SKL Ipa PDF

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : IPA
Kelas : VII (Tujuh)
Tahun Pelajaran : 2018/2019
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasaingin Mencoba, mengolah, dan menyaji dalamranah konkret (menggunakan, mengurai,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan merangkai, memodifikasi, dan membuat) danranah abstrak (menulis, membaca,
kejadian tampak mata menghitung,menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumberlain yang sama dalam sudut pandang / teori
Standar Kompetensi Kompetensi Materi Kegiatan Rencana

Aspek KompetensiInti Indikator Pencapaian Kinerja
Lulusan Dasar Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
Sikap 1. Menerima dan Perwujudan Sebelum Teknik Penilaian:
Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap : menjalankan ajaran sikap religius pembelajaran  Non tes
1. beriman dan agama yang dianutnya dalam dimulai, diawali (pengamatan)
bertakwa kepada pembelajaran dengan kegiatan
Tuhan YME, tentang berdoa. Bentuk
2. berkarakter, jujur, Objek Ilmu Instrumen:
dan peduli, Pengetahuan Mengikuti  Lembar
3. bertanggung Alam dan
jawab, pembelajaran Pengamatan
pengamatanny
4. pembelajar sejati dengan kegiatan Perkembanga
a
sepanjang hayat, mengamati, n Sikap
 Pengukura
dan n menanya, diskusi
5. sehat jasmani dan  Besaran tentang
rohani Pokok dan Objek Ilmu
Sesuai dengan Turunan Pengetahuan
perkembangan anak Alam dan
 Satuan
di lingkungan pengamatannya
baku dan
https://silabusk13.blogspot.com/
keluarga, sekolah, tak baku  Pengukuran
masyarakat dan  Besaran
lingkungan alam Pokok dan
sekitar, bangsa, Turunan
negara, dan kawasan  Satuan baku
regional. dan tak baku
2. Menunjukkan perilaku Perwujudan Mengikuti Teknik Penilaian:
jujur, disiplin, sikap sportif pembelajaran  Non tes
tanggungjawab, dan disiplin dengan kegiatan (pengamatan)
peduli(toleransi, dalam mengamati,
gotong royong), pembelajaran menanya, diskusi, Bentuk
santun, percaya tentang tentang Instrumen:
diri,dalam berinteraksi Objek Ilmu Objek Ilmu  Lembar
secara efektif dengan Pengetahuan Pengetahuan Pengamatan
lingkungan sosial dan Alam dan Alam dan Perkembanga
pengamatanny pengamatannya
alamdalam jangkauan n Sikap
a  Pengukuran
pergaulan dan
 Pengukura  Besaran
keberadaannya n Pokok dan
 Besaran Turunan
Pokok dan  Satuan baku
Turunan dan tak baku
 Satuan
baku dan
tak baku
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
KI 4)
Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahamipengetahua 3.1 Menerapkan 3.1.1 Menjelaskan 3 Objek Ilmu  Mengamati diri Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, n (faktual, konseptual, konsep keterampilan proses Pengetahuan teman, serta  Teslisan
prosedural, dan dan prosedural) pengukuran penyelidikan IPA Alam dan benda-benda  Tes tertulis
metakognitif pada berbagai 3.1.2 Menjelaskan Kegunaan pengamatanny yang ada di
berdasarkan rasa ingin  Observasi
tingkat teknis dan tahunya tentang ilmu besaran mempelajari IPA a sekitar untuk
spesifik sederhana pengetahuan, menggunakan 3.1.3 Meyebutkan objek yang  Pengukura warna rambut, Bentuk instrumen
berkenaan dengan : teknologi, seni, satuan standar di pelajari IPA n warna kulit penilaian:
1. ilmu pengetahuan, (baku) 3.1.4 Menjelaskan pengertian  Besaran  Mengukur
budaya terkait  Pertanyaan-
2. teknologi, pengukuran Pokok dan panjang
fenomena dan pertanyan
3. seni, dan 3.1.5 Menyebutkan hal yang Turunan dengan hasil
kejadian tampak mata. lisan tentang
4. budaya. dapat di ukur (bukan  Satuan bersatuan
objek IPA dan
besaran baku dan baku dan tak
pengamatanny
Mampu mengaitkan 3.1.6 Membandingkan satuan tak baku baku,untuk
a
pengetahuan di atas baku dan tidak baku menemukan
dalam konteks diri 3.1.7 Memahami kegunaan pentingnya
sendiri, keluarga, satuan baku dalam satuan baku  Pertanyaan
sekolah, masyarakat pengukuran dalam tertulis berupa
dan lingkungan alam 3.1.8 Mengkonversi satuan pengukuran soal
sekitar, bangsa, dalam SI (Sistem  Mengumpulka tentang:objek
negara, dan kawasan Internasional) n mengenai IPA dan
regional. 3.1.9 Menjelaskan pengertian berbagai pengamatann
besaran pokok besaran pokok
3.1.10 Menyebutkan macam- ya
dan turunan
macam besaran pokok yang dijumpai
beserta satuanya dalam
3.1.11 Menjelaskan pengertian kehidupan
besaran turunan sehari-hari,
3.1.12 Menyebutkan macam- misalnya
macam besaran turunan panjang
beserta satuanya benda, massa
jenis, energi,
frekuensi
denyut nadi,
konsentrasi
larutan, laju
pertumbuhan
tanaman, dan
lain-lain.
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba,mengolah, 4.1 Menyajikan 4.1.1 Menyajikan hasil Objek Ilmu  Melakukan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: dan menyaji dalam data hasil pengatamatan, inferensi, Pengetahuan percobaan  Tes unjuk
1. kreatif, ranah konkret pengukuran dan mengkomunikasikan Alam dan mengukur kerja
2. produktif, dengan alat hasil pengamatanny besaran
(menggunakan,  Tes Praktik
3. kritis, ukur yang 4.1.2 Melakukan pengukuran a panjang,
mengurai, merangkai,  fortofolio
4. mandiri, sesuai pada diri dengan satuan baku  Pengukuran massa, dan
5. kolaboratif, dan memodifikasi, dan sendiri, 4.1.3 Melakukan pengukuran  Besaran waktu Bentuk instrumen
6. komunikatif membuat) dan ranah makhluk hidup besaran-besaran Pokok dan menggunakan penilaian:
abstrak (menulis, lain, dan panjang, massa, waktu Turunan alat ukur baku  Melakukan
melalui pendekatan membaca, benda-benda di dengan alat ukur yang  Satuan dan tak baku percobaan
ilmiah sesuai dengan menghitung, sekitar dengan sering di jumpai dalam baku dan untuk mengukur
yang dipelajari di menggunakan kehidupan sehari-hari tak baku mendapatkan besaran
menggambar, dan
satuan satuan tak baku 4.1.4 Melakukan pengukuran konsep satuan panjang,
pendidikan dan mengarang) sesuai dan satuan besaran-besaran baku dan tak massa, dan
sumber dengan yang dipelajari baku turunan sederhana yang baku waktu
lain secara mandiri di sekolah dan sumber sering di jumpai dalam  Menyajikan menggunakan
lain yang sama dalam kehidupan sehari-hari hasil tentang alat ukur baku
sudut pandang/teori pengukuran dan tak baku
dengan alat untuk
ukur dalam mendapatkan
bentuk konsep satuan
laporan tertulis baku dan tak
dan baku
mendiskusika  Menyajikan
nnya dengan hasil tentang
teman pengukuran
dengan alat
ukur dalam
bentuk laporan
tertulis dan
mendiskusikan
nya dengan
teman
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima dan Perwujudan Sebelum Teknik Penilaian:
1. beriman dan agama yang dianutnya dalam dimulai, diawali (pengamatan)
bertakwa kepada
pembelajaran dengan kegiatan Bentuk
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, tentang berdoa. Instrumen:
dan peduli, Klasifikasi  Lembar
3. bertanggungjawab  Makhluk Mengikuti Pengamatan
, hidup dan pembelajaran Perkembanga
4. pembelajar sejati benda tak dengan kegiatan n Sikap
sepanjang hayat, hidup
mengamati,
dan  Ciri-ciri
makhluk menanya, diskusi
5. sehat jasmani dan
rohani hidup tentang
Sesuai dengan  Klasifikasi Klasifikasi
perkembangan anak makhluk  Makhluk hidup
di lingkungan hidup dan benda tak
keluarga, sekolah,  Pengenalan hidup
masyarakat dan mikroskop  Ciri-ciri makhluk
lingkungan alam hidup
sekitar, bangsa,  Klasifikasi
negara, dan kawasan makhluk hidup
regional.  Pengenalan
mikroskop
tanggungjawab, peduli dan disiplin dengan kegiatan (pengamatan)
(toleransi, gotong dalam mengamati,
royong), santun, pembelajaran menanya, diskusi, Bentuk
percaya diri, dalam tentang: tentang Instrumen:
berinteraksi secara Klasifikasi Klasifikasi  Lembar
efektif dengan  Makhluk  Makhluk hidup Pengamatan
lingkungan sosial dan hidup dan dan benda tak Perkembanga
alam dalam jangkauan benda tak hidup
n Sikap
hidup  Ciri-ciri
pergaulan dan
 Ciri-ciri makhluk hidup
keberadaannya makhluk  Klasifikasi
hidup makhluk hidup
 Klasifikasi  Pengenalan
makhluk mikroskop
hidup
 Pengenalan
mikroskop
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
KI 4)
Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.2 Mengklasififika 3.2.1 Peserta Didik dapat Klasifikasi • Mengamati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan (faktual, si makhluk menyajikan hasil  Makhluk manusia,  Tes lisan
prosedural, dan konseptual, dan Hidup dan pengamatan,mengidenti hidup dan tumbuhan,  Tes tertulis
metakognitif pada benda fikasi, dan benda tak hewan, dan  Observasi
prosedural)
tingkat teknis dan berdasarkan mengomunikasikan hidup benda di
spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin karakteristik hasil observasinya. lingkungan
 Ciri-ciri Bentuk instrumen
berkenaan dengan : tahunya tentang ilmu yang diamati 3.2.2 Peserta Didik dapat makhluk sekitar, gejala- penilaian:
1. ilmu pengetahuan, menjelaskan benda- hidup gejala Pertanyaan-
pengetahuan, teknologi, seni, benda di sekitar yang  Klasifikasi kehidupan yang pertanyan lisan
2. teknologi, budaya terkait bersifat alamiah. makhluk menunjuk ciri- tentang
3. seni, dan fenomena dan 3.2.3 Peserta Didik dapat hidup ciri mahluk  Klasifikasi
4. budaya. menjelaskan benda-  Pengenalan hidup serta makhluk hidup
kejadian tampak mata.
Mampu mengaitkan benda di sekitar yang mikroskop penglompokkan
pengetahuan di atas bersifat buatan manusia. nya dengan Pertanyaan
dalam konteks diri 3.2.4 Peserta Didik dapat indera dan tertulis berupa
sendiri, keluarga, menjelaskan benda- dengan soal tentang:
sekolah, masyarakat benda yang bersifat bantuan  Klasifikasi
dan lingkungan alam kompleks dan bersifat mikroskop makhluk hidup
sekitar, bangsa, sederhana • Mengidentifikasi
negara, dan kawasan 3.2.5 Peserta Didik dapat makhluk dan
regional. menjelaskan kegunaan benda-benda
dari berbagai jenis yang ada di
benda di sekitar. lingkungan
3.2.6 Peserta Didik dapat sekitar
melakukan pengamatan • Mengumpulkan
terhadap makhluk hidup mengenai
dan benda tak hidup. klasifikasi
3.2.7 Peserta Didik dapat makhluk hidup
menjelaskan ciri-ciri berdasarkan
makhluk hidup. persamaan ciri
3.2.8 Peserta Didik dapat yang misalnya
menjelaskan perbedaan kelompok
makhluk hidup dengan monera,
benda tak hidup. protista, fungi,
3.2.9 Peserta Didik dapat plantae, dan
melakukan pengamatan animalia
terhadap berbagai
makhluk hidup di
sekitarnya.
3.2.10 Menyebutkan macam-
macam besaran turunan
beserta satuan
3.2.11 Peserta Didik dapat
mengelompokkan
makhluk hidup
berdasarkan prinsip
klasifikasi.
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, mengolah, 4.2 Menyajikan 4.2.1 Mengamati manusia, Klasifikasi  Menyajikan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: dan menyaji dalam hasil tumbuhan,hewan, dan  Makhluk hasil  Tes unjuk kerja
1. kreatif, ranah konkret pengklasIfikasia benda di lingkungan hidup dan mengklasifikasi  Tes Praktik
2. produktif, makhluk hidup sekitar, gejala-gejala benda tak
(menggunakan, makhluk hidup  fortofolio
3. kritis, dan benda di kehidupan yang hidup
4. mandiri, mengurai, merangkai, lingkungansekit menunjuk ciri-ciri dalam bentuk
 Ciri-ciri
5. kolaboratif, dan memodifikasi, dan ar berdasarkan mahluk hidup serta makhluk laporan tertulis Bentuk instrumen
6. komunikatif membuat) dan ranah karakteristik penglompokkannya hidup dan penilaian:
abstrak (menulis, yang diamati dengan indera dan  Klasifikasi mendiskusikan  Menyajikan
melalui pendekatan membaca, dengan bantuan makhluk nya dengan hasil
ilmiah sesuai dengan menghitung, mikroskop hidup teman
yang dipelajari di 4.2.2 Mengidentifikasi mengklasifikas
menggambar, dan  Pengenalan
satuan makhluk dan benda- i makhluk
mengarang) sesuai mikroskop
pendidikan dan benda yang ada di hidup dalam
sumber dengan yang dipelajari lingkungan sekitar bentuk laporan
lain secara mandiri di sekolah dan sumber 4.2.3 Mengumpulkan tertulis
lain yang sama dalam mengenai klasifikasi
sudut pandang/teori makhluk hidup
berdasarkan
persamaan ciri yang
misalnya kelompok
monera, protista, fungi,
plantae, dan animalia.
4.2.4 Menyajikan hasil
mengklasifikasi makhluk
hidup dalam bentuk
laporan tertulis dan
mendiskusikannya
dengan teman
1. beriman dan agama yang dalam dimulai, diawali (pengamatan)
bertakwa kepada
Tuhan YME, dianutnya pembelajaran dengan kegiatan
2. berkarakter, jujur, tentang berdoa. Bentuk
dan peduli, Zat dan Instrumen:
3. bertanggungjawab Karakteristikny Mengikuti  Lembar
, a
4. pembelajar sejati pembelajaran Pengamatan
 Zat Padat,dengan kegiatan
sepanjang hayat, Perkembanga
Cair dan
dan mengamati, n Sikap
Gas
5. sehat jasmani dan  Unsur menanya, diskusi
rohani Senyawa, tentang
Sesuai dengan dan Zat dan
perkembangan anak Campuran . Karakteristiknya
di lingkungan  Zat Padat, Cair
 Sifat fisika
keluarga, sekolah, dan Gas
dan kimia
masyarakat dan
 Perubahan  Unsur
lingkungan alam
fisika dan Senyawa, dan
sekitar, bangsa,
kimia Campuran .
negara, dan kawasan
 Sifat fisika dan
regional.
kimia
 Perubahan
fisika dan kimia
percaya diri, dalam tentang tentang Instrumen:
berinteraksi secara Zat dan Zat dan  Lembar
efektif dengan Karakteristikny Karakteristiknya Pengamatan
lingkungan sosial dan a  Zat Padat, Cair Perkembanga
alam dalam jangkauan  Zat Padat, dan Gas
n Sikap
Cair dan  Unsur
pergaulan dan
Gas
keberadaannya  Unsur Senyawa, dan
Senyawa, Campuran .
dan  Sifat fisika dan
Campuran . kimia
 Sifat fisika  Perubahan
dan kimia fisika dan kimia
 Perubahan
fisika dan
kimia
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
KI 4)
Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.3 Menjelaskan 3.3.1 Menggolongkan Zat dan • Mengamati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan (faktual, konsep karakteristik materi. Karakteristikny berbagai benda  Tes lisan
prosedural, dan konseptual, dan campuran dan 3.3.2 Menjelaskan perbedaan a dalam  Tes tertulis
metakognitif pada
prosedural)
zat tunggal unsur, senyawa, dan  Zat Padat, kehidupan
tingkat teknis dan (unsur dan campuran. sehari-hari yang  Observasi
Cair dan
spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin senyawa), sifat 3.3.3 Menjelaskan metode dan mengalami
Gas
berkenaan dengan : tahunya tentang ilmu fisika dan pemisahan campuran.  Unsur perubahan,misa Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, pengetahuan, kimia, 3.3.4 Menjelaskan sifat fisika Senyawa, lnya air menjadi penilaian:
2. teknologi, teknologi, seni, perubahan dan sifat kimia. dan es, es menjadi Pertanyaan-
3. seni, dan budaya terkait fisika dan kimia 3.3.5 Mendeskripsikan Campuran . kimia air,air pertanyan lisan
4. budaya. fenomena dan dalam perubahan fisika dan  Sifat fisika menjadi uap tentang
Mampu mengaitkan kehidupan perubahan kimia. dan kimia kertas dibakar  Zat dan
pengetahuan di atas sehari-hari  Perubahan menjadi Karakteristikny
dalam konteks diri fisika dan abu,besi
sendiri, keluarga, berkarat, a
kimia
sekolah, masyarakat makanan
Pertanyaan
dan lingkungan alam menjadi basi, dll
tertulis berupa
sekitar, bangsa, • Melakukan
soal tentang:
negara, dan kawasan pemindaian
regional. karakteristik zat  Zat Padat, Cair
(padat, cair, dan Gas
 Unsur
dan gas) serta Senyawa, dan
mengumpulkan Campuran .
informasi  Sifat fisika dan
mengenai kimia
unsur,  Perubahan
senyawa, dan fisika dan
campuran kimia
• Melakukan
pengukuranasa
m, basa, dan
garam
menggunakan
indikator buatan
dan alami
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, mengolah, 4.3 Menyajikan 4.3.1 Melakukan pemindaian Zat dan • Melakukan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: dan menyaji dalam hasil karakteristik zat (padat, Karakteristikny percobaan  Tes unjuk kerja
1. kreatif, ranah konkret penyelidikan cair, dan gas) serta a pemisahan  Tes Praktik
2. produktif, atau karya mengumpulkan campuran,
(menggunakan,  fortofolio
3. kritis, tentang sifat informasi mengenai  Zat Padat, misalnya
4. mandiri, mengurai, merangkai, larutan, unsur, senyawa, dan melalui
Cair dan
5. kolaboratif, dan memodifikasi, dan perubahan campuran penyulingan, Bentuk instrumen
Gas
6. komunikatif membuat) dan ranah fisika dan 4.3.2 Melakukan pengukuran  Unsur kromatografi. penilaian:
melalui pendekatan abstrak (menulis, perubahan asam, basa, dan garam Senyawa, • Menyajikan • Melakukan
ilmiah sesuai dengan membaca, kimia, atau menggunakan indikator dan hasil sifat fisika percobaan
yang dipelajari di menghitung, pemisahan buatan dan alami Campuran . dan kehidupan pemisahan
satuan campuran 4.3.3 Melakukan percobaan  Sifat fisika sehari-hari dan campuran,
menggambar, dan
pendidikan dan pemisahan campuran, dan kimia mendiskusikann misalnya
sumber mengarang) sesuai misalnya melalui ya dengan
 Perubahan melalui
lain secara mandiri dengan yang dipelajari penyulingan, Teman penyulingan,
fisika dan
di sekolah dan sumber kromatografi kromatografi.
kimia
lain yang sama dalam 4.3.4 Menyajikan hasil sifat
sudut pandang/teori fisika dan kehidupan
sehari-hari dan
mendiskusikannya
dengan Teman
bertakwa kepada
dianutnya pembelajaran dengan kegiatan
Tuhan YME,
dan peduli, Suhu dan Kalor Instrumen:
3. bertanggungjawab  Suhu Mengikuti  Lembar
,  Alat pembelajaran Pengamatan
4. pembelajar sejati pengukur dengan kegiatan Perkembanga
sepanjang hayat, suhu
mengamati, n Sikap
dan  Pemuaian
menanya, diskusi
5. sehat jasmani dan  Kalor
rohani  Perpindahan tentang
Sesuai dengan kalor Suhu dan Kalor
perkembangan anak  Kestabilan  Suhu
di lingkungan suhu tubuh  Alat pengukur
keluarga, sekolah, makhluk suhu
masyarakat dan hidup dalam  Pemuaian
lingkungan alam kehidupan  Kalor
sekitar, bangsa, sehari-hari  Perpindahan
negara, dan kawasan kalor
regional.  Kestabilan suhu
tubuh makhluk
hidup dalam
kehidupan
sehari-hari

berinteraksi secara Suhu dan Kalor Suhu dan Kalor  Lembar
efektif dengan  Suhu  Suhu Pengamatan
lingkungan sosial dan  Alat  Alat pengukur Perkembanga
alam dalam jangkauan pengukur suhu n Sikap
pergaulan dan
suhu  Pemuaian
 Pemuaian  Kalor
keberadaannya
 Kalor  Perpindahan
 Perpindahan kalor
kalor  Kestabilan suhu
 Kestabilan tubuh makhluk
suhu tubuh hidup dalam
makhluk kehidupan
hidup dalam sehari-hari
kehidupan
sehari-hari
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
KI 4)
Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.4 Menganalisis 3.4.1 Menjelaskandefinisisuh Suhu dan Kalor  Mengamati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan (faktual, konsep suhu, u.  Suhu peristiwa  Tes lisan
prosedural, dan konseptual, dan pemuaian, 3.4.2 Menjelaskanberbagai  Alat kehidupan  Tes tertulis
metakognitif pada kalor, jenis termometer. pengukur sehari-hari yang
prosedural)  Observasi
tingkat teknis dan perpindahan 3.4.3 Menentukanskalasuhu suhu terkait dengan
spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin kalor, dan denganmelakukan  Pemuaian perubahan
berkenaan dengan : tahunya tentang ilmu penerapannya pengukuransuhu wujud benda Bentuk instrumen
 Kalor
1. ilmu pengetahuan, pengetahuan, dalam denganmenggunakan  Perpindahan setelah penilaian:
2. teknologi, teknologi, seni, kehidupan thermometer. kalor menerima atau Pertanyaan-
3. seni, dan budaya terkait sehari-hari 3.4.4 Menentukanskala  Kestabilan melepas kalor pertanyan lisan
4. budaya. fenomena dan termasuk thermometertakberskala suhu tubuh  Melakukan tentang
Mampu mengaitkan mekanisme denganmembandingkan makhluk percobaan  Perbedaan
pengetahuan di atas menjaga dengantemometer hidup dalam mengukur suhu teks laporan
dalam konteks diri kestabilan suhu berskala. kehidupan benda hasil observasi
sendiri, keluarga, tubuh pada 3.4.5 Menjelaskandefinisi sehari-hari menggunakan dan teks
sekolah, masyarakat manusia dan pemuaian. thermometer
deskripsi
dan lingkungan alam hewan serta
sekitar, bangsa, menyelidiki Pertanyaan
negara, dan kawasan pemuaian pada tertulis berupa
regional. benda padat, soal tentang:
cair, dan gas Suhu dan Kalor
 Mengumpulkan  Pengertian
mengenai suhu
berbagai upaya
 Alat pengukur
menjaga
suhu
kestabilan suhu
tubuh makhluk
hidup dalam
kehidupan
sehari-hari

Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, mengolah, 4.4 Melakukan 1.4.1 Mengamati peristiwa Suhu dan Kalor  Melakukan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: dan menyaji dalam percobaan kehidupan sehari-hari  Suhu percobaan  Tes unjuk kerja
1. kreatif, ranah konkret untuk yang terkait dengan  Alat menyelidiki  Tes Praktik
2. produktif, menyelidiki perubahan wujud benda pengukur pengaruh kalor
3. kritis, pengaruh kalor setelah menerima atau suhu terhadap
4. mandiri, mengurai, merangkai, melepas kalor
terhadap suhu  Pemuaian perubahan suhu
5. kolaboratif, dan memodifikasi, dan dan wujud 1.4.2 Melakukan percobaan dan wujud Bentuk instrumen
 Kalor
6. komunikatif membuat) dan ranah benda serta mengukur suhu benda  Perpindahan benda serta penilaian:
abstrak (menulis, perpindahan menggunakan kalor perpindahan  Menyimpulkan
melalui pendekatan membaca, kalor thermometer serta  Kestabilan kalor secara isi teks
ilmiah sesuai dengan menghitung, menyelidiki pemuaian konduksi,
suhu tubuh laporan hasil
yang dipelajari di pada benda padat, cair, konveksi, dan
menggambar, dan makhluk observasi
satuan dan gas radiasi
pendidikan dan mengarang) sesuai 1.4.3 Melakukan percobaan hidup dalam yang berupa
 Menyajikan
sumber dengan yang dipelajari menyelidiki pengaruh kehidupan hasil dalam buku
lain secara mandiri di sekolah dan sumber kalor terhadap sehari-hari bentuk laporan pengetahuan
lain yang sama dalam perubahan suhu dan tertulis dan yang dibaca
sudut pandang/teori wujud benda serta mendiskusikann dan didengar
perpindahan kalor ya dengan
 Menyajikan
secara konduksi, teman
konveksi, dan radiasi rangkuman
1.4.4 Mengumpulkan teks laporan
mengenai berbagai hasil observasi
upaya menjaga yang berupa
kestabilan suhu tubuh buku
makhluk hidup dalam pengetahuan
kehidupan sehari-hari
secara lisan
1.4.5 Menyajikan hasil dalam
bentuk laporan tertulis dan tulis
dan mendiskusikannya dengan
dengan teman memperhatika
n kaidah
kebahasaan
atau aspek
lisan
bertakwa kepada
dianutnya pembelajaran dengan kegiatan
Tuhan YME,
dan peduli, Energi Instrumen:
3. bertanggungjawab  Bentuk- Mengikuti  Lembar
, bentuk pembelajaran Pengamatan
4. pembelajar sejati energy dengan kegiatan Perkembanga
sepanjang hayat,  Sumber
mengamati, n Sikap
dan energi menanya, diskusi
5. sehat jasmani dan  Perubahan tentang
rohani bentuk Energi
Sesuai dengan energi  Bentuk-bentuk
perkembangan anak  Transformasi energy
di lingkungan energi dalam  Sumber energi
keluarga, sekolah, sel  Perubahan
masyarakat dan  Fotosintesis bentuk energi
lingkungan alam  Respirasi  Transformasi
sekitar, bangsa,
energi dalam
negara, dan kawasan
sel
regional.
 Fotosintesis
 Respirasi
berinteraksi secara Energi Energi  Lembar
efektif dengan  Bentuk-  Bentuk-bentuk Pengamatan
lingkungan sosial dan bentuk energy Perkembanga
alam dalam jangkauan energy  Sumber energi
n Sikap
 Sumber  Perubahan
pergaulan dan
energi bentuk energi
keberadaannya  Perubahan  Transformasi
bentuk energi dalam
energi sel
 Transformasi  Fotosintesis
energi dalam  Respirasi
sel
 Fotosintesis
 Respirasi
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
KI 4)
Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.5 Menganalisis 3.5.1 Menjelaskan konsep Energi  Mengamati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan (faktual, konsep energi, energi dan sumber-  Bentuk- berbagai  Tes lisan
prosedural, dan konseptual, dan berbagai sumber energy. bentuk manusia dalam  Tes tertulis
metakognitif pada sumber energi, 3.5.2 Menjelaskan perubahan energy kehidupan
prosedural)  Observasi
tingkat teknis dan dan perubahan energy yang terjadi di  Sumber sehari-hari yang
spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin bentuk energi alam dan di tubuh. energi terkait dengan
berkenaan dengan : tahunya tentang ilmu dalam 3.5.3 Menjelaskan konsep  Perubahan penggunaan Bentuk instrumen
1. ilmu pengetahuan, pengetahuan, kehidupan fotosintesis. bentuk energi dan kri penilaian:
2. teknologi, teknologi, seni, sehari-hari 3.5.4 Peserta didik memilki energi energi Pertanyaan-
3. seni, dan budaya terkait termasuk keterempilan melalui  Transformasi  Mengumpulkan pertanyan lisan
4. budaya. fenomena dan fotosintesis kegiatan hasil praktikum energi dalam mengenai tentang
Mampu mengaitkan fotosintesis. sel perpindahan  Sumber energi
pengetahuan di atas  Fotosintesis enegi dalam sel  Perubahan
dalam konteks diri  Respirasi serta bentuk energi
sendiri, keluarga,  Transformasi
sekolah, masyarakat energi dalam
dan lingkungan alam sel
sekitar, bangsa, Pertanyaan
negara, dan kawasan tertulis berupa
regional. soal tentang:
 Fotosintesis
 Respirasi
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, mengolah, 4.5 Menyajikan 4.5.1 Mengamati berbagai Energi  Melakukan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: dan menyaji dalam hasil manusia dalam  Bentuk- percobaan  Tes unjuk kerja
1. kreatif, ranah konkret percobaan kehidupan sehari-hari bentuk fotosintesis dan  Tes Praktik
2. produktif, tentang yang terkait dengan energy mengukur laju
3. kritis, perubahan penggunaan energi dan  Sumber respirasi hewan
4. mandiri, mengurai, merangkai, bentuk energi kriteria energy energi hubungannya
5. kolaboratif, dan memodifikasi, dan termasuk 4.5.2 Meyelidiki sumber  Perubahan dengan berat Bentuk instrumen
6. komunikatif membuat) dan ranah fotosintesis perubahan bentuk bentuk badan penilaian:
abstrak (menulis, energi serta energi  Menyelidiki  Mengukur laju
melalui pendekatan membaca, mengidentifikasi faktor  Transformasi sumber respirasi
ilmiah sesuai dengan menghitung, yang mempengaruhi energi dalam perubahan hewan
yang dipelajari di besarnya energi sel bentuk energi hubungannya
menggambar, dan
satuan potensial dan energi  Fotosintesis serta dengan berat
pendidikan dan mengarang) sesuai kinetik melalui  Respirasi mengidentifikasi badan
sumber dengan yang dipelajari percobaan faktor yang  Mengidentifikas
lain secara mandiri di sekolah dan sumber 4.5.3 Mengumpulkan mempengaruhi i faktor yang
lain yang sama dalam mengenai perpindahan besarnya energi mempengaruhi
sudut pandang/teori enegi dalam sel serta potensial dan besarnya
melakukan percobaan energi kinetik energi
fotosintesis dan melalui potensial dan
mengukur laju respirasi percobaan energi kineti
hewan hubungannya  Menyajikan
dengan berat badan hasil perubahan
4.5.4 Menyajikan hasil bentuk energi
perubahan bentuk dan percobaan
energi dan percobaan fotosintesis dan
fotosintesis dan respirasi dalam
respirasi dalam bentuk bentuk laporan
laporan tertulis dan tertulis dan
mendiskusikanya mendi
dengan teman. skusikannya
dengan tema
bertakwa kepada dianutnya pembelajaran dengan kegiatan
Tuhan YME,
tentang berdoa. Bentuk
2. berkarakter, jujur,
dan peduli, Sistem Instrumen:
3. bertanggungjawab Organisasi Mengikuti  Lembar
, Kehidupan pembelajaran Pengamatan
4. pembelajar sejati  Sel dengan kegiatan Perkembanga
sepanjang hayat,  Jaringan
mengamati, n Sikap
dan  Organ
menanya, diskusi
5. sehat jasmani dan  Sistem
organ tentang
rohani
Sesuai dengan  Organisme Sistem Organisasi
perkembangan anak Kehidupan
di lingkungan  Sel
keluarga, sekolah,  Jaringan
masyarakat dan  Organ
lingkungan alam  Sistem organ
sekitar, bangsa,  Organisme
negara, dan kawasan
regional.
berinteraksi secara Sistem Sistem Organisasi  Lembar
efektif dengan Organisasi Kehidupan Pengamatan
lingkungan sosial dan Kehidupan  Sel Perkembanga
alam dalam jangkauan  Sel  Jaringan
n Sikap
 Jaringan  Organ
pergaulan dan  Organ  Sistem organ
keberadaannya  Sistem  Organisme
organ
 Organisme
(Terintegrasi
pada KI 3 dan
KI 4)
Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.6 Mengidentifikasi 3.6.1 Menyebutkan tingkatan Sistem  Mengamati Teknik Penilaian:
-huan faktual, konseptual, pengetahuan (faktual, sistem hierarki kehidupan. Organisasi torso atau organ  Tes lisan
prosedural, dan konseptual, dan organisasi 3.6.2 Menjelaskan tentang Kehidupan tubuh bagian  Tes tertulis
metakognitif pada
prosedural)
kehidupan
system.  Sel dalam dari
tingkat teknis dan mulai dari  Observasi
 Jaringan ikan/katak/
spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tingkat sel 3.6.3 Melakukan pengamatan
 Organ burung/ Kadal
berkenaan dengan : tahunya tentang ilmu sampai sel dengan miskroskop.  Mengindetifikasi Bentuk instrumen
 Sistem
1. ilmu pengetahuan, pengetahuan, organism dan 3.6.4 Melakukan pengamatan organ antara sel, penilaian:
2. teknologi, teknologi, seni, komposisi jaringan dengan  Organisme jaringan, organ, Pertanyaan-
3. seni, dan budaya terkait utama miskroskop. dan sistem pertanyan lisan
4. budaya. fenomena dan penyusun sel 3.6.5 Menjelaskan pengertian organ pada tentang
Mampu mengaitkan hewan dan  Sel
kejadian tampak mata. organ.
pengetahuan di atas tumbuhan  Jaringan
dalam konteks diri 3.6.6 Membedakan antara
melalui  Organ
sendiri, keluarga, jaringan organ, organ pengamatan Pertanyaan
sekolah, masyarakat dan sistem organ. mikroskopik dan tertulis berupa
dan lingkungan alam 3.6.7 Menjelaskan konsep Makroskopik soal tentang:
sekitar, bangsa, sistem organ dan  Sistem organ
negara, dan kawasan organisme.  Organisme
regional.
3.6.8 Menyebutkan 3 contoh
sistem organ yang
menyusun organisme.
3.6.9 Memiliki keterampilan
berbicara di depan kelas
melalui kegiatan
presentasi hasil projek
sel.
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, mengolah, 4.6 Membuat 4.6.1 Mengamati torso atau Sistem  Membuat model TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: dan menyaji dalam model struktur organ tubuh bagian Organisasi hewan atau  Tes unjuk kerja
1. kreatif, ranah konkret sel dalam dari ikan/katak/ Kehidupan tumbuhan  Tes Praktik
2. produktif,
(menggunakan,
tumbuhan/hew
burung/ Kadal  Sel menggunakan
3. kritis, an  fortofolio
 Jaringan bahan yang
4. mandiri, mengurai, merangkai, 4.6.2 Mengindetifikasi antara
 Organ mudah didapat
5. kolaboratif, dan memodifikasi, dan sel, jaringan, organ, dan di lingkungan Bentuk instrumen
 Sistem
6. komunikatif membuat) dan ranah sistem organ pada organ sekitar dan penilaian:
abstrak (menulis, hewan dan tumbuhan  Organisme mendiskusikan  Membuat
melalui pendekatan membaca, melalui pengamatan hasilnya model hewan
ilmiah sesuai dengan menghitung, mikroskopik dan atau tumbuhan
yang dipelajari di menggunakan
menggambar, dan Makroskopik
satuan bahan yang
pendidikan dan mengarang) sesuai 4.6.3 Membuat model hewan
atau tumbuhan mudah didapat
sumber dengan yang dipelajari
menggunakan bahan di lingkungan
lain secara mandiri di sekolah dan sumber sekitar dan
yang mudah didapat di
lain yang sama dalam mendiskusikan
lingkungan sekitar dan
sudut pandang/teori mendiskusikan hasilnya hasilnya
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Mata Pelajaran : IPA

Satuan Pendidikan : SMP/MTS
Kelas / Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : 2018/2019
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasaingin Mencoba, mengolah, dan menyaji dalamranah konkret (menggunakan, mengurai,
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan merangkai, memodifikasi, dan membuat) danranah abstrak (menulis, membaca,
kejadian tampak mata menghitung,menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumberlain yang sama dalam sudut pandang / teori
Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Rencana

Aspek Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Penilaian
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik
mencerminkan sikap : dan religius dalam dimulai, diawali dengan Penilaian:
1. beriman dan menjalank pembelajaran kegiatan berdoa.  Non tes
bertakwa kepada
an ajaran tentang Mengikuti pembelajaran (pengamatan
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, agama Sistem Organisasi dengan kegiatan )
dan peduli, yang Kehidupan mengamati, menanya,
3. bertanggungjawab dianutnya  Sel diskusi tentang Bentuk
,  Jaringan Sistem Organisasi Instrumen:
4. pembelajar sejati  Organ Kehidupan  Lembar
sepanjang hayat,  Sistem organ  Sel
 Organisme Pengamatan
dan  Jaringan
5. sehat jasmani dan Perkembang
 Organ
rohani an Sikap
 Sistem organ
Sesuai dengan  Organisme
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
2. Menunjukka Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik
n perilaku sportif dan disiplin dengan kegiatan Penilaian:
jujur, dalam mengamati, menanya,  Non tes
disiplin, pembelajaran diskusi, tentang (pengamatan
tanggungja tentang Sistem Organisasi )
wab, peduli Sistem Organisasi Kehidupan
(toleransi, Kehidupan  Sel Bentuk
gotong  Sel  Jaringan Instrumen:
royong),  Jaringan  Organ
 Lembar
 Organ  Sistem organ
santun, Pengamatan
 Sistem organ  Organisme
percaya diri, Perkembang
 Organisme
dalam an Sikap
berinteraksi (Terintegrasi pada
secara KI 3 dan KI 4)
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Menyebutkan Sistem Organisasi  Mengamati torso atau Teknik
huan faktual, konseptual, pengetahua sistem organisasi tingkatan hierarki Kehidupan organ tubuh bagian Penilaian:
prosedural, dan n (faktual, kehidupan mulai dari kehidupan.  Sel dalam dari ikan/katak/  Tes lisan
metakognitif pada konseptual, tingkat sel sampai 3.5.2 Menjelaskan  Jaringan burung/ Kadal  Tes tertulis
tingkat teknis dan dan organisme dan tentang system.  Organ  Mengidentifikasi antara  Observasi
spesifik sederhana prosedural) komposisi utama 3.5.3 Menjelaskan  Sistem organ sel, jaringan, organ,
berkenaan dengan : penyusun sel pengertian  Organisme dan sistem organ pada
berdasarka Bentuk
1. ilmu pengetahuan, organ. hewan dan tumbuhan
2. teknologi, n rasa ingin 3.5.4 Membedakan instrumen
melalui pengamatan
3. seni, dan tahunya antara jaringan mikroskopik dan penilaian:
4. budaya. tentang ilmu organ, organ dan Makroskopik Pertanyaan-
Mampu mengaitkan pengetahua sistem organ. pertanyan lisan
pengetahuan di atas n, teknologi, 3.5.5 Menjelaskan tentang
dalam konteks diri seni, konsep sistem  Sel, jaringan,
sendiri, keluarga, organ dan organ,
budaya
sekolah, masyarakat organisme. system organ
dan lingkungan alam terkait 3.5.6 Menyebutkan 3
fenomena dan
sekitar, bangsa, contoh sistem
negara, dan kawasan dan organ yang organisme
regional. kejadian menyusun
organisme. Pertanyaan
tampak tertulis berupa
mata. 3.5.7 Memiliki
keterampilan soal tentang:
berbicara di Sistem
depan kelas Organisasi
melalui kegiatan Kehidupan
presntasi hasil  Sel
projek sel.  Jaringan
 Organ
 Sistem organ
 Organisme
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.6 Membuat model 4.6.1 Melakukan Sistem Organisasi  Membuat model Teknik
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, struktur sel pengamatan sel Kehidupan hewan atau tumbuhan Penilaian:
1. kreatif, dan menyaji tumbuhan/hewan dengan  Sel menggunakan bahan  Tes unjuk
2. produktif, mikroskop.  Jaringan
dalam yang mudah didapat kerja
3. kritis, 4.6.2 Melakukan  Organ
4. mandiri, ranah pengamatan  Sistem organ di lingkungan sekitar  Tes Praktik
5. kolaboratif, dan konkret jaringan dengan  Organisme dan mendiskusikan  fortofolio
6. komunikatif (mengguna mikroskop hasilnya
4.6.3 Mengamati torso
kan, Bentuk
melalui pendekatan atau organ tubuh
ilmiah sesuai dengan mengurai, bagian dalam instrumen
yang dipelajari di merangkai, dari ikan/katak/ penilaian:
satuan memodifika burung/ Kadal  Membuat
pendidikan dan si, dan 4.6.4 Mengidetifikasi model sel
sumber membuat) antara sel, hewan atau
lain secara mandiri dan ranah jaringan, organ,
tumbuhan
dan sistem organ
abstrak menggunakan
pada hewan dan
(menulis, tumbuhan bahan yang
membaca, melalui mudah
menghitung pengamatan didapat di
, mikroskopik dan lingkungan
menggamb Makroskopik
ar, dan 4.6.5 Membuat model
hewan atau
mengarang)
tumbuhan
sesuai menggunakan
dengan bahan yang
yang mudah didapat
dipelajari di di lingkungan
sekolah dan sekitar dan
mendiskusikan
sumber lain
hasilnya
yang sama
dalam sudut
pandang/te
ori
bertakwa kepada an ajaran tentang (pengamatan
Tuhan YME,
agama Makhluk Hidup dan Mengikuti pembelajaran )
2. berkarakter, jujur,
yang Lingkungan dengan kegiatan
dan peduli,
dianutnya  Interaksi mengamati, menanya, Bentuk
3. bertanggungjawab
antaratan diskusi tentang
, Instrumen:
makhluk hidup
4. pembelajar sejati  Interaksi antaratan  Lembar
dan lingkungan
sepanjang hayat, makhluk hidup dan Pengamatan
 Dinamika
dan lingkungan
populasi Perkembang
5. sehat jasmani dan  Dinamika populasi
rohani an Sikap
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
tanggungja tentang Makhluk Hidup dan )
wab, peduli Makhluk Hidup dan Lingkungan
(toleransi, Lingkungan  Interaksi antaratan Bentuk
gotong  Interaksi makhluk hidup dan
Instrumen:
antaratan lingkungan
royong),  Lembar
makhluk hidup  Dinamika populasi
santun, Pengamatan
dan lingkungan
percaya diri,  Dinamika Perkembang
dalam populasi an Sikap
berinteraksi (Terintegrasi
secara pada KI 3 dan KI
4)
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.8 Menganalisis 3.8.1 Menjelaskan Makhluk Hidup dan  Mengamati ekosistem Teknik
huan faktual, konseptual, pengetahua interaksi antara konsep Lingkungan berupa akuarium atau Penilaian:
prosedural, dan n (faktual, makhluk hidup dan lingkungan dan  Interaksi antar kolam ikan, difokuskan  Tes lisan
metakognitif pada lingkungannya serta konsep- makhluk hidup pada komponen biotik
konseptual,  Tes tertulis
tingkat teknis dan dinamika populasi konsepnya. dan lingkungan dan abiotik serta
spesifik sederhana dan akibat interaksi 3.8.2 Menjelaskan  Observasi
 Dinamika interaksi yang terjadi di
berkenaan dengan : prosedural) pengertian dalamnya
populasi
1. ilmu pengetahuan, berdasarka interaksi.  mengidentifikasi unsur Bentuk
2. teknologi, n rasa ingin 3.8.3 Menjabarkan abiotik dan biotik yang instrumen
3. seni, dan tahunya pola-pola ada pada lingkungan penilaian:
4. budaya. tentang ilmu interaksi. sekitar serta interaksi Pertanyaan-
Mampu mengaitkan 3.8.4 Menjelaskan yang terjadi didalamnya
pengetahua pertanyan lisan
pengetahuan di atas konsep bentuk dalam bentuk rantai
n, teknologi, tentang
dalam konteks diri saling makanan, jaring-jaring
sendiri, keluarga, seni, ketergantungan  Jenis-jenis
makanan, dan
sekolah, masyarakat budaya hidup. simbiosis interaksi
dan lingkungan alam terkait 3.8.5 Menyebutkan makhluk
sekitar, bangsa, fenomena perbedaan hidup dengan
negara, dan kawasan dan antara rantai lingkunganny
regional. kejadian makanan a
tampak dengan jaring-
jaring makanan, Pertanyaan
mata.
rantai makanan tertulis berupa
de tritus dengan soal tentang:
rantai makanan  Pengertian
perumput. interaksi
3.8.6 Peserta didik
 Konsep
memilki
keterampilan di lingkungan
depan kelas dan usnur-
melalui kegiatan unsur
presentasi hasil lingkungan
eksplorasi.
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.7 Menyajikan hasil 4.7.1 Melakukan Makhluk Hidup dan  Melakukan percobaan- TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, pengamatan pengamatan pola Lingkungan pertumbuhan populasi  Tes unjuk
1. kreatif, dan menyaji terhadap interaksi interaksi makhluk  Interaksi terhadap ketersediaan kerja
2. produktif, makhluk hidup hidup dengan antaratan ruang dan lahan
dalam  Tes Praktik
3. kritis, dengan lingkungan lingkungan makhluk hidup pertanian serta
4. mandiri, ranah sekitarnya sekitarnya.  fortofolio
dan lingkungan dampaknya bagi
5. kolaboratif, dan konkret 4.7.2 Menyajikan  Dinamika lingkungan
6. komunikatif (mengguna model interaksi populasi  Membuat laporan Bentuk
kan, makhluk hidup percobaan interaksi instrumen
melalui pendekatan mengurai, dengan antara komponen biotik penilaian:
ilmiah sesuai dengan merangkai, lingkungannya
yang dipelajari di dan abiotik serta  Melakukan
memodifika dampak dinamika percobaan-
satuan
pendidikan dan si, dan populasi dan pertumbuhan
sumber membuat) mendiskusi-kannya populasi
lain secara mandiri terhadap
dan ranah dengan teman. ketersediaan
abstrak ruang dan
(menulis, lahan
pertanian
membaca,
serta
menghitung dampaknya
, bagi
menggamb lingkungan
ar, dan  Membuat
mengarang) laporan
sesuai percobaan
dengan interaksi
yang antara
dipelajari di komponen
sekolah dan biotik dan
sumber lain abiotik serta
yang sama dampak
dalam sudut dinamika
pandang/te populasi dan
ori mendiskusi-
kannya
dengan
teman.
bertakwa kepada
an ajaran tentang (pengamatan
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, agama Pencemaran Mengikuti pembelajaran )
dan peduli, yang Lingkungan dengan kegiatan
3. bertanggungjawab dianutnya  Pencemaran mengamati, menanya, Bentuk
, udara diskusi tentang Instrumen:
4. pembelajar sejati  Pencemaran air Pencemaran Lingkungan  Lembar
sepanjang hayat,  Pencemaran  Pencemaran udara Pengamatan
dan tanah  Pencemaran air Perkembang
5. sehat jasmani dan Dampak
rohani  Pencemaran tanah an Sikap
pencemaran
Sesuai dengan Dampak pencemaran
bagi ekosistem
perkembangan anak bagi ekosistem
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
tanggungja tentang Pencemaran Lingkungan )
wab, peduli Pencemaran  Pencemaran udara
(toleransi, Lingkungan  Pencemaran air Bentuk
gotong  Pencemaran  Pencemaran tanah Instrumen:
royong), udara  Dampak pencemaran
 Lembar
 Pencemaran air bagi ekosistem
santun, Pengamatan
 Pencemaran
percaya diri, tanah Perkembang
dalam  Dampak an Sikap
berinteraksi pencemaran bagi
secara ekosistem
efektif (Terintegrasi pada
dengan KI 3 dan KI 4)
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.9 Menganalisis 3.9.1 Menjelaskan Pencemaran  Mengamati berbagai Teknik
huan faktual, konseptual, pengetahua terjadinya pengertian Lingkungan pencemaran Penilaian:
prosedural, dan n (faktual, pencemaran pencemaran  Pencemaran dilingkungan sekitar  Tes lisan
metakognitif pada lingkungan dan lingkungan. udara  Mengumpulkan serta
tingkat teknis dan dampaknya bagi 3.9.2 Menjelaskan  Pencemaran air menganalisis
spesifik sederhana dan ekosistem macam-macam  Observasi
 Pencemaran penyebabdan dampak
berkenaan dengan : prosedural) pencemaran tanah pencemaran udara, air,
1. ilmu pengetahuan, berdasarka lingkungan.  Dampak dan tanah bagi Bentuk
2. teknologi, n rasa ingin 3.9.3 Menjelaskan pencemaran bagi ekosistem, instrumen
3. seni, dan tahunya pengertian merumuskan masalah penilaian:
ekosistem
4. budaya. tentang ilmu pencemaran air. serta mengajukan Pertanyaan-
Mampu mengaitkan 3.9.4 Menyelidiki air penyelesaian
pengetahuan di atas jernih dari masalahnya
dalam konteks diri tercemar
sendiri, keluarga, seni, terhadap kondisi  Pengertian
sekolah, masyarakat budaya (pergerakan pencemaran
dan lingkungan alam terkait ikan).
sekitar, bangsa, 3.9.5 Membuat Pertanyaan
fenomena tertulis berupa
negara, dan kawasan dan gagasan tertulis
regional. tentang soal tentang:
kejadian  Jenis-jenis
bagaimana
tampak mengatasi dan pencemaran
mata. mengurangi  Penyebab
pencemaran air.
3.9.6 Menjelaskan pencemaran
pengertian
pencemaran
udara.
3.9.7 Menyebutkan
factor-faktor
penyebab
pencemaran
udara.
3.9.8 Menjelaskan
dampak
pencemaran
udara.
3.9.9 Menjelaskan
pengertian
pencemaran
tanah.
3.9.10 Membuat
gagasan tertulis
tentang
bagaimana
mengurangi
dampak
pencemaran
tanah.
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.9 Membuat tulisan 4.9.1 Mengamati Pencemaran  Membuat laporan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, tentang gagasan berbagai Lingkungan penyelesaian masalah  Tes unjuk
1. kreatif, dan menyaji penyelesaian pencemaran  Pencemaran pencemaran yang kerja
2. produktif, masalah pencemaran lingkungan udara
dalam terjadi di lingkungan  Tes Praktik
3. kritis, di lingkungannya sekitar.  Pencemaran air
4. mandiri, ranah berdasarkan hasil 4.9.2 Mengumpulkan sekitar  fortofolio
 Pencemaran
5. kolaboratif, dan konkret pengamatan serta tanah
6. komunikatif (mengguna menganalisis  Dampak Bentuk
kan, penyebab dan pencemaran bagi instrumen
melalui pendekatan mengurai, dampak ekosistem penilaian:
ilmiah sesuai dengan merangkai, pencemaran  Menyajikan
yang dipelajari di memodifika udara, air, dan upaya
satuan tanah bagi
si, dan pencegahan
pendidikan dan ekosistem,
sumber membuat) merumuskan pencemaran
lain secara mandiri dan ranah masalah serta
abstrak mengajukan
(menulis, penyelesaian
membaca, masalahnya
menghitung 4.9.3 Membuat
laporan
,
penyelesaian
menggamb masalah
ar, dan pencemaran
mengarang) yang terjadi di
sesuai lingkungan
dengan sekitar
yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/te
ori
bertakwa kepada
Tuhan YME,
agama Perubahan Iklim Mengikuti pembelajaran
2. berkarakter, jujur, yang  Penyebab dengan kegiatan )
dan peduli, dianutnya terjadinya mengamati, menanya,
3. bertanggungjawab perubahan iklim diskusi tentang Bentuk
,  Dampak Perubahan Iklim Instrumen:
4. pembelajar sejati perubahan iklim  Penyebab terjadinya  Lembar
sepanjang hayat, bagi ekosistem perubahan iklim Pengamatan
dan
 Dampak perubahan Perkembang
5. sehat jasmani dan
iklim bagi ekosistem
rohani an Sikap
Sesuai dengan
perkembangan anak
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
tanggungja tentang Perubahan Iklim )
wab, peduli Perubahan Iklim  Penyebab terjadinya
(toleransi,  Penyebab perubahan iklim Bentuk
gotong terjadinya  Dampak perubahan Instrumen:
perubahan iklim iklim bagi ekosistem
royong),  Lembar
 Dampak
santun, Pengamatan
perubahan iklim
percaya diri, bagi ekosistem Perkembang
dalam an Sikap
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.10 Menganalisis 3.10.1 Menjelaskan Perubahan Iklim  Mengamati tayangan Teknik
huan faktual, konseptual, pengetahua perubahan iklim pengertian efek  Penyebab dampak perubahan Penilaian:
prosedural, dan n (faktual, dan dampaknya rumah kaca. terjadinya iklim-  Tes lisan
metakognitif pada bagi ekosistem 3.10.2 Menjelaskan perubahan iklim  Mengumpulkan
tingkat teknis dan proses terjadinya  Dampak informasi mengenai
spesifik sederhana dan pemanasan  Observasi
perubahan iklim proses dandampak
berkenaan dengan : prosedural) global. terjadinya perubahan
bagi ekosistem
1. ilmu pengetahuan, berdasarka 3.10.3 Mendeskripsikan iklim bagi ekosistem Bentuk
2. teknologi, n rasa ingin pemanasan instrumen
3. seni, dan tahunya global. penilaian:
4. budaya. tentang ilmu 3.10.4 Mendeskripsikan
Pertanyaan-
Mampu mengaitkan penyebab
pengetahuan di atas terjadinya
dalam konteks diri pemanasan
sendiri, keluarga, seni, global.  Pengertian
sekolah, masyarakat budaya 3.10.5 Mendeskripsikan efek rumah
dan lingkungan alam terkait dampak kaca
sekitar, bangsa, fenomena pemanasan  Pemanasan
negara, dan kawasan dan global bagi global
regional. kehidupan bumi.
kejadian
3.10.6 Mendeskripsikan Pertanyaan
tampak beberpa upaya tertulis berupa
mata. menanggulangi
pemanasan soal tentang:
global.  Dampak
pemanasan
global
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.10 Membuat tulisan 4.10.1 Mengamati Perubahan Iklim  Mengajukan gagasan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, tentang gagasan tayangan  Penyebab penanggulangan  Tes unjuk
1. kreatif, dan menyaji adaptasi/penanggul dampak terjadinya masalah perubahan kerja
2. produktif, angan masalah perubahan iklim perubahan iklim iklim dalam bentuk
3. kritis, perubahan iklim 4.10.2 Mengumpulkan  Dampak  Laporan tertulis, dan
4. mandiri, ranah informasi  fortofolio
perubahan iklim mempresentasikan
5. kolaboratif, dan konkret mengenai proses gagasannya untuk
bagi ekosistem
6. komunikatif (mengguna dan dampak ditanggapi temannya Bentuk
kan, terjadinya instrumen
melalui pendekatan mengurai, perubahan iklim penilaian:
ilmiah sesuai dengan merangkai, bagi ekosistem
yang dipelajari di 4.10.3 Mengajukan  Menyajikan
memodifika upaya
satuan gagasan
pendidikan dan si, dan penanggulangan penanggulan
sumber membuat) masalah gan masalah
lain secara mandiri dan ranah perubahan iklim perubahan
abstrak dalam bentuk iklim dalam
(menulis, 4.10.4 laporan tertulis,
bentuk
membaca, dan
mempresentasik
menghitung
an gagasannya
, untuk ditanggapi
menggamb temannya
ar, dan
mengarang)
sesuai
dengan
yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/te
ori
bertakwa kepada
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, agama Lapisan Bumi dan Mengikuti pembelajaran )
dan peduli, yang Bencana dengan kegiatan
3. bertanggungjawab dianutnya  Lapisan bumi mengamati, menanya, Bentuk
,  Gunung api diskusi tentang Instrumen:
4. pembelajar sejati  Gempa bumi dan Lapisan Bumi dan  Lembar
sepanjang hayat, tsuna Bencana
 Tindakan Pengamatan
dan  Lapisan bumi
5. sehat jasmani dan tanggap bencana Perkembang
 Gunung api
rohani an Sikap
 Gempa bumi dan tsuna
Sesuai dengan  Tindakan tanggap
perkembangan anak
bencana
di lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan
regional.
tanggungja tentang Lapisan Bumi dan )
wab, peduli Lapisan Bumi dan Bencana
(toleransi, Bencana  Lapisan bumi Bentuk
gotong  Lapisan bumi  Gunung api Instrumen:
royong),  Gunung api  Gempa bumi dan tsuna
 Lembar
 Gempa bumi dan  Tindakan tanggap
santun, Pengamatan
tsuna bencana
percaya diri, Perkembang
 Tindakan
dalam tanggap bencana an Sikap
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.11 Menjelaskan lapisan 3.11.1 Menjelaskan Lapisan Bumi dan  Mengamati tayangan Teknik
huan faktual, konseptual, pengetahua bumi, gunung api, karakteristik Bencana model lapisan bumi Penilaian:
prosedural, dan n (faktual, gempa bumi, dan lapisan  Lapisan bumi  Mengumpulkan  Tes lisan
metakognitif pada tindakan penyusun bumi.  Gunung api mengenai lapisan bumi
tingkat teknis dan pengurangan resiko 3.11.2 Menjelaskan  Gempa bumi dan dan mekanisme
spesifik sederhana dan sebelum, pada saat, karakteristik  Observasi
tsuna terjadinya letusan
berkenaan dengan : prosedural) dan pasca bencana atmosfir. gunung berapi, gempa
 Tindakan
1. ilmu pengetahuan, berdasarka sesuai ancaman 3.11.3 Menjelaskan
2. teknologi, n rasa ingin bencana di karakteristik tanggap bencana bumi, dan tsunami Bentuk
3. seni, dan tahunya daerahnya litosfer. instrumen
4. budaya. tentang ilmu 3.11.4 Menjelaskan penilaian:
Mampu mengaitkan karakteristik
pengetahua Pertanyaan-
pengetahuan di atas gempa bumi
n, teknologi, pertanyan lisan
dalam konteks diri serta
seni, tentang
sendiri, keluarga, pengurangan
budaya  Lapisan bumi
sekolah, masyarakat resiko
dan lingkungan alam terkait bencananya.
Pertanyaan
sekitar, bangsa, fenomena 3.11.5 Menjelaskan
tertulis berupa
negara, dan kawasan dan karakteristik
soal tentang:
regional. gunung berapi
kejadian  Mekanisme
serta
tampak pengurangan terjadinya
mata. resiko gunung
bencananya. meletus,
3.11.6 Menjelaskan gempa bumi
karakterisktik dan tsunami
hidrosfer serta
pengurangan
resiko
bencananya.
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.11 Mengomunikasikan 4.11.1 Mengamati Lapisan Bumi dan  Menyajikan hasil studi TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, upaya pengurangan tayangan model Bencana literatur tentang  Tes unjuk
1. kreatif, dan menyaji resiko dan dampak lapisan bumi  Lapisan bumi penanggulangan resiko kerja
2. produktif, bencana alam serta 4.11.2 Mengumpulkan  Gunung api dan dampak bencana
3. kritis, tindakan mengenai  Gempa bumi dan alam dalam bentuk
4. mandiri, ranah penyelamatan diri lapisan bumi dan  fortofolio
tsuna presentasi
5. kolaboratif, dan konkret pada saat terjadi mekanisme  Berlatih tindakan matan
 Tindakan
6. komunikatif (mengguna bencana sesuai terjadinya diri pada saat terjadi Bentuk
tanggap bencana
kan, dengan jenis letusan gunung bencana alam instrumen
melalui pendekatan mengurai, ancaman bencana berapi, gempa penilaian:
ilmiah sesuai dengan merangkai, di daerahnya bumi, dan
yang dipelajari di tsunami  Menyajikan
satuan memodifika 4.11.3 Menyajikan hasil upaya
pendidikan dan si, dan studi literatur penanggulan
sumber membuat) tentang gan resiko
lain secara mandiri penanggulangan
dan ranah dan dampak
resiko dan
abstrak dampak bencana bencana
(menulis, alam dalam alam
membaca, bentuk
menghitung presentasi
, 4.11.4 Berlatih tindakan
menggamb penyelamatan
diri pada saat
ar, dan
terjadi bencana
mengarang) alam
sesuai
dengan
yang
dipelajari di
sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/te
ori
bertakwa kepada
Tuhan YME,
2. berkarakter, jujur, agama Tata Surya Mengikuti pembelajaran )
dan peduli, yang  Sistem tata surya dengan kegiatan
3. bertanggungjawab dianutnya  Karakteristik mengamati, menanya,
, anggota tata diskusi tentang Bentuk
4. pembelajar sejati surya Tata Surya Instrumen:
sepanjang hayat,  Matahari sebagai  Sistem tata surya  Lembar
dan bintang  Karakteristik anggota Pengamatan
5. sehat jasmani dan  Dampak rotasi tata surya
rohani Perkembang
dan revolusibumi  Matahari sebagai
Sesuai dengan bagi kehidupan di an Sikap
bintang
perkembangan anak bumi  Dampak rotasi dan
di lingkungan  Gerhana bulan revolusibumi bagi
keluarga, sekolah, dan matahari kehidupan di bumi
masyarakat dan  Terjadinyapasan  Gerhana bulan dan
lingkungan alam g surut matahari
sekitar, bangsa,
 Terjadinyapasang surut
negara, dan kawasan
regional.
tanggungja tentang Tata Surya )
wab, peduli Tata Surya  Sistem tata surya
(toleransi,  Sistem tata surya  Karakteristik anggota Bentuk
gotong  Karakteristik tata surya Instrumen:
royong), anggota tata  Matahari sebagai
 Lembar
surya bintang
santun, Pengamatan
 Matahari sebagai  Dampak rotasi dan
percaya diri, bintang revolusibumi bagi Perkembang
dalam  Dampak rotasi kehidupan di bumi an Sikap
berinteraksi dan revolusibumi  Gerhana bulan dan
secara bagi kehidupan di matahari
efektif bumi  Terjadinyapasang surut
dengan  Gerhana bulan
dan matahari
lingkungan  Terjadinyapasan
sosial dan g surut
alam dalam (Terintegrasi pada
jangkauan KI 3 dan KI 4)
pergaulan
dan
keberadaan
nya
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.12 Menganalisis sistem 3.12.1 Membuat model Tata Surya  Mengamati model Teknik
huan faktual, konseptual, pengetahua tata surya, rotasi orbit planet.  Sistem tata surya system tata surya Penilaian:
prosedural, dan n (faktual, dan revolusi bumi, 3.12.2 Mendeskripsikan  Karakteristik  Mendiskusikan orbit  Tes lisan
metakognitif pada rotasi dan revolusi karakteristik anggota tata planet
tingkat teknis dan bulan, serta kompenen surya  Mengidentifikasi
spesifik sederhana dan dampaknya bagi cahaya.  Observasi
 Matahari sebagai karakteristik anggota
berkenaan dengan : prosedural) kehidupan di bumi 3.12.3 Mencari bintang tata surya serta
1. ilmu pengetahuan, berdasarka infromasi tentang  Dampak rotasi dampak rotasi dan Bentuk
2. teknologi, n rasa ingin planet-planet dan revolusibumi revolusibumi bagi instrumen
3. seni, dan tahunya tata surya. bagi kehidupan di kehidupanmensimulasi penilaian:
4. budaya. tentang ilmu 3.12.4 Mendeskripsikan bumi kan terjadinya siang Pertanyaan-
Mampu mengaitkan gerak planet  Gerhana bulan dan malam, fase-fase pertanyan lisan
pengetahua
pengetahuan di atas pada orbit tata dan matahari bulan dan proses tentang
dalam konteks diri n, teknologi, surya.  Terjadinyapasan terjadinya Gerhana  Tata surya
sendiri, keluarga, seni, 3.12.5 Membuat model
g surut dan
sekolah, masyarakat budaya perbandingan
dan lingkungan alam terkait jarak kompenen anggotanya
sekitar, bangsa, fenomena tata surya.
negara, dan kawasan 3.12.6 Mengamati Pertanyaan
dan tertulis berupa
regional. berbagai fase
kejadian soal tentang:
bulan.
tampak 3.12.7 Mendeskripsilka  Lintasan
mata. n gerak rotasi planet
dan revulusi  Hukum
bumi.
3.12.8 Mendeskripsikan Kepler
rotasi, revulusi  Gerhana
bumi serta bulan dan
peristiwa yang di
gerhana
libatkanya.
3.12.9 Mencari matahari
informasi tentang
perubahan
musim yang
terjadi di bumi
bagian utara
(BBU) dan bumi
bagian selatan
(BBS)
Keteram Memiliki keterampilan 4. Mencoba, 4.12 Menyajikan karya 4.12.1 Mengamati Tata Surya  Mengumpulkan TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: mengolah, tentang dampak model system  Sistem tata surya mengenai gerhana  Tes unjuk
1. kreatif, dan menyaji rotasi dan revolusi tata surya  Karakteristik bulan danmatahari kerja
2. produktif, bumi dan bulan 4.12.2 Mendiskusikan anggota tata serta pengaruhnya
3. kritis, bagi kehidupan di orbit planet surya terhadap pasang surut
4. mandiri, ranah bumi, berdasarkan 4.12.3 Mengidentifikasi  fortofolio
 Matahari sebagai air laut
5. kolaboratif, dan konkret hasil pengamatan karakteristik bintang  Membuat laporan
6. komunikatif (mengguna atau penelusuran anggota tata  Dampak rotasi tentang dampak rotasi Bentuk
kan, berbagai sumber surya serta dan revolusibumi dan revolusi bumi serta instrumen
melalui pendekatan mengurai, informasi dampak rotasi bagi kehidupan di bulan bagi kehidupan penilaian:
ilmiah sesuai dengan merangkai, dan revolusi bumi dan mendiskusikannya
yang dipelajari di bumi bagi  Menyajikan
memodifika  Gerhana bulan dengan teman
satuan kehidupan laporan
si, dan dan matahari
pendidikan dan mensimulasikan tentang
 Terjadinyapasan
sumber membuat) terjadinya siang dampak
g surut
lain secara mandiri dan ranah dan malam, rotasi dan
abstrak fase-fase bulan revolusi bumi
(menulis, dan proses
serta bulan
membaca, terjadinya
Gerhana bagi
menghitung 4.12.4 Mengumpulkan kehidupan
, mengenai
menggamb gerhana bulan
dan matahari
ar, dan
serta
mengarang) pengaruhnya
sesuai terhadap pasang
dengan surut air laut
yang 4.12.5 Membuat
dipelajari di laporan tentang
sekolah dan dampak rotasi
dan revolusi
sumber lain
bumi serta bulan
yang sama bagi kehidupan
dalam sudut dan
pandang/te mendiskusikanny
ori a dengan teman

SKL Ipa PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SKL Ipa PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Standar Kompetensi Kompetensi Materi Kegiatan Rencana

2. Menunjukkan perilaku Perwujudan Mengikuti Teknik Penilaian:

Mata Pelajaran : IPA

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Rencana

Anda mungkin juga menyukai