Anda di halaman 1dari 14

MATERI IHT

PENYUSUNAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TAHUN PELAJARAN 2018 / 2019

OLEH

NAMA : JAENUR, S.Pd, M. Pd


NIP : 19710617 199801 1 002
PENGESAHAN

Materi IHT Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajara Tahun 2018/19 telah disahkan untuk
sampaikan kepada guru SMK Negeri 2 Purwodadi pada tanggal 6 – 7 Juli 2018 dan materi ini telah
disahkan pada :

Hari : Rabu
Tanggal : 4 Juli 2018

Kepala SMK Negeri 2 Purwodadi

Drs. Agus Triyanto, M.Si.


NIP. 19660704 199412 1 002
MATERI IHT PENYUSUNAN RPP SMK Kurikulum 2013 TAHUN 2018/2019 Revisi 2017
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disusun harus memuat komponen-komponen sebagai
berikut:
A. Identitas Program Pendidikan, meliputi:
1. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;
2. Nama mata pelajaran;
3. Kelas/semester;
4. Materi pokok;
5. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban
belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus
dan KD yang harus dicapai;
B. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan;
C. Kompetensi dasar dan Indikator pencapaian kompetensi;
D. Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi;
E. Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta
didik dan KD yang akan dicapai;
F. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan materi
pelajaran; Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau
sumber belajar lain yang relevan;
G. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan penutup; dan
H. Penilaian hasil Pembelajaran.
Secara singkat format RPP dapat dilihat pada skema berikut ini:
FORMAT RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Identitas Program Pendidikan, meliputi:

Nama Sekolah : …...........................................................................


Mata Pelajaran : …...........................................................................
Kelas/Semester : ……........................................................................
Materi pokok : …………………………………………………………………………….
Tahun Pelajaran: ..............................................................................
Alokasi Waktu : …...........................................................................

B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar


Kompetensi Inti *)
1. Pengetahuan
2. Keterampilan
Kompetensi Dasar *)
1. KD pada KI pengetahuan
2. KD pada KI keterampilan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI pengetahuan
2. Indikator KD pada KI keterampilan
D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pembelajaran
(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
F. Pendekatan, Strategi dan Metode
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:**)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup (… menit)
2. Pertemuan Kedua:**)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup (… menit),
dan pertemuan seterusnya.
H. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran
I. Sumber Belajar
J. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
2. Instrumen Penilaian

Mengetahui ______________, _________


Kepala …….......................... Guru Mata Pelajaran,

NIP NIP
*) KI dan KD Sikap Spritual dan Sikap Sosial ditambahkan untuk mata pelajaran Pendididkan Agama dan PPKn.
**) Semua sintaksis/langkah model pembelajaran dapat lengkap pada setiap pertemuan, atau dapat lengkap pada
beberapa pertemuan.

1. Langkah-langkah Penyusunan RPP


RPP disusun melalui langkah-langkah berikut.
a. Analisis Program Semester
Analisis program semester merupakan langkah awal sebelum menyusun RPP. Analisis ini
dikembamgkan berdasarkan alur pencapaian kompetensi, dimaksudkan untuk menentukan urutan
pembelajaran kompetensi dasar (KD) per semester yang dikembangkan berdasarkan silabus.
Analisis program semester juga dilakukan untuk menentukan alokasi waktu yang digunakan untuk
setiap pasangan kompetensi dasar (KD). Tabel 1 berikut merupakan contoh analisis program
semester pada mata pelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital.

Tabel 1. Hasil Analisis Program Semester/Pasangan KD


Semest
er/
Kegiatan
Materi Jam
Kompetensi Dasar Pembela
Pembelajaran Pela
jaran
jara
n
KD 3.2 1. Pengelolaan
menerapkan informasi
pengetahuan digital melalui
pengelolaan komunikasi
informasi digital
daring
melalui
pemanfaatan asinkron
perangkat lunak
pengolah 2. Pengelolaan
informasi. informasi 6
KD 4.2 digital melalui
menyajikan hasil komunikasi
pengelolaan
daring sinkron
informasi digital
melalui
pemanfaatan
perangkat lunak
pengolah
informasi.
KD 3.1

KD 4.1
Semest
er/
Kegiatan
Materi Jam
Kompetensi Dasar Pembela
Pembelajaran Pela
jaran
jara
n
KD 3.3

KD 4.3

Jumlah JP/KD per semester 48

Berdasarkan Tabel diatas, guru membuat Analisis Program Semester mengacu pada dokumen
silabus.
b. Mengembangkan RPP dengan menggunakan format RPP yang pengisiannya mengikuti rambu-
rambu yang tercantum pada Tabel 2.
Tabel 2. Rambu-rambu Pengembangan RPP

No. Komponen Keterangan


1. a. Identitas Sekolah a. Diisi nama satuan pendidikan.
b. Kompetensi Keahlian b. Diisi dengan Kompetensi Keahlian tempat mata pelajaran
tersebut diajarkan
c. Mata Pelajaran c. Diisi nama Mata Pelajaran, seperti tertera pada Struktur
Kurikulum.
d. Kelas/Semester d. Diisi kelas dan semester; ganjil/genap.
e. Tahun Pelajaran e. Diisi dengan tahun pelajaran yang sedang berlangsung
2. Alokasi waktu Diisi jumlah jam pelajaran hasil analisis program semester.
3. Kompetensi Inti Disalin dari Kompetensi Inti yang tertuang pada Lampiran
Permendikbud Nomor ……. tentang Kurikulum SMK 2013 untuk
KI pengetahuan dan KI keterampilan.
4. Kompetensi Dasar a. KD disalin dari Lampiran Permendikbud Nomor ……. tentang
Kurikulum SMK dan SK Dirjen Nomor ……….tentang Mata
Pelajaran dan Kompetensi Dasar Program Keahlian (C2) dan
Kompetensi Keahlian (C3) SMK/MAK.
b. Rumusan KD dituliskan untuk KD dari pengetahuan dan KD dari
keterampilan.
5. Indikator Pencapaian Dirumuskan sesuai kaidah pengembangan IPK KD
Kompetensi Contoh IPK KD Pengetahuan
3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital
melalui pemanfaatan perangkat lunak pengolah informasi
Berdasarkan dimensi pengetahuan dan proses kognitif, maka IPK
dari KD pengetahuan di atas sebagai berikut:
3.2.1 Menjelaskan simbul yang digunakan pada komunikasi daring
online;
3.2.2 Menjelaskan pengertian komunikasi daring online;
3.3.3 Mendeskripsikan jenis-jenis komunikasi daring online;
3.3.4 Menentukan teknik komunikasi daring online yang akan
digunakan sesuai jenis alat yang disediakan
Contoh IPK KD Keterampilan
4.2 Menyajikan hasil pengelolaan informasi digital melalui
komunikasi daring online..
Berdasarkan KD 4.2 tersebut, kata “menyajikan” adalah dimensi
keterampilan konkret pada gradasi minimal P1 = level
No. Komponen Keterangan
keterampilan konkret imitasi.
Berdasarkan analisis tersebut, maka IPK nya adalah:
4.2.1 Melakukan komunikasi daring asinkron dan sinkron
berdasarkan contoh.
4.2.2 Mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan sinkron
berdasarkan tugas
6. Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran dikembangkan sesuai rumusan tujuan
pembelajaran.
Berdasarkan IPK di atas, maka rumusan tujuan pembelajarannya
yaitu:
1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan pengertian komunikasi daring online sesuai dengan
buku teks secara santun.
2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan 4 simbul yang digunakan pada pengelolaan
informasi digital daring online sesuai dengan buku teks secara
santun.
3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan 2 jenis pengelolaan informasi digital melalui
komunikasi daring online dengan santun.
4. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menentukan kebutuhan pokok fasilitas yang diperlukan untuk
pengelolaan informasi digital daring online secara mandiri.
5. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat
menjelaskan cara melakukan komunikasi daring online dengan
percaya diri.
6. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta
didik dapat melakukan komunikasi daring asinkron dan sinkron
berdasarkan contoh dengan percaya diri.
7. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta
didik dapat mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan
sinkron berdasarkan tugas sesuai prosedur dengan percaya diri.
7. Materi Pembelajaran Materi Pembelajaran dikembangkan sesuai rumusan materi
pembelajaran
Berdasarkancontoh tujuan pembelajaran diatas maka materi
pembelajarannya adalah:
1. Pengertian komunikasi daring online
2. Simbol pada digital daring online
3. Jenis komunikasi daring online
4. Kebutuhan pokok fasilitas komunikasi daring online
5. Cara melakukan komunikasi daring online
Materi yang dikembangkan termasuk materi pengayaan (dapat
dikembangkan berdasarkan buku siswa, referensi lain), materi
yang terintegrasi dengan muatan lokal, dan materi yang
diintegrasikan pada kegiatan ekstrakurikuler.
8. Pendekatan, Model dan Diisi dengan model pembelajaran yang sesuai dengan KD dan IPK
Metode Pembelajaran (lihat konsep Pemahaman Proses Pembelajaran: Tabel Perancah
Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran dan pendekatan
(proses berfikir dan bertindak sainitifik ).
9. Kegiatan Pembelajaran a. Diisi mengacu sintaks model pembelajaran yang ditetapkan.
b. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran diorganisasikan
menjadi kegiatan yang terdiri atas:
1) Kegiatan Pendahuluan
Pada kegiatan pendahuluan guru:
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan.
 Mendiskusikan kompetensi yang telah dipelajari dan
dikembangkan sebelumnya terkait dengan kompetensi yang
akan dipelajari.
No. Komponen Keterangan
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya
bagi kehidupan.
 Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan.
 Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan.
2) Kegiatan Inti
 Diisi dengan kegiatan siswa dan guru, dapat mengikuti urutan
sintaks model belajar yang dipadukan dengan pendekatan
(proses berfikir dan bertindak) sainitifik (hasil analisis
pemaduan model tugas sesi 3).
 Kegiatan 5M tersebut tidak harus terjadi sekaligus pada satu kali
pertemuan, tetapi disesuaikan dengan karakteristik materi yang
sedang dibahas.
Catatan: sintaksis (langkah-langkah) model pembelajaran dan
langkah pendekatan (proses berfikir dan bertindak)
sainitifik (5M) dapat menggunakan hasil penataan dari format
perancah.
3) Kegiatan Penutup
Kegiatan penutup meliputi antara lain:
 membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
 refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas
kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
10. Alat/Bahan dan Media Diisi dengan:
Pembelajaran a. Sarana, alat bantu dan bahan yang digunakan pada proses
pembelajaran di setiap RPP.

Contoh:
KD Media/Alat , Bahan, dan
Sumber Belajar
KD 3.2 menerapkan Media:
pengetahuan LCD Projector
pengelolaan
informasi digital Alat/bahan:
melalui Fasilitas komunikasi
komunikasi daring dan jaringan
daring internet
KD 4.2
Menyajikan hasil Sumber belajar: buku teks
pengelolaan
pembelajaran, buku
informasi digital
melalui referensi lain
komunikasi
daring online..
11 Sumber Belajar a. Sumber belajar dapat berupa buku, media cetak dan elektronik,
alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan untuk setiap
pertemuan sesuai dengan tuntutan KD.
b. Sumber belajar ditulis sesuai ketentuan penulisan
literatur/referensi.

12 a. Penilaian (KD 3 dan KD 4) b. Diisi dengan hasil analisis teknik dan instrumen penilaian (hasil
pembelajaran sesi sebelumnya).
Contoh:
No. Komponen Keterangan

Teknik
KD Instrumen
Penilaian
KD 3.2
menerapk
an
1. Tes 1. Soal tes
Tertulis tertulis
pengetah
uan 2. Lembar
pengelola tugas dan
2. Penugasan
an Lembar
informasi penilaian
digital tugas
melalui
komunika
si daring
KD 4.2
Menyajikan 1. Tes 1. Lembar
hasil praktik/ soal
pengelola
an unjuk praktik
informasi kerja dan
digital Lembar
melalui observasi
komunika unjuk
si daring kerja
online..
c. Diisi dengan program remedial dan pengayaan.
b. Peniaian Sikap Dibuatkan jurnal harian tantang kejadian istimewa yang dilalukan
oleh siswa pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.
Contoh: Jurnal Penilaian Sikap:
Hari/Tanggal:
No. Nama Uraian Rencana
Kejadian Tindakan/Pembin
Istimewa aan

B. Tugas/Latihan
1. Lakukanlah analisis program semester berdasarkan alur pencapaian kompetensi untuk satu
semester.
2. Susunlah RPP berdasarkan hasil “Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan” serta “Pemaduan
Sintaks Model Pembelajaran dan pendekatan sainitifik” sesuai dengan format RPP yang tertuang
pada Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum SMK tentang RPP.
C. Telaah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
1. Kompetensi:
Mampu memvalidasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan Permendikbud Nomor 22
tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
2. Tujuan:
Melalui kegiatan telaah RPP, peserta mampu menganalisis RPP yang menerapkan pendekatan sainitifik
dan sesuai dengan prinsip-prinsip pengembangan RPP.
3. Petunjuk Kerja:
a. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Kelompok pada tugas ini sama dengan kelompok penyusun
RPP.
b. Siapkan RPP dari kelompok lain yang akan ditelaah.
4. Langkah Kerja:
a. Pelajari format telaah RPP. Cermati maksud dari setiap aspek dalam format.
b. Cermati RPP hasil kelompok lain yang akan ditelaah.
c. Isilah format sesuai dengan petunjuk pada format telaah RPP.
d. Berikan catatan khusus atau alasan Anda memberi skor pada suatu aspek pada RPP.
e. Berikan masukan atau rekomendasi secara umum sebagai saran perbaikan RPP pada kolom yang
tersedia.
5. Format Telaah RPP
Berilah tanda cek (V) pada kolom skor 1, 2, 3 sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut.

Berikan catatan atau saran untuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda
Isilah Identitas RPP yang ditelaah.
Nama Guru :.............................................
Mata pelajaran :.............................................
Topik/Subtopik :.............................................

N Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor Catata


o Pembelajaran 1 2 3 n
revi
si
A
Identitas Mata Pelajaran Tdk. ada/Td Kurang Lengkap/Kura Sudah Lengkap/Sud
Terdapat:

1. k. Sesuai ng Sesuai ah Sesuai

satuan pendidikan, kelas, semester, tahun

B
Kompetensi Inti
1 Kompetensi Inti
2 dan Kompetensi
pelajaran,
Kompetensi Dasar kompetensi
mata pelajaran,
Dasar

C. Perumusan Indikator Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya

1.
keahlian,dan
Kesesuaian jumlah pertemuan
ketepatan penggunaan

2.
Kecukupan jumlah indikator aspek
kata kerja operasional aspek
pengetahuan

pengetahuan dengan
N Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor Catata
o Pembelajaran 1 2 3 n
revi
si
3.
Kesesuaian dan ketepatan penggunaan

4
Kecukupan jumlah indikator aspek
kata kerja operasional aspek
D. Perumusan Tujuan Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya
keterampilan

Menggambarkan lingkup materi dalam


keterampilan dengan
1

KD pengetahuan dan KD keterampilan


Kompetensi Dasar.

2
Rumusan tujuan pembelajaran

3
Rumusan tujuan pembelajaran

menggunakan kata kerja operasional


E.
Pemilihan Materi Ajar Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya
mengandung komponen Audience,
1. Kesesuaian dengan kedalaman KD

2. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran


Behaviour, Condition, dan Degree
yang dapat diamati dan atau diukur,
3 Kesesuaian dengan karakteristik peserta

4 Keruntutan uraian materi ajar


didik
F. Pemilihan Sumber Belajar Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya
mencakup ranah sikap, ranah
1.
Kesesuaian dengan Tujuan pembelajaran

2.
Kesesuaian dengan materi pembelajaran

3 pengetahuan, dan ranah keterampilan


Kesesuaian dengan pendekatan sainitifik

4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta

G. Pemilihan
didik Media Belajar Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya

1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

2.
Kesesuaian dengan materi pembelajaran
N Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor Catata
o Pembelajaran 1 2 3 n
revi
si
3
Kesesuaian dengan pendekatan sainitifik

4.
Kesesuaian dengan karakteristik peserta

H. Model Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya


didik

1.
Kesesuaian model yang dipilih dengan

2.
Kesesuaian model yang dipilih dengan
arah pernyataan KD3 dan KD4
3.
Kesesuaian
tingkatanmodel yang
dimensi dipilih dengan
pengetahuan KD3

I Metode Pembelajaran atau Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya


(pencarian/penemuan
tingkatan taksonomi KD4
1
Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran

2 jasa/produk)
Kesesuaian dengan karakteristik materi

3
Kesesuaian dengan karakteristik peserta

J. Skenario
didik Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya

1.
Kegiatan pendahuluan berisi: apersepsi

2. Kegiatan inti berisi:

a. Memfasilitasi
(menghubungkankegiatan siswa
dengan untuk
materi

mengamati,siswa
b. Mendorong mendengar, menonton
untuk bertanya apa,

terdahulu atau kejadian sehari-


dan/atau melihat
mengapa dan bagaimana berbentuk
c. Membimbing siswa untuk

perumusan masalah
d. Membimbing siswa untuk
hari), ruang lingkup, tujuan
mengumpulkan informasi/ eksplorasi

menyimpulkan/mensintesia data atau


N Komponen Rencana Pelaksanaan Hasil Penelaahan dan Skor Catata
o Pembelajaran 1 2 3 n
revi
si
e. Memotivasi siswa untuk

3. mengomunikasikan
Kegiatan penutup berisi rangkuman,

a. Memfasilitasi dan membimbing


refleksi, dan tindak lanjut siswa

merangkum materi pelajaran


b. Memfasilitasi dan membimbing siswa

c. Memberikan umpan balik terhadap


merefleksi kegiatan yang sudah
K. Rancangan Penilaian Pembelajaran Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya
hasil pembelajaran

1 dilaksanakan
Kesesuaian bentuk, teknik dan instrumen

2.
Kesesuaian antara bentuk,teknik
dengan indikator pencapaian

3. dan instrumen Penilaian Sikap


Kesesuaian antara bentuk, teknik
kompetensi

4.
Kesesuaian antara Penilaian
dan instrumen bentuk, teknik dan
Pengetahuan

Jumlah Skor

Masukan terhadap instrumenRPPPenilaian


secaraKeterampilan
umum
......................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
.......................
6. Rubrik Penilaian Telaah RPP
Rubrik Penilaian RPP ini digunakan peserta pada saat penelaahan RPP peserta lain dan digunakan
fasilitator untuk menilai RPP yang disusun oleh masing-masing peserta. Selanjutnya nilai RPP
dimasukan kedalam nilai portofolio peserta.
Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:
a. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai;
b. Berikan nilai pada setiap komponen RPP dengan cara membubuhkan tanda cek (√) pada kolom
pilihan (skor = 1) , (skor = 2), atau (skor = 3) sesuai dengan penilaian Anda terhadap RPP yang
ditelaah atau dinilai;
c. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan pembelajaran;
d. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh, dan
e. Tentukan nilai menggunakan rumus di bawah.

Peringkat Nilai
Amat Baik (AB) 90<AB≤100
Baik (B) 80<B≤90
Cukup (C) 70<C≤80
Kurang (K) ≤70