PC Artistica 2018

REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO HUILA
MUNICIPIO TRUEL
INSTITUCION EDUCATIVA LA MINA
Organizada mediante Decreto No 1563 de 2002
Decreto de fusión No 1086 de junio de 2013
Reconocimiento Oficial Resolución No 3433 de 26 de agosto de 2013
DANE 241801000034 RUT 813011.948-3
Dirección Vereda La Mina, E-mail mina.teruel@sedhuila.gov.co
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PEI
PROGRAMACIONES CURRICULARES
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL PEDERNAL

TERUEL - HUILA
2018
PRESENTACIÓN
La educación artística es el campo de conocimientos, prácticas y entendimiento que busca potenciar el desarrollo de la
sensibilidad, la experiencia estética, el pensamiento creativo a partir de manifestaciones tangibles e intangibles en contextos
interculturales que se expresa desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario, generando espacios que favorecen la
comprensión de la vida en su complejidad al educando. Las diversas modalidades del arte pueden ayudarnos a sacar a flote los
mejores dotes humanos de nuestros educandos usando los medios, materiales y tecnologías que nos rodean; el propósito de la
enseñanza de las artes es contribuir con el proceso educativo y cultural de los pueblos; de manera que las artes sirvan como medio
de comunicación y de sensibilización mediante la experiencia de interacción transformadora y comprensiva del mundo, en el cual
se contempla y se valora la calidad de vida, cuya razón de ser es eminentemente social y cultural que posibilita el juego en el cual
la persona transforma expresivamente, de manera impredecibles las relaciones que tienen con los otros y las representa
significando la experiencia misma.
A través de la educación artística el estudiante desempeña una función en el desarrollo físico, ético, estético e imaginativo de los
niños y jóvenes con la ejecución del trabajo manuales que incrementa la percepción unificada del propio cuerpo, se promueve
gradualmente el control y afinamiento de las habilidades motoras, se desarrolla la orientación espacial, equilibrio y sentido del ritmo,
se percibe y representa el paso del tiempo. Así mismo se libera la intuición y se enriquece la imaginación, la memoria táctil, visual y
auditiva y la inventiva de niños y jóvenes.
JUSTIFICACIÓN
La educación artística en la actualidad, se ha convertido en el eje fundamental para la formación integral del ser humano. Ella es
hoy en día el centro de diversas reflexiones en el interior de las diferentes instituciones educativas, pues permite que tanto
estudiantes como docentes fortalezcan sus procesos de formación humana, como académica, para así mejorar la vida misma.
Además permite al estudiante despertar y desarrollar habilidades y destrezas creativas que harán de él una persona con
pensamiento creativo más productivo enriqueciendo su personalidad y desarrollo familiar y comunicativo, constituyéndose así en un
verdadero agente de cambio.
La educación artística en la educación básica y media, en interacción con otras áreas del conocimiento, contribuye al
fortalecimiento del desarrollo de competencias básicas a la vez que favorece en el estudiante el desarrollo de competencias propias
de las prácticas artísticas. Esto se logra a través de la experiencia viva del estudiante en la relación de diversos procesos
pedagógicos (recepción, creación, o socialización), en generación de productos y en su interacción con los contextos que son
propios de las artes y la cultura.
En consecuencia las competencias asociadas a la educación artística son habilidades, conocimientos, actitudes comprensiones y
disposiciones que son responsabilidad de las artes en la escuela permite identificar tres competencias de cuyo desarrollo se ocupa
la educación artística:
1 Sensibilidad
2 Apreciación estética
3 Comunicación.
El desarrollo de estas competencias específicas surge en contextos inherentes a las prácticas artísticas, es decir, es un aprendizaje
situado en el ambiente característico del taller de artes plásticas. En este sentido, es pertinente hacer una mención que algunos
teóricos de la educación han denominado "cognición situada".
La cognición situada remite a la noción de que el conocimiento se ubica como parte y como producto de una actividad de un
contexto y de una cultura
Las instituciones educativas cumplen un papel importante en el desarrollo de las habilidades artísticas relacionadas con el uso de
códigos simbólicos humanos como son: lenguajes, gestualidad, pintura, notación musical y con el cultivo de capacidades para
emplear la metáfora, la ironía y otras formas de leer y escribir, propios y diversos lenguajes de las artes.
La educación artística desempeña una función cultural. El principal aporte que hace la educación artística en el desarrollo de la
cultura de nuestras comunidades radica en que es una actividad que propicia un modo de conocimiento particular por el cual se
desarrolla la dimensión valorativa del ser humano.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar la sensibilidad estética que es la base de la comprensión del arte, autenticidad, en un gesto, en un movimiento
corporal, en el incremento de la imaginación fantástica; de la libertad para asociar ideas; de la capacidad para visualizar imágenes
y de concebir formas expresivas mediante la expresión artística.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ESPECIFICOS:
 Reforzar las temáticas orientadas en las diferentes áreas del conocimiento a través del desarrollo de actividades
artísticas que permitan un desarrollo integral del educando.
 Propiciar experiencias que propicien la sensibilidad, conocimiento, los valores, las habilidades manuales y las cualidades
estéticas.
 Tener una formación artística, mediante la expresión corporal, la representación, la música, las artes plásticas y la
literatura.
 Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos y afrocolombianos.
 Adquirir conocimiento, habilidades y destrezas por medio de creaciones artísticas.
 Desarrollar habilidades del pensamiento como observar, percibir, comprender, interpretar, comunicar, entre otras.
 Comunicar sentimientos y emociones a través de composiciones artísticas.
 Brindar a los estudiantes la posibilidad de adquirir conocimientos básicos de la música y aplicarlos.
METODOLOGIA
PROGRAMA ESCUELA NUEVA
La Escuela Nueva nació en Europa y en los Estados Unidos, donde también se le llamó Escuela Progresista, se dio a partir de la I
Guerra Mundial (finales S. XIX y principios del S. XX). La Escuela Nueva comenzó a reformularse las ideas de la escuela
progresista en Estados unidos sobre los principios del pragmatismo pedagógico de Dewey, según los cuales la escuela es una
sociedad viva y sus planteamientos básicamente sociales: hay que preparar al alumno para la vida y familiarizarse con el medio
social. En esa medida cabe resaltar la importancia de orientar las prácticas pedagógicas de acuerdo a las necesidades e interés de
los estudiantes, las cuales no deben ser desligadas del contexto y su realidad.
Para dar respuesta al anterior planteamiento, la metodología adoptada para el logro de los objetivos en este plan de estudio es la
de escuela nueva, ya que se adapta y da respuesta a las necesidades de los estudiantes de las zonas rurales, y su contexto
inmediato; lograr al máximo la apropiación de los saberes y la aplicación de estos, sin duda hace referencia no solo al saber, sino
que también hace hincapié al saber ser y saber hacer, y la aplicación de estos conocimientos de manera práctica y
transcendental.
En si esta metodología integra los saberes previos de los alumnos a las experiencias nuevas de aprendizaje, mejorando su
rendimiento y, lo más importante, "aprendiendo a aprender" por sí mismos. Propicia un aprendizaje activo, participativo y
cooperativo, desarrolla capacidades de pensamiento analítico, creativo e investigativo, valora al alumno como el centro del
aprendizaje y acorde a su ritmo de trabajo tiene la oportunidad de avanzar de un grado a otro a través de la promoción flexible.
Para ello las actividades pedagógicas se desarrollan a partir de la utilización de los módulos o guías de aprendizaje, intervenido
por estrategias de trabajo individual y grupal. Los módulos plantean un currículo basado en las necesidades del contexto y
desarrollan una metodología activa a través de diferentes etapas del aprendizaje las cuales le facilitan al alumno la construcción, la
apropiación y el refuerzo del conocimiento.
Por consiguiente se ha interrelacionado y reestructurado el plan de estudio de lengua castellana, con el propósito de dar respuestas
a la realidad y contexto de los estudiantes de los estudiantes de educación básica y secundaria; en cuanto al ser competentes
partiendo de sus vivencias, realidades y contexto.
En esa medida el plan de estudio incluye la transversalidades de los proyectos obligatorios y el proyecto de escuela y café, para
dar mayor pertinencia y significado a los aprendizajes de los estudiantes, mediante la metodología de escuela nueva y café.
Escuela Nueva responde a las necesidades de la educación rural y urbana (Escuela Activa) por qué:
 Ofrece la educación básica completa. Beneficia a los estudiantes, maestros, agentes administrativos y comunidades,
teniendo en cuenta las necesidades inmediatas del contexto real.
 Incorpora en el aula materiales educativos que la investigación educativa ha demostrado que mejoran el resultado de los
aprendizajes como textos, bibliotecas.
 Logra un cambio del modelo pedagógico frontal a uno basado en el aprendizaje comprensivo, el respeto al ritmo de
aprendizaje del estudiante, el rol del maestro como orientador y evaluador, la participación y el aprendizaje cooperativo.
Principios:
Los principios sobre los cuales se basa metodología Escuela Nueva son:
 El niño se constituye en el centro de los procesos de enseñanza- aprendizaje.

 El niño construye a su propio ritmo de aprendizaje el conocimiento, aprovechando el trabajo en equipo y la flexibilidad de
los programas de acuerdo al cumplimiento de metas y objetivos.
 Maestros con actitud abierta y positiva y orientadores de procesos de aprendizaje de los estudiantes.
 Los aprendizajes se obtienen a través del trabajo con material de auto instrucción por medio de guías que contienen
actividades y ejercicios graduales y secuenciales las cuales facilitan el autoaprendizaje tanto individual como grupal y le
permiten al estudiante avanzar a su propio ritmo.
 El manejo de materiales y recursos de aprendizaje (Centros de Recursos de Aprendizaje), promueve en el niño el uso de
su iniciativa, creatividad e incorpora a su actividad pedagógica, los materiales, las situaciones y sucesos del entorno, los
cuales convierte en un elemento didáctico en el proceso de aprendizaje.
 Flexibilidad en el desarrollo de los procesos curriculares de tal forma que el niño pueda avanzar a su propio ritmo de
aprendizaje.
 Vinculación real de la escuela con la comunidad en donde el compromiso e interacción que se establece entre familia y
escuela permite una vinculación permanente de los miembros de la familia al proceso de aprendizaje del niño.
A demás el docente para promover un buen desarrollo de la clase con la metodología escuela nueva debe tener en cuenta:
- Como primero hacer una breve motivación al desarrollar la guía.
- Verificar que el grupo lea las sesiones de la guía para que tenga una visión global de lo que va hacer.
- Orientar la lectura en los primeros grados.
- Ampliar y profundizar las orientaciones que trae la guía de acuerdo a los estándares.
- Motivar y concertar cambios en las actividades propuestas.
- Garantizar la existencia de materiales de autoconstrucción que se requieran. Para ello, se debe hacer uso de los rincones
de aprendizaje que son lugares donde se organizan los materiales requeridos para el desarrollo de las clases dándole de
esta manera funcionalidad a los monitores o ayudantes.
- Evaluar permanentemente y aprovechar las dificultades.
- Estimular el dialogo y la valoración de actitudes y comportamientos.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
La educación artística desde la básica primaria hasta la educación media, debe impulsar el trabajo por competencias y su
desarrollo a lo largo del currículo. Tal diseño curricular exige a las instituciones educativas y docentes de artes, que definan como
se han de desarrollar en los estudiantes las competencias específicas (sensibilidad, apreciación estética y comunicación), por
consiguiente es indispensable identificar los diferentes procesos pedagógicos que articulan las actividades de formación, definir las
evidencias de aprendizaje correspondientes y determinar el nivel de desempeño alcanzado por el estudiante en su realización.
CUADRO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
SENSIBILIDAD APRECIACION ESTETICA COMUNICACIÓN

Disfruto al relacionarme con las Reconozco y analizo los elementos Expreso a través de la producción
obras artísticas y ejercicios realizados en formales y características específicas artística y cultural mi individualidad,
clase. de los lenguajes artísticos. la relación con los demás y con mi
entorno.
Descubro las posibilidades comunicativas Leo, interpreto y evalúo diversas
que me permiten enriquecer mis cualidades obras artísticas y otras Soy consciente de la producción,
expresivas y modifico la naturaleza de la manifestaciones culturales. transformación e innovación artística
técnica en la búsqueda de una expresión a partir del trabajo con las técnicas y
propia. Comprendo discursos artísticos, herramientas de las disciplinas.
reconociendo sus diferentes
Relaciono y exploro las formas expresivas finalidades, objetos y los ámbitos donde Controlo la calidad de la exhibición o
con proyecciones emotivas o anecdóticas son generados. presentación de mis obras para aprender a
propias o procedentes de mi entorno. interactuar con un público.
Reflexiono sobre la finalidad de los
Apropio los ejercicios de sensibilización lenguajes artísticos y otras Comprendo y respeto la diversidad
como forma de analizar, comprender y manifestaciones culturales en el orden artística y cultural desde la interculturalidad
refinar mi percepción. semiótico y formal en contextos y la convivencia.
sociales concretos.
En este cuadro de evidencias se abordan los primero procesos comunes a todas las prácticas artísticas, en cual los estudiantes
pueden desempeñar diferentes roles en las artes y la cultura, ya sea como espectadores, como creadores o como expositores.
1. Como espectadores, realizan procesos de recepción.

2. Como creadores, realizan procesos de creación: apropiación y creación.
3. Como expositores, realizan procesos de socialización: presentación pública y gestión.
La identificación y la comprensión de estos tres grandes roles y las maneras como pueden concretarse en actividades artísticas en
el aula o fuera de ella, permitirá al docente establecer qué tipo de proyectos son más adecuados para desarrollar en sus
estudiantes las competencias específicas de la educación artística y, a través de ellas, contribuir de manera integral al desarrollo de
las competencias básicas.
Cabe aclarar que estos procesos ofrecen una estrategia didáctica construida a partir de los roles que el estudiante desempeña en
relación con los productos del arte, y que cada rol fomenta el desarrollo de las tres competencias específicas en lugar de
corresponderse con una de ellas en particular.
EVALUACIÓN
La evaluación es continua, y constructiva teniendo en cuenta las siguientes instancias susceptibles de valoración y metodologías de
evaluación:
Instancias susceptibles de valoración

1. La habilidad técnica. Sirve para dar forma física a una idea o a una intuición, la conversión de la materia en expresión exige
conocimiento y desarrollo de destrezas, y por lo tanto estos son aspectos que pueden ser evaluados.
2. Los aspectos estéticos y expresivos. Dan cuenta de la capacidad de organizar y de convertir expresivamente un material; El
diálogo con el estudiante es indispensable para comprender sus intereses y sus dificultades. Es necesario entender cuándo el
estudiante afronta un problema técnico o un problema estético, cuándo se le dificulta o facilita comprender las relaciones
conceptuales y hasta dónde un docente debe mediar o intervenir.
3. La imaginación creadora. Se hace visible los productos., en donde no todo lo técnicamente bien realizado supone el uso de
imaginación y existen grados diferentes de exigencia en lo creativo. Tales como: la ampliación de límites, la invención, la ruptura de
límites y la organización estética.
Metodologías de evaluación
La evaluación diagnóstica: Consiste en el análisis de una situación antes de iniciar una práctica educativa. Permite reconocer,
identificar y establecer desde dónde planificar las estrategias que se van a seguir de acuerdo con los diferentes intereses,
conocimientos y preferencias que tienen estudiantes y profesores. En las diversas prácticas artísticas, y en particular en el
desarrollo de destrezas y habilidades, la evaluación diagnóstica juega un papel fundamental. En la danza, por ejemplo, en la que
interviene un proceso permanente de desarrollo físico, existen estudiantes que por su constitución física o por su entrenamiento
previo han desarrollado más unas habilidades que otras, o han adquirido una destreza en un tipo de movimiento pero no en otros.
Identificar tempranamente estas particularidades es indispensable para que el maestro pueda orientar los procesos y actividades
adecuados para el logro de los objetivos de un curso.
En la primera clase de artes (visuales, música, teatro o danza), es común encontrar que el profesor realiza un ejercicio evaluativo;
especialmente en aquellos casos en que su experiencia con el grupo es nueva. Muchas veces el docente se enfrenta al reto de
tener que lograr unos objetivos determinados en un curso, con puntos de partida desiguales en sus estudiantes. La identificación de
estas diferencias es fundamental para el diseño y la planeación de los diferentes procesos pedagógicos.
La evaluación sujeta al criterio personalizado: Reconoce la importancia del diálogo estudiante-docente; permite la comprensión
de circunstancias particulares, inquietudes, preferencias o dificultades de ambas partes y exige del profesor conocimientos
interdisciplinares y flexibilidad de acción. Este tipo de evaluación es utilizado cotidianamente en las clases de artes.
La revisión de los criterios para realizar tareas artísticas específicas y el seguimiento que hacen los docentes a cada uno de los
trabajos que adelantan sus estudiantes, permite identificar los aspectos de expresión y de realización que son particulares a cada
uno de éstos, en general, se puede afirmar que en la Educación Artística, la evaluación del proceso, en contraste con la del
resultado, requiere de una evaluación sujeta al criterio personalizado. Un criterio que se construye en la relación del docente y el
estudiante.
La coevaluación: Es aquella que se realiza entre los estudiantes y el docente. Permite al estudiante comprender el porqué, el para
qué y el cómo se evalúa. Esta dinámica se enriquece con las múltiples perspectivas que surgen en un clima de diálogo
constructivo. En sus procesos evaluativos, la participación de los estudiantes es de fundamental importancia en la Educación
Artística. Al socializar en el aula los productos en proceso o terminados de su trabajo, se produce un diálogo analítico y crítico
totalmente constructivo para todos en el salón. Los estudiantes tienen la oportunidad de criticar el trabajo de sus compañeros y de
escuchar sus explicaciones, el profesor, por su parte, la de evaluar la capacidad crítica de sus estudiantes y de contribuir al sano
ejercicio de la colaboración y del uso del juicio crítico.
La autoevaluación: Es la valoración del estudiante de su propio trabajo y de los logros alcanzados. Se orienta a reconocer sus
propias competencias y a identificar sus dificultades. Es tarea del docente a cargo de la Educación Artística en la escuela fomentar
la capacidad autocrítica en sus estudiantes. Si los propósitos pedagógicos y los resultados de los procesos son claros, el
estudiante en todo momento debe estar en capacidad de emitir un juicio crítico sobre su propio proceso y sus productos.
La indagación: Constituye para el docente una forma de revisar y cualificar su quehacer en este campo y de consolidar sus
aportes reflexivos para mejorar la calidad de la educación. En cuanto a los estudiantes, la realización de proyectos de investigación
en Educación Artística, aumenta su capacidad de participación y propicia ambientes de diálogo y de difusión con pares que
comparten sus mismas inquietudes. Por los procesos comunes a todas las prácticas artísticas, pueden reunirse en tres grandes
grupos de acuerdo con los diferentes roles que los estudiantes pueden desempeñar en las artes y la cultura, ya sea como
espectadores, como creadores o como expositores.
RECURSOS
Libros, cartillas, lápices, colores, carboncillos, pinturas vinílicas, pintura acrílicos, acuarela, oleos marcadores, hojas, cartulinas,
papeles de diferentes colores y texturas, pegante, diferentes materiales que ofrece el medio,( residuos sólidos), grabadoras, CD,
vestuarios para danza y teatro, títeres, teatrinos, parafernalia y humanos.
DESEMPEÑOS BASICOS DE NOVENO
Periodos 1 2 3 4
G. grados
8 Reconoce y relaciona Identifica la simbología Reconoce las Exploro las diferentes manifestaciones
proporciones, del color y la iconografía diferentes clases de culturales
tamaños, distancias que se ha implementada arcilla, herramientas
para expresarlas en diversas culturas a y técnicas de
gráficamente en una través del tiempo modelado
composición.
Comprender que hay
diferentes clases de
luces y sombras.
9 Utilizar Apreciar las posibilidades Desarrollar la

adecuadamente la expresivas corporales capacidad de plasmar Desarrolla una actitud investigativa en
regla y el lápiz para como: la simetría, un elemento creando los procesos culturales
poder apreciar asimetría, equilibrio y profundidad relativa.
ocularmente las compensación de masas
medidas de un objeto.
PROGRAMACION GRADO POR GRADO
GRADO PRIMERO
JUSTIFICACION
La Educación Artística en los niveles educativos de básica primaria posee una importancia especial, ya que dirige el arte hacia una
orientación pedagógica, atreves de la exploración del conocimiento, estimulando la imaginación, la creatividad y la sensibilidad por
medio de experiencias, lo cual permite elevar la calidad de vida.
En este grado el docente trabajara la educación artística de forma interrelacionada con las diferentes áreas de conocimiento,
permitiendo que el aprendizaje de conocimientos sea significativo.
Con estas unidades didácticas adquirirá la habilidad de expresarse a través de su producción

Artística y cultural, aprenderá a relacionarse con sus compañeros y con su entorno, diseñara diferentes creaciones de manera
espontánea reforzando la motricidad fina.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
 Aprendizaje por descubrimiento

 Talleres manuales
 Exploración

EVALUACION
 Observación directa
 Ejercicios
 Símbolos
 Imágenes
RECURSOS
 La naturaleza
 Colores
 Vinilos
 Punzón
 Papeles de colores
 Sacapuntas
 Plastilina
 Cartón reciclado
UNIDADES DIDACTICAS
GRADO PRIMERO PERIODO: 1
DESEMPENO INDICADOR DE DESEMPENO CONTENIDOS/CONTENIDOS DESEMPEÑOS

BÁSICO TRANSVERSALES TRANSVERSALES.
Fortalece la UNIDAD 1: aprestamiento artístico
imaginación creadora
y demuestra -Punzado
seguridad en sus Realiza el punzado de una figura
actos creativos. determinada.
Partes del cuerpo y sus cuidados. Se apropia del nombre adecuado

Punza y nombra las partes del para referirse a las partes del
cuerpo con su nombre adecuado. cuerpo.(PP sexualidad- ciencias
naturales)
-Unión de puntos y números para construir

imágenes de las partes del cuerpo.
Descubra y describa la figura al unir
puntos.
-Recorto las prendas de vestir y relaciona

con las partes del cuerpo
-Describe oralmente las Entiende que el cuerpo es una
características de su cuerpo y el de fuente de bienestar, lo cuida y
sus compañeros. me siente a gusto con él y opta
por estilos de vida saludable (
- Arrugado de papel. cruce p. sexualidad)
-Realiza arrugado en papel de

diferentes tamaños, colores, texturas;
de forma creativa.
Rasgado en papel.
-Rasga papel de diferentes tamaños,
colores, texturas de forma creativa.
Percibe en sus creaciones

artísticas texturas, formas y colores a Texturas y los sentidos Realiza texturas con
través de los sentidos. Propiedades de la materia elementos del medio
involucrando los sentidos. (Cruce
C.N.)
-Elaboración de texturas visuales.
Elaboración de texturas táctiles Texturas visuales
-Elabora figuras siguiendo -texturas táctiles

instrucciones en la técnica del
origami o papiroflexia
-Decora las figuras realizadas en la

técnica del origami o papiroflexia Plegado.
Ordena el papel que desecha la IE.
Elabora figuras en papel reciclado.
Colabora en la clasificación del

papel que desecha la ie
Utiliza el papel reciclado en apropiándose de otros usos.
creaciones artísticas variadas. -Clasificación del papel (cruce C. Naturales-P ecológico-)
Cuida el entorno que le rodea

aprendiendo a manejar
-Papel reciclado ( técnica del papel responsablemente la basura.
mache) (cruce de C. Sociales)
DESEMPENO INDICADOR DE DESEMPENO CONTENIDOS/CONTENIDOS DESEMPEÑOS

BÁSICO TRANSVERSALES TRANSVERSALES.
Realiza mezclas de UNIDAD 2: Los colores de mi región.
colores primarios para
obtener los
secundarios en -Los colores
contextos ecológicos Identifica colores primarios.
-Colores primarios en ingles

Pronuncia los colores en inglés.
Exalta los colores en Representa en un dibujo los usos que

ambientes huilenses se le dan a la tierra y los recursos -colores tierra Representa los diferentes usos que
ecológicos y culturales naturales de su entorno. se le dan a la tierra y los recursos
naturales de su entorno. (cruce con
-Emplea y mezcla libremente los sociales)
colores primarios, observando los
efectos que se producen.
-Colores secundarios
Dibuja y describo seres vivos de su
entorno empleando mezclas de
colores. Dibuja Seres vivos
Plasma la belleza natural (fauna –

flora) de su vereda a través de una Representa la belleza natural de su
maqueta que represente el paisaje Realizo paisajes representativos de las vereda en paisajes apropiándose
de la vereda. zonas naturales de su vereda. de los efectos de los colores. (.
Cruce C.N: y C. S.)
-Colorea creativamente el traje típico Luce con decoro las prendas

del departamento del Huila Traje típicas del Huila típicas en coreografías de bailes
autóctonos huilenses.
(P huilensidad).

DESEMPENO INDICADOR DE CONTENIDOS/CONTENIDOS DESEMPEÑOS
BÁSICO DESEMPENO TRANSVERSALES TRANSVERSALES.
UNIDAD 3 : Texturas
Desarrollar diferentes
técnicas con pintura -Interactúa con sus -Dactilopintura
compañeros resaltando el
trabajo de ellos mismos.
- Sigue instrucciones al en la
elaboración de sellos. -sellos
- sigue instrucciones en la fabricación de -Elaborar con los sellos un
sellos con zanahorias y papas para mensaje.( Cruce con Castellano y P
elaborar mensajes seguridad alimentaria)
-Diseño de carteles utilizando

sellos -Diseño de carteles -Elabora carteles con color para las
-Realiza diferentes creaciones plantas de jardín y huerta.
utilizando diferentes -Pintura con diferentes elementos: hojas, (PRAES)
materiales. pitillos, peinillas, esponja, palos, plumas
Identifica las figuras -Figuras geométricas( circulo,

geométricas circusferencia, rectángulo, cuadrado,
triangulo y ovalo.
-Identifica la forma y las

características de los objetos, -La forma de los objetos y sus
paisajes y animales de su características.
entorno.
Realiza una composición

artística utilizando las figuras - Dibujos geométricos.
geométricas Elabora dibujos con formas
geométricas, identificando formas
tamaños. (Cruce Matemáticas y
_Desarrolla la motricidad fina C.N.).
con la técnica mixta con tijeras
-Técnica mixta con tijeras
Potencia la expresión artística

a partir de ejercicios de
percepción visual.
-Lectura de imágenes
-Desarrollo el pensamiento
creativo mediante la reflexión y
la percepción visual de las
imágenes en la expresión del
teatro.
-Secuencia de imágenes Recrea, inventa y transforma

historias a partir de la lectura de
imágenes. (lengua castellano)
DESEMPENO INDICADOR DE CONTENIDOS/CONTENIDOS DESEMPEÑOS

BÁSICO DESEMPENO TRANSVERSALES TRANSVERSALES.
UNIDAD 4 : Modelado
Desarrollo procesos de -Realiza modelados que
pensamiento creativo ayudan al desarrollo de su -Modelado con plastilina
mediante el modelado de motricidad fina con plastilina.
materiales blandos.
-Realiza modelados que
ayudan al desarrollo de su
motricidad fina con harina
-Modelado con harinas
-Realiza modelados que
ayudan al desarrollo de su
motricidad fina con greda.
-Utiliza plastilina y arcilla

para modelar diferentes
figuras geométricas -Modelado con arcilla o greda. -Modela un instrumento musical
autóctono del Huila.
(cruce con huilensidad..)
- Expresa su imaginación y
creatividad mediante el
modelado del papel. -Modelado de las figuras geométricas
- Expresa su imaginación y
creatividad mediante el
modelado del papel en la -Modelado en papel Realiza el modelado del sistema
técnica del origami solar (cruce C.N)
Utiliza su creatividad y -Técnica del origami

destreza para modelar
figuras de personas o
animales.
- Comprende el arte de la
composición a partir del
estudio de la simetría y Modela los personajes de una lectura
asimetría
Comprende la composición
simétrica en adornos
navideños. -composición Identifica la simetría y asimetría
-Simetría y asimetría de los objetos que encuentra en
su entorno escolar. (Cruce de
Reconoce la importancia del matemáticas).
diseño y expresión en una
composición artística.
-Elaboración de adornos navideños.
-Elaboración de tarjetas navideñas -Recrea relatos y cuentos

cambiando personajes,
ambientes, hechos y épocas.
(Cruce con lengua castellana).
GRADO SEGUNDO
JUSTIFICACION

artística y cultural, aprenderá a relacionarse con sus compañeros y con su entorno, diseñara diferentes creaciones de manera
espontánea a partir del punto y la línea, elaborara composiciones tridimensionales cargadas de color y textura.

 imagenes
 Exploración
EVALUACION
 Ejercicio
RECURSOS
 La naturaleza
 Colores
 Vinilos
 Regla , escuadra y transportador
 Lápiz, borrador y sacapuntas
 Papel periódico
 Colbòn
 Desechos sólidos (botellas plásticas, enlatados, frascos)
 Cintas
 Retazos de tela
UNIDADES DIDACTICAS
GRADO SEGUNDO PERIODO 1

DESEMPENO BÁSICO INDICADOR DE DESEMPENO CONTENIDOS DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
UNIDAD 1 : DIBUJO A MANO

ALZADA
Aplica nociones básicas en la -Realiza dibujos a mano alzada,

elaboración de líneas de utilizando líneas libres. -Líneas libres
diferentes trazos -Elabora el plano de la institución
y sus dependencias ( Cruce con
- Identifica las líneas rectas de C. Sociales)
las líneas paralelas. -Manejo de la regla
-Líneas rectas horizontales
- Es hábil para conocer, analizar y

realizar las diferentes líneas -Líneas rectas verticales Identifica las líneas rectas,
verticales y diagonales -Líneas diagonales verticales, horizontales y
diagonales en los signos de
-Crea una composición a partir comunicación no verbal.( Cruce
de líneas curvas con español y matemáticos)
-Líneas curvas
-Se destaca por la imaginación -Representa gráficamente un

gusto y armonía en sus cuento utilizando las clases de
creaciones utilizando líneas -Líneas cortas líneas. ( Cruce con lengua
cortas y largas. Líneas largas castellano
GRADO SEGUNDO PERIODO : 2

DESEMPENO BÁSICO INDICADOR DE DESEMPENO CONTENIDOS DESEMPEÑOS. TRANSVERSALES
UNIDAD 2 :
Creaciones
tridimensionales
Desarrollar capacidades -Es creativo para elaborar solidos -Construcción de solidos Construye solidos con material del
creativas a través del modelado geométricos medio(cruce con matemáticas
en papel, la pintura y dibujo.
-Es creativo en la reutilización -Elaborar objetos, como -Sensibilización conservación y

de desechos sólidos, realizando alcancías reutilización de desechos sólidos.
un modelado. reutilizando desechos
solidos
-Identifica los colores primarios Dibuja animales empleando mezclas

y secundarios) colores y mezclas de colores y nombra sus
características(cruce con ciencias N)
-Crea sus propios diseños Elabora y diseña de máquinas simples y

tridimensionales con residuos maquinas compuestas con desechos
sólidos. Concepto de escultura solidos
como un diseño
tridimensional
- Establece algunas diferencias entre los

- Reconoce y valora simetrías diseños naturales y diseños elaborados
en diferentes aspectos de un -Paisaje natural por el hombre (cruce C.N y S.C.)
paisaje natural y cultural Paisaje cultural
Identifica la simetría y asimetría, en una

historieta
Identifica la simetría y asimetría. (cruce con matemáticas y lengua
castellana)
- Simetría y asimetría
-Identifica congruencia y semejanzas
Reconoce congruencias y entre figuras.
semejanzas entre figuras (cruce con matemáticas)
-congruencia y semejanza
entre figuras.
Realiza dibujos a escala Utiliza la escalas en el dibujo ( reducir
utilizando la técnica de la y ampliar figuras cruce con
cuadricula, para ampliar y reducir -Escalas del dibujo matemáticas)
figuras.
-Elabora trajes y máscaras -Elabora trajes y máscaras para

utilizando variedad de comparsas alusivas a los mitos y
materiales. -Traje típico del Huila. leyendas.( cruce de S.C. y lengua
Castellano)
-Combina armónicamente los

colores para la decoración de - Rasgado de papel.
máscaras. -Modelado y decoración
de máscaras.
GRADO SEGUNDO PERIODO :3

DESEMPENO BÁSICO INDICADOR DE DESEMPENO CONTENIDOS DESEMPEÑOS.
TRANSVERSALES
UNIDAD : 3
Construcción de sólidos y
maquetas.
Utiliza los sólidos geométricos -Construye solidos siguiendo -construcción de Solidos

en la construcción de diferentes instrucciones
objetos y maquetas
-Realiza maquetas siguiendo -Maquetas con diferentes Elabora la maqueta de su sede en

algunas instrucciones. materiales. la cual se aprecien sus
dependencias ( cruce con
Ciencias Sociales)
-Realiza representaciones de Realiza la lectura de cuentos

cuentos a través de la técnica -Dactilopintura infantiles y los representarlos
de la dactilopintura. gráficamente a través de la técnica
dactilopintura
(cruce lengua castellana)
-Identifica la técnica del

chorreado “ Dripping”.
-Técnica del chorreado.

-Realiza diferentes
composiciones artísticas
empleando diversas tonalidades
de verde. -Monocromía en verde.
Aplica la monocromía del rojo a

mis composiciones
-Monocromía en rojo
Aplicala monocromía del violeta a

mis composiciones
-Realiza figuras tridimensionales -Monocromía en violeta.

a partir de las
Formas geométricas.
Identifica las formas geométricas

de los cuerpos geométricos (
- Formas geométricas cruce con matemáticas)
- Utiliza materiales de desecho en
la realización de sus creaciones
tridimensionales con movimiento
Elabora aparatos eléctricos con
desechos sólidos (Cruce con CN y
Reutiliza el papel en sus tecnología)
creaciones. -El movimiento en trabajos
tridimensionales.
Usa responsablemente los

recursos, papel, agua y alimentos
en creaciones artísticas. (cruce con
Técnica del papel mache. c. sociales)
GRADO SEGUNDO PERIODO: 4

TRANSVERSALES
UNIDAD 4: Collage
-Desarrolla procesos de - Identifica y emplea la técnica de -Que es un Collage Elabora un collage a partir de la
pensamiento creativo con la collage para desarrollar sus lectura de un cuento (cruce con
técnica del collage y la teoría del propias Lengua Castellana)
color en sus creaciones Ideas.
-Domina las diferentes técnicas -Elaboración de un Collage

artísticas en la elaboración de
Collage.
-collage con material solidos Reutiliza desechos sólidos a
-Utiliza materiales de desecho en través de la técnica del collage.
la realización de la técnica del (Cruce con C.N. y PRAES)
Collage
-Elaboración de tarjetas en
collage.
-Realiza tarjetas en collage con
mensajes
Paisaje marino.
-Aplica los elementos del paisaje

marino en mis composiciones.
Paisaje urbano
- Aplica los elementos del paisaje
urbano en mis composiciones.
Aplica los elementos del paisaje Paisaje rural

rural en mis composiciones.
-Realiza composiciones artísticas

en monocromía y policromía. Monocromía y policromía
-Dibuja tu rostro teniendo en

cuenta el significado de los
colores
-Significado de los colores.
-Realiza composiciones
artísticas, en varios efectos del
color mediante la técnica de la -Técnica en aguada
aguada.
GRADO TERCERO
JUSTIFICACION
La Educación Artística en los niveles educativos de básica primaria posee una importancia especial, ya que dirige el arte h acia una

impulsando el desarrollo de las destrezas sociales y académicas. Cuando los estudiantes se colocan frente al público para actuar en
una obra de teatro, aprenden a expresarse frente a numerosos grupos, y a relacionarse con diversas personas. También desarrollan
destrezas que les ayudan a desenvolverse dentro del campo académico, como lo es la memorización y el lenguaje.

 Exploración
 Modelación
 Memoria
EVALUACION
 Ejercicios
RECURSOS
 La naturaleza
 Colores
 Vinilos
 Papeles
 Sacapuntas
 Palillos
 Tela, hilo, aguja
 Cartulina
 Desechos solidos
 Pegante
UNIDADES DIDACTICAS
GRADO TERCERO PERIODO 1

DESEMPENO BÁSICO INDICADOR DE DESEMPENO CONTENIDOS/CONTENIDOS. DESEMPEÑO
TRANSVERSALES TRANSVERSALES
UNIDAD 1
EL DIBUJO
Aplica algunas técnicas del Identifica el diseño como una Diseño

dibujo y el color demostrando expresión visual de una idea Plano, Líneas curvas, verticales, Diseña y elabora portadas de
sensibilidades ante sus creativa horizontales, diagonales, y cuentos
creaciones libres y dirigidas. quebradas.
Dibuja creaciones guiadas a Dibujo a lápiz guiado Representa sentimientos y

lápiz teniendo en cuenta las Dibujo realizado con instrumentos estados de ánimo mediante el
características orientadas por el convencionales y no convencionales uso de la técnica dibujo libre a
docente. lápiz. (Cruce Ingles).
- Comprende los elementos -Frontalidad en el arte egipcio

estéticos presentes en algunas Elabora códigos de
representaciones corporales del -Arte rupestre comunicación propios del arte
arte rupestre y egipcio. egipcio y rupestre.( Cruce de
Lengua Castellana y Tecnología)
- Identifica formas
antropomorfas de las culturas -Arte precolombina Identifica geográficamente los
precolombina -Arte Agustiniano Fósiles de Obando San Agustín
(Agustiniano.) (Cruce C.S)
Reconoce el manejo adecuado Observa y comenta

de la luz y la sombra para lograr -Luz y sombras experiencias para comprobar la
el efecto de volumen -Color, intensidad y fuente propagación de la luz
tridimensional en sus ( cruce de ciencias N)
creaciones.
Identifica la luz y la sombra en

una composición.
Clases de sombra: sombra propia,
sombra reflejada, la sombra
proyectada, la penumbra
Diseña un molino cromático que
permita comprobar la teoría de la
luz y sonido.
Identifica el sonido como Luz y sonido
elemento de comunicación Tono, fuente y Volumen
dentro del aula
Sonido como medio de
comunicación.
Disfruta dibujando lo que

observa a su alrededor en la
técnica del puntillismo.
Técnica del puntillismo

Puntillismo a lápiz.
DESEMPENO BÁSICO INDICADOR DE DESEMPENO CONTENIDOS/CONTENIDOS. DESEMPEÑOS
UNIDAD:2
CREATIVIDAD PARA DECORAR
MIS CREACIONES
Elabora portarretratos en cartón

Encuentra armonía y creatividad Encuentra y trae a clase el reciclable. Elabora animales de su región
al utilizar elementos para la material necesario para con semillas y granos (Cruce
decoración de objetos desarrollar la temática. C.N.)
autóctonos del departamento y
país.
Comparte con sus compañeros Elabora materas con reutilizando

el material necesario y da buen botellas de plástico.
uso al mismo.
Demuestra interés el conocer Historia de la evolución del traje

la historia, elaboración y diseño típico del sanJuanero
del traje típico del Huila. Demuestra agrado al diseñar y
decorar el traje típico del Huila.
p.p. Huilensidad
Diseña y decora con material del

medio el traje típico del Huila. Traje típico del sanjuanero con
material del medio.
Identifica y se apropia de los

instrumentos típicos del Huila.
Instrumentos Típicos del Huila
Decora los instrumentos
Realiza con imaginación y musicales autóctonas de su
agrado instrumentos típicos con departamento con material
material del medio. Instrumentos Típicos con material reciclable.
del medio. P.P. medio ambiente y
Huilensidad
Escucha y entona con agrado
canciones autóctonas de
Colombia
Sensibilidad y armonía al escuchar
canciones.
Manifiesta emociones al
escuchar y entonar canciones.
P. P. Huilensidad
INDICADOR DE DESEMPENO CONTENIDOS/ CONTENIDOS DESEMPEÑOS

DESEMPENO BÁSICO TRANSVERSALES TRANSVERSALES
UNIDAD 3: Géneros artísticos
Bodegón
Identifica y se apropia de los Elabora un bodegón o naturaleza
géneros artísticos, aplicando muerta con los frutos y flores de
algunas características en sus la región.
creaciones.
_Dibuja escenas de la vida Retrato (Escenas de la vida

cotidiana. cotidiana). Dibuja las escenas de daily rutine
Rutina diaria (Cruce de ingles)
Dibuja un paisaje rural y un -Paisaje y sus clasificaciones: Describe las diferencias y

paisaje urbano paisaje rural, paisaje urbano y semejanzas entre un paisaje rural y
paisaje marino un paisaje urbano (cruce C.S.)
Unidad 4 : Color
-Colores cálidos y colores fríos.
Se apropia de las diferentes Identifica los colores cálidos de

técnicas de pintura y las lleva a los colores fríos
su entorno escolar. -Pintura con la técnica del
escarchado.
Elabora creaciones utilizando las
diferentes técnicas de la pintura
del escarchado.
Diseña trabajos artísticos Técnica pintura en aguada-

aplicando la técnica del aguado acuarela Elabora paisajes del entorno y
a paisajes de su entorno. aplica pintura con la técnica de la
aguada ( cruce CN - Ingles -
sociales).
Realiza mezclas y manchas de
color con diferentes tipos de
pintura.
Decora objetos de su entorno Pintura con la técnica de
recreando texturas a partir de manchas.
manchas de color.
Dibuja la silueta de animales y

del cuerpo humano y utilizo Técnica de Jackson Pollock Identifica mezclas homogéneas y
diferentes colores de vinilos para mezclas heterogéneas (cruce
pintarlo. C.Naturales)
-Identifica texturas visuales en

obras de arte ( Omar rayo).
Pintura con apoyo de siluetas.
- Es creativo en la elaboración de
bitácoras a través de imágenes y
palabras.
Texturas visuales con pintura.

-Creaciones artísticas utilizando Identifica las propiedades de la
diferentes texturas. materia en obras de arte.
(cruce C. naturales -
Matemáticas)
Elaboración de una carpeta con

residuos sólidos, aplicando
texturas Registra sus observaciones en
forma organizada y rigurosa
utilizando dibujos palabras y
números en una bitácora ( cruce
con ciencias N)
DESEMPENO BÁSICO INDICADOR DE DESEMPENO CONTENIDOS/ CONTENIDOS DESEMPEÑOS

UNIDAD 5
El teatro
Resalta mediante el teatro obras - Conoce el significado de la -El teatro como género dramático.
de la vida cotidiana, permitiendo palabra teatro y la historia del -Pasos y principios para organizar
ver la realidad del teatro una obra de teatro.
entorno donde se desenvuelve.
Lectura de imágenes.
Imágenes teatrales
-Dibuja lo ocurrido en una obra
de teatro a partir de la imagen
inicial y la imagen final.
Describe en ingles la Secuencia de imágenes

secuencia de un cuento a Por medio de secuencia de
través de imágenes. imágenes, gestos y movimiento
narro un cuento. cruce con ingles
El guion, escenografía, luces,

Consulta y analiza información sonido vestuario de los personajes
acerca de los pasos y principios
para organizar una obra de
teatro.
- Guion teatral
Escribe un guion teatral junto
con sus compañeros teniendo en Diseña con agrado guiones
cuenta los pasos a seguir. teatrales de hechos históricos de
Colombia y el Huila.
(cruce Lengua Castellana)
Reconoce las características de

un títere y una marioneta. -Títeres de guante, títeres de
silueta, marionetas
Es creativo y recursivo en la
elaboración de un teatrito con
material del medio. Teatrino Elabora con material del medio
elemento necesario para la
presentación de la obra.
P.P. Educación ambiental
Participa con agrado en el

diseño, organización, y Organiza en grupo una obra de
ejecución de pequeñas obras de teatro (Cruce Lengua C)
teatro. Representación escénica de una
pequeña obra de teatro.
GRADO CUARTO
JUSTIFICACION
El presente plan de área de educación artística, está dirigido a servir como medio fundamental de comunicación y sensibilización, para
mejorar la calidad de la experiencia cotidiana y de la producción artística- cultural. Mediante un dialogo pedagógico significativo e
imaginativo, que contribuya a una sana interacción social y a la vez enriquecer nuestro patrimonio cultural, que es de vital importancia
en el desarrollo humano de los educandos. Se persigue que esta área se involucre en el desarrollo de experiencias de aula, en otros
espacios escolares y por ende a la comunidad educativa, para generar así, procesos pedagógicos interdisciplinarios.

Impulsando el desarrollo de las destrezas sociales y académicas. Cuando los estudiantes se colocan frente al público para actuar en
una obra de teatro, aprenden a expresarse frente a numerosos grupos, y a relacionarse con diversas personas. También desarrollan
destrezas que les ayudan a desenvolverse dentro del campo académico, como lo es la memorización y el lenguaje.

 Exploración
 Modelación
 Memoria
EVALUACION
 Ejercicios
RECURSOS
 La naturaleza
 Colores
 Vinilos
 pincel
 Periódico
 cartulina
 Revistas
 Maquillaje facial y corporal
UNIDADES DIDACTICAS
GRADO CUARTO PERIODO 1

TRANSVERSALES
Unidad 1 :
La forma de los objetos
Desarrollar la capacidad de -Reconoce en cualquier contexto -Características de la forma: -Utiliza los sentidos para identificar
observación y expresión las diferentes formas de los configuración, Tamaño, color, la forma de los objetos.( cruce C.
mediante el conocimiento y uso objetos Textura y posición Naturales)
de diferentes materiales y
herramientas. -Las figuras geométricas
-Crea figuras con base en piezas
geométricas.
-construcción de cuerpos -Construye objetos

-Construye y reconstruye geométricos tridimensionales a partir de
cuerpos geométricos representaciones bidimensionales
y puedo realizar el proceso
contrario en contextos de arte,
diseño y arquitectura.
(cruce con matemáticas)
-Narra un cuento a partir de

- Muestra disposición y gusto -Dibujo geométricos composiciones creadas con
estético por sus propias figuras geométricas. ( Cruce con
creaciones y por la de los otros. español).
- Dibuja a lápiz objetos que se

-Observa algunos de los efectos encuentran a su alrededor. (cruce
de la luz sobre los objetos y los -Dibujos a lápiz con inglés- Español)
describe
- Dibuja alimentos aplicando la luz
y sombra
-Crea algunos dibujos sencillos
con los elementos del -La luz y sombras de los objetos
sombreado.
Participa en la elaboración de un
-Experimenta en el dibujo la periódico mural usando variedad
utilización de varias clases de -Clases de lápices de dibujo. de lápices de dibujo.
lápices
Dibuja alimentos que tengan

carbohidratos, grasas, proteínas y
-Utiliza los elementos de luz y -El papel carbón como material vitaminas (p.p. seguridad
sombra en sus propias de creación. alimentaria.
creaciones.
-Elabora un friso que represente

creativamente la creación del
mundo ( Cruce Ed. Religiosa)
-Es creativo en la elaboración de -El dibujo en la elaboración de
un friso frisos

TRANSVERSALES
UNIDAD 2
Me expreso con el movimiento
Reconoce a través del - Reconoce el movimiento y la -Que es el movimiento

movimiento y la danza las danza como una forma de arte
costumbres propias de la región que comunica y expresa los -Que son las danzas
de Andina y Huilense. sentimientos y costumbres de
una cultura.
-identifica diferentes coreografías

que expresan emociones, ideas,
sentidos y el contexto cultural de -Danzas folclóricas
una región.
- Reconoce las danzas

folklóricas de Colombia como un
legado cultural
-Regiones Naturales de Colombia

- Se familiariza con el término de -Identifica las danzas folclóricas
coreografía representativas de cada región de
Colombia. (cruce con C. Sociales)
-Que es una coreografía
-Realiza una coreografía

Folclórica.
-Coreografía del baile del Identifica la música del

sanjuanero Sanjuanero Huilense y conozco el
significado que tiene en la
tradición folclórica y festiva del
Huila.( Cruce C. Sociales P.
Huilensidad)
-Se interesa por conocer
La historia y las diseñadoras del
traje típico
-historia del traje típico y sus
Elabora el traje típico del creadoras
sanjuanero con material del
medio
Investiga la cultura huilense -Traje típico del baile del
sanjuanero
Interpretación de canciones
huilenses: El barcino, viva el -cultura huilense
Sampedro y mitología huilense
Memoriza y sigue el ritmo de

Muestra interés en reinterpretar - Canciones huilenses: El canciones populares
pictórica o escultórica de barcino, viva el Sampedro y
canciones huilenses mitología huilense
-Música popular
-Música anglo parlante
- Reinterpretación pictórica o
escultórica de canciones
huilenses.
GRADO CUARTO PERODO 3

TRANSVERSALES
UNIDAD : 3
Arte de la composición
Crea composiciones, aplicando -Integra los elementos de Elementos de la composición:

los elementos, la dirección en el composición en una creación patrón, ritmo, simetría, asimetría,
plano y laa clases de líneas. artística. contraste, movimiento, equilibrio,
dirección y armonía.
-Dirección en el plano
-Aplica el concepto de dirección

en el plano en un dibujo
determinado.
-Propiedades de la línea
Combina diferentes clases de

líneas, variando su tamaño,
grosor y forma en un paisaje
rural.
UNIDAD4: COLLLAGE
-Técnica del collage del Collage

Representar temas y expresiones -Aplica la técnica de collage en la -Obra de los artista Henry
figurativas, por medio de la elaboración de animales Matisse y Kurt Schwilter Elabora un animal en la técnica
técnica artística del Collage. fantásticos. del collage
-Elaboración de un Collage
-Utiliza y aprovecha los diferentes

materiales de desecho en la
realización de actividades -Elaboración de creaciones
creativas artísticas utilizando materiales de
desecho: Papel, cartón, semillas,
palitos, arena,
-Identifica y utiliza la técnica del aserrín, colbon, piedras Etc.
collage, en la realización de Realiza la recolección de los
composiciones creativas -Collage con diferentes clases de residuos sólidos y realiza el
tierra. proceso de selección y reciclaje
para la elaboración de
creaciones (cruce de C.
Naturales)
-Reconoce los diferentes usos
que se le dan a la tierra y los
recursos naturales de mi entorno
a través de creaciones artísticas
por medio del collage. -figuras básicas en plastilina
Modela una animal en arcilla o
plastilina -Elaboración de tarjetas
-Expone sus ideas con un tridimensionales
significado gráfico y apreciativo
en sus creaciones

TRANSVERSALES
UNIDAD 5 Teoría del color
Armonías cromáticas
Desarrolla habilidades -Aplica armonías cromáticas en
comunicativas a través de la las composiciones artísticas.
expresión, la pintura y el
maquillaje corporal
-Colorea a partir de la utilización
de los colores primarios. Colores primarios
-Utiliza colores primarios y

secundarios en la composiciones
monocromáticas Colores secundarios
- Crea un ser mitológico a partir

de diferentes elementos y
colores terciarios
Colores terciarios
-Elabora manualidades con UNIDAD: 6 ME SENSIBILIZO

materiales de su entorno. CON EL TEATRO.
-Elaboración de títeres con

-Es creativo en la elaboración de siluetas Lee textos literarios de artistas
mascaras -Antifaces huilenses y los representa
-Careta teatralmente, utilizando el
maquillaje corporal como
-Desarrolla el sentido de instrumento de expresión.
observaciones para -Elaboración de máscaras con ( cruce con lengua castellana)
la aplicación de maquillaje material del medio
corporal
-Pinturas corporales
Practica las normas de
- Explora las cualidades del convivencia
maquillaje corporal
-Maquillaje corporal
-Expone sus ideas creativas en
la aplicación de sus
composiciones en el maquillaje
corporal y facial.
-Aplicación de maquillaje
corporal en el rostro
Elaboración de plegables,
carteleras y frisos alusivos a la
importancia del agua
-Aplicación del dibujo y del color Elabora plegables, carteras y frisos

en la en la elaboración de alusivos a la conservación del
plegables, carteleras y frisos. medio ambiente(cruce con C.
Sociales y Ciencias Naturales)
GRADO QUINTO
JUSTIFICACION
Con estas unidades didácticas adquirirá la habilidad de expresarse, reconocer elementos de la expresión música y corp oral ,se
familiarizara con la música y los bailes típicos de Colombia.
Desarrollará habilidades corporales en la representación de obras teatrales.

 Exploración
 Modelación
 Imagen
 Memoria
EVALUACION
 Ejercicios
RECURSOS
 La naturaleza
 Colores
 Vinilos
UNIDADES DIDACTICAS
GRADO QUINTO PERIODO 1

UNIDAD: 1 Creatividad, Diseño y

Aborda el estudio del expresión.
pensamiento creativo como
potencial clave para idear, Es creativo en la elaboración de Creatividad y el diseño en la Elabora un logo publicitario de un
proyectar, soñar e innovar. un logo publicitario. publicidad. producto de la región. ( cruce
Lengua Castellana)
Realiza la lectura de un cuento,

Ilustra cuentos, que sean de su ilustrando sus partes. ( cruce
agrado -Ilustración Lengua Castellana)
Realiza un caligrama a partir de

palabras sugeridas -Caligrama
Describe con esquemas, dibujos

UNIDAD: 2 El dibujo y la y textos instrucciones de
Expresa sus propias creaciones, composición ensamblaje tecnológicos ( cruce
Desarrolla sentimientos de aplicando las técnicas básicas del con tecnología lengua
aprecio y disfrute por la dibujo libre y dibujo guiado castellana)
naturaleza observándola y Dibujo libre
plasmándola de acuerdo a su
realidad. Dibujo guiado Plasma un dibujo artístico y
Conoce el concepto de dibujo geométrico nombrando oralmente
artístico y geométrico. las similitudes y diferencias que
encuentra en ellos.(cruce
Matematicas)
Dibujo artístico y geométrico
Realiza una composición de

diferentes planos.
Elementos de la composición
Realiza diferentes composiciones planos en la composición
aplicando el concepto de
encuadre.
Encuadre
Aplica en trabajos artísticos el

concepto de luz y sombra.
Luz y sombra
Tipos de luces
Muestra una actitud generosa y Clases de sombras
espontánea frente a sus Luz y sombra con lápices de
creaciones y la de sus colores.
compañeros.
El claro-oscuro
El claro oscuro con lápices de
colores. Utiliza sistemas de coordenadas
para especificar locación y
-Realiza dibujos a través del describe relaciones espaciales,
manejo de la cuadricula ( Matemáticas)
-Dibujo en cuadricula
GRADO QUINTO PERODO 2

DESEMPENO BÁSICO INDICADOR DE DESEMPENO CONTENIDOS CONTENIDOS
TRANSVERSALES
-Conoce la historia y la evolución UNIDAD 3

Valora la importancia del del baile del sanjuanero Mi cuerpo se expresa. Participa con dinamismo
rescate de la identidad cultural en el ensayo de la coreografía
de la región donde vive a través -Se familiariza con la del san juanero.
la expresión corporal. coreografía del baile del Historia y evolución del baile del P.P. Mi lindo Huila
sanjuanero sanjuanero
Identifica la clasificación de las Respeta la identidad cultural de

danzas folklóricas según las Coreografía básica del otros lugares diferentes a los
regiones de Colombia. Sanjuanero Huilense suyos.
(cruce ciencias sociales P.P. democrático.
E. física Recreación y deporte)
Observa con atención un video
que ilustra una danza moderna y Bailes típicos de Colombia Disfruta y da buen uso a
otra cultural. materiales sólidos en la
elaboración de instrumentos
musicales.(PP. Ecología)
. Recorta y pega en un octavo de
cartulina algunos instrumentos
típicos de la región. -Danza moderna
UNIDAD 4
CREATIVIDAD Y MUSICA
Identifica los diferentes tipos de
instrumentos musicales de las Instrumentos típicos de mi región.
regiones de Colombia. Describe y clasifica artefactos
Desarrolla habilidades existentes en su entorno con
sensomotrices en el rescate de base en características tales
tradiciones autóctonas del lugar como forma, estructura , función
donde se desenvuelve y el y fuente de energía.(cruce con
respeto por otras. tecnología)
Elabora un instrumento musical
de la región andina con material Instrumentos típicos de las Respeta los símbolos patrias en
del medio. regiones naturales de Colombia eventos importantes ante la
sociedad.
P.P. Competencia ciudadana.
Interpreta el himno Nacional, Utiliza herramientas manuales

Departamental y Municipal en Himnos (símbolos patrios) para construir modelos de
eventos programados por la I.E instrumentos musicales ( cruce
con tecnología Ciencias Sociales-
)
Escucha, aprende y entona

ritmos de música colombiana Música colombiana
GRADO QUINTO PERODO 3

DESEMPENO BÁSICO INDICADOR DE DESEMPENO CONTENIDOS CONTENIDOS
TRANSVERSALES
UNIDAD: 5 ME RELACIONO
CON EL COLOR
Teoría del color

Realiza composiciones artísticas Investiga la teoría del color,
creativas, aplicando algunos elabora un mapa conceptual y lo
sistemas de representación con explica frente a sus compañeros
diversas técnicas y aplicar
diversas armonías cromáticas.
Encuentra diferentes matices del Monocromía
color asignado Policroma
Aplica colores complementarios

en una composición.
Colores complementarios
Pinta una obra de arte en

diversas armonías cromáticas Armonías cromáticas
Clases de armonías cromáticas.
Aplica la técnica de la acuarela

en una imagen sugerida. La técnica de la acuarela.
Aplica la técnica del collage con

diferentes materiales -Decollage
Aplica la técnica del estarcido,

utilizando diferentes colores y
herramientas. -Técnica de estarcido esténcil.
Sigue instrucciones en la
elaboración de plantillas y Elaboración de plantillas y
aplicaciones aplicaciones
GRADO QUINTO PERIODO 4

UNIDAD : 6 GENEROS
ARTISTICOS
Desarrolla ejercicios de Apreciación artística

Comprende y aplica algunos apreciación artística, aplicando un Lectura visual
elementos básicos de la método de lectura visual.
apreciación artística a partir
de ejercicios de la lectura
visual, que permita identificar Comprende y aplica diferentes Retrato, bodegón, paisaje, arte
los géneros artísticos. géneros artísticos en las mitológico, alegoría, arte sacro,
composiciones artísticas. escena de la vida cotidiana,
genero histórico.
Dibuja un retrato utilizando trazos

o figuras geométricas básicas. El retrato cubista y el retrato
académico.
Analiza diferentes planos en

imágenes cinematográficas.
Concepto teatro(género dramático)
Conoce el léxico relacionado con

Demuestra habilidades en el el teatro
género dramático, - Guion teatral y la expresión
apropiándose de sus gestual
elementos y recreando en
grupo una obra de teatro. Analiza e interpreta un guion
teatral
Diseño de guiones teatrales. Disfruta Creando guiones
Trabaja en grupo en la creación de teatrales, teatrinos y títeres
guiones teatrales, Descripción y narración en el guion con desechos sólidos que
teatral contribuyan a la conservación
el medio ambiente.( cruce
Lengua castellana
Diseña, crea y produce títeres. P.P tiempo libre.
P.P. Medio ambiente).
Elaboración de un títere de media,
de guante o de guiñol.
Con residuos solidos
Es creativo y recursivo en la
elaboración de teatrinos
Qué es un teatrino?
Elaboración de un teatrino Organiza y participa en el
ensayo de un guion teatral
con títeres.
Construye objetos
tridimensionales a partir de
representaciones
bidimensionales y puedo
realizar el proceso contrario,
en contextos de arte, diseño
y arquitectura. (Matemáticas
GRADO SEXTO
JUSTIFICACION
En este grado el docente trabajara la subjetividad del estudiante, su mundo interior y el entorno familiar, permitirá que el
estudiante realice una auto identificación, aceptación, la comprensión y significación de sus vínculos afectivos, el conocimiento de sí
mismo, la valoración de sus actitudes y expresiones, el fortalecimiento de su autoestima, la comprensión y regulación de sus
sentimientos y emociones, y el desarrollo de su propia conciencia corporal.
El estudiante desarrollara la percepción artística a través de la música y las artes plásticas, vas a explorar tu cuerpo por medio
del movimiento, el pulso en la música autóctona de tu región despertando el sentido de pertenencia hacia tu folclor y raíces
ancestrales.
Con estas unidades didácticas reconocerás el esquema básico de tu cuerpo con el fin de comprenderlo, de representarlo de
diversas maneras y de expresarte a través de él. También podrás explorar tus posibilidades de movimiento corporal, produc ción de
sonidos y ritmo, hallando canales expresivos que te permitirán representar tu entorno y compartir las ideas, sentimientos y
pensamientos en cada momento de tu vida.

 Trabajos manuales
 Exploración
 Observación
EVALUACION
 Ejercicios
RECURSOS
 La naturaleza
 Lápiz
 Hojas de block
 Colores
 Dvd
 computador
 Internet
 Cartilla pstprimaria Educación Artística
UNIDADES DIDACTICAS
GRADO 6 PERIODO 1

TRANSVERSALES
-UNIDAD 1: Teoría del dibujo.

Utilizar adecuadamente
los instrumentos de -Reconozco los conceptos -El plano. (Adaptación)
artística y sus conceptos básicos del dibujo.
básicos del dibujo. -El plano cartesiano Explora el punto y la línea
(Adaptación) en el plano cartesiano
-Elabora creaciones artísticas (Matemáticas)
implementando el plano -El punto y línea como
cartesiano. elemento
compositivo(Adaptación)
- Utiliza la línea y sus diferentes _Texturas con puntos y líneas.

clases para la realización de sus (Adaptación)
trabajos.
_Técnica del puntillismo
(Adaptación)
UNIDAD 2:El cuerpo como

expresión artística.
- Explora y comunica diferentes El cuerpo y sus esquemas

maneras de desarrollar mi básicos Se apropia del idioma
sensibilidad mediante la extranjero
apropiación de diversas técnicas nombrando
y conceptos de expresión. adecuadamente las partes
del cuerpo.(Ingles)
-Identifica y nombra en ingles las

partes del cuerpo
-Las partes del cuerpo en ingles
-Apropia los ejercicios de
sensibilización como forma de
analizar, comprender y reafirmar
- El cuerpo y sus proporciones Valora el cuerpo como

fuente de expresión
-Biografía de Leonardo Davince. artística que refleja
emociones y sentimientos
-Relaciona los conceptos de
retrato y autorretrato con algunas -Retrato( Recorrido histórico)
manifestaciones artísticas.
-Representación del retrato en
las clases de plano
-Autorretrato
GRADO 6 PERIODO 2
DESEMPENO BÁSICO INDICADOR DE CONTENIDOS DESEMPEÑOS

DESEMPENO TRANSVERSALES
UNIDAD 3:Me muevo
Comprende la percepción,
ejecución y apreciación de la Explora y comunica diferentes -Movimientos que se ejecutan
música huilense maneras de desarrolla mi en el baile del sanjuanero
sensibilidad a través del (adaptación)
movimiento de mi cuerpo.
Entona el himno nacional,

departamental y municipal con HIMNOS: Colombia, Huila y
agrado y respeto Teruel. (Adaptación) Se apropia del significado de
los emblemas del municipio,
departamento y el país.
(p.Huilensidad)
-Conoce las funciones del
aparato cardiovascular y su Realiza con esmero cada una
activación en diferentes -Sintiendo mi pulso de los
actividades. -Conozco mi frecuencia ejercicios físicos que deben
cardiaca desarrollar valorando y
-El pulso en la música cuidando su cuerpo (Ed.
Física)
Explora las posibilidades
sonoras del cuerpo como
instrumentos en diferentes
espacios.
- Los sonidos y el espacio
Identifica los sonidos que
encontramos en un
ecosistema.
Sonidos de un ecosistema Elabora una maqueta sobre
(agua, viento, animales etc.( las clases de ecosistema.
Exploro e identifico adaptación) (Cruce C. Naturales).
posibilidades del ritmo, del
pulso y del ritmo.
- Ritmo, pulso, acento
Elabora instrumentos
musicales realizándolos
artesanalmente.
-Instrumentos musicales
Aprende canciones folclóricas

del canta - autor Jorge Villamil -Canciones de JORGE
Cordovez: Los guaduales, el VILLAMIL: Los guaduales, el
joropo, El Barcino, joropo, El Barcino, Llamaradas
Llamaradas, etc. (Adaptación Libro La Pluma
de mis maestros)
GRADO 6 PERIODO 3

TRANSVERSALES
UNIDAD 4: El color como
-Desarrolla ejercicios en los que elemento artístico
Elabora el círculo cromático con exploro y relaciono los colores
los colores primarios, secundarios con los paisajes propuestos por -colores primarios
y terciarios e identifica los colores mi región. -colores secundarios
opuestos. -colores cálidos y fríos.
colores en inglés (adaptación)
Realiza el círculo cromático

pintándolo con vinilos sobre
cartón paja.
-colores en inglés. (adaptación) - Se apropia del idioma
Se acerca e identifica diferentes extranjero nombrando los
posibilidades de la composición. colores ( inglés)
Elaboro Composiciones a partir

de la lectura de textos literarios -El circulo cromático
Representa y construye a través (adaptación)
de la forma diferentes creaciones
artísticas.
-composición con formas
geométricas.
Representa de forma
bidimensional bocetos de -Elementos de la composición.
composiciones tridimensionales
-Interpretación visual de textos
literarios. (Adaptacion).
Realiza ilustraciones de textos
literarios escuchados o leídos.
Apropio elementos que me (Lengua castellana)
permiten comprender el espacio - Boceto
representado.
-Encuadre
Composiciones bidimensionales
y tridimensionales.
( adaptación) Realiza una imagen que permita
ubicar a la tierra respecto al sol y
Me acerco a diferentes formas los demás planetas que los
de representaciones de la rodean (cruce C. Naturales- C.
relación espacio - sociales)
Tiempo
-Elementos básicos Perspectiva
-Perspectiva aérea
-Perspectiva lineal
-Como cuentan hoy sus historias

los artistas colombianos
-Movimientos artístico
vanguardistas
(impresionismo, cubismo y el
futurismo)
GRADO 6 PERIODO 4
Desarrolla habilidades - Descubro las diferentes UNIDAD 5:Percepción sonora
auditivas, que permitan formas a partir de las cuales
conocer las cualidades del puedo percibir los sonidos. - Percepción sonora
sonido identificando.
- Conoce y reconoce
diferentes fuentes sonora El timbre
-Identifica las cuatro

cualidades del sonido
Identifica los patrimonios -cualidades del sonido
culturales del departamento - Conoce y se apropia de las
del Huila cualidades del sonido
-Conoce y clasifica los (ciencias N)
instrumentos
-Instrumentos musicales
-Me aproximó a la noción de
melodía y la entiendo como
elemento formal de la música -Melodía
-Melodías de todos los
tiempos
- Crea a partir de sonidos,
escenas e imágenes que
puedan transmitir mensajes,
evocación y sonidos
-Paisajes auditivos
-Historias con sonidos

-Comprendo el concepto de
patrimonio, a partir de la idea
y practica de las colecciones.
- ¿Que son los patrimonios

material e inmaterial de la
humanidad?
- Conozco los inventarios --Inventarios culturales

culturales del departamento
del Huila
-Inventarios culturales del

departamento del Huila (cruce
Identifico los patrimonios con matemáticas)
culturales que posee
Colombia Demuestro sentido de
Museo Nacional, Museo del pertenecía hacia la
oro conservación de los
Casa de la Moneda inventarios culturales del
Identifico algunas Técnicas de Casa del florero ( departamento del Huila
costura y tejido adaptación) (p. Huilensidad)
-croché en bolsa plástica

-Tapetes en cabuya o retazos.
( adaptación)
GRADO SEPTIMO
JUSTIFICACION
En este grado vas conocer y explorar las posibilidades de relación visual, auditiva , sensomotriz, con fines expresivos por medio
de la interiorización y mecanización de la práctica musical, escénica y plástica.
Con estas unidades didácticas los estudiantes aprenderán técnicas de expresión visual en la pintura en vinilo, acrílico, óleo,
acuarela, materiales y soportes, tendrán la oportunidad de aprender, explorar y relacionarse con distintas técnicas de expresiones
visuales, al igual que conocer la vida y obra de algunos artistas representativos del movimiento impresionista, , cubista, fauvista,
abstracto y su influencia en el contexto social y cultural que encierra el estudio de la historia el arte, Por otro lado, estos
conocimientos permite que el estudiante elabore la lectura e interpretación de una obra y a la vez elabore sus propias
producciones artísticas mediante las cuales realice apropiaciones de los elementos conceptuales y la aplicación de la destreza
y la fluidez en el manejo técnico
Esta unidad le permitirá conocer los ensambles musicales sus características y los representantes de cada género, De igual
conocerá los elementos de apreciación musical que le permitirá percibir, discriminar y analizar los sonidos de su entorno
forma desarrollan la habilidad

 Exploración auditiva
 Exploración visual
 Imágenes
 Exposición visual
 Observación
EVALUACION
 Ejercicios
 Talleres
 Mesa redonda
RECURSOS
 La naturaleza
 Lápiz
 Hojas de block
 Vinilos
 Pinceles
 Cartulina
 Dvd
 Televisor
 computador
 Internet
 Cartilla postprimaria Educación Artística
 Enciclopedia historia del arte
UNIDADES DIDACTICAS
GRADO 7 PERIODO 1

Entiendo y exploro las Unidad : 1 -Representa a través del
Realizar los trabajos artísticos distintas técnicas, materiales y -Técnicas de expresión dibujo y el color el proceso
teniendo en cuenta las soportes de expresión -Materiales y soportes de la mitosis- miosis de la
diferentes técnicas que se artística célula y el aparato digestivo
pueden realizar con el papel. con sus partes .(cruce
ciencias N)
Identifica la técnica de la
acuarela y realiza réplicas -Acuarela
de algunos acuarelistas.
Representa creaciones a
través de la técnicas vinilo y
pintura
-El vinilo
Crear e identificar obras -La tempera
artísticas en diferentes - Identifica la técnica de la
movimientos utilizando como pintura al óleo y sus
criterio los colores cálidos, principales exponentes.
fríos y los complementarios. -Oleo
-Explora e identifica las

cualidades del acrílico
Conoce la historia del cartel -Acrílico

publicitario y su influencia en Elabora un aviso publicitario
la historia del arte sobre las enfermedades del
A.D. y sus prevenciones como
Elabora un cartel publicitario -El cartel publicitario medio de comunicación que
Identifico algunos artistas y le permitan ser utilizados en
movimientos artísticos su entorno.
importantes en la historia del (cruce con ciencias N y
arte lengua castellana)
-El cartel publicitario como

medio de
Me apropio de las obras información(adaptación)
artísticas y las contextualizo
en mi entorno
-¿Que es un movimiento
artístico?
-Movimiento impresionista
- Movimiento artístico cubista
-Movimiento artístico fauvista
-Movimiento artístico abstracto
GRADO 7 PERIODO 2

TRANSVERSALES
-Exploro e identifico algunos -El emsamble instrumental
Reconocer las diferentes formas ensambles musicales Ensambles musicales
que nos rodea para transformar
mi realidad representándola
pictóricamente y escultóricamente -Reconozco los instrumentos
Familias de instrumentos
musicales y sus familias
Reconocer y valorar las -Reconozco y me relaciono con

expresiones artísticas los Instrumentos autóctonos de
nacionales, locales, autóctonas, la región Instrumentos autóctonos de la Reconocer y valorar las
populares y región expresiones artísticas
folclóricas como forma de Huilense (adaptación) autóctonas, populares y
promover y desarrollar folclóricas como forma de
la identidad personal y nacional. promover y desarrollar
la identidad personal y
La historia del nacimiento de departamental
las rajaleñas. ( adaptación) (p. huilensidad)
-Relaciono lo aprendido con
nuevos ensambles musicales y
distintos tipos de música
El ensamble de instrumentos y
voz
-Íntegro y analizo lo aprendido
El emsamble de voces
hasta ahora para precisar las
especificidades de cada
ensamble musical
Tipos de música y de nuevos
ensambles musicales
-Percibo y discrimino diferentes
sonidos del entorno y puedo Ensamble musical y
analizarlos según algunos reconocimiento de los
conceptos ensambles
Elementos de apreciación
musical
( genero, estilo, carácter)
GRADO 7 PERIODO 3

Promover la confianza en sí
Reconocer las diferentes Entiendo y exploro las - Origen del arte mismo, la autoestima,
formas que nos rodea para distintas motivaciones que la sensibilidad y seguridad, el
transformar mi realidad generan el arte a través de la -El arte y sus motivaciones autoconocimiento,
representándola historia y el trabajo de los -Motivación la capacidad de expresar
pictóricamente y artistas. Estética.
escultóricamente
sentimientos y
emociones a través de las
Identifico, comprendo y aplico -Motivación funcional y artes, para que así los
un modelo guía para análisis pragmática estudiantes construyan una
de obras de arte e imagen positiva de
identificando las motivaciones -Motivación comunicativa sí mismos.
en las propuestas de los
artistas -Motivación simbólica ( Ética y Valores)
Motivación espiritual o
trascendente
-Motivación Mágica
Identifico, exploro y relaciono

las diferentes manifestaciones -Elementos de apreciación en
artísticas con el entorno social artes plásticas
y la cotidianidad.
-Guía para el análisis de una
obra de arte pictórica
-El producto artístico
Interpreta en obras pictóricas -plasmar por medio de la

y escultóricas de artistas ¿Qué es la Escultura? escultura la riqueza musical
huilenses del maestro Jorge Villamil
-Clases de escultura con materiales sólidos.
(p. Medio ambiente)
-Esculturas representativas del
municipio( adaptación)
Recrea en una obra - Esculturas representativas

escultórica una obra del Departamento del
musical Huila.(adaptación)
-Esculturas ciudad Calculo áreas y volúmenes a

Emplea el tono o valor y tinte Villamil(adaptación) través de la composición y
en trabajos escultóricos descomposición de figuras y
inspirados en la obra ciudad cuerpos (cruce con
Villamil. matemáticas)
Elabora composiciones
escultóricas con las figuras y -Escultura geométrica
cuerpos geométricos (adaptación)
Expresa conceptos a través

de la escultura
-Escultura atómica Elabora modelos atómicos
que explican la estructura de
la materia de forma
escultórica( cruce con ciencias
N)
GRADO 7 PERIODO 4
Percibir el medio que me Emplea Correctamente los -Colores opuestos(adaptación) Implementa la simbología del
rodea y plasma diferentes colores opuestos en sus color en el diseño de las
obras teniendo en cuenta creaciones artísticas. rutas de señalización que hay
cómo actúa la luz y el color a en la institución
mí alrededor. (P. prevención de desastres)
-Relaciono e integra
conocimientos y habilidades -El color como símbolo
para comprender los proceso
simbólicos a través del uso
de los colores
Analiza la psicología del color

en la publicidad
-La psicología del color en la
publicidad
(adaptación) Realiza folletos informativos

Elabora folletos teniendo en sobre los cuidados al aparato
cuenta el color y su circulatorio(cruce con lengua
simbología. castellana)
- El color en el folleto
(adaptación)
Analiza la simbología del -Identifica la psicologia del

color que manejaron los color en la publicidad y la
artistas en algunas obras arte -Vicent Vngogh importancia del color como
(El dormitorio, la noche medio de expresión y
estrellada…) comunicación
-Kandisnsky ( Humanidades)
Identifica, aprendo y explora -Picasso (La Guernica)
algunos elementos
compositivos de las obras de
arte. -Como conocer y valorar una
obra de arte.
Relaciona de forma integral -esquemas de composición
los elementos compositivos
en su propia expresión
gráfica. -Análisis de las obras de
artistas
El plano como representación -composición
grafica -gama tonal
Realiza planos para mostrar

-El movimiento rectilíneo( los intervalos vectoriales
adaptación) usados (cruce C.N.)
GRADO OCTAVO
JUSTIFICACION
En este grado los estudiantes exploraran las diferentes manifestaciones culturales del territorio colombiano, definirá el concepto
de cultura, identidad cultura e interculturalidad.
El estudiante indagara sus sensaciones, emociones y sentimientos, como recurso que contribuye a configurar su expresión
artística, por otro lado el estudiante adquiere herramientas necesarias para apreciar diferentes tipos de representación
artística y para reconocer elementos como la figura humana y la caricatura
El desarrollar estas unidades didácticas el estudiante tendrá la capacidad de proponer creaciones innovadoras, de forma
individual o colectiva, desarrollara la capacidad de analizar obras musicales, escénicas y plásticas, construir y argumentar su
trabajo dentro de los parámetros interpretativos, estilísticos y de contextos culturales propios del arte.
Los estudiantes tendrán la capacidad de comprender, construir y resignificar productos y manifestaciones simbólicas presentes en el
patrimonio cultural de su región y de otras culturas del mundo Por la edad en que se encuentran los estudiantes, esta es una etapa
propicia para avanzar significativamente en la apropiación de conceptos, saberes, discursos y técnicas, a través de nuevos medios y
tecnologías. En estos grados, los procesos de creación y de socialización deben contribuir a fortalecer la cooperación y la convivencia;
a comprender e interpretar las prácticas artísticas y culturales, desde la propia experiencia.

 Exploración
 Observación
 Experiencias simuladas
 Experiencias directas
 Exposición visual
 símbolos
EVALUACION
 Ejercicios
 Prueba de lápiz y papel
 Exposiciones orales
 Mesa redonda
 Debate
RECURSOS
 La naturaleza
 Lápiz
 Hojas de block
 Colores
 Dvd
 computador
 Internet
UNIDADES DIDACTICAS
GRADO : OCTAVO PERIODO :1

-Reconozco la Unidad 1: interculturalidad
Reconoce y relaciona interculturalidad colombiana colombiana.
proporciones, tamaños, reflejada en las diferentes
distancias para expresarlas manifestaciones artísticas. cultura y la interculturalidad
gráficamente en una
composición. -Tensión cultural
- Teoría del dibujo.

(adaptación)
-Instrumento de dibujo
(adaptación)
-Lápices blandos y duros

(adaptación)
Unidad 2:Composicion
-Interpreta
Comprender que hay correctamente los -Composición
diferentes clases de luces y pasos para lograr el ( proporción y equilibrio)
sombras. encuadre en los
diferentes objetos.
-Simetría y asimetría
- Distingue el efecto de la luz -El encuadre
natural y artificial en un
encuadre
-Esquemas de composición
-Crea composiciones
Artísticas a partir de los
conceptos adquiridos.
-Cuadrícula: ampliación y
reducción; alargamiento y
- Utiliza el método de achatamiento
cuadricula para realizar (adaptacion)
ampliaciones, reducciones,
alargamiento y achatamiento
de una composición
- Diseño de planos
-Identifica los conceptos de
diseño en la elaboración de
planos de su institución y
vivienda
Emplea los conocimientos de

-caricatura dibujo, composición, equilibrio,
-Reconoce y reflexiona longitud, área y conversión de
acerca de otras posibilidades medidas en la elaboración de
expresivas del arte como el -Dibujo manga planos ( cruce con
dibujo manga y la caricatura. matemáticas)

Unidad 3 : psicología del Identifica las características
Identifica la simbología del -Relaciono y exploro diversas color de la cultura agustiniana
color y la iconografía que se formas expresivas para ( Ciencias Sociales)
ha implementada en diversas enriquecer sus propias -Significados de los colores
culturas a través del tiempo. experiencias a través del
desarrollo de nuevas
posibilidades de orden
artístico.
-Analiza como manejaron la

representación del cuerpo y la -El cuerpo precolombino
simbología de color en las
culturas precolombinas.
Identifica la iconografía de la
cultura agustiniana.
-Historia de la cultura
Agustiniana
(adaptación)
-cultura Agustiniana y su
iconografía y simbología
agustiniana (adaptación)
Maneja adecuadamente la
simbología del color en sus
trabajos -Psicología del color blanco y
color negro
-Arte óptico (
Elabora diseños y los aplica Omar rayo)
en otras superficies.
- Creación de diseños( técnica

del arabesco)
-Aplicación de diseños en
objetos reciclados (botellas,
vasos, platos etc.)
- Identifica las características
culturales de la región andina. Unidad 4: Región Andina.
- se a propia de los
instrumentos y la música -Culturas de la zona Andina
Andina. (adaptación)
Exploro las diferentes
características expresivas de -Entona con agrado la música -Instrumentos
las manifestaciones culturales andina
de las zona Andina -Música Andina
-Música huilense
Unidad 5: Exploro diferentes
Exploro las diferentes manifestaciones culturales
características expresivas de
las manifestaciones culturales Cultura de la región del
de las comunidades Atlántico
colombianas -Reconoce los elementos Instrumentos y ensambles
culturales de la región
Atlántica
-Instrumentos de la región del
Atlántico
-Identifico los instrumentos

autóctonos de la región
Atlántica
-Cultura de la región del
Pacifico
-Reconoce los elementos
culturales de la región
Pacifica
Emplea materiales desechos
-Instrumentos del región sólidos para elaborar
pacifica instrumentos musicales ( P.
-Identifico los instrumentos Medio ambiente)
autóctonos de la región
Pacifica
-profundidad
- Identifica la perspectiva y sus -claro oscuro
diferentes componentes. Perspectiva lineal y
perspectiva aérea
Aplica la perspectiva al
realizar sus trabajos artísticos -Dibuja diferentes elementos
de su medio aplicando la
perspectiva
- Recrea diferentes texturas

para después utilizarlas en
diferentes obras pictóricas. -Textura táctil y textura visual
Trabaja adecuadamente la
arcilla sin perjudicar a sus
compañeros. Modelado: Teoría, elementos y
cualidades del modelado.
Reconoce y aplica las
diferentes técnicas en arcilla: -Cualidades de la arcilla.
La bola, en rollos y planchas.
Para construir diferentes -Elaboración de obras con
Reconoce las diferentes obras estas técnicas.
clases de arcilla,
herramientas y técnicas de
modelado
Exploro las diferentes -Cultura de la región
Exploro las diferentes manifestaciones culturales de Amazónica
manifestaciones culturales la región amazónica Instrumentos musicales
- Interpretar textos literarios, -Cultura literaria (Mitos y

que pueden leyendas)
ser ilustrados Interpretar textos literarios, mitos
Exploro las diferentes -Cultura de la región y leyendas que pueden
manifestaciones culturales de Orinoquia ser ilustrados(Humanidades)
la región de la Orinoquia
-Identifico los instrumentos

autóctonos de la región de la - Música llanera
música llanera -instrumentos representativos
del llano.
Exploro con materiales
solidos la construcción de
instrumentos musicales de la -Elaboro instrumentos -Construcción de instrumentos
región Orinoquia musicales musicales con materiales o
solidos
-Establezco relaciones entre

el arte y el concepto del
tiempo, mediante el análisis de
características de algunas
manifestaciones artísticas
contemporáneas. -Espacio y tiempo
(instalaciones)
-Desarrolla habilidades
comunicativas con la
expresión corporal.
Reconoce el performance
como una forma de expresión.
- Expresiones corporal
-Identifica los elementos del
teatro.
-la acción o el performance.
-Utiliza materiales que han -historia del teatro.

sido desechados: baldosas,
granito, carteles, botellas -Maquillaje teatral
revistas periódicos y cartones
para elaborar marionetas y el -Vestuario
vestuario.
Elaboración de vestuario con
desechos sólidos que
- Elaboración de marionetas contribuyan a conservación del
Reconoce y aplica los medio ambiente
diferentes tipos de (p.Medio Ambiente)
perspectivas para realizar
escenarios teatrales.
-Elaboración de escenarios
teatrales
Elaboración del teatrino y títeres

con desechos sólidos que
contribuyan a conservación del
medio ambiente (p: Medio
Ambiente)
GRADO NOVENO
JUSTIFICACION
En este grado vas a comprender que significa la gestión cultural en medio de un proceso de globalización , con el fin de
entender la importancia de las funciones del gestor cultural y ayudarle a planear estrategias que le permitan vincularse en
procesos de formación y salvaguardar el patrimonio.
Además podrán explorar el color en el diseño, el color como medio expresivo y significativo para la cultura, permitiendo que el
estudiante amplié conocimiento y la comprensión de las diferentes manifestaciones artísticas y culturales.
Desarrollar la percepción artística a través de la música y las artes plásticas, vas a explorar tu cuerpo por medio del movimiento, el
pulso en la música autóctona de tu región despertando el sentido de pertenencia hacia tu folclor y raíces ancestrales.
Con el desarrollo de estas unidades didácticas los estudiantes estarán en capacidad de reflexionar sobre la finalidad de los
lenguajes artísticos y otras manifestaciones culturales en el orden semiótico y formal en contextos sociales concretos, tendrán la
capacidad de elaborar, exponer y gestionar mini proyectos artísticos y culturales
Al terminar el nivel de educación básica, el estudiante debe contar con una mayor apropiación conceptual y técnica, por lo menos en
una disciplina del arte. En los procesos de socialización (presentación pública y gestión), el empoderamiento del estudiante como
agente estratégico de su propio desarrollo y como dinamizador de su patrimonio cultural y artístico, contribuye a la construcción y
fortalecimiento de discursos críticos y reflexivos; a preguntarse acerca del papel social del arte y de su pertinencia en los procesos
educativos; al fortalecimiento de la identidad local; a la conservación y protección del patrimonio cultural e histórico, y a la organización
de propuestas artísticas con su comunidad educativa, que sensibilicen e inviten a indagar respecto a problemas sociales, políticos,
culturales o ambientales.

 Exploración
 Observación
 Debate
 Mesa redonda
 Investigación
 Experiencias simuladas
 Experiencia directa
EVALUACION
 Talleres
 Prueba de ejecución
 Conversatorios
 Tareas
RECURSOS
 La naturaleza
 Lápiz
 Hojas de block
 Colores
 Dvd
 computador
 Internet

UNIDADES DIDACTICAS
GRADO : NOVENO PERIODO : 1
-Investiga que es la Utilizo responsablemente las
Utilizar adecuadamente la globalización -Globalización TIC para aprender e
regla y el lápiz para poder investigar (cruce tecnología)
apreciar ocularmente las
medidas de un objeto. -Observa, identifica, valoro y
analiza su identidad cultural Vivencia la obtención de
y las características culturales mezclas de pigmentos
propias de la comunidad y la naturales
región. -Identidad cultural ( ciencias naturales y
tecnología)
-Realiza escala tonales
-Escala tonal.
-Aplica la gama de grises en
sus creaciones
-Conoce la historia del color -gama de grises

en la sociedad, como
simbología y medio de
comunicación que ha
evolucionado a través del -preparación de pigmentos
tiempo. naturales
Entiende la relación existente

entre luz y color para generar
diferentes atmosferas
expresivas de un elemento
estableciendo sus
dimensiones y la superficie
representada o el tamaño Explora los cambios de la luz
exacto del objeto. -Contraste de luz y sombra en sus creaciones(ciencias
(claroscuro y tenebrismo) naturales)
-Realiza escalas tonales para

generar volumen
Identifica calidades
expresivas del volumen a
partir de las propiedades de
los materiales y los recurso - El volumen bidimensional
abordados (luz y sombra)
Identifica la luz natural o -El volumen en la escultura.

artificial en la elaboración de -Métodos de construcción
naturaleza muerte escultórica
-Implementa el dibujo a
escala - Clases de luz
( artificial y natural)
-naturaleza muerta (El
bodegón)
-Dibujo a escala Dibuja a escala la estructura

de la neurona, la sinopsis y
sus partes (cruce de ciencias
N)

-Demuestra sentido de
Apreciar las posibilidades Comprende la importancia de -¿Qué es patrimonio? pertenencia al conocer y
expresivas corporales como: la gestión cultural en la difundir el patrimonio
la simetría, asimetría, construcción y proyección del -¿Qué es la gestión? inmaterial del san juanero
equilibrio y compensación de patrimonio. huilense
masas
Identifica las características

semejanzas y diferencias de
un gestor cultural en su
comunidad.
-características de un gestor
cultural
Exploro, entiendo y aplico los
elementos de elaboración de
un proyecto para indagar
sobre el tipo de música,
ritmos y prácticas culturales -¿ Que es un proyecto de
la región huilense investigación?
Identifico y practico ejercicios

de calentamiento corporal
Reconoce los diferentes pasos

del San Juanero
- Ejercicios de calentamiento
Da equilibrio y compensación
al realizar sus trabajos
artísticos. -El baile típico san Juanero
huilense
-Simetría.
-Asimetría.
-Equilibrio y compensación de
masas.

Desarrollar la capacidad de Identifico y exploro tendencias -Movimientos Vanguardistas: Identifica diferencias y

plasmar un elemento creando en el campo de las artes (Impresionismo, cubismo, semejanzas entre las obras
profundidad relativa. plásticas, como propuesta expresionismo abstracto y el de los artistas huilenses y
que desarrolla nuevas formas neoconcretismo ) las argumenta. (
de expresión humanidades )
Aplico conceptos, técnicas y

procedimientos propios del -Movimiento artístico
arte contemporáneos en el Action paiting
desarrollo de sus trabajos,
enriqueciendo su expresión
artística -Hiperrealismo
Conozco la vida y obra de

los artistas huilenses más
representativos -Análisis de obra artistas
huilenses.
Es creativo en la elaboración (Nubia lamilla y Filomeno
de fotomontajes. Hernandez)
Reconoce las características Fotomontaje

del arte cinético y os artistas
más sobresalientes de este Utilizo la tecnología del
movimiento. computador y programas
como fotoshop en la
Replica un paisaje urbano y elaboración de
uno rural en la técnica que fotomontajes(cruce
mejor asimila. tecnología)
Identifico las diversas Arte cinetico

posibilidades expresivas del
grabado como opción de
impresión multiple, y se
apropia de ellas para
comunicar ideas
-El paisaje ( urbano y rural)
-Historia del grabado, técnicas

y clasificaciones

Desarrolla una
actitud investigativa en los -Explora la diversidad - Artesanías de Colombia
procesos culturales artesanal Colombia y de su
departamento
Investiga las artesanías

huilenses que sobresalen en -Artesanía del Huila
nuestro departamento.
.
-Registra información a través -¿ Que es la Bitácora?
de la bitácora Vivenciar el proceso
investigativo y el registro de
información a través de la
- Elaborar una bitácora que Artesanía del municipio de bitácora
recoja la memoria del pueblo Teruel
Teruel.
-Investiga la memoria cultural

de la comunidad escolar - patrimonio y memoria de la
comunidad escolar Recopilación de la memoria
de tu comunidad
-Clasifica la información
recogida y diseña distintos
formatos y mecanismos para -Mecanismos de recolección y
sistematizar la información del sistematización de la
proyecto de investigación información
Conoce las diferentes técnicas

de la cerámica (La bola, en
rollos y planchas) y las aplica
para construir sus obras.
-Modelado en arcilla en arcilla.
Manipular la arcilla
adecuándola para realizar
diferentes utensilios y obras
artísticas
-Figuras en arcillas.
Decora con acrílicos sus
trabajos en cerámica.
-Propone y se comunica a
través de nuevas
expresiones artísticas como -Modelado de Mascaras en
forma de enriquecer su arcilla
bagaje cultural y estético. Decoración de mascara
-Diseño industrial
-Diseños precolombinos
BIBLIOGRAFÍA
ACHA, Juan. "Expresión y apreciación artística. Artes plásticas, 2° Edición". Ed. Trillas, México.
AZZERBONI, Laura. "Plástica en la escuela". Ed. Lesa, Argentina. 1989.

BORGES, Jorge Luis. "Diccionario Enciclopédico Grijalbo". Ediciones Grijalbo, S.A. Barcelona. 1996.
"Creación Artística" Grados primero a quinto. Ediarte s.a. Medellín. 2008.
Ministerio de Educación Nacional. "Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media". 2010
Ministerio de Educación Nacional, Educación Artística, post primaria rural, 2010
MOLINER, María. "Diccionario de uso del español de María Moliner". 1996. Fecha de consulta: 14 enero de 2012.
Norma, Enciclopedia: "Historia del arte". Ed. Norma S.A. Colombia. 1998.
ROJAS FLORES, Jorge. "Juegos y diversiones infantiles". Ed. Taurus, Santiago de Chile. 2006.
Salvat, Enciclopedia: "Historia del Arte". Salvat Editores, Barcelona. 1996.
Secretaria Departamental de Educación del Huila "Una Perspectiva de la Transversalidad desde la Experiencia de Directivos y
Docentes del Huila". Ed. Universidad Surcolombiana. 2009.
PAGINAS EN INTERNET
www.colombiaaprende.com
www.arttack.com
www.picasa.com

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REPUBLICA DE COLOMBIA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - PEI

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL PEDERNAL

PROGRAMA ESCUELA NUEVA

 El niño se constituye en el centro de los procesos de enseñanza- aprendizaje.

- Como primero hacer una breve motivación al desarrollar la guía.

- Orientar la lectura en los primeros grados.

- Motivar y concertar cambios en las actividades propuestas.

- Evaluar permanentemente y aprovechar las dificultades.

- Estimular el dialogo y la valoración de actitudes y comportamientos.

CUADRO DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

SENSIBILIDAD APRECIACION ESTETICA COMUNICACIÓN

1. Como espectadores, realizan procesos de recepción.

Instancias susceptibles de valoración

DESEMPEÑOS BASICOS DE NOVENO

9 Utilizar Apreciar las posibilidades Desarrollar la

Con estas unidades didácticas adquirirá la habilidad de expresarse a través de su producción

 Aprendizaje por descubrimiento

GRADO PRIMERO PERIODO: 1

DESEMPENO INDICADOR DE DESEMPENO CONTENIDOS/CONTENIDOS DESEMPEÑOS

Partes del cuerpo y sus cuidados. Se apropia del nombre adecuado

-Unión de puntos y números para construir

-Recorto las prendas de vestir y relaciona

-Realiza arrugado en papel de

Percibe en sus creaciones

Elaboración de texturas táctiles Texturas visuales

-Elabora figuras siguiendo -texturas táctiles

-Decora las figuras realizadas en la

Ordena el papel que desecha la IE.

Elabora figuras en papel reciclado.

Colabora en la clasificación del

Cuida el entorno que le rodea

DESEMPENO INDICADOR DE DESEMPENO CONTENIDOS/CONTENIDOS DESEMPEÑOS

-Colores primarios en ingles

Exalta los colores en Representa en un dibujo los usos que

Plasma la belleza natural (fauna –

-Colorea creativamente el traje típico Luce con decoro las prendas

GRADO PRIMERO PERIODO: 3

-Diseño de carteles utilizando

Identifica las figuras -Figuras geométricas( circulo,

-Identifica la forma y las

Realiza una composición

Potencia la expresión artística

-Secuencia de imágenes Recrea, inventa y transforma

GRADO PRIMERO PERIODO: 4

DESEMPENO INDICADOR DE CONTENIDOS/CONTENIDOS DESEMPEÑOS

-Utiliza plastilina y arcilla

Utiliza su creatividad y -Técnica del origami

-Elaboración de adornos navideños.

-Elaboración de tarjetas navideñas -Recrea relatos y cuentos

Con estas unidades didácticas adquirirá la habilidad de expresarse a través de su producción

 Aprendizaje por descubrimiento

GRADO SEGUNDO PERIODO 1

UNIDAD 1 : DIBUJO A MANO

Aplica nociones básicas en la -Realiza dibujos a mano alzada,

- Es hábil para conocer, analizar y

-Se destaca por la imaginación -Representa gráficamente un

GRADO SEGUNDO PERIODO : 2

-Es creativo en la reutilización -Elaborar objetos, como -Sensibilización conservación y

-Identifica los colores primarios Dibuja animales empleando mezclas

-Crea sus propios diseños Elabora y diseña de máquinas simples y

- Establece algunas diferencias entre los

Identifica la simetría y asimetría, en una