Silabus Bhs Inggris Kls X

SILABUS MATA PELAJARAN
SEKOLAH MENENGAH NEGERI 1 RANTAU
MATA PELAJARAN
BAHASA INGGRIS DAN BAHASA ASING LAINNYA
KELAS X
2018/2019
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS DAN BAHASA ASING LAINNYA
Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Rantau

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya
Kelas :X
Kompetensi Inti :
KI1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI3:Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian/kerja Bahasa Inggris dan Bahasa Asing lainnya pada tingkat teknis, spesifik, detil dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional dan internasional.
KI4:Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris dan Bahasa Asing lainnya. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah dan menyaji secari efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif dan
solutif dalam ranah abstrak terkait pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar Komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar
2.1. Menunjukkan perilaku
santun dan peduli dalam
melaksanakan Komunikasi
interpersonal dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya diri,
2
Alokasi
Waktu
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
Komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
Komunikasi fungsional
Mengamati
3.1. Menganalisis fungsi sosial, Teks lisan dan Kriteria penilaian:
struktur teks, dan unsur tulis sederhana,  Siswa mendengarkan/membaca  Pencapaian fungsi sosial 6 JP  Buku Bahasa
kebahasaan teks interaksi untuk pemaparan jati diri dengan memperhatikan Inggris Kelas X
transaksional lisan dan tulis  Kelengkapan dan
memaparkan, fungsi sosial, struktur teks, unsur K13 2014
yang melibatkan tindakan keruntutan struktur
menanyakan, dan kebahasaan, maupun format
memberi dan meminta teksmemaparkan dan  Buku Forward
merespons penyampaian/penulisannya.
informasi terkait jati diri menanyakan jati diri An English 1
dan hubungan keluarga, pemaparan jati diri  Siswa mencoba menirukan pengucapannya K13 2017
sesuai dengan konteks dan menuliskan pemaparan jati diri yang  Ketepatan unsur
Fungsi sosial kebahasaan: tata  Audio CD/
penggunaannya.(Perhatikan digunakan.
unsur kebahasaan pronoun: bahasa, kosa kata, VCD/DVD
Menjalin Menanya
subjective, objective, ucapan, tekanan kata,  SUARA GURU
hubungan dengan
possessive). intonasi, ejaan, dan
guru, teman dan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa tulisan tangan  Koran/
4.1. Menyusun teks interaksi orang lain mempertanyakan antara lain, perbedaan majalah
transaksional lisan dan tulis antara berbagai pemaparan jati diri dalam  Kesesuaian format berbahasa
pendek dan sederhana yang Ungkapan bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang penulisan/ Inggris
melibatkan tindakan ada dalam bahasa Indonesia. penyampaian
memberi dan meminta My name is... I’m ...  www.dailyengli
 Siswa mempertanyakan pengucapan dan KINERJA (praktik)
informasi terkait jati diri, I live in ... I have … sh.com
dengan memperhatikan I like …. dan isi teks yang memaparkan jati diri  Melakukan monolog  http://america
fungsi sosial, struktur teks, semacamnya Mengeksplorasi yang menyebutkan jati nenglish.state.g
dan unsur kebahasaan yang diri di depan kelas ov/files/ae/res
benar dan sesuai konteks Unsur kebahasaan:  Siswa mencari beberapa teks pemaparan  Ketepatan ource_files
penggunaannya. jati diri dari berbagai sumber. menggunakan struktur
(1) Kata terkait  http://learnen
 Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan dan unsur kebahasaan
dengan glish.britishcou
dalam menyebutkan jati
3
Alokasi
Waktu
hubungan teman melalui simulasi. diri ncil.org/en/
kekeluargaan
 Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui Observasi:
dan kekerabatan,
profesi tulisan Penilaian untuk tujuan
pekerjaan, hobi. Mengasosiasi memberi balikan. Sasaran
(2) Kata kerja dalam penilaian:
simple present  Siswa menganalisis ungkapan
memaparkan jati diri dengan  Berperilaku jujur,
tense: be, have
mengelompokannya berdasarkan disiplin, percaya diri,
dalam simple
penggunaan. dan bertanggung jawab
present tense
dalam melaksanakan
(3) Kata tanya What?  Secara berkelompok siswa mendiskusikan Komunikasi
Who? Which? ungkapan memaparkan jati diri yang
(4) Ucapan, tekanan mereka temukan dari sumber lain dan  Kesungguhan siswa
kata, intonasi, membandingkannya dengan yang dalam proses
ejaan, tulisan digunakan guru pembelajaran dalam
tangan yang rapi setiap tahapan
(5) Rujukan kata  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang fungsi sosial dan Portofolio
Topik unsur kebahasaan yang sampaikan dalam
kerja kelompok.  Kumpulan karya siswa
Keteladanan yang mencerminkan
tentang perilaku Mengomunikasikan hasil atau capaian
terbuka, belajar berupa
 Siswa mendemonstrasikan penggunaan rekaman penggunaan
menghargai pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis ungkapan dan skrip
perbedaan, di kelas dengan memperhatikan fungsi percakapan
perdamaian. sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan konteks  Kumpulan hasil tes
dan latihan.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk  Catatan penilaian diri
memaparkan jati diri dalam jurnal belajar dan penilaian sejawat,
(learning journal). berupa komentar atau
cara penilaian lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
4
Alokasi
Waktu
format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain
Teks lisan dan tulis Mengamati Kriteria penilaian:

3.2. Menganalisis fungsi sosial, 6 JP  Buku Bahasa
struktur teks, dan unsur untuk Inggris Kelas X
 Siswa memperhatikan beberapa pesan  Pencapaian fungsi sosial
kebahasaan teks interaksi mengucapkan dan K13 2014
merespons ucapan yang berisi ucapan selamat dari berbagai  Kelengkapan dan
interpersonal lisan dan tulis
sumber (a.l. film, tape, surat kabar, keruntutan struktur  Buku Forward
yang melibatkan tindakan selamat bersayap
majalah). teks ucapan selamat An English 1
memberikan ucapan (extended) bersayap K13 2017
selamat bersayap Fungsi Sosial  Siswa membacakan contoh-contoh teks
(extended), dan responnya, pesan berisi ucapan selamat tersebut  Ketepatan unsur  Audio CD/
Menjaga kebahasaan: tata
sesuai dengan konteks dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, VCD/DVD
penggunaannya. hubungan dengan benar dan lancar. bahasa, kosa kata,
interpersonal ucapan, tekanan kata,  SUARA GURU
4.2. Menyusun teks interaksi  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa intonasi, ejaan, dan
dengan guru,  Koran/
interpersonal lisan dan tulis mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang berisi tulisan tangan
sederhana yang melibatkan teman, dan orang majalah
ucapan selamat (fungsi sosial, struktur
tindakan memberikan lain.  Kesesuaian format berbahasa
teks, dan unsur kebahasaan).
ucapan selamat bersayap penulisan/ Inggris
Struktur text penyampaian
(extended), dan responnya  www.dailyengli
dengan memperhatikan Ungkapan baku Menanya sh.com
fungsi sosial, struktur teks, dari sumber-
dan unsur kebahasaan yang Cara Penilaian:  http://america
sumber otentik.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
benar dan sesuai konteks. nenglish.state.g
mempertanyakan antara lain perbedaan KINERJA (praktik)
Unsur kebahasaan ov/files/ae/res
antar berbagai pesan yang berisi ucapan ource_files
(1) Kata dan tata selamat dalam bahasa Inggris, perbedaan  Melakukan role-play
bahasa baku (bermain peran)  http://learnen
ungkapan dengan yang ada dalam bahasa
(2) Ejaan dan menggunakan glish.britishcou
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan berbentuk
tulisan tangan ncil.org/en/
ungkapan lain, dsb. pesan berisi ucapan
dan cetak yang
jelas dan rapi. selamat serta responnya
Mengeksplorasi
(3) Ucapan, tekanan dalam situasi nyata
kata, intonasi,  Siswa secara mandiri dan dalam kelompok  Ketepatan dan
ketika mencari ucapan selamat yang lain dari kesesuaian
mempresentasika menggunakan struktur
5
Alokasi
Waktu
n secara lisan berbagai sumber dan unsur kebahasaan
dalam menyampaikan
Topik  Siswa bergantian membacakan ucapan ucapan selamat
Keteladanan selamat dengan unsur kebahasaan yang bersayap serta
tentang perilaku tepat responnya
peduli dan cinta  Siswa mengucapkan dan merespons Observasi:
damai. ucapan selamat yang disampaikan teman Penilaian untuk tujuan
dan guru. memberi balikan. Sasaran
Mengasosiasi penilaian:
 Perilaku tanggung
 Siswa membandingkan berbagai ucapan jawab, peduli,
selamat terkait dengan tujuan, struktur kerjasama, dan cinta
damai, dalam
teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari
melaksanakan
segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya. Komunikasi
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari  Ketepatan dan
guru dan teman tentang hasil analisis yang kesesuaian dalam
disampaikan dalam kerja kelompok. menyampaikan dan
menulis teks berisi
Mengomunikasikan ucapan selamat
 Siswa berkreasi membuat teks-teks  Kesungguhan siswa
ucapan selamat dan menyampaikannya di dalam proses
depan guru dan teman untuk mendapat pembelajaran di setiap
feedback. tahapan
 Siswa membuat kartu ucapan selamat Portofolio
 Siswa memperoleh feedback dari guru dan  Kumpulan catatan
teman sejawat kemajuan belajar
berupa catatan atau
rekaman monolog.
 Kumpulan karya siswa
yang mendukung proses
penulisan teks ucapan
selamat berupa: draft,
6
Alokasi
Waktu
revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Teks lisan dan tulis 6 JP
3.3. Menganalisis fungsi sosial, Mengamati Kriteria penilaian:  Buku Bahasa
struktur teks, dan unsur pernyataan dan Inggris Kelas X
kebahasaan teks interaksi pertanyaan tentang  Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi sosial K13 2014
transaksional lisan dan tulis niat melakukan banyak kalimat menyatakan dan  Kelengkapan dan
yang melibatkan tindakan menanyakantentang niat melakukan keruntutan struktur  Buku Forward
sesuatu
memberi dan meminta sesuatu dalam berbagai konteks teks pernyataan dan An English 1
Fungsi Sosial K13 2017
informasi terkait niat pertanyaan tentang niat
Menyatakan  Siswa mengikuti interaksi tentang
melakukan suatu melakukan sesuatu  Audio CD/
rencana pernyataan dan pertanyaan tentang
tindakan/kegiatan, sesuai menyatakan dan menanyakantentang niat  Ketepatan unsur VCD/DVD
dengan konteks Struktur Teks
melakukan sesuatu dengan bimbingan kebahasaan: tata
penggunaannya. ‘I’d like to tell my  SUARA GURU
guru bahasa, kosa kata,
(Perhatikan unsur name,’ I will tell ucapan, tekanan kata,  Koran/
kebahasaan be going to, him about my job,  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
intonasi, ejaan, dan majalah
would like to). yang menyatakan dan menanyakan
I’m going to tulisan tangan berbahasa
tentang niat melakukan sesuatu
4.3. Menyusun teks interaksi introduce my Inggris
 Kesesuaian format
transaksional lisan dan tulis friend  Dengan bimbingan dan arahan guru siswa
penulisan/  www.dailyengli
pendek dan sederhana yang Unsur Kebahasaan mengidentifikasi ciri kalimat yang
penyampaian sh.com
melibatkan tindakan menyatakan dan menanyakan tentang niat
Kata kerja I’d like
memberi dan meminta melakukan sesuatu  http://america
to .., I will .., I’m Cara Penilaian: nenglish.state.g
informasi terkait niat Mempertanyakan
melakukan suatu going to ...; tata ov/files/ae/res
Observasi:
tindakan/kegiatan, dengan bahasa, ucapan, ource_files
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Penilaian untuk tujuan
memperhatikan fungsi tekanan kata,
mempertanyakan antara lain perbedaan memberi balikan. Sasaran  http://learnen
sosial, struktur teks, dan intonasi, ejaan,
antara berbagai ungkapan menyatakan dan glish.britishcou
unsur kebahasaan yang tanda baca, tulisan penilaian:
menanyakan tentang niat melakukan sesuatu ncil.org/en/
benar dan sesuai konteks  Upaya menggunakan
tangan dan cetak
penggunaannya. dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan Bahasa Inggris untuk
yang jelas dan rapi.
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, menyatakan dan
kemungkinan menggunakan ungkapan lain menanyakan tentang
dsb. niat melakukan
7
Alokasi
Waktu
Mengeksplorasi sesuatuketika muncul
 Siswa menyatakan dan menanyakan kesempatan.
tentang niat melakukan sesuatu dalam  Kesungguhan siswa
konteks simulasi, role-play dan kegiatan dalam proses
lain yang terstuktur pembelajaran dalam
setiap tahapan
 Siswa berusaha menyatakan dan bertanya
tentang niat melakukan sesuatu  Berperilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
Mengasosiasi dan bertanggung jawab
 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam melaksanakan
niat melakukan sesuatu dalam bahasa Komunikasi
Inggris yang telah dipelajari dengan yang
ada dari berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa Indonesia
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan menanyakan

tentang niat melakukan sesuatu dalam
bahasa Inggris di dalam dan di luar kelas
jurnal belajar (learning journal)
Teks deskriptif
3.4. Menganalisis fungsi sosial, Mengamati Kriteria penilaian:
struktur teks, dan unsur lisan dan tulis,
sederhana, tentang  Siswa memperhatikan / menonton  Pencapaian fungsi 12 JP  Buku Bahasa
kebahasaan beberapa teks
orang, tempat beberapa contoh teks/ film tentang sosial Inggris Kelas X
deskriptif lisan dan tulis
penggambaran orang, tempat wisata, dan  Kelengkapan dan K13 2014
dengan memberi dan wisata, dan
meminta informasi pendek bangunan bersejarah. keruntutan struktur  Buku Forward
bangunan
dan sederhana terkait teks deskriptif An English 1
 Siswa menirukan contoh secara
orang, benda dan tempat  Ketepatan unsur
8
Alokasi
Waktu
sesuai dengan konteks bersejarah terkenal terbimbing. kebahasaan: tata K13 2017
penggunaannya. bahasa, kosa kata,
Fungsi sosial  Siswa belajar menemukan gagasan pokok,  Audio CD/
ucapan, tekanan kata,
4.4. Menyusun teks deskriptif informasi rinci dan informasi tertentu dari VCD/DVD
intonasi, ejaan, dan
lisan dan tulis, pendek dan Membanggakan, teks
tulisan tangan  SUARA GURU
sederhana, terkait orang, mengenalkan, Menanya  Kesesuaian format
benda dan tempat, dengan  Koran/
mengidentifikasi, penulisan/
memperhatikan fungsi  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa majalah
memuji, mengritik, penyampaian
sosial, struktur teks, dan mempertanyakan antara lain perbedaan berbahasa
unsur kebahasaan, secara mempromosikan,
antar berbagai teks deskripsi yang ada KINERJA (praktik) Inggris
benar dan sesuai konteks dsb. dalam bahasa Inggris, perbedaan teks
 www.dailyengli
Struktur text dalam bahasa Inggris dengan yang ada  Melakukan monolog
sh.com
dalam bahasa Indonesia tentang deskripsi orang,
(1) Penyebutan tempat wisata,  http://america
nama orang,  Siswa mempertanyakan gagasan pokok,
bangunan bersejarah nenglish.state.g
tempat wisata, informasi rinci dan informasi tertentu dari
terkenal didepan kelas / ov/files/ae/res
dan bangunan teks deskriptif
berpasangan ource_files
bersejarah Mengeksplorasi
terkenal dan  Ketepatan dan  http://learnen
nama bagian-  Siswa secara kelompok membacakan teks kesesuaian glish.britishcou
bagiannya yang deskriptif lain dari berbagai sumber dengan dalammenggunakan ncil.org/en/
dipilih untuk pengucapan, tekanan kata dan intonasi struktur teks dan
dideskripsikan yang tepat unsur kebahasaan
(2) Penyebutan sifat dalam membuat teks
 Siswa berpasangan menemukan gagasan deskriptif
orang, tempat pokok, informasi rinci dan informasi
wisata, dan tertentu serta fungsi sosial dari teks Observasi:
bangunan deskripsi yang dibaca/didengar.
bersejarah Penilaian untuk tujuan
terkenal dan  Siswa menyunting teks deskripsi yang memberi balikan. Sasaran
bagiannya, dan diberikan guru dari segi struktur dan penilaian:
(3) Penyebutan kebahasaan  Perilaku tanggung
tindakan dari jawab, peduli,
 Berkelompok, siswa menggambarkan
atau terkait kerjasama, dan cinta
tempat wisata lain dalam konteks
dengan orang, damai, dalam
penyampaian informasi yang wajar terkait
tempat wisata, melaksanakan
dengan tujuan yang hendak dicapai dari
dan bangunan Komunikasi
model yang dipelajari
bersejarah
 Ketepatan dan
9
Alokasi
Waktu
terkenal. kesesuaian dalam
Mengasosiasi
menyampaikan dan
yang semuanya
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menulis teks deskriptif
sesuai dengan
menganalisis dengan membandingkan  Kesungguhan siswa
fungsi sosial yang berbagai teks yang menggambarkan orang,
hendak dicapai. dalam proses
tempat wisata, bangunanan bersejarah pembelajaran dalam
Unsur kebahasaan terkenal dengan fokus pada struktur teks, setiap tahapan
dan unsur kebahasaan.
(1) Kata benda yang  Ketepatan dan
 Siswa mengelompokkan teks deskripsi kesesuaian
terkait dengan
sesuai dengan fungsi sosialnya. menggunakan strategi
orang, tempat
wisata, dan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari dalam membaca
bangunan guru dan teman tentang setiap yang dia Portofolio
bersejarah sampaikan dalam kerja kelompok.
terkenal  Kumpulan catatan
(2) Kata sifat yang Mengomunikasikan
kemajuan belajar
terkait dengan  Berkelompok, siswa menyusun teks berupa catatan atau
orang, tempat deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ rekaman monolog teks
wisata, dan bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi deskriptif.
bangunan sosial tujuan, struktur dan unsur
bersejarah kebahasaannya  Kumpulan karya siswa
terkenal yang mendukung
(3) Ejaan dan  Siswa menyunting deskripsi yang dibuat proses penulisan teks
tulisan tangan teman. diskriptif berupa: draft,
dan cetak yang revisi, editing sampai
 Siswa menyampaikan deskripsinya di
jelas dan rapi hasil terbaik untuk
depan guru dan teman dan
(4) Ucapan, dipublikasi
mempublikasikannya di mading.
tekanan kata,
 Kumpulan hasil tes
intonasi, ketika  Siswa membuat kliping deskripsi tentang
dan latihan.
mempresentasik orang, tempat wisata atau bangunan
an secara lisan. bersejarah yang mereka sukai.  Catatan penilaian diri
(5) Rujukan kata dan penilaian sejawat,
 Siswa membuat laporan evaluasi diri secara
Topik berupa komentar atau
tertulis tentang pengalaman dalam
cara penilaian lainnya
menggambarkan tempat wisata dan
Keteladanan bangunan termasuk menyebutkan Penilaian Diri dan
tentang perilaku dukungan dan kendala yang dialami.
10
Alokasi
Waktu
toleran,  Siswa dapat menggunakan ‘learning Penilaian Sejawat
kewirausahaan, journal’
 Bentuk: diary, jurnal,
nasionalisme, format khusus,
percaya diri. komentar, atau bentuk
penilaian lain
3.5. Menganalisis fungsi sosial, Teks tulis Mengamati Kriteria penilaian: 6 JP  Buku Bahasa
struktur teks, dan unsur berbentuk Inggris Kelas X
kebahasaan beberapa teks  Siswa mendengarkan/membaca teks  Pencapaian fungsi sosial K13 2014
announcement announcement dari berbagai sumber
khusus dalam bentuk
(pemberitahuan)  Kelengkapan dan
pemberitahuan dengan memperhatikan fungsi sosial, keruntutan struktur  Buku Forward
(announcement), dengan struktur teks, unsur kebahasaan, maupun teks announcement An English 1
Fungsi sosial
memberi dan meminta format penyampaian/penulisannya. K13 2017
 Ketepatan unsur
informasi terkait kegiatan Memberikan  Audio CD/
 Siswa mencoba menirukan pengucapannya kebahasaan: tata
sekolah/tempat kerja, informasi dengan dan menuliskan teks yang digunakan. bahasa, kosa kata, VCD/DVD
sesuai dengan konteks atau tanpa ucapan, tekanan kata,
penggunaannya.  Siswa belajar membaca cepat untuk  SUARA GURU
perintah atau intonasi, ejaan, dan
mendapat gambaran umum dari teks
4.5. Menyusun teks khusus petunjuk yang tulisan tangan  Koran/
melalui proses skimming dan scanning
dalam bentuk harus diikuti,  Kesesuaian format majalah
untuk mendapatkan informasi khusus.
pemberitahuan untuk penulisan/ berbahasa
(announcement), lisan dan penyampaian Inggris
memperlancar
tulis, pendek dan Menanya  www.dailyengli
informasi antara Cara Penilaian
sederhana, dengan sh.com
memperhatikan fungsi guru, siswa,
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa KINERJA (praktik)
sosial, struktur teks, dan kepala sekolah,  http://america
dan staf mempertanyakan antara lain perbedaan
unsur kebahasaan, secara  Melakukan monolog nenglish.state.g
benar dan sesuai konteks berbagai tekspemberitahuan dalam bahasa dalam bentuk ov/files/ae/res
administrasi
Inggris, perbedaan teks pemberitahuan pemberitahuan ource_files
Struktur Teks dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, (announcement)
 http://learnen
Ungkapan yang kemungkinan menggunakan ungkapan lain, didepan kelas
glish.britishcou
lazim digunakan dsb.  Ketepatan dan ncil.org/en/
dalam teks  Mengeksplorasi kesesuaian dalam
announcement di menggunakan struktur
 Siswa mencari teks lain untuk teks dan unsur
media massa
mendengarkan/membaca teks kebahasaan dalam
maupun di
11
Alokasi
Waktu
internet, secara announcement dengan strategi yang teks pemberitahuan
urut dan runtut. digunakan dari berbagai sumber. (announcement)
Unsur kebahasaan  Siswa berlatih membaca teks Observasi:

announcement dengan strategi yang
Penilaian untuk tujuan
Kosa kata , tata digunakan bersama teman
memberi balikan. Sasaran
bahasa, ucapan,
 Siswa berlatih membuat teks penilaian:
rujukan kata, announcement dalam kerja kelompok
tekanan kata,  kesantunan saat
Mengasosiasi melakukan tindakan
intonasi, ejaan,
komunikasi
dan tanda baca  Siswa menganalisis teks announcement
 perilaku tanggung
yang tepat, dengan dengan memperhatikan format
jawab,
pengucapan yang penulisannya melalui strategi yang
peduli, kerjasama, dan
lancar dan digunakan.
cintadamai, dalam
penulisan dengan  Siswa membandingkan teks announcement melaksanakan
tulisan tangan yang didengar/dibacakan dari guru dengan komunikasi
atau cetak yang yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
 Kesungguhan siswa
jelas dan rapi  Secara berkelompok siswa mendiskusikan dalam proses
teks announcement yang mereka temukan pembelajaran di setiap
Multimedia:
dari sumber lain. tahapan
Layout, dekorasi,  Ketepatan dan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
yang membuat guru dan teman tentang fungsi sosial dan kesesuaian
tampilan teks lebih unsur kebahasaan yang sampaikan dalam menggunakan strategi
menarik kerja kelompok. dalam membaca
Portofolio
Mengomunikasikan
 Kumpulan catatan
 Siswa menyampaikan pemberitahuan kemajuan belajar
secara tertulis dengan memperhatikan berupa catatan atau
fungsi sosial, struktur, dan unsur rekaman monolog teks
kebahasaan yang benar dan sesuai dengan pemberitahuan
konteks
 Membuat jurnal belajar (learning journal) yang mendukung proses
penulisan teks
pemberitahuan berupa:
12
Alokasi
Waktu
draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal belajar
Tindakan/kejadian
3.6. Menganalisis fungsi sosial, Mengamati Kriteria penilaian: 9 JP  Buku Bahasa
struktur teks, dan unsur yang Inggris Kelas X
kebahasaan teks interaksi dilakukan/terjadi  Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Pencapaian fungsi sosial K13 2014
transaksional lisan dan tulis di waktu lampau kalimat Past Simple dan Present perfect  Ketepatan unsur
yang melibatkan tindakan tense, dalam berbagai konteks. kebahasaan: tata  Buku Forward
yang merujuk
memberi dan meminta bahasa, kosa kata, An English 1
waktu terjadinya  Siswa berinteraksi menggunakan kalimat K13 2017
informasi terkait dengan yang Past Simple dan Present perfect tense ucapan, tekanan kata,
keadaan/tindakan/ selama proses pembelajaran, dengan intonasi, ejaan, dan  Audio CD/
merujuk pada
kegiatan/ kejadian yang bimbingan guru. tulisan tangan VCD/DVD
dilakukan/terjadi di waktu kesudahannya
 Kelengkapan dan  SUARA GURU
lampau yang merujuk (Past Simple dan  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
keruntutan struktur
waktu terjadinya dan Present Perfect PastSimple dan Present Perfect tense,
teks  Koran/
kesudahannya, sesuai Tense)  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa majalah
dengan konteks  Kesesuaian format
mengidentifikasi ciri-ciri kalimat PastSimple penulisan/ berbahasa
penggunaannya. Fungsi sosial
dan Present Perfect tense, (fungsi sosial, penyampaian Inggris
(Perhatikan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menyatakan dan  www.dailyengli
kebahasaan simple past Cara Penilaian:
tense vs present perfect menanyakan Menanya sh.com
tense) tentang Observasi:
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  http://america
tindakan/kejadian
4.6. Menyusun teks interaksi mempertanyakan antara lain perbedaan Penilaian untuk tujuan nenglish.state.g
yang antar berbagai past simple dan present ov/files/ae/res
transaksional, lisan dan memberi balikan. Sasaran
tulis, pendek dan dilakukan/terjadi perfect yang ada dalam bahasa Inggris, dan ource_files
di waktu lampau penilaian:
sederhana, yang melibatkan perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.  Perilaku jujur, disiplin,  http://learnen
tindakan unsur dan yang merujuk
percaya diri, dan glish.britishcou
meminta informasi terkait waktu terjadinya Mengeksplorasi bertanggung jawab ncil.org/en/
keadaan/tindakan/ dengan yang
kegiatan/ kejadian yang dalam melaksanakan
13
Alokasi
Waktu
dilakukan/terjadi di waktu merujuk pada  Siswa menyatakan dan menanyakan Komunikasi
lampau yang merujuk kesudahannya tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
 Ketepatan dan
waktu terjadinya dan di waktu lampau yang merujuk waktu
Struktur teks kesesuaian dalam
kesudahannya, dengan terjadinya dengan yang merujuk pada
menyampaikan dan
memperhatikan fungsi kesudahannya dalam bahasa Inggris dalam
I hollered farewells menulis teks
sosial, struktur teks, dan konteks simulasi, role-play, dan kegiatan
unsur kebahasaan yang to my friends and
lain yang terstruktur.  Kesungguhan siswa
benar dan sesuai konteks. poured myself into dalam proses
the car  Siswa berusaha menyatakan dan
pembelajaran di setiap
menanyakan tindakan/kejadian yang
tahapan
My friend has dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
prepared merujuk waktu terjadinya dengan yang Portofolio
everything before merujuk pada kesudahannya dalam
bahasa Inggris selama proses  Kumpulan karya siswa
we left yang mencerminkan
pembelajaran.
Unsur kebahasaan hasil atau capaian
Mengasosiasi belajar
(1) Past Simple,
 Siswa membandingkan kalimat PastSimple  Kumpulan hasil tes dan
Present Perfect
dan Present Perfect tense yang telah latihan.
(2) Tata bahasa, dipelajari dengan ungkapan-ungkapan
ucapan, tekanan lainnya.  Catatan penilaian diri
kata, intonasi, dan penilaian sejawat,
 Siswa membandingkan antara kalimat Past berupa komentar atau
ejaan, tanda
Simple dan Present Perfect tense dalam cara penilaian lainnya
baca, tulisan
bahasa Inggris dengan kalimat tentang
tangan dan cetak
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi
yang jelas dan
di waktu lampau yang merujuk waktu
rapi.
terjadinya dengan yang merujuk pada
Topik kesudahannya dalam bahasa ibu atau
bahasa Indonesia.
Berbagai hal terkait
dengan interaksi Mengomunikasikan
antara guru dan  Siswa menyatakan dan menanyakan
siswa selama proses tentang tindakan/kejadian yang
pembelajaran, di dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
dalam maupun di merujuk waktu terjadinya dengan yang
luar kelas. merujuk pada kesudahannya dengan
14
Alokasi
Waktu
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menuliskan dalam jurnal belajarnya
permasalahan dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
yang merujuk waktu terjadinya dengan
yang merujuk pada kesudahannya.
3.7. Menganalisis fungsi sosial, Teks recount lisan Mengamati Kriteria penilaian: 9 JP  Buku Bahasa
struktur teks, dan unsur dan tulis, Inggris Kelas X
kebahasaan beberapa teks  Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial K13 2014
sederhana, tentang recount tentang
recount lisan dan tulis  Kelengkapan dan
pengalaman pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa keruntutan struktur  Buku Forward
dengan memberi dan
meminta informasi terkait /kegiatan/ yang diberikan/ diperdengarkan guru teks recount An English 1
peristiwa/pengalaman sesuai kejadian/peristiwa.  Ketepatan unsur K13 2017
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur
dengan konteks kebahasaan: tata  Audio CD/
Fungsi sosial dan unsur kebahasaannya
penggunaannya. bahasa, kosa kata, VCD/DVD
Meneladani,  Siswa belajar menentukan gagasan pokok, ucapan, tekanan kata,
4.7. Menyusun teks recount informasi rinci dan informasi tertentu dari intonasi, ejaan, dan  SUARA GURU
lisan dan tulis, pendek dan membanggakan,
teks recount tulisan tangan
sederhana, terkait bertindak teratur,  Koran/
peristiwa/pengalaman, teliti dan disiplin, Menanya majalah
penulisan/
dengan memperhatikan melaporkan. berbahasa
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penyampaian
fungsi sosial, struktur teks, Inggris
Struktur mempertanyakan antara lain perbedaan Cara Penilaian
dan unsur kebahasaan,  www.dailyengli
berbagai teks tentang
secara benar dan sesuai sh.com
a. Menyebutkan pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada KINERJA (praktik)
konteks
tindakan/ dalam bahasa Inggris, perbedaan teks  http://america
dalam bahasa Inggris dengan yang ada  Melakukan monolog
peristiwa/kejadia nenglish.state.g
dalam bahasa Indonesia,. dalam bentuk recount
n secara umum ov/files/ae/res
dalam kelompok /
b. Menyebutkan  Siswa mempertanyakan mengenai gagasan berpasangan/ didepan ource_files
urutan pokok informasi rinci dan informasi kelas  http://learnen
tindakan/ tertentu dalam recount glish.britishcou
 Ketepatan dan
kejadian/peristiw Mengeksplorasi ncil.org/en/
kesesuaian dalam
a secara
menggunakan struktur
kronologis, dan  Siswa mencari beberapa text recount dari
15
Alokasi
Waktu
runtut berbagai sumber. teks dan unsur
kebahasaan dalam
c. Jika perlu, ada  Siswa berlatih menemukan gagasan pokok,
teks recount
kesimpulan informasi rinci dan informasi tertentu dari
umum. teks Observasi:
Unsur kebahasaan  Siswa membacakan teks recount kepada Penilaian untuk tujuan
teman dengan menggunakan unsur memberi balikan. Sasaran
(1) Kata-kata terkait
kebahasaan yang tepat penilaian:
dengan
perjuangan  Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat  kesantunan saat
hidup, yang diberikan menjadi text recount. melakukan tindakan
profesionalisme  perilaku tanggung
 Siswa secara berkelompok menuliskan
dalam bekerja, jawab,
kejadian/peristi /menyalin teks recount lisan dan tulis,
peduli, kerjasama, dan
wa yang sedang sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/
cinta damai,
banyak kejadian/peristiwa dengan memperhatikan
dalammelaksanakan
dibicarakan. fungsi sosial, struktur, dan unsur
komunikasi
(2) Penyebutan kata kebahasaan dengan runtut
 Kesungguhan siswa
benda dalam proses
Mengasosiasi
(3) Ejaan dan pembelajaran di setiap
tulisan tangan tahapan
 Secara berpasangan siswa saling
dan cetak yang menganalisis teksrecount tulis dengan  Ketepatan dan
jelas dan rapi fokus pada fungsi sosial, struktur, dan kesesuaian
(4) Ucapan, unsur kebahasaan. menggunakan strategi
tekanan kata, dalam membaca
intonasi, ketika  Siswa mendiskusikan gagasan pokok,
mempresentasik informasi rinci dan informasi tertentu dari Portofolio
an secara lisan teks.  Kumpulan catatan
(5) Rujukan kata  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari kemajuan belajar
guru dan teman tentang hasil analisis yang berupa catatan atau
Topik rekaman monolog teks
disampaikan dalam kerja kelompok.
Keteladanan recount.
tentang perilaku  Kumpulan karya siswa
kewirausahaan, yang mendukung proses
Mengomunikasikan penulisan teks recount
daya juang,
berupa: draft, revisi,
16
Alokasi
Waktu
percaya diri,  Siswa membuat teks recount sederhana editing sampai hasil
tanggung jawab, tentang keteladanan dengan terbaik untuk
disiplin. memperhatikan fungsi sosial, struktur dan dipublikasi
unsur kebahasaannya.  Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Siswa mempresentasikannya di kelas
 Catatan atau rekaman
 Siswa membuat kliping teks recount penilaian diri dan
dengan menyalin dari beberapa sumber. penilaian sejawat,
berupa komentar atau
 Siswa membuat jurnal belajar (learning cara penilaian lainnya
journal) Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat

format khusus,
penilaian lain
 Siswa diberikan
pelatihan sebelum
dituntut untuk
melaksanakannya.
Teks naratif lisan
3.8. Menganalisis fungsi sosial, Mengamati Kriteria penilaian: 9 JP  Buku Bahasa
struktur teks, dan unsur dan tulis Inggris Kelas X
kebahasaan beberapa teks berbentuk legenda  Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial K13 2014
naratif lisan dan tulis dengan sederhana. legenda yang diberikan/ diperdengarkan  Kelengkapan dan
memberi dan meminta guru keruntutan struktur  Buku Forward
informasi terkait legenda Fungsi sosial teks naratif An English 1
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur K13 2017
rakyat sederhana, sesuai Meneladani nilai- dan unsur kebahasaannya  Ketepatan unsur
dengan konteks nilai moral, cinta kebahasaan: tata  Audio CD/
penggunaannya.  Siswa mengamati keteladanan dari cerita VCD/DVD
tanah air, bahasa, kosa kata,
legenda
4.8. Menyajikan teks naratif menghargai ucapan, tekanan kata,  SUARA GURU
pendek dan sederhana  Siswa belajar menemukan gagasan utama, intonasi, ejaan, dan
budaya lain.
terkait legenda rakyat informasi rinci dan informasi tertentu dari tulisan tangan  Koran/
secara lisan dan tulis teks legenda majalah
17
Alokasi
Waktu
dengan memperhatikan Struktur Menanya penulisan/ berbahasa
fungsi social, struktur teks penyampaian Inggris
dan unsur kebahasaan a. Pengenalan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan KINERJA (praktik)  www.dailyengli
secara benar dan sesuai tokoh dan
antar berbagai teks naratif yang ada dalam sh.com
konteks setting  Melakukan monolog
bahasa Inggris, perbedaan teks dalam
b. Komplikasi dalam bentuk teks  http://america
bahasa Inggris dengan yang ada dalam nenglish.state.g
terhadap tokoh naratif dalam kelompok
bahasa Indonesia. ov/files/ae/res
utama / berpasangan/ di
 Siswa mempertanyakan gagasan utama, depan kelas ource_files
c. Solusi dan akhir informasi rinci dan informasi tertentu
cerita  Menggunakan struktur  http://learnen
Mengeksplorasi teks dan unsur glish.britishcou
Unsur kebahasaan kebahasaan dalam teks ncil.org/en/
 Siswa membaca beberapa text legenda dari naratif
(1) Kata-kata terkait
berbagai sumber.
karakter, watak, Observasi:
dan setting
 Siswa berlatih menemukan gagasan utama, Penilaian untuk tujuan
dalam legenda
informasi rinci dan informasi tertentu memberi balikan. Sasaran
(2) Modal auxiliary penilaian:
 Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa
verbs.
teks legenda sederhana  Berperilaku tanggung
(4) Ejaan dan jawab, peduli,
tulisan tangan  Siswa secara berkelompok menuliskan
kerjasama, dan cinta
dan cetak yang /menyalin teks recount dengan damai, dalam
jelas dan rapi memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan melakukan Komunikasi
(5) Ucapan, tekanan unsur kebahasaan dengan runtut
kata, intonasi,  Ketepatan dan
ketika kesesuaian
 Siswa membacakan teks recount kepada
mempresentasik menggunakan strategi
teman dengan menggunakan unsur dalam membaca
an secara lisan
kebahasaan yang tepat
(6) Rujukan kata  Kesungguhan siswa
Mengasosiasi dalam proses
Topik pembelajaran di setiap
 Secara berpasangan siswa menganalisis tahapan
Keteladanan tentang
perilaku dan nilai- beberapa teks legenda dengan fokus pada  Ketepatan dan
fungsi sosial, struktur, dan unsur kesesuaian
nilai luhur dan
kebahasaan menggunakan strategi
budaya.
18
Alokasi
Waktu
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari dalam membaca
guru dan teman tentang hasil analisis yang
disampaikan dalam kerja kelompok.
Portofolio
Mengomunikasikan
 Kumpulan catatan
 Siswa menyampaikan informasi fungsi kemajuan belajar
social, struktur, dan unsur kebahasanyang berupa catatan atau
ditemukan setelah membaca teks legenda. rekaman monolog teks
naratif
 Siswa menceritakan kembali teks legenda
sederhana yang dibaca dengan  Kumpulan karya siswa
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan yang mendukung proses
unsur kebahasaannya. penulisan teks naratif
berupa: draft, revisi,
 Siswa membuat kliping teks legenda editing sampai hasil
dengan menyalin dan beberapa sumber. terbaik untuk
dipublikasi
 Siswa membuat ‘learning journal’
latihan.
 Catatan penilaian diri
dan penilaian sejawat,
berupa komentar atau
cara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus, komentar,
atau bentuk penilaian lain
Berbagai macam
3.9. Menganalisis fungsi sosial, Mengamati Kriteria penilaian: 14 JP  Get Along with
struktur teks dan unsur teks dalam bentuk English for
kebahasaan beberapa teks memo, menu,  Siswa menyimak berbagai contoh teks  Pencapaian fungsi sosial Vocational
khusus dalam bentuk schedule dan signs dalam bentuk memo, menu, schedule dan  Kelengkapan dan School Grade X
memo, menu, schedule dan lisan dan tulis, signs keruntutan struktur
signs dengan memberi dan teks berbentuk memo,  Buku Forward
19
Alokasi
Waktu
meminta informasi terkait sederhana  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur menu, schedule dan An English 1
kegiatan sekolah atau dan unsur kebahasaannya signs K13 2017
tempat kerja, sesuai dengan Fungsi sosial  Ketepatan unsur
 Siswa belajar menentukan gagasan pokok,  Audio CD/
konteks penggunaannya di Memberi dan kebahasaan: tata
informasi rinci dan informasi tertentu dari VCD/DVD
dunia kerja. bahasa, kosa kata,
meminta informasi teks berbentuk memo, menu, schedule dan
ucapan, tekanan kata,  SUARA GURU
4.9. Menyusun teks khusus terkait kegiatan signs
dalam bentuk memo, menu, sekolah atau dunia  Koran/
Menanya tulisan tangan
jadwal dan tanda-tanda kerja majalah
(signs )lisan dan tulis,  Kesesuaian format
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penulisan/ berbahasa
pendek dan sederhana, Struktur mempertanyakan antara lain perbedaan Inggris
dengan memperhatikan penyampaian
berbagai teks bentuk memo, menu,
fungsi sosial, struktur teks a. Menyebutkan Cara Penilaian  www.dailyengli
schedule dan signs yang ada dalam bahasa sh.com
dan unsur kebahasaan bagian-bagian Inggris, perbedaan teks dalam bahasa
secara benar dan sesuai teks yang wajib KINERJA (praktik)
Inggris dengan yang ada dalam bahasa  http://america
konteks. ada Indonesia,. nenglish.state.g
 Menyusun teks
b. Menyebutkan berbentuk memo, ov/files/ae/res
 Siswa mempertanyakan mengenai gagasan ource_files
nilai informasi pokok informasi rinci dan informasi menu, schedule dan
yang ada dalam tertentu dalam teks berbentuk memo, signs dalam kelompok  http://learnen
teks menu, schedule dan signs / berpasangan glish.britishcou
Unsur kebahasaan  Ketepatan dan ncil.org/en/
Mengeksplorasi
kesesuaian dalam
(6) Kata-kata terkait  Siswa mencari beberapa teks berbentuk menggunakan struktur
dengan teks memo, menu, schedule dan signs dari teks dan unsur
memo, menu, berbagai sumber. kebahasaan dalam
jadwal dan teks berbentuk memo,
tanda-tanda  Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, menu, schedule dan
informasi rinci dan informasi tertentu dari signs
(7) Ejaan dan teks
tulisan tangan Observasi:
dan cetak yang  Siswa membacakan teks berbentuk memo,
jelas dan rapi menu, schedule dan signs kepada teman Penilaian untuk tujuan
dengan menggunakan unsur kebahasaan memberi balikan. Sasaran
(8) Ucapan,
yang tepat penilaian:
tekanan kata,
intonasi, ketika  Siswa berlatih merancang teks berbentuk  kesantunan saat
mempresentasik memo, menu, schedule dan signs melakukan tindakan
 perilaku tanggung
20
Alokasi
Waktu
an secara lisan  Siswa secara berkelompok jawab,
menyalin/menulis teks berbentuk memo, peduli, kerjasama, dan
Topik
menu, schedule dan signs lisan dan tulis, cinta damai,
Berbagai informasi sederhana, dengan memperhatikan fungsi dalammelaksanakan
yang terkait sosial, struktur, dan unsur kebahasaan komunikasi
dengan teks dengan baik  Kesungguhan siswa
dalam proses
Mengasosiasi pembelajaran di setiap
tahapan
 Secara berpasangan siswa saling  Ketepatan dan
menganalisis teks tulis berbentuk memo, kesesuaian
menu, schedule dan signs dengan fokus menggunakan strategi
pada fungsi sosial, struktur, dan unsur dalam membaca
kebahasaan.
Portofolio
 Siswa mendiskusikan gagasan pokok,
informasi rinci dan informasi tertentu dari  Kumpulan catatan
teks. kemajuan belajar
berupa catatan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang hasil analisis yang yang mendukung proses
disampaikan dalam kerja kelompok. penulisan teks bentuk
memo, menu, schedule
Mengomunikasikan dan signs berupa: draft,
revisi, editing sampai
 Siswa membuat teks berbentuk memo,
hasil terbaik untuk
menu, schedule dan signs dengan
dipublikasi
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan
unsur kebahasaannya.  Kumpulan hasil tes dan
latihan.
 Siswa mempresentasikannya di kelas  Catatan atau rekaman
penilaian diri dan
 Siswa membuat kliping teks berbentuk penilaian sejawat,
memo, menu, schedule dan signs dengan berupa komentar atau
menyalin dari beberapa sumber. cara penilaian lainnya
 Siswa membuat jurnal belajar (learning
21
Alokasi
Waktu
journal) Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat

format khusus,
penilaian lain
 Siswa diberikan
pelatihan sebelum
dituntut untuk
melaksanakannya.

3.10. Menerapkan fungsi Mengamati Kriteria penilaian:  Get Along with
sosial, struktur teks dan pernyataan dan English for
unsur kebahasaan teks pertanyaan tentang  Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi sosial Vocational
interaksi transaksional lisan perbandingan banyak kalimat menyatakan dan  Kelengkapan dan School Grade X
dan tulis yang melibatkan Fungsi Sosial menanyakan tentang perbandingan keruntutan struktur
tindakan memberi dan teks pernyataan dan  Buku Forward
Menyatakan  Siswa mengikuti interaksi tentang An English 1
meminta informasi terkait pertanyaan tentang
perbandingan pernyataan dan pertanyaan tentang K13 2017
perbandingan kata sifat perbandingan
Struktur Teks menyatakan dan menanyakantentang
sesuai dengan bidang perbandingan dengan bimbingan guru  Ketepatan unsur  Audio CD/
keahlian dan konteks 1. As ... as
kebahasaan: tata VCD/DVD
penggunaannya. 2. Comparative  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
bahasa, kosa kata,
3. Superlative yang menyatakan dan menanyakan  SUARA GURU
Unsur Kebahasaan tentang perbandingan
4.10. Menyusun teks interaksi intonasi, ejaan, dan  Koran/
transaksional lisan dan 1. Kata sifat  Dengan bimbingan dan arahan guru siswa tulisan tangan majalah
tulis yang melibatkan 2. Kata mengidentifikasi ciri kalimat yang berbahasa
 Kesesuaian format Inggris
tindakan memberi dan perbandingan menyatakan dan menanyakan tentang
penulisan/
meminta informasi terkait 3. Kata benda perbandingan
penyampaian  www.dailyengli
perbandingan kata sifat Mempertanyakan sh.com
dengan memperhatikan Cara Penilaian:
fungsi sosial, struktur teks  http://america
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
dan unsur kebahasaan observasi: nenglish.state.g
mempertanyakan antara lain perbedaan ov/files/ae/res
yang benar dan sesuai
antara berbagai ungkapan menyatakan dan Penilaian untuk tujuan
22
Alokasi
Waktu
konteks. menanyakantentang perbandingan dalam memberi balikan. Sasaran ource_files
bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan penilaian:  http://learnen
yang ada dalam bahasa Indonesia,  Upaya menggunakan glish.britishcou
kemungkinan menggunakan ungkapan lain Bahasa Inggris untuk ncil.org/en/
dsb. menyatakan dan
Mengeksplorasi menanyakan tentang
perbandingan ketika
 Siswa menyatakan dan menanyakan muncul kesempatan.
tentang perbandingan dalam konteks
simulasi, role-play dan kegiatan lain yang  Kesungguhan siswa
dalam proses
terstruktur
pembelajaran dalam
 Siswa berusaha menyatakan dan bertanya setiap tahapan
tentang perbandingan  Berperilaku jujur,
Mengasosiasi
dan bertanggung jawab
perbandingan dalam bahasa Inggris yang komunikasi
telah dipelajari dengan yang ada dari
berbagai sumber lain.
menyatakan dan menanyakantentang
perbandingan dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa Indonesia
Mengomunikasikan

tentang perbandingan dalam bahasa
Inggris didalam dan diluar kelas

3.11. Menganalisis fungsi sosial, Mengamati Kriteria penilaian:  Get Along with
pernyataan dan English for
struktur teks dan unsur
23
Alokasi
Waktu
kebahasaan teks interaksi pertanyaan tentang  Siswa mendengarkan dan membaca  Pencapaian fungsi sosial Vocational
transaksional lisan dan petunjuk arah banyak kalimat menyatakan dan  Kelengkapan dan School Grade X
tulis yang melibatkan Fungsi Sosial menanyakan tentang petunjuk arah keruntutan struktur
 Buku Forward
tindakan memberi dan Menyatakan teks pernyataan dan
 Siswa mengikuti interaksi tentang An English 1
pertanyaan tentang
meminta informasi tentang petunjuk arah pernyataan dan pertanyaan tentang K13 2017
petunjuk arah
petunjuk arah (direction) Struktur Teks menyatakan dan menanyakan tentang
 Audio CD/
sesuai dengan konteks 1. The hotel is petunjuk arah dengan bimbingan guru  Ketepatan unsur
VCD/DVD
penggunaannya di dunia beside the kebahasaan: tata
 Siswa menirukan contoh-contoh kalimat
bahasa, kosa kata,  www.youtube
kerja. museum yang menyatakan dan menanyakan
4.11. Menyusun teks interaksi 2. Go along this tentang petunjuk arah  SUARA GURU
transaksional lisan dan street, then turn  Dengan bimbingan dan arahan guru siswa tulisan tangan  Koran/
tulis, pendek dan left at the first mengidentifikasi ciri kalimat yang majalah
sederhana, yang junction menyatakan dan menanyakan tentang berbahasa
penulisan/
melibatkan tindakan Unsur Kebahasaan petunjuk arah Inggris
penyampaian
memberi dan meminta 1. Kata depan Mempertanyakan  www.dailyengli
informasi tentang 2. Imperative Cara Penilaian: sh.com
petunjuk arah (direction) 3. Kata yang Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
Observasi:  http://america
dengan memperhatikan berhubungan mempertanyakan antara lain perbedaan
nenglish.state.g
fungsi social, struktur teks dengan peta antara berbagai ungkapan menyatakan dan Penilaian untuk tujuan ov/files/ae/res
dan unsur kebahasaan menanyakan tentang petunjuk arah dalam memberi balikan. Sasaran ource_files
yang benar dan sesuai bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan penilaian:
 http://learnen
konteks di dunia kerja. yang ada dalam bahasa Indonesia,  Upaya menggunakan
glish.britishcou
kemungkinan menggunakan ungkapan lain Bahasa Inggris untuk
ncil.org/en/
dsb. menyatakan dan
Mengeksplorasi menanyakan tentang
petunjuk arah ketika
 Siswa menyatakan dan menanyakan muncul kesempatan.
tentang petunjuk arah dalam konteks
simulasi, role-play dan kegiatan lain yang  Kesungguhan siswa
dalam proses
terstuktur
pembelajaran dalam
 Siswa berusaha menyatakan dan bertanya setiap tahapan
tentang petunjuk arah  Berperilaku jujur,
24
Alokasi
Waktu
Mengasosiasi dan bertanggung jawab
petunjuk arah dalam bahasa Inggris yang komunikasi
telah dipelajari dengan yang ada dari
berbagai sumber lain.
menyatakan dan menanyakan tentang
petunjuk arah dalam bahasa Inggris dan
dalam bahasa Indonesia
Mengomunikasikan

tentang petunjuk arah dalam bahasa
Inggris didalam dan diluar kelas
Teks lisan dan tulis Kriteria Penilaian
3.12 Menganalisis fungsi sosial, Mengamati 6 JP  Communicatio
untuk memberi
struktur teks dan unsur  Pencapaian fungsi sosial n Builder for
dan meminta  Siswa menyimak/ mendengarkan memberi dan meminta Intermediate
kebahasaan teks interaksi ungkapan memberi dan meminta informasi
informasi terkait informasi terkait Level (Grade
transaksional yang terkait kegiatan/tugas-tugas rutin
kegiatan/tugas- kegiatan/tugas-tugas XII)
melibatkan tindakan sederhana dengan memperhatikan fungsi
tugas rutin rutin sederhana
memberi dan meminta sosial, struktur teks, unsur kebahasaan  Buku Forward
sederhana maupun format  Kelengkapan dan An English 1
informasi terkait
Fungsi Sosial penyampaian/penulisannya. keruntutan struktur teks K13 2017
kegiatan/tugas-tugas rutin
memberi dan meminta
sederhana (simple routine  Siswa mencoba menirukan pengucapannya 
 Menjaga informasi terkait
tasks) sesuai dengan dan menuliskan ungkapan yang kegiatan/tugas-tugas
hubungan  CD/ Audio/
konteks penggunaan di digunakan. rutin sederhana
interpersonal VCD
dunia kerja. Menanya
dengan guru,  Ketepatan unsur  Koran/
4.12 Menyusun teks interaksi kebahasaan: tata
teman, dan orang Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa majalah
transaksional lisan dan bahasa, kosa kata, berbahasa
lain mempertanyakan antara lain, perbedaan
tulis, pendek dan ucapan, tekanan kata, Inggris
antara berbagai ungkapan memberi dan
sederhana yang melibatkan intonasi
 Sumber dari
25
Alokasi
Waktu
tindakan memberi dan Struktur teks meminta informasi terkait kegiatan/tugas-  Kesesuaian format internet:
meminta informasi terkait tugas rutin sederhana dalam bahasa Inggris, penulisan/ penyampaian
 www.dailyengli
kegiatan/tugas-tugas rutin  What do you perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Cara Penilaian sh.com
sederhana (simple routine usually do on Indonesia, dan kemungkinan menggunakan
Monday Kinerja (Praktik)  http://america
tasks) dengan ungkapan lain dsb
morning? nenglish.state.g
memperhatikan fungsi Mengeksplorasi  Bermain peran (role play) ov/files/ae/res
sosial, struktur teks dan  Do you often  Siswa secara mandiri mencari beberapa dalam bentuk interaksi ource_files
unsur kebahasaan yang come late? teks yang digunakan dalam ungkapan yang berisi pernyataan
 I sometimes work memberi dan meminta informasi terkait dan pertanyaan tentang  http://learnen
benar dan sesuai konteks
kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana memberi dan meminta glish.britishcou
dunia kerja. overtime
 Siswa berlatih menggunakan ungkapan informasi terkait ncil.org/en/
Unsur kebahasaan tersebut kegiatan/tugas-tugas
 Siswa memberi dan meminta informasi rutin sederhana.
(1) Kata kerja terkait terkait kegiatan/tugas-tugas rutin  Ketepatan dan
dengan sederhana melalui tulisan kesesuaian
kegiatan/tugas- Mengasosiasi menggunakan struktur
tugas rutin dan unsur kebahasaan
sederhana  Siswa menganalisis ungkapan untuk dalam memberi dan
(2) Simple Present memberi dan meminta informasi terkait meminta informasi
(3) Ucapan, tekanan kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana terkait kegiatan/tugas-
kata, intonasi, dengan mengelompokannya berdasarkan tugas rutin sederhana
(4) Rujukan kata penggunaan.
Observasi
 Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa
Penilaian untuk tujuan
membandingkan ungkapan memberi dan
Topik memberi balikan. Sasaran
meminta informasi terkait kegiatan/tugas-
penilaian:
tugas rutin sederhana yang lain dan
Keteladanan mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang  Upaya menggunakan
tentang perilaku mungkin digunakan, sesuai konteks bahasa Inggris untuk
peduli, kerjasama, penggunaannya. memberi dan meminta
informasi terkait
dan proaktif  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari kegiatan/tugas-tugas
guru dan teman tentang setiap yang dia rutin sederhana ketika
sampaikan dalam kerja kelompok. muncul kesempatan.
Mengomunikasikan  Kesungguhan siswa
dalam proses
26
Alokasi
Waktu
 Siswa mendemonstrasikan memberi dan pembelajaran di setiap
meminta informasi terkait kegiatan/tugas- tahapan.
tugas rutin sederhana secara lisan dan  Kesantunan dan
tertulis di kelas dengan memperhatikan kepedulian dalam
fungsi sosial, ungkapan, dan unsur melaksanakan
kebahasaan yang benar dan sesuai dengan komunikasi
konteks
Portofolio
 Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait  Kumpulan catatan
kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana kemajuan belajar
dalam konteks komunikasi yang wajar di berupa catatan atau
dalam dan di luar kelas. rekaman dialog.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam  Kumpulan rekam

menggunakan bahasa Inggris untuk percakapan siswa
memaparkan jati diri dalam jurnal belajar memberi dan meminta
(learning journal). informasi terkait
kegiatan/tugas-tugas
rutin sederhana
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal.
penilaian lain
Teks lisan dan tulis Kriteria Penilaian

3.13 Menganalisis fungsi sosial, Mengamati 6 JP  Buku Teks
untuk memberi
struktur teks, dan unsur  Pencapaian fungsi sosial Bahasa Inggris
saran dan tawaran  Siswa menyimak/ mendengarkan memberi saran dan SMA/MA/SMK
kebahasaan teks interaksi ungkapan memberi saran dan tawaran dan
dan responsnya tawaran dan responsnya /MAK Kelas XI
transaksional lisan dan responsnya dengan memperhatiakan fungsi Tahun 2014
tulis yang melibatkan Fungsi Sosial sosial, struktur teks, unsur kebahasaan  Kelengkapan dan
tindakan memberi dan maupunformat penyampaian/penulisannya. keruntutan struktur teks  Buku Forward
 Menjaga memberi saran dan An English 1
meminta informasi terkait  Siswa mencoba menirukan
27
Alokasi
Waktu
saran dan tawaran, sesuai hubungan pengucapannyadan menuliskan ungkapan tawaran dan responsnya K13 2017
dengan konteks interpersonal yang digunakan.
 Ketepatan unsur  CD/ Audio/
penggunaannya. dengan guru, Menanya kebahasaan: tata VCD
(Perhatikan unsur teman, dan orang bahasa, kosa kata,
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa  Koran/
kebahasaan should, can) lain ucapan, tekanan kata,
mempertanyakan antara lain, perbedaan majalah
4.13 Menyusun teks interaksi intonasi
antara berbagai ungkapan memberi saran dan berbahasa
transaksional, lisan dan Ungkapan
 Kesesuaian format Inggris
tawaran dalam bahasa Inggris, perbedaannya
tulis, pendek dan penulisan/ penyampaian
Saran dan tawaran: dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Sumber dari
sederhana, yang
dan kemungkinan menggunakan ungkapan Cara Penilaian internet:
melibatkan tindakan Why don’t youtalk to
lain dsb Kinerja (Praktik)  www.dailyengli
memberi dan meminta your parents?
Mengeksplorasi sh.com
informasi terkait saran dan  Bermain peran (role play)
tawaran, dengan What about seeing a  Siswa secara mandiri mencari beberapa  http://america
dalam bentuk interaksi
teks yang digunakan dalam ungkapan nenglish.state.g
memperhatikan fungsi doctor now? yang berisi pernyataan
memberi dan dan tawaran dan ov/files/ae/res
sosial, struktur teks, dan dan pertanyaan tentang
meresponsnya ource_files
unsur kebahasaan yang memberi saran dan
 Siswa berlatih menggunakan ungkapan tawaran dan responnya .
benar dan sesuai konteks tersebut  http://learnen
You should let them
 Siswa memberi saran dan tawaran melalui  Ketepatan dan glish.britishcou
know. kesesuaian ncil.org/en/
tulisan
menggunakan struktur
You can use my PC. Mengasosiasi dan unsur kebahasaan
 Siswa menganalisis ungkapan untuk dalam memberi saran
Do you need any dan tawaran serta
menyatakan, memberi, dan menerima saran
help? responsnya
dan tawaran dengan mengelompokannya
berdasarkan penggunaan.
Unsur kebahasaan Observasi
 Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa Penilaian untuk tujuan
(5) Kata kerja terkait membandingkan ungkapan memberi saran memberi balikan. Sasaran
dengan dan tawaran dan responsnya yang lain dan penilaian:
pemberian saran mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang
 Upaya menggunakan
atau tawaran mungkin digunakan, sesuai konteks
bahasa Inggris untuk
(6) Preposition + penggunaannya.
memberi saran dan
verb ing
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari tawaran dan responnya
(7) Ucapan, tekanan
guru dan teman tentang setiap yang dia ketika muncul
kata, intonasi,
28
Alokasi
Waktu
(8) Rujukan kata sampaikan dalam kerja kelompok. kesempatan.
Mengomunikasikan  Kesungguhan siswa
dalam proses
Topik  Siswa mendemonstrasikan memberi saran pembelajaran di setiap
dan tawaran serta meresponnyasecara tahapan.
Keteladanan lisan dan tertulis di kelas dengan  Kesantunan dan
memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, kepedulian dalam
tentang perilaku
dan unsur kebahasaan yang benar dan melaksanakan
peduli, kerjasama, sesuai dengan konteks
dan proaktif komunikasi
 Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan Portofolio
memberi saran dan tawaran dalam konteks
komunikasi yang wajar di dalam dan di luar  Kumpulan catatan
kelas. kemajuan belajar
berupa catatan atau
 Siswa menuliskan permasalahan dalam rekaman dialog.
menggunakan bahasa Inggris untuk
memaparkan jati diri dalam jurnal belajar  Kumpulan rekam
(learning journal). percakapan siswa
memberi saran dan
tawaran
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal.
penilaian lain
29

Silabus Bhs Inggris Kls X

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Bhs Inggris Kls X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH NEGERI 1 RANTAU

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Rantau

Teks lisan dan tulis Mengamati Kriteria penilaian:

 Siswa menyatakan dan menanyakan

Unsur kebahasaan  Siswa berlatih membaca teks Observasi:

 Bentuk: diary, jurnal,

 Bentuk: diary, jurnal,

Teks lisan dan tulis 9 JP

 Siswa menyatakan dan menanyakan

Teks lisan dan tulis 9 JP

 Siswa menyatakan dan menanyakan

 Siswa menuliskan permasalahan dalam  Kumpulan rekam

Teks lisan dan tulis Kriteria Penilaian

Anda mungkin juga menyukai