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Escuela La Dehesa

UNIDAD DE APRENDIZAJE
Establecimiento Docente Año Escolar / Semestre

ESCUELA LA DEHESA. ALBA ROSA MOYA PARRAGUEZ 2019

Asignatura Curso N° de Clases de la Unidad/ N° Semanas

CIENCIAS NATURALES 4° BÁSICO

NOMBRE UNIDAD:
“Concepto de materia y sus estados, características y propiedades. Cuantificar magnitudes de masa, volumen y temperatura.”

ACTITUDES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD


Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva

CLASE/ N° OA/ Objetivo de la clase Indicador de Evaluación Experiencias Aprendizajes - Actividades Recursos
Fecha
Nº 1 Conocen los contenidos de Cuarto básico. Objetivo: Conocer los contenidos de Cuarto básico y repasar los de
06/03 OA1/ Tercero básico.
1h

Nº 2 Objetivo; Repasar contenidos.


11/03
2h

N° 03 OA 10. Establecen semejanzas y diferencias entre los materiales del OBJETIVO: Definir concepto de materia, masa y volumen.
13/03 entorno al encontrarse en los estados sólido, líquido y INICIO: la docente explica el objetivo de la clase y lo que
1h gaseoso. aprenderán en el desarrollo de ésta.
Invita a los o las estudiantes a responder las siguientes preguntas
Clasifican materiales del entorno en los tres estados de la
para conocer las ideas previas
materia (sólido, líquido y gaseoso). ¿Qué es la materia?
¿Dónde la podemos encontrar?
¿Cuándo surge la materia?
¿De qué está hecha la materia?
Él o la docente realiza una lluvia de ideas. DESARROLLO: la
docente invita a las o los estudiantes a observar una presentación
power point en donde se explican características generales de la
materia. Se analizan cuidadosamente las diapositivas. Escriben
definiciones.
CIERRE: Al final se pregunta a los estudiantes ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Cumplimos el objetivo de la clase? ¿Qué actividades
realizamos para aprenderlo?
Se les pregunta, ¿Qué es la materia?, ¿Qué diferencia a la masa y
materia?

N° 04 OA 9 Aplican sus conocimientos de los contenidos de tercero OBJETIVO: Aplicar evaluación diagnóstica para identificar los
18/03 básico. conocimientos previos de los y las estudiantes.
2h INICIO: la docente da la bienvenida a los o las estudiantes y se les
explica la metodología de trabajo durante el semestre en la
asignatura.
Luego invita a los o las estudiante a responder las siguientes
preguntas:
¿Qué aprendimos el año anterior?
¿Qué contenidos recuerdas?
¿Cuál te gustó más?
¿Cuál te costó más?
DESARROLLO: la docente les entrega la prueba de diagnóstico
(PRUEBA DE DIAGNÓSTICO “PLANTAS, ANIMALES, LUZ Y
SONIDO”)
Les invita a darle una leída en conjunto y que se familiaricen con ella,
para bajar sus niveles de ansiedad, luego les invita a completar los
datos, da las instrucciones y aclara las dudas. Posteriormente invita a
resolver la prueba, el o la docente monitorea el desarrollo de la
prueba y va observando y estando atenta a las dificultades que se
puedan presentar durante esta.
CIERRE: la docente proyecta la evaluación y revisan observando los
aciertos y desaciertos de ellos mismos/as.
Comparten diferentes opiniones sobre las respuestas, la docente a
pregunta ¿Qué les costó más? ¿Qué les resultó más fácil?

N° 05 OA 10 Demuestran, por medio de la investigación experimental, que OBJETIVO: Describir propiedades de la masa y el volumen en los
20/03 el volumen de un líquido no cambia aunque se encuentre en materiales del entorno.
1h diferentes recipientes. INICIO: la docente da a conocer el objetivo de la clase
Luego activa conocimientos previos con las siguientes preguntas:
¿Recuerdan lo que trabajamos la clase anterior? ¿Qué aprendimos
sobre la masa y la materia?, el profesor invita a los alumnos a
responder a través de una lluvia de ideas DESARROLLO: la
docente invita a los o las estudiantes observar un video, los invita
analizar la información que entrega dicho video, con respecto al
concepto de materia y sus propiedades.
Luego los invita a los y las estudiantes a trabajar en una guía, en
donde deberán comparar la masa y el volumen de los objetos de su
entorno.
La docente invita a responder las siguientes preguntas de acuerdo al
trabajo desarrollado ¿Todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el
espacio es materia? ¿La masa y el volumen se pueden medir?
CIERRE: la docente pregunta a los estudiantes ¿Cumplimos el
objetivo de la clase?

N° 06 OA 10 Demuestran, por medio de la investigación experimental, que OBJETIVO: Demostrar que todos los cuerpos poseen masa y
25/03 el volumen de un líquido no cambia aunque se encuentre en volumen por medio del diseño y conducción de una investigación
2h diferentes recipientes. experimental.
INICIO: la docente da a conocer el objetivo de la clase, los invita a
los y las estudiantes observar el video el cual recuerdan lo visto la
clase anterior
(VIDEO N°2 “QUÉ ES MASA Y PESO”).
DESARROLLO:
El o la docente invita a las o los estudiantes a realizar actividad
experimental para ello trabajan una guía en donde se señala paso a
paso lo que se debe realizar para llevar a cabo dicha
experimentación, para ello se les pide que se reúnan en grupos de 3
a 4 integrantes.
Una vez realizada la experiencia pasan a compartir sus conclusiones
al grupo curso.
CIERRE: Se les pregunta a los estudiantes ¿Cumplimos el objetivo
de la clase? ¿Pueden dos objetos ocupar el mismo espacio al mismo
tiempo?
Elaboran un cuadro resumen con las ideas claves.

N° 07 OA 10 Establecen semejanzas y diferencias entre los materiales del OBJETIVO: Clasificar materiales del entorno en los tres estados de
27/03 entorno al encontrarse en los estados sólido, líquido y la materia (sólido, líquido y gaseoso).
1h gaseoso. INICIO: la docente da a conocer el objetivo de la clase. Se inicia la
clase mostrando tres objetos a los estudiantes:
Clasifican materiales del entorno en los tres estados de la
Un globo inflado, una roca y un vaso con agua.
materia (sólido, líquido y gaseoso). Se les pregunta, ¿en qué se parecen y diferencian estos tres
objetos?,comparten sus respuestas.
DESARROLLO: la docente invita a las y los estudiantes a observar
un apunte, en donde se explica los estados de la materia y sus
características,la docente en conjunto con los o las estudiantes
analizan dicha información con las siguientes preguntas:
¿Qué es materia?¿Cuáles son los estados de la materia?
¿Qué son las partículas?
Luego el o la docente invita a trabajar en forma grupal en la
elaboración un collage con los estados de la materia. Una vez que
los terminan sus collage los o las estudiantes los exponen al curso y
dejan pegados sus trabajos en la sala de clases. La idea es que
organicen los collage diferenciando los tres estados.
CIERRE: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Cumplimos el
objetivo de la clase?
En conjunto elaboran en la pizarra un listado con 10 objetos que se
encuentren en cada uno de los estados (sólido, líquido y gaseoso)

N° 08 OA 9-10 Formulan y responden preguntas relacionadas con las OBJETIVO: Evaluar contenidos vistos hasta el momento en la
01/04 características de la materia en el entorno como ¿el gas de un unidad “La Materia”
2h globo tiene masa? ¿cómo se mide el volumen del agua? INICIO:la docente da a conocer el objetivo de la clase,la docente
invita a realizar una lluvia de ideas recordando contenidos de las
Dibujan y explican las diferentes formas que adquieren los
clases anteriores y les pregunta.
materiales del entorno al encontrarse en estados sólido, ¿Qué es la materia?¿Qué conforma la materia?
líquido y gaseoso ¿Qué es el modelo corpuscular?
¿Todo tiene masa y volumen?
La docente indica que se realizará una guía de aprendizaje, les
indica que deben realizarla concentrándose, leyendo detenidamente,
pensando, respondiendo y revisando.
DESARROLLO: la docente entrega a los o las estudiantes la guía
evaluada , les invita a darle una leída en conjunto y que se
familiaricen con ella, para bajar sus niveles de ansiedad, luego les
invita a completar los datos, da las instrucciones y aclara las dudas.
Posteriormente invita a resolver la guía, el o la docente monitorea el
desarrollo de la guía y va observando y estando atenta a las
dificultades que se puedan presentar durante esta.
CIERRE: Se comenta la guía evaluada con las siguientes preguntas
¿Qué les costó más? ¿Qué les resultó más fácil? y la retroalimenta.

N° 09 OA 10 Establecen semejanzas y diferencias entre los materiales del OBJETIVO: Establecer semejanzas y diferencias entre los materiales
03/04 entorno al encontrarse en los estados sólido, líquido y del entorno al encontrarse en los estados sólido, líquido y gaseoso.
2h gaseoso. INICIO: la docente da a conocer el objetivo de la clase.
Recuerdan las características y estados de la materia.
Elaboran mapa conceptual con los estados de la materia,la docente
monitorea el desarrollo y va observando y estando atenta a las
dificultades que se puedan presentar durante el desarrollo del mapa
conceptual.
DESARROLLO: la docente retroalimenta la evaluación aplicada la
clase anterior. Desarrollando un mapa conceptual, en conjunto con
los y las estudiantes.
El o la docente solicita a los o las estudiantes que ejemplifiquen de
forma oral distintos elementos que encontramos en la naturaleza
señalando el estado de la materia al que corresponden.
CIERRE:la docente invita a los o las estudiantes a observar el
siguiente video, el cual nos permite ejemplificar el proceso por el
cual pasa el agua. Finalmente el o la docente pregunta a los o las
estudiantes ¿Cumplimos el objetivo de la clase?

N° 10 OA 9-11. Comparan la constitución y características de OBJETIVO: Definir el peso de un cuerpo a partir de ejemplos.
08/04 diversos materiales del entorno estableciendo INICIO: la docente da a conocer el objetivo de la clase, inicia la clase
2h haciendo que los o las estudiantes experimenten con diferentes tipos
similitudes y diferencias .
de elásticos (duros y blandos), los estiran al tomarlos con ambas
Predicen el valor de la masa de un mismo manos desde sus extremos. Después de observar y sentir lo que
material en los estados físicos sólido, líquido y ocurre el o la docente plantea preguntas en relación a ambos tipos
gaseoso. de elásticos y las fuerzas que aplican.
Algunos ejemplos de preguntas son:
¿Si estiro un elástico blando o duro con una sola fuerza el elástico no
cambiará su forma? y ¿Si lo estiro con dos fuerzas en sus extremos?
Si aplico la misma fuerza sobre elásticos duros y blandos ¿Qué
sucedería?
Si se suelta un extremo, el elástico vuelve a su estado original.
¿Por qué?
DESARROLLO: Los o las estudiantes en base a la explicación de la
o el docente definen con sus palabras el concepto de peso como la
fuerza con que la Tierra atrae los objetos y explican que el peso (o
fuerza de gravedad) es posible evidenciarlo muscularmente o por
medio de elásticos o resortes.
Luego comparan la fuerza de gravedad o peso sobre dos objetos
sosteniéndolos en las manos y él o la docente pregunta ¿Cuál pesa
más?
Después hacen lo mismo, pero colgándolos de un resorte o elástico.
¿Cómo evidencian el peso con el resorte si cambian los objetos?
Los o las estudiantes discuten sobre las ventajas y desventajas de
una u otra forma de comparar fuerzas de gravedad.
Posteriormente el o la docente invita a los o las estudiantes a
desarrollar la guía sobre la fuerza de gravedad (GUÍA N°1 “FUERZA
DE GRAVEDAD”) (
El o la docente monitorea el trabajo de los o las estudiantes y
retroalimenta el trabajo desarrollado.
CIERRE: la docente invita a los o las estudiantes a revisar la guía, a
nivel grupo curso, el o la docente los orienta para obtener resultados
acertados.
Luego el o la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Cumplimos el objetivo de la clase? ¿Qué
actividades realizamos para aprenderlo?

N° 11 OA 9-11 Comparan la constitución y características de diversos OBJETIVO: Comparar por medio de la experimentación, los efectos
10/04 materiales del entorno estableciendo similitudes y de la fuerza de roce en el movimiento de un objeto en diferentes
1h diferencias . superficies.
Predicen el valor de la masa de un mismo material en los estados INICIO: la docente da a conocer el objetivo de la clase, los invita a
físicos sólido, líquido y gaseoso. realizar una lluvia de ideas recordando lo aprendido en las clases
anteriores, con las siguientes preguntas: ¿es lo mismo masa que
peso?, ¿de qué dependen?, ¿cómo se calcula?
Por medio de un dinamómetro, los o las estudiantes miden las
fuerzas aplicadas para arrastrar diferentes objetos. Por ejemplo, un
estuche o un cuaderno sobre la mesa, una caja con libros sobre el
suelo, entre otras. En cada caso miden y registran los datos de las
mediciones. Finalmente responden a preguntas, como ¿con qué
objeto se debe ejercer más fuerza?, ¿por qué existe esa diferencia?.
DESARROLLO: El o la docente les explica que existen diversas
fuerzas que actúan sobre los objetos, como la gravedad, el peso y el
roce. En donde, el roce depende de la superficie por donde se
desplaza el objeto, el cual se opone al movimiento.
Los o las estudiantes realizan las siguientes experiencias en forma
colaborativa:Sientan a un compañero y lo deslizan sobre tres tipos de
superficies con diferente rugosidad: piso de cerámica liso, piso de
cemento, piso con arena. Luego, comparan las experiencias y
responden a la pregunta ¿cuál superficie frenó más al compañero
cuando lo deslizaban?, ¿cuál superficie usarías para alcanzar
velocidad?, ¿por qué? Finalmente, ¿en cuál situación hay más fuerza
de roce? El o la docente monitorea el trabajo de los o las estudiantes
y retroalimenta el trabajo desarrollado.
CIERRE: la docente invita a observar y analizar el video acerca de
las leyes de newton: (VIDEO N° 1 “LAS TRES LEYES DE
NEWTON”)
Luego pregunta a los o las estudiantes ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cumplimos el objetivo de la clase? ¿Qué actividades realizamos
para aprenderlo?

N° 12 OA 9-11-13 Dibujan las fuerzas que actúan sobre un cuerpo OBJETIVO: Dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo que es
15/04 que es arrastrado por una superficie horizontal. arrastrado por una superficie horizontal.
2h INICIO: la docente da a conocer el objetivo de la clase, los invita a
realizar una lluvia de ideas recordando lo aprendido en las clases
Definen con sus palabras el peso de un cuerpo a anteriores, con las siguientes preguntas:
partir de ejemplos. ¿Qué es la fuerza de gravedad?, ¿la gravedad es igual en todos
lados?, ¿de qué depende?, ¿Qué es el roce?, ¿Qué efectos causa
sobre los objetos?
DESARROLLO: los invita a observar una presentación en power
point, por el cual explica las características de las fuerzas y el cómo
se grafican.
(APUNTE N° 1 “FUERZA Y MOVIMIENTO”).
Posteriormente los o las estudiantes a trabajan una guía de
aprendizaje, en donde indican las fuerzas presentes en un objeto
sobre una superficie horizontal. (GUÍA N°2 “¿CÓMO
REPRESENTAR LA FUERZA?)
Se monitorea el trabajo de los o las estudiantes y retroalimenta el
trabajo desarrollado.
CIERRE: la docente elige al azar estudiantes para revisar las
respuestas de la guía anteriormente desarrollada.Luego pregunta a
los o las estudiantes ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cumplimos el objetivo
de la

N° 13 OA 9-11-13 Identifican las fuerzas de atracción y repulsión en la OBJETIVO: Identificar las fuerzas de atracción y repulsión en la
17/04 interacción entre imanes. interacción entre imanes.
1h INICIO: La docente da a conocer el objetivo de la clase. Los invita a
realizar una lluvia de ideas recordando contenidos de las clases
anteriores y pregunta:
¿Cuáles son las fuerzas presentes en nuestro planeta?, ¿Cómo se
miden?, ¿Cómo se representan?,invita a observar el siguiente video:
(VIDEO N° 2 “¿CÓMO SE HACEN LOS IMANES?”)
Se comenta y pregunta ¿Dónde has visto imanes?, ¿para qué se
usan?
Luego de eso se les entrega una ficha sobre la fuerza magnética y de
distancia,
(FICHA N° 1 “FUERZA A DISTANCIA Y MAGNETISMO
DESARROLLO: la docente invita a manipular dos imanes realizando
actividades experimentales. Frente a cada situación escriben una
pregunta para pensar. Al finalizar la actividad intercambian las
preguntas y las intentan responder con la ayuda del docente.
Las actividades experimentales pueden ser:
-Acercan uno de los imanes al otro que se encuentra sobre una
mesa. Esto lo repite por diferentes extremos. Observan y registran lo
que ocurre por medio de un dibujo o escrito.
-Toman los dos imanes, los acercan por los diferentes extremos de
modo de sentir las fuerzas que se origina. Observan y registran lo
que ocurre.
-Pasan un imán por la tierra del patio y observan las partículas
adheridas.
-Acercan los imanes a la virutilla y los alfileres. Explican por qué
esos elementos se adhieren al imán. Registran sus observaciones en
su cuaderno.
El o la docente monitorea el desarrollo de la actividad y va
observando y estando atenta a las dificultades que se puedan
presentar durante esta.
Posteriormente los y las estudiantes testean sobre qué materiales los
imanes ejercen fuerzas de repulsión o atracción. Para esto, acercan
el imán a diferentes objetos familiares, como clavos, alfileres, latas
de bebidas, palitos de helado, cuchara de plástico, corchos de
botella, goma de borrar, entre otros. Luego, describen lo que ocurre
en cada caso clasificando esos materiales según sean atraídos o
repelidos, registrando en una tabla los nombres de los objetos, del
material que está hecho, y la fuerza (que son repelidos, atraídos y los
que no son afectados por la presencia del imán). Concluyen sobre
qué materiales los imanes ejercen fuerzas y cobre cuáles no.
Comunican sus resultados a sus compañeros.
CIERRE: Los o las estudiantes indican lo que les gustó y llamó más
la atención de la actividad práctica.

N° 14 OA9-11-13-14 Diseñan un instrumento para medir fuerzas, OBJETIVO: Diseñar un instrumento para medir fuerzas, utilizando
22/04 utilizando resortes o elásticos y miden y resortes o elásticos y miden y registran diferentes magnitudes de
2h fuerzas que actúan sobre un objeto.
registran diferentes magnitudes de fuerzas que
INICIO: la docente da a conocer el objetivo de la clase, luego,
actúan sobre un objeto. pregunta:
¿Qué es la fuerza?
Dibujan las fuerzas que actúan sobre un cuerpo ¿Dónde encontramos fuerza?
que es arrastrado por una superficie horizontal. ¿Qué es la fuerza a distancia y contacto?
DESARROLLO: Él o la docente les solicita a los estudiantes que se
reúnan en grupos de 3 a 4 integrantes , en donde los o las
estudiantes desde el extremo de un elástico, resorte o espiral de
cuaderno cuelgan un vaso plástico, de plumavit o de papel, tan
liviano como sea posible y que prácticamente no estire al elástico o
resorte. Colocan en el vaso una bolita de cristal y observan qué
ocurre. Predicen qué ocurrirá al agregar una segunda y una tercera
bolita, etc. Verifican su predicción. Luego miden con una regla el
estiramiento provocado por la fuerza peso,la docente monitorea el
desarrollo de la actividad y va observando y estando atenta a las
dificultades que se puedan presentar durante esta.
El o la docente indica que los o las estudiantes deben graficar los
resultados en una guía.
(GUÍA N°5 “¿CÓMO MEDIR FUERZAS?”)
CIERRE: la docente invita a los estudiantes a realizar un círculo en
donde comparten sus experiencias sobre la fuerza.
Los o las estudiante Indican lo que les gustó y llamó más la atención.
Dan ejemplos de lo aprendido.
N° 15 OA 11 OBJETIVO: Retroalimentar contenidos aprendidos en la unidad.
24/04 INICIO: la docente da a conocer el objetivo de la clase.
1h Los invita a realizar una lluvia de ideas recordando contenidos de
las clases anteriores, pregunta sobre los siguientes conceptos:
Velocidad rapidez, aceleración, dirección, sentido, trayectoria, fuerza,
deformación, gravedad, roce o fricción, magnetismo, fuerza elástica,
imanes, etc.
DESARROLLO: la docente invita a los o las estudiantes dirigirse a la
biblioteca e investigan en libros o en internet cómo se mide la fuerza.
Responden las siguientes preguntas en el cuaderno;
¿Qué es un dinamómetro, qué tipos existen, en qué unidades se
realizan las mediciones con este instrumento? ¿Cuándo se utilizan?
¿Cómo funcionan?, además definen los conceptos mencionados en
el inicio. Guiados por el o la docente completan la estructura
siguiente:
› Portada e índice
› Introducción que explica el propósito del trabajo
› Desarrollo: Responden las preguntas apoyadas con imágenes
› Conclusión: Las ideas más importantes
› Bibliografía: ¿qué fuentes utilicé?
Se monitorea el desarrollo de la actividad.
CIERRE: la docente les informa a los o las estudiantes que en la
próxima clase habrá evaluación sumativa. El trabajo que realizaron
servirá como medio de estudio.
Se les pregunta a los estudiantes ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cumplimos el objetivo de la clase?
NOTA: Recuerda que la próxima clase se realizará una prueba
sumativa sobre la unidad.
N° 16 OA 11 OBJETIVO: Evaluar contenidos vistos hasta el momento en la
29/04 unidad “Las fuerzas”.
2h INICIO: El o la docente da a conocer el objetivo de la clase,
recuerdan contenidos de las clases anteriores, en donde pregunta:
¿Cuáles son los tipos de fuerzas? ¿Cuáles son sus efectos?.
El o la docente indica que se realizará una prueba de la unidad, les
señala que deben realizarla concentrándose, leyendo detenidamente,
pensando, respondiendo y revisando.
DESARROLLO: El o la docente entrega a los o las estudiantes la
evaluación, les invita a darle una leída en conjunto y que se
familiaricen con ella, para bajar sus niveles de ansiedad, luego les
invita a completar los datos, da las instrucciones, aclara las dudas.
Invita a resolver la evaluación. El o la docente monitorea el desarrollo
de la prueba y va observando y estando atenta a las dificultades que
se puedan presentar durante esta.
CIERRE: la docente retira la evaluación y realiza las siguientes
preguntas ¿Qué les costó más? ¿Qué les resultó más fácil? a
medida que los y las estudiantes responden el o la docente los
retroalimenta

N° 17 FERIADO LEGAL.
01/05
1h

N° 18 OA 13-14 Comparan, por medio de la experimentación, los OBJETIVO: Definir el peso de un cuerpo a partir de ejemplos.
06/05 efectos de la fuerza de roce en el movimiento de INICIO: la docente da a conocer el objetivo de la clase, inicia la
2h clase haciendo que los o las estudiantes experimenten con diferentes
un objeto en diferentes superficies, por ejemplo
tipos de elásticos (duros y blandos), los estiran al tomarlos con
lija, madera, papel corrugado, entre otras y ambas manos desde sus extremos. Después de observar y sentir lo
extraen conclusiones. que ocurre el o la docente plantea preguntas en relación a ambos
Definen. tipos de elásticos y las fuerzas que aplican.
Algunos ejemplos de preguntas son:
¿Si estiro un elástico blando o duro con una sola fuerza el elástico no
cambiará su forma? y ¿Si lo estiro con dos fuerzas en sus extremos?
Si aplico la misma fuerza sobre elásticos duros y blandos ¿Qué
sucedería?
Si se suelta un extremo, el elástico vuelve a su estado original.¿Por
qué?
DESARROLLO: Los o las estudiantes en base a la explicación de la
o el docente definen con sus palabras el concepto de peso como la
fuerza con que la Tierra atrae los objetos y explican que el peso (o
fuerza de gravedad) es posible evidenciarlo muscularmente o por
medio de elásticos o resortes.
Luego comparan la fuerza de gravedad o peso sobre dos objetos
sosteniéndolos en las manos y él o la docente pregunta ¿Cuál pesa
más?
Después hacen lo mismo, pero colgándolos de un resorte o elástico.
¿Cómo evidencian el peso con el resorte si cambian los objetos?
Los o las estudiantes discuten sobre las ventajas y desventajas.
Posteriormente el o la docente invita a los o las estudiantes a
desarrollar la guía sobre la fuerza de gravedad (GUÍA N°1 “FUERZA
DE GRAVEDAD”),la docente monitorea el trabajo de los o las
estudiantes y retroalimenta el trabajo desarrollado.
CIERRE: la docente invita a los o las estudiantes a revisar la guía, la
docente los orienta para obtener resultados acertados
Luego, pregunta a los o las estudiantes ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cumplimos el objetivo de la clase? ¿Qué actividades realizamos
para aprenderlo?

N° 19 OA 13-14 OBJETIVO: Identificar las fuerzas de atracción y repulsión en la


08/05 interacción entre imanes.
1h INICIO:la docente da a conocer el objetivo de la clase,invita a realizar
una lluvia de ideas recordando contenidos de las clases anteriores y
pregunta:
¿Cuáles son las fuerzas presentes en nuestro planeta?, ¿Cómo se
miden?, ¿Cómo se representan?
El o la docente invita a observar el siguiente video:
(VIDEO N° 2 “¿CÓMO SE HACEN LOS IMANES?”)
la docente invita a comentar y pregunta ¿Dónde has visto imanes?,
¿para qué se usan?
Luego de eso se les entrega una ficha sobre la fuerza magnética y de
distancia,
(FICHA N° 1 “FUERZA A DISTANCIA Y MAGNETISMO
DESARROLLO: la docente invita a manipular dos imanes realizando
actividades experimentales. Frente a cada situación escriben una
pregunta para pensar. Al finalizar la actividad intercambian las
preguntas y las intentan responder con la ayuda del docente.
Las actividades experimentales pueden ser:
-Acercan uno de los imanes al otro que se encuentra sobre una
mesa. Esto lo repite por diferentes extremos. Observan y registran lo
que ocurre por medio de un dibujo o escrito.
-Toman los dos imanes, los acercan por los diferentes extremos de
modo de sentir las fuerzas que se origina. Observan y registran lo
que ocurre.
-Pasan un imán por la tierra del patio y observan las partículas
adheridas.
-Acercan los imanes a la virutilla y los alfileres. Explican por qué
esos elementos se adhieren al imán. Registran sus observaciones en
su cuaderno.
Se monitorea el desarrollo de la actividad y va observando y estando
atenta a las dificultades que se puedan presentar durante esta.
Luego los y las estudiantes testean sobre qué materiales los imanes
ejercen fuerzas de repulsión o atracción. Para esto, acercan el imán
a diferentes objetos familiares, como clavos, alfileres, latas de
bebidas, palitos de helado, cuchara de plástico, corchos de botella,
goma de borrar, entre otros. Describen lo que ocurre en cada caso
clasificando esos materiales según sean atraídos o repelidos,
registrando en una tabla los nombres de los objetos, del material que
está hecho, y la fuerza (que son repelidos, atraídos y los que no son
afectados por la presencia del imán). Concluyen sobre qué
materiales los imanes ejercen fuerzas y cobre cuáles no. Comunican
sus resultados a sus compañeros.
CIERRE: Los o las estudiantes indican lo que les gustó y llamó más
la atención de la actividad práctica.
NOTA: Se les solicita a los o las estudiantes traer para la próxima
clase lo siguiente:
- Elásticos.
- Globos.

N° 20
13/05
2h
N° 21 Objetivo: Identificar los estados de la materia e imágenes donde se ejerza
15/05 fuerza.
1h Inicio: Se recuerda la clase anterior. Se da a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo: Se da las instrucciones, se entregan los materiales, realizan el
cuadro, recortan y pegan donde corresponde. Trabajo práctico.
Cierre:
N° 22 INTERFERIADO.
20/05
2h

N° 23 APLICAR CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.


22/05 TALLER.
1h

N° 24 APLICAR CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.


27/05 EXPERIMENTOS.
2H

N°24 APLICAR CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.


29/05 TALLER

Unidad 2: “Fenómenos sísmicos y sus efectos.


Manifestaciones geológicas y el análisis de las capas
que constituyen la Tierra. Placas tectónicas.”
Tiempo: 18 horas pedagógicas.
N° 25 OA 15 Describen las diferentes capas que conforman la Tierra OBJETIVO: Describir las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza,
manto y núcleo).
03/06 (corteza, manto y núcleo) en relación a su posición, rigidez y INICIO: la docente da a conocer el objetivo de la clase y les informa a los y
2H temperatura las estudiantes que se iniciará la segunda unidad del año.
Los o las estudiantes a través de preguntas dadas por el o la docente señalan
sus ideas previas con respecto al suelo. Para eso les pide lo siguiente:
Definir con sus palabras lo que entienden por suelo.
Reconocer características generales del suelo. Los y las estudiantes
responden a través de una lluvia de ideas.
DESARROLLO: la docente les explica a los o las estudiantes las
características generales de la Tierra, como las capas que la forman:
- Atmósfera.
- Geósfera.
- Hidrósfera.
Posteriormente el o la docente invita a los o las estudiantes a observar un
power point sobre la estructura interna de la Tierra.
CIERRE: la docente invita a los o las estudiantes a revisar la guía, a nivel
grupo curso, el o la docente los orienta para obtener resultados acertados.
Luego el o la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cumplimos el objetivo de la clase? ¿Qué actividades realizamos para
aprenderlo?
N° 26 OA 15 Construyen modelos de la Tierra, para explicar las OBJETIVO: Construir modelos de la Tierra, para explicar las características
de la corteza, el manto y el núcleo.
05/06 características de la corteza, el manto y el núcleo. INICIO: la docente da a conocer el objetivo de la clase, la docente invita a
1H realizar una lluvia de ideas recordando lo aprendido en las clases anteriores,
con las siguientes preguntas: ¿Qué es el suelo?, ¿cuáles son las capas de la
Tierra?
DESARROLLO: la docente les muestra a los o las estudiantes una tabla con
los tamaños relativos de las diferentes capas de la Tierra. A partir de ésta, los
o las estudiantes dibujan a escala un corte transversal de la Tierra, marcando
con diferentes colores las capas corteza, manto y núcleo.
CIERRE: Los o las estudiantes a partir del modelo formado explican las
características de las diferentes capas de la Tierra al grupo curso. El o la
docente según su criterio puede evaluar dicha actividad.
Luego, la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cumplimos el objetivo de la clase? ¿Qué actividades realizamos para
aprenderlo?
N° 27 OA 15 Comparan las principales características de la corteza, manto OBJETIVO: Comparar las principales características de la corteza, manto y
núcleo en cuanto a composición, rigidez, temperatura y estado.
10/06 y núcleo en cuanto a composición, rigidez, temperatura y Construyen gráficos de barra con datos sobre temperatura en las diferentes
2H estado. capas de la Tierra
INICIO: la docente da a conocer el objetivo de la clase.
El o la docente invita a realizar una lluvia de ideas recordando lo aprendido en
las clases anteriores, con las siguientes preguntas:
¿Qué es la corteza? ¿qué es el manto? y ¿qué características tiene el
núcleo?
DESARROLLO: Los o las estudiantes a partir de la información del video,
identifican sus principales características (composición, temperatura, rigidez).
Registran la información recolectada en una tabla en el cuaderno.
Luego, construyen un gráfico de barras con los datos obtenidos, achurando
con diferente color las temperaturas representadas. Calculan la diferencia
entre la temperatura máxima y mínima.
La docente monitorea el trabajo de los o las estudiantes y retroalimenta el
trabajo desarrollado.
CIERRE: la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cumplimos el objetivo de la clase?
N° 28 OA 16 Ilustran las placas tectónicas de Nazca y OBJETIVO: Ilustrar las placas tectónicas de Nazca y Sudamericana.
INICIO: la docente da a conocer el objetivo de la clase, la docente invita a
12/06 Sudamericana. realizar una lluvia de ideas recordando contenidos de las clases anteriores y
1H pregunta:
¿Cuáles son las capas de la Tierra?, ¿Cuáles son las características de
éstas?, ¿Cuáles son los componentes de la Geósfera?.
DESARROLLO: la docente invita a los o las estudiantes a observar y analizar
detenidamente el power point que indica las características de las placas
tectónicas y los cambios que provoca.
La docente entrega a los estudiantes la guía para aplicar lo aprendido de la
presentación anteriormente observada, en un mapa del mundo, dibujan,
pintan y rotulan las placas tectónicas de Nazca y Sudamericana.
CIERRE:la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cumplimos el objetivo de la clase? ¿De qué manera lo cumplimos?

N° 29 OA 16 Explican cómo se producen los sismos y tsunamis a partir del OBJETIVO: Explicar cómo se producen los sismos y tsunamis a partir del
movimiento de placas tectónicas y los cambios en la topografía superficial de
17/06 movimiento de placas tectónicas y los cambios en la la Tierra.
2H topografía superficial de la Tierra. INICIO: la docente da a conocer el objetivo de la clase, la docente invita a
realizar una lluvia de ideas recordando contenidos de las clases anteriores y
pregunta:
¿Qué son las placas tectónicas?, ¿Qué tipos de placas existen?, ¿Qué
efectos causan sobre la superficie?
La docente invita a los o las estudiantes a observar el video con relación a las
placas tectónicas.
DESARROLLO: El o la docente invita a los o las estudiantes a terminar de
ver el power point de la clase pasada donde se aprecia las consecuencias del
movimiento de placas:
Modificación de continentes.
Sismos.
Erupciones
Tsunamis.
Registran las ideas más importantes tanto del video CIERRE: El o la docente
pregunta a los o las estudiantes ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cumplimos el
objetivo de la clase?
N° 30 OA 16 Describen la formación de volcanes, su actividad y como OBJETIVO: Describir la formación de volcanes, su actividad y como ellos
pueden cambiar el paisaje de su entorno cuando se encuentran activos.
19/06 ellos pueden cambiar el paisaje de su entorno cuando se INICIO: la docente da a conocer el objetivo de la clase,la docente invita a
1H encuentran activos. realizar una lluvia de ideas recordando contenidos de las clases anteriores,
pregunta:
¿Qué son los terremotos?
¿Qué son los tsunamis?
¿Qué semejanzas tienen aquellos fenómenos?
La docente invita a los o las estudiantes a observar los siguientes videos con
relación a los tipos de volcanes.
DESARROLLO: la docente les solicita a los o las estudiantes que en forma
colectiva se construya un tipo de volcán, invita a los estudiantes a observar el
trabajo al curso, anotar en su cuaderno el tipo de volcán, ejemplos en Chile de
este tipo, y los daños que pueden causar en su entorno cuando entran en
actividad o erupción. Dibujan las etapas del trabajo.
El o la docente según su criterio puede evaluar la actividad.
CIERRE: Los estudiante Indican lo que les gustó y llamó más la atención.
Dan ejemplos de lo aprendido.
N° 31 Planifican y desarrollan investigaciones sobre sismos, OBJETIVO: Comparar las causas, efectos y magnitudes de terremotos,
tsunamis y erupciones volcánicas ocurridas en Chile por medio de una
24/06 tsunamis y erupciones volcánicas, comunicando sus investigación.
2H resultados mediante un informe y presentación utilizando INICIO: la docente da a conocer el objetivo de la clase, la docente invita a
TIC. realizar una lluvia de ideas recordando contenidos de las clases anteriores,
preguntando acerca de los fenómenos naturales producidos por la dinámica
de placas.
DESARROLLO: la docente invita a los o las estudiantes reunirse en grupos
de 3 o 4 estudiantes e indica que deben investigar en diversas fuentes
(internet, libros, revistas, periódicos) acerca de terremotos, tsunamis y
erupciones volcánicas ocurridas en Chile, en las últimas décadas, luego las
ubican en un mapa de Chile, señalando los daños producidos, cambios que
han originado en la topografía del sector amagado, sus intensidades y
magnitudes. Discuten sobre la capacidad predictiva de estos eventos y
registran en su cuaderno.
CIERRE: Los o las estudiantes comparten las respuestas con el grupo curso,
la docente pregunta a los o las estudiantes ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cumplimos el objetivo de la clase?.
NOTA: la docente les recuerda a los estudiantes que la próxima clase se
realizará una evaluación de la unidad
N° 32 OA 15-16 Evalúan sus aprendizajes adquiridos a través de una prueba OBJETIVO: Evaluar contenidos vistos hasta el momento en la unidad
“Estructura interna de la Tierra”
26/06 escrita. INICIO: la docente explica el objetivo de la clase, lo que aprenderán en el
1H desarrollo de ésta.
Luego, indica que se realizará una evaluación, que deben realizarla
concentrándose, leyendo detenidamente, pensando, respondiendo y
revisando.
DESARROLLO: la docente entrega a los estudiantes la evaluación les invita
a darle una leída en conjunto y que se familiaricen con ella, para bajar sus
niveles de ansiedad, luego les invita a completar los datos, da las
instrucciones, aclara las dudas e invita a resolver la evaluación de
aprendizaje. La docente monitorea el desarrollo
CIERRE: la docente comenta la evaluación con las siguientes preguntas
¿Qué les costó más? ¿Qué les resultó más fácil? y la retroalimenta

UNIDAD 3.

N° 33
30/06
2h