SILABUS

MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Satuan Pendidikan : SMP

Kelas : IX
Kompetensi Inti* :

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pendekatan Pembelajaran Instrumen Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati Al-Quran
sebagai implementasi
dari pemahaman rukun
iman
1.2 Beriman kepada Hari
Akhir
1.3 Beriman kepada Qadha
dan Qadar
1.4 Menerapkan ketentuan
syariat Islam dalam
pelaksanaan
penyembelihan hewan

https://kherysuryawan.blogspot.com
 1.5 Menunaikan ibadah
qurban dan aqiqah
sebagai implementasi
dari surah al-Kautsar

2.1 Menghargai perilaku jujur

dalam kehidupan sehai-hari
sebagai implementasi dari
pemahaman Q.S. Ali Imran
(3): 77; Q.S. Al-Ahzab
(33): 70 dan hadits terkait.
2.2 Menghargai perilaku
hormat dan taat kepada
orang tua da guru
sebagai implementasi
dari pemahaman Q.S.
Al- Isra (17): 23 dan
Q.S. Luqman (31): 14
dan hadits terkait.
2.3 Menghargai perilaku
yang mencerminkan tata
krama, sopan-santun,
dan rasa malu sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Baqarah (2): 83 dan
hadits terkait.
2.4 Menghargai sikap
optimis, ikhtiar, dan
tawakal sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Az-
Zumar (39): 53; Q.S.
An-Najm (53): 39-42;
Q.S. Ali Imran (3): 159
dan hadits terkait.

https://kherysuryawan.blogspot.com
2.5 Menghargai perilaku
toleran dan menghargai
perbedaan dalam
pergaulan di sekolah dan
masyarakat sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. Al-
Hujurat (49): 13 dan
hadits terkait.
2.6 Menghargai sikap
empati, peduli, dan
gemar menolong kaum
dhuafa sebagai
implementasi dari
pemahaman makna
ibadah qurban dan
aqiqah
2.7 Menghargai sikap
mawas diri sebagai
implementasi dari
pemahaman iman
kepada Hari Akhir
2.8 Menghargai sikap
tawakal kepada Allah
sebagai implementasi
dari pemahaman iman
kepada Qadha dan Qadar

https://kherysuryawan.blogspot.com
 3.1 Memahami Q.S. Az- 1. Q.S. Az-Zumar Mengamati Tugas 4 X 3 jam  Buku siswa
Zumar (39): 53; Q.S. (39): 53; Q.S.  Mengamati gambar atau tayangan yang terkait  Mengumpulkan gambar/ berita/ pelajaran Kemdikbud
An-Najm (53):39-42; An-Najm dengan semangat membaca dan mengkaji Al artikel yang memuat sikap senang  Mushaf Al
dan Q.S. Ali Imran (3): (53):39-42; Qur’an. belajar dan mempelajari Al Qur’an. Qur’an
159 tentang optimis, dan Q.S. Ali  Menyimak dan membaca Q.S. Az-Zumar (39): 53;  Gambar/ video/
ikhtiar, dan tawakal Imran (3): 159 Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): Observasi multimedia
serta hadits terkait. tentang 159 serta hadits tentang tentang optimis, ikhtiar,  Mengamati pelaksanaan diskusi interaktif
optimis, ikhtiar,
dan tawakal
dan tawakal. dengan menggunakan lembar  Internet
4.1.1 Membaca Q.S. Az-  Menyimak penjelasan tentang hukum bacaan Al observasi yang memuat:
Zumar (39): 53; Q.S. serta hadits Syamsiyah dan Al Qamariyah.  Isi diskusi (kandungan ayat dan
An-Najm (53): 39-42, terkait hukum bacaan Al Syamsiyah serta
dan Q.S. Ali Imran (3): Menanya Al Qamariyah)
159 sesuai dengan  Sikap yg ditunjukkan siswa terkait
kaedah tajwid dan
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
pertanyaan tentang pentingnya belajar Al Qur’an, dengan tanggun jawabnya
makhrajul huruf. terhadap kandungan ayat tentang
apa manfaat belajar ilmu tajwid, atau pertanyaan
lain yang relevan. optimis, ikhtiar, tawakal, serta
4.1.2 Menunjukkan hafalan huum bacaan AL Syamsiyah dan
Q.S. Az-Zumar (39):  Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan
Al Syamsiyah dan Al Qamariyah. Al Qamariyah)
53; Q.S. An-Najm
(53): 39-42, dan Q.S. Portofolio
Ali Imran (3): 159 Eksperimen/explore
 Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan  Membuat paparan tentang
lafadz yang mengandung bacaan Al Syamsiyah kandungan Q.S. Az-Zumar (39): 53;
dan Al Qamariyah di dalam mushaf Al Qur’an. Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S.
Ali Imran (3): 159. dan Hadits terkait.
 Diskusi menyusun arti perkata Q.S. Az-Zumar (39):
53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran  Membuat paparan anaisis dan
(3): 159 menjadi terjemah secara utuh. identifikasi hukum bacaan Al
Syamsiyah dan Al Qamariyah dalam
 Secara berpasangan menghafalkan Q.S. Az-
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-
Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran
Q.S. Ali Imran (3): 159.
(3): 159.
Asosiasi
Tes
 Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap
 tes kemampuan kognitif dengan
hasil pengumpulan lafadz yang mengandung
bentuk tes soal – soal pilihan ganda
bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah.
 Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki hasil  Tes lisan hafalan Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42;
penterjemahan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-
dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.

https://kherysuryawan.blogspot.com
  Mengidentifikasi dan menganalisis lafaz yang
mengandung hukum bacaan Al Syamsiyah dan Al
Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S.
An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.

Komunikasi
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Az-Zumar (39):
53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran
(3): 159.
 Menyajikan paparan hasil pencarian hukum
bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah dalam
Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42;
dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi
kandungan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm
(53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.
 Menanggapi paparan kandungan Q.S. Az-Zumar
(39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali
Imran (3): 159.
 Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan
bimbingan guru.

https://kherysuryawan.blogspot.com
 3.2 Memahami Q.S. Al- Q.S. Al-Hujurat Mengamati Tugas 4 X 3 jam  Buku siswa
Hujurat (49): 13 (49): 13 tentang  Mengamati gambar atau tayangan yang terkait  Mengumpulkan gambar/ berita/ pelajaran Kemdikbud
tentang toleransi dan toleransi dan dengan semangat membaca dan mengkaji Al artikel yang memuat sikap senang  Mushaf Al
menghargai menghargai Qur’an. belajar dan mempelajari Al Qur’an. Qur’an
perbedaan dan perbedaan dan  Menyimak dan membaca Q.S. Al-Hujurat (49): 13  Gambar/ video/
haditst terkait. haditst terkait tentang toleransi dan menghargai perbedaan. Observasi multimedia
 Menyimak penjelasan tentang tanda waqaf.  Mengamati pelaksanaan diskusi interaktif
4.2.1 Membaca QS. Al dengan menggunakan lembar  Internet
Hujurat (49) : 13 Menanya observasi yang memuat:
sesuai dengan  Isi diskusi (kandungan ayat dan
kaedah tajwid dan
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan
pertanyaan tentang pentingnya belajar Al Qur’an, tanda waqaf)
makhrajul huruf  Sikap yg ditunjukkan siswa terkait
apa manfaat belajar tanda waqaf, atau pertanyaan
lain yang relevan dan aktual. dengan tanggun jawabnya
4.2.2 Menunjukkan terhadap kandungan ayat tentang
hafalan QS. Al  Mengajukan pertanyaan mengenai pengaruh tanda
waqaf terhadap arti atau makna suatu ayat. menghargai perbedaan dan
Hujurat (49) : 13 ketentuan tanda waqaf)
Eksperimen/explore
Portofolio
 Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan
macam-macam bentuk tanda waqaf di dalam  Membuat paparan tentang
mushaf Al Qur’an. kandungan Q.S. Al-Hujurat (49): 13
dan Hadits terkait.
 Diskusi menyusun arti perkata Q.S. Al-Hujurat
(49): 13 menjadi terjemah secara utuh.  Membuat paparan anaisis dan
identifikasi tanda waqaf dalam Q.S.
 Secara berpasangan menghafalkan Q.S. Al-
Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
Hujurat (49): 13.
Tes
Asosiasi
 tes kemampuan kognitif dengan
 Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap
bentuk tes soal – soal pilihan ganda.
hasil pengumpulan contoh-contoh tanda waqaf.
 Tes lisan hafalan Q.S. Al-Hujurat
 Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki hasil
(49): 13.
penterjemahan Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
 Mengidentifikasi dan menganalisis tanda waqaf
dalam Q.S. Al-Hujurat (49): 13.

Komunikasi
 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Hujurat (49):
13.
 Menyajikan paparan hasil pencarian tanda waqaf

https://kherysuryawan.blogspot.com
 dalam Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
 Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi
kandungan Q.S. Al-Hujurat (49): 13.
 Menanggapi paparan kandungan Q.S. Al-Hujurat
(49): 13.
 Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan
bimbingan guru.

https://kherysuryawan.blogspot.com
 3.3 Memahami Q.S. Ali Perilaku Jujur Mengamati Tugas 3 X 3 jam  Buku siswa
Imran (3): 77 dan Q.S.  Mengamati dan memberi komentar gambar atau  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel pelajaran Kemdikbud
Al-Ahzab (33): 70 serta tayangan yang terkait dengan jujur. tentang jujur.  Mushaf Al
hadits terkait tentang  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai Qur’an
perilaku jujur dalam jujur. Observasi  Gambar/ video/
kehidupan sehari-hari  Mmbaca Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab  Mengamati pelaksanaan diskusi multimedia
dengan menggunakan lembar
(33): 70 serta hadits terkait tentang jujur beserta interaktif
4.3 Menyajikan contoh artinya. observasi yang memuat:  Internet
perilaku jujur dalam  Isi diskusi tentang manfaat jujur  Media cetak
kehidupan sehai-hari Menanya  Sikap yg ditunjukkan siswa terkait
sebagai implementasi  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya jujur, dengan tanggung jawabnya
tentang kebenaran pepatah jujur membawa mujur, terhadap pelaksanaan jalannya
dari pemahaman Q.S. diskusi dan kerja kelompok.
atau pertanyaan lain yang relevan.
Ali Imran (3): 77; Q.S.
Al-Ahzab (33): 70 dan Portofolio
Eksperimen/explore
hadits terkait
 Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata  Membuat paparan diagram diagram
jujur dalam kehidupan orang-orang terdahulu hubungan dari contoh-contoh nyata
maupun saat ini. pelaksanaan jujur dalam kehidupan
 Mendiskusikan manfaat jujur dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat
ini dengan dampak positif yang
Asosiasi ditimbulkannya.
 Menganilis hubungan dari contoh-contoh nyata  Membuat paparan diagram hubungan
pelaksanaan jujur, santun, dan malu dalam dari contoh-contoh nyata perilaku
tidak jujur dalam kehidupan orang-
kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini
dengan dampak positif yang ditimbulkannya. orang terdahulu maupun saat ini
dengan dampak negatif yang
 Membuat diagram hubungan dari contoh-contoh ditimbulkannya
nyata perilaku tidak jujur, santun dalam kehidupan
orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan
Tes
dampak negatif yang ditimbulkannya.
 tes kemampuan kognitif dengan
 Menghubungkan dampak jujur sebagaimana
bentuk tes soal – soal pilihan ganda
terdapat dalam Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-
Ahzab (33): 70 serta hadits terkait.  Tes lisan membaca Q.S. Ali Imran
(3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70
Komunikasi serta hadits terkait.
 Mendemonstrasikan bacaan Q.S. Ali Imran (3): 77;
Q.S. Al-Ahzab (33): 70, Al- Baqarah (2): 83 dan
hadits terkait tentang jujur, santun, dan malu

https://kherysuryawan.blogspot.com
 beserta artinya.
 Memaparkan diagram hubungan dari contoh-
contoh nyata pelaksanaan jujur dalam kehidupan
orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan
dampak positif yang ditimbulkannya.
 Memaparkan diagram hubungan dari contoh-
contoh nyata perilaku tidak jujur dalam kehidupan
orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan
dampak negatif yang ditimbulkannya
 Memaparkan dampak jujur dengan Q.S. Ali Imran
(3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta hadits
terkait.
 Menyusun kesimpulan tentang manfaat jujur dalam
kehidupan

https://kherysuryawan.blogspot.com
 3.4 Memahami Q.S. Al- Perilaku Hormat Mengamati Tugas 3 x 3 jam  Buku siswa
Isra (17): 23 dan Q.S. dan Taat kepada  Mengamati dan memberi komentar gambar atau  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel pelajaran Kemdikbud
Luqman (31): 14 dan Orangtua dan Guru tayangan yang terkait dengan menghargai orang tentang Menghargai perilaku hormat  Mushaf Al
hadits terkait tentang tua dan guru. dan taat kepada orang tua dan guru. Qur’an
perilaku hormat dan  Gambar/ video/
taat kepada orang tua Menanya Observasi multimedia
dan guru  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya  Mengamati pelaksanaan diskusi interaktif
menghargai orangtua dan guru atau pertanyaan dengan menggunakan lembar  Internet
4.4 Menyajikan contoh lain yang relevan. observasi yang memuat:  Media cetak
perilaku hormat dan  Isi diskusi (tentang contoh nyata
Eksperimen/explore sikap hormat kepada orangtua dan
taat kepada orang tua
dan guru sebagai  Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata guru melalui berbagai sumber)
perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan  Sikap yg ditunjukkan siswa terkait
implementasi dari guru sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. dengan tanggung jawabnya
pemahaman Q.S. Al- Al- Isra (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14 dan terhadap pelaksanaan jalannya
Isra (17): 23 dan Q.S. hadits terkait. diskusi dan kerja kelompok.
Luqman (31): 14 dan
hadits terkait Asosiasi Portofolio
 Menganilis hubungan rumusan hubungan antara  Membuat paparan diagram hubungan
sikap menghormati orang tua dan guru dengan rumusan hubungan antara sikap
kemudahan yang didapat dalam kehidupan. menghormati orang tua dan guru
dengan kemudahan yang didapat
Komunikasi dalam kehidupan.
 Memaparkan hubungan rumusan hubungan antara
sikap menghormati orang tua dan guru dengan Tes
kemudahan yang didapat dalam kehidupan.  tes kemampuan kognitif dengan
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki diagram bentuk tes soal – soal pilihan ganda
atau laporan.
 Menyusun kesimpulan.

https://kherysuryawan.blogspot.com
3.5 Memahami Q.S. Al-
Tata Krama, Mengamati Tugas 3 x 3 jam  Buku siswa
Sopan-Santun, dan  Mengamati dan memberi komentar gambar atau  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel pelajaran Kemdikbud
Baqarah (2): 83 dan
hadits terkait tentang tata Rasa Malu
tayangan yang terkait dengan tata karma, sopan- tentang jujur, santun, dan malu.  Mushaf Al
santun, dan rasa malu. Qur’an
krama, sopan-santun,  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai Observasi  Gambar/ video/
dan rasa malu. jujur, santun, dan malu.  Mengamati pelaksanaan diskusi multimedia
4.5 Menyajikan contoh  Mmbaca Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits dengan menggunakan lembar interaktif
perilaku tata krama, terkait tentang tata karma, sopan-santun, dan rasa observasi yang memuat:  Internet
sopan-santun, dan rasa malu beserta artinya.  Isi diskusi (tentang manfaat tata  Media cetak
malu sebagai karma, sopan-santun, dan rasa
implementasi dari Menanya malu; malu yang benar dan malu
pemahaman Q.S. Al-  mengajukan pertanyaan mengenai pentingnya yang salah)
tata krama, kesantunan, dan menjaga rasa malu.  Sikap yg ditunjukkan siswa terkait
Baqarah (2): 83 dan dengan tanggung jawabnya
hadits terkait terhadap pelaksanaan jalannya
Eksperimen/explore
 Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata diskusi dan kerja kelompok.
tentang perilaku tata karma, sopan-santun, dan
rasa malu dalam kehidupan orang-orang terdahulu Portofolio
maupun saat ini.  Membuat paparan diagram diagram
 Mendiskusikan manfaat tata karma, sopan-santun, hubungan dari contoh-contoh nyata
dan rasa malu dalam kehidupan. pelaksanaan tata karma, sopan-
santun, dan rasa malu dalam
 Mendiskusikan malu yang benar dan malu yang
kehidupan orang-orang terdahulu
salah.
maupun saat ini dengan dampak
positif yang ditimbulkannya.
Asosiasi
 Membuat paparan diagram hubungan
 Menganilis hubungan dari contoh-contoh nyata dari contoh-contoh nyata perilaku
pelaksanaan tata karma, sopan-santun, dan rasa yang bertentangan dengan tata
malu dalam kehidupan orang-orang terdahulu karma, sopan-santun, dan rasa malu
maupun saat ini dengan dampak positif yang
dalam kehidupan orang-orang
ditimbulkannya. terdahulu maupun saat ini dengan
 Membuat diagram hubungan dari contoh-contoh dampak negatif yang ditimbulkannya
nyata perilaku yang bertentangan dengan tata
karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam Tes
kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini
 tes kemampuan kognitif dengan
dengan dampak negatif yang ditimbulkannya.
bentuk tes soal – soal pilihan ganda
 Menghubungkan dampak tata karma, sopan-
 Tes lisan membaca Q.S. Al- Baqarah
santun, dan rasa malu dengan Al- Baqarah (2): 83
(2): 83 dan hadits terkait.

https://kherysuryawan.blogspot.com
 dan hadits terkait.

Komunikasi
 Mendemonstrasikan bacaan Al- Baqarah (2): 83
dan hadits terkait tentang tata karma, sopan-
santun, dan rasa malu beserta artinya.
 Memaparkan diagram hubungan dari contoh-
contoh nyata pelaksanaan tata karma, sopan-
santun, dan rasa malu dalam kehidupan orang-
orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak
positif yang ditimbulkannya.
 Memaparkan diagram hubungan dari contoh-
contoh nyata perilaku yang bertentangan tata
karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam
kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini
dengan dampak negatif yang ditimbulkannya
 Memaparkan dampak tata karma, sopan-santun,
dan rasa malu dengan Q.S. Al- Baqarah (2): 83
dan hadits terkait.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.

https://kherysuryawan.blogspot.com
 3.6 Memahami makna Beriman kepada Mengamati Tugas 3 x 3 jam  Buku siswa
iman kepada hari Akhir hari akhir.  Mengamati dan memberi komentar gambar atau  Mengumpulkan gambar/ berita/ pelajaran Kemdikbud
berdasarkan tayangan yang terkait dengan iman kepada hari artikel yang memuat berbagai  Gambar/
pengamatan terhadap akhir. musibah kiamat sughro (kecil). video/
dirinya, alam sekitar,  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai multimedia
dan makhluk ciptaan iman kepada hari akhir.
Nya. Observasi interaktif
 Membaca dalil naqli tentang hari akhir beserta  Mengamati pelaksanaan diskusi  Internet
artinya. dengan menggunakan lembar
4.6 Menyajikan dalil naqli
yang menjelaskan observasi yang memuat:
Menanya
gambaran kejadian hari  Isi diskusi (contoh nyata
akhir
 Melalui motivasi dari guru, peserta didik perilaku mawas diri yang
mengajukan pertanyaan tentang kiamat sugro dan
kubro.
mencerminkan iman kepada
hari akhir)
 Mengajukan pertanyaan mengenai gambaran
kejadian hari akhir dan kehidupan di akhirat atau  Sikap yg ditunjukkan siswa
pertanyaan lain yang relevan dan kontekstual. terkait dengan tanggung
jawabnya terhadap
Eksperimen/explore pelaksanaan jalannya diskusi
 Mencari dalil naqli yang menjelaskan gambaran dan kerja kelompok.
kejadian hari akhir.
 Secara berkelompok mengumpulkan contoh- Portofolio
contoh nyata perilaku mawas diri manusia yang  Membuat paparan diagram alur
mencerminkan beriman kepada hari akhir. kejadian hari akhir dan kehidupan
 Mendiskusikan contoh-contoh nyata perilaku tidak di akhirat.
mawas diri yang mencerminkan tidak beriman  Membuat paparan analisis
kepada hari akhir. hubungan antara sikap mawas diri
saat di dunia dengan kehidupan
Asosiasi seseorang di akhirat.
 Menganilsis kejadian hari akhir dan diwujudkan
menjadi diagram alur kejadian hari akhir dan Tes
kehidupan di akhirat.
 tes kemampuan kognitif dengan
 Mencari mata rantai atau hubungan antara sikap bentuk tes soal – soal pilihan
mawas diri saat di dunia dengan kehidupan
seseorang di akhirat.
ganda.

Komunikasi
 Mendemonstrasikan bacaan dalil naqli beserta

https://kherysuryawan.blogspot.com
 artinya yang menunjukkan bahwa hari akhir itu
pasti akan terjadi.
 Menyajikan paparan diagram alur kejadian hari
akhir dan kehidupan di akhirat.
 Menyajikan paparan hubungan antara sikap
mawas diri saat di dunia dengan kehidupan
seseorang di akhirat.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan
atau diagram.
 Menyusun kesimpulan.

https://kherysuryawan.blogspot.com
 3.7 Memahami makna Beriman kepada Mengamati Tugas 3 x 3 jam  Buku siswa
iman kepada Qadha qadha dan  Mengamati dan memberi komentar gambar atau  Mengumpulkan gambar/ berita/ pelajran Kemdikbud
dan Qadar berdasarkan qadar tayangan yang terkait dengan iman kepada qadha artikel yang memuat bentuk nyata  Gambar/
pengamatan terhadap dan qadar. qadha dan qadar Allah yang harus video/
dirinya, alam sekitar  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai diterima manusia. multimedia
dan makhluk ciptaan- iman kepada qadha dan qadar.
Nya interaktif
 Membaca dalil naqli tentang qadha dan qadar Observasi  Internet
beserta artinya.  Mengamati pelaksanaan diskusi
4.7 Menyajikan dalil naqli
tentang adanya qadha dengan menggunakan lembar
Menanya
dan qadar observasi yang memuat:
 Melalui motivasi dari guru, peserta didik  Isi diskusi (Mendiskusikan
mengajukan pertanyaan tentang takdir muallak
dan mubram.
contoh-contoh nyata perilaku
tawakal yang mencerminkan
 Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat
beriman kepada qadha dan qadar dalam beriman kepada qadha dan
kehidupan shari-hari. qadar)
 Sikap yg ditunjukkan siswa
Eksperimen/explore terkait dengan tanggung
 Mencari dalil naqli yang menjelaskan qadha dan jawabnya terhadap
qadar. pelaksanaan jalannya diskusi
 Secara berkelompok mengumpulkan contoh- dan kerja kelompok.
contoh nyata perilaku tawakal yang mencerminkan
beriman kepada qadha dan qadar. Portofolio
 Mendiskusikan contoh-contoh nyata perilaku  Membuat paparan hubungan sifat
tawakal yang mencerminkan beriman kepada tawakal atas takdir mubram
qadha dan qadar. terhadap ketenangan dan
ketenteraman hidup seseorang.
Asosiasi  Membuat paparan Menyajikan
 Menganilsis hubungan sifat tawakal atas takdir paparan mata rantai atau
mubram terhadap ketenangan dan ketenteraman hubungan antara ikhtiar dan
hidup seseorang.
tawakal terhadap takdir muallak
 Mencari mata rantai atau hubungan antara ikhtiar yang berdampak pada
dan tawakal terhadap takdir muallak yang
kesuksesan dan ketenteraman
berdampak pada kesuksesan dan ketenteraman
hidup seseorang. hidup seseorang.

Komunikasi Tes

https://kherysuryawan.blogspot.com
  Menyajikan paparan hubungan sifat tawakal atas  tes kemampuan kognitif dengan
takdir mubram terhadap ketenangan dan bentuk tes soal – soal pilihan
ketenteraman hidup seseorang. ganda.
 Menyajikan paparan mata rantai atau hubungan
antara ikhtiar dan tawakal terhadap takdir muallak
yang berdampak pada kesuksesan dan
ketenteraman hidup seseorang.
 Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki.
 Menyusun kesimpulan.

https://kherysuryawan.blogspot.com
 3.8 Memahami ketentuan Ketentuan Mengamati Tugas 3 X 3 jam  Buku siswa
penyembelihan hewan Penyembelihan  Mengamati dan memberi komentar gambar atau  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel pelajaran Kemdikbud
dalam hewan tayangan yang terkait dengan penyembelihan tentang penyembelihan hewan.  Gambar/ video/
hewan multimedia
4.8 Memperagakan tata  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai Observasi interaktif
cara penyembelihan penyembelihan hewan.  Mengamati pelaksanaan diskusi  Internet
hewan  Membaca dalil naqli mengenai penyembelihan dengan menggunakan lembar  Media cetak
hewan. observasi yang memuat:
 Isi diskusi (tentang manfaat dan
kendala penyembelihan hewan
Menanya melalui data-data dan informasi
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan dari media cetak atau elektronik)
pertanyaan tentang ketentuan penyembelihan  Sikap yg ditunjukkan siswa terkait
hewan. dengan tanggung jawabnya
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara terhadap pelaksanaan jalannya
penyembelihan hewan. diskusi dan kerja kelompok.

Eksperimen/explore Portofolio
 Secara berkelompok mencari data dari berita atau  Membuat paparan bagan alur
pelaksanaan penyembelihan hewan.
informasi tentang pelaksanaan penyembelihan
hewan dari media cetak atau elektronik.  Membuat paparan rumusan
 Mendiakusian manfaat penyembelihan hewan pemecahan masalah yang menjadi
melalui data-data dan informasi dari media cetak kendala pelaksanaan penyembelihan
atau elektronik. hewan.
 Mendiskusikan kendala pelaksanaan
Tes
penyembelihan hewan berdasarkan data-data dan
informasi dari media cetak atau elektronik.  Tes kemampuan kognitif dengan
bentuk tes soal – soal pilihan ganda.
Asosiasi  Tes kemampuan psikomotorik
 Membuat analisis berbentuk diagram alur proses dengan unjuk kerja penyembelihan
hewan.
penyediaan daging yang halal untuk dikonsumsi
dari peternak, disembelih, dijualnya daging di
pasaran sampai dinikmati oleh konsumen.
 Membuat analisis berbentuk diagram alur proses
aqiqah sampai disajikan dalam bentuk matang.
 Merumuskan pemecahan masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan penyembelihan hewan.

https://kherysuryawan.blogspot.com
  Merumuskan hikmah dan manfaat pelaksanaan
penyembelihan hewan.

Komunikasi
 Mendemonstrasikan praktik menyembelih hewan
untuk keperluan dikonsumsi.
 Menyajikan paparan bagan alur pelaksanaan
penyembelihan hewan.
 Menyajikan paparan rumusan pemecahan
masalah yang menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan.
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat
pelaksanaan penyembelihan hewan.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Menrumuskan kesimpulan.

https://kherysuryawan.blogspot.com
 3.9 Memahami hikmah Qurban dan Mengamati Tugas 3 X 3 jam  Buku siswa
qurban dan aqiqah Aqiqah  Mengamati dan memberi komentar gambar atau  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel pelajaran Kemdikbud
tayangan yang terkait dengan aqiqah dan qurban. tentang penyembelihan hewan aqiqah  Gambar/ video/
4.9 Mempraktikkan  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai dan qurban. multimedia
pelaksanaan ibadah pelaksanaan aqiqah dan qurban. interaktif
qurban dan akikah di  Membaca dalil naqli mengenai pelaksanaan Observasi  Internet
lingkungan sekitar aqiqah dan qurban.  Mengamati pelaksanaan diskusi  Media cetak
rumah dengan menggunakan lembar
observasi yang memuat:
Menanya  Isi diskusi (tentang manfaat dan
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan kendala penyembelihan hewan
pertanyaan tentang ketentuan pelaksanaan aqiqah aqiqah dan qurban melalui data-
dan qurban. data dan informasi dari media
cetak atau elektronik)
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara
pelaksanaan aqiqah dan qurban.  Sikap yg ditunjukkan siswa terkait
dengan tanggung jawabnya
terhadap pelaksanaan jalannya
Eksperimen/explore
diskusi dan kerja kelompok.
 Secara berkelompok mencari data dari berita atau
informasi tentang pelaksanaan aqiqah dan qurban Portofolio
dari media cetak atau elektronik.
 Membuat paparan bagan alur
 Mendiakusikan manfaat aqiqah dan qurban
pelaksanaan penyembelihan hewan
melalui data-data dan informasi dari media cetak aqiqah dan qurban.
atau elektronik.
 Membuat paparan rumusan
 Mendiskusikan kendala pelaksanaan qurban pemecahan masalah yang menjadi
berdasarkan data-data dan informasi dari media kendala pelaksanaan penyembelihan
cetak atau elektronik. hewan qurban.
Asosiasi Tes
 Membuat analisis berbentuk diagram alur proses  Tes kemampuan kognitif dengan
penyediaan binatang qurban dari peternak sampai bentuk tes soal – soal pilihan ganda.
dibagikan.
 Tes kemampuan psikomotorik
 Membuat analisis berbentuk diagram alur proses dengan unjuk kerja penyembelihan
aqiqah sampai disajikan dalam bentuk matang. hewan aqiqah dan qurban.
 Merumuskan pemecahan masalah yang menjadi
kendala pelaksanaan penyembelihan aqiqah dan
qurban.
 Merumuskan hikmah dan manfaat pelaksanaan

https://kherysuryawan.blogspot.com
 penyembelihan aqiqah dan qurban.

Komunikasi
 Mendemonstrasikan praktik pelaksanaan aqiqah
dan qurban.
 Menyajikan paparan bagan alur pelaksanaan
penyembelihan hewan aqiqah dan qurban.
 Menyajikan paparan rumusan pemecahan
masalah yang menjadi kendala pelaksanaan
penyembelihan hewan qurban.
 Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat
pelaksanaan penyembelihan hewan aqiqah dan
qurban.
 Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Menrumuskan kesimpulan.

https://kherysuryawan.blogspot.com
3.10 Memahami Ibadah Haji dan Mengamati Tugas 3 X 3 jam  Buku siswa
ketentuan haji dan Umrah  Mengamati dan memberi komentar gambar atau  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel pelajaran Kemdikbud
umrah tayangan yang terkait dengan ibadah haji dan tentang ibadah haji dan umrah..  Gambar/ video/
umrah. multimedia
4.10 Mempraktikkan  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai Observasi interaktif
manasik haji hukum, ketentuan, dan tata cara ibadah haji dan  Mengamati pelaksanaan diskusi  Alat peraga
umrah. dengan menggunakan lembar  Internet
 Membaca dalil naqli mengenai ibadah haji dan observasi yang memuat :
umrah.  Isi diskusi (tentang hikmah ibadah
haji dan umrah dalam kehidupan)
 Sikap yg ditunjukkan siswa terkait
Menanya dengan tanggung jawabnya
 Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan terhadap pelaksanaan jalannya
pertanyaan tentang ketentuan ibadah haji dan diskusi dan kerja kelompok.
umrah.
 Mengajukan pertanyaan terkait hikmah ibadah haji Portofolio
dan umrah.  Membuat paparan diagram alur
pelaksanaan manasik ibadah haji dan
Eksperimen/explore umrah.
 Secara berkelompok menyiapkan peraga
sederhana untuk praktik manasik haji dan umrah di Tes
lingkungan sekolah.  tes kemampuan kognitif dengan
 Berdiskusi dan menyusun diagram alur bentuk tes soal – soal pilihan ganda
pelaksanaan manasik ibadah haji dan umrah.  Tes unjuk kerja manasik haji.
 Mendiskusian hikmah ibadah haji dan umrah
dalam kehidupan.

Asosiasi
 Membuat analisis diagram alur pelaksanaan haji
ifrad, qiran, dan tamattuk.
 Merumuskan hikmah dan manfaat pelaksanaan
haji dan umrah.

Komunikasi
 Menyajikan paparan diagram alur pelaksanaan
manasik ibadah haji dan umrah.
 Mendemonstrasikan manasik haji.

https://kherysuryawan.blogspot.com
  Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
3.11 Memahami sejarah Perkembangan Mengamati Tugas 4 X 3 jam  Buku siswa
perkembangan Islam Islam di Nusantara  Mengamati dan memberi komentar gambar atau  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel pelajaran Kemdikbud
di Nusantar tayangan yang terkait dengan perkembangan tentang perkembangan Islam di  Gambar/ video/
Islam budaya tradisi Islam di Nusantara. Nusantara. multimedia
4.11.1 Melakukan  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel interaktif
rekonstruksi sejarah perkembangan Islam di Nusantara. tentang hasil-hasil seni dan budaya  Internet
perkembangan Islam  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tradisi Islam di Nusantara  Peta Nusantara
di Nusantara tayangan yang terkait dengan hasil-hasil seni
4.11.2 Menceritakan sejarah tradisi Islam di Nusantara. Observasi
tradisi Islam  Mengamati pelaksanaan diskusi
Nusantara Menanya dengan menggunakan lembar
 Mengajukan pertanyaan apakah cara masuknya observasi yang memuat:
Islam di Nusantara melalui jalan damai atau  Isi diskusi (tentang perkembangan
kekerasan?. Islam di Nusantara berdasarkan
 Mengajukan pertanyaan terkait kronologi kronologi waktu, tempat,
masuknya Islam di Nusantara atau pertanyaan lain perkembangan kerajaan
yang relevan. berdasarkan data dari berbagai
 Mengajukan pertanyaan tentang ciri khas seni sumber, dan karya seni serta
tradisi Islam di Nusantara. budaya yang sesuai ajaran Islam)
 Sikap yg ditunjukkan siswa terkait
 Mengajukan pertanyaan apakah ada tradisi yang
dengan tanggung jawabnya
tidak Islami? Atau pertanyaan lain yang relevan
terhadap pelaksanaan jalannya
dan aktual.
diskusi dan kerja kelompok.
Eksperimen/explore
 Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara Portofolio
berdasarkan kronologi waktu berdasarkan data
dari berbagai sumber.  Membuat paparan kronologi sejarah
perkembangan Islam di Nusantara
 Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara
yang diwujudkan dalam bentuk
berdasarkan kronologi wilayah berdasarkan data
membuat diagram alur.
dari berbagai sumber.
 Membuat paparan analisis
 Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara
perkembangan kerajaan Islam di
berdasarkan perkembangan kerajaan Islam di
Nusantara yang diwujudkan dalam
Sumatera, Jawa, dan Sulawesi.
bentuk membuat diagram alur.
 Mendiskusikan karya seni yang sesuai ajaran  Membuat paparan hasil analisis hasil
Islam.
karya seni yang sesuai ajaran Islam
 Mendiskusikan kriteria tradisi yang tidak

https://kherysuryawan.blogspot.com
 menyimpang dari ajaran Islam. dan yang tidak sesuai.
 Mendiskusikan contoh-contoh seni atau budaya  Membuat paparan hasil analisis
tradisi Islam Nusantara. budaya tradisi yang sesuai dengan
ajaran Islam dan yang tidak sesuai.

Asosiasi
 Melakukan analisis kronologi sejarah Tes
perkembangan Islam di Nusantara yang  tes kemampuan kognitif dengan
diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur. bentuk tes soal – soal pilihan ganda
 Melakukan analisis perkembangan kerajaan Islam
di Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk
membuat diagram alur.
 Melakukan analisis hasil karya seni yang sesuai
ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
 Melakukan analisis budaya tradisi yang sesuai
dengan ajaran Islam dan yang tidak sesuai.

Komunikasi
 Menyajikan paparan kronologi sejarah
perkembangan Islam di Nusantara yang
diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan analisis perkembangan
kerajaan Islam di Nusantara yang diwujudkan
dalam bentuk membuat diagram alur.
 Menyajikan paparan hasil analisis hasil karya seni
yang sesuai ajaran Islam dan yang tidak sesuai.
 Menyajikan paparan hasil analisis budaya tradisi
yang sesuai dengan ajaran Islam dan yang tidak
sesuai.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.

https://kherysuryawan.blogspot.com