BEDAH KISI-KISI UJIAN NASIONAL (UN) SMP/

M.Ts TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Berdasarkan Surat Keputusan BSNP Nomor:

0296/SKEP/BSNP/XI/2018 Tentang SK Kisi-Kisi
UN SMP/M.Ts Tahun Pelajaran 2018/2019
 SDN 2 Klareyan, Petarukan
SMPN 1 Petarukan, Pemalang
DEGREE SMAN Comal, Pemalang, Jateng

S-1 PEND BIOLOGI

Bambang K. Karnoto
Pemalang, Jateng
08 Juli 1964
bakul_0711@yahoo.com
Jl. Perikanan No. 64 Pesona
Alam B4 Jagakarsa, Jakarta
12640
08111110933
IKIP Jakarta
S-2 BIOLOGI
Universitas Indonesia
TOT School Leadership
Southern Educatinal Leadership Trust
London, United Kingdom (2009).
TOT Finland Education System
Tampere Universitas
Finlandia (2014)

NONDEGREE
RIWAYAT PEKERJAAN
•
Guru SMPN 41 Jakarta Tahun 2018 – Sekarang
• Guru SMPN 86 Jakarta Tahun 2017 - 2018
• Kepala SMPN 40 Jakarta Tahun 2015 – 2016
• Kepala SMPN 1 Jakarta Tahun 2011 – 2015
• Kepala SMPN 215 Jakarta Tahun 2009 – 2011
• Kepala SMPN 100 Jakarta Tahun 2008 - 2009
• Pembina OSN Provinsi DKI Jakarta Tahun 2006 - sekarang
• Penulis Buku Penerbit Esis dan Erlangga Tahun 2001 – sekarang
• Penulis Buku Penerbit Akasia Tahun 2006 – 2010
•
Editor Buku Penerbit Akasia Tahun 2010 – Sekarang
• Konsultan Ahli Penerbit Akasia Tahun 2018 - 2019
• Komisaris PT Pendidikan Kaffah Semesta Tahun 2015 - Sekarang
• Nara Sumber Berbagai Kegiatan Peningkatan Kompetensi Guru Tingkat Nasional Tahun 2006 -
sekarang
BUKU
 1 SKL, SI, Std. Proses dantd.
S Penilaian
Pemerintah melakukan Empat menjadi acuan pengembangan kurikulum
penilaian pendidikan melalui SNP
Ujian Nasional(UN)
5 2
Ujian KI dan KD dalam struktur
Kurikulum kurikulummengacu pada
Nasional
Pendidikan SKLdan SI
Berbasis
Standar

▪ Guru melakukanpenilaian
melaluiClassroom 4 3
Assessment Buku Buku teks mengacu pada KI,
▪ Satuanpendidikan Guru Teks KD, dan lingkup materi.
melakukanpenilaian
melaluiSchool Assessment
 SPmelampauiSNP

SP memenuhiSNP SNP

SPbelummemenuhiSNP
SP=SatuanPendidikan
 Kebijakan Ujian Nasional
• Kebijakan UN tahun 2019 tidak jauh berbeda dengan kebijakan UN tahun 2018
• Perbedaan pada Jadwal dan proyeksi peserta UN

MODA UJIAN
MengutamakanUN Berbasis Komputer ( UNBK)
1

• SMA sederajat100%
• SMP sederajat100 %
2
UNBerbasisKertas-Pensil (UNKP)
 SOAL
UJIAN
1. Soal UN berorientasi kepada penalaran
(HOTS)
2. Bentuksoalpilihan ganda
3. Bentuk soal isian singkatuntuk Matematika
SMAsederajat

1. level1 (pemahaman) sebanyak 25-30 %,

2. level2 (aplikasi) sebanyak50-60 %,
3. level3 (penalaran) 10-15 %. ➔ HOTS
 SOAL UJIAN NASIONAL
Apa arti Higher Order Thinking Skills (HOTS)?
Mengapa asesmen di Indonesia diarahkan ke model asesmen (HOTS)?
 HOTS merupakan kemampuan berpikir yang tidak hanya sekedar
mengingat (recall), menyatakan kembali (restate), atau merujuk tanpa
melakukan pengolahan (recite).
 Tujuan model HOTS dalam asesmen adalah untuk mendorong siswa
melakukan penalaran tingkat tinggi sehingga tidak terpaku pada satu
pola jawaban yang dihasilkan dari proses hapalan, tanpa mengetahui
konsep keilmuan.
 HOTS merupakan salah satu tuntutan keterampilan dalam
pembelajaran abad 21, yakni berpikir kritis, kreatifitas, komunikasi, dan
kolaborasi.
 Anak-anak kita tidak akan berdaya saing jika di sekolah mereka tidak
dilatih kecakapan hidup abad 21. Diantaranya adalah membuat
perbandingan, membuat analisis data, membuat kesimpulan,
menyelesaikan masalah dan menerapkan pengetahuan mereka pada
konteks kehidupan nyata.
 Asesmen dengan model HOTS ini dilakukan untuk mengejar
keterbelakangan bangsa Indonesia di tingkat internasional, khususnya
hasil PISA (Program for International Student Assessment).
 Prinsip-prinsip penyusunan soal yang mengarah kepada HOTS:
 Mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi, meminimalkan aspek
mengingat dan memahami.
 Berbasis permasalahan kontekstual
 Stimulus menarik.
 Kontekstual artinya soal harus menggunakan konteks dunia nyata.
Penyajian kasus nyata memungkinkan peserta didik melakukan
proses menelaah berbagai informasi.
 Stimulus yang menarik dapat berupa beberapa informasi dapat berupa
gambar, grafik, tabel, wacana dll yang memiliki keterkaitan dalam
sebuah kasus.Stimulus hendaknya menuntut kemampuan
menginterpretasi, mencari hubungan, menganalisis, menyimpulkan,
atau menciptakan.
Kebijakan asesmen yang mengarah kepada HOTS
perlu diimbangi dengan kemampuan guru dalam
menyusun soal yang bersifat HOTS. Program in-
house training bagi guru-guru perlu diintensifkan.
Dimensi Proses Kognitif
Kelemahan siswa pada Literasi
SAINS
Kelemahansiswa
Indonesia:
Berfikirscientific
untuk memverifikasi
suatuinformasilogis
ataukahtidak
berdasarkanbukti
ilmiah

5% menjawab
benar
 Kelemahan siswa
pada Literasi
Matematika adalah
Kemampuan Mengolah
informasi:
• mencerna permasalahan ,
• mengidentifikasi informasi,
• memilah informasi dan
menggunakannya .

Negara % benar
Singapore 32.13

1% Thailand
Malaysia
4.43
10.66
menjawab Vietnam 9.23
benar OECD 13.68
schooling ≠ learning
50 % Indonesian student in below low category and
20 % in low category (TIMSS 2015 result ).

Country % correct
Internasional 97.1 %
Indonesia 59.5 %
Example of Low benchmark items
Arab Saudi 58.2 %
Moroko 62.0 %
Low category description: student able to Taipei 97.7 %
compute simple mathematical notation in a
Singapore 93.7 %
routine situation and show basic
understanding on numeracy. Korea 96. 5 %
 Hanya 1,3 %
siswa Indonesia
yang menjawab
benar
Item 9: item 9 Infit MNSQ = .97
Disc = .21 Negara % benar
Categories 0 1 2 9 missing Singapore 27.15
Count 2389 31 2 200 6629 Thailand 3.33
Percent (%) 91.1 1.2 .1 7.6 Malaysia 4.17
Pt-Biserial .03 .21 .03 -.12
p-value .093 .000 .051 .000 Vietnam 14.99
Mean Ability - 1.62 .23 -.76 - 2.05 -1.81
OECD 24.96
Kelemahan Pada Literasi Membaca

Negara % benar
Singapore 18,47
Thailand 3, 91
Malaysia 6, 76
Vietnam 55,33
OECD 14, 25

Siswatidak cermat membaca

informasiyangada pada
footnote
CONTOH SOAL HOT DI UN
FISIKA SMP
CONTOH SOAL LEVEL PEMAHAMAN (1)

Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!

Agar lampu L1 dan L2 menyala, saklar S harus
disambung dengan batang yang terbuat dari....
L1
A. kayu
B. kaca
C. plastik L2
D. besi
 Contoh soal level PENERAPAN (2)

Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!

L1

L2

Pada keadaan saklar S dibuka seperti gambar, keadaan lampu-lampu yang

benar adalah....
A. L1 dan L2 menyala
B. L1 dan L2 padam
C. L1 menyala, dan L2 padam
D. L1 padam, dan L2 menyala

2 April 2019
 Contoh soal level PENALARAN (3)
Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut!
Mula-mula saklar S dihubungkan menyebabkan arus listrik mengalir sehingga
lampu L1 dan L2 sama terangnya.
L1
A

L2

B
Kemudian pada kawat A - B dipasang lampu L3 yang sejenis dengan lampu L1
dan L2. Ketika saklar S dihubungkan, bagaimana keadaan lampu-lampu
tersebut?
A. L1 akan padam, sedangkan L2 menyala sama terang dengan L3 .
B. Ketiga lampu L1 , L2 , dan L3 menyala dengan sama terang.
C. Ketiga lampu menyala, namun lampu L2 lebih terang daripada L1
dan L3.
2 April 2019
Perhatikan kasus berikut!
Sejumlah sungai di Kabupaten Malang, Jawa Timur, tercemar limbah domestik dan industri. Ada
pula yang mengalami sedimentasi akibat penggundulan hutan. Pencemaran sungai itu diketahui
setelah BLH Kabupaten Malang melakukan empat kali pemantauan pada 2015. Hasilnya, 60 persen
limbah yang mencemari sungai adalah limbah domestik, seperti tinja, air cucian, dan kotoran dapur.
Dari pemantauan itu juga, diperoleh data nilai oksigen terlarut (dissolve oxygen atau DO) di
beberapa sungai di bawah 4 miligram per liter. Rendahnya DO berdampak buruk pada kehidupan
biota dan ekosistem air. Kandungan biological oxygen demand (BOD) dan chemical oxygen demand
(COD) serta total material terlarut juga di bawah standar. Kondisi itu ditemukan pada sungai-sungai
yang melintasi kawasan padat penduduk dan industri.
Berdasar kasus tersebut termasuk zat pencemar yang mengakibatkan rendahnya DO adalah ....
A. limbah domestik yang di dalamnya termasuk tinja
B. air cucian yang di dalamnya mengandung detergen
C. kotoran dapur termasuk sisa-sisa sayuran tak terpakai
D. koloni bakteri Escherecia coli yang terdapat pada tinja
Perhatikan gambar berikut!

Apabila populasi belalang punah akibat penggunaan insektisida yang

tidak terkendali adalah ....
A. populasi elang akan menurun seiring menurunnya populasi katak
B. populasi katak akan punah karena sumber energinya habis
C. meningkatnya populasi ulat karena populasi burung menurun
D. populasi tikus dan burung pipit akan ikut menurun karena dimangsa elang
DISAJIKAN GRAFIK/TABEL/DATA KEPADATAN PENDUDUK, SISWA DAPAT
MENGANALISIS DAMPAK PENINGKATAN POPULASI PENDUDUK DENGAN
KUALITAS LINGKUNGAN.

Prediksi dampak pertumbuhan penduduk terhadap kualitas

lingkungan adalah ....
A. bertambahnya lahan resapan air
B. meningkatnya kadar karbon dioksida di udara
C. meningkatnya kadar oksigen udara
D. bertambahnya sumber air bersih dalam tanah
Karakterisasi Instrumen untuk mengukur HoTs
Taksonomi Bloom
 Tabel instruksi umum digunakan dalam kategori
Bloom taxonomy.
Menginga Pemaham Aplikasi Analisa Evaluasi Kreasi
t an (Applicati (Analysis) (Evaluat (Create)
(Rememb (Understa on) e)
er) nd)
•Identifikasi •Berikan •Aplikasika •Analisa •Menilai •Buat
•Urutkan contoh n •Kategorika •Pilih •Bangun
•Sebutkan Uraikan •Tunjukkan n •Kritik •Rancang
•Ingat • Tentukan •Gunakan •Bandingkan •Evaluasi •Kembang
kembali •Jelaskan •Manfaatka •Simpulkan •Telaah kan
•Kenali Ekspresikan n •Bedakan •Peringkat •Hasilkan
•Catat •Jelaskan •Ilustrasika •Temukan •Kaji ulang •Susun
•Hubungkan dengan n •Gambarkan •Cermati •Rakit
•Ulangi kata-kata •Operasika •Artikan •Kumpulka •Bentuk
•Garis sendiri n •Telaah n
bawahi •Identifikasi •Terapkan •Prediksi •Rumuska
•Temukan n
•Ulangi •Kelola
 DIMENSI PROSES KOGNITIF
(DARI ANDERSON & KRATHWOHL, 2001)
Kategori/ proses Definisi
kognitif
Mengingat (Remember) Mengambil pengetahuan yang relevan dari ingatan jangka
panjang.
Mengerti (Understand) Mengambil arti/makna dari instruksi yang diberikan,
termasuk komunikasi secara oral/lisan, tulisan dan grafik.

Menerapkan (Apply) Mengikuti atau menggunakan prosedur di situasi yang

berbeda/tidak lazim.
Menganalisis (Analysis) Memisahkan bahan menjadi bagian-bagian dan
menentukan bagaimana tiap bagian tersebut saling
berhubungan satu sama lain dan terhadap suatu struktur
atau fungsi secara keseluruhan.
Mengevaluasi (Evaluate) Membuat penilaian berdasarkan kriteria dan standar.

Mencipta (Create) Menyatukan elemen-elemen agar membentuk sebuah

kesatuan yang logis atau fungsional; menyusun kembali
elemen-elemen menjadi sebuah pola atau struktur baru.
 Menganalisis (C4)
Menggunakan keterampilan yang telah dipelajarinya terhadap suatu
informasi yang belum diketahuinya dalam mengelompokkan informasi,
menentukan keterhubungan antara satu kelompok/informasi atau
menguraikan suatu materi menjadi komponen-komponen yang lebih jelas.

Contoh
Kemampuan mengelompokkan benda berdasarkan persamaan dan
perbedaan ciri- cirinya, memberi nama bagi kelompok tersebut,
menentukan apakah satu kelompok sejajar/lebih tinggi/lebih luas dari
yang lain, menentukan mana yang lebih dulu dan mana yang belakangan
muncul, menentukan mana yang memberikan pengaruh dan mana yang
menerima pengaruh, menemukan keterkaitan antara fakta dengan
kesimpulan, menentukan konsistensi antara apa yang dikemukakan di
bagian awal dengan bagian berikutnya, menemukan pikiran pokok
penulis/pembicara/ nara sumber, menemukan kesamaan dalam alur
berpikir antara satu karya dengan karya lainnya, dan sebagainya
 Mengevaluasi (C5)
Kemampuan menilai suatu benda atau informasi
berdasarkan suatu kriteria(menilai suatu ide, kreasi,
cara, atau metode).
Contoh
Kemampuan menilai apakah informasi yang diberikan
berguna, apakah suatu informasi/benda menarik/
menyenangkan bagi dirinya, adakah penyimpangan
dari kriteria suatu pekerjaan/keputusan/peraturan,
memberikan pertimbangan alternatif mana yang
harus dipilih berdasarkan kriteria, menilai benar/
salah/bagus/jelek dan sebagainya suatu hasil kerja
berdasarkan kriteria.
 Mencipta (C6)
Membuat sesuatu yang baru dari apa yang sudah ada
sehingga hasil tersebut merupakan satu kesatuan
utuh dan berbeda dari komponen yang digunakan
untuk membentuknya

Contoh
Kemampuan membuat suatu cerita/tulisan dari
berbagai sumber yang dibacanya, membuat suatu
benda dari bahan yang tersedia, mengembangkan
fungsi baru dari suatu benda, mengembangkan
berbagai bentuk kreativitas lainnya.
AKTIVITAS HIGHER-ORDER THINKING SKILL ?
o Transfer satu konsep ke konsep
lainnya
o Memproses dan menerapkan
informasi
o Mencari kaitan dari berbagai
informasi yang berbeda-beda
o Menggunakan informasi untuk
menyelesaikan masalah
o Menelaah ide dan informasi secara
kritis
TABLE OF THINKING
Krulik & Bloom Bloom Presseisen
Rudnick Orisinil Revisi “HOTS”

recall Pengetahua Mengingat

n
basic Pemahaman Memahami

Penerapan Menerapkan

critical Analisis Menganalisis • Berpikir kritis;

• Berpikir kreatif;
creative Sintesis Mengevaluas
i • Pemecahan
Evaluasi Mencipta masalah;
• Pembuatan
keputusan
 KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI

o BERPIKIR KRITIS

o BERPIKIR KREATIF
HOT’S
o PEMECAHAN MASALAH

o PEMBUATAN KEPUTUSAN
 Penilaian kelas adalah Menilai :
“ batang utama ” yang
menunjukkan sehatnya
pendidikan untuk
menghasilkan “ buah ” Assessment
siswa yang berkarakter ,
berkompetensi , dan
Penilaian As
berdayasaing .
Kelas For
Mengukur Literasi ,
Kompetensi , Karakter
Of
Learning
Di tengah masa
AKSI adalah “dahan ”, pembelajaran ,
tidak mengukur secara Hasil digunakan
rinci , namun mampu Penilaian untuk perbaikan
memberikan diagnosa . AKSI Tingkat
Aspek yang dinilai luas
(multiple intelligence - pembelajaran
Didesain sebagai
penilaian formatif . Sekolah literasi,kompetensi , individu siswa
Mengukur karakter ), tidak hanya
Literasi , kompetensi kemampuan akademik

UN adalah “ranting”, USBN mengukur

sifatnya mengukur kompetensi lulusan Assessment
kompetensi yang dianggap UN USBN pada cakupan mapel Keterangan :
“esensial ” untuk yang lebih luas dan Of
menentukan seorang sesuai kondisi Instrumen disusun
Mengukur oleh Pusat
Learning bagi siswa
lulusan berkompeten sekolah masing-
ataukah tidak Kompetensi Mengukur Di akhir masa
Kompetensi masing
Lulusan pembelajaran setiap
Lulusan Instrumen disusun
oleh Sekolah
jenjang
Benchmark internasional
memastikan sistem
Benchmark Internasional
penilaian nasional sejalan
dengan tuntutan global (PISA, TIMSS, PIRLS )
 SKL 2018 -2019
HIGH ORDER THINGKING SKILL
 MATERI
ESENSIAL
UN SMP 2019
IRISAN KURIKULUM

SKL SKL
Kur.2006 Kur.2013
 MATERI IRISAN UN
2019

SK & KD KI & KD
Kur.2006 Kur.2013

MATERI ESENSIAL
UN 2019
KISI
UN
2019
Level Kognitif Lingkup Materi

Pengukuran, Mekanika Gelombang, Makhluk hidup Struktur dan

Zat, dan dan Tata Listrik, dan dan fungsi
Sifatnya Surya Magnet lingkungannya makhluk
hidup
Pengetahuan dan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik dapat Peserta didik
mampu mampu mampu memahami dapat memahami
Pemahaman memahami memahami memahami pengetahuan tentang: pengetahuan
Mengidentifikasi pengetahuan pengetahuan pengetahuan - gejala alam biotik dan konsep tentang:
Mendeskripsikan tentang: tentang: tentang: abiotik - sistem
- Pengukuran - gerak lurus - getaran dan - ciri-ciri/ organisasi
Menyebutkan - zat dan - jenis gaya, gelombang karakteristik kehidupan
Menunjukkan wujudnya penjumlahan - cahaya dan makhluk hidup - sistem gerak
Membedakan - sifat dan gaya alat optik - interaksi antara manusia
perubahan - hukum - listrik statis makhluk hidup dan - sistem
Mengelompokkan zat Newton - energi listrik lingkungan pencernaan
- suhu dan - usaha, energi dan daya - bioteknologi manusia
kalor dan listrik - sistem
- sifat larutan perubahan - kemagnetan peredaran
- unsur, energi darah
senyawa, dan - sistem tata manusia
campuran surya - sistem
- zat aditif dan - gerak pernapasan
zat adiktif matahari, manusia
- atom, ion, bumi, dan - sistem
molekul bulan ekskresi
- lapisan manusia
litosfir dan - sistem
Level Kognitif Lingkup Materi

Pengukuran, Mekanika Gelombang, Makhluk hidup Struktur dan fungsi

Zat, dan dan Tata Listrik, dan dan makhluk hidup
Sifatnya Surya Magnet lingkungannya

Aplikasi Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik dapat Peserta didik dapat
mampu mampu mampu mengaplikasikan mengaplikasikan
Mengklasifikasi mengaplikasikan mengaplikasik mengaplikasikan pengetahuan pengetahuan tentang:
Menginterpretasi pengetahuan an pengetahuan tentang: - mekanisme sistem
Menghitung tentang: pengetahuan tentang: - fenomena gerak manusia
- Pengukuran tentang: - getaran dan interaksi antara - mekanisme sistem
Mengurutkan - zat dan - gerak lurus gelombang makhluk hidup pencernaan manusia
Membandingkan wujudnya - hukum - cahaya dan alat dan lingkungan dan uji makanan
Menerapkan - sifat dan Newton optik tertentu - mekanisme
perubahan - usaha, - bunyi - pencemaran peredaran darah
Memodifikasi zat energi dan - listrik statis lingkungan manusia
- unsur, perubahan - listrik dinamis - prosedur - mekanisme
senyawa, dan energi - energi listrik dan pengklasifikasia pernapasan manusia
campuran - pesawat daya listrik n makhluk hidup - menjaga kesehatan
- pemuaian sederhana - Kemagnetan - pemanfaatan sistem ekskresi
- suhu dan - tekanan - induksi bioteknologi manusia - kelainan
kalor pada zat elektromagnetik dan penyakit pada
- sifat larutan sistem reproduksi
- zat aditif dan manusia - percobaan
zat adiktif fotosintesis - fungsi
jaringan tumbuhan -
pewarisan sifat dan
kelangsungan
Level Kognitif Lingkup Materi

Pengukuran, Mekanika Gelombang, Makhluk hidup Struktur dan

Zat, dan dan Tata Listrik, dan dan fungsi
Sifatnya Surya Magnet lingkungannya makhluk
hidup
Penalaran Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Menemukan mampu mampu mampu bernalar dapat bernalar dapat bernalar
Menyimpulkan bernalar bernalar tentang: tentang: tentang:
tentang: tentang: - getaran dan - dampak - keterkaitan
Menggabungkan
- zat dan - gerak lurus gelombang pencemaran antara
Menganalisis wujudnya - hukum - cahaya dan dan kerusakan sistem
Merumuskan - suhu dan Newton alat optik lingkungan organ pada
Memecahkan masalah kalor - usaha, - listrik dinamis - dampak manusia
- sifat dan energi, dan - kemagnetan interaksi - percobaan
perubahan perubahan makhluk hidup fotosintesis
zat energi dengan - pewarisan
- unsur, - pesawat lingkungannya sifat
senyawa, sederhana makhluk
dan - tekanan hidup untuk
campuran pada zat meningkatk
- sifat an
larutan kesejahtera
an manusia
NO Kompetensi yang Diujikan Indikator Soal
1. Mengidentifikasi besaran dan Disajikan tabel besaran dan satuan/alat ukur, siswa
satuan dapat menentukan besaran turunan yang disusun
oleh panjang dan massa atau waktu
2. Mengidentifikasi zat serta Disajikan skema perubahan wujud zat, siswa dapat
perubahannya menentukan wujud zat dan perubahan-perubahan
wujud yang belum diketahui
3. Memperediksi konsep zat dan Siswa dapat memprediksi sifat fisis zat berupa
wujud volume, kerapatan partikel, dapat dimampatkan,
dapat dialirkan
4. Menganalisis suhu dan kalor
5. Mengidentifikasi gerak lurus Disajikan tabel/grafiks antara jarak dan waktu pada
beberapa segmen gerak benda, siswa dapat
menentukan jenis gerak tiap segmen
6. Menganalisis Hukum Newton Disajikan gambar beberapa balok identik dengan
tumpukan bervariasi, bergerak dengan percepatan
tertentu, siswa dapat menganalisis percepatan
tumpukan balok setelah beberapa balok dikuranggi.
7. Menghitung usaha dan energi Disajikan ilustrasi, sebuah benda dengan massa
tertentu jatuh bebas dari ketinggian tertentu atau
sebuah benda yang bergerak vertikal ke atas, siswa
dapat menghitung energi kinetik gravitasi benda saat
NO Kompetensi yang Diujikan
8. Menghitung usaha dan energi
9. Menghitung besaran pada
pesawat sederhana
10. Menghitung tekanan
11. Mengidentifikasi tata surya
12. Menghitung besaran pada
getaran gelombang
13. Menghitung besaran pada
optik
Indikator Soal
Disajikan gambar beberapa gaya bekerja pada sebuah
benda dengan arah yang berbeda, siswa dapat
menghitung nilai dua atau lebih gaya yang belum
diketahui, jika jarak perpindahan dan usaha diketahui.
Disajikan gambar tuas dalam keadaan seimbang, siswa
dapat menghitung letak titik tumpu/beban/kuasa apabila
gaya kuasa/beban digeser.
Disajikan skema percobaan hukum Archimedes, siswa
dapat menghitung besar gaya keatas yang diterima
benda bila diketahui berat benda diudara dan volume zat
cair yang dipindahkan
Disajikan gambar beberapa posisi bulan terhadap bumi,
siswa dapat menentukan wajah bulan yang terlihat dari
bumi terkait posisi bulan dan pengaruh arah cahaya
matahari.
Disajikan gambar gelombang transversal, siswa dapat
menghitung salah satu besaran
Disajikan informasi jumlah bayangan pada dua cermin
datar yang berhadapan dengan sudut tertentu, siswa
dapat menghitung besar sudut antara kedua cermin
NO Kompetensi yang Diujikan Indikator Soal
14. Mendeskripsikan terkait alat optik Disajikan ilustrasi cacat mata tertentu yang
dibantu dengan menggunakan ukuran lensa
tertentu, siswa dapat mendeskrpsikan bagian
mata yang mengalami gangguan, dan titik
dekat/titk jauh mata tanpa kacamata.
15. Memprediksi listrik statis Diajikan ilustrasi beberapa benda yang digosok
dengan benda tertentu, siswa dapat
menentukan pasangan benda yang tepat dan
perpindahan mauannya.
16. Menghitung besaran pada listrik dan Disajikan gambar rangkaian beberapa
magnet penghambat seri-paralel, sumber tegangan
tertentu, peserta didik dapat menghitung kuat
arus pada penghambat dan cabang tertentu.
17. Menghitung listrik dan magnet Disajikan gambar rangkaian lampu dengan
beberapa sumber tegangan, siswa dapat
menghitung daya lampu jika sumber tengangan
ditambah/dikuranggi/diubah susunannya
 MENGEMBANGKAN KOMPETENSI DAN
INDIKATOR
NO KOMPETENSI INDIKATOR
1. Memahami dan menguasai konsep  Disajikan data komponen biotik/abiotik, siswa
gejala alam biotik dan abiotik dapat menentukan komponen biotik yang khas
pada ekosistem tertentu.
 Disajikan beberapa contoh gejala alam siswa
dapat mengidentifikasi gejala alam biotik/
abiotik
 Disajikan gambar mikroskop dan bagian-
bagiannya siswa dapat menjelaskan fungsi
bagian mikroskop tertentu
2. Memahami dan menguasai konsep  Disajikan gambar sel hewan dan sel tumbuhan
keragaman pada sistem organisasi siswa dapat mengidentifikasi organel sel
kehidupan. hewanm dan tumbuhan yang mempunyai fungsi
sama.

7. Mengaplikasikan pengetahuan dan
pemahaman tentang kelangsungan hidup
organisme
8. Mengaplikasikan pengetahuan dan
pemahaman tentang manfaat
bioteknologi kelangsungan hidup
manusia.
9. Menggunakan nalar dalam mengkaji
pengelolaan lingkungan untuk
mengatasi pencemaran dan
kerusakan lingkungan
 Disajikan contoh adaptasi makhluk hidup tertentu, siswa
dapat menjelaskan tujuan adaptasi tingkah laku makhluk
hidup tersebut.
 Disajikan gambar 2 perilaku makhluk hidup siswa dapat
menjelaskan tujuannya.
 Disajikan beberapa fenomena alam siswa dapat
mengidentifikasi hal-hal yang merupakan agen-agen
penyeleksi alam.
 Disajikan ilustrasi/kasus bioteknologi, siswa dapat
menjelaskan manfaat dari bioteknologi bagi kelangsungan
hidup manusia.
 Disajikan pernyataan tentang pembuatan produk
bioteknologi konvensional tertentu siswa dapat
mengidentifikasi mikroba yang berperan dalam
pembuatan produk tersebut.
 Disajikan pernyataan tentang penerapan
bioteknologi modern tertentu siswa dapat
menjelaskan peranan agen bioteknologi yang
berperan.
 Disajikan ilustrasi pemanfaatan lingkungan (alih
fungsi) yang menyebabkan kerusakan lingkungan,
siswa dapat menjelaskan dampak akibat yang
ditimbulkan pemanfaat lingkungan tersebut.
NO KOMPETENSI INDIKATOR
12. Memahami dan menguasai  Disajikan tabel uji coba makanan, siswa dapat
konsep sistem pencernaan menentukan zat makanan tertentu.
manusia.  Siswa dapat menentukan gangguan/penyakit
sistem pencernaan tertentu berdasarkan
gejalanya.
 Disajikan pernyataan tentang bahan makanan
yang dikonsumsi oleh seseorang siswa dapat
menjelaskan peranan enzim tertentu terhadap
makanan yang dikonsumsinya.

13. Memahami dan menguasai konsep
sistem peredaran darah manusia.
 Disajikan ilustrasi tentang kegiatan manusia,
siswa dapat menjelaskan akibat dari kegiatan
tersebut berkaitan dengan peredaran darah.
 Disajikan gambar/skema peredaran darah
pada manusia siswa dapat mengidentifikasi
peredaran darah besar/kecil.
 Disajikan gambar bagian-bagian komponen
17. Memahami dan  Disajikan gambar penampang jaringan
menguasai konsep tumbuhan, siswa dapat menjelaskan fungsi
sistem jaringan
tumbuhan. bagian jaringan pada tumbuhan.
 Disajikan kasus yang terjadi pada tanaman
siswa dapat menjelaskan faktor yang
mempengaruhi persistiwa tersebut kaitannya
dengan factor-faktor yang mempengaruhi
pengangkutan air oleh pembuluh xylem. 
18. Menalar dalam  Disajikan pernyataan tentang persilangan
mengkaji persilangan dihibrid dominasi penuh, siswa dapat
monohibrid dan dihibrid.
menentukan persentase genotip F2 jika F1
disilangkan dengan salah satu induknya.
 Disajikan bagan persilangan dihibrid (F2) ,
siswa dapat menentukan jumlah genotipe
yang memiliki sifat homozigotik/heterozigot.
 Disajikan pernyataan tentang persilangan
sampai generasi F2 siswa dapat menentukan
genotip yang benar pada salah satu keturunan
F2 nya.
PENGEMBANGAN INDIKATOR DAN
CONTOH SOAL

55
 Disajikan daftar bahan makanan, siswa dapat menjelaskan
fungsi zat aditif pada produk makanan atau minuman kemasan
tersebut.

Perhatikan kandungan bahan makanan yang terdapat dalam produk makanan

berikut:
Wheat flour, minyak nabati, garam, sodium polyphosphate, sodium carbonate, tartazne CI 19140,
antioxidant (TBHQ), monosodium glutamate (621)

Q
Fungsi zat aditif berlabel Q adalah sebagai ... sintetis.
A. pewarna
B. pemanis
C. penyedap
D. pengawet
Perhatikan komposisi bahan kimia pada kemasan minuman
sebagai berikut:
Karagenan, konnyaku bubuk, gula, kalium sitrat, frukto oligosakarida,
kalsium laktat, ekstrak cincau, tartrazine Cl 19140, Blue Berlian FCF
Cl 42090.
Bahan kimia yang berfungsi sebagai pengatur keasaman dan
pengawet minuman adalah ….
A. kalium sitrat dan blue berlian FCF
B. kalium sitrat dan kalsium laktat
C. tartrazine Cl dan kalium sitrat
D. tartrazine Cl dan kalsium laktat
 Perhatikan data zat aditif pada produk makanan berikut:

Minyak nabati, garam, mononatrium

glutamat, dinatrium inosinat, natrium
benzoat, zat besi, tartrazin Cl 19140,
antioksidan

R
Fungsi zat aditif berlabel Q adalah sebagai ... sintetis.
A. penyedap
B. pengawet
C. pPemanis
D. pewarna
Perhatikan komposisi makanan kemasan berikut:
Jagung, minyak nabati, gula, keju bubuk, mononatrium glutamat,
lesitin kedelai, natrium bikarbonat, kuning FCF Cl 15985 dan
kurkumin Cl 75300, asam sorbat.

Fungsi zat aditif yang diberi ditunjuk tanda panah adalah

sebagai ....
A. penyedap makanan alami
B. pewarna makanan alami
C. pengawet makanan sintetis
D. pemanis makanan sintetis
 Disajikan beberapa ciri-ciri pada seseorang, siswa dapat
menjelaskan pengaruh fisik/psikis/fisiologis pengunanya.
Dampak fisik korban ketergantungan psikotropika pengguna heroin adalah ….
A. menimbulkan halusinasi
B. menimbulkan rasa gembira berlebihan
C. tekanan darah menurun
D.
Perhatikan gambar berikut!

Ciri mahluk hidup sesuai gambar adalah ....

•tumbuh
•berkembang
•berkembangbiak
•tumbuh dan berkembang
 Disajikan gambar/data hewan/tumbuhan, siswa
dapat mengidentifikasi kelompok makhluk hidup
berdasarkan ciri-cirinya.
Perhatikan gambar berikut!

Kelompok Pisces ditunjukkan oleh ....

A. I dan II
B. I dan III
C. II dan III
D. II dan IV
Perhatikan gambar berikut!

K L

M N

Dasar pengelompokkan hewan K-L dan M-N adalah ….

A. berjalan dengan perut dan mempunyai kelenjar mamae
B. mempunyai kelenjar mamae dan berjalan dengan perut
C. tidak bertulang belakang dan bertulang belakang
D. bertulang belakang dan tidak bertulang belakang
Disajikan contoh kunci determinasi, siswa dapat menentukan kunci
determinasi makhluk hidup tertentu.
Perhatikan kunci determinasi berikut:
1. a. susunan daun majemuk …….. 4
b. susunan daun tunggal ………..2
2. a. susunan tulang daun sejajar … Zea mays ( jagung )
b. susunan tulang daun menjari ...3
3. a. tepian daun bergerigi …………. Ricinus communis ( jarak )
b. tepian daun tidak bergerigi ……Manihot utilisima ( Singkong )
4. a. daun majemuk gasal …………..Rosa.sp ( mawar )
b. daun majemuk genap …………. Tamarindus indica (asam )
Jika kunci determinasi 1b, 2b dan 3b untuk Manihot utilisima (Singkong)
maka untuk Tamarindus indica (asam ) adalah ….
A. 1a, 2b, dan 4b
B. 1b, 2b, dan 4b
C. 1a, dan 4a
Perhatikan kunci determinasi di bawah ini!
1. a. bertulang belakang …………….2
b. tidak bertulang belakang ………3
2. a. suhu tubuh stabil ……………….4
b. suhu tubuh tidak stabil …….........5
3. a. bertelur, tidak memiliki kaki…….Cacing
b. bertelur, memiliki kaki….....….. Arthropoda
4. a. berambut ..................................…Mamalia,
b. tidak berambut …...................... Aves
5. a. bersisik …………...................... 6
b.tidak bersisik ............................Amphibia
6. a. hidup di darat ............................. Reptil
b. hidup di air ................................. Pisces
Kunci dikotomi untuk ikan mas adalah ….
A. 1a, 2b, 5a, 6b
B. 1a, 3b, 5a, 6b
C. 1b, 3a, 5b, 6a
D. 1b, 3a, 4a, 5a
Disajikan gambar/skema jaring-jaring makanan, siswa dapat
memprediksi yang terjadi apabila dalam ekosistem populasi
tertentu menurun/punah.

Perhatikan gambar berikut!

Apabila populasi belalang punah akibat penggunaan insektisida

yang
tidak terkendali adalah ....
A. populasi elang akan menurun seiring menurunnya populasi
katak
B. populasi katak akan punah karena sumber energinya habis
C. meningkatnya populasi ulat karena populasi burung menurun
D. populasi tikus dan burung pipit akan ikut menurun karena
Perhatikan gambar!

Jika burung hantu punah atau berkurang karena diburu maka

kedudukan kompenen yang akan kelestariannya paling
terancam adalah....
A. Beruang
B. Elang
C. Ular
D. Singa
Disajikan ilustrasi/gambar/data/pernyataan, siswa dapat menganalisis dampak
yang terjadi akibat pencemaran lingkungan.
Perhatikan kasus berikut!
Sejumlah sungai di Kabupaten Malang, Jawa Timur, tercemar limbah domestik
dan industri. Ada pula yang mengalami sedimentasi akibat penggundulan hutan.
Pencemaran sungai itu diketahui setelah BLH Kabupaten Malang melakukan
empat kali pemantauan pada 2015. Hasilnya, 60 persen limbah yang mencemari
sungai adalah limbah domestik, seperti tinja, air cucian, dan kotoran dapur. Dari
pemantauan itu juga, diperoleh data nilai oksigen terlarut (dissolve oxygen atau
DO) di beberapa sungai di bawah 4 miligram per liter. Rendahnya DO berdampak
buruk pada kehidupan biota dan ekosistem air. Kandungan biological oxygen
demand (BOD) dan chemical oxygen demand (COD) serta total material terlarut
juga di bawah standar. Kondisi itu ditemukan pada sungai-sungai yang melintasi
kawasan padat penduduk dan industri.
Berdasar kasus tersebut termasuk zat pencemar yang mengakibatkan rendahnya
DO adalah ....
A. limbah domestik yang di dalamnya termasuk tinja
B. air cucian yang di dalamnya mengandung detergen
Sebuah perkotaan yang padat memiliki tingkat polusi udara yang sangat tinggi,
Hal ini disebabkan oleh banyak industri dan kendaraan bermotor yang
menggunakan bahan bakar fosil di kota tersebut. Upaya nyata yang harus
dilakukan untuk menurunkan tingkat polusi adalah....
A. membuat undang-undang yang mengatur tentang lingkungan
hidup
B. meminta pemerintah untuk memindahkan industri
C. membangun hutan kota di beberapa tempat
D. mengolah udara polusi menjadi gas yang bermanfaat
Kerusakan dan pencemaran lingkungan di daerah perkotaan cenderung selalu
meningkat seiring berjalannya waktu. Sampah anorganik dan organik memenuhi
sudut-sudut lingkungan, sehingga menyebabkan kualitas lingkungan menjadi
buruk. Usaha yang dapat dilakukan untuk mengatasi pencemaran yang
diakibatkan oleh sampah organik adalah dengan cara....
A. Di daur ulang menjadi peralatan lain
B. Ditimbun dalam tanah sehingga menjadi pupuk
C. Dibakar agar mudah memusnahkannya
D. Dimanfaatkan kembali menjadi barang mainan
Disajikan grafik/tabel/data kepadatan penduduk, siswa
dapat menganalisis dampak peningkatan populasi
penduduk dengan kualitas lingkungan.

Prediksi dampak pertumbuhan penduduk terhadap kualitas

lingkungan adalah ....
A. bertambahnya lahan resapan air
B. meningkatnya kadar karbon dioksida di udara
C. meningkatnya kadar oksigen udara
D. bertambahnya sumber air bersih dalam tanah
Perhatikan grafik pertumbuhan penduduk di suatu kota berikut!

Dampak lingkungan yang muncul sesuai dengan data yang ditunjukkan

dengan grafik adalah ....
A. meningkatnya jumlah pengangguran terdidik
B. meningkatnya jumlah kasus kriminalitas
C. menipisnya sumber air bersih bagi penduduk
D. kemacetan lalu lintas akibat jumlah pemiliknya meningkat
•Perhatikan gambar berikut!

Lengan bawah akan mengikuti arah panah apabila....

A. otot A melakukan kontrasksi
B. otot B berkontraksi
C. otot A dan B berelaksasi
D. otot B relaksasi
Disajikan gambar/pernyataan sistem ekskresi pada
manusia, siswa dapat menjelaskan proses pada
organ tersebut.

Pada bagian yang ditunjuk dengan huruf Z berlangsung ....

A. penyerapan dan penyaringan darah oleh badan malphigi
B. terbentuknya urine sekunder setelah mengalami reabsorbsi
C. Sebagai saluran pengumpul urine yang akan disalurkan ke
rongga ginjal
D. penyaluran urine menuju ke kantung kemih (vesica urianria)
Perhatikan gambar berikut!

Pada bagian yang ditunjuk R terjadi ....

A. Proses penyaringan darah
B. Terbentuknya urine sekunder
C. Penampungan urine dari tubuus kolektivus
D. Penyerapan kembali zat-zat yang masih
diperlukan
Disajikan gambar struktur jaringan pada tumbuhan,
siswa dapat menjelaskan fungsi jaringan tertentu.
Disajikan ciri-ciri jaringan pada tumbuhan, siswa
dapat menjelaskan ciri-ciri jaringan tertentu.

Fungsi bagian yang ditunjuk X adalah ....

A. mengiringi sel-sel epidermis dalam membelah sehingga batang
meninggi
B. menyimpan cadangan makanan yang terbentuk selama proses
fotosintesis
C. mengangkut zat yang dibutuhkan tumbuhan dari akar ke daun
D.
Perhatikan gambar berikut!

Bagian yang ditunjuk oleh X berfungsi ....

A. sebagai alat transportasi dalam daun
B. tempat berlangsungnya proses fotosintesis
C. menyimpan udara hasil respirasi
D. menyimpan cadangan makanan
• Perhatikan gambar!

Bagian yang ditunjukan dengan angka 1 dan 2 berfungsi…

A. fotosintesis dan alat pengangangkut zat dalam daun
B. mengedarkan zat makanan dan pertukaran gas
C. mengangkut gas dan menyalurkan makanan
D. keduanya sebagai penyimpan cadangan makanan
•Perhatikan gambar!

Bagian yang ditunjuk X berfungsi....

A. mengangkut hasil fotosintesis
B. mengangkut zat hara dari dalam tanah
C. mengatur pertumbuhan sekunder
D. membentuk sel-sel baru
Disajikan gambar percobaan fotosintesis, siswa dapat
menganalisis faktor yang mempengaruhinya.
Disajikan gambar percobaan fotosintesis, siswa dapat
menarik kesimpulan dari percobaan tersebut.
Perhatikan reaksi fotosintesis berikut!

Dari reaksi fotosintesis ini maka proses yang terjadi

adalah ....
A.memerlukan karbon dioksida yang berasal dari
udara
B.memerlukan gas oksigen dari udara
C.menghasilkan uap air dari fotosintesis
D.menghasilkan gas oksigen yang berasl dari
 • Perhatikan gambar percobaan fotosintesis berikut!

Berdasar percobaan maka pernyataan berikut yang sesuai adalah ....

A. Fotosintesis menghasil berbagai macam gas selain oksigen seperti
karbon, belerang dan hidrogen
B. Fotosintesis sangat memerlukan cahaya dan tambahan NaHCO3
agar dapat menghasilkan gas oksigen
C. Saat tabung reaksi diangkat dan mulut tabung didekatkan ke bara
maka bara akan membesar
D. Gelembung air dapat terbentuk jika dalam gelas kimia ditambahkan
soda kue (NaHCO3)
 Disajikan ilustrasi/skema persilangan dihibrid, siswa
dapat menganalisis hasil persilangan F1 dengan
parental/genotif tertentu.
Persilangan antara tanamman durian berdaging buah tebal aroma kurang wangi
(TTww) dengan durian berdaging tipis aroma wangi (ttWW) ternyata semua
keturunannya (F1) adalah berdaging tebal aroma wangi. Apabila F1 silangkan
dengan induknya bergenotip TTww, maka kita akan memperoleh variasi
genotipnya adalah....
A. 9 : 3 : 3 : 1
B. 6 : 3 : 3 : 1
C. 3 : 3 : 2 : 1
D. 1 : 1 : 1 : 1
Tanaman ercis batang tinggi dan biji kuning (TTKK) disilangkan dengan
tanaman ercis batang pendek dan biji hijau (ttkk), menghasilkan tanaman ercis
batang tinggi dan biji kuning (TtKk). Jika F1 disilangkan dengan induk resesif
maka persentase fenotif pendek hijau dari keturunan yang dihasilkannya
adalah ....
A. 25 %
B. 50 %
C. 75 %
D. 100 %
Disilangkan kacang biji besar, berbatang tinggi (BbTT)
dengan kacang biji kecil, berbatang tinggi (bbTt), jumlah
keturunan bergenotif bbTT adalah ....
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
Disilangkan kacang biji besar, berbatang tinggi (BbTT)
dengan kacang biji kecil, berbatang tinggi (bbTt), jumlah
keturunan bergenotif bbTT adalah ....
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
Kucing bulu belang halus (BBhh) disilangkan dengan
kucing tidak belang kasar (bbHH). Apabila gen belang
dan gen kasar memiliki sifat dominan, maka jika F1
disilangkan dengan salah satu induk yang berbulu belang
halus maka akan diperoleh kucing berbulu belang halus
homozigotik sebanyak....
A. 75%
B. 50%
C. 25%
D. 10%
Hasil persilangan F1 antara burung berbulu
hitam - halus (HHkk) dengan burung berbulu
putih-kasar (hhKK) diperoleh keturunan
burung berbulu hitam kasar 100%. Apabila
F2 disilangkan dengan induknya yang
berbulu putih-kasar maka akan diperoleh
keturunan yang memiliki genotip HhKk
adalah ....
A. 1/4
B. 2/4
C. 1/16
D. 4/16
Perhatikan bagan persilangan berikut!
P2 BbKK X bbkk
(besar-kuning) (kecil-putih)
G. BK, bK bk
Berdasarkan bagan tersebut akan diperoleh fenotip kecil kuning adalah ….
A. 25%
B. 50%
C. 75%
D. 100%
Perhatikan bagan persilangan berikut!
P2 HhLl X hhll
(Hijau-tinggi) (putih-pendek)
 Gamet:
Sperma: HL, Hl, hL,hl Ovum: hl
Berdasar bagan tersebut akan diperoleh fenotip hijau-tinggi pada F2 bergenotip....
A. HHLL
B. HhLL
C. HHLl
D. HhLl
Dalam proses pembuatan keju diawali
dengan proses pasteurisasi yaitu
pemanasan air susu secara berulang-ulang
sampai suhu 90oC.
Bakteri yang dimanfaatkan dalam
pembuatan keju adalah ....
A. Lactobacillus dan Streptococcus
B. Saccaromyces dan Aspergillus
C. Acetobacter dan Propionibacterium
D. Streptococcus dan Lectonosto
Di daerah tertentu banyak dihasilkan kedelai, maka dapat sebagai bahan untuk
pembuatan tempe sehingga bisa memenuhi kebutuhan protein masyarakatnya,
maka cara melestarikan jamur tempe untuk pengadaan bibit adalah ....
A. membuat ragi dari Rhizopus oryzae
B. membuat cairan dari Lactobacillus lactis
C. membuat bubuk dari Streptococcus lactis
D. membuat ragi dari Saccharomyces cerviseae
Mikrobia yang dimanfaatkan dalam proses
pembuatan nata de coco yang berasal dari
limbah air kelapa dan Keju adalah ....
A. Aspergillus oryzae dan Saccaromyces
cereviceae
B. Rhizopus oryzae dan Lactobacillus sp
C. Acetobacter xylinum dan Lactobacillus
bulgaricus
D. Lactobacillus sp dan Aspergillus wentii
Terima Kasih

85