PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE

“NUESTRA ESCUELA”
CENTRO EDUCATIVO DOMINGO F. SARMIENTO
CENTRO EDUCATIVO REPÚBLICA ARGENTINA
NIVEL PRIMARIO - TUTORA: Verónica Bono

TERCERA JORNADA INSTITUCIONAL

25 DE OCTUBRE DE 2016

EDUCACIÓN PRIMARIA

ACUERDOS SOBRE COMPRENSIÓN LECTORA - LENGUA

PRIORIDAD Mejora en los aprendizajes a partir del desarrollo de capacidades fundamentales en todos los campos de conocimiento,
PEDAGÓGICA prioritariamente en Lengua, Matemática y Ciencias.
PROVINCIAL

CAPACIDAD
PRIORITARIA
Oralidad, lectura y escritura, con énfasis en comprensión lectora.
INSTITUCIONAL

EJE DEL PROYECTO (en

torno al cual se
Profundizar particularmente desde el Área de Lengua y Artística las acciones pedagógicas y didácticas vinculadas a los
organizan las decisiones
quehaceres del lector y escritor.
y las acciones previstas).

BREVE Necesidad de mejorar las prácticas de enseñanza en relación con la participación de los estudiantes en diversas
FUNDAMENTACIÓN situaciones de lectura y escritura.
PROPÓSITO/S DEL Diversificar propósitos de lectura y fortalecer propuestas en relación con la diversidad de textos.
PROYECTO

ACUERDOS DIDÁCTICOS 1. Propiciar situaciones diversas de lectura con propósitos genuinos definidos.
EN LOS QUE SE
2. Restituirle el sentido a la práctica social y cultural de la lectura y la escritura.
SOSTIENE ESTE
PROYECTO 3. Propiciar el proceso de aprendizaje de las estrategias de lectura y comprensión lectora como: la toma de nota,
técnica de subrayado de ideas.
4. Lectura exploratorias, expresiva, compresiva incluyendo la enseñanza de estrategias de comprensión (resúmenes,
cuadros, mapas conceptuales, etc.).
Espacios
curriculares/campos de
1ºGrado 2ºGrado 3ºGrado 4ºGrado 5ºGrado 6ºGrado
formación
involucrados/GRADOS Lengua y Lengua y Lengua y Lengua y Lengua y Lengua y
Literatura- Lengua Literatura- Lengua Literatura- Lengua Literatura- Lengua Literatura- Lengua Literatura- Lengua
extranjera Inglés- extranjera Inglés- extranjera Inglés- extranjera Inglés- extranjera Inglés- extranjera Inglés-
Ed. Artística a y Ed. Artística Ed. Artística Ed. Artística Ed. Artística ica Ed. Artística

¿Qué situaciones de Situaciones de: Situaciones de: Situaciones de: Situaciones de: Situaciones de: Situaciones de:
lectura nos entretenimiento, entretenimiento, entretenimiento, entretenimiento, entretenimiento, entretenimiento,
proponemos generar? búsqueda de búsqueda de búsqueda de búsqueda de búsqueda de búsqueda de
información, información, información, información, información, información,
comparación y comparación y comparación, comparación, comparación, comparación,
comprensión. comprensión. comprensión y comprensión, comprensión, comprensión,
reflexión. reflexión,
 reflexión y reflexión, expresión expresión,
expresión. e interpretación interpretación y
persuasión.

.
¿Con qué propósito/s Leer para: Leer para: Leer para: Leer para: Leer para: descifrar Leer para:
leerán nuestros entretenerse, entretenerse, entretenerse, seleccionar ideas, el sentido de identificar las
estudiantes? conocer, comparar, conocer, comparar, conocer, comparar, hechos y datos. elementos secuencias de
localizar referentes. localizar referentes, localizar referentes, paratextuales ideas de un texto
Recuperar
informarse, realizar informarse, realizar medianamente no literario; graduar
información de un
inferencias, inferencias, complejos; ideas centrales y
texto.
parafrasear, parafrasear, recuperar secundarias;
plantear plantear Interpretar. información interpretar el
interrogantes, interrogantes, Comprender el referidas a los significado de
reconocer reconocer contenido y partir personajes, palabras o
elementos de un elementos de un de la lectura de situaciones, tiempo expresiones, a
paratexto. paratexto, paratextos. y lugar; reconocer partir de los
relacionar aspectos el tema de un texto; elementos que
textuales con la Interpretar el tomar las ideas brinda el texto;
propia experiencia, significado de presentes de un organizar la
conocimientos e palabras poco texto para información
ideas. similares. incorporarlos en recuperada para
Realizar reflexiones sus propias elaborar nuevos
simples. producciones. textos.
¿Qué leerán nuestros Textos no literarios: Textos no literarios: Textos no literarios: Textos no literarios: Textos no Textos no literarios:
estudiantes? notas de notas de notas de notas de literarios: notas de notas de
enciclopedia, notas enciclopedia, notas enciclopedia, notas enciclopedia, notas enciclopedia, notas enciclopedia, notas
periodísticas periodísticas periodísticas periodísticas, periodísticas, periodísticas,
breves, noticias, breves, noticias, breves, noticias, noticias, noticias, noticias,
curiosidades. curiosidades, curiosidades, curiosidades, curiosidades, curiosidades,
historias de vida, de historias de vida, de historias de vida, de historias de vida, de historias de vida, de
Textos literarios:
descubrimientos e descubrimientos e descubrimientos e descubrimientos e descubrimientos e
cuentos,
inventos, inventos; inventos; inventos; inventos;
adivinanzas,
instructivos. descripciones de descripciones de descripciones de descripciones de
fábulas,
objetos, animales, objetos, animales, objetos, animales, objetos, animales,
trabalenguas, Textos literarios:
personas, lugares y personas, lugares y personas, lugares y personas, lugares y
leyendas, poesías, cuentos,
procesos. procesos; procesos; procesos;
coplas. adivinanzas,
biografías, relatos biografías, relatos biografías, relatos
fábulas, Textos literarios:
de viajes, de viajes, de viajes; textos
trabalenguas, cuentos,
instructivos. instructivos. expositivos, de
leyendas, poesías, adivinanzas,
divulgación
coplas. fábulas, Textos literarios: Textos literarios:
científica y artículos
trabalenguas, cuentos, historietas, cuentos de terror,
de opinión
leyendas, poesías, leyendas, poesía. leyendas, poesía.
periodística.
coplas.
Textos literarios:
cuentos policiales,
texto teatral.

¿Cómo organizaremos Con el docente, Con el docente, Con el docente, Con el docente, Con el docente, Con el docente,
los agrupamientos? solos, con otros. solos, con otros. solos, con otros. solos, con otros. solos, con otros. solos, con otros.

¿Qué modalidades de En voz alta, En voz alta, En voz alta, en En voz alta, en En voz alta, en En voz alta, en
lectura habilitaremos? compartida, de compartida, de silencio, silencio, silencio, silencio,
registro, registro, compartida, de compartida, de compartida, de compartida, de
exploratoria y exploratoria, registro, reconocimiento, reconocimiento, reconocimiento,
reconocimiento. reconocimiento, exploratoria, exploratoria, exploratoria, exploratoria,
selectiva. reconocimiento, selectiva, integral selectiva, integral
 selectiva, integral selectiva, integral reflexiva, recursiva, reflexiva, recursiva,
reflexiva. reflexiva. analítica. analítica,
comparativa.
¿Qué espacios y En el aula, la En el aula, la En el aula, la En el aula, la En el aula, la En el aula, la
tiempos tenemos biblioteca, el zoom, biblioteca, el zoom, biblioteca, el zoom, biblioteca, en el biblioteca, en el biblioteca, sala de
previstos para la en el Jardín de en el Jardín de en el Jardín de hogar y en el Jardín hogar. Informática, en el
lectura? Infantes. Infantes. Infantes. de Infantes. hogar.

¿Qué quehaceres del Anticipación, Anticipación, Anticipación, Anticipar, a partir Resumir el texto Identificar,
lector y estrategias de
predicción, predicción, predicción, del paratexto. teniendo en cuenta reconstruir,
comprensión nos interpretación para muestreo, muestreo, el propósito de construir relaciones
Analizar un texto
activar los inferencias, inferencias, lectura y el tema. entre diferentes
proponemos que los discontinuo para
conocimientos selección, selección, partes de un texto.
estudiantes ampliar la Discriminar la
previos pertinentes interpretación para interpretación
aprendan/fortalezcan? información. Ideas información poco Reorganizar la
en relación con el generar preguntas complejizados de
principales de cada relevante con el información,
contenido del texto. cuya respuesta se acuerdo a los
párrafo. propósito de la mediante un
espera poder textos para buscar
lectura. proceso de síntesis
construir durante la la información Plantearse
y clasificación de
lectura. esencial del texto preguntas sobre lo
hechos, lugares o
en relación con el leído, buscar la
ideas.
propósito de información
lectura. esencial del texto, Transferir las ideas
ampliar que presenta el
conocimientos. texto leído a
Comprensión. diversas
situaciones y o
producciones.
¿Qué intervenciones Ayudar a establecer Ayudar a establecer Ofrecer instancias Tener en cuenta los Inducirlos a través Ayudar a que los
didácticas hemos relaciones entre el relaciones entre el donde los alumnos saberes previos de de preguntas que alumnos
previsto los maestros conocimiento previo conocimiento previo puedan verbalizar los estudiantes. ayudan a comprendan el por
participantes de este y el que el texto y el que el texto sus conocimientos, comprender la qué y para qué
Ayudar a deducir el
Proyecto? ofrece. ofrece. experiencias y información de un resumir un texto y
significado de las
expectativas texto, luego debatir sobre
Orientar para que Orientar para que palabras.
relacionadas con el proponiéndoles la lo producido es
puedan relacionar puedan relacionar
texto trabajado. Guiar la lectura recursiva decir, dar un
el texto con sus el texto con sus
contextualización del mismo. espacio de proceso
propias propias
de las mismas en el reflexivo y
experiencias. experiencias.
texto. metacognitivo.
Guiar para que
Propiciar el
pueda distinguir
desarrollo de
ilustraciones, títulos
estrategias de
y subtítulos, para
lectura y
formular
predisponer sobre
predicciones acerca
qué indagar en el
del contenido del
texto.
texto.
Formular consignas
claras.
¿Qué aprendizajes- Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos * Lectura asidua de textos leídos por ellos (en silencio o en
contenidos del Diseño no literarios a cargo del docente y otros estudiantes. voz alta) con diferentes propósitos de lectura.
Curricular vamos a
abordar en articulación Inferencias a partir del paratexto. * Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase
de texto y al propósito de la lectura: - indagación del
con el desarrollo de la Hipotetizaciones entre el tema del texto y los conocimientos
capacidad de paratexto.
previos.
comprensión lectora? * Empleo de diferentes estrategias para reformular el
Frecuentación, exploración e interacción asidua con
contenido de un texto y reducir y reorganizar información
variados materiales escritos, en distintos escenarios y
que se ha recuperado: resumen, paráfrasis, esquemas de
circuitos de lectura con diferentes propósitos.
contenido.
Participación en situaciones grupales de lectura exploratoria
* Relectura como estrategia para resolver dificultades de
de textos no literarios con diferentes propósitos de lectura.
comprensión.
 Exploración y utilización de los elementos del lenguaje
visual.
Uso de la lengua inglesa en prácticas de oralidad y lectura.
Utilización del lenguaje de las artes visuales para brindar
información en el seno de su contexto cercano, familiar y
barrial.
Uso de la lengua inglesa en prácticas de oralidad, lectura y
escritura.

TIEMPO DE
DESARROLLO
MARZO-JUNIO 2017
PREVISTO
SEGUIMIENTO y Planificación de secuencia didácticas y/o proyectos.
EVALUACIÓN
Lista de cotejo para monitoreo y seguimiento de las intervenciones docentes.
Escala de valoración para el seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes.