NEW HEAVEN HIGH SCHOOL Psicología Depto.

Lenguaje y Comunicación
Antofagasta 3ero medio Prof. Nataly Velásquez

EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
El individuo como sujeto de procesos psicosociales

Nombre:..................................................................... Curso: ………….. Fecha:..................................

Puntaje Ideal: ___ puntos Puntaje Obtenido:……..…. Nota:……………………….…

Objetivos de evaluación: Comprender el sentido del proceso de desarrollo como un proceso de

autonomización y desarrollo de la propia identidad.

I. Comprensión lectora: lee el texto que se presenta a continuacion,posterioremente responda las

preguntas referidas a él (1 punto cada correcta).

LEER LA EMOCIÓN EQUIVALE A LEER LA REALIDAD

1. La primera cosa que el cerebro femenino induce a hacer a un bebé es precisamente estudiar los
rostros. Una antigua alumna mía, Cara, me trajo a su niña, Leila, para vernos en el curso de sus
visitas regulares. Nos encantaba observar cómo cambiaba Leila a medida que crecía; y la vimos
bastante en la etapa posterior al nacimiento y durante el jardín de infancia. Cuando tenía unas pocas
semanas, Leila ya estaba estudiando cualquier rostro que se le pusiera por delante. Mi equipo y yo
tuvimos mucho contacto visual con ella y no tardó en devolvernos las sonrisas. Replicábamos las
caras y sonidos del otro y era divertido relacionarse con ella. Deseé llevármela a casa, sobre todo
porque no había tenido semejante experiencia con mi hijo.

2. Me encantaba que esa niña pequeña quisiera mirarme y me habría gustado que mi hijo hubiera
tenido igual interés en mi cara; él hacía todo lo contrario. Quería mirar cualquier otra cosa —
móviles, luces y pomos de puerta—, pero no a mí. Establecer contacto visual figuraba al final de su
lista de cosas interesantes por hacer. En la facultad me enseñaron que todos los niños nacen con la
necesidad de mirarse mutuamente, porque ésta es la clave para desarrollar el vínculo madre-hijo y,
durante meses, pensé que algo funcionaba muy mal con mi hijo. No se conocían en aquella época las
muchas diferencias que son específicas del sexo en el cerebro. Se creía que todos los niños tenían
circuitos adecuados para escrutar las caras, pero ha resultado que las teorías sobre las primeras
etapas del desarrollo infantil estaban sesgadas hacia lo femenino. Son las muchachas, no los chicos,
las que tienen circuitos dispuestos para la observación mutua. Las chicas no experimentan la
irrupción de testosterona en el útero, que reduce los centros de comunicación, observación y
procesado de la emoción, de modo que su potencial para desarrollar aptitudes en tales terrenos es
mejor al nacer que el de los chicos. Durante los primeros tres meses de vida las facultades de una
niña en contacto visual y observación facial mutua irán creciendo en un 400 %, mientras que en un
niño la aptitud para examinar rostros no se desarrolla durante ese tiempo.

3. Las niñas nacen interesadas en la expresión emocional. Se interpretan a sí mismas basándose en la

mirada, el contacto y cualquier otra reacción de la gente con quien se relacionan. Fundándose en
estas pistas las niñas descubren si son valiosas, acreedoras a ser amadas o fastidiosas. Pero suprime
las indicaciones que proporciona una cara expresiva y habrás eliminado la principal piedra de tope
con que un cerebro femenino contrasta la realidad. Observa a una niña pequeña cuando se aproxima
a una figura que carezca de expresión. Lo intentará todo para conseguir un gesto expresivo. Las
niñas pequeñas no toleran las caras insulsas. Interpretan que si se vuelve a ellas una cara desprovista
de emoción, es señal de que ellas están haciendo algo malo. Tal como los perros que persiguen
Frisbees, las niñas no soltarán una cara hasta no hacerla reaccionar. Pensarán que si hacen lo que
corresponde, obtendrán la reacción que esperan. Es la misma especie de instinto que hace que una
mujer adulta persiga a un hombre narcisista o emocionalmente inasequible por otra razón: «Si hago
exactamente lo que corresponde, me amará». Ya se puede imaginar, por tanto, el impacto negativo
que ejerce en el aprecio por sí misma en pleno desarrollo la cara inexpresiva y plana de una madre
deprimida; incluso la de una que haya recibido demasiadas inyecciones de bótox. La falta de
expresión facial causa mucha confusión en una niña y puede llegar a creer que no le gusta a su
madre, porque no es capaz de obtener la reacción esperada a su demanda de atención o a su gesto de
afecto. A la postre dedicará sus esfuerzos hacia caras que respondan mejor.
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4. Cualquiera que haya educado chicos y chicas o les haya visto desarrollarse, habrá podido ver que
evolucionan de modo distinto, especialmente porque las niñas se comunican emocionalmente de
maneras que no practican los niños. Sin embargo, la teoría psicoanalítica interpretó mal esta
diferencia entre los sexos y estableció que el más intenso escrutinio de los rostros que practican las
niñas y su impulso para comunicarse significaba que estaban más «necesitadas» de simbiosis con
sus madres. El examen más intenso de caras no indica una necesidad, sino una aptitud innata para la
observación. Es una facultad que viene con un cerebro que, al nacer, es más maduro que el de un
niño, y se desarrolla más deprisa a lo largo de uno a dos años.

1. ¿Cuál es el real motivo de que quisiera llevarse a Leila con ella?

A. Disfrutaba analizando el actuar de los bebés.
B. Después de un tiempo le había tomado cariño.
C. Con ella vivía cosas que no había podido vivir con su hijo.
D. A y B son correctas.
E. B y C son correctas.

2. ¿Qué provoca la testosterona en el vientre materno?

A. Que los fetos femeninos desarrollen mejor su capacidad de empatía y conexión emocional.
B. Que los fetos varones pierdan la habilidad de conectarse visualmente con las personas.
C. Que los fetos nazcan mejor preparados para el terreno de la observación y comunicación.
D. Que los fetos femeninos tengan mayor habilidad de comunicación a lo largo de su vida.
E. Todas las anteriores.

3. Se plantea que: “Las niñas nacen interesadas en la expresión emocional”, esto se debe a que:
A. durante los primeros tres meses de vida las facultades de una niña en contacto visual y
observación facial mutua irán creciendo en un 400 %.
B. se interpretan a sí mismas basándose en la mirada, el contacto y cualquier otra reacción de la
gente con quien se relacionan.
C. durante la gestación no reciben el choque hormonal de la testosterona.
D. en la facultad enseñaron que todos los niños nacen con la necesidad de mirarse mutuamente.
E. las teorías sobre las primeras etapas del desarrollo infantil estaban sesgadas hacia lo femenino.

4. ¿Cómo reaccionan las bebés niñas ante una cara inexpresiva?

A. La ignoran completamente como si no la tuvieran al frente.
B. Muestran indiferencia ante la falta de estímulo visual.
C. Buscan la aprobación intentando que dicha faz reaccione ante ella.
D. Piensan que ellas están haciendo algo malo, lo que genera baja autoestima.
E. No las miran de forma constante porque no las estimula la incomprensión.

5. ¿Cuál es la consecuencia de que una niña crezca con una madre inexpresiva?
A. Baja autoestima de la hija.
B. Distorsión de la realidad que la rodea.
C. Una mujer que desarrolle relaciones amorosas tóxicas.
D. Dependencia emocional.
E. Todas las anteriores.

6. El propósito de texto leído es:

A. Informar.
B. Argumentar.
C. Narrar.
D. Exponer.
E. Discutir.
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7. ¿A qué conclusión llegará el lector de este texto?

A. El género masculino y femenino es diferente desde su gestación.
B. El género femenino es más importante que el masculino.
C. La habilidad para observar y comunicarse es propia del género femenino.
D. A y B son correctas.
E. A y C son correctas.

8. En el primer párrafo, el término “estudiar” quiere decir:

A. aprender
B. buscar.
C. soslayar.
D. analizar.
E. confiscar.

9. En el segundo párrafo, el término “interés” quiere decir:

A. utilidad.
B. afecto.
C. intención.
D. disposición.
E. atracción.

10. En el segundo párrafo, el término “dispuestos” quiere decir:

A. establecidos.
B. definidos.
C. dedicados.
D. inventados.
E. organizados.

11. En el tercer párrafo, el término “descubren” quiere decir:

A. conocen.
B. comprenden.
C. encuentran.
D. otorgan.
E. exploran.

12. En el tercer párrafo, el término “esfuerzos” quiere decir:

A. valores.
B. intensiones.
C. energías.
D. ardores.
E. atenciones.

13. En el tercer párrafo, el término “evolucionan” quiere decir:

A. comprenden.
B. transforman.
C. convierten.
D. crecen.
E. sorprenden.

II. Selección múltiple: lee cada pregunta y responda según lo que se pide (1 punto cada una).

14. La autora plantea que los cerebros masculinos y femeninos poseen diferencias:
A. químicas y sociales.
B. anatómicas y funcionales.
C. de fondo y de forma.
D. hemisféricas y en la sinapsis.
E. psicosociales y emocionales.
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15. Según Amanda Céspdes, “la mayoría de las diferencias” entre hombres y mujeres son
determinadas por:
A. La genética.
B. La televisión.
C. La cultura y la sociedad.
D. La escuela.
E. La composición cerebral.

16. La ternura es una característica más propia de las mujeres porque:

A. el cerebro de ellas tiene mayor superficie cortical en algunas regiones del hemisferio derecho.
B. durante la gestación reciben mayor cantidad de estrógenos.
C. tienen mayor talento en el razonamiento lógico espacial.
D. A y B son correctas.
E. A y C son correctas.

17. La temeridad es una característica más propia de los hombres porque:

A. El cerebro de ellos tiene mayor superficie en las regiones del hemisferio derecho.
B. tienen más habilidad en las actividades que incluya el cuerpo y el movimiento.
C. durante su gestación y el primer año de vida reciben mayor cantidad de testosterona.
D. A y B son correctas.
E. A y C son correctas.

18. ¿Por qué el cerebro es susceptible a ser modificado?:

A. Debido a la plasticidad del cerebro humano.
B. Cambiar es un derecho de todos los seres humanos.
C. Las condiciones externas son las que forjan a las personas.
D. La ciencia puede lograr lo que se proponga en el siglo XXI.
E. B y C son correctas.

19. Un hombre puede desarrollar la habilidad de la ternura cuando:

A. Tenga hijos propios.
B. Tenga características afeminadas.
C. Se vea relacionado con el cuidado de niños pequeños.
D. Tenga la convicción de que sí puede desarrollar estas habilidades.
E. Se lo proponga y tome hormonas como medicamento.

20. Según la autora: ¿qué es “el equipaje” de los seres humanos?

A. La facilidad con la que saltas a los nuevos desafíos.
B. La inteligencia emocional que tienes al enfrentarte a cosas negativas.
C. El temperamento y el carácter de una persona.
D. La religión en la que cree y la moral que tiene una persona.
E. Se refiere solamente a la autoestima de una persona.

21. ¿De qué formas se puede manifestar el “equipaje básico” de una persona?
A. De forma concreta o abstracta.
B. De forma constante o intermitente.
C. De forma vulgar o culta.
D. De forma total o parcial.
E. De forma liberadora u opresora.

22. El primer equipamiento se trata de:

A. La herencia genética, es decir, el ADN.
B. La autorregulación del temperamento.
C. Los desbordes espirituales que sufre un adolescente.
D. A y B son correctas.
E. B y C son correctas.
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23. El segundo equipamiento se trata de:

A. El temple o carácter de una persona.
B. La autorregulación del temperamento.
C. La autoestima y el autoconcepto.
D. La seguridad e inseguridad al tomar riesgos.
E. A y B son correctas.

24. El tercer equipamiento se trata de:

A. La espiritualidad de una persona.
B. El sistema de creencias de los seres humanos.
C. La forma en que el mundo que nos rodea es un reflejo de lo que somos.
D. La construcción de mundo colectiva que creamos.
E. Todas las anteriores.

25. Otro aspecto importante del “equipaje básico” es:

A. La autoestima.
B. El autoconcepto.
C. La autoeficacia.
D. El conocimiento o el saber, que se da a través de la cognición.
E. Todas las anteriores.

26. ¿Cómo se puede balancear el temperamento?

A. Formando sólidos vínculos afectivos.
B. Es imposible balancear el temperamento.
C. Al ser un componente hereditario, no tiene solución.
D. Solo puede regularse con medicamentos.
E. Cultivar la rutina de no sentir miedo.

27. ¿Qué es el “hombre masa”?

A. Personas sin pensamiento crítico.
B. Personas que no ocupan el discernimiento.
C. Seres humanos que piden consejos para todas las situaciones.
D. Mujeres y hombres inseguros de sí mismo.
E. Personas que no toman decisiones propias y siguen a la mayoría.

28. Amanda Céspedes plantea que los aprendizajes son:

A. Conocimientos que nos sirven para argumentar cuando nos pregunten cosas.
B. Una especie de arneses que nos protegen o sostienen ante cualquier situación.
C. Un arma para enfrentar el mundo al momento de discutir con alguien.
D. Totalmente reemplazables y carecen de importancia para la vida.
E. Todas las anteriores.

29. La persona que esté formándole el carácter a otro ser humano:

A. Debe ser una persona correcta e intachable.
B. Debe educar desde el ejemplo para ser un educador efectivo.
C. Tiene la facilidad de moldear al otro a su manera.
D. Corre el riesgo de ser responsable de traumas en el niño.
E. Ninguna de las anteriores.

30. El “locus control” se vincula con:

A. El desarrollo social.
B. El tesón y la perseverancia.
C. La fuerza consciente, es decir, la voluntad.
D. La capacidad para proyectarse en el tiempo.
E. La libertad de saber elegir.
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31. ¿Qué sucede en la mente de las personas a los siete años?

A. El ser humano está preparado para integrar el pensamiento abstracto.
B. Las personas pueden realizar más tareas que requieren esfuerzo físico.
C. Se define la sexualidad de los niños y es importante apoyarlos en esto.
D. Es posible saber cuáles son las aficiones que tendrán para toda la vida.
E. Se empoderan de su conocimiento y pueden elaborar preguntas filosóficas.

32. ¿Qué es la “autoeficacia”?

A. Saberse y sentirse capaz de lograr las metas propias.
B. Los traumas de la niñez.
C. La indolencia ante el fracaso.
D. La energía que brota desde las emociones.
E. El talento innato de los niños para lograr todo.

33. El autor de es siguiente frase es:

“La libertad no es nada más que una oportunidad para ser mejor”

A. Amanda Céspedes.
B. Emanuel Kant.
C. Albert Camus.
D. Michelle Bachelet.
E. Sigmund Freud.

34. Sobre la “independencia” es correcto afirmar que:

A. En psicología se relaciona con la entereza o firmeza.
B. En psiquiatría se relaciona con el temperamento.
C. En sociología se relaciona con la libertad.
D. Tiene una connotación política solamente.
E. Todas las anteriores.

35. El término “autonomía” tiene origen:

A. Ceuta
B. Inglés.
C. Grecolatino.
D. En África.
E. En España.

36. La “capacidad de actuar sin tener que obedecer la voluntad de terceros” requiere de:
A. Autonomía.
B. Libertad.
C. Independencia.
D. Límites.
E. Todas las anteriores.

37. ¿A qué edad culmina la conquista gradual de la autonomía?

A. 10 años.
B. 18 años.
C. 25 años.
D. 40 años.
E. 60 años.

38. El término “no colgar a nadie” proviene de:

A. Roma.
B. Italia.
C. Grecia.
D. Irlanda.
E. América.
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39. Sobre los cómitres es correcto afirmar que:

A. Ejercen presión sobre las personas.
B. Son invisibles o a simple vista no los notamos.
C. Entre los trece y dieciocho años estamos muy expuestos a ellos.
D. Cada persona tiene los suyos personales.
E. Todas las anteriores.

40. Según la autora “la voz de las emociones” es:

A. Ruda y seca, nos impacta con sus reflexiones.
B. Demasiado efímera, si la escucháramos más podríamos decidir mejor.
C. Empática y suave, nos hace sentir seguros.
D. Alocada y errática, nos hace tomas malas decisiones.
E. Centrada y filosófica, nos confunde al tomar una decisión.

41. Con respecto a la “personalidad” es correcto afirmar que:

A. Hay una dimensión biológica, que es heredada.
B. Hay una dimensión psicológica, que es modelada por el ambiente.
C. El temperamento, determina nuestra conducta.
D. El carácter pertenece a la dimensión psicológica.
E. Todas las anteriores.

42. La conquista de la “autonomía” es una oportunidad de crecimiento que depende de los

siguientes factores:
A. Capacidad de pensar o reflexionar.
B. Respeto hacia nuestras figuras parentales.
C. Los valores que tengamos.
D. Respetar la dignidad de los seres humanos.
E. Todas las anteriores.

43. ¿Cuándo aparece en el mundo el concepto de “comida rápida”?

A. En el siglo XXI, Estados Unidos.
B. En el siglo XVIII, Norte américa.
C. En el siglo XIX, Francia.
D. En el siglo XX, Alemania.
E. Ninguna de las anteriores.

44. ¿Qué tipos de “estilos parentales” existen?

A. Permisivo, intransigente y pasivo.
B. Autoritario, permisivo y democrático.
C. Represor, empático y equitativo.
D. Activo, pasivo y alternativo.
E. Alternativo, dictatorial y etéreo.

45. ¿A qué edad se hace elemental la presencia de amigos?

A. A los 40 años.
B. A los 25 años.
C. A los 18 años.
D. A los 12 años.
E. A los 7 años.

46. La apoptosis es:

A. La muerte de las neuronas.
B. El funcionamiento de los radicales libres.
C. La falta de omega tres.
D. La sobrecarga de glucosa en la sangre.
E. El sobreconsumo de omega seis.