conocida como la Escuela de Sydney (Martin 2000, 2006; Martin & Rose 2005). El enfoque ha sido
Diseñado en las últimas tres décadas con tres influencias principales (entre otras):
(1978, 1994/2004) la teoría del lenguaje como semiótica social (discutida por Schleppegrel en el
Capítulo x
arriba, Martin 1992, Martin & Rose 2003/2007, 2008), la teoría sociológica de Basil Bernstein
(1990, 1996/2000, Christie y Martin 2007), y una serie de proyectos de investigación de acción a
gran escala en
Educación de alfabetización (Martin 1999, 2000, Rose 2008, Rose & Martin en prensa 2011). Lo
funcional
líneas. Con respecto a los modelos lingüísticos, su perspectiva es más social que cognitiva, su
análisis de
Los contextos sociales son semióticos sociales más que comentarios etnográficos, y están
diseñados de acuerdo
en lugar de ecléctico. En relación a otros campos, se integra en una teoría funcional del lenguaje.
Recursos semióticos a través de la educación, en lugar de ser meramente críticos de los que están
en el poder. Con Respeto
Hyland (2007: 153) describe la Escuela de Sydney como "quizás el enfoque más claramente
articulado"
al género tanto teórico como pedagógico "(véase también Hyon 1996, Johns 2002).
Como definición de trabajo, los géneros se han caracterizado en esta tradición de investigación
como estadios
Procesos sociales orientados: sociales ya que los textos son siempre eventos interactivos; Objetivo
orientado en que un
el texto se despliega hacia los propósitos de sus interactivos puesta en escena, ya que suele llevar
más de una
Paso para alcanzar la meta. En términos de lingüística funcional, esto significa que los géneros se
definen como
Configuración recurrente de significados, que promulgan las prácticas sociales de una cultura. Tal
social
La interpretación semiótica requiere ir más allá de los géneros individuales, para considerar cómo
se relacionan.
a otro. Por ejemplo, los géneros pueden relacionarse y distinguirse mediante patrones globales
recurrentes.
Por ejemplo, los géneros de historias se pueden distinguir en presencia o ausencia de secuencia en
el tiempo
narrativa); géneros fácticos sobre si explican los procesos o describen cosas (explicación vs
informe); géneros de argumentos entre aquellos que argumentan desde un punto de vista, o
discuten dos o más
Puntos de vista (exposición frente a discusión). En segundo lugar la organización de cada género
puede ser
fracción del repertorio de géneros disponibles para miembros de una cultura Este capítulo
presenta un breve
Introducción a los principios de análisis, ejemplificada con algunos de los géneros descritos hasta
la fecha,
Contexto de modelado
Halliday (1978: 5) describió el contexto social como "el entorno total en el que se desarrolla un
texto",
basándose en Malinowski (1935), quien interpretó los contextos sociales de interacción como
estratificados en
dos niveles: "contexto de situación" y "contexto de cultura". Visto desde arriba, podemos decir
que
expresado ') como patrones de interacción social en cada contexto de situación, que a su vez se
realizan
Halliday vincula contextos de situación con tres funciones sociales del lenguaje: la promulgación
de hablantes
Construimos juntos como discurso significativo. En consecuencia, los contextos de situación varían
en estos tres
como tenor El preocupado por su actividad social se conoce como campo; y eso preocupado por el
El papel del lenguaje se conoce como modo. En términos de Martin (1992), el tenor, campo y
modo de un
Esta situación constituye el registro de un texto. A medida que el lenguaje se da cuenta de sus
contextos sociales, cada uno
La dimensión de un contexto social se realiza mediante una dimensión funcional particular del
lenguaje. Halliday
define estas dimensiones como las "metafunciones" del lenguaje: promulgar relaciones como
registrar metafunción
campo 'la acción social que está teniendo lugar' ideacional 'construyendo'
El género está modelado por la Escuela de Sydney en el estrato de la cultura, más allá del registro,
como
Configuración de patrones de campo, tenor y modo. En este modelo, "situación" y "cultura" son
reconstruido como estratos semióticos sociales - registro y género. Siguiendo a Hjelmslev (1961),
el lenguaje es
por lo tanto, una semiótica denotativa se da cuenta del contexto social, y el contexto social es un
semiótico connotativo
textual
interpersonal
ideacional
campo
tenor
modo
género
La ideología se entiende en términos de relaciones dentro y entre contextos, que impregnan cada
Nivel de semiosis. En contextos cotidianos dentro de los grupos de parentesco y familiares locales,
el poder y el control
Condicionado por edad, género y otros marcadores de estado. En las sociedades poscoloniales, la
gama de
Los géneros en una cultura están más diferenciados por instituciones como la ciencia, la industria y
el acceso a estas vías depende en gran medida de nuestra posición en relación con el poder
socioeconómico. En
este tipo de complejo social, el alcance de nuestro control sobre los géneros de poder a su vez
condiciona nuestra
dominar o diferir, hacer valer o conceder autoridad, y llamar la atención o prestar atención
a otros. La ideología, por lo tanto, recorre todo el conjunto del lenguaje en el contexto social.
Relaciones de genero
Como se señala arriba, los géneros se pueden relacionar entre sí a lo largo de varias dimensiones,
como un enfoque
Se proporciona un currículo académico, una perspectiva global sobre los géneros escritos (de
ninguna manera exhaustiva)
por la Figura 3. Aquí las familias de géneros se agrupan en cuatro categorías generales, de acuerdo
con sus
Fines sociales generales, y enfoque de alfabetización. En primer lugar, un objetivo principal de las
historias es participar
y entretener, por lo que un enfoque clave de la enseñanza está en los recursos lingüísticos que los
autores usan
atraer a los lectores. Otro grupo de géneros funciona principalmente para proporcionar
información, particularmente
En el contexto de los currículos educativos, y un tercer grupo se ocupa de los procedimientos para
Pero el género refleja su objetivo principal. En la Figura 2, las flechas indican que la participación,
información,
proponer y evaluar pueden ser funciones de varios géneros hasta cierto punto, pero están en
primer plano
Un punto de partida temprano para el trabajo sobre los géneros fue el análisis de Labov y
Waletzky (1967) de la
fueron rechazados por Labov y Waletsky como "no bien formados", cinco géneros de historias
distintas
descrito en la investigación de la Sydney School, que se encuentra en historias orales (Martin &
Plum 1997)
cuentos escritos por niños (Rothery 1994, Rothery & Stenglin 1997), en una conversación informal
(Eggins
& Slade 1997), en ficción literaria (Macken-Horarik 1996, Martin 1996), en historias de
enfermedades y
tratamiento (Jordens 2002) y en historias tradicionales en familias lingüísticas (Rose 2001, 2005a).
Cada tipo de historia generalmente (pero opcionalmente) comienza con una etapa de Orientación
que presenta una
secuencia de actividad expectante, pero varía en cómo se interrumpe esta expectativa y cómo
se resumen en la Tabla 1 (para la actitud ver Martin & Rose 2003/2007, Martin & White 2005).
La puesta en escena y la actitud en las historias se ejemplifican aquí con una anécdota de la novela
Follow the
Rabbit-Proof Fence, de la autora indígena australiana Doris Pilkington (1996), sobre la epopeya
viaje de tres niñas que habían sido retiradas de sus familias, para regresar a su hogar en el
Desierto australiano occidental. En este extracto, aparece el policía encargado de sacar a las chicas
En el camping familiar, y anuncia su intención. Las etapas del notable evento y reacción
El hombre blanco y la reacción de miedo y ansiedad de la familia. entonces el anuncio del policía y
su reacción de lágrimas silenciosas; y finalmente el retiro, seguido por la intensa pena de la familia
Cada
El problema es así evaluado por la reacción emocional que lo sigue. Se indican etapas de anécdota.
Orientación Molly y Gracie terminaron su desayuno y decidieron tomar toda su ropa sucia y
lavarla.
en el remo más abajo del río. Regresaron al campamento luciendo limpios y frescos y se unieron
Notable
Evento
La familia acababa de terminar de comer cuando todos los perros del campamento comenzaron a
ladrar, haciendo un ruido terrible.
"Cállate", gritaban sus dueños, lanzándoles piedras. Los perros se quejaron y se escabulleron.
Problema Entonces todos los ojos se volvieron hacia la causa de la conmoción. Un hombre blanco
alto y robusto estaba parado en la orilla
sobre ellos. Podría haberse confundido fácilmente con un pastor o un pastor con su bronceado
reacción El miedo y la ansiedad se apoderaron de ellos cuando se dieron cuenta de que el fatídico
día que habían pasado
problema cuando el agente Riggs, protector de los aborígenes, finalmente habló, su voz estaba
llena de autoridad y
propósito ... "He venido a llevar a Molly, Gracie y Daisy, las tres chicas mestizas, a Moore Rive
reacción El anciano asintió para mostrar que entendía lo que Riggs estaba diciendo. El resto de la
familia solo.
Agacharon la cabeza, negándose a enfrentar al hombre que les estaba quitando las hijas. Silencio
problema "Date prisa entonces, quiero empezar. Todavía tenemos un largo camino por recorrer.
Ustedes chicas pueden montar este caballo
Reacción Molly y Gracie se sentaron en silencio sobre el caballo, lágrimas corriendo por sus
mejillas como Constable Riggs
giró el gran semental de la bahía y condujo de regreso al depósito. Se escuchó un gemido agudo
Los gritos
de madres agonizantes y las mujeres, y los profundos sollozos de abuelos, tíos y primos llenaron el
aire. Molly y Gracie miraron hacia atrás una vez antes de que desaparecieran por las encías del río.
Detrás
Las dos niñas asustadas y miserables empezaron a llorar, al principio en silencio, luego sin control;
su
dolor agravado por los lamentos de sus seres queridos y la visión de ellos sentados en el
tierra en su campamento dejando que sus lágrimas se mezclen con la sangre roja que fluía de los
cortes en su
cabezas
Las etapas de un género son componentes relativamente estables de su organización, pero fases
dentro de cada uno
Las etapas son más variables y pueden ser únicas para el texto en particular. Tipos comunes de
fases tienen
identificado en una amplia gama de historias orales y literarias en inglés y otros idiomas
2005b). Cada tipo de fase realiza una función determinada para involucrar al oyente / lector como
la historia
se desarrolla, construyendo su campo de actividades, personas, cosas y lugares, evocando
emociones
resumido en la Tabla 2.
La manipulación creativa de las fases de la historia es un recurso crítico para lograr los objetivos
sociales de la historia.
emociones a través de una visión de problemas y reacciones, para inducirnos a identificarnos con
los sentimientos
la familia, y así simpatizar con su resignación y dolor ante el acto final del invasor
barbarie.
Más allá de este extracto, Follow the Rabbit-Proof Fence es una larga historia cuyo propósito
general es
aplaudir la tenacidad de las niñas al regresar a su familia contra todo pronóstico. Pero como las
novelas en general,
se construye como una serie de historias más pequeñas, que funcionan en este caso para
involucrar al lector en
compartiendo los sentimientos de los protagonistas, admirando a las chicas y sus ayudantes y
condenando a sus
Captores y perseguidores. Una forma de lograrlo es mediante la generación y liberación de
tensión, a través de series
Los textos más largos, como las novelas, se modelan como macrógenos (Martin 1994, Martin &
Rose 2008).
Si bien el despliegue de fases en las historias es altamente variable, los recuentos biográficos son
más
previsible. También comienzan con una Orientación, que generalmente registra el nacimiento y el
inicio temprano
Vida, y tal vez las razones de su fama, y seguir con las etapas de su vida, o etapas de la vida.
Cada etapa en la vida de la persona es una fase del texto, y generalmente se señala con un
momento o lugar, como
punto de partida de una oración (Tema en los términos de 1994/2004 de Halliday), subrayado
aquí.
Orientación
y embajador cultural. Nació en 1930 en Mann Ranges, Australia del Sur. Pasaron sus primeros
años.
viajando por las tierras tradicionales de su familia, viviendo cazando y recolectando, y hasta la
edad de nueve años no había
visto un europeo.
Etapas de la vida
En ese momento, su familia se mudó a la nueva misión establecida en Ernabella, a 300 km al este
de la familia.
patria. Pronto fueron seguidos por la mayoría de la gente de Pitjantjatjara, ya que se vieron
obligados a abandonar sus
Tierras del desierto occidental durante la sequía de los años cuarenta. En la misión, Nganyintja
sobresalió en la escuela, convirtiéndose en su primer
Maestro indigena Se casó con Charlie Ilyatjari y comenzó una familia que incluiría cuatro hijas, dos
hijos,
tierras, que visitaban con camellos cada verano, renovando sus vínculos con la tierra y educando a
sus
Los niños en sus tradiciones. Luego, en 1979, pudieron comprar un camión viejo y abrir una pista a
través del monte para restablecer una comunidad familiar permanente en la patria de Angatja, en
Nganyintja.
Fuera de los asentamientos en la región y edúquelos, tanto en sus tradiciones culturales como en
la comunidad.
aprendiendo sobre la cultura indígena australiana. En 1989 establecieron una empresa de turismo
cultural conocida como Desert
En 1993, Nganyintja recibió la Medalla de la Orden de Australia por sus servicios a la comunidad.
Ella es
Recordado por su visión y el amor que dio sin límites a su familia y su gente.
Los recuentos históricos siguen un patrón muy similar, con cada fase típicamente señalada por
tiempo
Temas, aunque su campo es la vida de las instituciones en lugar de individuos, y su primera etapa
es
Típicamente un fondo histórico. Las cuentas históricas son similares de nuevo, excepto que
introducen
Relaciones causales, explicando y relatando sucesos históricos. Para la descripción de los géneros
en
historia ver Coffin 1996/2007, 2003, 2007, Martin 2001, Martin y Rose 2008, Veel y Coffin
1996.
Las explicaciones, informes, procedimientos y protocolos han evolucionado junto con los
contextos institucionales.
de ciencia, industria y administración. Los géneros en las ciencias naturales y sociales se describen
en
Halliday & Martin 1993, Humphrey 1996/2008, Lemke 1998, Martin & Painter 1986, Unsworth
2001, 2004, Martin & Veel 1998, Wignell 1997, en industrias basadas en la ciencia en Rose 1997,
1998,
Los informes pueden clasificar una entidad y luego describir sus características (descriptivas),
subclasificar un número de
cosas con respecto a un conjunto dado de criterios (clasificación), o describir los componentes de
una entidad
Las fases dentro de la descripción varían con el tipo de informe y la entidad que se describe. por
Por ejemplo, los informes descriptivos sobre especies animales típicamente incluyen fases como la
apariencia
comportamiento, hábitat, mientras que los informes descriptivos sobre países pueden incluir
ubicación, población,
topografía, economía, etc. El potencial se ilustra aquí con un informe de clasificación. En esto
ejemplo, los organismos se clasifican como productores o consumidores, por lo que el texto
comienza
Sistema de clasificación seguido de una descripción de los tipos. Las fases describen cada tipo (en
negrita),
Hemos visto que los organismos de un ecosistema se clasifican primero como productores o como
consumidores de
energía química.
Descripción
tipo 1
Los productores en ecosistemas son típicamente organismos fotosintéticos, tales como plantas,
algas y
fotosíntesis).
'comida'. Todos los consumidores dependen directa o indirectamente de los productores para su
suministro de energía química.
Los organismos que comen la materia orgánica de los productores o sus productos (semillas,
frutas) se llaman
Consumidores primarios, por ejemplo, koalas que comen hojas (Phascolarctos cinereus) y néctar
tipo 2b Los organismos que comen a los consumidores primarios se conocen como consumidores
secundarios. Águilas de cola de cuña
los consumidores Los murciélagos fantasmas (Macroderma gigas) capturan una variedad de
presas, incluidos los pequeños mamíferos.
las redes se utilizan para la clasificación en SFL, en contraste con los diagramas de "árbol"
PS
* / $% 0 ')
$ / # $.)
4! $ / $ ')
*! '', (')
PS
5)
# 6! '0) 2 $ 0')
5)
Los libros de texto suelen ser los de clasificación de informes, de tipos y sus subtipos. Ese es el
campo como
El todo está organizado en el macrogenre de libros de texto como una taxonomía de tipos, y la
descripción de
a su vez causa el proceso z, y así sucesivamente. Este tipo de patrón lógico ha sido denominado
una implicación
secuencia (Halliday & Martin 1993). La estructura típica de las explicaciones es comenzar por
especificar
Etapa de la explicación. Los géneros de explicación son de cuatro tipos generales: una secuencia
de causas y efectos
(secuencial), múltiples causas para un resultado (factorial), múltiples efectos de una entrada
Con una explicación secuencial de los pasos en la quema cíclica y la regeneración del mallee.
eucalipto (Corrigan et al. 1991: 100). En la Figura 4, se establecen relaciones lógicas entre cada
paso.
explícito con flechas, glosado como 'tan' y 'pero'.
Figura 4: Fuego: un proceso natural que ahora está significativamente influenciado por los
humanos
Desde el advenimiento del patrón actual de la vegetación hace unos 10.000 años, el fuego
Ha sido crucial en la modificación del entorno de Mallee. La regeneración del Mallee depende.
en incendios periódicos.
Fenómeno
asi que
asi que
asi que
asi que
asi que
combustible
encendido
regeneración
reocupación
Una tormenta eléctrica seca en verano es todo lo que se necesita para iniciar un incendio,
que, con un viento del norte muy caliente detrás, correrá a través del arbusto.
La próxima lluvia traerá una explosión de flora terrestre; Las hierbas y las hierbas de verano no.
capaz de competir bajo un dosel mallee, estallará en un tumulto de color. Nuevos brotes de
Las ramas muertas se convierten en huecos para las principales cacatúas Mitchell y otras aves en
De cuyos huevos se alimenta el goanna. El arbusto más abierto proporciona "selección" verde para
los canguros
y emus. Los arbustos bajos dan un hogar para los pinzones de cebra, pero la abundante basura
necesita
Old Mallee produce una acumulación de basura muy seca y las ramas a menudo son
adornado con serpentinas de corteza que invitan a una llama hasta el dosel de hojas cargadas
El espacio excluye más que un breve resumen de la diversa familia de géneros procesales. Los
procedimientos son
Por supuesto, endémico en contextos cotidianos, desde recetas hasta manuales de aparatos, pero
también en entornos industriales
campos, desde los procedimientos simples en la fábrica hasta los que involucran operadores
especializados o
diagramas de flujo complejos. Los protocolos van desde listas de reglas y advertencias que
acompañan a los dispositivos,
Contextos administrativos (Iedema 1995/2008). Los recuentos procesales van desde los informes
de experimentos.
Se requiere de los estudiantes de la escuela, a través de notas técnicas que relatan la investigación
de un
e interpretar sus resultados, y los estudios de caso que interpretan una amplia gama de
actividades en varios
Cuadros, fotografías, dibujos lineales o mapas, que ayudan al lector a interpretar el texto verbal.
Por el contrario, dichos soportes visuales rara vez pueden estar solos sin texto verbal para
interpretarlos.
Los géneros técnicos multimodales se describen en Martin y Rose (2008) desde tres perspectivas:
Imágenes visuales; y relaciones entre los géneros visuales y verbales en textos multimodales.
Este potencial se ejemplifica brevemente aquí con el sistema de ideación