SENI BUDAYA

SILABUS MATA PELAJARAN

PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C
SETARA SMA/MA

MATA PELAJARAN
SENI BUDAYA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT
DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN DAN KESETARAAN
TAHUN 2017

SENI BUDAYA i
 KATA PENGANTAR
Direktur Pembinaan Pendidikan Keaksaraan dan Kesetaraan

Pembelajaran pada pendidikan kesetaraan dilaksanakan dalam berbagai strategi, sesuai dengan karakteris k peserta didik,
oleh karena itu dalam rangka memberikan arah pencapaian kompetensi dari se ap mata pelajaran perlu adanya panduan
bagi tutor untuk menjabarkan rencana pembelajaran dalam bentuk silabus. Silabus merupakan suatu produk pengembangan
kurikulum berupa penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi dan kemampuan dasar yang ingin dicapai, dan pokok-pokok
serta uraian materi yang perlu dipelajari peserta didik dalam mencapai standar kompetensi dan kemampuan dasar.
Silabus ini adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran dengan tema tertentu, yang mencakup
standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pembelajaran dan indikator dan kegiatan pembelajaran. Pada silabus ini dak
mencatumkan alokasi waktu, penilaian dan sumber belajar dengan harapan waktu belajar, penilaian serta sumber belajar
ditentukan oleh tutor bersama peserta didik.
Pada model silabus ini juga memuat tentang kerangka pengembangan kurikulum, pembelajaran dan kontekstualisasi pada
pendidikan kesetaraan, agar para penyelenggara pendidikan kesetaraan dan para tutor memahami dasar-dasar pengembangan
pendidikan kesetaraan. Model silabus ini disajikan untuk ap mata pelajaran pada se ap jenjang pendidikan kesetaraan, satuan
pendidikan dapat mengembangkan lebih detail ap ngkatan kompetensi atau bentuk lain yang seuai dengan kebutuhan
satuan pendidikan.

Direktur

Abdul Kahar
NIP. 196402071985031005

ii SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA SENI BUDAYA iii
 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ..........................................................................................................................................
DAFTAR ISI .....................................................................................................................................................
I. MODEL SILABUS MODEL SILABUS MATA PELAJARAN SENI BUDAYA
A. Pendahuluan ........................................................................................................................
B. Kompetensi Mata Pelajaran .................................................................................................
C. Pembelajaran dan Penilaian .................................................................................................
D. Kontekstualisasi Pembelajaran pada Kurikulum Pendidikan Kesetaraan .............................
E. Silabus Mata Pelajaran .........................................................................................................
II. SILABUS MATA PELAJARAN
A. Seni Rupa ...........................................................................................................................................
B. Seni Musik .........................................................................................................................................
C. Seni Tari .............................................................................................................................................
D. Seni Teater .........................................................................................................................................
iv SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA
I. MODEL SILABUS MODEL SILABUS
MATA PELAJARAN SENI BUDAYA
A. PENDAHULUAN
iii Kurikulum pendidikan kesetaraan dikembangkan mengacu dan melalui kontekstualisasi kurikulum pendidikan formal yang
iv mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap serta disesuaikan dengan masalah, tantangan, kebutuhan dan karakteris k
pendidikan kesetaraan. Lulusan pendidikan kesetaraan diharapkan dapat mengisi ketersediaan ruang-ruang publik di masyarakat
dengan berbagai ak fitas sosial, ekonomi, dan budaya secara krea f dan inova f sehingga pendidikan kesetaraan bukan hanya
1 sebagai pendidikan alterna f untuk mengatasi masalah, tetapi juga bersifat futuris k untuk meningkatkan kualitas hidup dan
2 mendorong perkembangan kemajuan masyarakat.
3 Proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interak f, inspira f, menyenangkan, menantang,
8 memo vasi peserta didik untuk berpar sipasi ak f, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, krea vitas, dan
9 kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Untuk itu se ap satuan
pendidikan perlu menyusun perencanaan dan melaksanakan proses pembelajaran, serta merencanakan dan melaksanakan
penilaian proses pembelajaran untuk meningkatkan mutu, ketepatan, efisiensi dan efek vitas strategi pembelajaran dalam
13 rangka mencapai kompetensi lulusan.
21 Dalam menyusun perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran pendidikan kesetaraan, perlu memadukan kompetensi
29 sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara menyeluruh melalui unjuk kerja yang utuh. Pendidik/tutor dalam merancang
37 pembelajaran dan menyediakan sumber belajar seper sarana dan prasarana pembelajaran, alat peraga, bahan, media, sumber
belajar lingkungan sosial dan alam, maupun sumber belajar lainnya, hendaknya memperha kan kondisi, kebutuhan, kapasitas,
karakteris k kelompok belajar, dan masyarakatnya, serta minat dan kebutuhan peserta didik.
Kontekstualisasi kurikulum 2013 pendidikan kesetaraan digunakan sebagai dasar untuk menyusun silabus dan rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan memperha kan karakteris k pembelajaran kesetaraan, yaitu menggunakan
pendekatan tema k, fungsional, kontekstual, berbasis kebutuhan dan perkembangan usia peserta didik, karakteris k
SENI BUDAYA 1
pembelajaran orang dewasa dan menerapkan strategi pembelajaran melalui tatap muka, tutorial dan belajar mandiri secara
terpadu. Dengan demikian, silabus dan RPP untuk suatu mata pelajaran atau tema pembelajaran tertentu disesuaikan dengan
kebutuhan dan karakteris k dari kelompok belajar, pendidik, budaya dan lingkungan belajar masyarakatnya.
Model silabus yang dikembangkan ini diharapkan dapat menjadi acuan, pedoman, inspirasi, referensi atau diadaptasi,
diadopsi dan digunakan pendidik/tutor, satuan pendidikan seper Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) dan Sanggar
Kegiatan Belajar (SKB) dalam menyusun silabus pembelajaran dan RPP yang lebih tepat, krea f, efek f, efisien, inova f dan
sesuai dengan kebutuhan, kapasitas dan karakteris k peserta didik dan satuan pendidikan.
B. KOMPETENSI MATA PELAJARAN
Secara umum, tujuan kurikulum mencakup empat dimensi kompetensi, yaitu sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan
dan keterampilan, yang dicapai melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan/atau ekstrakurikuler. Kurikulum
mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya dirancang untuk mempersiapkan generasi baru bangsa yang berpengetahuan,
berketerampilan, dan memahami seni dalam konteks ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni serta berperan dalam
perkembangan sejarah peradaban dan kebudayaan, baik dalam ngkat lokal, nasional, regional, maupun global. Pada program
Paket C Setara SMA/MI pelajaran seni budaya lebih ditekankan kepada pemberdayaan potensi seni budaya lokal dan nusantara
melalui pertunjukkan, pameran sederhana produk-produk seni budaya dan nilai-nilai budaya yang hidup di tengah masyarakat
sebagai ekonomi krea f dan inova f. Sehingga pada akhirnya dapat menumbuhkan toleransi dan memiliki e ka sosial yang
nggi serta bertanggungjawab terhadap perkembangan diri dan masyarakatnya untuk menopang pembangunan bangsa dan
peradaban dunia.
Pada program Paket C setara SMA/MI, kompetensi yang harus dicapai peserta didik dalam pembelajaran dalam
pembelajaran seni budaya dan prakarya yang melipu empat aspek seni rupa, musik, tari dan prakarya, adalah:
1. memiliki kemampuan seni rupa yang mencakup konsepsi, apresiasi dan berkreasi karya seni rupa dua dan ga dimensi,
serta menyelenggarakan pameran yang berorientasi pada ekonomi krea f.
2 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA
2. memiliki kemampuan seni musik yang mencakup konsepsi, apresiasi dan berkreasi karya seni vokal dan instrumen,
serta menyelenggarakan pementasan musik yang berorientasi pada ekonomi krea f.
3. memiliki kemampuan seni tari yang mencakup konsepsi, apresiasi dan berkreasi karya seni tari tradisi dan kreasi, serta
menyelenggarakan seni pertunjukan yang berorientasi pada ekonomi krea f.
4. Seni teater, mencakup memiliki kemampuan seni teater yang mencakup konsepsi, apresiasi dan berkreasi karya seni
peran, serta menyelengarakan pementasan yang berorientasi pada ekonomi krea f.
Pembentukan pada aspek pengetahuan menekan pada tataran konsepsi dengan memahami teknik, prosedur dan
strategi dalam berkarya seni. Aspek sikap dalam pembelajaran seni budaya dan prakarya dilakukan melalui kegiatan apresiasi,
sebagai upaya menumbuhkan dan membentuk karakter individu agar mempunyai nilai sikap seper jujur, bertanggungjawab,
memiliki rasa empa , dan menghargai orang lain. Aspek keterampilan melalui kegiatan ekspresi dan kreasi dilakukan dengan
mengimplementasikan karya-karya seni yang bermanfaat dalam kehidupannya di masyarakat, sehingga dapat mengop malkan
krea vitas berkarya seni yang inova f.
Pendidikan kesetaraan memiliki keunikan pada karakteris k warga belajar dan demografi yang beragam. Kondisi ini sangat
baik untuk menumbuhkan dan mengembangkan ak vitas berkesenian yang arahnya lebih mengutamakan kepada budaya
lokal atau daerah setempat. Disamping itu, mata pelajaran seni budaya lebih meni kberatkan pada bidang vokasional yang
bertujuan sebagai pemberdayaan diri agar warga belajar dapat mengembangkan kapabilitas dan kemampuannya dalam rangka
ekonomi krea f, baik bagi dirinya maupun lingkungan sekitarnya.
C. PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN
Seni Budaya merupakan mata pelajaran yang membahas mengenai karya seni este s, ar s k, dan krea f yang berakar pada
norma, nilai, perilaku, dan produk seni budaya bangsa melalui ak vitas berkesenian. Pembelajaran seni di ngkat pendidikan
dasar dan menengah bertujuan menumbuhkan, menanamkan, mengembangkan kesadaran potensi seni dan nilai-nilai budaya
yang merupakan kearifan lokal dan nusantara hingga pemberdayaannya ke arah ekonomi krea f dalam ar umum, baik dalam
domain konsepsi, apresiasi, kreasi, penyajian, maupun tujuan psikologis eduka f untuk pengembangan kepribadian peserta
SENI BUDAYA 3
didik secara posi f. Pendidikan Seni Budaya pada pendidikan kesetaraan dak semata-mata dimaksudkan untuk membentuk Tulisan
siswa menjadi pelaku seni atau seniman namun lebih meni kberatkan pada sikap dan perilaku krea f, inova f, e s dan este s 2 Dimensi
Pen
serta dapat menunjang kehidupan ekonomi. geta
hu
an rya
Pendidikan Seni Budaya secara konseptual bersifat (1) mul lingual, yakni pengembangan kemampuan peserta didik Ka 3 Dimensi
mengekspresikan diri secara krea f dengan berbagai cara dan media, dengan pemanfaatan bahasa rupa, bahasa kata, bahasa Keterampilan Unjuk Kerja
bunyi, bahasa gerak, bahasa peran, dan kemungkinan berbagai perpaduan di antaranya. Kemampuan mengekspresikan diri
Per
memerlukan pemahaman tentang konsep seni, teori ekspresi seni, proses kreasi seni, teknik ar si k, dan nilai krea vitas. ikap il aku
i &S
Pendidikan seni bersifat (2) mul dimensional, yakni pengembangan beragam kompetensi peserta didik tentang konsep seni, Nila
termasuk pengetahuan, pemahaman, analisis, evaluasi, apresiasi, dan kreasi dengan cara memadukan secara harmonis unsur
este ka, logika, dan e ka. Pendidikan seni bersifat (3) mul kultural, yakni menumbuhkembangkan kesadaran dan kemampuan
PROSES
peserta didik mengapresiasi beragam budaya nusantara dan mancanegara. Hal ini merupakan wujud pembentukan sikap INPUT
Melebur dalam
OUTCOME
demokra s yang memungkinkan peserta didik hidup secara beradab dan toleran terhadap perbedaan nilai dalam kehidupan Dari 3 ASpek Dilihat dari 3 Hal
Satu Kesatuan
masyarakat yang pluralis k. Sikap ini diperlukan untuk membentuk kesadaran peserta didik akan beragamnya nilai budaya yang
hidup di tengah masyarakat. Pendidikan seni berperan mengembangkan (4) mul kecerdasan, yakni peran seni membentuk Gambar 1. Proses pembelajaran dalam mencapai kompetensi seni budaya
pribadi yang harnonis sesuai dengan perkembangan psikologis peserta didik, termasuk kecerdasan intrapersonal, interpersonal, Salah satu pembelajaran ak f dengan menggunakan pendekatan sain fik yang melipu kegiatan mengama , menanya,
visual-spasial, verbal-linguis k, musikal, matema k-logik, jasmani-kineste s, dan lain sebagainya. mengumpulkan informasi, menalar/mengasosiasi dan mengomunikasikan. Ak vitas pada pendekatan sain fik tersebut dak
Pembelajaran Seni Budaya merupakan proses pendidikan yang mengolah rasa sehingga diharapkan dapat membentuk selalu dilaksanakan secara berurutan dan sekaligus pada satu kali pertemuan, melainkan bisa dilaksanakan dalam beberapa
pribadi harmonis, dan menumbuhkan mul kecerdasan. Pembelajaran Seni Budaya dilakukan melalui proses belajar ak f kali pertemuan sesuai dengan rencana pembelajarannya. Selain itu, dalam pembelajaran seni budaya juga dapat menggunakan
dengan ak vitas berkesenian, sehingga dapat meningkan kemampuan sikap menghargai, memiliki pengetahuan, dan pendekatan lain disesuaikan dengan karakteris k materi yang diajarkan, diantaranya menggunakan discovery learning, problem
keterampilan dalam berkarya dan menampilkan seni. Disamping itu, pembelajaran Seni Budaya untuk mencapai kompetensi based learning, experience learning, serta pendekatannya lainnya dengan tetap berorientasi kepada kegiatan pembelajaran
yang diharapkan dilaksanakan dengan memperha kan kebutuhan dan perkembangan peserta didik serta sesuai dengan ak f yang mengekplorasi potensi, daya pikir dan krea vitas peserta didik.
konteks masyarakat dan budayanya. Bagan dibawah ini digambarkan hubungan antara pengetahuan keterampilan, nilai-nilai Dalam kurikulum ak vitas berkesenian terdapat pada kompetensi dasar dari kompetensi in keempat, kemudian dikenalkan
dan sikap yang diramu dalam proses pembelajaran. pengetahuan dan konsepnya (kompetensi dasar pada kompetensi in ke ga), atau sebaliknya dengan diberikan pengenalan

4 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA SENI BUDAYA 5
pengetahuan dan konsep baru kemudian melakukan ak vitas berkesenian (berkarya). Pembelajaran sikap dilakukan secara pengetahuan (knowledge) menekankan konsep dan keterampilan (skill) yang lebih kepada kreasi dalam berolah seni sesuai
dak langsung, ar nya penanaman sikap melebur dalam proses pembelajaran pengetahuan dan keterampilan. Pada prinsipnya dengan kekhasan materi seni rupa, musik, tari dan teater.
pembelajaran seni budaya menekankan pada ak vitas berkarya seni baik di sekolah maupun di luar sekolah seper di
Hal ini sesuai dengan orientasi pembelajaran Seni Budaya yang memfasilitasi pengalaman emosi, intelektual, fisik, persepsi,
sanggar, studio atau tempat lain. Pembelajaran tetap memperha kan aspek keselamatan kerja, kebersihan lingkungan, serta
sosial, este k, ar s k dan krea vitas kepada siswa dengan melakukan ak vitas apresiasi dan kreasi terhadap berbagai produk
pemeliharaan sumber belajar. Keempat aspek seni yang melipu seni rupa, musik, tari dan teater merupakan wahana krea vitas
keterampilan dan teknologi. Kegiatan ini dimulai dari mengiden fikasi potensi di sekitar siswa diubah menjadi produk yang
dan olah rasa yang dapat diajarkan secara terpadu atau bersendiri. Dalam pembelajaran berkarya seni tutor diharapkan dapat
bermanfaat bagi kehidupan manusia, mencakup antara lain; jenis, bentuk, fungsi, manfaat, tema, struktur, sifat, komposisi,
berperan secara ak f melakukan ak vitas berkarya bersama-sama peserta didik.
bahan baku, bahan pembantu, peralatan, teknik kelebihan, dan keterbatasannya. Selain itu, siswa juga melakukan ak vitas
Apabila digambarkan dalam bentuk seper berikut ini. memproduksi berbagai produk benda kerajinan maupun produk teknologi yang sistema s dengan berbagai cara misalnya:
meniru, memodifikasi, mengubah fungsi produk yang ada menuju produk baru yang lebih bermanfaat.
SIKAP DAN
KD dari KI-I NILAI KD dari KI-II
(Sikap Religius) (TAHU (Sikap Sosial) Ruang lingkup penilaian yaitu sikap, pengetahuan dan keterampilan dilaksanakan secara berimbang sehingga dapat digunakan
MENGAPA)
untuk menentukan posisi rela f se ap peserta didik terhadap standar yang telah ditetapkan. Penilaian pengetahuan dilakukan
antara lain melalui teknik tes tertulis, tes lisan, penugasan. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik,
PERILAKU
POSITIF antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, produk dan penilaian portofolio. Penilaian sikap digunakan sebagai per mbangan
APRESIATIF
KETERAMPILAN KREATIF INOVATIF guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut sesuai dengan kondisi dan karakteris k siswa. Berikut ini teknik
PENGETAHUAN
(TAHU (TAHU APA) penilaian yang digunakan dalam membelajarkan dan menilai ketercapaian kompetensi pada mata pelajaran seni budaya.
BAGAIMANA)

1. Penilaian kompetensi sikap melalui observasi, penilaian diri, penilaian “teman sejawat”(peer evalua on) oleh siswa
KD dari KI-IV
(Teknik, Proses, Prosedur)
KD dari KI-III
(Fakta, Konsep, Prinsip)
dan jurnal. Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan penilaian antarsiswa adalah da ar cek atau
skala penilaian (ra ng scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa catatan pendidik.
Gambar 2. Kompetensi dasar berkenaan dengan sikap, keterampilan dan pengetahuan
merupakan input dalam proses pembelajaran 2. Penilaian kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan yang menuntut peserta didik melakukan
kegiatan tertentu di luar kegiatan pembelajaran di kelas, yaitu dalam bentuk kegiatan terstruktur seper pekerjaan
Penilaian pembelajaran dirancang dan dilaksanakan dalam bentuk pengumpulan dan pengolahan informasi untuk rumah (PR) atau proyek tertentu, baik secara individual ataupun kelompok..
mengukur dan memberi keputusan pencapaian hasil belajar peserta didik. Ruang lingkup penilaian mencakup penilaian
3. Penilaian kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut siswa mendemonstrasikan
kompetensi sikap (a tude) yang ditekankan melalui pembiasaan, pembudayaan dan keteladanan, serta penilaian kompetensi
suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes prak k, proyek, dan penilaian portofolio.

6 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA SENI BUDAYA 7
D. KONTEKTUALISASI PEMBELAJARAN PADA KURIKULUM PENDIDIKAN KESETARAAN
Kontekstualisasi kurikulum dilakukan sesuai dengan tantangan pendidikan kesetaraan tanpa mengubah atau menurunkan
standar kualitas atau kompetensi lulusan yang hendak dicapai sebagaimana terdapat dalam pendidikan formal. Dengan
demikian, akan mudah dioperasionalisasikan dan diwujudkan di dalam praktek penyelenggaraan pendidikan kesetaraan dari
segi konten, konteks, metodologi dan pendekatan dengan menekankan pada konsep-konsep terapan, tema k dan induk f
yang terkait dengan permasalahan sehari-hari. Kontekstualisasi yang dilakukan mencakup konseptualisasi, rincian materi,
kejelasan ruang lingkup, deskripsi kata kerja operasional dan rumusan kalimat sehingga mudah diajarkan/dikelola oleh pendidik
(teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik (learnable); terukur pencapaiannya (measurable assessable), dan bermakna
untuk dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik.
Pembelajaran kesetaraan menerapkan prinsip pedagogik (mendidik) dan andragogik (belajar mandiri) sesuai latar belakang
peserta didik yang terdiri atas usia sekolah dan dewasa. Strategi pembelajaran harus relevan kebutuhan kehidupan keseharian
peserta didik, mengkaitkan dengan cara-cara memperoleh pengetahuan dan keterampilan, menerapkan kenyamanan belajar
dan sistem evaluasi diri dalam suasana saling menghorma , menghargai, dan mendukung.
Pembelajaran pada program pendidikan kesetaraan menggunakan pendekatan pembelajaran tatap muka antara pendidik,
peserta didik dan sumber belajar; tutorial yang berupa bantuan atau bimbingan belajar oleh tutor kepada peserta didik dalam
membantu kelancaran proses belajar mandiri; dan/atau belajar mandiri. Dalam menyusun perencanaan, pendidik perlu mengelola
materi pembelajaran untuk tatap muka, tutorial dan/atau mandiri sesuai dengan kondisi, kebutuhan, kapasitas dan karakteris k
dari peserta didik, lingkungan belajar dan budaya masyarakat, serta kompleksitas dari kompetensi dan materi pembelajaran.
Pembelajaran tatap muka difokuskan pada kompetensi atau materi pembelajaran yang sulit dan kompleks sehingga perlu
dibahas secara intensif bersama peserta didik. Pembelajaran tutorial difokuskan pada kompetensi atau materi pembelajaran
yang dak terlalu sulit atau kompleks sehingga strategi pembelajaran dimulai dengan pendalaman materi oleh peserta didik
secara mandiri sebelum proses tutorial dan pelaksanaan tutorial dalam bentuk pembahasan, pemberian umpan balik dan
verifikasi pencapaian hasil belajar peserta didik oleh pendidik.
8 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA
Pembelajaran mandiri difokuskan pada kompetensi atau materi pembelajaran yang dipas kan oleh pendidik dapat dipelajari
sendiri oleh peserta didik dengan bahan ajar atau modul yang telah disiapkan sehingga pendidik cukup melakukan penilaian hasil
belajar peserta didik dalam bentuk tes maupun non tes. Pembelajaran mandiri dapat dilakukan peserta didik secara individual
ataupun berkelompok serta membutuhkan disiplin diri, inisia f, mo vasi kuat dan strategi belajar yang efisien dari berbagai
bahan ajar yang relevan, serta mengiku program tutorial dari pendidik, pusat sumber belajar ataupun media lainnya.
Peran utama pendidik dalam proses pendidikan kesetaraan adalah mendorong kemandirian belajar, berpikir dan berdiskusi;
menjadi pembimbing, fasilitator, dan mediator dalam membangun pengetahuan, sikap dan keterampilan akademik dan profesional
secara mandiri; memberikan bimbingan dan panduan agar peserta didik secara mandiri memahami materi pembelajaran;
memberikan umpan balik, dukungan dan bimbingan, memo vasi peserta didik mengembangkan keterampilan belajarnya.
E. SILABUS MATA PELAJARAN
Silabus merupakan garis-garis besar kegiatan pembelajaran dari mata pelajaran/tema tertentu untuk mencapai kompetensi
dalam kurikulum melalui materi pembelajaran dan dilengkapi dengan indikator pencapaian kompetensi untuk memandu
penilaiannya. Pengembangan silabus disesuaikan dengan kebutuhan, kondisi, kapasitas dan karakteris k peserta didik, satuan
pendidikan dan budaya masyarakat, sehingga silabus antar satuan pendidikan bisa berbeda.
Silabus digunakan sebagai acuan untuk menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang berisi rincian materi
pembelajaran, langkah kegiatan pembelajaran dan proses penilaian pembelajaran untuk mencapai seperangkat kompetensi
dasar dan/atau indikator pencapaian kompetensi melalui tema/subtema tertentu yang kontekstual, dengan menggunakan
bahan ajar, modul, sarana, media dan alat pembelajaran, serta sumber belajar lainnya. RPP disusun oleh pendidik/tutor untuk
satu pertemuan atau lebih sesuai dengan dinamika dan kebutuhan, kondisi, kapasitas dan karakteris k peserta didik. Langkah
pengembangan silabus minimal adalah sebagai berikut.
1. Mengkaji dan menentukan kompetensi dasar (KD), yaitu mengurutkan pasangan KD pengetahuan dan KD keterampilan
berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau ngkat kesulitan materi.
SENI BUDAYA 9
 2. Kecuali pada mata pelajaran PPKn, mengurutkan pasangan KD sikap spiritual, KD sikap sosial, KD pengetahuan dan KD
keterampilan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau ngkat kesulitan materi. Urutan pasangan KD dak
harus selalu sesuai dengan urutan dalam kurikulum.
3. Menentukan materi pembelajaran yang memuat konsep, fakta, prinsip atau prosedur yang bersifat umum dan lengkap
sesuai dengan keluasan dan kedalaman KD. Materi harus aktual, kontekstual, dan faktual, terkini serta relevan dengan
kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan;
4. Merumuskan indikator pencapaian kompetensi yang merupakan karakteris k, ciri, tanda atau ukuran keberhasilan
peserta didik dalam menguasai suatu kompetensi yang digunakan sebagai acuan penilaian kompetensi. Strategi
dalam merumuskan indikator adalah SMART, yaitu simple (sederhana), measurable (dapat diukur atau diama
pencapaiannya), a ributable dan reliable (merupakan rumusan utama/kunci/pokok yang dapat dipas kan bahwa
kompetensi tercapai melalui rumusan indikatornya dan handal), dan mely (dapat dilakukan proses penilaian dengan
waktu cukup dan efek f). Kriteria perumusan indikator:
a. Satu KD minimal dirumuskan dua indikator karena indikator merupakan rincian dari KD. Jumlah dan variasi rumusan
indikator disesuaikan dengan karakteris k, kedalaman, dan keluasan KD, serta disesuaikan dengan karakteris k
peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan
b. Kata kerja yang digunakan dalam indikator dak lebih nggi dari kata kerja dalam KD. Misalkan, KD “mendeskripsikan
….”, maka dak disarankan merumuskan kata kerja indikator “menganalisis perbedaan ….”
c. Perumusan indikator bersifat kontekstual disesuaikan dengan karakteris k kompetensi dan ketersediaan sarana,
media, alat pembelajaran, dan sumber belajar lainnya serta disesuaikan dengan kondisi dan kapasitas peserta
didik, lingkungan belajar dan satuan pendidikan.
d. Rumusan indikator berbeda dengan tujuan pembelajaran yang lebih menekankan pada gambaran proses dan hasil
belajar yang diharapkan dilaksanakan selama proses belajar sesuai KD.
5. Mengembangkan kegiatan pembelajaran untuk mencapai seperangkat kompetensi berdasarkan materi pembelajaran
10 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA
dan indikator pencapaian kompetensi untuk memandu penilaiannya. Pengembangan kegiatan pembelajaran
disesuaikan dengan kebutuhan, kondisi, kapasitas dan karakteris k peserta didik, satuan pendidikan dan budaya
masyarakat. Dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran perlu diperha kan:
a. melakukan analisis konteks terhadap ak vitas pembelajaran yang mungkin dilaksanakan sesuai dengan karakteris k
KD dan kapasitas satuan pendidikan (ketersediaan sarana, sumber belajar, pendidik, dan sebagainya)
b. merumuskan ak vitas pembelajaran secara garis besar yang runtut, bervariasi, interak f, dan komprehensif sesuai
karakteris k peserta didik.
c. rancangan kegiatan pembelajaran memperha kan karakteris k pendidikan kesetaraan yang pelaksanaannya
bersifat tatap muka, tutorial, dan belajar mandiri.
d. perlu dipas kan kegiatan pembelajaran yang dirancang menjadi sarana untuk mencapai KD secara op mal.
Silabus dapat diperkaya atau dilengkapi dengan perkiraan alokasi waktu untuk menuntaskan pencapaian kompetensi,
garis besar penilaian yang memberikan petunjuk tentang bentuk, jenis instrumen penilaian dan rumusan tugas yang perlu
dikembangkan, serta sumber belajar yang melipu alat, media, bahan ajar (buku, modul), sarana pembelajaran, sumber belajar
alam dan sosial, serta lainnya yang disesuaikan dengan karakteris k kompetensi, indikator dan kapasitas peserta didik. Dengan
demikian, pembelajaran matema ka menjadi mudah diajarkan/dikelola oleh pendidik (teachable); mudah dipelajari oleh
peserta didik (learnable); terukur pencapaiannya (measurable assessable), dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn)
sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik.
Pendidik menyusun sendiri rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) secara rinci dan dirancang khusus sesuai dengan
kebutuhan, kondisi, kapasitas dan karakteris k pendidik, peserta didik, satuan pendidikan dan budaya masyarakat melalui tema/
subtema tertentu yang kontekstual sebagai penjabaran dari silabus. RPP disusun oleh pendidik/tutor untuk satu pertemuan
atau lebih. Komponen RPP minimal adalah sebagai berikut.
1. Iden tas lembaga/kelompok belajar dan alokasi waktu
SENI BUDAYA 11
 2. Tema/subtema II. SILABUS MATA PELAJARAN
Tema/subtema dipilih dan ditetapkan secara kontekstual berdasarkan silabus yang disesuaikan dengan kondisi, kapasitas
dan karakteris k kelompok belajar dan masyarakatnya, serta dikaitkan dengan minat dan kebutuhan peserta didik.
3. Materi pembelajaran Berikut ini adalah model silabus pembelajaran pendidikan olahraga dan rekreasi untuk program Paket C Setara SMA/
Materi pembelajaran dipilih berdasarkan silabus dan memuat secara rinci konsep atau topik pembelajaran sesuai MA yang dapat diadopsi, diadaptasi, diperkaya, dilengkapi atau disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteris k pendidikan
dengan tema/subtema pembelajaran. kesetaraan, peserta didik, lingkungan belajar, kapasitas satuan pendidikan dan sosial budaya masyarakat, serta acuan dalam
mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan mengimplementasikannya dalam proses pembelajaran.
4. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi
Perangkat kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi dari se ap dimensi sikap, pengetahuan dan A. SENI RUPA
keterampilan dipilih dan diuraikan yang sesuai dengan tema pembelajaran pada silabus. Kriteria dan rumusan indikator SILABUS
pencapaian kompetensi dapat diubah atau disesuaikan dengan tema, materi, kebutuhan dan karakteris k pembelajaran. Program :
Paket C Setara SMA/MA
Mata Pelajaran :
Seni Budaya (Seni Rupa)
5. Langkah pembelajaran Tingkatan :
V Setara Kelas X dan XI
Langkah pembelajaran dipilih dan diuraikan secara rinci tahapan ak fitas belajar peserta didik yang sesuai dengan Kompetensi In Sikap Spiritual :
Menghaya dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
dengan tema, materi, kebutuhan dan karakteris k pembelajaran keaksaraan. Langkah pembelajaran dapat memuat Kompetensi In Sikap Sosial : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toler-an, damai), santun, responsif, dan pro-ak f sebagai bagian dari solusi atas berbagai
kegiatan awal, in dan penutup. permasalahan dalam berinteraksi secara efek f dengan lingkungan sosial dan alam serta
6. Penilaian menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Kompetensi In Pengetahuan : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
Penilaian pembelajaran berisi alat/instrumen dan rubrik penilaian yang disesuiakan dengan karakteris k kompetensi berdasar-kan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
dan indikator yang harus dicapai peserta didik. humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
7. Media, alat dan sumber belajar penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Media, alat dan sumber belajar merupakan sarana dan prasarana pembelajaran, alat peraga, media, bahan ajar dan Kompetensi In Keterampilan : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
sumber belajar dari lingkungan sosial dan alam yang disesuaikan dengan karakteris k kompetensi, kapasitas dan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
karakteri k kelompok belajar. metoda sesuai kaidah keilmuan.

12 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA SENI BUDAYA 13
 Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Memahami konsep, 3.1.1 Menjelaskan konsep seni rupa
unsur, prinsip, yang meliputi unsur dan prinsip
bahan,dan teknik 3.1.2 Mendesripsikan karya seni rupa
dalam proses berkarya dua dimensi dan contohnya
seni rupa dua dimensi 3.1.3 Membedakan karya seni rupa dua
dimensi berdasarkan penggunaan
bahan/media dan teknik.
4.1 Membuat karya seni 4.1.1 Menerapkan konsep dan unsur
rupa dua dimensi seni rupa dua dimensi dalam
menggunakan menggambar suatu model/
berbagai media contoh benda
dan teknik, sesuai 4.1.2 Menggambar karya dua
dengan ketersediaan dimensi dengan menggunakan
bahan di daerah media dan bahan yang tersedia
setempatberdasarkan di sekitar
melihat model/contoh
3.2 Memahami prosedur, 3.2.1 Mendeskripsikan prosedur,
bahan,dan teknik bahan dan teknik dalam
dalam proses berkarya berkarya seni rupa tiga dimensi
seni rupa tiga dimensi 3.2.2 Mendeskripsikan karya seni
rupa tiga dimensi
3.2.3 Megidentifikasi karakteristik
karya seni rupa tiga dimensi
3.2.4 Membedakan karya seni rupa
tiga dimensi berdasarkan bahan
dan teknik yang digunakan
Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Karya Seni Rupa dua Mengamati dan mengklasifikasi unsur, prinsip dan bahan 4.2 Membuat karya seni 4.2.1 Memilih prosedur dalam Bereksplorasi dengan berbagai media dan teknik
dimensi dalam karya seni rupa rupa tiga dimensi berkarya seni rupa tiga dimensi Mengkomunikasikan konsep hasil eksplorasi berkarya
Pengertian dan jenis Mengamati dan mengklasifikasi teknik dalam berkarya seni rupa menggunakan berbagai dengan menggunakan media tiga dimensi dengan berbagai media dan teknik dengan
Unsur dan objek Mendiskusikan konsep, unsur, prinsip dalam berkarya seni media dan teknik, sesuai dan bahan yang tersedia di dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti,
Medium (alat, bahan dan rupa dua dimensi dengan ketersediaan sekitar tempat tinggal baik secara individual maupun kelompok.
Mendiskusikan bahan, teknik, dan proses dalam berkarya bahan di daerah 4.2.2 Menggambar karya seni rupa
teknik dua dimensi setempat berdasarkan tiga dimensi berdasarkan
Berkarya seni rupa dua Membuat karya seni rupa dua dimensi dengan melihat model: melihat model/contoh contoh yang dilihatnya
dimensi
benda mati 3.3 Memahami konsep, 3.3.1 Mendeskripsikan konsep dan Pameran Seni Rupa Mengamati tata kelola pameran karya seni rupa
benda hidup prosedur dan tata prosedur dalam merancang Pengertian dan jenis Mengklasifikasi konsep dan prosedur pameran karya seni rupa
foto/gambar
kelola pameran karya pameran seni rupa Unsur dan objek Mendiskusikan hasil pengamatan terhadap konsep dan
Berkarya seni rupa dua dimensi eksplorasi dengan berbagai seni rupa 3.3.2 Menentukan tema pameran
media dan teknik dengan dilandasi sikap disiplin, bertang- Medium (alat, bahan dan prosedur pameran karya seni rupa
3.3.3 Mengidentifikasi kriteria karya teknik Merencanakan dan melaksanakan pameran karya sendiri di
gungjawab, tekun, teliti, baik secara individual maupun pameran seni rupa tiga dimensi
kelompok. Merancang pameran dalam kelas
Mempresentasikan hasil pengamatan terhadap unsur, 4.3 Menyelenggarakan 4.4.1 Membentuk panitia pameran seni rupa dua dan tiga Mempresentasikan laporan pertanggungjawaban pelaksa-
prinsip, bahan dan teknik dalam berkarya seni rupa untuk pameran hasil karya seni rupa dimensi naan pameran secara tulis dan lisan dengan dilandasi sikap
seni rupa dua dan tiga 4.4.2 Membuat daftar tugas dan
menumbuhkan sikap peduli, bertanggung jawab dan jujur. disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti, baik secara individu-
dimensi yang dibuat tanggung jawab panita pameran
Karya Seni Rupa Tiga Mengamati gambar karya seni rupa tiga dimensi berdasarkan melihat 4.4.3 Melakukan koordinasi dalam al maupun kelompok untuk menumbuhkan sikap tanggung
Dimensi mengklasifikasi karya seni rupa berdasarkan jenis, tema model/contoh melaksanakan pameran jawab, rasa percaya dan peduli dengan lingkungan sekitar
Pengertian dan jenis dan nilai estetisnya 3.4 Memahami 3.4.1 Mendeskripsikan konsep dalam Kritik Seni Rupa Mengamati konsep, prosedur dan fungsi kritik dalam karya
Unsur dan objek mendiskusikan prosedur, bahan, dan teknik dalam berkarya konsep,prosedur dan menganalisis karya seni rupa Konsep seni rupa
Medium (alat, bahan dan seni rupa tiga dimensi fungsi kritik dalam 3.4.2 Mendeskripsikan prosedur dalam Prosedur Mendiskusikan hasil pengamatan terhadap konsep,
teknik Mempresentasikan hasil pengamatan terhadap jenis, tema karya seni rupa menganalisis karya seni rupa Fungsi kritik prosedur dan fungsi kritik dalam karya seni rupa
Berkarya seni rupa tiga dan nilai estetis dalam karya seni rupa 3.4.3 Mengidentifikasi fungsi meng- Mendeskripsi langkah-langkah membuat kritik seni
dimensi Membuat karya seni rupa tiga dimensi dengan melihat analisis karya seni rupa Menulis kritik seni sesuai dengan kaidah penulisan kritik seni
model: 4.4 Membuat deskripsi / 4.4.1 Menentukan tema dalam Mempresentasikan hasil deskripsi karya seni rupa secara
a. benda mati tanggapan karya seni menganalisis karya seni rupa tertulis dan lisan dengan dilandasi sikap disiplin, bertang-
b. benda hidup rupa berdasarkan 4.4.2 Menganalisis karya seni rupa gungjawab, tekun, teliti, baik secara individual maupun
pengamatan dalam sesuai dengan kaidah penulisan kelompok. untuk menumbuhkan sikap tanggung jawab,
c. foto/gambar rasa percaya dan peduli dengan lingkungan sekitar
bentuk lisan atau tulisan yang baik dan benar
4.4.3 Membuat analisis kritik seni sesuai
dengan kaidah penulisan ilmiah

14 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA SENI BUDAYA 15
 Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Menganalisis konsep, 3.5.1 Mendeskripsikan konsep
unsur, prinsip, bahan memodifikasi karya seni rupa
dan teknik dalam dua atau tiga dimensi
berkarya seni rupa dua 3.5.2 Mendeskripsikan unsur dalam
dimensi memodifikasi karya seni rupa
dua atau tiga dimensi
3.5.3 Mendeskripsikan teknik dalam
4.5 Membuat karya seni memodifikasi karya seni rupa
rupa dua dimensi dua atau tiga dimensi
berdasarkan contoh
objek yang kemudian 4.5.1 Memilih objek contoh yang
dimodifikasi, akan dibuat
mengubah sedikit 4.5.2 Membuat karya modifikasi
bentuknya menjadi seni rupa dua atau tiga
lebih menarik dengan dimensi sesuai dengan konsep,
berbagai media dan
unsur, dan prinsip dengan
teknik, sesuai dengan menggunakan bahan yang
ketersediaan bahan di
daerah setempat tersedia di lingkungan.
3.6 Menganalisis konsep, 3.6.1 Mendeskripsikan konsep
unsur, prinsip, bahan membuat karya tiga dimensi
dan teknik dalam berdassarkan merubah bentuk
berkarya seni rupa tiga aslinya
3.6.2 Mendeskripsikan unsur dalam
dimensi
membuat karya tiga dimensi
berdasarkan merubah bentuk
aslinya
3.6.3 Mengidentifikasi karakteristik
dalam menggubah bentuk
dalam karya seni rupa tiga
dimensi
16 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA
Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Modifikasi Karya Seni Rupa Mengamati konsep, unsur, prinsip, teknik, dan bahan dalam 4.6 Membuat karya seni 4.6.1 Menerapkan konsep dalam Mempresentasikan konsep berkarya modifikasi bentuk
Pengertian dan jenis karya seni rupa rupa tiga dimensi berkarya seni rupa tiga dimensi tiga dimensi secara tertulis dan lisan dengan dilandasi
Unsur dan objek Mengamati dan menganalisis bahan dan teknik dalam berdasarkan contoh melalui modifikasi sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti, baik secara
Medium (alat, bahan dan berkarya seni rupa objek yang kemudian 4.6.2 Menerapkan unsur dalam individual maupun kelompok.
teknik Mendiskusikan hasil pengamatan terhadap konsep, unsur, dimodifikasi, berkarya seni rupa tiga dimensi
mengubah sedikit melalui memodifikasi bentuk
Berkarya seni rupa dua prinsip, bahan dan teknik dalam berkarya seni rupa bentuknya menjadi 4.6.3 Menerapkan teknik dalam
dimensi Membuat karya seni rupa dua dimensi dengan memodifika- lebih menarik dengan berkarya seni rupa tiga dimensi
si obyek, menggunakan teknik : berbagai media dan melalui memodifikasi bentuk
a. stilasi teknik, sesuai dengan 4.6.4 Membuat karya tiga dimensi
b. distorsi ketersediaan bahan di dengan memanfaatkan bahan
c. deformasi daerah setempat dan media di daerah setempat
d. Bereksplorasi dengan berbagai media dan teknik 3.7 Menganalisis 3.7.1 Mendeskripsikan perencanaan Pameran Karya Seni Rupa Mengamati dan menganalisis konsep perencanaan, pelak-
Mempresentasikan konsep berkarya modifikasi secara perencanaan, pameran seni rupa sanaan, dan pelaporan dalam pameran karya seni rupa
tertulis dan lisan dengan dilandasi sikap disiplin, bertang- pelaksanaan,dan 3.7.2 Mengidentifikasi perencanaan Menyusun proposal pameran karya seni rupa
dalam menyelenggarakan pame-
gungjawab, tekun, teliti, baik secara individual maupun pelaporan pameran Melaksanakan pameran karya seni teman sejawat di sekolah
kelompok. karya seni rupa ran seni rupa Membuat laporan pelaksanaan pameran
3.7.3 Mengidentifikasi bentuk laporan
pameran seni rupa Mempresentasikan laporan pameran ceraca tulis atau lisan
Modifikasi Karya Seni Rupa Mengamati konsep, unsur, prinsip, bahan, dan teknik dalam dengan dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun,
Pengertian dan jenis berkarya seni rupa tiga dimensi 4.7 Menyelenggarakan 4.7.1 Membentuk panitia pameran teliti, baik secara individual maupun kelompok. untuk
Unsur dan objek menganalisis contoh objek benda yang akan digubah pameran karya seni seni rupa
rupa dua dan tiga 4.7.2 Menyelenggarakan pameran seni rupa
menumbuhkan sikap tanggung jawab, rasa percaya dan
Medium (alat, bahan dan bentuknya peduli dengan lingkungan sekitar.
dimensi hasil modifikasi 4.7.3 Membuat laporan pameran seni rupa
teknik mendiskusikan bahan dan teknik dalam berkarya seni rupa
Berkarya seni rupa dua tiga dimensi 3.8 Menganalisis karya 3.8.1 Mendeskripsikan kritik seni rupa Kritik Seni Rupa Mengamati dan menganalisis konsep, fungsi dan nilai
seni rupadalam bentuk 3.8.2 Mengidentifikasi jenis-jenis kritik Jenis-jenis kritik estetis dalam karya seni rupa
dimensi Membuat karya seni rupa tiga dimensi dengan memodifika- seni rupa Mengamati dan menganalisis jenis, fungsi dan tema dalam
si objek, menggunakan teknik : tulisan Langkah-langkah mem-
3.8.3 Mengidentifikasi tata aturan buat kritik karya seni rupa
a. stilasi dalam membuat kritik seni rupa Mengamati dan mengenali tokoh-tokoh seniman dan karyanya
b. distorsi 4.8 Membuat analisis 4.8.1 Memilih topik, dan teknik Menganalisis karya seni rupa hasil karya seniman Nusan-
c. deformasi menulis kritik seni rupa sesuai tara, baik secara lisan maupun tertulis
karya seni rupa dalam
Bereksplorasi dengan berbagai media dan teknik. dengan kaidah yang berlaku Mempresentasikan hasil analisis karya seniman dalam entuk
bentuk lisan atau tulis dan lisan dengan dilandasi sikap disiplin, bertanggung-
tulisan 4.8.2 Membuat analisis tentang karya
seni rupa dalam bentuk kritik seni. jawab, tekun, teliti, baik secara individual maupun kelompok.
SENI BUDAYA 17
 SILABUS Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok/Pembela- Kegiatan Pembelajaran
jaran
Program :
Paket C Setara SMA/MA 3.1 mengevaluasi konsep, 3.1.1 Mendeskripsikan konsep dalam Pembuatan karya seni Mengamati dan mengevaluasi konsep, unsur, prinsip dan
Mata Pelajaran :
Seni Budaya (Seni Rupa) unsur, prinsip, bahan berkarya seni rupa rupa dua dimensi bahan dalam karya seni rupa
dan teknik dalam 3.1.2 Mendeskripsikan unsur dalam berdasarkan imajinasi Menganalisis teknik dan bentuk dalam berkarya seni rupa
Tingkatan :
VI Setara Kelas XII berkarya seni rupa berkarya seni rupa dengan berbagai media Mempresentasikan hasil pengamatan dan evaluasinya
Kompetensi In Sikap Spiritual :
Menghaya dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 3.1.3 Mendeskripsikan teknik dalam dan teknik terhadap konsep, unsur, prinsip, bahan dan teknik dalam
Kompetensi In Sikap Sosial : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, berkarya seni rupa berkarya seni rupa
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-ak f sebagai bagian dari solusi atas berbagai 3.1.4 Mengidentifikasikan teknik Membuat karya seni rupa dua dimensi berdasarkan imaji-
permasalahan dalam berinteraksi secara efek f dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam berkarya seni rupa nasi dengan berbagai media, teknik, dan tema sesuai gaya
4.1 berkreasi karya seni 4.1.1 Memilih konsep dalam berkarya pilihan sendiri
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Mempresentasikan hasil karya imajinatif dengan berbagai
rupa dua dimensi seni rupa
Kompetensi In Pengetahuan : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, berdasarkan imajinasi 4.1.2 Menerapkan teknik sesuai media dan teknik secara tertulis dan lisan dengan dilandasi
prosedural, dan metakogni f berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, dengan berbagai dengan media yang digunakan dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, media dan teknik 4.1.3 Menerapkan unsur-unsur seni baik secara individual maupun kelompok
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan rupa dalam berkarya seni rupa
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya 4.1.4 Membuat karya seni rupa dua
atau tiga dimensi
untuk memecahkan masalah.
3.2 mengevaluasi karya 3.2.1 Mendeskripsikan fungsi Pembuatan karya seni Mengamati karya seni berdasarkan jenis, tema, fungsi dan
Kompetensi In Keterampilan : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait seni rupa berdasarkan evaluasi dalam karya seni rupa rupa tiga dimensi nilai estetisnya
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta ber ndak jenis, tema, fungsi dan 3.2.2 Mendeskripsikan jenis-jenis berdasarkan imajinasi Mendisksusikan karya seni berdasarkan jenis, tema, fungsi
secara efek f dan krea f, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. nilai estetisnya evaluasi dalam karya seni rupa dengan berbagai madia dan nilai estetisnya
3.2.3 Mengidentifikasi nilai estetika dan teknik Membuat karya seni rupa tiga dimensi berdasarkan imaji-
karya seni rupa berdasarkan nasinya dengan tema dan gaya pilihan sendiri
jenis, tema dan fungsinya Bereksperimen dengan berbagai
4.2 berkreasi karya seni 4.2.1 Menerapkan nilai estetika pada media dan teknik.
rupa tiga dimensi karya seni rupa Mempresentasikan hasil analisis karya seni rupa tiga dimen-
berdasarkan imajinasi 4.2.2 Menerapkan tema evaluasi si secara tertulis dan lisan dengan dilandasi sikap disiplin,
dengan berbagai karya seni rupa bertanggungjawab, tekun, teliti, baik secara individual
media dan teknik 4.2.3 Melakukan evaluasi terhadap maupun kelompok
karya seni rupa yang dipilihnya

18 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA SENI BUDAYA 19
 Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Mengevaluasi hasil 3.3.1 Mendeskripsikan fungsi
penyelenggaraan evaluasi pada pameran karya
pameran karya seni seni rupa
rupa 3.3.2 Mengidentifikasi kebutuhan
penyelenggaraan pameran seni
rupa
3.3.3 Mengidentifikasi tugas dan
fungsi panitia
4.3 menyelenggarakan 4.3.1 Membentuk panitia pameran
pameran karya seni 4.3.2 Menyelenggarakan pameran
rupa dua dan tiga seni rupa
dimensi hasil kreasi
sendiri
3.4 mengevaluasi karya 3.4.1 Mendeskripsikan fungsi Evaluasi Karya seni rupa Mengamati dan mengevaluasi karya seni rupa berdasar-
seni rupa berdasarkan evaluasi nilai estetis dalam
tema, jenis, fungsi, karya seni rupa
tokoh, dan nilai 3.4.2 Mengidenstifikasi tema dalam
estetisnya mengevaluasi karya seni rupa
3.4.3 Mengidentifikasi tokoh yang
membuat karya seni rupa
4.4 membuat evaluasi 4.4.1 Memilih tema dalam melakukan
dalam bentuk kritik evaluasi karya seni rupa
karya seni rupa 4.4.2 Membuat evaluasi terhadap
berdasarkan tema, nilai estetis karya seni rupa
jenis, fungsi tokoh, dan
nilai estetisnya dalam
bentuk lisan atau
tulisan
20 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA
Materi Pokok/Pembela- Kegiatan Pembelajaran B. SENI MUSIK
jaran
Evaluasi hasil penyeleng- Mengamati penyelenggaraan pameran karya seni rupa
MODEL SILABUS
garaan pameran karya Menyelenggarakan pameran karya seni rupa karya sendiri
seni rupa di luar sekolah Program :
Paket C Setara SMA/MA
Pameran karya seni rupa mengevaluasi hasil penyelenggaraan pameran karya seni Mata Pelajaran :
Seni Budaya (Seni Musik)
dua dan tiga dimensi rupa Tingkatan :
V Setara Kelas X dan XI
hasil kreasi Membuat penulisan laporan hasil evaluasi pameran karya
seni rupa Kompetensi In Sikap Spiritual :
Menghaya dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Mempresentasikan laporan penyelenggaraan pameran di Kompetensi In Sikap Sosial : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
luar sekolah secara tulis dan lisan dengan dilandasi sikap toleran, damai), santun, responsif, dan pro-ak f sebagai bagian dari solusi atas berbagai
disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti, baik secara individ- permasalahan dalam berinteraksi secara efek f dengan lingkungan sosial dan alam serta
ual maupun kelompok menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Kompetensi In Pengetahuan : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasar-kan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
berdasarkan tema, jenis, kan tema, jenis, fungsi, tokoh dan nilai estetisnya. humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fungsi tokoh, dan nilai Membuat evaluasi dalam bentuk kritik karya seni rupa penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
estetisnya. mengenai jenis, fungsi, tema, nilai estetis dan tokohnya kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Pembuatan tulisan hasil Mempresentasikan hasil kritik karya seni rupa secara Kompetensi In Keterampilan : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
evaluasi dalam bentuk tertulis dan lisan dengan dilandasi sikap disiplin, bertang- pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
tulisan kritik karya seni gungjawab, tekun, teliti, baik secara individual maupun
rupa mengenai jenis, kelompok metoda sesuai kaidah keilmuan.
fungsi, tema, nilai estetis
dan tokohnya.
SENI BUDAYA 21
 Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Memahami musik 3.3.1 Mendeskripsikan jenis-jenis alat
tradisi musik tradisional
3.3.2 Mengidentifikasi teknik bermain
alat music tradisional
3.3.3 Mengidentifikasi fungsi alat music
tradisional
3.3.4 Membandingkan teknik bermaian
alat musik tradisional
4.1 Memainkan alat musik 4.1.1 Memilih alat musik dan teknik
bermain alat musi tradisional
tradisi, berdasarkan
sesuai dengan karakteristik alat
ketersediaan alat di
yang dimainkan
daerah setempat
4.1.2 Menerapkan prosedur bermain alat
musik tradisional sesuai dengan
karakteristik alat yang dimainkan
4.1.3 Menampilkan lagu melalui alat
musik tradisional
3.2 Menganalisis jenis 3.2.1 Mendeskripsikan fungsi sosial alat
dan fungsi sosial dari music tradisi pada masyarakat
alat musik tradisi pada 3.2.2 Mengidentifikasi fungsi sosial alat
masyarakat music tradisional pada kehidupan
masyarakat sekitar
3.2.3 Membandingkan fungsi sosial alat
music tradisional antara daerah
setempat dengan daerah lain.
4.2 Membuat presentasi 4.2.1 Memilih pertunjukan musik
tradisional pada kehidupan sosial
dari hasil analisis
masyarakat melalui presentasi
alat music tradisi
berdasarkan jenis dan 4.2.2 Memilih materi analisis alat musik
tradisional pada kehidupan sosial
fungsinya berdasarkan
melalui analisis kritik seni musik
ketersediaan alat di
daerah setempat
22 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA
Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Memainkan Alat Musik Tradisi Mengamati jenis alat musik tradisional berdasarkan 3.3 Memahami dan 3.3.1 Mendeskripsikan fungsi apresiasi Penampilan Musik Tradisi Mengamati pertunjukan musik tradisional
Jenis alat teknik memainkannya mengapresiasi seni musik dalam kehidupan Perseorangan mengidentifikasi pertunjukan musik tradisional
Teknik memainkan Mengidentifikasi ragam alat musik dalam pertunjukan pertunjukan music sehari-hari Kelompok Mengamati pertunjukan musik tradisional untuk
Fungsi alat musik musik tradisional secara langsung, atau melalui media tradisi 3.3.2 Mengidentifikasi isi apresiasi seni mengiringi tarian
audio/audiovisual musik dalam kehidupan sehari- Mengamati dan mengidentifikasi musik dalam teater
Mengidentifikasi fungsi alat musik pada beberapa hari tradisional
contoh karya musik tradisional 3.3.3 Mengidentifikasi teknik penulisan Mendiskusikan tentang perbedaan musik tradisional
Mendiskusikan hasil pengamatan tentang jenis dan apresiasi seni dalam kehidupan dalam ragam pertunjukan (musik, tari dan teater)
fungsi alat musik pada karya musik tradisional sehari-hari Berkreasi musik tradisional untuk pertunjukan musik/
Berlatih teknik memainkan salah satu alat musik 4.3 Menampilkan musik 4.3.1 Memilih teknik bermain musik tradisi tari/teater
tradisional. tradisi berdasarkan sesuai dengan alat yang dimainkan Menampilkan kreasi musik dalam pertunjukan musik/tari/
Memainkan alat musik tradisional ketersediaan alat di 4.3.2 Menampilkan lagu daerah melalui teater dengan dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab,
Mempresentasikan hasil penampilan memainkan alat daerah setempat permaianan alat musik tradisi tekun, teliti, baik secara individual maupun kelompok
musik dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, yang terssedia di daerah setempat dengan dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun,
teliti, baik secara individual maupun kelompok. teliti, baik secara individual maupun kelompok.
3.4 Memahami konsep, 3.4.1 Mendeskripsikan konsep Pertunjukan Musik Tradisi Mengamati jenis pertunjukan musik tradisional
Analisis Musik Tradisi Mengamati pertunjukan musik tradisional yang berfung- bentuk dan jenis pertunjukan musik tradisi Mengkaji konsep pertunjukan musik tradisional
Fungsi sosial si sebagai alat sosial di masyarakat pertunjukan musik 3.4.2 Mendeskripsikan bentuk Mendiskusikan konsep pertunjukan musik tradisi
Fungsi ritual Mengidentifikasi jenis alat musik tradisional dalam seni tradisi pertunjukan music tradisi Mendiskusikan pertunjukan musik tradisional yang
Fungsi hiburan ritual di masyarakat berdasarkan pengamatan langsung
3.4.3 Mengidentifikasi kebutuhan dilihat secara langsung atau melalui media audiovisual
atau melalui media audio/audiovisual pertunjukan music tradisi Mempresentasikan baik secara lisan atau tulisan hasil
Mengidentifikasi jenis alat musik tradisional dalam 3.4.4 Membandingkan jenis-jenis analisis pertunjukan musik tradisional berdasarkan
seni hiburan di masyarakat berdasarkan pengamatan pertunjukan musik tradisional konsep, bentuk dan jenis musik dengan dilandasi sikap
langsung atau melalui media audio/audiovisual disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti, baik secara
4.4 Membuat analisis 4.4.1 Menerapkan konsep pada pertunjukan
Mendiskusikan pertunjukan musik yang berfungsi individual maupun kelompok, dengan dilandasi sikap
dari hasil pertunjukan music tradisi yang dipilihnya
sebagai kegiatan sosial di masyarakat disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti, baik secara
musik tradisi 4.4.2 Menerapkan bentuk pertunjukan
Mempresentasikan perbedaan musik dalam seni ritual
music tradisi individual maupun kelompok.
dan seni hiburan di masyarakat dengan dilandasi sikap
4.4.3 Menampilkan pertunjukan music
disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti, baik secara
tradisi sesuai dengan keragaman
individual maupun kelompok.
budaya setempat
SENI BUDAYA 23
 Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Memahami konsep 3.5.1 Mendeskripsikan konsep musik
musik Barat yang berasal dari luar Indonesia
3.5.2 Mengidentifikasi ciri music yang
berasal dari luar Indonesia
3.5.3 Membedakan ciri antara music
Negara satu dengan Negara
lainnya
4.5 Memainkan alat musik 4.5.1 Menerapkan konsep music yang
Barat yang tersedia di berasal dari luar Indonesia melalui
daerah setempat pertunjukan musik
4.5.2 Menerapkan karakteristik music
yang berasal dari luar Indonesia
melalui pertunjukan musik
3.6 Menganalisis musik 3.6.1 Memilih tema dalam melakukan Analisis Musik Barat
Barat analisis pertunjukan musik yang
berasal dari luar Indonesia
3.6.2 Mengidentifikasi langkah-langkah
dalam membuat analisis karya music
yang berasal dari ;uar Indonesia
3.6.3 Memilih salah satu jenis musik
yang berasal dari luar Indonesia
sebagai materi analisis
4.6 Mempresentasi-kan 4.6.1 Memilih langkah-langkah dalam
hasil analisis musik membuat analisis musik yang
berasal dari luar Indonesia
Barat
4.6.2 Membuat analisis musik yang
berasal dari luar Indonesia
4.6.3 Mempresentasikan hasil analisis
24 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA
Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Konsep Musik Barat Mengamati pertunjukan musik barat berdasarkan jenis 3.7 Menganalisis hasil 3.7.1 Mengidentifikasi jenis musik yang Kritik Musik Barat Mengamati pertunjukan musik barat melalui berbagai
Jenis musik barat genrenya pertunjukan musik akan dianalisis media (audio, audio-visual)
Ciri musik barat Membedakan karakteristik musik modal dan tonal Barat 3.7.2 Mengidentifikasi langkah- Mengidentifikasi alat musik, dan unsur-unsur musik
Fungsi musik barat secara auditif langkah dalam membuat analisis pada pertunjukan orkestra secara langsung atau melalui
Musik modal Membedakan karakteristik musik tonal dan atonal pertunjukan musik dari luar media audiovisual
secara auditif
Musik tonal Mendeskripsikan perkembangan konsep musik Barat Indonesia Mendeskripsikan hasil analisis pertunjukan orkestra
Mencoba memainkan karya musik tonal/modal/atonal 3.7.3 Mengidentifikasi karakteristik Mengidentifikasi alat musik, dan unsur-unsur musik
sederhana menggunakan alat musik dengan dilandasi musik yang berasal dari luar pada pertunjukan instrumen solo secara langsung atau
sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti, baik Indonesia melalui media audiovisual
secara individual maupun kelompok. 3.7.4 Membandingkan jensi musik tonal Mendiskusikan hasil analisis pertunjukan instrumen solo
Mempresentasikan baik secara lisan atau tulisan hasil dan modal yang akan dianalisis Mendiskusikan alat musik, dan unsur-unsur musik pada
analisis pertunjukan musik barat berdasarkan modal atau 4.7 Membuat tulisan 4.7.1 Memilih langkah-langkah dalam pertunjukan brass band secara langsung atau melalui
tonal dengan dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab, media audiovisual
tekun, teliti, baik secara individual maupun kelompok, tentang musik Barat membuat analisis musik yang
berasal dari luar Indonesia Mempresentasikan hasil analisis pertunjukan brass
dengan dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab,
tekun, teliti, baik secara individual maupun kelompok. 4.7.2 Membuat analisis salah satu jenis band dengan dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab,
musik yang berasal dari Indonesia tekun, teliti, baik secara individual maupun kelompok.
Menyimak rekaman audio contoh musik modal
Mengidentifikasi karakter nada dan irama dalam musik 3.8 Memahami 3.8.1 Mendeskripsikan perkembangan mu- Penampilan Musik Barat Membandingkan karakteristik musik dari beberapa
modal perkembangan musik sik yang berasal dari luar Indonesia periode musik Eropa
Menyimak rekaman audio contoh musik tonal Barat 3.8.2 Mengidentifikasikan karakteristik mu- Mendeskripsikan hubungan masyarakat dan karakteris-
Mengidentifikasi karakter nada dan irama dalam musik sik yang berasal dari luar Indonesia tik bunyi musik dari beberapa periode musik di Eropa
3.8.3 Mengidentifikasikan perkembang- Membandingkan karakteristik musik dari beberapa
tonal
Menyimak rekaman audio contoh musik atonal an musik yang berasal dari luar karya musik Amerika
Mengidentifikasi karakter nada dan irama dalam musik Indonesia Mendeskripsikan hubungan perkembangan masyarakat
atonal 4.8 Menampilkan beberapa 4.8.1 Menerapkan karakteristik musik dan karakteristik musik dari Amerika
Membandingkan karakteristik musik populer di Amerika
Mempresentasikan perbedaan nada dan irama dari lagu dan pertunjukan yang berasal dari luar Indonesia
ragam musik Barat dengan dilandasi sikap disiplin, musik Barat dengan melalui pertunjukan dan Eropa
menggunakan alat Menyanyikan lagu/bermain musik dari Eropa
bertanggungjawab, tekun, teliti, baik secara individual 4.8.2 Menampilkan lagu yang berasal
maupun kelompok. musik Barat yang dari luar Indonesia Menyanyikan lagu/bemain musik dari Amerika dengan
tersedia di daerah dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti,
setempat baik secara individual maupun kelompok.
SENI BUDAYA 25
 SILABUS Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.1 memahami konsep dan 3.1.1 Mendeskripsikan konsep dalam Musik kontemporer dari Mengamati sajian musik kontemporer.
Program :
Paket C Setara SMA/MA teknik berkreasi musik berkreasi musik kontemporer Indonesia. Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur memainkan
kontemporer 3.1.2 Mendeskripsikan teknik dalam Musik kontemporer dari musik kontemporer.
Mata Pelajaran :
Seni Budaya (Seni Musik) Mengeksplorasi bunyi sesuai dengan prosedur yang telah
berkreasi musik kontemporer Luar negeri.
Tingkatan :
VI Setara Kelas XII 3.1.3 Mengidentifikasikan karakte- dipelajari.
Kompetensi In Sikap Spiritual :
Menghaya dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Membandingkan permainan musik kontemporer dengan
ristik musik kontemporer kebebasan berekspresi.
Kompetensi In Sikap Sosial : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, 4.1 mempresentasikan 4.1.1 Menerapkan teknik dalam ber- Mendiskusikan musik komtemporer Indonesia dengan
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-ak f sebagai bagian dari solusi atas berbagai konsep dan teknik karya seni musik kontemporer Manca Negara
permasalahan dalam berinteraksi secara efek f dengan lingkungan sosial dan alam serta berkreasi musik 4.1.2 Menerapkan konsep dalam Mempresentasikan hasil diskusi tentang musik kontempo-
kontemporer berkarya seni musik kontemporer rer secara tertulis dan lisan dengan dilandasi sikap disiplin,
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. bertanggungjawab, tekun, teliti, baik secara individual
4.1.3 Mempresentasikan kreasi musik
Kompetensi In Pengetahuan : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, kontemporer maupun kelompok
prosedural, dan metakogni f berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.2 menganalisis karya 3.2.1 Mendeskripsikan karya-karya Aspek pembaharuan pada Mendengarkan karya musik kontemporer.
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, musik kontemporer musik kontemporer contoh musik kontempor- Mengidentifikasi konsep/gagasan dan teknik yang digu-
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan 3.2.2 Mengidentifikasikan karakteris- er Indonesia nakan dalam musik kontemporer.
tik music kontemporer Aspek pembaharuan pada Melatih dan mencoba membuat aransemen musik kontem-
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya 3.2.3 Mengidentifikasikan factor pem- porer.
untuk memecahkan masalah. contoh musik kontempor-
baharu music kontemporer Membandingkan elemen-elemen musik kontemporer yang
er luar negeri
Kompetensi In Keterampilan : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait 4.2 mempresentasikan 4.2.1 Menerapkan karakteristik satu dengan yang lain.
Mempresentasikan hasil analisis karya musik kontemporer
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta ber ndak hasil analisis musik music kontemporer pada
secara tertulis dan lisan dengan dilandasi sikap disiplin,
kontemporer pertunjukan musik
secara efek f dan krea f, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. 4.2.2 Mempresentasikan salah satu bertanggungjawab, tekun, teliti, baik secara individual
jenis music kontemporer maupun kelompok
3.3 mengevaluasi 3.3.1 Mendeskripsikan fungsi Pertunjukan musik kon- Mengamati keunikan pertunjukan. musik kontemporer.
pertunjukan musik evaluasi pada pertunjukan temporer. Mengidentifikasi konsep pertunjukan musik kontemporer
kontemporer musik kontemporer Pertunjukan musik kon- Mengeksplorasi pertunjukan musik kontemporer sesuai
3.3.2 Mengidentifikasi pertunjukan temporer Indonesia. dengan prosedur yang telah dipelajari.
musik kontemporer Pertunjukan Musik kon- Membandingkan kesamaan dalam pertunjukan musik
3.3.3 Membandingkan pertunjukan kontemporer dengan kerjasama kelompok musik yang lain.
musik kontemporer Indonesia temporer luar negeri. Menampilkan pertunjukan musik kontemporer sesuai
dan Mancanegara dengan tema.

26 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA SENI BUDAYA 27
 Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran C. SENI TARI
4.3 menerapkan konsep 4.3.1 Menampilkan music kreasi Mempresentasikan hasil karya musik kontemporer secara
dan teknik berkreasi kontemporer Indonesia atau tertulis dan lisan dengan dilandasi sikap disiplin, bertang-
SILABUS
musik kontemporer mancanegara gungjawab, tekun, teliti, baik secara individual maupun
4.3.2 Melakukan evaluasi terhadap kelompok Program :
Paket C Setara SMA/MA
pertunjukan kreasi music Mata Pelajaran :
Seni Budaya (Seni Tari)
kontemporer Tingkatan :
V Setara Kelas X dan XI
3.4 merancang konsep dan 3.4.1 Mendeskripsikan jenis-jenis Penciptaan Musik Menyusun langkah-langkah proses penciptaan musik Kompetensi In Sikap Spiritual :
Menghaya dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
teknik berkreasi musik alat musik modern kontemporer. kontemporer.
kontemporer secara 3.4.2 Mendeskripsikan jenis-jenis Berkreasi dengan Mengidentifikasi teknik dan prosedur penciptaan musik Kompetensi In Sikap Sosial : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
mandiri alat music tradisional memadukan alat musik kontemporer. toleran, damai), santun, responsif, dan pro-ak f sebagai bagian dari solusi atas berbagai
3.4.3 Mengidentifikasi bunyi alat- tradisional dengan Mengujicobakan penciptaan musik kontemporer sesuai permasalahan dalam berinteraksi secara efek f dengan lingkungan sosial dan alam serta
alat music modern modern. dengan prosedur yang dipelajari. menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3.4.4 Mengidentifikasi bunyi alat- Berkreasi dengan Membandingkan penciptaan musik kontemporer dengan Kompetensi In Pengetahuan : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
alat music tradisional memadukan alat musik kebebasan berekspresi secara individual.
perkusi tak lazim dengan Menampilkan penciptaan musik kontemporer. berdasar-kan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
4.4 menampilkan karya 4.4.1 Membuat repertoar musik
musik kontemporer 4.4.2 Memadukan nada dan bunyi alat musik modern. Mempresentasikan hasil karya musik kontemporer humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
kreasi sendiri antara alat music modern secara tertulis dan lisan dengan dilandasi sikap disiplin, penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
dengan alat music tradisional bertanggungjawab, tekun, teliti, baik secara individual kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4.4.3 Menampilkan ansambel alat maupun kelompok Kompetensi In Keterampilan : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
musik campuran pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
5. metoda sesuai kaidah keilmuan.

28 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA SENI BUDAYA 29
 Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Memahami teknik dan 3.1.1 Mendeskripsikan teknik dalam
prosedur gerak tari melakukan gerak tari tradisi
tradisi 3.1.2 Mendeskripsikan prosedur dalam
melakukan gerak tari tradisi
3.1.3 Mengidentifikasi teknik dalam
melakukan gerak tari tradisi
3.1.4 Mengidentifiaksi prosedur dalam
melakukan gerak tari tradisi
4.1 Meragakan ragam 4.1.1 memilih teknik dalam melaku-
gerak tari tradisional kan gerak tari tradisi
4.1.2 memilih prosedur dalam mela-
kukan gerak tari tradisi
4.1.3 Menampilkan gerak tari tradisi
3.2 Memahami nilai estetik 3.2.1 Mendeskripsikan nilai artistic
gerak tari tradisi pada gerak tari tradisi
3.2.2 Mengidentifikasi nilai artisitik
pada gerak tari traidsi
3.2.3 Membandingkan nilai artistic
gerak tari tradisi daerah
setempat dengan daerah lain
4.2 Memeragakan gerak 4.2.1 Menerapkan nilai artistic pada
tari sesuai dengannilai gerak tari tradisional
estetika 4.2.2 Menerapkan nilai-nilai aritsitik
pada riringan tari
4.2.3 Menampilkan tari sesuai
dengan nilai artistic daerah
setempat.
30 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA
Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Gerak Tari Tradisi Mengamati dengan seksama beberapa contoh ragam gerak 3.3 Menganalisis ragam 3.3.1 Mendeskripsikan ragam gerak Analisis Gerak Tari Tradisi Mengamati hubungan antara konsep, teknik dan prosedur
Teknik gerak tari tradisi dari beberapa daerah setempat menggunakan gerak tari tradisi tari tradisional dalam ragam gerak tari tradisi daerah setempat dengan tari
Prosedur gerak media audio-visual 3.3.2 Mengidentifikasi langkah-lang- tradisi daerah lain (nusantara) sesuai iringan dengan melalui
Mengidentifikasi ragam gerak tari tradisi daerah setempat ber- kah dalam menganalisis tari audio visual
dasarkan teknik, konsep, dan prosedur dengan berbagai iringan tradisional Mengidentifikasikan hubungan antara konsep, teknik dan
Mendiskusikan dan melakukan latihan ragam gerak tari prosedur dalam ragam gerak tari tradisi lain (nusantara)
tradisi daerah setempat dengan cara meniru 3.3.3 Mengidentifikasi tema dalam dengan berbagai macam iringan tari
Membandingkan ragam gerak tari tradisi di lingkungan melakukan analisis gerak tari Mendiskusikan dan membandingkan gerak dasar tari
tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan tradisional tradisi daerah lain (nusantara) di lingkungan tempat tinggal
teknik, konsep, dan prosedur 3.3.4 Memilih iringan sesuai dengan siswa dengan daerah lain hasil dari menghubungkan antara
Menampilkan, membuat dan mempresentasikan deskrip- ragam gerak tradisional yang teknik, konsep, dan prosedur
si rangkaian ragam gerak tari tradisi daerah setempat dipilih Melakukan latihan ragam gerak tari tradisi daerah lain (nusantara)
berdasarkan teknik, konsep, dan prosedur dengan dilandasi 4.3 Meragakan ragam 4.3.1 Memilih ragam gerak tari tradisi Menampilkan dan membuat deskripsi rangkaian ragam
sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti, baik secara gerak tari tradisi daerah lain (nusantara) hasil menghubung-
individual maupun kelompok. gerak tari tradisi sesuai sesuai dengan iringan kan antara teknik, konsep, dan prosedur sesuai iringan
dengan iringan 4.3.2 Melakukan ragam gerak tari dengan disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti, baik secara
Nilai Estetika Gerak Tari Mengamati secara seksama contoh-contoh gambar sesuai dengan iringannya
Tradisi maupun video visual ragam gerak tari tradisi setempat individual maupun kelompok.
berdasarkan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan 3.4 Menganalisis tari 3.4.1 Mengidentifikasi tari tradisi yang Membuat Kritik Seni Tari Mengamati beberapa contoh ragam tari tradisi daerah lain
Mengidentifikasi simbol, jenis, dan nilai estetis dengan berb- tradisi akan dianalisis (nusantara) berdasarkan jenis, fungsi, simbol dan nilai este-
agai macam musik iringan ragam gerak tari tradisi daerah 3.4.2 Mengidentidikasi keunikan tari tis dari suatu kelompok masyarakat melalui media gambar
setempat kaitannya dengan ragam gerak tari tradisi yang dipilihnya dan/atau audio-visual
Melakukan latihan gerak tari tradisi daerah setempat sesuai 3.4.3 Mengidentifikasi kelebihan dan Mendiskusikan hubungan antara simbol, jenis, dan nilai
dengan yang ditiru kekurangan tari tradisi yang etetis dalam pertunjukan karya tari tradisi yang diamati
Mendiskusikan dan melakukan latihan gerak tari tradisi dipilihnya Menganalisis keterkaitan antara karya seni tari dan nilai-
daerah setempat sesuai dengan yang ditiru 3.4.4 Mengidentifikasi langkah- nilai estetik dalam kebudayaan masyarakat tempat siswa
Meragakan dan mempresentasikan hasil merangkai langkah dalam membuat berada
berbagai ragam gerak tari tradisi daerah setempat sesuai analisis tari Mengkomunikasikan hasil analisisnya tentang pagelaran
dengan simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan dengan 4.4 Membuat tulisan 4.4.1 Menerapkan teknik menulis kritik karya tari tradisi dalam bentuk kritik tari baik lisan maupun
dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti, baik sebuah karya tari tari pada karya tari yang dipilihnya tulisan dengan dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab,
secara individual maupun kelompok. 4.4.2 Membuat kritik tari sesuai tekun, teliti, baik secara individual maupun kelompok.
dengan kaidah yang berlaku
SENI BUDAYA 31
 Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Menerapkan konsep 3.5.1 Mendeskripsikan konsep dalam
berkarya tari kreasi berkarya tari kreasi
3.5.2 Mengidentifikasi ciri karya tari
kreasi
3.5.3 Membandingkan ciri karya tari
kreasi daerah setempat dengan
daerah lain
4.5 Berkarya seni tari 3.5.1 Memilih konsep berkarya tari
kreasi sesuai dengan kreasi sesuai dengan kaidah
hitungan yang berlaku
3.5.2 Memilih gerak tari kreasi sesuai
dengan iringan musik
3.5.3 Melakukan gerak tari kreasi
sesuai dengan iringan
3.6 Menerapkan nilai 3.6.1 Mendeskripsikan nilai estetika
estetis pada tari kreasi pada karya tari kreasi
sesuai dengan iringan 3.6.2 Mengidentifikasi karakterisitik
estetika pada iringan tari
3.6.3 Mengidentifikasi nilai estetika
pada gerak tari kreasi
3.6.4 Membandingkan nilai-nilai
estetika pada tari kreasi daerah
setempat dengan daerah lain
4.6 Berkarya seni tari 4.6.3 Memilih gerak tari berdasarkan
kreasi sesuai dengan nilai-nilai estetika
nilai estetis dan iringan 4.6.4 Memilih iringan
berdasarkan nilai-nilai estetika
4.6.5 Melakukan gerak
berdasarkan nilai estetika dan
sesuai dengan iringan
32 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA
Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Karya Seni Tari Melakukan observasi ke beberapa nara sumber yang telah 3.7 Mengevaluasi gerak 3.7.1 Mendeskripsikan fungsi evaluasi Evaluasi Karya Seni Tari Mengamati pertunjukan tari dari berbagai media
ditentukan oleh guru untuk menggali informasi mengenai tari kreasi berdasarkan pada penampilan tari Melakukan observasi ke gedung pertunjukan tari yang
ragam gerak tari kreasi dengan sumber gerak kepala, tata teknik pentas 3.7.2 Mendeskripsikan tata teknik ditentukan oleh guru untuk menganalisis tata pentas dalam
badan, tangan dan kaki pentas pada penampilan tari tari
Mendiskusikan kepada masing-masing nara sumber tentang 3.7.3 Mengidentifikasi tata teknis Mendiskusikan pertunjukan tari berdasarkan tata pentas
ragam gerak tari kreasi dengan unsur gerak tari kreasi pentas penampilan
Mengembangkan dan Mendemonstrasikan perolehan ragam 3.7.4 Mengidentifikasi kebutuhan Mempresentasikan penampilan masing-masing kelompok
gerak tari kreasi dari setiap nara sumber yang dipilih mulai tata teknik pentas untuk berdasarkan hasil eksplorasi dan improvisasi tari dengan
dari gerak kepala, badan, tangan dan kaki penampilan tari memperhatikan tata pentas yang digunakan dengan di-
Menampilkan rangkaian gerak tari kreasi berdasarkan 4.7 Menyajikan ragam 4.7.1 Mimilih tata teknik pentas siplin, bertanggungjawab, tekun, teliti, baik secara individual
konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan hasil eksplorasi gerak tari kreasi sesuai dengan karya tari yang maupun kelompok.
Menampilkan rangkaian gerak tari kreasi berdasarkan ditampilkan
konsep, teknik, dan prosedur sesuai iringan hasil eksplorasi berdasarkan tata
teknik pentas 4.7.2 Memilih tata rias dan busana
dengan dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, sesuai dengan tari kreasi yang
teliti, baik secara individual maupun kelompok.
dibawakan
Nilai Estetika Pada Karya Mengamati pertunjukan tari kreasi melalui berbagai media 3.8 Mengevaluasi karya 3.8.1 Mendeskripsikan manfaat Kritik Karya Seni Tari Melakukan observasi tentang simbol, jenis, nilai estetis,
Tari pembelajaran tari kreasi evaluasi pada pementasan tari fungsi dan tata pentas dalam karya tari
Melakukan observasi ke beberapa sanggar-sanggar yang 3.8.2 Mengidentifikasi langkah- Mendiskusikan dan membandingkan beberapa pertujukan
telah ditentukan oleh guru untuk menganalisis tari kreasi langkah melakukan evaluasi tari berdasarkan simbol, jenis, nilai estetis, fungsi dan tata
serta menggali fungsi, simbol, jenis dan konsep tari. pertunjukan tari kreasi pentas dalam karya tari
Mendiskusikan dan mendemontrasikan gerak dasar tari 3.8.3 Mengidentifikasi tema evaluasi Mempresentasikan penampilan masing-masing kelompok
kreasi berdasarkan fungsi, simbol, jenis, dan nilai estetis pada pertunjukan tari kreasi berdasarkan estetis, fungsi dan tata pentas dalam karya tari
sesuai iringan 4.8 Membuat tulisan 4.8.1 Memilih langkah-langkah dengan dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun,
Mempresentasikan penampilan masing-masing kelompok tentang pertunjukan evaluasi pada pembuatan teliti, baik secara individual maupun kelompok.
berdasarkan hasil eksplorasi tari kreasi berdasarkan: fungsi, tari kreasi tulisan kritik tari
simbol, jenis, dan nilai estetis sesuai iringan dengan dilanda- 4.8.2 Memilih tema dalam membuat
tari si sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti, baik secara tulisan pertunjukan seni tari
individual maupun kelompok. kreasi
tari 4.8.3 Membuat tulisan tentang
pertunjukan tari kreasi
SENI BUDAYA 33
 SILABUS Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.1 merancang 3.1.1 Mendeskripsikan kebutuhan Merancang pergelaran Mengamati tayangan konsep dan prosedur pergelaran tari
Program :
Paket C Setara SMA/MA manajemen pergelaran pergelaran tari tari melalui media
Mata Pelajaran :
Seni Budaya (Seni Tari) tari 3.1.2 Mengidentifikasi kebutuhan Manajemen seni pertun- Mendiskusikan dan membandingkan konsep dan prosedur
manajemen pertunjukan seni jukan dalam pergelaran tari
Tingkatan :
VI Setara Kelas XII tari Membuat deskripsi tari berdasarkan konsep, teknik dan
Kompetensi In Sikap Spiritual :
Menghaya dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 3.1.3 Mengidentifikasi fungsi mana- prosedur
Kompetensi In Sikap Sosial : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, jemen dalam pertunjukan tari Mempresentasikan hasil karya tari secara tertulis dan lisan
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-ak f sebagai bagian dari solusi atas berbagai 4.1 menerapkan 4.1.1 Memilih rancangan manajemen dengan dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun,
permasalahan dalam berinteraksi secara efek f dengan lingkungan sosial dan alam serta manajemen dalam pergelaran tari teliti, baik secara individual maupun kelompok
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. pergelaran 4.1.2 Membentuk manajeman per-
gelaran tari
Kompetensi In Pengetahuan : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
3.2 merancang karya tari 3.2.1 mendeskripsikan rancangan Rancangan karya tari Mengamati tayangan pergelaran tari melalui media
prosedural, dan metakogni f berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, karya tari Karya tari Mendiskusikan dan membandingkan pergelaran tari ber-
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, 3.2.2 Membandingkan karya tari dasarkan simbol, jenis, dan fungsi
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan berdasarkan bentuk Membuat kritik tari berdasarkan pergelaran tari berdasar-
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya 3.2.3 Mengidentifikasi jenis-jenis tari kan simbol, jenis, dan fungsi
untuk memecahkan masalah. 3.2.4 Mengidentifikasi nilai estetika Mempresentasikan hasil karya rancangan tari secara
pada tari tertulis dan lisan dengan dilandasi sikap disiplin, bertang-
Kompetensi In Keterampilan : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait 3.2.5 Mengidentifikasi tata teknik gungjawab, tekun, teliti, baik secara individual maupun
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta ber ndak pentas pada karya tari kelompok
secara efek f dan krea f, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. 4.2 membuat karya tari 4.2.1 Memilih g tata teknik pentas
berdasarkan bentuk, pada karya tari
jenis, fungsi, nilai 4.2.2 Memilih teknik dalam berkarya
estetis dan tata teknik tari
pentas 4.2.3 Membuat karya tari daerah
setempat atau daerah lain

34 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA SENI BUDAYA 35
 Kompetensi Dasar Indikator
3.3 mengevaluasi 3.3.1 Mendeskripsikan konsep dalam
rancangan tari rancangan tari
3.3.2 Mengidentifikasi prosedur
dalam merancang karya tari
3.3.3 Mengidentifikasi teknik dalam
merancang karya tari
4.3 mempergelarkan karya 4.3.1 Menerapkan langkah-langkah
tari dalam melakukan evaluasi
rnacangan karya tari
4.3.2 Melakukan evaluasi terhadap
rancangan karya tari
3.4 mengevaluasi 3.4.1 Mendeskripsikan simbol pada
pergelaran tari evaluasi pergegelaran tari
3.4.2 Mendeskripsikan jenis pada
evaluasi pergelaran tari
3.4.3 Mengidentifikasi nilai estetis
pada evaluasi pembelajaran tari
3.4.4 Mengidentifikasi tata pentas
pada pembelajaran tari
4.4 membuat tulisan hasil 4.4.1 Memilih langkah-langkah dalam
evaluasi dari karya tari mengevaluasi pergelaran tari
4.4.2 Melakukan evaluasi terhadap
simbol, jenis, fungsi, dan nilai
estetis pergelaran karya tari
36 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA
Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran D. SENI TEATER
Evaluasi Pergelaran Karya Mengamati tayangan hasil karya tari berdasarkan
Tari konsep, teknik dan prosedur
SILABUS
Pergelaran karya tari Melakukan evaluasi dengan membandingkan bentuk hasil
karya tari berdasarkan konsep, teknik, prosedur, terhadap Program :
Paket C Setara SMA/MA
pergelaran tari yang telah dilakukan Mata Pelajaran :
Seni Budaya (Seni Teater)
Membuat deskripsi hasil karya tari berdasarkan konsep, Tingkatan :
V Setara Kelas X dan XI
teknik dan prosedur
Mempresentasikan hasil karya tari secara tertulis dan lisan
Kompetensi In Sikap Spiritual :
Menghaya dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
dengan dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, Kompetensi In Sikap Sosial : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
teliti, baik secara individual maupun kelompok toler-an, damai), santun, responsif, dan pro-ak f sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efek f dengan lingkungan sosial dan alam serta
Evaluasi rancangan Mengamati tayangan hasil karya tari berdasarkan menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
pergelaran simbol, jenis, fungsi, nilai estetis, dan tata pentas Kompetensi In Pengetahuan : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
Teknik menulis tentang Melakukan evaluasi dengan membuat tulisan terhadap berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
pergelaran tari pergelaran tari yang sudah dilakukan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
Membandingkan bentuk hasil karya tari berdasarkan sim-
bol, jenis, fungsi, nilai estetis, dan tata pentas penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
Mempresentasikan hasil evaluasi tari secara tertulis dan kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
lisan dengan dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab, Kompetensi In Keterampilan : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
tekun, teliti, baik secara individual maupun kelompok pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
SENI BUDAYA 37
 Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.1 Memahami konsep 3.1.1 Mendeskripsikan konsep seni Seni Peran Teater Tradisi Melakukan pengamatan pertunjunkan teater dari berbagai 3.3 Memahami konsep 3.3.1 Mendeskripsikan konsep dalam me- Rancangan Pementasan Seni Mengamati tayangan video pementasan seni teater
seni peran yang peran bersumber pada seni media dan sumber belajar perancangan rancang pementasan teater tradisi tradisional.
bersumber pada seni teater tradisi mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur pemeranan pementasan seni 3.3.2 Mengidentifikasi konsep ranca- Mengidentifikasi tentang konsep, teknik dan prosedur
teater tradisi 3.1.2 Mengidentifikasi konsep pada seni teater tradisional. teater tradisi ngan pementasan teater tradisi merancang seni teater tradisional.
seni teater tradisi Mendiskusikan konsep, teknik dan prosedur pemeranan 3.3.3 Mengidentifikasi kebutuhan Mendiskusikan konsep, teknik dan prosedur merancang
3.1.3 Membandingkan konsep seni teater tradisional. pementasan teater tradisi seni teater tradisional.
adegan pada pementasasn seni Mendemonstrasikan latihan teknik dan prosedur pemer- 4.3 Merancang 4.3.1 Memilih teknik pementasan ber- Membuat rancangan seni dan produksi seni teater sesuai
teater tradisi anan seni teater tradisional. pementasan seni dasarkan teater tradisi daerah naskah lakon yang dibawakan.
4.1 Meragakan adegan 4.1.1 Memilih konsep teater pada pe- Menampilkan peragaan adegan sesuai konsep, teknik teater tradisi setempat atau daerah lain Mempresentasikan rancangan karya dan produksi seni
sesuai konsep seni mentasan seni teater tradisi dan prosedur pemeranan seni teater tradisional dengan 4.3.2 Memilih konsep pementasan teater tradisional sesuai naskah lakon yang akan dib-
peran yang bersumber 4.1.2 Memilih adegan sesuai dengan dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti, berdasarkan teater tradisi dae- awakan dengan dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab,
pada seni teater tradisi konsep pementasan teater baik secara individual maupun kelompok. rah setempat atau daerah lain tekun, teliti, baik secara individual maupun kelompok.
tradisi 4.3.3 Membuat rancangan pementas-
4.1.3 Menampilkan pertunjukan seni an teater tradisi
teater tradisi daerah setempat 3.4 menganalisis 3.4.1 Memilih tema dalam meng- Pementasan Teater Tradisi Mengidentifikasi mengenai konsep, teknik dan prosedur
atau daerah lain pementasan seni analisis pementasan teater tradisi pementasan seni teater tradisional.
3.2 Memahami teknik 3.2.1 Mendeskripsikan teknik menyu- Naskah Lakon Tradisi Mengamati pertunjukan teater tradisional Indonesia teater tradisi 3.4.2 Mengidentifikasi karakteristik Mengkonstruksi konsep, teknik dan prosedur pementasan
menyusun naskah sun naskah bersumber cerita Mengidentifikasi naskah lakon seni teater tradisional teater tradisi seni teater tradisional.
lakon bersumber cerita tradisi berdasarkan jenis, bentuk, dan makna lakon seni teater 3.4.3 Membandingkan teater tradisi Mementaskan seni teater tradisional.
tradisi 3.2.2 Mengidentifikasi cerita tradisi tradisional daerah setempat dengan daerah Mengkritik pementasan seni teater tradisional dengan
daerah setempat atau daerah Mengekplorasi teknik pembuatan naskah sesuai dengan lain dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti,
lain kaidah seni teater tradisional. 4.4 Mementaskan seni 4.4.1 Menerapkan tema dalam baik secara individual maupun kelompok.
3.2.3 Membandingkan cerita tradisi Menyusun naskah teater tradisional teater tradisi pementasan teater tradisi
daerah setempat dengan daerah Mempresentasikan naskah yang telah disusun teater 4.4.2 Menerapkan kaidah dalam
lain tradisional secara perorangan atau kelompok dengan pementasan teater tradisi
4.2 Memahami teknik 4.2.1 Memilih teknik dalam menyu- dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti, 4.4.3 Menerapkan konsep dalam
menyusun naskah sun naskah bersumber pada baik secara individual maupun kelompok. pementasan teater tradisi
lakon bersumber cerita cerita tradisi 4.4.4 Menampilkan satu lakon
tradisi 4.2.2 Menyusun naskah bersumber pendek teater tradisi
pada cerita tradisi

38 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA SENI BUDAYA 39
 Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Memahami konsep 3.5.1 Mendeskripsikan seni peran Seni Peran Teater Modern
seni peran sesuai dalam teater modern
kaidah teater modern 3.5.2 Mengidentifikasi konsep seni
peran pada teater modern
3.5.3 Membandingkan konsep seni
peran teater modern daerah
setempat dengan daerah lain
4.5 Meragakan adegan 4.5.1 Menerapkan konsep seni
sesuai konsep kaidah peran pada pementasan teater
seni teater modern modern
4.5.2 Melakukan pementasan seni
teater modern sesuai dengan
kaidah pertunjukan
3.6 Menafsirkan kembali 3.6.1 Mendeskripsikan tafsir naskah Naskah Lakon Teater Modern
makna naskah lakon lakon pada teater modern
sesuai kaidah seni 3.6.2 Mengidentifikasi makna pada
teater modern naskah lakon teater modern
3.6.3 Mengidentifikasi kaidah seni
teater modern
3.6.4 Mengidentifikasi naskah lakon
teater modern
4.6 Membuat naskah 4.6.1 Menerapkan tafsir naskah
lakon sesuai kaidah lakon pada pementasan teater
seni teater modern modern
berdasarkan 4.6.2 Menerapkan makna pada
penafsiran peristiwa naskah lakon teater modern
keseharian pada pertunjukan
4.6.3 Menerapkan kaidah dalam
menafsir lakon teater modern
pada pertunjukan
Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Mengidentifikasi konsep teknik dan prosedur pemeranan 3.7 Memahami 3.7.1 Mendeskripsikan rancangan pe- Rancangan Pementasan Mengamati tayangan video pementasan seni teater
seni teater sesuai kaidah seni teater modern perancangan mentasan teater modern Teater Modern modern
Melakukan latihan teknik dan prosedur pemeranan seni pementasan seni 3.7.2 Mengidentifikasi kebutuhan Mengidentifikasi pengelolaan produksi seni teater ber-
teater sesuai kaidah seni teater modern teater modern dalam merancang pementasan dasarkan kaidah seni teater modern
Menerapkan teknik pemeranan seni teater sesuai kaidah teater modern Melakukan analisis pengelolaan produksi seni teater ber-
3.7.3 Membandingkan rancangan pe-
seni teater modern mentasan teater modern daerah dasarkan kaidah fungsi-fungsi menajemen teater modern
Mendeskripsikan Karakter tokoh pemeranan seni teater setempat dengan daerah lain Melakukan pengelolaan produksi seni teater berdasarkan
sesuai kaidah seni teater modern dengan dilandasi dilan- kaidah seni teater modern
4.7 Merancang 4.7.1 Membuat rancangan tata pang-
dasi sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti, baik gung pementasan teater modern Mendiskusikan pengelolaan produksi seni teater berdasar-
pementasan seni
secara individual maupun kelompok. 4.7.2 Membuat rancangan tata suara kan kaidah seni teater modern
teater modern
pementasan teater modern Mempresentasikan rancangan produksi seni teater
4.7.3 Membuat rancangan tata caha- berdasarkan kaidah seni teater modern dengan dilandasi
ya pementasan teater modern dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti,
4.7.4 Membuat rancangan tata rias dan baik secara individual maupun kelompok.
Mengamati dan mengidentifikasi naskah lakon seni teater busana pementasan teater modern
berdasarkan jenis, bentuk, dan makna sesuai kaidah seni
teater modern 3.8 Menganalisis 3.8.1 Memilih tema dalam melakukan Analisis Teater Modern Mengamati konsep, teknik dan prosedur pementasan seni
pementassan seni analisis pementasan teater modern teater berdasarkan kaidah seni teater modern
Melakukan eksplorasi teknik dan prosedur penyusunan 3.8.2 Menentukan alur penulisan
naskah sesuai kaidah seni teater modern teater modern Mengkonstruksi teknik dan prosedur pementasan seni
dalam melakukan analisis teater berdasarkan kaidah seni teater modern
Menginterpretasi lakon seni teater modern dalam bentuk pementasan teater modern
naskah Melakukan pementasan seni teater berdasarkan kaidah
3.8.3 Membandingkan pementasan
Mendeskripsikan naskah lakon yang sudah diinterpretasi teater modern daerah setempat seni teater modern secra kelompok
dengan dilandasi dilandasi sikap disiplin, bertanggu- dengan daerah lain Mempresentasikan kritik pementasan seni teater berdasar-
kan kaidah seni teater modern dengan dilandasi dilandasi
ngjawab, tekun, teliti, baik secara individual maupun 4.8 Mementaskan seni 4.8.1 Memilih tema dalam mengana-
kelompok. lisis pementasan teater modern sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti, baik secara
teater modern
4.8.2 Menerapkan langkah-langkah individual maupun kelompok.
dalam menganalisi pementasan
teater modern
4.8.3 Membuat analisis pementasan
teater modern melalui tulisan
kritik teater

40 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA SENI BUDAYA 41
 SILABUS Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.1 Memahami konsep, 3.1.1 Mendeskripsikan konsep dalam te- Konsep, teknik dan Mengamati konsep, teknik dan prosedur pemeranan seni
teknik dan prosedur ater kontemporer prosedur seni peran seni teater Kontemporer
seni peran teater 3.1.2 Mendeskripsikan teknik dalam ber- teater kontemporer mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur
Program :
Paket C Setara SMA/MA kontemporer main teater kontemporer Peragaan adegan pemeranan seni teater Kontemporer
Mata Pelajaran :
Seni Budaya (Seni Teater) 3.1.3 Mengidentifikasi prosedur dalam sesuai konsep, teknik dan Melakukan latihan pemeranan seni teater kontemporer
Tingkatan :
VI Setara Kelas XII bermain teater kontemporer prosedur seni peran seni Mendeskripsikan konsep
Kompetensi In Sikap Spiritual :
Menghaya dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. 4.1 Meragakan adegan 4.1.1 Melakukan teknik bermain teater teater kontemporer pemeranan seni teater kontemporer
Kompetensi In Sikap Sosial : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, sesuai konsep, teknik kontemporer melalui adegan tokoh Mempresentasikan hasil latihan seni peran secara
dan prosedur teater yang diperankan tertulis dan lisan dengan dilandasi sikap disiplin,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-ak f sebagai bagian dari solusi atas berbagai bertanggungjawab, tekun, teliti, baik secara individual
kontemporer 4.1.2 Menerapkan konsep bermain te-
permasalahan dalam berinteraksi secara efek f dengan lingkungan sosial dan alam serta maupun kelompok
ater kontemporer melalui adegan
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. yang diperankan
Kompetensi In Pengetahuan : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, 4.1.3 Melakukan adegan satu babak
prosedural, dan metakogni f berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, pendek teater kontemporer
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, 3.2 Memahami teknik 3.2.1 Mengidentifikasi tema dalam me- Teknik menyusun naskah Mengamati naskah lakon seni teater berdasarkan jenis,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan menyusun naskah nyusun naskah teater kontemporer lakon teater kontemporer bentuk, dan makna kontemporer
teater kontemporer 3.2.2 Mengidentifikasi teknik dalam me- Penyusunan naskah lakon mengidentifikasi naskah lakon seni teater berdasarkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
nyusun naskah teater kontemporer sesuai kaidah seni teater jenis, bentuk, dan makna kontemporer
untuk memecahkan masalah. 3.2.3 Membandingkan naskah-naskah kontemporer Mendeskripsikan naskah lakon yang dibuat.
Kompetensi In Keterampilan : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait teater kontemporer Melakukan eksplorasi konsep, teknik dan prosedur
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta ber ndak 4.2 Menyusun naskah 4.2.1 Menuliskan tema teater kontemporer penulisan naskah seni teater Kontemporer.
secara efek f dan krea f, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. lakon sesuai kaidah 4.2.2 Menuliskan tokoh pada naskah Membuat naskah lakon seni teater Kontemporer
teater kontemporer kontemporer Mempresentasikan hasil latihan seni peran teater
4.2.3 Menuliskan latar pada naskah kontemporer secara tertulis dan lisan dengan dilandasi
kontemporer sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti, baik
4.2.4 Menulis naskah teater kontemporer secara individual maupun kelompok

42 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA SENI BUDAYA 43
 Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.3 Memahami 3.3.1 Mengidentifikasi konsep dalam Konsep, teknik dan Mengamati tayangan video pementasan seni teater
perancangan merancang pementasan teater prosedur perancangan kontemporer
pementasan teater 3.3.2 Mengidentifikasi teknik dalam pementasan seni seni Mengamati konsep, teknik dan prosedur merancang seni
kontemporer merancang pementasan teater teater kontemporer teater kontemporer
3.3.3 Mengidentifikasi prosedur dalam Pembuatan rancangan Mengidentifikasi konsep, teknik dan prosedur
merancang pementasan teater pementasan seni teater merancang seni teater kontemporer
4.3 Merancang 4.3.1 Memilih rancangan pementasan sesuai konsep, teknik Membuat rancangan produksi seni teater kontemporer.
pementasan teater teater kontemporer dan prosedur seni teater Mempresentasikan rancangan seni dan produksi seni
kontemporer sesuai 4.3.2 Membuat rancangan pementasan kontemporer teater kontemporer secara tertulis dan lisan dengan
konsep, teknik dan teater kontemporer dilandasi sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti,
prosedur 4.3.3 Mempresentasikan rancangan baik secara individual maupun kelompok
pementasan teater kontemporer
3.4 Menganalisis 3.4.1 3.4.1 Mengidentifikasi konsep Konsep, teknik dan Mengamati konsep, teknik dan prosedur pementasan
pementasan teater dalam menganalisis pementasan prosedur pementasan seni seni teater Kontemporer
kontemporer sesuai teater kontemporer teater kontemporer Mengkonstruksi teknik dan prosedur pementasan seni
konsep, teknik dan 3.4.2 3.4.2 Mengidentifikasi teknik Pementasan seni teater teater Kontemporer
prosedur dalam menganalisis pementasan berdasarkan konsep, Melakukan pementasan seni teater Kontemporer
teater kontemporer teknik dan prosedur seni Mengkritik pementasan seni teater Kontemporer
3.4.3 3.4.3 Mengidentifikasi prosedur teater kontemporer Mempresentasikan hasil pementasan seni teater
dalam menganalisis pementasan kontemporer secara tertulis dan lisan dengan dilandasi
teater kontemporer sikap disiplin, bertanggungjawab, tekun, teliti, baik
secara individual maupun kelompok

4.4 Mementaskan teater 4.4.1 Melakukan kontruksi teknik

kontemporer sesuai pementasan teater kontemporer
konsep, teknik dan 4.4.2 Melakukan kontruksi prosedur
prosedur pementasan teater kontemporer

44 SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KESETARAAN PAKET C SETARA SMA/MA