UNIDAD DIDACTICA N° 01

EL CLIMA EN LAS DIFERENTES ZONAS DE NUESTRA REGIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : …..
 I.E. :……
 LUGAR :……
 DOCENTE :…...
 DURACIÓN : 6 semanas (36 hrs)
 ..
 ..
 …
 ..

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La región Amazonas en estos últimos meses viene evidenciando una variación climática desde días calurosos hasta días con estruendosas lluvias, granizales,
inundaciones, huaycos, que ponen en peligro toda forma de vida así como también interrumpen los diferentes medios de comunicación. ¿Cómo se manifiesta el clima
en nuestra localidad, será como años anteriores? ¿Por qué se dan estos cambios? ¿Cómo impactaría en la comunidad la construcción de soluciones tecnológicas para
evitar las interrupciones de los diferentes medios de comunicación (carreteras y cableado de fibra óptica)?

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas
Competencia transversal  Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Búsqueda de la excelencia
Enfoques transversales
 Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus conocimientos, Cuadro de Rúbrica
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, organización del
formulándose preguntas de manera reflexiva. trabajo con base en
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo las metas de
y de los recursos de los cuales disponen para lograr las metas de aprendizaje
aprendizaje de acuerdo a sus posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de
sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan
llegar a los resultados esperados.
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de metas de aprendizaje
Acepta las recomendaciones y sugerencias de otros para mejorar los resultados de los aprendizajes Lista de cotejo
(humildad)
 Enfoque Ambiental Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en el beneficio de las
personas (responsabilidad)

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

 PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES
Indaga, mediante métodos Problematiza situaciones.
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia.
Diseña estrategias para
hacer una
Indagación.
Genera y registra
información.
Analiza datos o
información.
Evalúa y comunica
Plantea problemas que
requieren soluciones
Diseña y produce prototipos para tecnológicas y selecciona
resolver problemas de su alternativas de solución
entorno
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS DE SEGUNDO GRADO Y DE EVIDENCIAS INSTRUMENTO
NIVEL VI: Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómenos u objetos natural o tecnológico
y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables. Considera las variables intervinientes en su indagación, teniendo en cuenta situaciones
simuladas de como la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos.
NIVEL IV: Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que explora. Elabora una posible
explicación como respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los factores que producen los cambios.
Ejemplo, el estudiante podría preguntar ¿Por qué algunos globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y luego
responder: el aire que contiene tiene diferente peso y por eso unos caen al suelo mientras otros siguen elevándose.
NIVEL VI: Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y
controlar las variables intervinientes. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo, teniendo en cuenta
situaciones simuladas de como la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos.
Informe de Rúbrica
NIVEL IV: Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para recoger información acerca indagación
de los factores relacionados con el problema de su indagación. Selecciona materiales , instrumentos y fuentes de
información científica que le permiten comprobar la respuesta
NIVEL VI: Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas,
teniendo en cuenta situaciones simuladas de como la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y de los ciclos
biogeoquímicos.
NIVEL IV: Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la pregunta. Usa
unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en organizadores.
NIVEL VI: Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros, contrasta los resultados con su hipótesis e
información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones, teniendo en cuenta situaciones
simuladas de como la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos.
NIVEL IV: Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que
obtuvo y los compara con la respuesta que propuso. Así como con información científica. Elabora conclusiones.
NIVEL VI: Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos
y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales, teniendo en cuenta situaciones simuladas de como la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y de
los ciclos biogeoquímicos.
NIVEL IV: Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos así como el
procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
NIVEL VI: Describe el problema tecnológico referente a la interrupción de los medios de comunicación (carreteras y
cableado de fibra óptica) a consecuencia del cambio climático, y las causas que lo generan. Explica su alternativa de
solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que
debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos

Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo
Diseña alternativas de
solución al problema
Implementa y validad
alternativas de solución
Evalúa y comunica la
eficiencia la confiabilidad y
los posibles impactos del
prototipo
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
NIVEL IV: Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas de solución con base en
conocimientos científicos o prácticas locales, así como los requerimientos que deben cumplir y los recursos disponibles
para construirlas.
NIVEL VI: Representa su alternativa de solución referente a la interrupción de los medios de comunicación (carreteras y
cableado de fibra óptica) a consecuencia del cambio climático con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la
secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas,
recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Informe escrito y Rúbrica
sustentación del
NIVEL IV. Representa su alternativa de solución tecnológica, con dibujos y textos. Describe sus partes o etapas, la funcionamiento de
secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas y su solución
materiales según sus propiedades físicas. tercnológica
NIVEL VI: Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución referente a la interrupción de los medios de
comunicación (carreteras y cableado de fibra óptica) a consecuencia del cambio climático manipulando materiales,
herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos.
NIVEL IV: Construye su alternativa de solución tecnológica, manipulando materiales, herramientas e instrumentos según
sus funciones. Cumple las normas de seguridad y medidas de coeficiencia. Usa unidades de medida convencionales.
Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica
NIVEL VI: Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica referente a la interrupción de los medios de
comunicaciones (carreteras y cableado de fibra óptica) a consecuencia del cambio climático según los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.
NIVEL IV: Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos. Explica
como construyó su alternativa de solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas locales
aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes en su uso.
NIVEL VI: Justifica que la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo; el
estudiante explica que la destrucción de los bosques amazónicos (colchones hídricos en las cabeceras de los ríos del
distrito de Valera) altera el ciclo del carbono al aumentar su concentración en la atmosfera y contribuye al calentamiento Ensayo Rubrica
global y a los cambios climáticos que amenazan la sostenibilidad
NIVEL VI: Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y tecnología son cuestionadas por su impacto
en la sociedad y el ambiente (generación del cambio climático), y explica como son una oportunidad para superar
determinadas problemáticas sociales y ambientales (actividades de mitigación de riesgos en ciudades ubicadas en cauces
de ríos secos u orillas de ríos)
IV. SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 01: EXPERIMENTANDO CON EL FLUJO DE LA ENERGÍA EN UNA RED / INDAGA… / 6 Hrs SESIÓN 02: IMPLICANCIAS DE LA RUPTURA DE LOS CICLOS DEL CARBONO Y NITROGENO /
INDAGA… / 6 Hrs
Principales experiencias de aprendizaje Principales experiencias de aprendizaje
Se presenta la situación significativa relacionada con los desastres ocurridos en Cocahuayco, ¿Cómo se manifiesta el Se recuerda la situación significativa relacionada con los desastres ocurridos en Cocahuayco, y se plantea el
clima en nuestra localidad, será como años anteriores? ¿Por qué se dan estos cambios? ¿Cómo se podría demostrar nuevo reto ¿Cómo se podría demostrar que el ciclo del carbono y nitrógeno al ser afectado por el cambio
que el flujo de energía en una red trófica al ser afectado por el cambio climático también afecta a los seres vivos? climático también afecta a los seres vivos?
 Se comparte el propósito, las tareas y evidencia  Se comparte el propósito, las tareas y evidencia
 Organizamos a los estudiantes para su trabajo colaborativo en cuatro grupos  Organizamos a los estudiantes para su trabajo colaborativo en cuatro grupos
 Aplicamos la estrategia de mediación  Aplicamos la estrategia de mediación

SESIÓN 03: EL CAMBIO CLIMATICO Y LOS CILOS DEL FOSFORO Y DEL AGUA / INDAGA … / 4 Hrs SESION 04: TRANSFORMACIÓN DE ENERGÍA / EXPLICA… / 2 Hrs
Principales experiencias de aprendizaje Principales experiencias de aprendizaje
Se recuerda la situación significativa relacionada con los desastres ocurridos en Cocahuayco, y se plantea el nuevo reto  Obtiene información de mínimo dos autores para construir explicaciones sobre la trasformación
¿Cómo se podría demostrar que el ciclo del fósforo y del agua al ser afectado por el cambio climático también afecta a de la energía en una cadena trófica
los seres vivos?  Comparten los conocimientos construidos a través de la técnica del museo y meta plan.
 Se comparte el propósito, las tareas y evidencia
 Organizamos a los estudiantes para su trabajo colaborativo en cuatro grupos
 Se presenta una situación simulado sobre parte del ciclo del agua
  Aplicamos la estrategia de mediación

SESION 05: FLUJO DE ENERGÍA Y LA VIDA EN LA BIIOSFERA / EXPLICA… / 2Hrs SESION 06: COMO EVITAR INTERRUPCIONES EN EL CABLEADO DE FIBRA OPTICA / DISEÑA… / 4
Hrs
Principales experiencias de aprendizaje Principales experiencias de aprendizaje
 Por grupos justifican a través de explicaciones que la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y  Se recuerda la situación significativa relacionada con los desastres ocurridos en Cocahuayco, Y y
de los ciclos biogeoquímicos, teniendo en cuenta las experimentaciones realizadas y la información de el reto de la unidad ¿Cómo impactaría en la comunidad la construcción de soluciones
mínimo dos autores tecnológicas para evitar las interrupciones de los diferentes medios de comunicación (carreteras y
 Contextualizan lo aprendido a su realidad cableado de fibra óptica)?
 Se organizan en grupos para el trabajo colaborativo
 Se aplica estrategia de mediación

SESION 07: CONOCIENDO MAS SOBRE NUESTRA CULTURA AMBIENTAL / INDAGA… / 4 Hrs. SESION 08: MINTIGANDO EFECTOS DEL CAMBIO CLIMATICO EN NUESTRA LOCALIDAD / DISEÑA… /
6 Hrs
Principales experiencias de aprendizaje Principales experiencias de aprendizaje
 Se recuerda la situación significativa relacionada con los desastres ocurridos en Cocahuayco, y se plantea  Se recuerda la situación significativa relacionada con los desastres ocurridos en Cocahuayco, y
un nuevo reto respecto a ¿Qué conocimientos de nuestra cultura local se hacen uso para mitigar los se plantea un nuevo reto respecto a ¿Qué alternativas de solución plantearías para mitigar los
efectos del cambio climático? efectos del cambio climático en ciudades cercanas a ríos o quebradas secas?
 Se organizan los grupos para el trabajo colaborativo  Se organizan en grupos para el trabajo colaborativo
 Se aplica estrategia de mediación  Se aplica estrategia de mediación

SESION 09: DEBATIMOS SOBRE MITIGACIÓN DE RIESGOS / EXPLICA… / 2 Hrs.

Principales experiencias de aprendizaje
 Debate sobre sus posiciones sobre el impacto de la ciencia y tecnología en nuestra localidad
 Socializan sus propuestas de alternativas para mitigación de riesgos en ciudades ubicadas en cauces de
ríos secos u orillas de ríos.

RECURSOS Y MATERIALES
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…………………………de……………….del………..

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DOCENTE DE ÁREA V°B° DEL DIRECTOR