RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMKK YOS SUDARSO ENDE

Kelas/ Semester : X/ GANJIL
Mata pelajaran : Sejarah Indonesia
MateriPokok : MenelusuriPeradabanawal di Indonesia
Sub Materi : Pola Hunian Manusia Praaksara
Pertemuanke- :7
AlokasiWaktu : 2 x 45 menit

A. KompetensiInti:
1. Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang di anutnya.
2. Mengembangkanperilaku
(jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli,santun,ramahlingkungan,gotongroyong,kerjasama,cinta
damai,responsivedanproaktif)
danmenunjukkansikapsebagaibagiandarisolusiatasberbagaipermasalahanbangsadalamberint
eraksisecaraefektifdenganlingkungan social
danalamsertadalammenempatkandirisebagaicerminanbangsadalampergaulandunia.
3. Memahamidanmenerapkanpengetahuanfactual,konseptual,proceduraldalamilmupengetahu
an,teknologi,seni,budayadanhumanioradenganwawasankemanusiaan,kebangsaan,kenegara
andanperadabanterkaitfenomenadankejadiansertamenerapkanpengetahuan procedural
padabidangkajian yang spesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah.
4. Mengolah,menalardanmenyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan diri yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1.1. Menghayati keteladanan para pemimpin dalam mengamalkan ajaran agamanya
1.2. Menghayatiketeladanan para pemimpin dalam toleransi antar umat beragama dan
mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari
2.1. Menunjukkan sikap tanggung jawab, peduli terhadap berbagai hasil budaya pada masa pra
aksara, Hindu-Buddha dan Islam
2.3. Berlaku jujur dan bertanggung-jawab dalam mengerjakan tugas-tugas dari pembelajaran
sejarah
3.2. Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara
4.2. Menyajikan hasil penalaran mengenai corak kehidupan masyarakat pada zaman praaksara
dalam bentuk tulisan

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2.5. Menganalisis corak kehidupan masyarakat praaksara.

D. Tujuan pembelajaran
1. Denganmencermati gambar penjelasan guru tentang pola hunianpeserta didik dapat
menjelaskan pola hunian manusia praaksara.
2. Dengan aktivitas tanya-jawabpeserta didik dapat menganalisis keterkaitan antara pola hunian
dengan mata pencaharian manusia praaksara.
 3. Denganbrowsing internet peserta didik dapat menunjukkan situs-situs peninggalan pola
hunian.

E. Materi Ajar
1. Pola hunian manusia praaksara.
2. Keterkaitan antara pola hunian dengan mata pencaharian manusia praaksara.
3. Situs-situs peninggalan pola hunian.

F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning.
2. Strategi : Cooperatif Learning.
3. Model : Problem Base Learning dan Disovery Learning.
4. Metode : Ceramah, tanya jawab, penugasan.

G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Diskripsi AlokasiWa

Pendahuluan  Mengucapkansalam ,doadanpresensidengankomunikatif yang ramahdansantun. 10 menit
 Menanyakankesiapanpesertadidikuntukmengikuti proses pembelajaran.
 Meminta peserta didik mengumpulkan hasil pengamatan yang diberikan pada
pertemuan sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Inti 60 menit
MENGAMATI
 Mengamatigambar polahunianmanusiapraaksara.
 Pesertadidikmenyimakpenjelasan.

MENANYA
Dengan membacabukuteks (halaman35-37), pesertadidikdiarahkan
membuatpertanyaan.

MENALAR
 Secara individual pesertadidikmenjawabpertanyaan-
pertanyaansoalujiankompetensi yang adapadabukuteksSejarah Indonesia halaman
37.

MENCOBA
 Pesertadidikmencatathasiljawaban.

MEMBUAT JEJARING
 Guru memintapesertadidik (secaraacak) menjawabpertanyaandanpesertadidik lain
menanggapi.
 Memberi penguatan kepada peserta didik yang sedang menjawab.
 Pesertadidikmencatat/ menyempurnakanhasiljawaban.
 Pesertadidikmembuatlaporanhasiljawabanuntukdikumpulkan.
Penutup  Pesertadidikdiberikanulasansingkattentangkegiatanpembelajarandanhasilbelajarnya. 20 menit
 Pesertadidikdapatditanyakanapakahsudahmemahamimateritersebut.
 Sebagairefleksi,guru
membimbingpesertadidikuntukmembuatkesimpulantentangpelajaran yang
 barusajaberlangsungsertamenanyakankepadapesertadidikapamanfaat yang
diperolehsetelahmempelajaritopikpolahunian.
 Pesertadidikmenjawabpertanyaan (acak)
secaralisanuntukmendapatkanumpanbalikataspembelajaran yang
barusajadilakukan.
 Peserta didik mengumpulkan hasil laporannya.
 Menginformasikanrencanakegiatanpembelajaranuntukpertemuan berikutnya.
 Memberikantugasyang harusdikumpulkanpadapertemuanminggudepan. (browsing
internet tentang proses penemuanapidanmanfaatnyabagimanusiazamanpraaksara)
 Menutupdengansalam.

H. Alat /Bahan/ Sumber Bahan :

1. Alat: White Board, spidol, LCD, Laptop, Lembarpengamatan, Lembar Tugas.
2. SumberBelajar :

---------. 2013. Sejarah Indonesia. Jakarta. Kemendikbud.Halaman 35-37.

I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Teknik : Tes dan Non-Tes
2. Bentuk : Uraian , lembar kerja.
3. Instrumen Tes :
Kerjakan soal berikut ini dengan tepat !
1) Mengapa manusia purba banyak yang tinggal di tepi sungai?
2) Jelaskan pola kehidupan nomaden bagi manusia purba!
3) Mengapa manusia purba juga memasuki fase bertempat tiggal sementaramisalkan di
gua?
4) Tunjukkanlah letak situs-situs purba disepanjang aliran sungai!

Kunci Jawaban Tes Uraian

1) Manusia purba menghuni lingkungan di pinggir sungai mengingat keberadaan air

memberikan beragam manfaat. Air merupakan kebutuhan pokok bagi manusia
tumbuhan maupun binatang. Keberadaan air pada suatu lingkungan mengundang
hadirnya berbagai binatang untuk hidup di sekitarnya. Begitu pula dengan tumbuh-
tumbuhan, air memberikan kesuburan bagi tanaman. Keberadaan air juga
dimanfaatkan manusia sebagai sarana penghubung dalam memenuhi kebutuhan
hidupnya. Melalui sungai, manusia dapat melakukan mobilitas dari satu tempat
ketempat yang lainnya.

2) Manusia purba di Indonesia diperkirakan sudah hidup menjelajah (nomaden) untuk

jangka waktu yang lama. Mereka mengumpulkan bahan makanan dalam lingkup
wilayah tertentu dan berpindah-pindah. Mereka hidup dalam komunitas-komunitas
kecil dengan mobilitas yang tinggi. Keterisolasian dalam hutan tropis dan ketiadaan
kontak dengan dunia luar menutup kemungkinan untuk mengadopsi budaya luar.
Lama hunian di suatu lingkungan eksploitasi dipengaruhi oleh ketersediaan bahan
makanan. Manakala lingkungan sekitar sudah tidak menjanjikan bahan makanan,
mereka berpindah ke lingkungan baru di tepian sungai untuk membuat persinggahan
baru. Mulailah berkembang pola hunian bertempat tinggal sementara, misalnya di
gua-gua. Inilah masa transisi sebelum manusia itu bertempat tinggal tetap.

3) Keberadaan gua-gua yangdekat dengan sumber air dan sumber bahan makanan
mungkin dimanfaatkan sebagai tempat persinggahan sementara, sehinggatidak
 meninggalkan jejak pada kita. Kemungkinan lain bahwa gua-guadi kala itu belum atau
baru sebagian terbentuk dan gua-gua yangsudah terbentuk tidak dalamlingkungan
yang menyediakanberbagai sumberdaya yangdiperlukan manusia. Yangmenarik di
alam terbuka itu adajuga manusia purba yang yangtinggal sekitar pantai.

4) Situs purba di sepanjang aliran sungai Bengawan Solo seperti Sangiran,

Sambungmacan, Trinil, Ngawi dan Ngandong.

4. Instrumen Non- Tes

LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF

Kelas/ Semester : X/ Gasal

Mata pelajaran : Sejarah Indonesia
Materi Pokok : Menelusuri Peradaban awal di Indonesia
Sub Materi : Pola Hunian Manusia Praaksara
Peretemuan ke- : 7
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1 x pertemuan )

ASPEK YANG DINILAI NILAI

NO NAMA SISWA Tanggung Tepat
Keingintahuan Ketekunan
jawab Waktu
1
2
3
4

NO ASPEK YANG DINILAI RUBIK

1 Menunjukkan rasa
keinginthuan
2 Menunjukkan ketekunan
3 Menunjukkan tanggung
jawab
4 Menunjukkan kedisiplinan
dalam ketepatan waktu
3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar dan antusias.
2. Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, namun
tidak terlalu antusias.
1. Tidak menunjukkan antusias.
3. Tekun dalam menyelesaikan tugasdengan hasil
terbaik.
2. Tekun dalam menyelesaikan tugas, namun belum
menunjukkan hasil terbaik.
1. Tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas.
3. Menyelesaikan tugas dengan penuh tanggung jawab
dengan hasil terbaik.
2. Bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas,
namun belum menunjukkan hasil terbaik.
1. Kurang bertanggungjawab dalam menyelesaikan
tugas.
3. Menyelesaikan tugas dengan tepat waktu dengan
hasil terbaik.
2. Berupaya tepat waktu, namun belum menunjukkan
hasil terbaik.
1. Tidak menyelesaikan tugas.

TTD…….
LAMPIRAN