KURIKULUM

MTs MUHAMMADIYAH 02 MUNGKID

KELAS VII DAN VIII
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

DOKUMEN 1

MUHAMMADIYAH MAJELIS DIKDASMEN KABUPATEN MAGELANG

MTs MUHAMMADIYAH 02 MUNGKID

Jalan Jl.Sirojudin, Blabak, Mungkid, Magelang, Jawa Tengah,

2018
 LEMBAR PENGESAHAN

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

MTs : MTs MUHAMMADIYAH 02 MUNGKID

ALAMAT : JALAN SIROJUDIN, BLABAK, MUNGKID

KABUPATEN : MAGELANG

PROVINSI : JAWA TENGAH

Telah disusun melalui mekanisme dan tahapan berdasarkan SK Direktorat Jendral Pendidikan Dasar
dan Menengah Nomor: 305/KEP/D/KR/2016 Tanggal 18 Mei 2016 dinyatakan berlaku pada Tahun
Pelajaran 2018/2019 MTs MUHAMMADIYAH 02 MUNGKID dengan Surat Keputusan Kepala
Sekolah Nomor: 086/4.10/AU/F/VII/2018

Mungkid, 12 Juli 2018

Menyetujui, Menetapkan,
Ketua Komite MTs Muh 02 Mungkid Kepala Mts Muh 02 Mungkid

Rozaq Arif Rofian Fadriyanto, S. Kom

NBM. 1062568

Mengesahkan Mengetahui
A.n kepala Kantor Kementerian Agama Ketua Majelis Dikdasmen PDM
Kabupaten Magelang Kabupaten Magelang
Kasi Pendidikan Madrasah

H. Muslih, M. Pd. I Muhammad Tohirin, M.Ag

NIP. 19630723 198903 1002 NBM. 861619
 KATA PENGANTAR

Berdasarkan SK Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor:

305/KEP/D/KR/2016 Tanggal 18 Mei 2016 Tentang Penunjukan Satuan Pendidikan sebagai Pelaksana
Kurikulum 2013, setiap sekolah/madrasah mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan (Permendikbud No. 20/2016), Standar Isi (Permendikbud
No. 21/2016), Standar Proses (Permendikbud No. 22/2016), Standar Penilaian (Permendikbud No.
23/2016) dan Kompetensi Dasar dan Kompetennsi Inti (Permendikbud No. 24/2016), juga
Permendikbud no 81a tentang pemberlakuan Kurikulum 2013

Sebagai satuan pendidikan MTs Muhammadiyah 02 Mungkid menyadari perlunya memperhatikan

kepentingan dan kekhasan daerah, sekolah, dan peserta didik dalam mengembangkan KTSP.

Hal ini mengingat bahwa KTSP merupakan kurikulum yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing–
masing satuan pendidikan yang terdiri dari 1) visi, misi, dan tujuan pendidikan, 2) muatan kurikulum
tingkat satuan pendidikan, 3) pengaturan beban belajar, dan 4) kalender pendidikan.

Pengembangan KTSP MTs Muhammadiyah 02 Mungkid ini bertujuan untuk memberikan acuan
kepada sekolah, guru dan tenaga kependidikan lainnya yang ada di MTs Muhammadiyah 02 Mungkid
dalam mengembangkan program pendidikan yang disesuaikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada
di sekolah.

Kami mengucapkan banyak terima kasih kepada berbagai pihak yang tidak bisa kami sebutkan satu
persatu yang telah berkenan membantu penyusunan Kurikulum MTs Muhammadiyah 02 Mungkid ini
hingga saat ini bisa terwujud.

Harapan kami hal ini mampu mengembangkan kurikulum secara mandiri di MTs Muhammadiyah 02
Mungkid

Demikian KTSP ini kami susun sebagai pedoman dalam mengembangkan program pendidikan yang
akan dilaksanakan di MTs Muhammadiyah 02 Mungkid.

Penyusun
 DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL
LEMBAR PENGESAHAN
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI

BAB I: PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Landasan/Dasar Hukum
C. Prinsip-Prinsip Penyusunan KTSP
D. Prinsip-Prinsip Pengelolaan KTSP

BAB II: VISI, MISI, DAN TUJUAN PENDIDIKAN SATUAN PENDIDIKAN

A. Visi
B. Misi
C. Tujuan Pendidikan Satuan Pendidikan

BAB III: MUATAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

A. Muatan Kurikulum Pada Tingkat Nasional
1. Mata Pelajaran Kelompok A
2. Mata Pelajaran Kelompok B
B. Muatan Kurikulum Pada Tingkat Daerah
1. Muatan Lokal Provinsi Jawa Tengah
2. Muatan Lokal Kabupaten Magelang
3. Muatan Kekhasan Satuan Pendidikan
C. Ekstrakurikuler
1. Ekstrakurikuler Wajib
2. Ekstrakurikuler Pilihan
D. Layanan Bimbingan dan Konseling

E. Sistem Penilaian:
1. KKM
2. Kriteria Kenaikan Kelas & Kelulusan
3. Teknik Penilaian

BAB IV: PENGATURAN BEBAN BELAJAR

A. Beban Belajar Pembelajaran Tatap Muka
B. Beban Belajar Penugasan Terstruktur dan Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
C. Beban Belajar Tambahan

BAB V: KALENDER PENDIDIKAN

A. Permulaan Waktu Pelajaran
B. Pengaturan Waktu Belajar Efektif
C. Pengaturan Waktu Libur
BAB VI: PEDOMAN PENYUSUNAN RPP
A. Komponen RPP

LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti
2. Kompetensi Dasar 10 Mapel
3. Kompetensi Dasar Mulok
4. SK Tim Pengembang KTSP
5. SK Penetapan Berlakunya KTSP
6. Telaah KTSP
7. RPP (sebagai dokumen II)
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
1. Pengertian Kurikulum
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan
bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan pengertian tersebut,
ada dua dimensi kurikulum, yang pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan,
isi, dan bahan pelajaran, sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran. Kurikulum 2013 yang diberlakukan mulai tahun ajaran 2018/2019 memenuhi
kedua dimensi tersebut.
2. Rasional Penyusunan Kurikulum
Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan faktor-faktor sebagai berikut:
a. Tantangan Internal
Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan dikaitkan dengan
tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan
yang meliputi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik
dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar
pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Tantangan internal lainnya terkait
dengan perkembangan penduduk Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia
produktif. Saat ini jumlah penduduk Indonesia usia produktif (15-64 tahun) lebih
banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14 tahun dan orang tua berusia 65
tahun ke atas). Jumlah penduduk usia produktif ini akan mencapai puncaknya pada
tahun 2020-2035 pada saat angkanya mencapai 70%. Oleh sebab itu tantangan besar
yang dihadapi adalah bagaimana mengupayakan agar sumberdaya manusia usia
produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan menjadi sumberdaya manusia
yang memiliki kompetensi dan keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi
beban.
b. Tantangan Eksternal
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan berbagai isu yang
terkait dengan masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi,
kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat
internasional. Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris dan
perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan perdagangan modern seperti
dapat terlihat di World Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian
Nations (ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan
ASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga terkait dengan pergeseran
kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas teknosains serta mutu, investasi, dan
transformasi bidang pendidikan. Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International
Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program for
 International Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga menunjukkan bahwa
capaian anak-anak Indonesia tidak menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang
dikeluarkan TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji yang
ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia
c. Penyempurnaan Pola Pikir
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir sebagai berikut:
1) Pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat pada
peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihanpilihan terhadap materi yang
dipelajari untuk memiliki kompetensi yang sama;
2) pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi pembelajaran
interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakat lingkungan alam, sumber/media
lainnya);
3) pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring (peserta didik
dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta
diperoleh melalui internet);
4) pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif mencari (pembelajaran siswa
aktif mencari semakin diperkuat dengan model pembelajaran pendekatan sains);
5) pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim);
6) pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat multimedia;
7) pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan (users) dengan
memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik;
8) pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) menjadi
pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan
9) pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis

d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum

Pelaksanaan kurikulum selama ini telah menempatkan kurikulum sebagai daftar mata
pelajaran. Pendekatan Kurikulum 2013 untuk Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah diubah sesuai dengan kurikulum satuan pendidikan. Oleh karena itu dalam
Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut:
1) tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang bersifat
kolaboratif;
2) penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen
kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan (educational leader); dan
3) penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses
pembelajaran.
e. Penguatan Materi
Penguatan materi dilakukan dengan cara pendalaman dan perluasan materi yang relevan
bagi peserta didik.

B. Landasan/Dasar Hukum
1. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas peserta didik yang
akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum, proses pembelajaran, posisi peserta
didik, penilaian hasil belajar, hubungan peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan
alam di sekitarnya.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan dasar bagi
pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas yang
tercantum dalam tujuan pendidikan nasional. Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi
pendidikan yang dapat digunakan secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang
dapat menghasilkan manusia yang berkualitas.
Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013 dikembangkan menggunakan filosofi sebagai
berikut;

a). Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan bangsa
masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan Kurikulum 2013
dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia yang beragam, diarahkan untuk
membangun kehidupan masa kini, dan untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa
yang lebih baik di masa depan. Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa
depan selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa
kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk mempersiapkan kehidupan generasi
muda bangsa. Dengan demikian, tugas mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi
tugas utama suatu kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa
depan peserta didik, Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar yang
memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang
diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa depan, dan pada waktu bersamaan
tetap mengembangkan kemampuan mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang
yang peduli terhadap permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.
b). Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut pandangan
filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di masa lampau adalah
sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum untuk dipelajari peserta didik. Proses
pendidikan adalah suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan
kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa yang dilihat,
didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya berdasarkan makna yang ditentukan
oleh lensa budayanya dan sesuai dengan tingkat kematangan psikologis serta
kematangan fisik peserta didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional
dan cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan keunggulan budaya
tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga, diaplikasikan dan dimanifestasikan
dalam kehidupan pribadi, dalam interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam
kehidupan berbangsa masa kini.
c). Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini menentukan
bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran adalah pembelajaran
 disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini mewajibkan kurikulum memiliki nama mata
pelajaran yang sama dengan nama disiplin ilmu, selalu bertujuan untuk
mengembangkan kemampuan intelektual dan kecemerlangan akademik.
d). Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih
baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual, kemampuan
berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi untuk membangun
kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and social
reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum 2013 bermaksud untuk
mengembangkan potensi peserta didik menjadi kemampuan dalam berpikir reflektif
bagi penyelesaian masalahsosial di masyarakat, dan untuk membangun kehidupan
masyarakat demokratis yang lebih baik.
Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas dalam
mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama, seni, kreativitas,
berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang sesuai dengan diri seorang
peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa dan ummat manusia.
2. Landasan Teoretis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar” (standard-
based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-based curriculum).
Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas
minimal warganegara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi
lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman belajar seluas-
luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan kemampuan untuk bersikap,
berpengetahuan, berketerampilan, dan bertindak.
Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught curriculum)
dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan pembelajaran di sekolah, kelas,
dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar langsung peserta didik (learned-curriculum)
sesuai dengan latar belakang, karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik.
Pengalaman belajar langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya,
sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum
3. Landasan Yuridis
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
2. PP Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
3. PP Nomor 19 tahun 2017 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun
2008 tentang Guru;
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar
Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar
Kompetensi Lulus Pendidikan Dasar dan Menengah;
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar
Isi Pendidikan Dasar dan Menengah;
 7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar
Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar
Penilaian Pendidikan;
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 3 Tahun 2017 Tentang Penilaian
Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan;
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2018 Tentang
Penguatan Pendidikan Karakter.

C. Prinsip Penyusunan KTSP

1. Peningkatan Iman, Takwa, dan Akhlak Mulia

Iman, takwa, dan akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian peserta didik secara
utuh. KTSP disusun agar semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman, takwa,
dan akhlak mulia
2. Kebutuhan Kompetensi Masa Depan
Kemampuan peserta didik yang diperlukan yaitu antara lain kemampuan berkomunikasi,
berpikir kritis dan kreatif dengan mempertimbangkan nilai dan moral Pancasila agar
menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggungjawab, toleran dalam keberagaman,
mampu hidup dalam masyarakat global, memiliki minat luas dalam kehidupan dan kesiapan
untuk bekerja, kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya, dan peduli terhadap lingkungan.
Kurikulum harus mampu menjawab tantangan ini sehingga perlu mengembangkan
kemampuan-kemampuan ini dalam proses pembelajaran.
3. Peningkatan Potensi, Kecerdasan, dan Minat sesuai dengan Tingkat Perkembangan dan
Kemampuan Peserta Didik
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat manusia secara
holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor) berkembang secara
optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat
perkembangan, minat, kecerdasan intelektual, emosional, sosial, spritual, dan kinestetik
peserta didik.
4. Keragaman Potensi dan Karakteristik Daerah dan Lingkungan
Daerah memiliki keragaman potensi, kebutuhan, tantangan, dan karakteristik lingkungan.
Masing-masing daerah memerlukan pendidikan yang sesuai dengan karakteristik daerah
dan pengalaman hidup sehari-hari.
Oleh karena itu, kurikulum perlu memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan
yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah.
5. Tuntutan Pembangunan Daerah dan Nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi, kurikulum adalah salah satu media pengikat dan
pengembang keutuhan bangsa yang dapat mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap
mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, kurikulum perlu memperhatikan
keseimbangan antara kepentingan daerah dan nasional.
6. Tuntutan Dunia Kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi peserta didik
yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum
perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja. Hal
ini sangat penting terutama bagi satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak
melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
7. Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat berbasis
pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak utama perubahan.
Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan
IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu,
kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
8. Agama
Kurikulum dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman, taqwa, serta akhlak mulia
dan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat beragama. Oleh karena itu, muatan
kurikulum semua matapelajaran ikut mendukung peningkatan iman, takwa, dan akhlak
mulia.

9. Dinamika Perkembangan Global

Kurikulum menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang sangat
penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas. Pergaulan antarbangsa yang semakin
dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai
kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku dan bangsa lain.
10. Persatuan Nasional dan Nilai-Nilai Kebangsaan
Kurikulum diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta didik
yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan dan kesatuan bangsa
dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). Oleh karena itu, kurikulum
harus menumbuhkembangkan wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional
untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI.
11. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat Setempat
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat
setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada
budaya setempat ditumbuhkan terlebih dahulu sebelum mempelajari budaya dari daerah dan
bangsa lain.
12. Kesetaraan Jender
Kurikulum diarahkan kepada pengembangan sikap dan perilaku yang berkeadilan dengan
memperhatikan kesetaraan jender
13. Karakteristik Satuan Pendidikan
 Kurikulum dikembangkan sesuai dengan kondisi dan ciri khas satuan pendidikan

D. Prinsip Pengelolaan KTSP

1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya . Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik
memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta
didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik
serta tuntutan lingkungan. Memiliki posisi sentral berarti bahwa kegiatan pembelajaran
harus berpusat pada peserta didik.
2. Beragam dan terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kebutuhan nasional sesuai tujuan
pendidikan, keragaman karakteristik peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis
pendidikan, serta menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku,
budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan jender. Kurikulum meliputi substansi
komponen muatan wajib dan muatan lokal.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat dan isi kurikulum memberikan
pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Pengembangan kurikulum satuan pendidikan dilakukan dengan melibatkan pemangku
kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan
kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja.
Oleh karena itu, pengembangan kurikulum perlu memperhatikan keseimbangan antara hard
skills dan soft skills pada setiap kelas antarmata pelajaran, dan memperhatikan
kesinambungan hard skills dan soft skills antarkelas.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi (sikap, pengetahuan, dan
keterampilan), bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan
secara berkesinambungan antar jenjang pendidikan.
6. Belajar sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan pada proses pengembangan, pembudayaan, dan pemberdayaan
kemampuan peserta didik untuk belajar sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan
keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan
 memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah
pengembangan manusia seutuhnya.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan daerah untuk
membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional
dan daerah saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan prinsip Bhinneka Tunggal
Ika dalam kerangka NKRI.
 BAB II

VISI, MISI, DAN TUJUAN PENDIDIKAN SATUAN PENDIDIKAN

A. VISI
MERAIH PRESTASI BERLANDASKAN AL-QUR’AN DAN SUNNAH RASUL

Indikator visi

1. Terwujudnya peserta didik berprestasi dalam akademik dan non akademik

2. Terwujudnya peserta didik yang mampu membaca Alqur’an dengan baik dan
benar

3. Terwujudnya peserta didik yang santun dalam bertutur kata dan berperilaku
Islami

B. MISI
1. Melaksanakan pelajaran tambahan untuk mata pelajaran Ujian Nasional
2. Mengembangkan ekstrakulikuler secara aktif
3. Melaksanakan pembelajaran bimbingan secara Islami
4. Membentuk kader andalan penerus persyarikatan Muhammadiyah

B. TUJUAN MADRASAH

Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan dasar mengacu pada tujuan umum pendidikan
dasar yaitu meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta
ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

Sedangkan secara khusus, sesuai dengan visi dan misi sekolah, serta tujuan MTs
Muhammadiyah 02 Mungkid, pada akhir tahun pelajaran 2018/2019 sekolah mengantarkan
siswa didik untuk :

a. Membiasakan sholat dhuhur berjamaah dan sholat dhuha

b. Membiasakan baca tulis Al-quran bagi peserta didik
c. Membiasakan bertutur kata yang sopan dan berperilaku mulia kepada bapak ibu guru,
orang tua, dan masyarakat
d. Meneladani sifat-sifat Rasulullah dalam kehidupan sehari hari
 BAB III

MUATAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

A. Muatan Kurikulum Pada Tingkat Nasional

1. Mata Pelajaran Kelompok A
Mata pelajaran Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang kontennya
dikembangkan oleh pusat. Terdiri dari mata pelajaran: 1) Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti, 2) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, 3) Bahasa Indonesia, 4) Ilmu
Pengetahuan Alam (IPA), 5) Matematika, 6) Ilmu Pengetahuan Sosial, dan 7) Bahasa
Inggris.
2. Mata Pelajaran Kelompok B
Mata pelajaran Kelompok B yang terdiri atas mata pelajaran 1) Seni Budaya, 2) Pendidikan
Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan, serta 3) Prakarya, adalah kelompok mata pelajaran yang
kontennya dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan konten local yang
dikembangkan oleh pemerintah daerah.

3. Struktur Kurikulum MTs Muhammadiyah 02 Mungkid

Struktur kurikulum MTs Muhammadiyah 02 Mungkid disajikan pada tabel sebagai berikut:

Kelas dan alokasi waktu

Komponen
VII VIII IX
Kelompok Mata Pelajaran A
1. Pendidikan Agama :
a. Aqidah Akhlak 2 2 2
b. Al Qur’an Hadits 2 2 2
c. Fiqih 2 2 2
d. Sejarah Kebudayaan Islam 2 2 2
2. Pendidikan Kewarganegaraan 3 3 2
3. Bahasa Indonesia 6 6 4
4. Bahasa Inggris 4 4 4
5. Bahasa Arab 3 3 3
6. Matematika 5 5 5
7. Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 5
8. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4
Kelompok Mata Pelajaran B
1. Seni Budaya 2 2 2
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
2 2 2
Kesehatan
3. Prakarya 2 2
4. Bahasa Jawa 2 2 2
5. PKM 1 1 1
6. TIK 2
 JUMLAH A + B 47 47 44

B. Muatan Kurikulum pada tingkat daerah

Muatan Lokal Provinsi Jateng
Berdasarkan keputusan gubernur Jawa Tengah Nomor 423.5/5/2010 dan Nomor 423.5/27/2011
bahwa seluruh sekolah di Jawa Tengah harus memberikan mata pelajaran bahasa jawa sebanyak
dua jam pelajaran per minggu.
2. Muatan Lokal Kabupaten Magelang
Berdasarkan Perda Kabupaten Magelang No 1 Tahun 2013 bahwa semua sekolah di Kabupaten
Magelang harus menyelenggarakan muatan lokal BTQ (Baca Tulis Qur’an). Karena belum ada
juklak/juknis dari Disdikbud Kabupaten Magelang, maka untuk tahun pelajaran 2018/2019
BTQ diberikan melalui kegiatan ekstrakulikuler.

C. Muatan Kekhasan Satuan Pendidikan

MTs Muhammadiyah 02 Mungkid
- Pendidikan Kemuhammadiyahan (PKM)

D. Ekstrakurikuler
1. Ekstrakurikuler wajib : HW
2. Ekstrakurikuler Pilihan :

a. Komputer
b. Sepak bola
c. Tapak suci
d. BTQ

3. Layanan Bimbingan dan Konseling

A. Konsep Layanan Bimbingan dan Konseling
Layanan bimbingan dan konseling adalah kegiatan Guru Bimbingan dan Konseling atau
Konselor dalam menyusun rencana pelayanan bimbingan dan konseling, melaksanakan
pelayanan bimbingan dan konseling, mengevaluasi proses dan hasil pelayanan bimbingan dan
konseling serta melakukan perbaikan tindak lanjut memanfaatkan hasil evaluasi.
B. Komponen Layanan Bimbingan dan Konseling
Pedoman bimbingan dan konseling mencakup komponen-komponen berikut ini.
1) Jenis Layanan meliputi:
 Layanan orientasi
 Layanan informasi
 Layanan penempatan dan penyaluran
 Layanan penguasaan konten
 Layanan konseling perseorangan
 Layanan bimbingan kelompok
 Layanan konseling kelompok
 Layanan konsultasi
 Layanan mediasi
 Layanan advokasi
2) Kegiatan Pendukung Layanan meliputi:
 Aplikasi instrumentasi
 Himpunan data
  Konferensi kasus
 Kunjungan rumah
 Tampilan kepustakaan
 Alih tangan kasus
C. Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling
1. Program Layanan
 Program tahunan
 Program semesteran
 Program bulanan
 Program mingguan
 Program harian
3. Penyelenggaraan Layanan
 Pelayanan dasar
 Pelayanan pengembangan
 Pelayanan arah peminatan
 Pelayanan teraputik
 Pelayanan diperluas
4. Waktu dan Posisi Pelaksanaan Layanan
 Di luar jam pembelajaran
D. Pihak Yang Terlibat
Pelaksana Pelayanan Bimbingan dan Konseling di MTs Muhammadiyah 02 Mungkid dilayani
oleh Guru BK dan apabila ada permasalahan serius akan kerjasama dengan wali kelas dan guru
mata pelajaran.

4. Sistem Penilaian:
a) KKM
Penentuan KKM berdasarkan Karakteristik Peserta Didik, Karakteristik Mata Pelajaran, dan
Karakteristik Satuan Pendidikan. Adapun KKM Mts Muhammadiyah 02 Mungkid adalah;
 KKM
Komponen
VII VIII IX
Kelompok Mata Pelajaran A
1. Pendidikan Agama :
a. Aqidah Akhlak 70 70 75
b. Al Qur’an Hadits 70 70 75
c. Fiqih 70 70 75
d. Sejarah Kebudayaan Islam 70 70 75
2. Pendidikan Kewarganegaraan 70 70 75
3. Bahasa Indonesia 70 70 75
4. Bahasa Inggris 70 70 75
5. Bahasa Arab 70 70 75
6. Kaligrafi 70 70 75
6. Matematika 70 70 75
7. Ilmu Pengetahuan Alam 70 70 75
8. Ilmu Pengetahuan Sosial 70 70 75
Kelompok Mata Pelajaran B
1. Seni Budaya 70 70 75
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan 70 70 75
Kesehatan
3. Prakarya 70 70
Muatan Lokal
1. Bahasa Jawa 70 70 75
2. PKM 70 70 75
3. TIK 75
Rata-rata KKM Madrasah 70 70 75

b) Predikat Nilai
A : Amat Baik : 91 - 100
B : Baik : 81 - 90
C : Cukup : 70 - 80
D : Kurang : kurang dari 70
c) Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan

 Kenaikan Kelas.
1. Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran.
2. Kriteria kenaikan kelas diatur sebagai berikut :
a. Ditetapkan dalam rapat sekolah yang melibatkan Kepala Sekolah, Wakil Kepala
Sekolah, Wali Kelas, Guru Mata Pelajaran dan Guru Pembimbing (BK)
b. Nilai budi pekerti selama 1 tahun minimal Baik.
c. Memiliki nilai semester gasal
d. Nilai semua mata pelajaran lebih dari atau sama dengan KKM untuk masing-
masing mata pelajaran dengan keterangan sebagai berikut :
 boleh ada nilai kurang dari KKM maksimal 2 mata pelajaran,
 tidak memiliki nilai kurang dari 60.
 Apabila ada nilai mata pelajaran pada semester genap kurang dari KKM maka
perlu ditinjau nilai mata pelajaran tersebut pada semester gasal untuk diambil rata-
ratanya.
 e. Nilai rata-rata seluruh mata pelajaran ≥ nilai rata-rata KKM seluruh mata
pelajaran.
f. Kenaikan kelas ditentukan berdasarkan nilai semester genap. Dalam hal khusus,
merujuk pada penjelasan butir d.
g. Kehadiran siswa lebih dari atau sama dengan 80 %.
h. Tidak mengalami gangguan fisik, emosi atau mental sehingga tidak mungkin
berhasil mencapai KD yang ditargetkan.
i. Nilai Raport
a. Semester 1 (Gasal)
NR1 = 3A + B + C+D
6
NR = Nilai raport semester gasal
A = Nilai Harian
B = Nilai Tugas
C = Nilai Penilaian Tengah Semester
D = Nilai Penilaian Akhir Semester

b. Semester Genap
NR2 = 3A + B + C+D
6

NR = Nilai raport semester genap

A = Nilai Harian
B = Nilai Tugas
C = Nilai Penilaian Tengah Semester
D = Nilai Penilaian Akhir Semester

Siswa yang tidak dapat memenuhi persyaratan tersebut dinyatakan tidak naik kelas dan perlu
mendapat perhatian khusus. Sekolah mengambil langkah-langkah:
- Memberikan pengertian kepada siswa dan orang tua agar memahami ketentuan yang
berlaku serta mengetahui kekurangan siswa.
- Memberikan bimbingan khusus agar lebih giat belajar sehingga waktu yang akan datang
dapat berhasil.

 Kelulusan
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran
b. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik
c. Lulus ujian madrasah
d. Mengikuti Ujian Nasional
e. Kriteria Kelulusan Ujian Madrasah Tahun Pelajaran 2018/2019
adalah
- Rata-rata Nilai Ujian Madrasah 60 (yang terdiri dari ujian praktek 60 % dan
ujian tulis 40 %)
- Nilai minimal 60

d) Teknik Penilaian
Untuk pengetahuan minimal menggunakan teknik sebagai berikut:
 Tes tulis
 Tes lisan
 Penugasan
Untuk keterampilan minimal menggunakan teknik sebagai berikut:
 Tes praktek
 Projek
 Portofolio
Untuk sikap minimal menggunakan teknik sebagai berikut:
 Observasi
 Penilaian diri
 Penilaian antarpeserta didik
 Jurnal
 BAB IV
PENGATURAN BEBAN BELAJAR

Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam satu
minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran.
1. Beban belajar di MTs Muhammadiyah 02 Mungkid dinyatakan dalam jam pembelajaran per
minggu. Beban belajar satu minggu Kelas VII dan Kelas VIII adalah 47 jam termasuk mulok Jawa
Tengah Bahasa Jawa 2 jam pembelajaran dan mulok persyarikatan. Durasi setiap satu jam
pembelajaran adalah 40 menit.
2. Beban belajar dalam satu semester paling sedikit 18 minggu dan paling banyak 20 minggu..
3. Beban belajar dalam satu tahun pelajaran paling sedikit 36 minggu dan paling banyak 40 minggu

A. Beban Belajar Pembelajaran Tatap Muka

Beban belajar dengan sistem paket sebagaimana diatur dalam struktur kurikulum setiap satuan
pendidikan merupakan pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada
semester gasal dan genap dalam satu tahun ajaran. Beban belajar pada sistem paket terdiri atas
pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri.
B. Beban Belajar Penugasan Terstruktur dan Kegiatan Mandiri
Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri pada satuan pendidikan yang
menggunakan Sistem Paket yaitu 0%-50% untuk SMP/MTs, dari waktu kegiatan tatap muka mata
pelajaran yang bersangkutan
Kegiatan mandiri adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pem. Waktu
penyelesaiannya diatur oleh peserta didik atas dasar kesepakatan dengan pendidik belajaran oleh
peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai kompetensi dasar.
C. Beban Belajar
Beban belajar menggunakan sistim paket dengan beban belajar maksimal 40 jam pelajaran per
minggu. Satu jam pelajaran 40 menit, dengan rincian sebagai berikut :

Satu Jam Minggu Waktu

Jumlah
Pembelajaran Efektif Per Pembelajaran/
Kelas Pembelejaran
Tatap Tahun Jam Per
Per Minggu
Muka/Menit Pelajaran Tahun

VII 40 47 36-40 1692-1880

VIII 40 47 36-40 1692-1880

IX 40 44 36-40 1584-1760

Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan:

1. Tatap muka (untuk MTs dalam KMA No. 165 /2014 (KI KD) ditetapkan 46 jam/minggu
termasuk mulok dan KMA No 205/2014 ditetapkan 40 jam/minggu ditambah 4 jam
mapel mulok)
2. Penugasan terstruktur dan
 3. Kegiatan mandiri tidak terstruktur

Kegiatan pembiasaan: Literasi : 15 menit sebelum KBM

Pengertian:

1. Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi
antara peserta didik dengan pendidik.
2. Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi
pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai
standar kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh
pendidik.
3. Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik
untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh
peserta didik.

Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur bagi peserta didik
pada SMP/MTs maksimum 50% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran
yang bersangkutan.
 BAB IV

KALENDER PENDIDIKAN

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu
tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran
efektif dan hari libur.

A. Permulaan Waktu Pelajaran

Permulaan waktu pelajaran di setiap satuan pendidikan dimulai pada setiap awal tahun pelajaran.

B. Pengaturan Waktu Belajar Efektif

a. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran di luar waktu libur untuk
setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
b. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu yang meliputi
jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal (kurikulum
tingkat daerah), ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain yang dianggap penting oleh satuan
pendidikan.

C. Pengaturan Waktu Libur

Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang berlaku tentang hari libur,
baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar
semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari
besar nasional, dan hari libur khusus.

Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya tertera pada Tabel berikut
ini.

Tabel Alokasi Waktu pada Kelender Pendidikan

No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

1. Minggu efektif Minimum 36 Digunakan untuk kegiatan pembelajaran
belajar minggu dan efektif pada setiap satuan pendidikan
maksimum 40
minggu
2. Jeda tengah Maksimum 2 Satu minggu setiap semester, digunakan untuk
semester minggu kegiatan kesiswaan.
3. Jeda antar semester Maksimum 2 Antara semester I dan II, digunakan untuk
minggu kegiatan kesiswaan.
4. Libur akhir tahun Maksimum 3 Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan
pelajaran minggu administrasi akhir dan awal tahun pelajaran
5. Hari libur 2 – 4 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur
keagamaan keagamaan lebih panjang dapat mengaturnya
sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan
efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif
6. Hari libur Maksimum 2 Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah
umum/nasional minggu
7. Hari libur khusus Maksimum 1 Untuk satuan pendidikan sesuai dengan ciri
minggu kekhususan masing-masing
8. Kegiatan khusus Maksimum 3 Digunakan untuk kegiatan yang diprogramkan
sekolah/madrasah minggu secara khusus oleh sekolah tanpa mengurangi
jumlah minggu efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif

URAIAN KEGIATAN KALENDER PENDIDIKAN

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

TANGGAL, BULAN,
NO URAIAN KEGIATAN
TAHUN
1 1. 15 Juli 2018 Libur Akhir Semester Genap Tahun Pelajaran 2017/2018

2 1- 7 Juli 2018 Daftar Ulang Peserta Didik Baru

3 14 Juli 2018 Pembagian Kelas

4 12 Juli 2018 EDS tahun Pelajaran 2016/2017, RKS/RKAS 2018/2019

5 11 Juli 2018 Review/Penyusunan KTSP, Silabus, RPP dan Perangkat lain

6 16 Juli 2018 Hari-hari I masuk sekolah

7 16 – 18 Juli 2018 PLS (Pengenalan Lingkungan Sekolah)

8 14 Agustus 2018 Upacara HUT Pramuka

9 17 Agustus 2018 HUT Kemerdekaan RI

10 18 Agustus 2018 Karnaval

11 1 September 2018 Pemantauan & Supervisi Pembelajaran

12 22 Agustus 2018 Hari Raya Idul Adha 1438 H

Libur tasrik Penyembelihan Hewan Qurban (Lomba
13 23-25 Agustus 2018
Keagamaan)

14 9 September 2018 Hari Olah Raga Nasional

15 11 September 2018 Tahun Baru Islam 1439 H (PENGAJIAN Oleh OSIS/ROHIS)

16 17-22 September 2018 Penilaian Tengah Semester Gasal

17 1 Oktober 2018 Hari Kesaktian Pancasila

18 24-25 September 2018 Remidiasi

19 26 -27 September 2018 Jeda Tengah Semester Gasal (Lomba antarkelas)

20 28 Oktober 2018 Peringatan Hari Sumpah Pemuda

21 Oktober 2018 PKG/PKKS dan Evaluasi Pembelajaran

22 10 Nopember 2018 Peringatan Hari Pahlawan

23 25 Nopember 2018 Hari Guru

24 20 Nopember 2018 Maulid Nabi Muhammad SAW (Pengajian Oleh OSIS/ROHIS)

25 3-8 Desember 2018 Penilaian Akhir Semester Gasal

26 15 Desember 2018 Pembagian Rapor

27 17-31 Desember 2018 Libur akhir Semester Gasal

28 2 Januari 2019 Awal Semester Genap

29 Pebruari 2019 Pemantauan & Supervisi Proses Pembelajaran

30 Pebruari 2019 Verifikasi Soal Ujian Sekolah dan Praktik

31 Pebruari 2019 TPM I

32 5 Pebruari 2019 Tahun Baru Imlek

33 Pebruari 2019 Ujian Praktik

34 4- 11 Maret 2019 UCO Rayon II/Tengah Semester Genap

35 12-15 Maret 2019 Jeda Tengah Semester Genap

36 7 Maret 2019 Hari Raya Nyepi

37 Maret 2019 TPM II

38 3 April 209 Isra Mi'raj Nabi Muhammad SAW

39 8 – 13 April 2019 USBN SMP/MTs

40 22 -26 April 2019 UAMBN MTs

41 29 April-3 Mei 2019 UN Utama SMP/MTs

42 1 Mei 2019 Hari Buruh

43 6-8 Mei 2019 Libur Awal Puasa

44 8 Mei 2019 Awal Puasa

45 19 Mei 2019 Hari Raya Waisak

46 17-22 Juni 2019 Ulangan Akhir Tahun

47 1 Juni 2019 Hari Lahir Pancasila

48 29 Juni 2019 Pengambilan Rapor Semester Genap

49 5-11 Juni Libur SebelUm-sesudah Hari Raya Idul Fitri

 BAB VI
PEDOMAN PENYUSUNAN RPP

A. Komponen RPP
RPP disusun dengan menggunakan format yang terdapat pada Lampiran IV Permendikbud
81A/2013 – Halaman 8 sebagai berikut:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nomor ….

- Sekolah :
- Matapelajaran :
- Kelas/Semester :
- Materi Pokok :
- Alokasi Waktu :

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator
1. _____________ (KD pada KI-1)
2. _____________ (KD pada KI-2)
3. _____________ (KD pada KI-3)
Indikator: __________________
4. _____________ (KD pada KI-4)
Indikator: __________________
C. Tujuan Pembelajaran
D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)
E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
2. Alat/Bahan
3. Sumber Belajar
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
b. Kegiatan Inti (...menit)
c. Penutup (…menit)
2. Pertemuan Kedua:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
b. Kegiatan Inti (...menit)
c. Penutup (…menit), dan seterusnya.
H. Penilaian
1. Jenis/teknik penilaian
2. Bentuk instrumen dan instrumen
3. Pedoman penskoran
Catatan:
KD-1 dan KD-2 dari KI-1 dan KI-2 tidak harus dikembangkan dalam indikator karena
keduanya dicapai melalui proses pembelajaran yang tidak langsung. Indikator
dikembangkan hanya untuk KD-3 dan KD-4 yang dicapai melalui proses pembelajaran
langsung.
B. Panduan Penyusunan RPP
a. Pengisian nama sekolah, nama mata pelajaran, kelas, dan semester cukup jelas
b. Materi Pokok diisi dengan cara mengutip dari silabus masing-masing
c. Alokasi waktu juga mengutip dari silabus. Penentuan alokasi waktu pada setiap KD
didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu matapelajaran per minggu
dengan mempertimbangkan jumlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan
tingkat kepentingan KD. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan
perkiraan waktu rerata untuk menguasai KD yang dibutuhkan oleh peserta didik yang
beragam. Oleh karena itu, alokasi tersebut dirinci dan disesuaikan lagi di RPP.
Pada alokasi waktu tuliskan jumlah pertemuan dan jumlah jam pelajaran.
( ... x pertemuan, ... JP; isi jumlah pertemuan dan jumlah jam pelajaran dengan
memperhatikan jumlah jam per minggu dan penjadwalan; jumlah JP termasuk untuk
alokasi ulangan yang terintegrasi dalam proses pembelajaran).

d. Kompetensi Inti (KI) diisi dengan cara mengutip dari Permendikbud 68/2013 halaman
6-7. {Kompetensi Inti meliputi KI-1 (Sikap Spiritual) , KI-2 (Sikap Sosial), KI-3
(Pengetahuan), dan KI-4 (Keterampilan). Kompetensi Inti adalah tingkat kemampuan
untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki seorang Peserta Didik
pada setiap tingkat kelas atau program. Kompetensi inti kelas menjadi unsur
pengorganisasi (organizing elements) kompetensi dasar, dimana semua kompetensi
dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang
dinyatakan dalam kompetensi inti.
e. Kompetensi Dasar dan Indikator.
KD diisi dengan cara mengutip dari Permendikbud 68/2013 (halaman 9 – 109), sesuai
mata pelajaran masing-masing.
Tulis masing-masing satu KD (atau lebih – sesuai karakteristik mapel) dari masing-
masing KI yang merupakan rangkaian (kesatuan) sikap spiritual dan sosial dan
pengetahuan dan keterampilan.
(Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi inti. Rumusan kompetensi
dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan
awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Kompetensi dasar dibagi menjadi empat
kelompok)
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh
perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan
pendidikan, dan potensi daerah. Digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat
penilaian. Setiap kompetensi dasar dikembangkan sekurang-kurangnya menjadi ≥ 2
indikator. Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam
kata kerja yang digunakan dalam KD. Indikator harus mencapai tingkat kompetensi
minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan
potensi dan kebutuhan peserta didik. Indikator yang dikembangan harus
menggambarkan hirarki kompetensi. Rumusan indikator sekurang-kurangnya mencakup
dua aspek, yaitu tingkat kompetensi dan materi pembelajaran. Indikator harus dapat
 mengakomodir karakteristik mata pelajaran sehingga menggunakan kata kerja
operasional yang sesuai.
Rumusan indicator memperhatikan;
1) Urgensi: secara teoretis mutlak harus dikuasai oleh siswa,
2) Kontinuitas: indikator lanjutan yang merupakan pendalaman materi sebelumnya,
3) Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari dalam bidang studi lain,
4) Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari.

KD dan Indikator bisa ditampilkan berupa matrik.

Di setiap KD harus dikembangkan indikator kunci, yaitu indikator yang rumusan

tuntutan kemampuannya setara dengan tuntutan kemampuan pada KD. Selanjutnya
perlu dipertimbangkan untuk dikembangkan indikator pendukung yaitu: (a) indikator
jembatan yang sifatnya untuk menjembatani penguasaan kemampuan berkait indikator
kunci dan (b) indikator tambahan yang sifatnya sebagai pengayaan.
Beberapa hal yang perlu mendapat perhatian dalam mengembangkan indikator
pencapaian kompetensi.
a. Bila siswa dalam satu kelas mempunyai kecepatan belajar yang heterogen (ada yang
cepat, sedang dan lambat) maka target semua siswa adalah menguasai indikator kunci
dan itulah yang harus dicapai siswa pada saat penilaian harian. Siswa yang lambat,
akan cenderung tidak cepat dalam menguasai kemampuan berkait indikator kunci.
Oleh karena itu ia perlu dibantu dalam menguasai indikator kunci dengan pelayanan
pembelajaran yang berkait dengan indicator jembatan. Dan itu dilakukan ketika
proses belajar suatu KD sedang berlangsung. Pembelajaran berkait indikator
tambahan untuk pengayaan, hanya diberikan kepada siswa yang mampu dengan
cepat menguasai kemampuan berkait indikator kunci, dan itu diberikan ketika proses
belajar suatu KD sedang berlangsung.
Dengan demikian kemampuan berkait indikator jembatan dan tambahan untuk
pengayaan diukur pada proses pembelajaran sebelum penilaian harian dilaksanakan.
b. Pada penilaian harian semua siswa diuji kemampuannya berkait dengan indikator
kunci. Adanya pelayanan pembelajaran berkait indicator jembatan untuk siswa yang
lambat diharapkan akan membuat siswa yang lambat dapat mencapai kemampuan
berkait indicator kunci sehingga akhirnya tuntas dalam belajarnya. Sementara itu di
sisi lain, siswa yang cepat belajarnya akan cenderung sukses dengan nilai tinggi pada
penilaian harian. Pelayanan pembelajaran berkait dengan indikator tambahan atau
pengayaan untuk siswa yang cepat fungsinya adalah untuk menambah wawasan
siswa terhadap KD yang sedang dipelajari, sehingga penguasaan kemampuan berkait
indikator tambahan ini tak perlu dinilai. Penilaian terhadap penguasaan kemampuan
berkait indikator tambahan ini perlu dilakukan bila satu kelas siswa semuanya
mendapat pelayanan pembelajaran berkait indikator tambahan. Hal itu dapat
dilaksanakan bila kemampuan siswa dalam satu kelas cenderung homogen dengan
kecepatan belajar di atas rata-rata.
f. Tujuan Pembelajaran
 Rumuskan tujuan pembelajaran yang relevan dengan indikator pencapaian kompetensi.
Tujuan-tujuan tersebut dikelompokkan menjadi tujuan pertemuan 1, 2, 3, dst. Tujuan
pembelajaran dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat
diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Rumusan tujuan pembelajaran memuat proses dan hasil belajar siswa yang diharapkan
dicapai. Contoh rumusan tujuan pembelajaran: “Diberi gambar mata manusia, siswa
dapat menjelaskan fungsi bagian-bagiannya dengan benar”
g. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok)

Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan
ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian.
Mengidentifikasi materi pembelajaran yang menunjang pencapaian KD dengan
mempertimbangkan: 1) potensi peserta didik; 2) relevansi dengan karakteristik daerah,
3) tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik;
4) kebermanfaatan bagi peserta didik; 5) struktur keilmuan; 6) aktualitas, kedalaman,
dan keluasan materi pembelajaran; 7) relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan
tuntutan lingkungan; dan 8) alokasi waktu.
h. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)

Metode pembelajaran digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan
proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai.
Metode yang direkomendasikan untuk diterapkan adalah Metode Saintifik yang
diperkaya dengan Inquiry Learning, Pendekatan Berbasis Masalah dan Pendekatan
Berbasis Proyek.
Metode yang dirancang dalam RPP pada dasarnya adalah metode yang dinyatakan
secara eksplisit atau disimpulkan dari kegiatan pembelajaran yang dirancang dalam
silabus.
Pemilihan tambahan metode/pendekatan dapat dilakukan dengan menganalisis buku
siswa, buku guru dan/atau berdasarkan kebutuhan belajar peserta didik.
Pengaturan, peran guru dan peran siswa dalam penyelesaian kegiatan pembelajaran
dirancang sedemikian rupa hingga selama mengerjakan kegiatan pembelajaran peserta
didik melaksanakan nilai-nilai.
Untuk SMP, Metode Saintifik dengan atau tanpa diperkaya dengan salah satu atau lebih
di antara pendekatan-pendekatan pembelajaran berikut:
 Pembelajaran Berbasis Proyek
 Pembelajaran Berbasis Masalah
 Pembelajaran Kontekstual
 Pembelajaran Kooperatif
 Pendekatan Komunikatif
i. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Tulis spesifikasi semua media pembelajaran (video/film, rekaman audio, model, chart,
gambar, realia, dsb.). Contoh cara menuliskan:
 Video/film: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di Situs internet lengkap dengan
tanggal pengunduhan)
 Rekaman audio: Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di Situs internet lengkap dengan
tanggal pengunduhan)
 Model: Nama model yang dimaksud
 Gambar: Judul gambar yang dimaksud
 Realia: Nama benda yang dimaksud

Tulis alat dan/atau bahan yang diperlukan.

Tulis spesifikasi semua sumber belajar (buku siswa, buku referensi, majalah, koran,
situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.).
Contoh cara menuliskan:
 Buku siswa: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan:
Penerbit (halaman)
 Buku referensi: Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan:
Penerbit (halaman)
 Majalah: Penulis artikel. Tahun terbit. Judul artikel. Nama majalah, Volume, Nomor,
Tahun, (halaman)
 Koran: Judul artikel, Nama koran, Edisi (tanggal terbit), Halaman, Kolom
 Situs internet: Penulis. Tahun. Judul artikel. Tersedia di Situs internet lengkap
dengan tanggal pengunduhan
 Lingkungan sekitar: Nama dan lokasi lingkungan sekitar yang dimaksud
 Narasumber: Nama narasumber yang dimaksud beserta bidang keahlian dan/atau
profesinya
 Lainnya (sesuai dengan aturan yang berlaku)

j. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1
 Pendahuluan (10% dari total waktu pertemuan yang dinyatakan dalam menit)
 Kegiatan inti (75% dari total waktu pertemuan yang dinyatakan dalam menit)
 Penutup (15% dari total waktu pertemuan yang dinyatakan dalam menit)

Pertemuan 2
Pertemuan 3. Dst.

Disarankan pembelajaran mencakup tahap-tahap 5M (mengamati, menanya,

mengumpulkan informasi, mengasosiasi/menganalisis, mengomunikasikan) dalam satu
pertemuan. Namun demikian, apabila tahap-tahap 5M tersebut tidak dapat diselesaikan
dalam satu pertemuan karena kurangnya waktu, tahap-tahap yang belum dilaksanakan
dapat dilanjutkan pada pertemuan berikutnya sampai kelima tahap tersebut selesai.

Kegiatan-kegiatan pembelajaran pada dasarnya disalin dari silabus mata pelajaran.

Kegiatan-kegiatan pembelajaran tersebut dapat disempurnakan dengan cara menambah,
mengurangi dan/atau mengubahnya.
 Pengaturan, peran guru dan peran siswa dalam penyelesaian kegiatan pembelajaran
dirancang sedemikian rupa hingga selama mengerjakan kegiatan pembelajaran peserta
didik melaksanakan nilai-nilai.
Kegiatan-kegiatan pembelajaran pada dasarnya dinyatakan dalam rumusan
peserta didik melakukan apa BUKAN guru melakukan apa. Namun demikian,
kegiatan pembelajaran pada tahap pendahuluan dan penutup dapat dinyatakan dalam
rumusan apa yang dilakukan oleh guru.
pada tahap penutup peserta didik antara lain menerima tugas penguatan, pengayaan atau
remedi.
Kegiatan pembelajaran tidak hanya terjadi di ruang kelas, tetapi juga dapat dilakukan di
luar ruang kelas dan lingkungan sekolah. Selain itu pemanfaatan Teknologi Informasi
serta kebiasaan membaca agar digalakkan.
k. Penilaian
1. Sikap spiritual
 Teknik: ... (Observasi, Penilaian Diri, Penilaian Antarteman, Jurnal)
 Bentuk instrumen: ... (Observasi/Penilaian Diri/Penilaian Antarteman berbentuk:
daftar cek atau skala penilaian/rating scale yang disertai rubrik; Jurnal: Catatan
guru)
 Kisi-kisi: dalam tabel (nomor, indicator, nomor butir instrumen)
(Instrumen: terlampir)

2. Sikap sosial
 Teknik: ... (Observasi, Penilaian Diri, Penilaian Antarteman, Jurnal)
 Bentuk instrumen: ... (Observasi/Penilaian Diri/Penilaian Antarteman berbentuk:
daftar cek atau skala penilaian/rating scale yang disertai rubrik; Jurnal: Catatan
guru)
 Kisi-kisi: dalam tabel (nomor, indicator, nomor butir instrumen)
(Instrumen: terlampir)
3. Pengetahuan
 Teknik: ... (Tes tertulis, Tes lisan, Penugasan)
 Bentuk instrumen: ... (Tes tertulis: Soal PG, Isian, Jawaban Singkat, BS,
Menjodohkan, Uraian; dengan Pedoman Penskoran. Tes Lisan: daftar
pertanyaan. Penugasan: PR, Projek individu/kelompok)
 Kisi-kisi: dalam tabel (nomor, indicator, nomor butir instrumen)
(Instrumen: terlampir)
4. Keterampilan
 Teknik: ... (Tes praktik, Projek, Portofolio)
 Bentuk instrumen: ... (Daftar cek atau Skala penilaian yang dilengkapi rubrik)
 Kisi-kisi: dalam tabel (nomor, indicator, nomor butir instrumen)
(Instrumen: terlampir)

KETERANGAN PENILAIAN
Ulangan harian dilakukan oleh pendidik terintegrasi dengan proses pembelajaran dalam
bentuk ulangan atau penugasan.
1) Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan
dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan
menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang
diamati.
 2) Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta peserta didik untuk
mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian
kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian diri. (Penilaian diri
dilakukan oleh peserta didik untuk tiap kali sebelum ulangan harian)
3) Penilaian antarpeserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara meminta
peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian kompetensi. Instrumen
yang digunakan berupa lembar penilaian antarpeserta didik.
4) Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang berisi informasi
hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkaitan
dengan sikap dan perilaku.
5) Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan
suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi.
6) Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi kegiatan
perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu
tertentu. (Penilaian projek dilakukan oleh pendidik untuk tiap akhir bab atau tema
pelajaran)
7) Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan
seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif
untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik
dalam kurun waktu tertentu. Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang
mencerminkan kepedulian peserta didik terhadap lingkungannya

INSTRUMEN PENILAIAN HARUS MEMENUHI:

1) Substansi yang merepresentasikan kompetensi yang dinilai;
2) Konstruksi yang memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang
digunakan; dan
3) Penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.

CATATAN TAMBAHAN

1. Penyempurnaan Pola Pikir

1) pola pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Peserta didik harus memiliki
pilihan pilihan terhadap materi yang dipelajari untuk memiliki kompetensi yang
sama;
2) pola pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakat lingkungan
alam, sumber/media lainnya);
3) pola pembelajaran secara jejaring (peserta didik dapat menimba ilmu dari siapa saja
dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui internet);
4) pola pembelajaran aktif-mencari (pembelajaran siswa aktif mencari semakin
diperkuat dengan model pembelajaran pendekatan sains);
5) pola belajar kelompok (berbasis tim);
6) pola pembelajaran berbasis alat multimedia;
7) pola pembelajaran berbasis kebutuhan pelanggan (users) dengan memperkuat
pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik;
8) pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan
9) pola pembelajaran kritis.
2. Kerangka Konseptual Sasaran Pembelajaran yang Harus Dicapai
Sasaran pembelajaran mencakup pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang dielaborasi untuk setiap satuan pendidikan. Ketiga ranah kompetensi
tersebut memiliki lintasan perolehan (proses psikologis) yang berbeda.
Sikap diperoleh melalui aktivitas:
1. menerima,
2. menjalankan,
3. menghargai,
4. menghayati, dan
5. mengamalkan.

Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas:

1. “mengingat,
2. memahami,
3. menerapkan,
4. menganalisis,
5. mengevaluasi,
6. mencipta.
Keterampilan diperoleh melalui aktivitas:
1. mengamati,
2. menanya,
3. mencoba,
4. menalar,
5. menyaji, dan
6. mencipta.
Karaktersitik kompetensi beserta perbedaan lintasan perolehan turut serta
mempengaruhi karakteristik standar proses.
Untuk memperkuat pendekatan ilmiah (scientific), tematik terpadu (tematik antarmata
pelajaran), dan tematik (dalam suatu mata pelajaran) perlu diterapkan pembelajaran
berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning).
Untuk mendorong kemampuan peserta didik untuk menghasilkan karya kontekstual,
baik individual maupun kelompok maka sangat disarankan menggunakan pendekatan
pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based
learning).

RANAH KOMPETENSI
SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN
DIPEROLEH MELALUI AKTIVITAS
1. Menerima 1. Mengingat 1. Mengamati
2. Menjalankan 2. Memahami 2. Menanya
3. Menghargai 3. Menerapkan 3. Mencoba
4. Menghayati 4. Menganalisis 4. Menalar
5. Mengamalkan 5. Mengevaluasi 5. Menyaji
6. Mencipta 6. Mencipta

1. Karakteristik proses pembelajaran disesuaikan dengan karakteristik kompetensi

Pembelajaran tematik terpadu di SMP/MTs/SMPLB/Paket B disesuaikan dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
Proses pembelajaran di SMP/MTs/SMPLB/Paket B disesuaikan dengan karakteristik
kompetensi yang mulai memperkenalkan mata pelajaran dengan mempertahankan
tematik terpadu pada IPA dan IPS.
Secara umum pendekatan belajar yang dipilih berbasis pada teori tentang taksonomi
tujuan pendidikan yang dalam lima dasawarsa terakhir yang secara umum sudah dikenal
luas.
Berdasarkan teori taksonomi tersebut capaian pembelajaran dapat dikelompokkan dalam
tiga ranah yakni: ranah kognitif, affektif dan psikomotor.
Proses pembelajaran sepenuhnya diarahkan pada pengembangan ketiga ranah tersebut
secara utuh/holistik, artinya pengembangan ranah yang satu tidak bisa dipisahkan
dengan ranah lainnya.
Dengan demikian proses pembelajaran secara utuh melahirkan kualitas pribadi yang
mencerminkan keutuhan penguasaan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI
KELAS VII KELAS VIII
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2. Menghargai dan menghayati perilaku
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
gotong royong), santun, percaya diri, dalam (toleransi, gotong royong), santun,
berinteraksi secara efektif dengan percaya diri, dalam berinteraksi secara
lingkungan sosial dan alam dalam efektif dengan lingkungan sosial dan alam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan
konseptual, dan prosedural) berdasarkan (faktual, konseptual, dan prosedural)
rasa ingin tahunya tentang ilmu berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
pengetahuan, teknologi, seni, budaya ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata terkait fenomena dan kejadian tampak
mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam 4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai, ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) menghitung, menggambar, dan
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah mengarang) sesuai dengan yang dipelajari
dan sumber lain yang sama dalam sudut di sekolah dan sumber lain yang sama
pandang/ teori dalam sudut pandang/ teori

2. Kompetensi Dasar 10 Mapel

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) MADRASAH TSANAWIYAH (MTs)
1) AL-QURAN HADIS KELAS: VII SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

2. Menghayati dan meyakini akidah 2.1 Meyakini Al-Qur’an sebagai pedoman hidup
Islamiyah. 2.2 Meyakini isi kandungan hadis tentang ciri
iman yang diterima Allah.

3. Menghargai dan menghayati 3.1 Memiliki perilaku mencintai Al-Qur'an dan

akhlak (adab) yang baik dalam
beribadah dan berinteraksi
dengan diri sendiri, keluarga,
teman, guru, masyarakat,
lingkungan sosial dan alamnya
Al-Hadis dalam kehidupan
3.2 Terbiasa beribadah dan berdo’a sebagai
penerapkan isi kandungan Q.S. al-Fatihah(1)
, an-Nas(114) , al-Falaq(113) dan al-
Ikhlas(112) dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Terbiasa beribadah sebagai penerapan isi
kandungan hadis tentang ibadah yang
diterima Allah
4. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang al-Qur’an, Hadis, FIKIH ,
Akidah, A khlak, dan Sejarah
Islam.
5. Mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
madrasah dan mampu
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
AL-QURAN HADIS KELAS VII SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan meyakini akidah
Islamiyah.
2. Menghargai dan menghayati
akhlak (adab) yang baik dalam
beribadah dan berinteraksi dengan
diri sendiri, keluarga, teman, guru,
masyarakat, lingkungan sosial dan
alamnya
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang al-Qur’an, Hadis, FIKIH ,
Akidah, A khlak, dan Sejarah
Islam.
4.1 Menjelaskan pengertian dan fungsi Al-Qur'an
dan Al-Hadis
4.2 Menjelaskan cara-cara memfungsikan Al-
Qur'an dan Al-Hadis
4.3 Menjelaskan perilaku orang yang mencintai
Al-Qur'an dan Al-Hadis
4.4 Memahami isi kandungan Q.S. al-Fatihah,(1)
an-Nas(114) , al-Falaq(113) dan al-Ikhlas
(112) tentang tauhid Rububiyah dan
tauhidUluhiyah
4.5 Menjelaskan keterkaitan isi kandungan hadis
tentang iman yang diterima Allah dan hadis
tentang ibadah yang diterima Allah dalam
fenomena kehidupan dan akibatnya
5.1 Membaca Q.S. al-Fatihah(1), an-Nas(114),
al-Falaq(113) dan al-Ikhlas(112)dengan fasih
dan tartil
5.2 Menghafal Q.S.al-Fatihah(1), an-Nas(114), al-
Falaq(113) dan al-Ikhlas(112)secara fasih dan
tartil.
5.3 Menulis hadis tentang iman yang diterima Allah
dan menulis hadis tentang ibadah yang
diterima Allah
5.4 Menerjemahkan makna hadis tentang iman yang
diterima Allah dan hadis tentang ibadah yang
diterima Allah
5.5 Menghafalkan hadis tentang iman yang diterima
Allah dan hadis tentang ibadah yang diterima
Allah
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meyakini pentingnya sikap tasamuh
1.2 Meyakini bahwa Allah Maha suci, yang patut
dipuji, dan Maha Pengampun.
2.1 Memilki sikap tasamuh sesuai isi kandungan
Q.S. al-Kafirun(109),Q.Sal-Bayyinah (98)
dan hadis tentang toleransi dalam kehidupan
sehari-hari
2.2 Memiliki sikap optimis dan istiqamah dalam
berdakwah sesuai isi kandungan Q.S. al-
Lahab(111) danQ.S an-Nashr(110) dalam
kehidupan sehari-hari
3.1 Memahami keterkaitan isi kandungan Q.S. al-
Kafirun(109) dan Q.S al-Bayyinah(98)
tentang membangun kehidupan umat
beragama dalam fenomena kehidupan
3.2 Memahami isi kandungan Q.S. al-
Kafirun(109) dan Q.S al-Bayyinah(98)
tentang toleransi
3.3 Memahami isi kandungan Q.S. al-Lahab(111)
dan Q.S an-Nashr(110) tentang problematika
dakwah

4. Mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di madrasah dan
mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
AL-QURAN HADIS KELAS VIII SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan meyakini akidah
Islamiyah.
2. Menghargai dan menghayati
akhlak (adab) yang baik dalam
beribadah dan berinteraksi dengan
diri sendiri, keluarga, teman, guru,
masyarakat, lingkungan sosial dan
alamnya
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang al-Qur’an, Hadis, FIKIH ,
Akidah, A khlak, dan Sejarah
3.4 Memahami isi kandungan hadis tentang
tasamuh
3.5 Menjelaskan contoh perilaku yang
mencerminkan toleransi sesuai Q.S. Al
Kafirun (109) dan hadis tentang
tasamuh
4.1 Menerapkan hukum bacaan Qalqalah dalam
Q.S. al-Bayyinah (98),Q.Sal-Kafirun (109),
dan Qur’an surat-surat pendek pilihan
4.2 Menulis hadis tentang sikap tasamuh
4.3 Menerjemahkan hadis tentang sikap tasamuh
4.4 Menghafal hadis tentang sikap tasamuh
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meyakini bahwa setiap rizki telah ditentukan
Allah
1.2 Peduli terhadap sesama dan anak yatim
sebagai implementasi dari pemahaman hadis
2.1 Memiliki sikap peduli sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S. Al Kautsar(108) dan
Q.S Al Ma’un (107).
2.2 Memiliki sikap tolong menolong dan
mencintai anak yatim sesuai isi kandungan
Al-Qur’an dan Al-Hadis
3.1 Memahami isi kandungan Q.S. al-Quraisy
dan Q.S al-Insyirah(94) tentang ketentuan
rezeki dari Allah
3.2 Memahami keterkaitan isi kandungan Q.S. al-
Quraisy(106) dan al-Insyirah(94) tentang
ketentuan rezeki dari Allah dalam kehidupan
Memahami isi kandungan Q.S. al-
Kautsar(108) dan Q.S al-Ma’un(107) tentang
kepedulian sosial
3.4 Memahami keterkaitan isi kandungan Q.S. al-
Kautsar(108) danQ.S al-Ma’un(107) tentang
kepedulian sosial dalam fenomena kehidupan
3.5 Menjelaskan keterkaitan isi kandungan hadis
dalam perilaku tolong menolong dan
mencintai anak yatim dalam fenomena
kehidupan dan akibatnya
 4. Mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di madrasah dan
mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
AL-QURAN HADIS KELAS VIII SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan meyakini akidah
Islamiyah.
2. Menghargai dan menghayati
akhlak (adab) yang baik dalam
beribadah dan berinteraksi dengan
diri sendiri, keluarga, teman, guru, 2.2. Memiliki perilaku keseimbangan hidup dunia
masyarakat, lingkungan sosial dan
alamnya
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang al-Qur’an, Hadis, FIKIH ,
Akidah, A khlak, dan Sejarah
Islam.
4. Mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di madrasah dan
mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
4.1 Menerapkan hukum bacaan mad ‘iwadl, mad
layin, danmad ‘aridh lissukun dalam Al-
Qur’an Surat-surat pendek pilihan.
4.2 Menulis hadis tentang tolong-menolong dan
mencintai anak yatim
4.3 Menerjemahkan hadis tentang tolong-
menolong dan mencintai anak yatim
4.4 Menghafal hadis tentang tolong-menolong
dan mencintai anak yatim
KOMPETENSI DASAR
1.1. Meyakini pentingnya menerapkan pola hidup
seimbang antara dunia dan akhirat
1.2. Meyakini bahaya sikap buruk sebagaimana
kandungan Q.S. al-Humazah (104) dan Q.S at-
Takatsur (102)
2.1. Terbiasa menghindari sikap buruk sesuai isi
kandungan Q.S. al-Humazah(104) dan Q.S at-
Takatsur(102) dalam fenomena kehidupan
sehari-hari dan akibatnya
dan akhirat
3.1. Memahami isi kandungan Q.S. al-Humazah
(104) dan Q.S at-Takatsur (102)
3.2. Memahami keterkaitan isi kandungan Q.S. al-
Humazah (104) dan Q.S at-Takatsur
(102)tentang sifat cinta dunia dan melupakan
kebahagian hakiki dalam fenomena kehidupan
3.3. Menjelaskan keterkaitan isi kandungan hadis
dalam perilaku keseimbangan hidup di dunia
dan akhirat dalam fenomena kehidupan dan
akibatnya
4.1. Menerapkan hukum bacaan lam dan ra' dalam
Q.S. al-Humazah (104) dan Q.S at-Takatsur
(102)
4.2. Menulis hadis tentang keseimbangan hidup di
dunia dan akhirat
4.3. Menerjemahkan hadis tentang keseimbangan
hidup di dunia dan akhirat
4.4. Menghafalkan hadis tentang keseimbangan
hidup di dunia dan akhirat
AL-QURAN HADIS KELAS IX SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan meyakini akidah
Islamiyah.
2. Menghargai dan menghayati
akhlak (adab) yang baik dalam
beribadah dan berinteraksi dengan
diri sendiri, keluarga, teman, guru,
masyarakat, lingkungan sosial dan
alamnya
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang al-Qur’an, Hadis, FIKIH ,
Akidah, A khlak, dan Sejarah
Islam.
4. Mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di madrasah dan
mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
AL-QURAN HADIS KELAS IX SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan meyakini akidah
Islamiyah.
2. Menghargai dan menghayati
akhlak (adab) yang baik dalam
beribadah dan berinteraksi dengan
diri sendiri, keluarga, teman, guru,
masyarakat, lingkungan sosial dan
alamnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meyakini pentingnya menjaga kelestarian
alam.
1.2 Meyakini kekuasaan Allah pada fenomena
alam yang terjadi
2.1 Terbiasa menyikapi fenomena alam sebagai
penerapkan isi kandungan Q.S. al-
Qari’ah(101) ,Q.Sal-Zalzalah(99) dalam
fenomena kehidupan sehari-hari dan
akibatnya
2.2 Memiliki sikap peduli terhadap lingkungan
sesuai isi kandungan hadis tentang kelestarian
alam.
3.1 Memahami isi kandungan Q.S. al-
Qari’ah(101) ,Q.S al-Zalzalah (99) tentang
hukum fenomena alam
3.2 Memahami keterkaitan isi kandungan Q.S. al-
Qari’ah(101) ,Q.S al-Zalzalah (99) tentang
hukum fenomena alam dalam kehidupan
3.3 Menjelaskan keterkaitan isi kandungan hadis
dalam perilaku menjaga dan melestarikan
lingkungan alam dengan fenomena kehidupan
dan akibatnya
4.1 Menerapkan hukum mad silah, mad badal,
mad tamkin, dan madfarqi dalam Q.S. al-
Qari’ah(101) ,Q.S al-Zalzalah (99) dan
surat-surat pendek pilihan
4.2 Menulis hadis tentang menjaga dan
melestarikan lingkungan alam
4.3 Menerjemahkan hadis tentang menjaga dan
melestarikan lingkungan alam
4.4 Menghafalkan hadis tentang menjaga dan
melestarikan lingkungan alam.
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meyakini pentingnya memanfaatkan
waktudan mencari ilmu
1.2 Menghayati fenomena alam sebagai sumber
ilmu pengetahuan
2.1 Memiliki sermangat menghargai waktu dan
menuntut ilmu sesuai isi kandungan Q.S. al-
Ashr(103) dan Q.S al-‘Alaq(96) dan hadis
tentang menghargai waktu dan hadis tentang
menuntut ilmu dalam fenomena kehidupan
sehari-hari
 3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang al-Qur’an, Hadis, FIKIH ,
Akidah, A khlak, dan Sejarah
Islam.
4. Mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di madrasah dan
mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK
AKIDAH AKHLAK KELAS VII SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan meyakini
akidah Islamiyah.
2. Menghargai,menghayati,danmembiasaka
nakhlak (adab) yang
baikdalamberibadahdanberinteraksideng
andirisendiri, keluarga, teman, guru,
masyarakat, lingkungan sosial dan
alamnya
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptualdan procedural) berdasarkan
rasa ingintahunya tentang al-Qur’an, 3.2. Menunjukkan dalil tentang dasar dan
Hadis, FIKIH , akidah, akhlak, dan
sejarah Islam.
3.1 Memahami isi kandungan Q.S. al-Ashr (103)
dan Q.S al-‘Alaq (96) tentang menghargai
waktu dan menuntut ilmu
3.2 Memahami keterkaitan isi kandungan Q.S. al-
Ashr (103) dan Q.S al-‘Alaq (96) tentang
menghargai waktu dan menuntut ilmu dalam
fenomena kehidupan
3.3 Menjelaskan keterkaitan isi kandungan hadis
dalam perilaku menuntut ilmu dan
menghargai waktu dalam fenomena
kehidupan dan akibatnya.
4.1 Menerapkan hukum mad lazim mukhaffaf
kilmi, mutsaqqal kilmi, dalam Al-Qur'an
4.2 Menerapkan hukum bacaan mad lazim
mukhaffaf harfi dan mutsaqqal harfi dalam
Al-Qur'an
4.3 Menulis hadis tentang menuntut ilmu dan
menghargai waktu
4.4 Menerjemahkan hadis tentang menuntut ilmu
dan menghargai waktu
4.5 Menghafalkan hadis tentang menuntut ilmu
dan menghargai waktu
KOMPETENSI DASAR
1.1. Menghayati nilai-nilai Aqidah Islam
1.2. Menghayati dan mengimani sifat- sifat
wajib Allah yang nafsiyah, salbiyah,
ma’ani dan maknawiyah.
1.3. Menghayati dan mengimani sifat- sifat
mustahil Allah yang nafsiyah, salbiyah,
ma’ani dan maknawiyah, serta sifat jaiz
Allah swt
2.1. Menampilkan perilaku orang yang
mengimani aqidah Islam dalam
kehidupan sehari-hari
2.2. Menampilkan perilaku mengimani sifat- sifat
Allah
2.3. Membiasakan perilaku ikhlas, taat,
khauf, dan taubat dalam kehidupan
sehari-hari.
3.1. Memahami dasar dan tujuan akidah
Islam
tujuanakidah Islam
3.3. Memahami hubungan Iman, Islam, dan
Ihsan
3.4. Menunjukkan dalil tentang Iman,
Islam, dan Ihsan

4. Mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di madrasah dan
mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
AKIDAH AKHLAK KELAS VII SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan meyakini
akidah Islamiyah.
2.
Menghargai,menghayati,danmem
biasaka nakhlak (adab) yang
baikdalamberibadahdanberintera 2.2. Menerapkan perilaku beriman kepada
ksideng andirisendiri, keluarga,
teman, guru, masyarakat,
lingkungan sosial dan alamnya
3.5. Mengidentifikasi sifat-sifat wajib Allah
yang nafsiyah, salbiyah, ma’ani dan
ma’nawiyah.
3.6. Menunjukkan bukti/dalil naqli dan aqli dari
sifat-sifat wajib Allah yang nafsiyah,
salbiyah,ma’ani, dan ma’nawiyah.
3.7. Menguraikan sifat-sifat mustahil dan jaiz
bagi Allah swt.
3.8. Memahami ciri-ciri/tanda perilaku orang
beriman kepada sifat-sifat wajib, mustahil,
danJaiz Allah swt dalam kehidupan sehari-
hari.
3.9. Memahami pengertian dan pentingnya
ikhlas, taat, khauf dan taubat
3.10. Mengidentifikasi bentuk dan contoh-
contoh perilaku ikhlas, taat, khauf, dan
taubat
3.11. Memahami dampak positif dari perilaku
ikhlas, taat, khauf, dan taubat dalam
fenomena kehidupan
4.1. Menyajikan fakta dan fenomena
kebenaran aqidah Islam
4.2. Menyajikan laporan tentang
fenomena- fenomena kehidupan
yang muncul sebagai bukti dari sifat
wajib,mustahil,dan jaiz Allah swt
4.3. Menyajikan kisah-kisah yang berkaitan
dengan dampak positif dari perilaku ikhlas,
taat, khauf, dan taubat dalam fenomena
kehidupan.
KOMPETENSI DASAR
1.1. Mengimani sifat-sifat Allah swt melalui al-
asma' al-husna (al-‘Aziiz, al- Ghaffaar, al-
Baasith, an-Naafi’, ar- Ra’uuf, al-Barr, al-
Fattaah, al-‘Adl, al- Qayyuum)
1.2. Menghayati nilai-nilai keimanan kepada
malaikat-malaikat Allah swt
1.3. Menghayati nilai-nilai keimanan kepada
makhluk gaib Allah swt selain malaikat
2.1. Meneladani sifat-sifat Allah yang terkandung
dalam al-asma' al-husna (al-‘Aziiz, al-
Ghaffaar, al-Baasith, an- Naafi’, ar-Ra’uuf, al-
Barr, al-Fattaah, al-‘Adl, al-Qayyuum)
malaikat Allah dan makhluk gaib lainnya
seperti jin, iblis, dan setan dalam fenomena
kehidupan

3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptualdan
procedural) berdasarkan rasa
ingintahunya tentang al-
Qur’an, Hadis, FIKIH , akidah,
akhlak, dan sejarah Islam.
4. Mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
madrasah dan mampu
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
AKIDAH AKHLAK KELAS VIII SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan meyakini akidah
Islamiyah.
2. Menghargai,menghayati,danmembiasaka
nakhlak (adab) yang
baikdalamberibadahdanberinteraksideng
andirisendiri, keluarga, teman, guru,
masyarakat, lingkungan sosial dan
alamnya
2.3. Membiasakan diri menghindari akhlak tercela
riya’ dan nifaq
3.1. Menguraikan al-asma' al-husna (al- ‘Aziiz, al-
Ghaffaar, al-Baasith, an- Naafi’, ar-Ra’uuf, al-
Barr, al-Fattaah, al-‘Adl, al-Qayyuum)
3.2. Memahami contoh-contoh perilaku mengimani
al-asma' al-husna (al-‘Aziiz, al-Ghaffaar, al-
Baasith, an-Naafi’, ar- Ra’uuf, al-Barr, al-
Fattaah, al-‘Adl, al- Qayyuum)
3.3. Memahami pengertian beriman kepada
malaikat-malaikat Allah swt dan makhluk gaib
selain malaikat-malaikat Allah swt seperti
jin,iblis,dan setan.
3.4. Memahami tugas, dan sifat-sifat malaikat
Allah serta makhluk gaib lainnya seperti
jin, iblis, dan setan
3.5. Memahami contoh-contoh perilaku beriman
kepada malaikat-malaikat Allah swt dan
makhluk gaib selain malaikat-malaikat
Allah swt jin,iblis,dan setan.
3.6. Memahami akhlak tercela riya’ dan nifaq
3.7. Mengidentifikasi contoh-contoh perilaku
riya’ dan nifaq dalam kehidupan
3.8. Memahami dampak negatif perilaku
riya’ dan nifaq dalam kehidupan
4.1. Menyajikan fakta dan fenomena kebenaran
sifat-sifat Allah yang terkandung dalam al-
asma' al-husna (al-‘Aziiz, al-Ghaffaar, al-
Baasith, an- Naafi’, ar-Ra’uuf, al-Barr, al-
Fattaah, al-‘Adl, al-Qayyuum)
4.2. Menyajikan kisah-kisah dalam fenomena
kehidupan tentang kebenaran adanya malaikat
dan makhluk ghaib lain selain malaikat
4.3. Mensimulasikan contoh perilaku riya’ dan
nifaq serta dampaknya dalam kehidupan
sehari-hari
KOMPETENSI DASAR
1.1. Menghayati nilai-nilai keimanan kepada
kitab-kitab Allah swt
1.2. Berpegang teguh pada al-Qur’an
sebagai pedoman hidup
2.1. Menampilkan perilaku yang
mencerminkan beriman kepada kitab
Allah swt
2.2. Berperilaku tawakkal, ikhtiyaar,
shabar, syukur dan qana’ah sesuai
perintah syariat
2.3. Membiasakan diri menghindari perilaku
ananiah, putus asa, ghadab, dan tamak.
 3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptualdan procedural) berdasarkan
rasa ingintahunya tentang al-Qur’an,
Hadis, FIKIH , akidah, akhlak, dan
sejarah Islam.
4. Mengolah, dan menyaji dalam ranah
konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di 4.3. Mensimulasikan akibat akhlak tercela
madrasah dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
AKIDAH AKHLAK KELAS VIII SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan meyakini akidah
Islamiyah.
2. Menghargai,menghayati,danmembia
sakanakhlak (adab) yang
baikdalamberibadahdanberinteraksid
engandirisendiri, keluarga, teman,
guru, masyarakat, lingkungan sosial
dan alamnya
3.1. Memahami pengertian beriman kepada
kitab-kitab Allah swt
3.2. Menunjukkan bukti/dalil kebenaran
adanya kitab-kitab Allah swt
3.3. Memahami macam-macam, fungsi, dan
isi kitab Allah swt
3.4. Mengidentifikasi contoh-contoh
perilaku beriman kepada kitab-kitab
Allah swt
3.5. Memahami pengertian dan pentingnya
tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukuur
dan qana’ah
3.6. Mengidentifikasi bentuk dan contoh-
contoh perilaku tawakkal, ikhtiyaar,
shabar, syukuur dan qana’ah
3.7. Memahami hikmah berakhlak terpuji
pada diri sendiri (tawakkal, ikhtiyaar,
shabar, syukur dan qana’ah)
3.8. Memahami pengertian ananiah, putus
asa, ghadab, tamak dan takabur
3.9. Mengidentifikasi bentuk dan contoh-
contoh perbuatan ananiah, putus asa,
ghadab, tamak dan takabur
3.10. Memahami dampak negatif akhlak
tercela (ananiah, putus asa, ghadab,
dan tamak)
4.1. Menyajikan data dari berbagai sumber
tentang kebenaran kitab-kitab Allah swt
4.2. Mempraktikkan contoh bentuk
berakhlak terpuji pada diri sendiri
(tawakkal, ikhtiyaar, shabar, syukur
dan qana’ah)
dalam kehidupan sehari-hari
KOMPETENSI DASAR
1.1. Menghayati nilai-nilai keimanan kepada
rosul-rosul Allah swt
1.2. Meyakiniadanyamukjizatdankejadianluarbia
saselainmukjizat
2.1. Menampilkan perilaku yang mencerminkan
beriman kepada Rasul Allah dan
meneladani sifat-sifatnya dalam kehidupan
2.2. Membiasakan perilaku husnuzh-zhan,
tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun dalam
kehidupan sehari-hari
2.3. Membiasakan diri menghindari perilaku
hasad, dendam, ghibah, fitnah dan
namiimah dalam kehidupan sehari-hari
 3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptualdan procedural)
berdasarkan rasa ingintahunya
tentang al-Qur’an, Hadis, FIKIH ,
akidah, akhlak, dan sejarah Islam.
4. Mengolah, dan menyaji dalam ranah 4.1. Menyajikan kisah-kisah dari berbagai
konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di madrasah dan 4.3. Mensimulasikan dampak negatif dari akhlak
mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
AKIDAH AKHLAK KELAS IX SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan meyakini akidah
Islamiyah.
2. Menghargai,menghayati,danmembi
asakanakhlak (adab) yang
baikdalamberibadahdanberinteraksi
dengandirisendiri, keluarga, teman,
guru, masyarakat, lingkungan sosial
dan alamnya
3.1. Memahami pengertian dan pentingnya
beriman kepada Rasul Allah swt
3.2. Menguraikan sifat-sifat Rasul Allah swt
3.3. Menunjukkan bukti/dalil kebenaran adanya
Rasul Allah swt
3.4. Memahami pengertian mukjizat dan
kejadian luar biasa lainnya
(karamah, ma’unah, dan irhash)
3.5. Memahami hikmah adanya mukjizat dan
kejadian luar biasa lainnya (karamah,
ma’unah, dan irhash) bagi Rasul Allah dan
orang-orang pilihan Allah
3.6. Memahami pengertian dan pentingnya
husnuzh-zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan
ta’aawun
3.7. Mengidentifikasi bentuk dan contoh
perilaku husnuzh-zhan, tawaadhu’,
tasaamuh, dan ta’aawun
3.8. Memahami dampak positif dari husnuzh-
zhan, tawaadhu’, tasaamuh, dan ta’aawun
dalam fenomena kehidupan
3.9. Memahami pengertian hasad, dendam,
ghibah, fitnah, dan namiimah
3.10. Mengidentifikasi bentuk perbuatan hasad,
dendam, ghibah, fitnah dan namiimah
Memahami dampaknegatif akibat perbuatan
hasad, dendam, ghibah, fitnah dan namiimah
sumber tentang adanya mukjizat dan
kejadian luar biasa lainnya (karamah,
ma’unah, dan irhash)
4.2. Mensimulasikan dampak positif dari akhlak
terpuji (husnuzh-zhan, tawaadhu’,
tasaamuh, dan ta’aawun)
tercela (hasad, dendam, ghibah, dan
namiimah)
KOMPETENSI DASAR
1.1. Menghayati dan mengimani hari akhir.
1.2. Mengimani macam-macam alam ghaib
yang berhubungan dengan hariakhir
(Alambarzah,Yaumulba’as,Yaumulhisab,Yau
mulmizan,Yaumuljaza.)
.
2.1. Menampilkan perilaku yang
mencerminkan keimanan terhadap hari
akhir
2.2. Membiasakan perilaku berilmu, kerja
keras, kreatif, dan produktif dalam
kehidupan sehari-hari
 3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptualdan procedural)
berdasarkan rasa ingintahunya
tentang al-Qur’an, Hadis, FIKIH ,
akidah, akhlak, dan sejarah Islam.
4. Mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di madrasah dan
mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
AKIDAH AKHLAK KELAS IX SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan meyakini akidah
Islamiyah.
2. Menghargai,menghayati,dan
membiasakan akhlak (adab) yang
baik dalam beribadah dan
berinteraksi dengan diri sendiri,
keluarga, teman, guru, masyarakat,
lingkungan sosial dan alamnya
3.1. Memahami pengertian beriman kepada hari
akhir
3.2. Menunjukkan bukti/dalil kebenaran akan
terjadinya hari akhir
3.3. Memahami berbagai tanda dan peristiwa
yang berhubungan dengan hariakhir
3.4. Memahami macam-macam alam gaib yang
berhubungan dengan hari akhir (Alam
barzah,Yaumul ba’as,Yaumul hisab,Yaumul
mizan,Yaumul jaza.)
3.5. Memahami pengertian dan
pentingnyaberilmu, kerja keras, kreatif, dan
produktif
3.6. Mengidentifikasi bentuk dan contoh-
contoh perilaku berilmu, kerja keras,
kreatif, dan produktif
3.7. Memahami dampak positif dari berilmu, kerja
keras, kreatif, dan produktif dalam fenomena
kehidupan
4.1. Menyajikan data dari berbagai sumber
tentang fakta dan fenomena hari akhir
dan alam ghaib lain yang berhubungan
dengan hari akhir
4.2. Mencontohkan perilaku berilmu, kerja
keras, kreatif, dan produktif
4.3. Menyajikan kisah-kisah dari fenomena
kehidupan tentang dampak positif dari
berilmu, kerja keras, kreatif, dan
produktif
KOMPETENSI DASAR
1.1. Menghayati dan mengimani Qodha dan
Qodar.
1.2. Mengimani macam-macam takdir yang
berhubungan dengan Qodha dan Qodar.
2.1. Menampilkan perilaku yang mencerminkan
keimanan kepada Qada dan Qadar Allah
2.2. Menampilkan perilaku akhlak terpuji dalam
pergaulan remaja dalam kehidupan sehari-
hari.
 3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual dan procedural)
berdasarkan rasa ingintahunya
tentang al-Qur’an, Hadis, FIKIH ,
akidah, akhlak, dan sejarah Islam.
4. Mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
madrasah dan mampu
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
KI-KD MATA PELAJARAN FIKIH FIKIH KELAS VII,
SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan meyakini akidah
Islamiyah.
2. Menghargai dan menghayati
akhlak (adab) yang baik dalam
beribadah dan berinteraksi dengan
diri sendiri, keluarga, teman, guru,
masyarakat, lingkungan sosial dan
alamnya
3.1. Memahami pengertian beriman kepada Qada
dan Qadar
3.2. Menunjukkan bukti/dalil kebenaran akan
adanya Qada dan Qadar
3.3. Memahami berbagai tanda dan peristiwa
yang berhubungan adanya Qada dan Qadar
3.4. Menunjukkan ciri-ciri perilaku orang yang
beriman kepada Qada dan Qadar Allah.
3.5. Memahami pengertian dan pentingnya akhlak
terpuji dalam pergaulan remaja
3.6. Mengidentifikasi bentuk dan contoh-contoh
perilaku akhlak terpuji dalam pergaulan
remaja
3.7. Memahami dampak negatif akibat perilaku
pergaulan remaja yang tidak sesuai dengan
akhlak Islam dalam fenomena kehidupan
4.1. Menyajikan kisah-kisah dari berbagai sumber
dalam fenomena kehidupan tentang Qada dan Qadar
4.2. Menyajikan data dari berbagai sumber
tentang dampak negative pergaulan remaja
yang salah dalam fenomena kehidupan
4.3. Mensimulasikan contoh perilaku terpuji
dalam pergaulan remaja
KOMPETENSI DASAR
1.1. Meyakini pentingnya bersuci sebagai syarat
melaksanakan ibadah.
1.2. Memiliki kesadaran pentingnya beribadah
2.1 Terbiasa bersuci sebelum melaksanakan ibadah
2.2 Memiliki sikap yang baik saat melaksanakan
ibadah
2.3 Terbiasa shalat berjamaah.
2.4 Terbiasa berdzikir dan berdo’a
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang al-Qur’an, Hadis, fikih ,
Akidah, A khlak, dan Sejarah
Islam.
4. Mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di madrasah dan
mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
FIKIH KELAS VII, SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan meyakini akidah
Islamiyah.
2. Menghargai dan menghayati
akhlak (adab) yang baik dalam
beribadah dan berinteraksi dengan
diri sendiri, keluarga, teman, guru,
masyarakat, lingkungan sosial dan
alamnya
3.1. Menjelaskan macam-macam najis dan tata cara
taharahnya ( bersucinya )
3.2. Menjelaskan macam-macam najis dan tata cara
taharah
3.3. Menjelaskan hadas besar dan tata cara taharah
3.4. Menjelaskan tatacara salat lima waktu
3.5. Menjelaskan ketentuan waktu salat lima waktu
3.6. Menjelaskan ketentuan sujud sahwi
3.7. Menjelaskan ketentuan azan dan iqamah
3.8. Menjelaskan ketentuan shalat berjamaah
3.9. Menjelaskan ketentuan makmum masbuk
3.10. Menjelaskan cara mengingatkan imam yang lupa
3.11. Menjelaskan cara mengingatkan imam yang batal
3.12.Menjelaskan tatacara berdzikir dan berdo’a
setelah shalat
4.1. Mempraktikkan bersuci dari najis dan hadas
4.2. Menghafal bacaan-bacaan salat lima waktu
4.3. Mempraktikkan azan, iqamah, doa setelah azan
dan salat jamaah
4.4. Mempraktikkan shalat lima waktu dan sujud
sahwi
4.5. Menghafal bacaan dzikir dan do’a setelah shalat
4.6. Mempraktikkan dzikir dan do’a
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meyakini kewajiban melaksanakan shalat jum’at
1.2 Meyakini kewajiban shalat dalam berbagai
keadaan.
1.3 Meyakini pentingnya melaksanakan ibadah-
ibadah sunnah
2.1 Terbiasa melaksanakan Shalat Jum’at
2.2 Terbiasa melaksanakan shalat fardlu dalam
berbagai situasi.
2.3 Terbiasa melakukan shalat sunnah
2.4 Memiliki sikap yang benar saat melaksanakan
ibadah shalat
 3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang al-Qur’an, Hadis, FIKIH ,
Akidah, Akhlak, dan Sejarah Islam.
4 Mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di madrasah dan
mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
3.1 Menjelaskan ketentuan shalat dan khutbah Jum’at
3.2 Menjelaskan ketentuan shalat Jenazah
3.3 Menjelaskan ketentuan shalat jama', qashar dan
jama qashar
3.4 Menjelaskan ketentuan shalat dalam keadaan
darurat ketika sedang sakit dan di kendaraan
3.5 Menjelaskan ketentuan shalat sunah muakkad
3.6 Menjelaskan macam-macam shalat sunah
muakkad
3.7 Menjelaskan ketentuan shalat sunah ghoiru
muakkad
3.8 Menjelaskan macam-macam shalat sunah ghoiru
muakkad
4.1 Mempraktikkan khutbah dan shalat jum’at
4.2 Menghafal bacaan-bacaan shalat Jenazah
4.3 Mempraktekkan shalat jenazah
4.4 Mempraktikkan shalat jama’ qashar dan jama’
qashar
4.5 Mempraktikkan shalat dalam keadaan darurat
ketika sedang sakit dan di kendaraan
4.6 Mempraktikkan shalat sunah muakkad
4.7 Mempraktikkan shalat sunah ghoiru muakkad

FIKIH KELAS VIII, SEMESTER GANJIL

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan meyakini akidah Islamiyah. 1.1 Meyakini pentingnya sujud tilawaah dan
syukur
1.2 Meyakini pentingnya menunaikan puasa
1.3 Meyakini pentingnya menunaikan zakat

2. Menghargai dan menghayati akhlak (adab) 2.1 Terbiasa berpuasa wajib maupun sunnah
yang baik dalam beribadah dan berinteraksi 2.2 Terbiasa menunaikan zakat.
dengan diri sendiri, keluarga, teman, guru,
masyarakat, lingkungan sosial dan alamnya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual
dan procedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang al-Qur’an, Hadis, Fikih ,
Akidah, A khlak, dan Sejarah Islam.
3.1 Menjelaskan ketentuan sujud syukur dan
tilawah
3.2 Menjelaskan ketentuan puasa
3.3 Menjelaskan macam-macam puasa
3.4 Menjelaskan ketentuan zakat fitrah
dan zakat maal
3.5 Menjelaskan orang yang berhak menerima
zakat
 4. Mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
madrasah dan mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
FIKIH KELAS VIII, SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan meyakini akidah
Islamiyah.
2. Menghargai dan menghayati
akhlak (adab) yang baik dalam
beribadah dan berinteraksi dengan
diri sendiri, keluarga, teman, guru,
masyarakat, lingkungan sosial dan
alamnya
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang al-Qur’an, Hadis, Fikih,
Akidah, A khlak, dan Sejarah
Islam.
4. Mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di madrasah dan
mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
4.1 Mempraktekkan sujud syukur dan tilawah
4.2 Mempraktekkan pelaksanaan zakat fitrah
dan maal
KOMPETENSI DASAR
1.1 Meyakini hikmah sadaqah yang dilakukan dengan
benar.
1.2 Meyakini manfaat makanan yang halal
1.3 Meyakini akibat makanan haram
2.1 Terbiasa bersedekah sebagai wujud kesadaran
terhadap hikmah-hikmahnyanya
2.2 Memiliki sikap yang benar terhadap makanan dan
minuman
3.1 Menjelaskan ketentuan-ketentuan shadaqah, hibah
dan hadiah
3.2 Menjelaskan ketentuan ibadah haji dan umrah
3.3 Menjelaskan macam-macam haji
3.4 Menjelaskan jenis-jenis makanan dan minuman
halal
3.5 Menjelaskan manfaat mengkonsumsi makanan dan
minuman halal
3.6 Menjelaskan jenis-jenis makanan dan minuman
haram
3.7 Menjelaskan bahayannya mengkonsumsi makanan
dan minuman haram
3.8 Menjelaskan jenis-jenis binatang yang halal dan
haram dimakaN
4.1 Mempraktekkan shadaqah, hibah dan hadiah
4.2 Mempraktekkan tatacara ibadah haji dan umrah
FIKIH KELAS IX, SEMESTER GANJIL

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan meyakini akidah 1.1 Meyakini manfaat kurban dan akikah yang
Islamiyah. dilakukan sesuai ketentuan
1.2 Meyakini pentingnya menolong sesama

2. Menghargai dan menghayati 2.1 Memiliki sifat suka menolong sesama

akhlak (adab) yang baik dalam 2.2 Terbiasa menghindari riba
beribadah dan berinteraksi dengan
diri sendiri, keluarga, teman, guru,
masyarakat, lingkungan sosial dan
alamnya
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3.1 Menjelaskan ketentuan penyembelihan binatang
konseptual dan procedural) 3.2 Menjelaskan ketentuan kurban
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang al-Qur’an, Hadis, Fikih , 3.3 Menjelaskan ketentuan akikah
Akidah, A khlak, dan Sejarah 3.4 Menjelaskan ketentuan jual beli
Islam. 3.5 Menjelaskan ketentuan qiradh
3.6 Menjelaskan jenis-jenis riba

4. Mengolah, dan menyaji dalam 4.1 Mempraktekkan tatacara kurban dan akikah
ranah konkret (menggunakan, 4.2 Mendemonstrasikan ketentuan pelaksanaan jual
mengurai, merangkai, beli, qirodl dan riba
memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di madrasah dan
mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.

FIKIH KELAS IX, SEMESTER GENAP

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1.1 Meyakini pentingnya bersikap tolong menolong
1. Menghayati dan meyakini akidah
Islamiyah

2. Menghargai dan menghayati 2.1 Terbiasa menolong yang sedang

membutuhkan/kesusahan.
akhlak (adab) yang baik dalam
beribadah dan berinteraksi dengan
diri sendiri, keluarga, teman, guru,
masyarakat, lingkungan sosial dan
alamnya
 3.1 Menjelaskan ketentuan pinjam meminjam
3. Memahami pengetahuan (faktual,
3.2 Menjelaskan ketentuan utang piutang, gadai dan
konseptual dan procedural) borg
berdasarkan rasa ingin tahunya 3.3 Menjelaskan ketentuan upah
tentang al-Qur’an, Hadis, Fikih , 3.4 Menjelaskan ketentuan tentang pengurusan
Akidah, A khlak, dan Sejarah jenazah,ta’ziyah dan ziarah kubur
Islam. 3.5 Menjelaskan ketentuan-ketentuan harta si mayat
(waris)
4. Mengolah, dan menyaji dalam ranah 4.1 Mendemonstrasikan ketentuan tata cara
konkret (menggunakan, mengurai, pelaksanaan pinjam meminjam, utang piutang, gadai
merangkai, memodifikasi, dan dan borg serta pemberian upah
membuat) dan ranah abstrak (menulis, 4.2 Mempraktikkan tatacara pengurusan jenazah
membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya
di madrasah dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
KI-KD MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM SKI KELAS VII SEMESTER
GANJIL

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan meyakini akidah
Islamiyah.
2. Menghargai dan menghayati
akhlak (adab) yang baik dalam
beribadah dan berinteraksi dengan 2.2. Meneladani perjuangan Nabi dan para sahabat dalam
diri sendiri, keluarga, teman, guru,
masyarakat, lingkungan sosial dan 2.3.Menunjukkan nilai-nilai dari misi Nabi Muhammad
alamnya
4.1 Menghayati dan meyakini bahwa kebudayaan Islam
merupakan hasil cipta, karya dan karsa umat Islam
yang bersumber pada Al-Qur’an dan Hadis
4.2 Berkomitmen untuk menerapkan nilai positif
kebudayaan Islam dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Menghayati dan menyakini misi dakwah Nabi
Muhammad SAW sebagai rahmat bagi alam
semesta, pembawa kedamaian, kesejahteraan, dan
kemajuan masyarakat.
2.1. Meneladani perjuangan Nabi dan para sahabat dalam
menghadapi masyarakat Makkah
menghadapi masyarakat Madinah
SAW dalam membangun masyarakat melalui
kegiatan ekonomi dan perdagangan untuk masa kini
dan yang akan datang
2.4.Menunjukkan nilai-nilai dari misi Nabi Muhammad
SAW sebagai rahmat bagi alam semesta, pembawa
keamaian, kesejahteraan, dan kemajuan masyarakat.

4. Memahami pengetahuan 3.1 Menjelaskan pengertian kebudayaan Islam

(faktual, konseptual dan
procedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang al-Qur’an,
Hadis, Fikih , akidah, akhlak,
dan sejarah Islam
3.2.Menjelaskan tujuan dan manfaat mempelajari sejarah
kebudayaan Islam
3.3 Mengidentifikasi bentuk/wujud kebudayaan Islam
3.4 Mendeskripsikan sejarah Nabi Muhammad dalam
membangun masyarakat melalui kegiatan ekonomi
dan perdagangan

4 Mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di madrasah dan
mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
SKI KELAS VII SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan meyakini akidah
Islamiyah.
2. Menghargai dan menghayati
akhlak (adab) yang baik dalam
beribadah dan berinteraksi dengan
diri sendiri, keluarga, teman, guru,
masyarakat, lingkungan sosial dan 2.2 Meneladani gaya kepemimpinan
alamnya
3.6 Mendeskripsikan misi Nabi Muhammad SAW
sebagai rahmat bagi alam semesta, pembawa
kedamaian, kesejahteraan, dan kemajuan
masyarakat.
3.7 Mendeskripsikan pola dakwah Nabi Muhammad di
Makkah dan Madinah
3.8 Mengklasifikasikan pola dakwah Nabi Muhammad di
Makkah dan Madinah
4.1. Melafalkan QS. Al -Alaq 1-5 dan QS. Al-Mudatsir
1-7 yang merupakan wahyu pertama dan kedua
yang diterima Nabi Muhammad SAW
4.2. Menyajikan QS. Al -Alaq 1-5 dan QS. Al-Mudatsir
1-7 yang merupakan wahyu pertama dan kedua
yang diterima Nabi Muhammad SAW
4.3. Menyajikan QS. Asy Syuáro 154 dan al-Hijr:94
sebagai dasar untuk berdakwah secara
sembunyi- sembunyi dan terang-terangan.
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati perilaku Khulafaurrasyidin cerminan
dari akhlak Rasulullah SAW.
1.2 Memiliki keyakinan tentang langkah-langkah
yang diambil oleh khalifah daulah Bani Umayyah
untuk kemajuan umat Islam dan budaya Islam
1.3. Menghayati sikap adil, sederhana Umar bin Abdul
Azis merupakan cerminan perilaku Rasulullah
SAW.
1.4. Berkomitmen menghindarkan diri dari sisi-sisi
negatif perilaku para penguasa daulah Dinasti
Umayah
2.1 Menunjukkan nilai-nilai yang terkandung dari
prestasi-prestasi yang dicapai oleh
Khulafaurrasyidin untuk masa kini dan yang akan
datang
Khulafaurrasyidin
2.3 Menunjukkan nilai-nilai dari perkembangan
kebudayaan/ peradaban Islam pada masa Dinasti
Bani Umaiyah untuk masa kini dan yang akan
datang
2.4 Meneladani kesederhanaan dan kesalihan Umar bin
abdul Aziz dalam kehidupan sehari-hari
2.5 Meneladani semangat para ilmuan muslim pada
masa Dinasti Bani Umaiyah untuk masa kini dan
yang akan datang
 3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang al-Qur’an, Hadis, Fikih ,
akidah, akhlak, dan sejarah Islam.
4. Mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di madrasah dan
mampu menggunakan metode
SKI KELAS VIII SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan meyakini akidah
Islamiyah.
2. Menghargai dan menghayati
akhlak (adab) yang baik dalam
beribadah dan berinteraksi dengan
diri sendiri, keluarga, teman, guru,
masyarakat, lingkungan sosial dan 2.2 Menunjukkan nilai-nilai ajaran dari
alamnya
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3.1 Menjelaskan latar belakang berdirinya
konseptual dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang al-Qur’an, Hadis, Fikih ,
akidah, akhlak, dan sejarah Islam.
3.1. Menjelaskan berbagai prestasi yang dicapai oleh
Khulafaur Rasyidin
3.2. Menjelaskan sejarah berdirinya Dinasti Bani
Umayyah
3.3. Mendeskripsikan perkembangan
kebudayaan/peradaban Islam pada masa Dinasti
Bani Umaiyah
3.4. Mengidentifikasi tokoh ilmuwan muslim dan
perannya dalam kemajuan kebudayaan/peradaban
Islam pada masa Dinasti Bani Umayyah
3.5. Mengidentifikasi sikap dan gaya kepemimpinan
Umar bin Abdul Azis
4.1 Menceritakan model kepemimpinan
Khulafaurrasyidin
4.2 Menyajikan kisah ketegasan Abu Bakar as-Siddiq
dalam menghadapi kekacauan umat Islam saat
wafatnya Nabi Muhammad SAW
4.3 Menyajikan kisah tentang kehidupan Umar bin
Abdul Azis dalam kehidupan sehari-hari
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati upaya Dinasti Bani Abbasiyah
mendirikan Daulah merupakan bagian dari
perkembangan kebudayaan Islam.
1.2 Berkomitmen untuk mengambil nilai-nilai positif
dari khalifah Dinasti Bani Abbasiyah yang
menonjol.
2.1 Meneladani semangat belajar para ilmuan
muslim di masa Dinasti Abbasiyah sehingga
mampu membawa puncak kejayaan kebudayaan
dan peradaban Islam
perkembangan kebudayaan / peradaban Islam
pada masa Dinasti Abbasiyah untuk masa kini
dan yang akan datang
2.3 Meneladani ketekunan dan kegigihan khalifah
Dinasti Bani Abbasiyah yang terkenal
Dinasti Bani Abbasiyah
3.2 Mendeskripsikan perkembangan
kebudayaan/peradaban Islam pada
masa Dinasti Abbasiyah

4. Mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di madrasah dan
mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
SKI KELAS VIII SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan meyakini akidah
Islamiyah.
2. Menghargai dan menghayati
akhlak (adab) yang baik dalam
beribadah dan berinteraksi dengan
diri sendiri, keluarga, teman, guru, 2.2 Meneladani semangat para pendiri dinasti Al
masyarakat, lingkungan sosial dan
alamnya
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang al-Qur’an, Hadis, fikih ,
akidah, akhlak, dan sejarah Islam. 3.3 Mendeskripsikan perkembangan
3.3 Mengidentifikasi tokoh ilmuwan
muslim: Ali bin Rabban at-Tabari, Ibnu
Sina, al-Razi(ahli kedokteran), Al
Kindi, Al Ghazali, Ibn Maskawaih (ahli
filsafat), Jabir bin Hayyan ahli kimia),
Muhammad bin Musa al-Khawarizmi
(ahli Astronomi)dan perannya dalam
kemajuan kebudayaan/peradaban Islam
pada masa Abbasiyah
3.4 Mengidentifikasi para ulama’: penyusun
kutubussittah (ahli Hadis ), empat imam madhab
(ahli FIKIH ), Imam At-Thabari, Ibnu Katsir
(ahli Tafsir) dan perannya dalam kemajuan
kebudayaan/peradaban Islam pada masa
Abbasiyah
4.1 Menceritakan silsilah kekhalifahan Dinasti
Abbasiyah
4.2 Menghafalkan karya para ilmuan muslim pada
masa Dinasti Abbasiyah
4.3 Menceritakan keindahan kota Baghdad sebagai
wujud kemajuan budaya dimasa Dinasti
Abbasiyah
4.4 Menyajikan biografi tokoh ilmuwan muslim dan
para ulama dinasti Bani Abbasiyah
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati perjuangan Shalahuddin al-Ayyubi
untuk menegakkan agama Allah SWT.
1.2 Berkomitmen untuk berjuang dalam mensyiarkan
kebenaran sesuai kondisi sekarang yang lebih
menitikberatkan aspek humanis (kemanusiaan).
2.1 Mengambilibrah dari perkembangan
kebudayaan/peradaban Islam pada masa Dinasti al-
Ayyubiyah untuk masa kini dan yang akan datang
Ayyubiyah
2.3 Meneladani sikap keperwiraan, zuhud, dan
kedermawanan Shalahuddin al-Ayyubi dalam
kehidupan sehari-hari
3.1 Menjelaskan sejarah berdirinya DinastiAl
Ayyubiyah
3.2 Mengidentifikasi para para pendiri dinasti Al
Ayyubiyah
kebudayaan/peradaban Islam pada masa
penguasa Ayyubiyah

4. Mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di madrasah dan
mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
SKI KELAS IX SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan meyakini akidah
Islamiyah.
2. Menghargai dan menghayati
akhlak (adab) yang baik dalam
beribadah dan berinteraksi dengan
diri sendiri, keluarga, teman, guru, 2.2. Meneladani semangat para tokoh yang berperan
masyarakat, lingkungan sosial dan
alamnya
3. Memahami pengetahuan (faktual, 3.1
konseptual dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang al-Qur’an, Hadis, Fikih ,
akidah, akhlak, dan sejarah Islam. 3.3
3.4 Mengidentifikasi penguasa Dinasti Al Ayyubiyah
yang terkenal
3.5 Mengidentifikasi ilmuwan muslim Dinasti Al
Ayyubiyah dan perannya dalam kemajuan
kebudayaan/peradaban Islam
4.1 Menceritakan terjadinya peristiwa perang Salib
4.2 Menceritakan kegigihan Salahuddin Yusuf al-
Ayyubi dalam merebut kembali masjidil Aqsha.
4.3 Menyajikan biografi tokoh yang terkenal pada
masa Dinasti Al Ayyubiyah
4.4 Menyajikan peran para ilmuwan muslim Dinasti
Al Ayyubiyah
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati nilai-nilai perjuangan Walisongo
dalam mensyiarkan Islam
1.2 Menghayati usaha dakwah yang dilakukan Abdul
Rauf Singkel, Muhammad Arsyad al-Banjari,
KH. Ahmad Dahlan dan KH. Hasyim Asyári
dalam beramar ma’ruf nahi munkar.
1.3 Berkomitmen untuk selalu tekun, gigih dalam
belajar dan mensyiarkan Islam sebagaimana yang
dilakukan oleh para penyebar agama Islam di
Indonesia
2.1. Membiasakan bersikap arif dan bijaksana
sebagaimana sikap yang dimiliki para penyebar
agama Islam di Indonesia
dalam perkembangan Islam di Indonesia .
2.3. Meneladani semangat perjuangan para penyebar
agama Islam yang ikhlas dan tidak kenal lelah
serta penuh kesabaran.
2.4. Menunjukkan sikap menghargai terhadap
peninggalan para penyebar agama Islam dengan
tidak menodai perjuangan mereka ke arah
anarkhis (kekerasan).
Menjelaskan sejarah masuknya Islam di Nusantara
melalui perdagangan, sosial, dan pengajaran
3.2 Mengidentifikasi bukti masuknya Islam di
nusantara abad ke 7, 11 dan 13
Mengidentifikasi penyebab mudah
berkembangnya Islam di Nusantara

4. Mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di madrasah dan
mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
SKI KELAS IX SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan meyakini akidah
Islamiyah.
2. Menghargai dan menghayati
akhlak (adab) yang baik dalam
beribadah dan berinteraksi dengan
diri sendiri, keluarga, teman, guru,
masyarakat, lingkungan sosial dan
alamnya
3. Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang al-Qur’an, Hadis, Fikih ,
akidah, akhlak, dan sejarah Islam.
3.4 Menjelaskan sejarah kerajaan Islam di Jawa,
Sumatera, dan Sulawesi
3.5 Mengidentifikasi para tokoh dan perannya dalam
perkembangan Islam di Indonesia
(Walisongo,Abdurrauf Singkel, Muhammad
Arsyad Al Banjari, KH. Ahmad Dahlan dan KH.
Hasyim Asyári)
3.6 Mengklasifikasi peran para tokoh dalam
perkembangan Islam di Indonesia (Walisongo,
Abdurrauf Singkel, Muhammad Arsyad Al
Banjari, KH. Ahmad Dahlan dan KH. Hasyim
Asyári)
3.7 Membandingkan semangat perjuangan walisongo
dalam menyebarkan agama Islam di Indonesia
3.8 Membandingkan semangat perjuangan Abdurrauf
Singkel, Muhammad Arsyad Al Banjari, KH.
Ahmad Dahlan dan KH. Hasyim Asyáridalam
menyebarkan agama Islam di Indonesia
4.1 Menceritakan alur perjalanan para pedagang Arab
dalam berdakwah di Indonesia
4.2 Menceritakan perjuangan walisongo dalam
menyebarkan agama Islam di Indonesia
4.3 Menyajikan kisah perjuangan walisongo dalam
menyebarkan agama Islam di Indonesia
4.4 Menyajikan biografi Abdurrauf Singkel,
Muhammad Arsyad Al Banjari, KH. Ahmad
Dahlan dan KH. Hasyim Asyári dalam
menyebarkan agama Islam di Indonesia
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati tradisi dan budaya Islam merupakan
bagian dari hasil kebudayaan umat Islam di
Indonesia
1.2 Berkomitmen ikut melestarikan tradisi dan adat
budaya yang Islami.
2.1 Menunjukkan sikap menghargai tradisi dan upacara
adat kesukuan di Nusantara
2.2 Mengambil ibrah dari tradisi dan upacara adat
kesukuan Nusantara (Jawa, Sunda, Melayu,
Bugis, Minang, Madura)
3.1 Menjelaskan seni budaya lokal sebagai bagian dari
tradisi Islam(Jawa, Sunda, Melayu, Bugis,
Minang, Madura)
3.2 Mengidentifikasi seni budaya lokal sebagai
bagian dari tradisi Islam(Jawa, Sunda, Melayu,
Bugis, Minang, Madura)

4. Mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, 4.2 Menyajikan bentuk tradisi, adat dan seni budaya
menghitung, menggambar, dan
mengarang) terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di madrasah dan
mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.
3.3 Mengklasifikasi seni budaya lokal sebagai
bagian dari tradisi Islam(Jawa, Sunda, Melayu,
Bugis, Minang, Madura)
3.4 Membandingkan bentuk tradisi, adat dan seni
budaya lokal di Jawa, Sunda, Melayu, Bugis,
Minang, dan Madura
4.1 Menceritakan bentuk tradisi, adat dan seni
budaya lokal di Jawa, Sunda, Melayu, Bugis,
Minang, dan Madura
lokal di Jawa, Sunda, Melayu, Bugis, Minang,
Madura

KI-KD MATA PELAJARAN BAHASA ARAB BAHASA ARAB

KELAS: VII SEMESTER GANJIL

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghargai dan menghayati 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab
ajaran agama Islam
2. Menghargai dan menghayati 2.1
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), 2.2
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
3.Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar.
Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam
berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah
dan sekolah.
Menghargai dan menunjukkan perilaku motivasi internal
untuk pengembangan kemampuan berbahasa.
3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang berkaitan dengan ‫نيلماعلابو سفنلاب فيرعتلا‬
‫ ةسردملا يف‬sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.2 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan
menanyakan tentang fungsi ‫ ةيسردملا تاودلاو فْ ارملا‬sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan
menanyakan tentang fungsi ‫ ناوللا‬sesuai dengan konteks
penggunaannya.
 3.4
3.5
3.6
4. Mencoba, mengolah, dan 4.1
menyaji dalam ranah
konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan 4.2
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di 4.3
madrasah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/teori
4.4
4.5
4.4
Tarkib:
BAHASA ARAB KELAS: VII SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab
ajaran agama Islam sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar.
2. Menghargai dan menghayati 2.1
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), 2.2
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dari teks deskriptif tentang ‫سفنلاب فيرعتلا‬
‫ةسردملا يف نيلماعلابو‬
Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dari teks deskriptif tentang ‫تاودلاو فْ ارملا‬
‫ةيسردملا‬
Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dari teks deskriptif tentang ‫ناوللا‬
Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan
merespon tentang ‫ةسردملا يف نيلماعلابو سفنلاب فيرعتلا‬dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
menyatakan, menanyakan dan merespon mengucapkan
dan merespon tentang ‫ ةيسردملا تاودلاو فْ ارملا‬dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
menyatakan, menanyakan dan merespon mengucapkan
dan merespon tentang ‫ ناوللا‬dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
Menangkap makna lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana tentang ‫ةسردملا يف نيلماعلابو سفنلاب فيرعتلا‬
Menangkap makna lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana tentang ‫ةيسردملا تاودلاو فْ ارملا‬
Menangkap makna lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana tentang ‫ناوللا‬
‫ (ةدرفم ةراشإ؛درفم رئامض) أدتبملا‬+ ‫رئامضلا ؛ (تَاجلاو ةفصلا) ربخلا‬
‫ةلصتمل ةدرفملا‬
KOMPETENSI DASAR
Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam
berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah
dan sekolah.
Menghargai dan menunjukkan perilaku motivasi internal
untuk pengembangan kemampuan berbahasa.
3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu 3.2
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan
menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
madrasah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
Tarkib:
BAHASA ARAB KELAS: VIII SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama Islam
3.1 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang berkaitan dengan ‫ ناونعل‬sesuai dengan
konteks penggunaannya.
Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan
menanyakan tentang ‫ يتيب‬sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan
menanyakan tentang ‫ ةرسلا تايموي نم‬sesuai dengan
konteks penggunaannya.
3.4 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dar teks deskriptif tentang ‫ناونعل‬
3.5 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dar teks deskriptif tentang ‫يتيب‬
3.6 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dar teks deskriptif tentang ‫ةرسلا تايموي نم‬
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
menyatakan, menanyakan dan merespon mengucapkan dan
merespon tentang ‫ ناونعل‬dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
menyatakan, menanyakan dan merespon mengucapkan
dan merespon tentang ‫ يتيب‬dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
menyatakan, menanyakan dan merespon mengucapkan
dan merespon tentang ‫ ةرسلا تايموي نم‬dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
4.4 Menangkap makna lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana tentang ‫ناونعل‬
4.5 Menangkap makna lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana tentang ‫يتيب‬
4.6 Menangkap makna lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana tentang ‫ةرسلا تايموي نم‬
‫ ماقرلا‬1 – 111 ‫ تَاجلا) مدقم ربخ ؛‬، ‫ دنع‬، ‫ (ملالا‬+ ‫ رخؤم أدتبم‬- ‫تعنلا‬
) ‫درفملا) أدتبملا ؛ درفملا‬/‫ (نحن‬+ ‫عراضم لعف) ربخ‬
KOMPETENSI DASAR
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab
sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar.
2. Menghargai dan menghayati 2.1
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), 2.2
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan 3.1
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu 3.2
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata 3.3
3.4
3.5
3.6
4. Mencoba, mengolah, dan 4.1
menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak 4.2
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di madrasah 4.3
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
4.4
4.5
4.6
Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam
berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah
dan sekolah.
Menghargai dan menunjukkan perilaku motivasi internal
untuk pengembangan kemampuan berbahasa.
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial yang berkaitan dengan ‫ةعاسل‬
sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial yang berkaitan dengan ‫انتايموي‬
‫ ةسردملا يف‬sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial yang berkaitan dengan ‫انتايموي‬
‫ تيبلا يف‬sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari teks yang berkaitan
dengan ‫ ةعاسل‬sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari teks yang berkaitan
dengan ‫ ةسردملا يف انتايموي‬sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari teks yang berkaitan
dengan ‫ تيبل يف انتايموي‬sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan
merespon tentang ‫ ةعاسل‬dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan
merespon tentang ‫ ةسردملا يف انتايموي‬dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan
merespon tentang ‫ تيبلا يف انتايموي‬dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
Menangkap makna lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana tentang ‫ةعاسل‬
Menangkap makna lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana tentang ‫ةسردملا يف انتايموي‬
Menangkap makna lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana tentang ‫تيبلا يف انتايموي‬
 Tarkib: ‫لوعفملا ؛درفم لعافلاو ةيلعفلا ةلمجلا ؛ةيمسلا ةلمجلا ؛ ةعاسل نع ةلئسأ‬
BAHASA ARAB KELAS: VIII SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab
ajaran agama Islam
2. Menghargai dan menghayati 2.1
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), 2.2
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan 3.1
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu 3.2
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata 3.3
3.4
3.5
3.6
4. Mencoba, mengolah, dan 4.1
menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak 4.2
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di madrasah 4.3
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
!‫مجلا عاونأو ناتلمجلا ؛ هب‬
KOMPETENSI DASAR
sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar.
Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam
berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah
dan sekolah.
Menghargai dan menunjukkan perilaku motivasi internal
untuk pengembangan kemampuan berbahasa.
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial yang berkaitan dengan ‫ةَنملا‬
‫ نويضايرلا نويَنملاو‬sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial yang berkaitan dengan ‫ةَنملا‬
‫ ةيبطلا‬sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial yang berkaitan dengan ‫ةدايع‬
‫ ىضرملا‬sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari teks yang berkaitan
dengan ‫نويضايرلا نويَنملاو ةَنملا‬sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari teks yang berkaitan
dengan ‫ ةيبطلا ةَنملا‬sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari teks yang berkaitan
dengan ‫ ىضرملا ةدايع‬sesuai dengan konteks
penggunaannya
Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan
merespon tentang ‫ نويضايرلا نويَنملاو ةَنملا‬dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan
merespon tentang ‫ ةيبطلا ةَنملا‬dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan
merespon tentang ‫ ىضرملا ةدايع‬dengan memperhatikan

Tarkib:
BAHASA ARAB KELAS : IX SEMESTER GANJIL
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama Islam
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
4.4 Menangkap makna lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana tentang ‫نويضايرلا نويَنملاو ةَنملا‬
4.5 Menangkap makna lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana tentang ‫ةيبطلا ةَنملا‬
4.6 Menangkap makna lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana tentang‫ىضرملا ةدايع‬
‫ (ِـل – نل – نأ‬+ ‫(ةلمجلاو يضاملا لعفلا ؛حيرصلا ردصملا ؛عراضم لعف‬
‫ةيلعفلا‬
KOMPETENSI DASAR
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab
sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam
berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah
dan sekolah.
2.2 Menghargai dan menunjukkan perilaku motivasi internal
untuk pengembangan kemampuan berbahasa.
3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial yang berkaitan dengan ‫سأر‬
‫ ةيرَجلا ةنسل‬sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial yang berkaitan dengan ‫لفحل‬
‫ لوسرلا دلومب‬sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial yang berkaitan dengan ‫لوزن‬
‫ ناديعلو نآرقل‬sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari teks yang berkaitan
dengan ‫ ةيرَجلا ةنسل سأر‬sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari teks yang berkaitan
dengan ‫ لوسرلا دلومب لفحلا‬sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.6 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari teks yang berkaitan
dengan ‫ ناديعلو نآرقل لوزن‬sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4. Mencoba, mengolah, dan 4.1
menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak 4.2
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di madrasah 4.3
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
4.4
4.5
4.6
Tarkib:
BAHASA ARAB KELAS : IX SEMESTER GENAP
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab
ajaran agama Islam
2. Menghargai dan menghayati 2.1
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), 2.2
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan 3.1
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu 3.2
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata 3.3
3.4
Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan
merespon tentang ‫ ةيرَجلا ةنسل سأر‬dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan
merespon tentang ‫ لوسرلا دلومب لفحلا‬dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan
merespon tentang ‫ ناديعلو نآرقل لوزن‬dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Menangkap makna lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana tentang ‫ةيرَجلا ةنسل سأر‬
Menangkap makna lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana tentang ‫لوسرلا دلومب لفحلا‬
Menangkap makna lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana tentang ‫ناديعلو نآرقل لوزن‬
‫ةيهانلا ل)؛ درفملا اهربخو اَمساو ناك؛ يضاملا لعفلا فيرصت‬،‫ (مل‬+ ‫لعفلا‬
‫يثلثلا لعفلا نم ديزملاو درجملا ؛ عراضملا‬
KOMPETENSI DASAR
sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar.
Menunjukkan perilaku jujur dan percaya diri dalam
berkomunikasi dengan lingkungan sosial sekitar rumah
dan sekolah.
Menghargai dan menunjukkan perilaku motivasi internal
untuk pengembangan kemampuan berbahasa.
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial yang berkaitan dengan ‫لمج‬
‫ ةعيبطلا‬sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial yang berkaitan dengan ْ ‫لاخ‬
‫ ملاعلا‬sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial yang berkaitan dengan ‫ظافحلا‬
‫ ةئيبلا ىلع‬sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari teks yang berkaitan
dengan ‫ ةعيبطلا لامج‬sesuai dengan konteks
penggunaannya.
 3.5
3.6
4. Mencoba, mengolah, dan 4.1
menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak 4.2
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di madrasah 4.3
dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
4.4
4.5
4.6
Tarkib:
1) Pendidikan Pancasila dan Kewarganaegaraan
Kelas VII
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1
agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati 2.1
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara 2.2
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya 2.3
2.4
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari teks yang berkaitan
dengan ‫ ملاعلا لْ اخ‬sesuai dengan konteks penggunaannya.
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari teks yang berkaitan
dengan ‫ ةئيبلا ىلع ظافحلا‬sesuai dengan konteks
penggunaannya
Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan
merespon tentang ‫ ةعيبطلا لامج‬dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan
merespon tentang ‫ ملاعلا ْلاخ‬dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan
merespon tentang ‫ ةئيبلا ىلع ظافحلا‬dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
Menangkap makna lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana tentang ‫ةعيبطلا لامج‬
Menangkap makna lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana tentang ‫ملاعلا ْلاخ‬
Menangkap makna lisan dan tulis sangat pendek dan
sederhana tentang ‫ةئيبلا ىلع ظافحلا‬
‫يذلا) لوووملا ؛هفيرصتو رملأا لعف‬، ‫يتلا‬، ‫نيذلا‬، ‫ليضفتلا مسا ؛(يتللا‬
‫ركذملل‬
KOMPETENSI DASAR
Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia dalam
kehidupan di sekolah dan masyarakat
Menghargai semangat dan komitmen
kebangsaan seperti yang ditunjukkan oleh para
pendiri negara dalam perumusan dan penetapan
Pancasila sebagai dasar negara
Menghargai perilaku sesuai norma-norma dalam
berinteraksi dengan kelompok sebaya dan
masyarakat sekitar
Menghargai sikap toleran terhadap keberagaman
suku, agama, ras, budaya, dan gender
Menghargai semangat persatuan dan kesatuan
dalam memahami daerah tempat tinggalnya
sebagai bagian yang utuh dan tak terpisahkan
dalam kerangka Negara Kesatuan RepubIik
Indonesia (NKRI)
3.Memahami pengetahuan (faktual, 3.1 Memahami sejarah dan semangat komitmen para
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Memahami sejarah perumusan dan pengesahan
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori
KELAS VIII
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
pendiri Negara dalam merumuskan dan
menetapkan Pancasila sebagai dasar negara
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
3.3 Memahami isi alinea Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.4 Memahami norma-norma yang berlaku dalam
kehidupan bermasyarakat dan bernegara
3.5 Memahami karakteristik daerah tempat
tinggalnya dalam kerangka NKRI
3.6 Memahami keberagaman suku, agama, ras,
budaya, dan gender
3.7 Memahami pengertian dan makna Bhinneka
Tunggal Ika
4.1 Menyaji hasil telaah tentang “sejarah dan
semangat komitmen para pendiri negara dalam
merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai
dasar negara”
4.2 Menyaji hasil telaah tentang sejarah perumusan
dan pengesahan Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4.3 Menyaji hasil kajian isi Pembukaan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945
4.4 Menyaji hasil pengamatan tentang norma-norma
yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat
dan berbangsa
4.5 Menyaji hasil pengamatan karakteristik daerah
tempat tinggalnya sebagai bagian utuh dari
NKRI
4.6 Berinteraksi dengan teman dan orang lain
berdasarkan prinsip saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman suku, agama,
ras, budaya, dan gender
4.7 Menyaji hasil telaah tentang makna Bhinneka
Tunggal Ika
4.8 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan
yang mencerminkan komitmen terhadap
keutuhan nasional
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia
dalam kehidupan di lingkungan sekolah,
masyarakat, bangsa, dan negara
2. Menghargai dan menghayati perilaku 2.1 Menghargai keluhuran nilai-nilai Pancasila
jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli sebagai pandangan hidup bangsa
(toleransi, gotong royong), santun, 2.2 Menghargai semangat kebangsaan dan
percaya diri, dalam berinteraksi secara kebernegaraan seperti yang ditunjukkan oleh
efektif dengan lingkungan sosial dan para pendiri negara dalam menetapkan
alam dalam jangkauan pergaulan dan Undang-Undang Dasar Negara Republik
keberadaannya Indonesia Tahun 1945 sebagai landasan
konstitusional negara kebangsaan
2.3 Menghargai sikap kebersamaan dalam
keberagaman masyarakat sekitar
2.4 Menghargai semangat dan komitmen sumpah
pemuda dalam kehidupan bermasyarakat
sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh
pemuda pada saat mendeklarasikan Sumpah
Pemuda tahun 1928
2.5 Menghargai semangat dan komitmen persatuan
dan kesatuan bangsa untuk memperkuat dan
memperkokoh NKRI

3.Memahami pengetahuan (faktual, 3.1 Memahami nilai-nilai Pancasila sebagai dasar

konseptual, dan prosedural) negara dan pandangan hidup bangsa
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang 3.2 Memahami fungsi lembaga-lembaga negara
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dalam Undang-Undang Dasar Negara
budaya terkait fenomena dan kejadian Republik Indonesia Tahun 1945
tampak mata 3.3 Memahami tata urutan peraturan perundang-
undangan nasional
3.4 Memahami norma dan kebiasaan antardaerah di
Indonesia
3.5 Memahami Hak Asasi Manusia (HAM) dalam
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
3.6 Memahami makna keberagaman dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
3.7 Memahami unsur-unsur NKRI

4.1 Menalar nilai-nilai Pancasila sebagai dasar

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
negara dan pandangan hidup bangsa dalam
kehidupan sehari-hari
4.2 Menyaji hasil telaah fungsi lembaga-lembaga
negara dalam Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4.3 Menyaji hasil telaah tata urutan peraturan
perundang-undangan nasional
4.4 Menalar hasil telaah norma dan kebiasaan
antardaerah di Indonesia
4.5 Menyaji pelaksanaan kewajiban asasi manusia
sebagaimana diatur Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4.6 Menyaji hasil telaah tentang kerjasama dalam
masyarakat yang beragam dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika

Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia
KELAS: VII
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4.7 Menyaji hasil telaah unsur-unsur NKRI sebagai
satu kesatuan yang utuh
4.8 Berinteraksi dengan teman dan orang lain
berdasarkan prinsip saling menghormati, dan
menghargai dalam keberagaman suku, agama,
ras, budaya, dan gender
4.9 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan
yang mencerminkan komitmen terhadap
keutuhan nasional
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa
Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan budaya
1.2 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa
Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa
sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis
1.3 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa
Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa
sebagai sarana menyajikan informasi lisan dan tulis
2.1 Memiliki perilaku jujur, tanggung jawab, dan santun
dalam menanggapi secara pribadi hal-hal atau
kejadian berdasarkan hasil observasi
2.2 Memiliki perilaku percaya diri dan tanggung jawab
dalam membuat tanggapan pribadi atas karya budaya
masyarakat Indonesia yang penuh makna
2.3 Memiliki perlaku kreatif, tanggung jawab, dan santun
dalam mendebatkan sudut pandang tertentu tentang
suatu masalah yang terjadi pada masyarakat
2.4 Memiliki perilaku jujur dan kreatif dalam memaparkan
langkah-langkah suatu proses berbentuk linear
2.5 Memiliki perilaku percaya diri, peduli, dan santun
dalam merespon secara pribadi peristiwa jangka
pendek
3.1 Memahami teks hasil observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui
lisan maupun tulisan
3.2 Membedakan teks hasil observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi, eksplanasi,dan cerita pendek
baik melalui lisan maupun tulisan
3.3 Mengklasifikasi teks hasil observasi, tanggapan

4. Mencoba, mengolah, dan
menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
deskriptif, eksposisi, eksplanasi,dan cerita pendek
baik melalui lisan maupuntulisan
3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks hasil observasi,
tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita
pendek berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui
lisan maupun tulisan
4.1 Menangkap makna teks hasil observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi, eksplanasi,dan cerita pendek
baik secara lisan maupuntulisan
4.2 Menyusun teks hasil observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan
karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan
maupun tulisan
4.3 Menelaah dan merevisi teks hasil observasi, tanggapan
deskriptif, eksposisi, eksplanasi,dan cerita pendek
sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara
lisan maupun tulisan
4.4 Meringkas teks hasil observasi, tanggapan deskriptif,
eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik secara
lisan maupun tulisan
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa
Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa
untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah
keberagaman bahasa dan budaya
1.2 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa
Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa
sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis
1.3 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa
Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa
sebagai sarana menyajikan informasi lisan dan tulis
2.1 Memiliki perilaku jujur dalam menceritakan sudut
pandang moral yang eksplisit
2.2 Memiliki perilaku peduli, cinta tanah air, dan semangat
kebangsaan atas karya budaya yang penuh makna
2.3 Memiliki perilaku demokratis, kreatif, dan santun
dalam berdebat tentang kasus atau sudut pandang
2.4 Memilikiperilaku jujur dan percaya diri dalam
mengungkapkan kembali tujuan dan metode serta
hasil kegiatan
2.5 Memiliki perilaku jujur dan percaya diri dalam
pengungkapan kembali peristiwa hidup diri sendiri

3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan
menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
2) Matematika
Kelas VII
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
dan orang lain
3.1 Memahami teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi,
cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan
maupun tulisan
3.2 Membedakan teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi,
cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan
maupun tulisan
3.3 Mengklasifikasi teks cerita moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik
melalui lisan maupun tulisan
3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks cerita moral/fabel,
ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi
berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan
mupun tulisan
4.1 Menangkap makna teks cerita moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik
secara lisan maupun tulisan
4.2 Menyusun teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi,
cerita prosedur, dan cerita biografi sesuai dengan
karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan
maupun tulisan
4.3 Menelaah dan merevisi teks cerita moral/fabel, ulasan,
diskusi, cerita prosedur,dan cerita biografi sesuai
dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan
maupun tulisan
4.4 Meringkas teks cerita moral/fabel, ulasan,diskusi,
cerita prosedur, dan cerita biografi baik secara lisan
maupun tulisan
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten
dan teliti, bertanggung jawab, responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai
pendapat dan karya teman dalam interaksi
kelompok maupun aktivitas sehari-hari.

3.Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
3.1 Membandingkan dan mengurutkan beberapa
bilangan bulat dan pecahan serta menerapkan
operasi hitung bilangan bulat dan bilangan
pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat
operasi
3.2 Menjelaskan pengertian himpunan, himpunan
bagian, komplemen himpunan, operasi himpunan
dan menunjukkan contoh dan bukan contoh
3.3 Menyelesaikan persamaan dan pertaksamaan
linear satu variable
3.4 Memahami konsep perbandingan dan
menggunakan bahasa perbandingan dalam
mendeskripsikan hubungan dua besaran atau lebih
3.5 Memahami pola dan menggunakannya untuk
menduga dan membuat generalisasi (kesimpulan)
3.6 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar dan
menggunakannya untuk menentukan keliling dan
luas
3.7 Mendeskripsikan lokasi benda dalam koordinat
Cartesius
3.8 Menaksir dan menghitung luas permukaan bangun
datar yang tidak beraturan dengan menerapkan
prinsip-prinsip geometri
3.9 Memahami konsep transformasi (dilatasi,
translasi, pencerminan, rotasi) menggunakan
objek-objek geometri
3.10 Menemukan peluang empirik dari data luaran
(output) yang mungkin diperoleh berdasarkan
sekelompok data
3.11 Memahami teknik penyajian data dua variabel
menggunakan tabel, grafik batang, diagram
lingkaran, dan grafik garis
4.1 Menggunakan pola dan generalisasi untuk
menyelesaikan masalah
4.2 Menggunakan konsep aljabar dalam menyelesaikan
masalah aritmatika sosial sederhana
4.3 Membuat dan menyelesaikan model matematika dari
masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan
dan pertidaksamaan linier satu variabel
4.4 Menggunakan konsep perbandingan untuk
menyelesaikan masalah nyata dengan
menggunakan tabel dan grafik
4.5 Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir
besaran yang tidak diketahui menggunakan grafik
4.6 Menerapkan prinsip-prinsip transformasi (dilatasi,
translasi, pencerminan, rotasi) dalam memecahkan
permasalahan nyata
4.7 Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait
penerapan sifat-sifat persegi panjang, persegi,
trapesium, jajargenjang, belah ketupat, dan layang-

KELAS VIII
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran
agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
3.Memahami pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak
mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji
dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori
layang
4.8 Mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi, dan
menyajikan data hasil pengamatan dalam bentuk
tabel, diagram, dan grafik
4.9 melakukan percobaan untuk menemukan peluang
empirik dari masalah nyata serta menyajikannya
dalam bentuk tabel dan grafik
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten
dan teliti, bertanggung jawab, responsif, dan tidak
mudah menyerah dalam memecahkan masalah.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman belajar.
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai
pendapat dan karya teman dalam interaksi
kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
3.1 Menerapkan operasi aljabar yang melibatkan
bilangan rasional
3.2 Menentukan nilai variabel persamaan linear dua
variabel dalam konteks nyata
3.3 Menentukan nilai persamaan kuadrat dengan satu
variabel yang tidak diketahui
3.4 Menentukan persamaan garis lurus dan grafiknya
3.5 Menyajikan fungsi dalam berbagai bentuk relasi,
pasangan berurut, rumus fungsi, tabel, grafik, dan
diagram
3.6 Mengidentifikasi unsur, keliling, dan luas dari
lingkaran
3.7 Menentukan hubungan sudut pusat, panjang busur,
dan luas juring
3.8 Memahami Teorema Pythagoras melalui alat peraga
dan penyelidikan berbagai pola bilangan
4.1 Membuat dan menyelesaikan model matematika dari
masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan
linear dua variabel
4.2 Menggunakan konsep perbandingan untuk
menyelesaikan masalah nyata dengan
menggunakan tabel, grafik, dan persamaan
4.3 Menggunakan pola dan generalisasi untuk
menyelesaikan masalah nyata
4.4 Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir
besaran yang tidak diketahui menggunakan grafik,
aljabar, dan aritmatika

3) Kompetensi Dasar Ilmu Pengetahuan Alam
KELAS VII
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4.5 Menggunakan Teorema Pythagoras untuk
menyelesaikan berbagai masalah
4.6 Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait
penerapan hubungan sudut pusat, panjang busur,
dan luas juring
4.7 Mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi, dan
menyajikan data hasil pengamatan dalam bentuk
tabel, diagram, dan grafik dari dua variabel serta
mengidentifikasi hubungan antar variabel
4.8 Melakukan percobaan untuk menemukan peluang
empirik dari masalah nyata serta
membandingkannya dengan peluang teoritik
KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan
percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab
dalam aktivitas sehari-hari
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari
3.1 Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang
ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik
sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya
perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran
3.2 Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari benda-
benda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan
sekitar
3.3 Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup
dan benda-benda tak-hidup sebagai bagian kerja
ilmiah,serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup
dan benda-benda tak-hidup berdasarkan ciri yang
diamati
3.4 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi

4. Mencoba, mengolah, dan
menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, serta
komposisi utama penyusun sel
3.5 Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisika dan
kimia pada zat yang dapat dimanfaatkan untuk
kehidupan sehari-hari
3.6 Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi
dari makanan, transformasi energi, respirasi, sistem
pencernaan makanan, dan fotosintesis
3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor,perpindahan
kalor,dan penerapannya dalam mekanisme menjaga
kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta
dalam kehidupan sehari-hari
3.8 Mendeskripsikan interaksi antar makhluk hidup dan
lingkungannya
3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi
makhluk hidup
3.10 Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya
pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem
4.1 Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran
pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik dengan
menggunakan satuan tak baku dan satuan baku
4.2 Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda
(makhluk) hidup dan tak hidup
4.3 Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap
benda-benda,tumbuhan, dan hewan yang ada di
lingkungan sekitar
4.4 Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk
menyelidiki struktur tumbuhan dan hewan
4.5 Membuat dan menyajikan poster tentang sel dan bagian-
bagiannya
4.6 Melakukan pemisahan campuran berdasarkan sifat fisika
dan kimia
4.7 Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat larutan
yang ada di lingkungan sekitar menggunakan indikator
buatan maupun alami.
4.8 Melakukan pengamatan atau percobaan sederhana untuk
menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan hijau
4.9 Melakukan pengamatan atau percobaan untuk
menyelidiki respirasi pada hewan.
4.10 Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan
perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan
suhu dan perubahan wujud benda
4.11 Melakukan penyelidikan terhadap karakteristik
perambatan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi
4.12 Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk

KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
hidup dengan lingkungan sekitarnya
KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan
tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam
ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan
percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab
dalam aktivitas sehari-hari
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam
aktivitas sehari-hari
3.1 Memahami gerak lurus, dan pengaruh gaya terhadap
gerak berdasarkan Hukum Newton, serta penerapannya
pada gerak makhluk hidup dan gerak benda dalam
kehidupan sehari-hari.
3.2 Menjelaskan keterkaitan struktur jaringan tumbuhan dan
fungsinya, serta berbagai pemanfaatannya dalam
teknologi yang terilhami oleh struktur tersebut
3.3 Mendeskripsikan keterkaitan sifat bahan dan
pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari, serta
pengaruh pemanfaatan bahan tertentu terhadap kesehatan
manusia
3.4 Mendeskripsikan struktur rangka dan otot manusia, serta
fungsinya pada berbagai kondisi
3.5 Mendeskripsikan kegunaan pesawat sederhana dalam
kehidupan sehari-hari dan hubungannya dengan kerja otot
pada struktur rangka manusia.
3.6 Mendeskripsikan sistem pencernaan serta keterkaitannya
dengan sistem pernapasan, sistem peredaran darah, dan
penggunaan energi makanan
3.7 Mendeskripsikan zat aditif (alami dan buatan) dalam
makanan dan minuman (segar dan dalam kemasan), dan
zat adiktif-psikotropika serta pengaruhnya terhadap
kesehatan

4. Mencoba, mengolah, dan
menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori
3.8 Memahami tekanan pada zat cair dan penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari untuk menjelaskan tekanan
darah, difusi pada peristiwa respirasi, dan tekanan
osmosis
3.9 Menjelaskan struktur dan fungsi sistem eksresi pada
manusia dan penerapannya dalam menjaga kesehatan
diri.
3.10 Memahami konsep getaran, gelombang, bunyi, dan
pendengaran, serta penerapannya dalam sistem sonar
pada hewan dan dalam kehidupan sehari-hari
3.11 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya, pembentukan
bayangan, serta aplikasinya untuk menjelaskan
penglihatan manusia, proses pembentukan bayangan pada
mata serangga, dan prinsip kerja alat optik
3.12 Mendeskripsikan struktur bumi untuk menjelaskan
fenomena gempa bumi dan gunung api, serta tindakan
yang diperlukan untuk mengurangi resiko bencana.
3.13 Mendeskripsikan karakteristik matahari, bumi, bulan,
planet, benda angkasa lainnya dalam ukuran, struktur,
gaya gravitasi,orbit, dan gerakannya, serta pengaruh
radiasi matahari terhadap kehidupan di bumi
3.14 Mendeskripsikan gerakan bumi dan bulan terhadap
matahari serta menjelaskan perubahan siang dan malam,
peristiwa gerhana matahari dan gerhana bulan, perubahan
musim serta dampaknya bagi kehidupan di bumi
4.1 Melakukan penyelidikan tentang gerak, gerak pada
makhluk hidup, dan percobaan tentang pengaruh gaya
terhadap gerak.
4.2 Melakukan pengamatan terhadap struktur jaringan
tumbuhan, serta menghasilkan ide teknologi sederhana
yang terilhami oleh struktur tersebut (misalnya desain
bangunan)
4.3 Melakukan penyelidikan tentang sifat-sifat bahan dan
mengusulkan ide-ide pemanfaatan bahan berdasarkan
sifatnya dalam kehidupan sehari-hari.
4.4 Menyajikan tulisan tentang upaya menjaga kesehatan
rangka manusia dikaitkan dengan zat gizi makanan dan
perilaku sehari-hari
4.5 Melakukan penyelidikan tentang keuntungan mekanik
pada pesawat sederhana
4.6 Melakukan penyelidikan tentang pencernaan mekanis
dan enzimatis pada makanan
4.7 Menyajikan data, informasi, dan mengusulkan ide
pemecahan masalah untuk menghindari terjadinya
penyalahgunaan zat aditif dalam makanan dan minuman
 serta zat adiktif-psikotropika
4.8 Melakukan percobaan untuk menyelidiki tekanan cairan
pada kedalaman tertentu,gaya apung, kapilaritas
(menyelidiki transport cairan dalam batang tumbuhan)
dan tekanan cairan pada ruang tertutup
4.9 Membuat peta pikiran (mapping mind) tentang struktur
dan fungsi sistem eksresi pada manusia dan penerapanya
dalam menjaga kesehatan diri.
4.10 Melakukan pengamatan atau percobaan tentang getaran,
gelombang, dan bunyi
4.11 Membuat laporan hasil penyelidikan tentang
pembentukan bayangan pada cermin, lensa, dan alat optik
4.12 Menyajikan laporan hasil pengamatan atau penelusuran
informasi tentang karakteristik komponen tata surya

4) Ilmu Pengetahuan Sosial

KELAS VII

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
1.1 Menghargai karunia Tuhan YME yang telah menciptakan
waktu dengan segala perubahannya
1.2 Menghargai ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku
sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan
kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam
masyarakat
1.3 Menghargai karunia Tuhan YME yang telah menciptakan
manusia dan lingkungannya

2. Menghargai dan menghayati 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, gotong royong, bertanggung
perilaku jujur, disiplin, jawab, toleran, dan percaya diri sebagaimana
tanggungjawab, peduli ditunjukkan oleh tokoh-tokoh sejarah pada masa lalu.
(toleransi, gotong royong), 2.2 Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, terbuka dan kritis
santun, percaya diri, dalam terhadap permasalahan sosial sederhana.
berinteraksi secara efektif 2.3 Menunjukkan perilaku santun, peduli dan menghargai
dengan lingkungan sosial dan perbedaan pendapat dalam interaksi sosial dengan
alam dalam jangkauan lingkungan dan teman sebaya
pergaulan dan keberadaannya

3.1 Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar ruang

3.Memahami pengetahuan dan waktu dalam lingkup regional serta perubahan dan
(faktual, konseptual, dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial,
prosedural) berdasarkan rasa budaya, pendidikan dan politik)
ingin tahunya tentang ilmu 3.2 Memahami perubahan masyarakat Indonesia pada masa
pengetahuan, teknologi, seni, praaksara, masa hindu buddha dan masa Islam dalam
budaya terkait fenomena dan aspek geografis, ekonomi, budaya, pendidikan dan
kejadian tampak mata politik
3.3 Memahami jenis-jenis kelembagaan sosial, budaya,

4. Mencoba, mengolah, dan
menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
KELAS VIII
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
3.Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
ekonomi dan politik dalam masyarakat
3.4 Memahami pengertian dinamika interaksi manusia
dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi
4.1 Menyajikan hasil pengamatan tentang hasil-hasil
kebudayaan dan fikiran masyarakat Indonesia pada
masa praaksara, masa hindu buddha dan masa Islam
dalam aspek geografis, ekonomi, budaya dan politik
yang masih hidup dalam masyarakat sekarang
4.2 Menghasilkan gagasan kreatif untuk memahamijenis-
jenis kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik
di lingkungan masyarakat sekitar
4.3 Mengobservasi dan menyajikan bentuk-bentuk dinamika
interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi di lingkungan masyarakat sekitar
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati karunia Tuhan YME yang telah menciptakan
waktu dengan segala perubahannya
1.2 Menghayati ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku
sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan
kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam
masyarakat
1.3 Menghayati karunia Tuhan YME yang telah menciptakan
manusia dan lingkungannya
2.1 Menunjukkan perilaku jujur, gotong royong, bertanggung
jawab, toleran, dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan
oleh tokoh-tokoh sejarah pada masa lalu.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, terbuka dan sikap kritis terhadap
permasalahan sosial sederhana.
2.3 Menunjukkan perilaku santun, peduli dan menghargai
perbedaan pendapat dalam interaksi sosial dengan
lingkungan dan teman sebaya
3.1 Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar ruang
dan waktu dalam lingkup nasional serta perubahan dan
keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya,
pendidikan dan politik)
3.2 Mendeskripsikan perubahan masyarakat Indonesia pada
masa penjajahan dan tumbuhnya semangat kebangsaan serta
perubahan dalam aspek geografis, ekonomi, budaya,
pendidikan dan politik
3.3 Mendiskripsikan fungsi dan peran kelembagaan sosial,
budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat
3.4 Mendeskripsikan bentuk-bentuk dan sifat dinamika interaksi
manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan
ekonomi
4. Mencoba, mengolah, dan 4.1 Menyajikan hasil olahan telaah tentang peninggalan
menyaji dalam ranah konkret kebudayaan dan fikiran masyarakat Indonesia pada masa
(menggunakan, mengurai, penjajahan dan tumbuhnya semangat kebangsaan dalam
merangkai, memodifikasi, dan aspek geografis, ekonomi, budaya, pendidikan dan politik
membuat) dan ranah abstrak yang ada di lingkungan sekitarnya
(menulis, membaca, 4.2 Menggunakan berbagai strategi untuk memecahkan masalah
menghitung, menggambar, yang berkaitan dengan fungsi peran kelembagaan sosial,
dan mengarang) sesuai budaya, ekonomi dan politik di lingkungan masyarakat
dengan yang dipelajari di sekitar
sekolah dan sumber lain yang 4.3 Menyajikan hasil pengamatan tentang bentuk-bentuk dan
sama dalam sudut sifat dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam,
pandang/teori sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan masyarakat
sekitar
5) BAHASA INGGRIS
KELAS VII
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghargai dan menghayati Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris

ajaran agama yang sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
dianutnya diwujudkan dalam semangat belajar.

2. Menghargai dan menghayati

perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.

3. Memahami pengetahuan 3.1
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, 3.2
seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
3.3
3.4
Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan
terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada ungkapan perkenalan diri, serta
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan
nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam
bentuk angka, tanggal, dan tahun.
Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

konteks penggunaannya.
3.5 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan
nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik
yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.
3.6 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks label nama (label) dan daftar barang
(list), sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan
sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.8 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan
tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda,
sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.9 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution),
sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.10 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan
menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda,
sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.11 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan
4. Mencoba, mengolah, dan
merespon sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan
menyaji dalam ranah
permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial,
konkret (menggunakan,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
mengurai, merangkai,
konteks.
memodifikasi, dan
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
membuat) dan ranah abstrak
menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri,
(menulis, membaca,
dengan sangat pendek dan sederhana, dengan
menghitung, menggambar,
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dan mengarang) sesuai
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
dengan yang dipelajari di
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
sekolah dan sumber lain
menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari,
yang sama dalam sudut
waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan
pandang/teori.
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
 KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana.
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan
menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik
yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dan daftar barang
(list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang,
binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
4.10 Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau
rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution),
lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.
4.11 Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu
(short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan
dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.12 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis,
sangat pendek dan sederhana.
4.13 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
4.14 Menangkap makna lagu.

KELAS: VIII
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati
ajaran agama yang dianutnya
KOMPETENSI DASAR
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris
sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar.
2. Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
2.4. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan
guru dan teman.
2.5. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab dalam melaksanakan
komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.6. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan meminta
perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja
yang baik, dan meminta dan mengungkapkan
pendapat, serta responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan
menanyakan tentang kemampuan dan kemauan
melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan memberi
instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara
responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan
pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan
menanyakan keberadaan orang, benda, binatang
dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
3.6 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.8 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
 melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan
menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan
kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.9 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan
menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang,
binatang, benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.10 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan
untuk melaksanakan fungsi sosial teks deskriptif
dengan menyatakan dan menanyakan tentang
deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan
sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.11 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan

untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan
menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan
untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount dengan
menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan,
kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.13 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan
untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks pesan
singkat dan pengumuman/pemberitahuan (notice),
sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
3.15 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam
lagu.
4.1 Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan
4. Mencoba, mengolah, dan
dan merespon ungkapan meminta perhatian,
menyaji dalam ranah konkret
mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang
(menggunakan, mengurai,
baik, denganmemperhatikan fungsi sosial, struktur
merangkai, memodifikasi, dan
teks,dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
membuat) dan ranah abstrak
konteks.
(menulis, membaca,
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menghitung, menggambar, dan
menanyakan tentang kemampuan dan kemauan
mengarang) sesuai dengan
melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan
yang dipelajari di sekolah dan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
sumber lain yang sama dalam
yang benar dan sesuai konteks.
sudut pandang/teori.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
 menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan
memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta
ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan
selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana.
4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan
selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan

menanyakan tentang keberadaan orang, benda,
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan
hubungan kebalikan, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
4.11 Menangkap makna dalam teks deskriptiflisan dan
tulis, pendek dan sederhana.
4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, tentang orang, binatang, dan benda,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.13 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
 menanyakan tentang tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.14 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian,
peristiwa.
4.15 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.16 Menangkap makna pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan (notice), sangat pendek
dan sederhana.
4.17 Menyusun teks tulis pesan singkat dan
pengumuman/pemberitahuan (notice), sangat pendek
dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
4.18 Menangkap makna teks naratiflisan dan tulis,
berbentuk fabel pendek dan sederhana.
4.19 Menangkap makna lagu.

6) SENI BUDAYA

KELAS VII SENI RUPA

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama 1.1 Menerima, menanggapi dan menghargai
yang dianutnya keragaman dan keunikan karya seni rupa
sebagai bentuk rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan sikap menghargai, jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, disiplin, melalui aktivitas berkesenian
gotong royong), santun, percaya diri, dalam 2.2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab,
berinteraksi secara efektif dengan peduli, dan santun terhadap karya seni
lingkungan sosial dan alam dalam rupa dan pembuatnya
jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.3 Menunjukkan sikap percaya diri , motivasi
internal, kepedulian terhadap lingkungan
dalam berkarya seni

3.Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, 3.1 Memahami konsep dan prosedur

dan prosedural) berdasarkan rasa ingin menggambar flora, fauna dan benda alam
tahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.2 Memahami konsep dan prosedur
 teknologi, seni, budaya terkait fenomena menggambar gubahan flora dan fauna
dan kejadian tampak mata serta geometrik menjadi ragam hias
3.3 Memahami konsep dan prosedur penerapan
ragam hias pada bahan tekstil
3.4 Memahami konsep dan prosedur penerapan
ragam hias pada bahan kayu

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
4.1 Menggambar flora, fauna dan benda alam
4.2 Menggambar gubahan flora dan fauna serta
geometrik menjadi ragam hias
4.3 Menerapkan ragam hias pada bahan tekstil
4.4 Menerapkan ragam hias pada bahan kayu

KELAS VIII

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama 1.1 Menerima, menanggapi dan menghargai
yang dianutnya keragaman dan keunikan karya seni rupa
daerah sebagai bentuk rasa syukur
terhadap anugerah Tuhan

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, 2.1 Menunjukkan sikap menghargai, jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, disiplin, melalui aktivitas berkesenian
gotong royong), santun, percaya diri, dalam 2.2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab,
berinteraksi secara efektif dengan peduli, santun terhadap karya seni rupa
lingkungan sosial dan alam dalam dan pembuatnya
jangkauan pergaulan dan keberadaannya 2.3 Menunjukkan sikap percaya diri , motivasi
internal , kepedulian terhadap lingkungan
dalam berkarya seni

3.Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, 3.1 Memahami konsep dan prosedur

dan prosedural) berdasarkan rasa ingin menggambar model pada berbagai bahan
tahunya tentang ilmu pengetahuan, dan beragam teknik
teknologi, seni, budaya terkait fenomena 3.2 Memahami konsep dan prosedur
dan kejadian tampak mata menggambar illustrasi dengan teknik
manual atau digital
3.3 Memahami konsep dan prosedur penerapan
ragam hias flora, fauna dan geometrik
pada kriya dari bahan keras dengan
berbagai teknik
3.4 Memahami konsep dan prosedur penerapan
ragam hias flora, fauna dan geometrik
pada kriya tekstil dengan teknik tapestri

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
4.1 Menggambar model pada berbagai bahan
dan beragam teknik
4.2 Menggambar illustrasi dengan teknik
manual atau digital
4.3 Menerapkan ragam hias flora, fauna dan
geometrik pada kriya dari bahan keras
dengan berbagai teknik
4.4 Menerapkan ragam hias flora, fauna dan
geometrik pada kriya tekstil dengan teknik
tapestri

7) Kompetensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

KELAS VII
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati dan mengamalkan nilai-nilai agama yang
1. Menghargai dan menghayati
dianut dalam melakukan aktivitas jasmani,
ajaran agama yang dianutnya
permainan, dan olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa sebelum dan sesudah
pelajaran.
b. Selalu berusaha secara maksimal dan tawakal dengan
hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku baik dalam berolahraga dan
latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
2. Menghargai dan menghayati
2.2 Bertanggung jawab dalam penggunaan sarana dan
perilaku jujur, disiplin,
prasarana pembelajaran serta menjaga keselamatan
tanggungjawab, peduli
diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar.
(toleransi, gotong royong),
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam
santun, percaya diri, dalam
melakukan berbagai aktivitas fisik.
berinteraksi secara efektif
2.4 Menunjukkan kemauan kerjasama dalam melakukan
dengan lingkungan sosial dan
berbagai aktivitas fisik.
alam dalam jangkauan
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam
pergaulan dan keberadaannya.
melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan & kemenangan dalam permainan
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.
3.1 Memahami konsep keterampilan gerak fundamental
permainan bola besar.
3. Memahami pengetahuan
3.2 Memahami konsep keterampilan gerak fundamental
(faktual, konseptual, dan
permainan bola kecil.
prosedural) berdasarkan rasa
3.3 Memahami konsep keterampilan gerak fundamental
ingin tahunya tentang ilmu
salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan
pengetahuan, teknologi, seni,
lempar).
budaya terkait fenomena dan
3.4 Memahami konsep keterampilan gerak fundamental
kejadian tampak mata.
olahraga beladiri.
3.5 Memahami konsep latihan peningkatan derajat
kebugaran jasmaniyang terkait dengan kesehatan, dan
pengukuran hasilnya.
3.6 Memahami konsep gabungan pola gerak dominan
 dalam bentuk rangkaian keterampilan dasar senam
lantai.
3.7 Memahami konsep keterampilan gerak fundamental
(langkah dan ayunan lengan) dalam bentuk rangkaian
keterampilan dasar aktivitas gerak ritmik.
3.8 Memahami konsep keterampilan dasar dua gaya
renang yang berbeda.
3.9 Memahami tindakan P3K pada kejadian darurat, baik
pada diri sendiri maupun orang lain.
3.10 Memahami konsep gaya hidup sehat untuk mencegah
berbagai penyakit.
4.1 Mempraktikkan teknik dasar permainan bola besar
4. Mencoba, mengolah, dan
dengan menekankan gerak dasar fundamental.
menyaji dalam ranah konkret
4.2 Mempraktikkan teknik dasar permainan bola kecil
(menggunakan, mengurai,
dengan menekankan gerak dasar fundamental.
merangkai, memodifikasi, dan
4.3 Mempraktikkan teknik dasar atletik (jalan cepat, lari,
membuat) dan ranah abstrak
lompat dan lempar) menekankan gerak dasar
(menulis, membaca,
fundamentalnya.
menghitung, menggambar, dan
4.4 Mempraktikkan teknik dasar olahraga beladiri dengan
mengarang) sesuai dengan yang
menekankan gerak dasar fundamentalnya.
dipelajari di sekolah dan sumber
4.5 Mencoba mengukur komponen kebugaran jasmani
lain yang sama dalam sudut
terkait kesehatan dan keterampilan berdasarkan
pandang/teori.
norma instrumen yang digunakan.
4.6 Mempraktikkan gabungan pola gerak dominan menuju
teknik dasar senam lantai.
4.7 Mempraktikkan aktivitas pola gerak melangkah dan
irama gerak dalam aktivitas gerak.
4.8 Mempraktikkan satu atau dua teknik dasar gaya renang
dengan koordinasi yang baik dengan jarak tertentu.
4.9 Mencoba mempraktikkan tindakan P3K pada kejadian
darurat, baik pada diri sendiri maupun orang lain.
4.10 Mencoba menerapkan konsep gaya hidup sehat untuk
mencegah berbagai penyakit.

KELAS VIII
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghayati dan mengamalkan nilai-nilai agama yang
1. Menghargai dan menghayati
dianut dalam melakukan aktivitas jasmani,
ajaran agama yang dianutnya
permainan, dan olahraga, dicerminkan dengan:
a. Pembiasaan perilaku berdoa sebelum dan sesudah
pelajaran.
b. Selalu berusaha secara maksimal dan tawakal dengan
hasil akhir.
c. Membiasakan berperilaku baik dalam berolahraga dan
latihan.
2.1 Berperilaku sportif dalam bermain.
2. Menghargai dan menghayati
2.2 Bertanggung jawab dalam penggunaan sarana dan
perilaku jujur, disiplin,
prasarana pembelajaran serta menjaga keselamatan
tanggungjawab, peduli
 diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar.
(toleransi, gotong royong),
2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam
santun, percaya diri, dalam
melakukan berbagai aktivitas fisik.
berinteraksi secara efektif
2.4 Menunjukkan kemauan kerjasama dalam melakukan
dengan lingkungan sosial dan
berbagai aktivitas fisik.
alam dalam jangkauan
2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam
pergaulan dan keberadaannya.
melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik.
2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dalam
permainan.
2.8 Memiliki perilaku hidup sehat.

3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi

3. Memahami pengetahuan
keterampilan permainan bola besar.
(faktual, konseptual, dan
3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi
prosedural) berdasarkan rasa
keterampilan permainan bola kecil.
ingin tahunya tentang ilmu
3.3 Memahami konsep variasi dan kombinasi
pengetahuan, teknologi, seni,
keterampilan salah satu nomor atletik (jalan cepat,
budaya terkait fenomena dan
lari, lompat, dan lempar).
kejadian tampak mata.
3.4 Memahami konsep variasi dan kombinasi
keterampilan olahraga beladiri.
3.5 Memahami konsep latihan peningkatan derajat
kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan dan
keterampilan, serta pengukuran hasilnya.
3.6 Memahami konsep variasi dan kombinasi
keterampilan dasar senam lantai dalam bentuk
rangkaian sederhana.
3.7 Memahami konsep variasi keterampilan dasar aktivitas
gerak ritmik dalam bentuk rangkaian sederhana.
3.8 Memahami konsep keterampilan dua gaya renang
berbeda.
3.9 Memahami prinsip-prinsip pencegahan terhadap
bahaya seks bebas, NAPZA, dan obat berbahaya
lainnya, bagi diri sendiri, keluarga dan masyarakat.
3.10 Memahami konsep pola makan sehat, bergizi dan
seimbang.
3.11 Memahami manfaat jangka panjang dari partisipasi
dalam aktivitas fisik secara teratur.
3.12 Memahami metode untuk memonitor denyut jantung.
4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan
4. Mencoba, mengolah, dan
berbagai permainan bola besar dengan koordinasi
menyaji dalam ranah konkret
yang baik.
(menggunakan, mengurai,
4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan
merangkai, memodifikasi, dan
berbagai permainan bola kecil dengan koordinasi
membuat) dan ranah abstrak
yang baik.
(menulis, membaca,
4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan
menghitung, menggambar, dan
atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) dengan
mengarang) sesuai dengan yang
koordinasi yang baik
dipelajari di sekolah dan sumber
4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan
lain yang sama dalam sudut
olahraga beladiri.
pandang/teori.
4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan derajat kebugaran
 jasmaniyang terkait dengan kesehatan dan
keterampilan, serta pengukuran hasilnya.
4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi
keterampilandasar senam lantai dalam bentuk
rangkaian sederhana.
4.7 Mempraktikkan variasi keterampilan dasar aktivitas
gerak ritmik dalam bentuk rangkaian sederhana.
4.8 Mempraktikkan keterampilan dua gaya renang dengan
koordinasi yang lebih baik.
4.9 Melakukan tindakan pencegahan terhadap bahaya seks
bebas, NAPZA, dan obat berbahaya lainnya, bagi diri
sendiri, keluarga dan masyarakat.
4.10 Menyajikan hasil informasi berkaitan dengan pola
makan sehat, bergizi dan seimbang.
4.11 Menyajikan hasil informasi berkaitan dengan manfaat
jangka panjang dari partisipasi dalam aktivitas fisik
secara teratur
4.12 Menghitung denyut jantung.

8) PRAKARYA

KELAS VII KERAJINAN

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3.Memahami pengetahuan (faktual, konseptual,
dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
1.1 Menghargai keberagaman produk kerajinan
di daerah setempat sebagai anugerah
Tuhan
2.1 Menghargai rasa ingin tahu dan sikap
santun dalam menggali informasi tentang
keberagaman karya kerajinan daerah
setempat sebagai wujud cinta tanah air dan
bangga pada produk Indonesia
2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan
mandiri dalam merancang dan membuat
karya kerajinan.
2.3 Menghargai kemauan bertoleransi, disiplin
dan bertanggung jawab dalam penggunaan
alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat
melakukan berbagai kegiatan pembuatan
karya kerajinan.
3.1 Memahami desain pembuatan dan
pengemasan karya bahan alam
berdasarkan konsep dan prosedur berkarya
sesuai wilayah setempat.
3.2 Mengidentifikasi proses modifikasi karya
kerajinan dan pengemasan dari bahan
alam sesuai wilayah setempat.
3.3 Memahami desain pembuatan dan
pengemasan karya bahan buatan
berdasarkan konsep dan prosedur berkarya
sesuai wilayah setempat.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KELAS VIII
KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama
yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3.Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, 3.1 Memahami desain dan pengemasan karya
dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata 3.2 Mendeskripsikan proses modifikasi jenis
3.3 Memahami desain kerajinan dari bahan
3.4 Mengidentifikasi proses modifikasi karya
kerajinan dan pengemasan dari bahan
buatan sesuai wilayah setempat.
4.1 Mencoba membuat karya kerajinan dan
pengemasan dari bahan alam sesuai desain
dan bahan alam yang ada di wilayah
setempat
4.2 Memodifikasi karya kerajinan dan
pengemasan dari bahan alam sesuai hasil
identifikasi di wilayah setempat
4.3 Mencoba membuat karya kerajinan dan
pengemasan dari bahan buatan sesuai
desain dan bahan buatan yang ada di
wilayah setempat
4.4 Memodifikasi karya kerajinan dan
pengemasan dari bahan buatan sesuai hasil
identifikasi di wilayah setempat
KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai keberagaman produk kerajinan
di daerah setempat dan nusantara sebagai
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dan sikap
santun dan memiliki motivasi internal dalam
menggali informasi tentang keberagaman
karya kerajinan daerah setempat sebagai
wujud cinta tanah air dan bangga pada
produk Indonesia
2.2 Menghargai perilaku jujur, percaya diri, dan
mandiri dalam merancang dan membuat
karya kerajinan
2.3 Menunjukkan kemauan bertoleransi, gotong
royong, disiplin dan bertanggung jawab
dalam penggunaan alat dan bahan, serta
teliti dan rapi saat melakukan berbagai
kegiatan membuat karya kerajinan dengan
memperhatikan estetika produk akhir.
kerajinan dari bahan limbah organik lunak
atau keras berdasarkan konsep dan prosedur
sesuai wilayah setempat
bahan limbah organik lunak atau keras dan
pengemasan berdasarkan proses berkarya
sesuai wilayah setempat
limbah anorganik lunak atau keras
berdasarkan konsep dan prosedur sesuai

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
wilayah setempat
3.4 Mendeskripsikan proses modifikasi jenis
bahan limbah anorganik lunak atau keras
dan pengemasan berdasarkan proses
berkarya sesuai wilayah setempat
4.1 Membuat karya kerajinan dan pengemasan
dari bahan limbah organik lunak atau keras
berdasarkan desain sesuai wilayah setempat
4.2 Memodifikasi kerajinan dan pengemasan
dari berbagai bahan limbah organik lunak
atau keras berdasarkan hasil deskripsi karya
sesuai wilayah setempat
4.3 Membuat karya kerajinan dan pengemasan
dari bahan limbah anorganik lunak atau
keras berdasarkan desain sesuai wilayah
setempat
4.4 Memodifikasi kerajinan dan pengemasan
dari berbagai bahan limbah anorganik lunak
atau keras berdasarkan hasil deskripsi karya
sesuai wilayah setempat
3. Kompetensi Dasar Mulok

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) MADRASAH TSANAWIYAH

(MTs)
1) Bahasa Jawa
Kelas VII Semester Gasal

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

1. 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu untuk
dianutnya mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa
persatuan dan kesatuan bangsa.
1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa
berupa bahasa Jawa dan memanfaatkannya
sebagai sarana komunikasi masyarakat Jawa
masyarakat Jawa.

2. 2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur,

Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.
disiplin, bertanggung jawab, peduli (toleransi dan
gotong royong), santun, percaya diri dalam
menyampaikan informasi atau menanggapan
berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama
Jawa.
2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun
yang ditunjukkan dengan ketepatan penggunaan
ragam bahasa (unggah ungguh basa).

3. 3.1 Memahami isi teks narasi tentang peristiwa

Memahami dan menerapkan pengetahuan
(faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
dengan fenomena dan kejadian nyata.
atau kejadian.
3.2 Menelaah teks Piwulang Serat Wulangreh
Pupuh Pangkur
3.3 Memahami isi teks cerita rakyat
3.4 Memahami isi teks cerita pengalaman

4. 4.1 Menulis ringkasan teks narasi tentang

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah peristiwa atau kejadian.
konkret (menggunakan, mengurai, 4.2 Menanggapi isi teks Piwulang Serat
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan Wulangreh Pupuh Pangkur
ranah abstrak (menulis, membaca, 4.3 Menceritakan kembali isi teks cerita rakyat
menghitung, menggambar, dan mengarang) dengan ragam ngoko.
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan 4.4 Menulis teks cerita pengalaman
sumber lain yang sama dalam sudut 4.5 Membaca nyaring dan menulis teks 1 (satu)
pandang/teori paragraf berhuruf Jawa.
Kelas VII Semester Genap

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

1. Menghargai dan menghayati 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa
ajaran agama yang dianutnya berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu untuk
mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa
 persatuan dan kesatuanbangsa.

1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa

berupa bahasa Jawa dan memanfaatkannya
sebagai sarana komunikasi masyarakat Jawa
masyarakat Jawa.

2. Menghargai dan menghayati 2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur,

perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (toleransi, gotong-royong), santun,
percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
disiplin, bertanggung jawab, peduli (toleransi dan
gotong royong), santun, percaya diri dalam
menyampaikan informasi atau menanggapan
berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama
Jawa.

2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun

yang ditunjukkan dengan ketepatan penggunaan
ragam bahasa (unggah ungguh basa).

3. Memahami dan menerapkan 3.1 Memahami isi teks deskriptif tentang

pengetahuan (faktual, konseptual, dan peristiwa budaya
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
3.2 Memahami teks Piwulang Serat Wulangreh
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait dengan fenomena dan kejadian pupuh Sinom
nyata 3.3 Memahami isi teks cerita Ramayana Kidang
Kencana
3.4 Menelaah dialog/percakapan
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji 4.1 Menanggapi isi teks deskriptif tentang
dalam ranah konkret (menggunakan, peristiwa budaya
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, 4.2 Menanggapi isi teks Piwulang Serat
membaca, menghitung, menggambar, dan Wulangreh pupuh Sinom
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di 4.3 Meringkas teks cerita wayang Ramayana
sekolah dan sumber lain yang sama dalam Kidang Kencana
sudut pandang/teori
4.4 Menulis teks dialog sederhana

4.5 Mengalihaksarakan paragraf Kidang

Kencana berhuruf Latin ke huruf Jawa

Kelas VIII Semester Gasal

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

1. Menghargai dan 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa
menghayati ajaran agama yang dianutnya berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu untuk
mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa
 persatuan dan kesatuan bangsa.

1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa

berupa bahasa Jawa dan memanfaatkannya
sebagai sarana komunikasi/ bahasa pergaulan
etnik

2. Menghargai dan 2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur,

menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung disiplin, bertanggung jawab, peduli (toleransi
jawab, peduli (toleransi, gotong royong), dan gotong royong), santun, percaya diri
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara dalam menyampaikan informasi atau
efektif dengan lingkungan sosial dan alam menanggapi berbagai hal/keperluan sesuai
dalam jangkauan pergaulan dan dengan tata krama Jawa.
keberadaannya.
2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang
santun yang ditunjukkan dengan ketepatan
penggunaan ragam bahasa (unggah ungguh
basa).

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan 3.1 Memahami isi teks cerita legenda.
(faktual, konseptual, dan prosedural) 3.2 Menelaah teks piwulang (Serat Wulangreh
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pupuh Gambuh)
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait 3.3 Memahami isi teks wacana berita.
dengan fenomena dan kejadian nyata. 3.4 Memahami wacana yang berisi pesan/iklan.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam 4.1 Menceritakan kembali cerita legenda.
ranah konkret (menggunakan, mengurai, 4.2 Menanggapi teks piwulang (Serat Wulangreh
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan pupuh Gambuh).
ranah abstrak (menulis, membaca, 4.3 Menulis dan membacakan teks berita.
menghitung, menggambar, dan mengarang) 4.4 Menyampaikan pesan secara lisan
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan 4.5 Membaca dan menulis tembang macapat
sumber lain yang sama dalam sudut Gambuh menggunakan huruf Jawa.
pandang/teori
Kelas VIII Semester Genap

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

1. Menghargai dan 1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa
menghayati ajaran agama yang dianutnya berupa bahasa Jawa sebagai bahasa Ibu untuk
mendukung bahasa Indonesia sebagai bahasa
persatuan dan kesatuan bangsa.

1.2 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa

berupa bahasa Jawa dan memanfaatkannya
sebagai sarana komunikasi/bahasa pergaulan
etnik.

2. Menghargai dan menghayati perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, bertanggung jawab, peduli (toleransi dan
gotong royong), santun, percaya diri dalam
menyampaikan informasi atau menanggapan
berbagai hal/keperluan sesuai dengan tata krama
Jawa.

2.2 Menunjukkan perilaku berbahasa yang santun

yang ditunjukkan dengan ketepatan penggunaan
ragam bahasa (unggah ungguh basa).

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan
(faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
dengan fenomena dan kejadian nyata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam
ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
3.1 Memahami isi teks cerita Ramayana (Resi
Jatayu)
3.2 Menelaah teks Piwulang Serat Wulangreh
pupuh Kinanthi.
3.3 Memahami legenda asal-usul tempat.
3.4 Menelaah dan menangkap isi dialog
4.1 Menanggapi is teks cerita Ramayana (Resi
Jatayu)
4.2 Menulis syair tembang Kinanthi
4.3 Meringkas isi teks legenda asal-usul/ tempat.
4.4 Menulis dan menyajikan teks dialog yang
melibatkan tokoh orang tua
4.5 Menyalin satu paragraf teks berhuruf latin ke
teks berhuruf Jawa.
2) Pendidikan Kemuhammadiyahan