PLANIFICACIÓN AÑO ESCOLAR 2019
Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Principios Nogalinos:
Unidad
Objetivo de Aprendizajes
Transversales (Dimensiones)
Habilidades de la Asignatura
Objetivos de Aprendizaje
Actitudinales
CURSO: 1ero. Medio DOCENTE: Andrew Campos Vivallos
Formar educandos dignos con fomento al emprendimiento. Fecha inicio 1 de abril Fecha 30 de mayo
Incentivar la identidad territorial y el respeto a los ancestros. termino
Respeto y conservación del medio ambiente.
Incentivar el fomento al arte, la estética, la tradicionalidad y la cultura.
Unidad 1 “La libertad como tema literario” (narrativa y lírica) Horas total: Clases:
Dimensión cognitiva- intelectual 54 27
Dimensión moral
Proactividad y trabajo
Tecnologías de la información y la comunicación
Analizar obras narrativas y líricas.
Interpretar lenguaje figurado y símbolos.
Formular hipótesis.
Escribir informes, comentarios y noticias.
Debatir sobre temas literarios.
✓ Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones sociales y éticas que emanan de las lecturas. (OA B)
✓ Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrática. (OA E)
Respetar las opiniones de los demás.
Trabajar colaborativa y participativamente.
Valorar las ideas de los demás.
Valorar la literatura como expresión del sentir de los seres humanos.
 Criterios de evaluación Actividades Claves CLASE
Aprendizajes Esperados: Leen mensualmente una novela o Tº Habilidades y Actitudes Conceptos (habilidad + contenido + estrategia docente + S v/s Espacio/Materiales Evaluación
un libro de cuentos o de poemas. estrategia estudiante +actitud Fecha
LECTURA Conocer y Comprender Género lírico Sala de clase
1. Leer habitualmente para aprender y Leen semanalmente, en clases, Elementos del Recordar elementos perteneciente al género Biblioteca CRA
recrearse, y seleccionar textos de acuerdo textos literarios y no literarios. Relacionar conceptos género lírico lírico a través de la realización de test de
con sus preferencias y propósitos. Elementos diagnóstico, en el cual, los estudiantes leen, y Evaluación diagnostica
Recomiendan, a través de Aplicación de formales de un marcan la alternativa que consideren correcta. Cuaderno (test diagnostico)
exposiciones o comentarios, obras estrategias de poema Se realiza revisión de manera participativa y Lápices
de su interés a sus compañeros y comprensión lectora Formas líricas ordenada a través de retroalimentación. Libros con
compañeras 180 Lenguaje figurado Clase información
min. Expresión de ideas con en la poesía Presentación de los objetivos a trabajar 1y2 Tijeras
fundamentos y Autobiografía durante la unidad a los estudiantes, centrados 2/04 Pegamento
estructuralmente poética en la temática género lírico, así también el 3/04 Pizarra
3. Analizar las narraciones leídas para Explican el conflicto de la obra leída adecuada. tiempo estimado y las habilidades que se Plumones
enriquecer su comprensión, considerando, recurriendo a ejemplos textuales. lograrán y contenido a investigar durante el
cuando sea pertinente: Extraer información mes de abril. Se les muestra un video con los
- El o los conflictos de la historia. Comparan personajes de una misma explicita e implícita principales elementos pertenecientes al Data
- Un análisis de los personajes que obra en relación con sus acciones, género lírico, a través del cual realizan breve Alargador
considere su relación con otro personaje, motivaciones y convicciones. Analizar obras actividad de comprensión de manera ordenada
qué dicen, qué se dice de ellos, sus narrativas y líricas. registrando el trabajo desarrollado en sus
acciones y motivaciones, sus convicciones Describen personajes importantes cuadernos de trabajo. Videos
y los dilemas que enfrenta. de la obra. Interpretar lenguaje Guía de trabajo.
- La relación de un fragmento de la obra figurado y símbolos.
con el total. Establecen relaciones entre un Conocen y diferencian los elementos formales
-Cómo influye en el relato la narración en fragmento de un relato con la obra Debatir sobre temas que conforman la lírica. Observan video de los
primera o tercera persona. completa. literarios. principales elementos que conforman la
-Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el 90 estructura interna de la lírica y responden Clase
avaro, el seductor, la madrastra, etc.), Comparan tipos de narradores en Min. Investigar preguntas de manera ordenada al cierre de la 3 (Ticket de salida)
símbolos y tópicos literarios presentes en diferentes relatos. clase. Se les solicita traer para la siguiente clase 4/04
el texto. 3 canciones de su artista favorito para analizar
-Las creencias, prejuicios y estereotipos Explican el significado de diferentes su estructura aplicando los elementos.
presentes en el relato, a la luz de la visión tópicos y símbolos en obras
de mundo de la época en la que fue escrito narrativas. Clase expositiva
y su conexión con el mundo actual.
-El efecto producido por el orden en que se Comparan obras narrativas con su Identifican elementos perteneciente a la
presentan los acontecimientos. mundo cotidiano. estructura interna del género lirico a través de
-Relaciones intertextuales distintas canciones seleccionadas. Activan
Analizan la secuencia de los hechos conocimientos previos en el cual se les
en una narración. presentan aspectos generales referentes a la Clase Evaluación formativa
90 clase anterior así también se les proporcionan 4 (trabajo de análisis de los textos
Comparan obras literarias con otras Min. las claves para determinar el hablante lirico, el 9/04 poéticos )
obras, estableciendo relaciones objeto lirico y el temple de ánimo. De forma
entre personajes, temas, ordenada registrar la información en sus
acontecimientos y ambientes. cuadernos y participan en la instancia de
retroalimentación.

4. Analizar los poemas leídos para
enriquecer su comprensión, considerando,
cuando sea pertinente:
-Los símbolos presentes en el texto.
-La actitud del hablante hacia el tema que
aborda.
-El significado o el efecto que produce el uso
de lenguaje figurado en el poema.
-El efecto que tiene el uso de repeticiones
(de estructura, sonidos, palabras o ideas) en
el poema.
-La relación entre los aspectos formales y el
significado del poema.
- Relaciones intertextuales con otras obras.
Comprenden la relevancia de las obras del
romanticismo, considerando sus
características y el contexto en el que se
enmarca.
Formular una interpretación de un texto
literario leído o visto, que sea coherente con
su análisis, considerando:
- Una hipótesis sobre el sentido de la obra,
que muestre un punto de vista personal,
histórico, social o universal.
-Una crítica de la obra sustentada en citas o
ejemplos.
Manifestar una Conocer y comprender el concepto de actitud Clases
Explican con sus propias palabras los 180 disposición a reflexionar del hablante lírico y de las figuras literarias. 5y6
símbolos presentes en el poema. Min. sobre sí mismo y sobre (comparación, metáfora, hipérbole, (Ticket de salida)
las cuestiones sociales y hipérbaton, personificación, epíteto, anáfora y 10/04
Ejemplifican a partir de diversos éticas que emanan de aliteración). Reconocer cada elemento 11/04
poemas las diferentes actitudes las lecturas. (OA B) presente en fragmento poéticos seleccionados.
liricas que adopta el hablante. Buscan distintos ejemplos de canciones en las
cuales este presente la figura. La actividad de
Interpretan el lenguaje figurado en Valorar las posibilidades desarrolla de forma participativa y ordenada,
poemas. que da el discurso se aclaran dudas y monitoreada por el
hablado y escrito para profesor.
Evalúan la pertinencia del uso de participar de manera
repeticiones, tanto de sonidos como proactiva, informada y
de ideas, en poemas estudiados en responsable en la vida Realizan diagnóstico evaluado,
clase. de la sociedad correspondiente a los contenidos revisados
democrática. (OA E) durante la unidad. (estructura interna del Evaluación formativa
Elaboran un comentario acerca de género lírico) (trabajo de análisis de los textos
un poema leído, considerando el Posteriormente se les entrega las instrucciones Clases poéticos )
tema, motivos liricos, actitud del para la búsqueda de la información 7y8
hablante lirico, figuras literarias, tipo correspondiente al romanticismo, y se les 16/04
de rima y versos. 180 motiva a desarrollar la investigación. Esta 17/04
Min. actividad será evaluada a través de instancia
Comparan poemas estableciendo de conversatorio centrada en el contenido
relaciones con otras obras: por investigado. Para la localización de la
ejemplo narraciones, pinturas, información visitan la biblioteca y recurren a
canciones, entre otras. distintas fuentes escritas como digitales, bajo
el monitoreo del docente.
Investigan acerca de la obra de Conocen y comprenden poemas románticos a
autores representativos del 90 través de la lectura comprensiva. Aplican Clases (Ticket de salida)
Romanticismo. Min. distintas estrategias de compresión lectora. 9
Revisan distintos ejemplos, valorando e y 18/04
Fundamentan con marcas textuales, relacionando estos con la materia investigada
por qué un determinado texto centrada en el romanticismo.
pertenece al Romanticismo.
Identifican características del Conocen y comprenden la poesía mapuche a
Romanticismo en obras literarias y través del análisis de distintos autores y
en otras obras artísticas. manifestaciones poéticas, identificando
180 elementos pertenecientes a la estructura
Min. interna del género lirico, de igual modo
profundizan en su temáticas que se dan a
Contrastan la visión de mundo conocer en cada uno de ellos. Relacionan el
presente en dos textos literarios, de concepto de libertad a partir de los ejemplos,
diferentes culturas. de igual forma lo vinculan con el concepto de Clases
romanticismo, identificando en ellos 10 y 11
Formulan hipótesis considerando su elementos propios pertenecientes al
postura personal, el contexto movimiento. 23/04
histórico y social, y la visión de 24/04
mundo presente en diferentes tipos (Ticket de salida)
de textos literarios, considerando Investigan sobre distintos poetas mapuches y
marcas textuales. seleccionan, de cada uno tres poemas los
cuales analizan, identificando su estructura
interna e identificación de figuras literarias.
- La presencia o alusión a personajes, temas
o símbolos de algún mito, leyenda, cuento
folclórico o texto sagrado.
-La relación de la obra con la visión de
mundo y el contexto histórico en el que se
ambienta y/o en el que fue creada,
ejemplificado dicha relación.
ESCRITURA
Aplican flexiblemente y creativamente las
habilidades de escritura adquiridas en
clases como medio de expresión personal y
cuando se enfrentan a nuevos géneros:
- Investigando las características del género
antes de escribir.
- Adecuando el texto a los propósitos de
escritura y a la situación.
COMUNICACIÓN ORAL
Dialogar constructivamente para debatir o
explorar ideas:
- Mantener el foco.
- Demostrando comprensión de lo dicho por
el interlocutor.
-Fundamentado su postura de manera
pertinente y usando información que
permita cumplir los propósitos
establecidos.
-Distinguiendo afirmaciones basadas en
evidencias de aquellas que no lo están.
-Formulando preguntas o comentarios que
estimulen o hagan avanzar la discusión o
profundicen un aspecto del tema.
-Negociando acuerdos con los
interlocutores.
- Reformulando sus comentarios para
desarrollarlas mejor.
- Considerando al interlocutor para la toma
de decisiones.
Investigan acerca de narraciones de
diferentes culturas, considerando
símbolos, personajes, temas y
exponen sus resultados.
Escribe una narración o un poema
considerando las estructuras básicas
de cada texto.
Elaboran un informe que dé cuenta
del análisis efectuado a los textos.
Corrigen sus textos adecuándolos al
propósito y al destinatario.
Exponen oralmente su punto de
vista sobre un tema, manteniendo el
hilo conductor y fundamentando con
citas y datos que respaldan su
postura.
Discuten acertadamente a preguntas
formuladas por su profesor o
profesora, acerca de los expuesto
por el grupo.
Replantean su punto de vista sobre
un tema a partir de lo expuesto por
sus interlocutores, si es pertinente.
Comentan lo expuesto por sus
compañeros y compañeras
considerando la validez de sus
afirmaciones.
180 A través de esta actividad, los estudiantes
Min. valoran las manifestaciones poéticas presentes
en la cultura mapuche, indagan sobre las Evaluación formativa
temáticas relacionadas al concepto de libertad (trabajo de análisis de los textos
así también investigan sobre creaciones poéticos )
poéticas propias de la comuna de Angol, dando
a conocer a distintos autores.
Evaluación sumativa
Presentación de resultados a través de un café
literario bajo la temática poesía mapuche Clases
como manifestación de libertad: una mirada 12 y 13
90 poética a las creaciones de nuestra región.
Min. Participan de manera activa y respetuosa y 25/04 Heteroevaluación
valoran la importancia de la creación poética 30/04
perteneciente a la cultura mapuche y de su
comuna y región.
Género narrativo Recordar elementos perteneciente al género
Narrador y narrativo a través de la realización de test de Clase
personaje diagnóstico, en el cual, los estudiantes leen, y 14
marcan la alternativa que consideren correcta. 2/05
Ambiente Se realiza revisión de manera participativa y
narrativo ordenada a través de retroalimentación
90
Min. Tiempo Presentación de los objetivos a trabajar
Alteraciones durante la unidad a los estudiantes, centrados
temporales en la temática género narrativo, así también el Evaluación diagnostica
tiempo estimado y las habilidades que se (test diagnostico)
Ficción y lograrán y contenido a investigar durante el
verosimilitud mes de abril. Se les muestra un video con los
principales elementos pertenecientes al
Tipos de género lírico, a través del cual realizan breve
mundos actividad de comprensión de manera ordenada
representados en registrando el trabajo desarrollado en sus
la literatura cuadernos de trabajo.
Conocen y diferencian los elementos formales Clase
que conforman el mundo de la narrativa. 1y2
180 Observan video de los principales elementos 7/05
Min. que conforman la estructura interna de toda 8/05
narración y responden preguntas de manera
ordenada al cierre de la clase. Durante la
instancia de aplicación trabajan con Revisión actividad del libro del
fragmentos de novelas y directamente con estudiante
cuentos proporcionados por el profesor
extraídos del texto del estudiante. (Ticket de salida)
Clase expositiva
 90 Conocer e identificar los elementos narrativos
Min. como el narrador y los personajes. espacio. Los
estudiantes identifican quien protagoniza y
quien cuenta la historia. Trabajan con cuentos Clase Revisión actividad del libro del
los cuales son analizados por los estudiantes, 3 estudiante
valorando la literatura como medios de 9/05
expresión del sentir de los seres humanos. (Ticket de salida)

Conocer e identificar los elementos narrativos.

El tiempo y las alteraciones temporales en la
narración. Los estudiantes identifican distintas
90 disposiciones temporales presentes en la Clase Revisión actividad del libro del
Min. narración. Trabajan con fragmentos los cuales 4 estudiante
son analizados por los estudiantes, valorando 14/05
la literatura como medios de expresión del (Ticket de salida)
sentir de los seres humanos.
Trabajan con información proporcionada del
texto del estudiante.

Conocer e identificar los elementos narrativos.

Ficción y verosimilitud presente en la Clase
narración. Los estudiantes identifican la forma 5
de cómo se los autores trabajan y plasma en 15/05
sus creaciones el concepto de realidad Revisión actividad del libro del
90 narración. Trabajan con fragmentos los cuales estudiante
Min. son analizados por los estudiantes, valorando
la literatura como medios de expresión del (Ticket de salida)
sentir de los seres humanos.
Trabajan con información proporcionada del
texto del estudiante.

Conocer e identificar los elementos narrativos. Clase

Tipos de mundos presente en la narración. Los 6
estudiantes identifican diferentes tipos de 16/05
mundos presentes en la narración. Trabajan Revisión actividad del libro del
90 con fragmentos los cuales son analizados por estudiante
Min. los estudiantes, valorando la literatura como
medios de expresión del sentir de los seres (Ticket de salida)
humanos.
Trabajan con información proporcionada del
texto del estudiante.

Investigación de narrativa regional. Buscan Clase

información relacionada a creaciones 7
regionales. Identifican distintos cuentos los 22/05
cuales son analizados por ellos, reconociendo
sus temáticas y principales temas abordados.
90 Relacionan la información con el movimiento
Min. romántico, y comprenden las distintas
manifestaciones creacionales como expresión (Ticket de salida)
clara de libertad.
 Continúan trabajo de investigación.
seleccionan y analizan distintas
90 manifestaciones correspondiente a la narrativa Evaluación formativa
Min. de la región. Investigan sobre distintos Clase (trabajo de análisis de los textos
autores, temáticas y profundizando la 8 narrativos)
investigación en el movimiento romántico. 23/05
Valoran el concepto de narrativa regional, y
reconocen su aporte al canon nacional
literario.

Presentación de análisis de investigación. Clase

90 trabajan con los cuentos seleccionados bajo la 9
Min. modalidad de conversatorio. Se espera que los 28/05
estudiantes opinen, reflexionen y valoren la
narrativa regional.

Repaso de contenidos para la prueba de

unidad N° 1. A través de la realización de
90 esquemas los estudiantes repasan los Clase
Min. contenidos vistos durante la unidad. Estos se 10
concentraran en las tipologías textuales las 29/05
cuales serán evaluadas por medio de
evaluación, al igual que las estrategias de
comprensión lectora vistas.

Desarrollo prueba unidad n°1. Los estudiantes

90 realizan prueba de unidad en los que se evalúa
Min. los contenidos centrados en las tipologías Evaluación formativa
textuales y las estrategias de comprensión Clase (Prueba de Unidas N°1 )
lectora. Se espera que a través de esta 11
evaluación los estudiante reconozcan la 30/05
importancia de los textos revisados y las
estrategias de compresión necesarias para
adentrase en el mundo de lectura. Evaluación sumativa
Heteroevaluación