TEMAS GERADORES DO PPI UNIFESP - PROCESSO PARTICIPATIVO 2018

O que são os temas geradores e suas questões provocadoras?

Os seguintes temas orientam a construção das propostas e do documento final do Projeto

Pedagógico Institucional (PPI-Unifesp).

O PPI deve estar alinhado ao Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) vigente na

Unifesp e deve fortalecer dimensões e diretrizes institucionais já presentes no PDI 2016-
2020 (link para o PDI)

Os temas geradores do PPI serão apresentados da seguinte forma:

I. Tema
1. Destaque
-- Questões provocadoras

As questões têm caráter sugestivo e intencionam servir de “provocações” que instiguem a

comunidade a respondê-las formulando propostas que, por sua vez, constituirão o PPI.

I. TEMA: Visão de Universidade

1. Papel da universidade pública

-- Qual é o papel da universidade pública na sociedade e como a distinguir no sistema
universitário brasileiro, no qual o setor privado adquire cada vez maior espaço e destaque?

-- A universidade pública tem o dever de valorizar sua vocação pública na pesquisa, ensino
e extensão. Como fazê-lo?

-- Como a universidade pública poderia inspirar o mercado de trabalho?

2. Modelo acadêmico intercampi

-- Como incentivar a integração acadêmica entre os campi e áreas de conhecimento

respeitando a autonomia relativa dos Projetos Pedagógicos de campus, de Unidade
Universitária e de cursos?

-- Como conceber uma “união das partes,” que viabiliza uma autonomia real de cada
campus mantendo a força de uma pluralidade integrada e transformadora?

3. Convergência de conhecimento
-- Como formular e/ou reorientar Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) e processos
formativos a partir de problemas relevantes da atualidade que pedem conhecimento de
várias áreas da universidade simultaneamente ao invés da lógica disciplinar convencional.
Problemas da atualidade em si multifocais são, por exemplo, a deterioração do meio
ambiente, dificuldades da convivência urbana (e.g., mobilidade, violência, orçamento
municipal), conflitos de identidade (homofobia, assédio sexual, racismo), envelhecimento da
população, big data, novas tecnologias de informação e comunicação, doenças infecciosas,
e uso de drogas.

-- Como o Centro de Conhecimento Convergente - Instituto de Estudos Avançados da

Unifesp - se articula com as iniciativas acadêmicas atuais e propõe novos desafios
institucionais?

4. Conhecimento aberto e colaborativo

-- Como superar a lógica da competição e valorizar a da cooperação tanto internamente à

universidade quanto interuniversidades e universidade-sociedade?

-- Como garantir livre acesso ao conhecimento e inovações produzidos pela universidade e

apresentar o que a universidade faz, onde atua e no que pode atuar por uma sociedade
mais justa, democrática, solidária e sustentável?

5. Relevância do conhecimento e impacto social

-- Como associar na produção do conhecimento (pesquisa e ensino) a "excelência" à

critérios de "impacto" e "relevância" social e cultural?

-- Como formar pessoas qualificadas para um mercado de trabalho em constante mudança?

II. TEMA: Universidade Pública e Direito à Educação: Classe, Gênero, Raça, Etnia e
Acessibilidade

1. Universidade pública e inclusão social

-- Como incorporar questões de classe, gênero, raça, etnia e acessibilidade no dia-dia do

ensino, pesquisa e extensão?

-- Como incorporar questões de classe, gênero, raça, etnia e acessibilidade na seleção de

alunos, professores e técnicos?

-- Como dar destaque a questões de gênero e raça nos projetos pedagógicos e na

articulação entre ensino, pesquisa e extensão?

2. Direito à educação
-- A política de reserva de vagas (“cotas”) alterou substancialmente o acesso às
universidades públicas no Brasil. Quais as novas questões e demandas político-
pedagógicas decorrentes e como incorporá-las no PPI, nos projetos pedagógicos de
campus, de unidades universitárias e de cursos?

-- A política de gratuidade do ensino público está sendo posta em questão pelo governo
brasileiro e setores da sociedade, como nos posicionamos diante disso e no que pode
afetar a universidade e os projetos pedagógicos (positiva ou negativamente)?

3. Universidade pública vs. privada

-- Se a universidade pública tem papel social e cultural diferente das instituições do setor
privado, como este papel deve se manifestar nos projetos de ensino, pesquisa e extensão?

-- Se a educação é fundamental para a sociedade, como assegurar o direito à educação em

contraposição à educação como mercadoria?

4. Direitos sociais, civis e acadêmicos na universidade

-- Num momento em que direitos sociais e civis estão sendo ameaçados, como a
universidade pública pode melhor defendê-los?

-- Como a universidade pública pode melhor proteger o direito de livre pensamento e de

expressão, defendendo-o de censura e de ódio?

-- Como promover os direitos e o desenvolvimento acadêmico de toda a comunidade da

Unifesp, em suas múltiplas dimensões (civis, políticas, sociais, ambientais e identitárias)?

III. TEMA: O Estudante Universitário no Século XXI

1. PPI e identidade do jovem no século XXI

-- Como incorporar e valorizar no PPI os perfis do estudante universitário do século XXI, sua
diversidade e suas identidades?

-- Como reconhecer novas habilidades e competências desse estudante para estimular

práticas de ensino-aprendizagem ativas e dialógicas?

2. Atração de ingressantes e adaptação às mudanças

-- Como atrair estudantes para os cursos da Unifesp? Como os campi, unidades

universitárias e cursos devem se apresentar para despertar o interesse de candidatos a
ingressantes?
-- Como as mudanças no mundo do trabalho, nas áreas de conhecimento e nas
metodologias de ensino podem influenciar a criação de novos cursos e a remodelação de
cursos atuais?

3. Apoio ao estudante

-- Como avançar no apoio pedagógico e social a estudantes de graduação e de pós-

graduação que apresentem dificuldades para a permanência em seus cursos?

4. Participação dos egressos

-- Como fomentar a participação ativa dos egressos na vida da instituição?

IV. TEMA: Universidade, Território, Sociedade e Meio Ambiente

1. Relação entre campus, seus territórios, e comunidade local

-- Os Projetos Político-Pedagógicos dos campi e das Unidades Universitárias devem

reconhecer seus contextos territoriais, ambientais e sociais como relevantes para suas
práticas. Como fazê-lo?

-- Como articular projetos e programas de extensão com o desenvolvimento de temas de

ensino e pesquisa e vice-versa?

2. Relação entre a Unifesp e movimentos sociais

-- Para além das relações locais, como os Projetos Político-Pedagógicos se relacionam com
movimentos sociais de atuação nacional e internacional e com os temas/problemas que
apontam?

-- Como melhorar e criar espaços acadêmicos que favoreçam o diálogo continuado entre
universidade e sociedade?

3. Diversidade de saberes

-- Como reconhecer que o sistema de produção de conhecimento acadêmico-universitário

não é o único e por vezes nem o melhor para diversas situações e seus contextos e como
isso poderia se articular ao PPI da Unifesp?

-- Como colocar em cooperação a produção de conhecimento na universidade e os

diferentes saberes e culturas, seus modos e sistemas de representação?

4. Universidade para além dos seus muros

-- Como propiciar contextos significativos de aprendizagem com atividades e vivências em
ambientes externos à universidade, em especial em comunidades e no serviço público?

5. Universidade e Meio Ambiente

-- Como articular questões ambientais de forma convergente e interseccional em ensino,

pesquisa e extensão?

V. TEMA: Universidade Crítica, Ética e Inovadora

1. Experimentação
-- Como introduzir a experimentação nos projetos acadêmicos, no cotidiano das práticas
educativas e nas áreas de conhecimento?

-- Como fazer com que os programas de pós-graduação sejam um espaço experimental de

convergência e de novas fronteiras do conhecimento?

2. Capacidade Crítica

-- Como fomentar a capacidade crítica na produção do conhecimento e relacioná-la com o

engajamento na sociedade e na experimentação?

-- Como dar centralidade nos projetos acadêmicos (PPI, PPC, APCN-CApes, etc) ao
desenvolvimento de uma cultura crítica e atenta aos problemas locais / regionais / nacionais
/ globais no cotidiano das práticas educativas?

3. Ética na Universidade

-- A produção de conhecimento sempre envolve questões éticas. Como considerá-las nos

projetos do ensino, pesquisa e extensão? Como caracterizá-las para melhor orientar e
avaliar os aspectos éticos?

-- É um fato que machismo e racismo estão presentes nas relações de trabalho nos projetos
universitários. Como avançar para avaliar e atenuar estes problemas?

-- Como garantir que os temas da diversidade cultural, de gênero, étnico-racial, bem como a
questão dos direitos humanos sejam debatidas no cotidiano da graduação e da pós-
graduação?

4. Inovação

-- O que é uma universidade inovadora e que enfrenta os problemas relevantes da

sociedade brasileira e, em especial, do sul-global? Como isso se reflete nos projetos político
pedagógicos dos seus cursos?
-- Como articular a política de inovação e seus oito eixos presentes no PDI 2016-2020 (item
2.3.2 do PDI) nos projetos político-pedagógicos e nas ações de ensino, pesquisa e
extensão? (link PDI)

VI. TEMA: Ensino-Aprendizagem

1. Percurso formativo

-- Como cada curso pode estabelecer em seu PPC uma relação produtiva entre as
diferentes unidades curriculares e as trajetórias acadêmicas singulares dos estudantes?

-- Como cada curso pode estabelecer em seu PPC uma relação produtiva entre as
diferentes unidades curriculares e a concepção de egresso que se quer formar?

-- Como ampliar as possibilidades de diferentes caminhos e trilhas formativas, flexibilizar

currículos e fomentar a autonomia dos estudantes na construção de suas escolhas e
processo de aprendizado?

2. Currículo como práxis

-- Como desenvolver currículos que formem o estudante para atuação em problemas

complexos da sociedade contemporânea?

-- Como fomentar nos currículos a pesquisa com dimensões práticas (pesquisa-ação) e, nas
atividades práticas e/ou extensionistas, a problematização de pesquisa?

3. Articulação entre ensino de graduação e da pós-graduação

-- Como favorecer a interlocução entre os projetos dos cursos de graduação e da pós-

graduação e os projetos pedagógicos das unidades universitárias (Escolas e Institutos)?

-- Como a pós-graduação pode realimentar os projetos pedagógicos das graduações?

4. Novas tecnologias e educação à distância

-- Como articular educação presencial e à distância, e em quais áreas essa associação

pode ser mais produtiva?

-- Como a universidade pode utilizar a educação à distância para potencializar a formação

acadêmica dos estudantes?

-- Em que modalidades de formação seria interessante o uso de tecnologia de educação à

distância como forma predominante de ensino/aprendizagem (cursos/atividades de
graduação, pós-graduação, extensão)?
VII. TEMA: Formação de Educadores

1. Desenvolvimento docente

-- Como seria um programa de desenvolvimento docente contínuo que fosse produtivo para
incentivar a criatividade e os métodos ativos de aprendizagem?

-- Como seria um programa de desenvolvimento que preparasse os educadores para lidar

com questões atuais de direitos humanos e da diversidade que afetam a população
universitária?

2. Papel da Unifesp na formação básica

-- Como promover uma política institucional convergente na Unifesp para a formação de

professores da educação básica articulada com as redes públicas de ensino?

3. Papel dos TAEs na formação dos estudantes/pesquisadores

-- Quais estratégias poderiam ajudar os servidores técnicos das áreas finalísticas a

participarem mais ativamente do processo formativo dos estudantes e pesquisadores?

-- Como seria um programa de desenvolvimento que preparasse os TAEs para lidar com
questões atuais de direitos humanos e da diversidade que afetam a população
universitária?

4. Docência no século XXI

-- Como preparar o professor para as inevitáveis mudanças nos paradigmas de

conhecimento e nas condições de trabalho?

-- Como preparar o professor para as mudanças nas condições de trabalho que

caracterizam o século XXI?

VIII. TEMA: Avaliação

1. Avaliação para diferentes campos de conhecimento

-- Como desenvolver critérios de avaliação adequados aos diferentes campos de

conhecimento de maneira a reconhecer e valorizar as especificidades de cada?
2. Autoavaliação

-- Imagine um processo de autoavaliação institucional efetivo.

-- Como seria uma avaliação de egresso - e o acompanhamento de sua inserção social e no

mundo do trabalho - produtiva para reformulação dos Projetos Pedagógicos de curso?

3. Efetividade da formação

-- Imagine boas medidas (quantitativas ou qualitativas) para avaliar o sucesso de um curso.

O que fazer com cursos com baixa taxa de sucesso?

4. Avaliação externa

-- Como tornar mais produtivo o diálogo entre a Unifesp e os sistemas de avaliação

externos (MEC e Capes) para revisões dos projetos político-pedagógicos?

5. Implantação de uma cultura de avaliação de ações, projetos e processos

-- Imagine um sistema de avaliação por estudantes de UCs, PPCs, Programas de pós-

graduação que seja justo e produtivo.

IX. TEMA: Redes de Colaboração Nacionais e Internacionais

1. Fortalecimento do sistema universitário público brasileiro através de redes

-- É possível fortalecer o sistema universitário público brasileiro através da formação de
rede? Como fazer?

2. Internacionalização

-- Qual seria uma boa política institucional que estimule convênios e intercâmbio de pessoas
e projetos com instituições estrangeiras?

-- Imagine o papel que o diálogo sul-sul pode ter na política de internacionalização da

Unifesp.

3. Mobilidade e recepção de estudantes, docentes e técnicos

-- Imagine uma política de mobilidade nacional e internacional para que estudantes,

docentes e técnicos de dentro e de fora da Unifesp possam se beneficiar de estágios.
Como a Unifesp também se beneficiaria com esta mobilidade?
X. TEMA: Gestão Acadêmica e Estruturas Organizacionais

1. Gestão acadêmica e lógica departamental

-- Como fomentar a integração das diversas áreas de conhecimento no contexto da lógica

departamental?

-- Há alternativas à lógica departamental? Quais suas vantagens? Como faríamos a

transição para um modelo pós-departamental?

2. Redimensionamento, fusões e extinções de cursos

-- É possível fundir, dividir ou redimensionar cursos de graduação e de pós-graduação para

que ganhem maior relevância, qualidade e eficiência? Quais seriam os critérios?

3. Escolas, Institutos e órgãos complementares

-- Na Unifesp, o que deveria diferenciar Escolas de Institutos? No momento instituinte que a

Unifesp vive, caberia renomear nossas Escolas e Institutos segundo o novo critério? Como
fazer?

-- Imagine uma política que estimule os órgãos complementares a serem espaços

importantes para a articulação entre a universidade e a sociedade, por exemplo, com
movimentos sociais, indústrias e órgãos públicos.

4. Outras estruturas universitárias pedagógicas

-- Como as estruturas universitárias normalmente percebidas como não acadêmicas podem

ser pedagógicas, como a rádio comunitária, restaurante universitário, cineclube e teatro?

-- Quais outros espaços na Universidade poderiam fortalecer iniciativas pedagógicas

experimentais?