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Cuarta Unidad

Sesión de Aprendizaje N° 03
CEBA Romeo Luna Victoria – Arequipa

 Datos Informativos:

Área Ciencias Sociales Bimestre III


Ciclo Avanzado Fecha Del 2 al 6 de noviembre
Grado Cuarto Duración 3 horas
Sección AyB Docente Rocio Huillca kana

Título ¿Cómo vivir en un país pluricultural?


Propósito Promover la interculturalidad
Formación para el fortalecimiento de la identidad y sentido de
Componente
pertenencia
Identifica los procesos históricos que han influido en la formación de la
Aprendizajes a logar
diversidad cultural en Perú
Cont. curr. transversal El compromiso con el bienestar colectivo y ambiental
Valor priorizado Honestidad

 Secuencia Didáctica

Estrategia Recursos y
M Acciones de aprendizaje Método materiales
Tiempo

Observa Video
Observan un video sobre la diversidad cultural de Perú 10 m
ción Audio
Inicio

Respondes las siguientes preguntas:


Diálogo Laptop
¿Por qué decimos que nuestro país es pluricultural? 10 m
¿Desde cuándo existe esa diversidad? Lluvia de Proyectos
¿La pluriculturalidad de nuestro país se ha formado a través de ideas Texto
5m
su historia? ¿Cuándo y cómo? Lecturas
Desarrollo

Observan una ficha del mestizaje en Perú y describen las Carpeta de


diferentes razas que se evidencian
trabajo 60 m
Reciben información mediante presentaciones de PPT sobre las
distintas etapas de mestizaje en Perú
Elaboran una línea del tiempo del proceso de formación de
20 m
nuestra diversidad cultural
Cierre

Escriben un pequeño ensayo sobre la diversidad cultural en el


20 m
CEBA
Responden a las siguientes preguntas:
5m
¿Qué aprendí?, ¿para qué aprendí? Y ¿cómo aprendí?

 Evaluación

Indicadores de evaluación Instrumento


 Identifica con propiedad los procesos históricos que han
influido en la formación de la diversidad cultural en Perú en Escala valorativa
una línea del tiempo
 Escala valorativa
Escala valorativa
Indicador 10 8 6 4
Excelente Buena Satisfactoria Deficiente
Demuestra
conocimiento del tema
Se ubica en el tiempo
dentro de un proceso
histórico

Excelente Satisfactorio Deficiente


Criterio TOTAL
5 pts. 4 pts. 2 pts.
El estudiante tiene El estudiante tiene El estudiante no
apuntes sobre todos apuntes sobre la había preparado
Preparación
los hechos mayoría de los apuntes
históricos hechos históricos
La línea de tiempo La línea de tiempo La línea de tiempo
contiene de 8 a 7 contiene por lo contiene menos de
Elaboración hechos relacionados menos 5 a 6 hechos 4 hechos
al tema relacionados al tema
El estudiante puede El estudiante puede El estudiante no
Conocimien describir con describir puede usar la línea
to del precisión los parcialmente los de tiempo
contenido hechos en la línea hechos en la línea
de tiempo de tiempo
El tiempo de la clase El tiempo de la clase El tiempo de la
fue usado para fue usado para clase no fue usado
Uso del
trabajar en el trabajar para trabajar en el
Tiempo
proyecto. medianamente en el proyecto
proyecto
Valoración de la línea del tiempo
Arequipa, 02 de noviembre 2017.

Cuarta Unidad
Sesión de Aprendizaje N° 03
CEBA Romeo Luna Victoria – Arequipa

 Datos Informativos:

Área Ciencias Sociales Bimestre III


Ciclo Avanzado Fecha Del 2 al 6 de noviembre
Grado Segundo Duración 3 horas
Sección AyB Docente Rocio Huillca kana

Título Educación en el Virreinato


Propósito Diferencial los tipos de educación
Formación para el fortalecimiento de la identidad y sentido de
Componente
pertenencia
Aprendizajes a logar Identifica la educación durante la colonia
Cont. curr. transversal El compromiso con el bienestar colectivo y ambiental
Valor priorizado Honestidad

 Secuencia Didáctica

Estrategia Recursos y
M Acciones de aprendizaje Método materiales
Tiempo

Observa Video
Observan un video sobre el trabajo durante la colonia 10 m
ción Audio
Inicio

Respondes las siguientes preguntas:


Diálogo Laptop
¿Cómo era la vida diaria de los peruanos durante la colonia?
10 m
¿Tendrían oportunidades de estudiar? Lluvia de Proyectos
ideas Texto
¿Cómo habría sido la educación durante el virreinato? Lecturas 5m
Carpeta de
Desarrollo

Reciben información por medio de diapositivas sobre la


educación en el Perú colonial trabajo
60 m
Elaboran un listado de características importantes
Leen una lectura sobre la educación actual

Elaboran un organizador visual de las características de la


20 m
educción virreinal
Cierre

Elaboran un cuadro comparativo de la educación colonial y la


20 m
educación actual
Responden a las siguientes preguntas:
5m
¿Qué aprendí?, ¿para qué aprendí? Y ¿cómo aprendí?

 Evaluación
Indicadores de evaluación Instrumento
 Determina las diferencias de la educación en el Perú en las
Escala de valoración
distintas etapas de su historia en un organizador visual

 Escala valorativa
Escala valorativa
Indicador 10 8 6 4
Excelente Buena Satisfactoria Deficiente
Demuestra
conocimiento del tema
Se ubica en el tiempo
dentro de un proceso
histórico

Arequipa, 02 de noviembre 2017.


Cuarta Unidad
Sesión de Aprendizaje N° 03
CEBA Romeo Luna Victoria – Arequipa

 Datos Informativos:

Área Ciencias Sociales Bimestre III


Ciclo Avanzado Fecha Del 2 al 6 de voviembre
Grado Primero Duración 3 horas
Sección AyB Docente Rocio Huillca kana

Título Territorio y gobierno Inca


Propósito Determinar el proceso de desarrollo del Tahuantinsuyo
Formación para el fortalecimiento de la identidad y sentido de
Componente
pertenencia
Señala las principales características político administrativas del
Aprendizajes a logar
Tahuantinsuyo
Cont. curr. transversal El compromiso con el bienestar colectivo y ambiental
Valor priorizado Honestidad

 Secuencia Didáctica

Estrategia Recursos y
M Acciones de aprendizaje Método materiales
Tiempo

Observan la presentación de un mapa de Perú dinámico a través Observa Video


10 m
del tiempo ción Audio
Inicio

Respondes las siguientes preguntas: Diálogo Laptop


¿Cómo era el territorio peruano durante la época inca?
Lluvia de Proyectos 10 m
¿Cómo controlaban los incas tan vasto territorio?
ideas Texto
¿Cómo estaba organizado el Tahuantinsuyo para mantener la Lecturas 5m
unidad del imperio?
Carpeta de
Desarrollo

Reciben información por medio de diapositivas sobre la trabajo


ubicación, límites y división político administrativa del imperio
60 m
En un mapa de América del Sur delimitan y señalan las los
cuatro suyos

Elaboran un organizador visual de la organización administrativa


20 m
del Tahuantinsuyo
Cierre

Completan según indicaciones el mapa mudo del Tahuantinsuyo 20 m

Responden a las siguientes preguntas:


5m
¿Qué aprendí?, ¿para qué aprendí? Y ¿cómo aprendí?
 Evaluación

Indicadores de evaluación Instrumento


 Señala correctamente las principales características político
administrativas del Tahuantinsuyo en un cuadro de doble Escala valorativa
entrada

 Escala valorativa
Escala valorativa
Indicador 10 8 6 4
Excelente Buena Satisfactoria Deficiente
Demuestra
conocimiento del tema
Se ubica en el tiempo
dentro de un proceso
histórico

Arequipa, 02 de noviembre 2017.