Traducido por:
Dr. Mariano García
Universidad de Puerto Rico
ADDISON-WESLEY IBEROAMERICANA
Argentina • Brasil • Chile • Colombia • Ecuador • España
Estados Unidos • México • Perú • Puerto Rico • Venezuela
Ve_r~i.ón en espafio~ de la obra titulada Geometry por Edwin E. Moise y Floyd. Downs, Jr.,
edicion 1964, publicada por Addison-Wesley Publishing Company de Reading Massachu-
setts, EE.UU. Primera edición en espafiol, 1966, por la editorial Addison-W~sley.
Reservados todos los derechos. Ni todo el libro ni parte de él pueden ser reproducidos,
archivados o transmitidos en forma alguna o mediante algún sistema electrónico, mecánico
de fotorreproducción, memoria o cualquier otro, sin permiso por escrito del editor.
Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial. Registro número 1312.
ISBN Q-2()1-04871-X
A~Q_ison- Wesley Iberoamericana
Se terminó de imprimir el día 31 de mayo de 1989,
ISBN 968-50-00 17-4 en los talleres de la Impresora Azteca, S. A. de C. V.
~istemas Técnicos 2-e Edición Poniente 140 Núm. 681-1 02300 México, D. F.
GHIJ-M-89 La tirada f.ue de 1,000 e¡emplares.
~---~-----
Durante los últimos años, se ha realizado un estudio amplio del contenido del curso de
geometría para el décimo grado. Un examen del índice de materias de este libro indicará
que hemos seguido fielmente las recomendaciones de la Comisión de Matemáticas del College
Entrance Examination Board y, también, que el texto titulado Geometría del Grupo de Estudio
de la Matemática Escolar (SMSG} ha tenido considerable influencia en nosotros. Así, pues,
en la elección de los temas tratados, nos guiamos por las ideas aceptadas corrientemente por
estos y otros grupos.
El reconocimiento inmediato de nuestra inmensa deuda con nuestros colegas del SMSG
nos parece la manera más sencilla de explicar el espíritu de este libro y el método seguido en
su preparación. Tuvimos el privilegio de participar en los trabajos del grupo y fuimos estimu-
lados por el detallado y profundo análisis del estilo y método de la enseñanza de las matemá-
ticas. Naturalmente, hemos escrito este libro basándonos en nuestro propio criterio, después
de varios años de trabajo, reflexión y experiencia en los salones de clases del décimo grado.
Nuestras innovaciones son tan numerosas que no podemos reclamar para el libro el respaldo
incondicional del SMSG. Por otra parte, nuestros puntos de vista sobre cosas fundamentales
no han cambiado mucho desde los veranos de 1958, 1959 y 1960; la filosofía del libro del
SMSG sigue siendo tan válida ahora como lo era entonces y consideramos que nuestra tarea
consistía principalmente en mejorar su realización.
Las características principales del plan general del libro son las siguientes:
(1) Los conceptos de la geometría del espacio se introducen pronto, en el Capítulo 3, y se
utilizan de ahí en adelante. Aparecen no solamente en los capítulos posteriores que tratan
acerca de la geometría del espacio, sino también en los conjuntos de problemas de los capítulos
de la geometría del plano. Por consiguiente, el estudiante ya ha tenido una experiencia intui-
tiva prolongada y variada con la geometría del espacio, cuando volvemos a su estudio siste-
mático en el Capítulo 8.
(2) Los sistemas de coordenadas en una recta se introducen en el Capítulo 2 y el álgebra se
utiliza libremente de ahí en adelante. Las distancias y los ángulos se miden con números y
los métodos del álgebra se utilizan para tratar con ellos. Esto facilita el introducir las coorde-
nadas en el plano, en el Capítulo 13, tan pronto como el estudiante sabe algo acerca del
concepto de semejanza y el teorema de Pitágoras.
(3) La teoría acerca del concepto de área se enseña corrientemente al final de un curso de
geometría. Aquí, presentamos este tema aproximadamente a mitad del curso, en el Capítulo
11. Hay dos razones para ello. En primer lugar, el concepto de área debe tratarse lo antes
posible, porque es fácil de entender, excepto por su exigencia del empleo de las técnicas
algebraicas. (Estas técnicas deben practicarse, de todos modos.) En segundo lugar, el concepto
es útil en el resto del estudio: da una demostración sencilla del teorema de Pitágoras (pág. 306)
y una demostr<>ción sencilla del teorema fundamental de la proporcionalidad (pág. 330), del
cual depende la teoría de la semejanza.
vi Prefacio
(4) En casi todos los casos, los conceptos se explican de manera intuitiva, mediante análisis
informal y generalmente mediante figuras, antes de definirlos formalmente. Véase, por ejem-
plo, la definición de conjunto convexo en la página 63.
(5) Las figuras se utilizan ampliamente en la exposición y se marcan para que indiquen tanta
información como sea posible. Véase la página 114, donde se explica el empleo de marcas
para indicar congruencias. Véase, también, la página 128, donde está explicado el empleo de
los signos de exclamación en las figuras. Éstos se utilizan para denotar conclusiones. Así, la
figura de la página 134 indica el contenido completo del teorema del triángulo isósceles. Al
final de la página 135, hay una figura que expresa, de la misma manera, el recíproco del teo-
rema. La figura central de la página 445 nos indica que un ángulo inscrito en una semi-
circunferencia es un ángulo recto.
(6) Hemos tratado de dar nombres a un gran número de teoremas, para que se haga más
fácil la tarea de recordarlos y de referirse a ellos. Véase, por ejemplo, el teorema de la charnela,
en la página 203, y el postulado de la regla, en la página 34.
(7) El propósito fundamental del libro es enseñar a los estudiantes a leer matemática y,
también, a escribir sobre ella. Ésta no es una tarea fácil. Si los estudiantes han de aprender a
utilizar el lenguaje de las matemáticas, conviene proporcionarles los términos y las notaciones
que permitan la significación rápida y precisa. No se acostumbra hacer esto. Por ejemplo, en
varios libros, el mismo símbolo AB se utiliza para denotar (a) la recta que contiene a A y a
B, (b) el segmento desde A hasta B, (e) el rayo que parte de A y pasa por B, y (d) la distancia
entre A y B. También, es frecuente que en un libro se explique primero la distinción entre un
segmento y una recta y, luego, se ignore esa distinción. Cuando se utiliza el lenguaje tan
descuidadamente, es probable que el alumno concluya que el texto no merece un estudio
serio. Hemos tratado de ganar la atención cuidadosa del estudiante, siendo consistentes,
claros y precisos.
Deseamos expresar nuestro agradecimiento a los empleados de la compañía Addison-
Wesley por su trabajo esmerado en la impresión y presentación de este libro, de acuerdo con
los deseos de los autores.
La edición del maestro correspondiente a este libro fue preparada por el Sr. Gerhard
Wichura, de la Escuela Superior Wellesley, Wellesley, Massachusetts.
Expresamos nuestra gratitud por el permiso otorgado para reproducir en esta obra ciertas
partes del texto de Geometría del SMSG, propiedad literaria de la Universidad de Y ale. Sin
embargo, este permiso no debe interpretarse como un endoso a nuestra obra por parte del
Grupo de Estudio de la Matemática Escolar.
Cambridge, Massachusetts E. E. M.
San Mateo, California F. L. D., JR.
En esta traducción, se ha procurado uniformar la terminología y el lenguaje geométricos
usados corrientemente en Hispanoamérica, tomando como base, lógicamente, la lengua
general hablada en los países hispanos. Es natural que las palabras castellanas hayan sufrido
transformaciones y deformaciones al ser utilizadas por pueblos diferentes, pero, no obstante,
debe tratarse de restaurar lo más posible el sentido y las normas originales del idioma. Así,
por ejemplo, es frecuente decir unión de conjuntos, siguiendo trivialmente la frase en
inglés, olvidando que el verbo unir tiene un significado más fuerte y que lo más correcto es
decir reunión. Lo mismo sucede al decir que tres o más puntos son coplanares. Lo correcto
es decir que son coplanarios (como se forma ternario, cuaternario, etc.) Esta terminología y
otras análogas son las establecidas en los mejores textos matemáticos, tanto elementales
como superiores, de las escuelas, institutos y universidades de España y, por ello, previa
consulta con personas competentes, hemos tratado en todo momento de elegir las formas
y los términos más correctos.
También, hemos decidido utilizar simultáneamente el sistema métrico decimal y el sistema
angloamericano, en beneficio de los estudiantes de habla española que con frecuencia usan
uno u otro en la vida corriente. Por eso, algunos problemas aparecen con datos expresados en
el sistema métrico únicamente y otros, en cambio, en el sistema angloamericano.
En los textos de Europa, en general, se usa la coma, en vez del punto, para separar la parte
entera de la parte decimal de un numeral escrito en el sistema decimal. Sin embargo, debido
a que en Puerto Rico y algunos otros países de América se emplea la coma para agrupar de
tres en tres los dígitos de la parte entera de un numeral y el punto para separar la parte entera
de la parte decimal, hemos adoptado este último convenio que, por lo demás, dada su escasa
importancia, creemos no impida en modo alguno la comprensión del texto.
Finalmente, conviene aclarar que, en el texto, un asterisco (*) frente a un ejercicio
identifica un problema de dificultad moderada y una cruz ( +) corresponde a un problema
suplementario.
Por la competente ayuda prestada, estoy en deuda con varias personas cuyas valiosas
sugerencias y recomendaciones, muchas de ellas incorporadas a la traducción, facilitaron
grandemente mi labor. Entre ellas, merecen especial mención el Dr. Tomás Rodríguez
Bachiller y el profesor Eugene A. Francis, de la Universidad de Puerto Rico, el Dr. José Tola
Pasquel, del Perú, y el Dr. Emilio Lluis, de México. A todos ellos agradezco muy cordial-
mente su colaboración.
MARIANO GARCÍA
vü
14 Fotografía por Ewing Galloway
54 Cortesía de la Universidad de Harvard
70 Cortesía del Museo Británico, Londres
74 Cortesía de R. Buckminster Fuller
182 Cortesía del Laboratorio Lincoln del Instituto Tecnológico de Massachusetts
212 Cortesía de Cenco Educational Films, Chicago
228 Fotografía por A. Devaney
268 Cortesía de la General Motors, Inc.
290 Cortesía de Shin Koyama
320 Fotografía por Harold Lambert
420 Reproducida con el permiso de los autores del libro The Feynman Lectures in Physics,
por R. P. Feynman, R. B. Leighton y M. Sands. Reading, Mass.: Addison-Wesley
Publishing Company
512 Cortesía del Museo Británico, Londres
556 Colección Smith, Biblioteca de la Universidad de Columbia, Nueva York
viii
•
b---
2-1 Conjuntos 15
2-2 Orden en la recta numérica 21
2-3 Valor absoluto . 26
2-4 Reglas y unidades de distancia 28
Postulado l. Postulado de la distancia 31
2-5 Una regla infinita 33
Postulado 2. Postulado de la regla . 34
2-6 El postulado de colocación de la regla, interposición, segmentos y rayos 38
Postulado 3. Postulado de colocación de la regla 38
Postulado 4. Postulado de la recta . 41
2-7 Cambios en la unidad de distancia 46
3-1 Introducción 55
3-2 Rectas, planos y representaciones . 56
Postulado 5 57
3-3 Rectas, planos y representaciones (continuación) 59
Postulado 6 59
Postulado 7. Postulado del plano 60
Postulado 8 60
3-4 Conjuntos convexos 63
Postulado 9. Postulado de separación del plano 64
Postulado 10. Postulado de separación del espacio 65
3-5 Los siete puentes de Konigsberg 68
Leonhard Euler 70
ix
X Índice de materias
7-4 Teoremas sobre congruencia basados en el teorema del ángulo externo 191
7-5 Desigualdades en un mismo triángulo 195
7-6 Recíprocos 198
7-7 La distancia entre una recta y un punto. La desigualdad del triángulo 200
7-8 El teorema de la charnela y su recíproco 203
7-9 Alturas de triángulos 206
571
577
1
OF GEOMETRIB
•
razonamiento exacto Considérense los siguientes problemas:
(1) Un rectángulo mide 6 centímetros por 20 cm. 2
8 centímetros. El área de su interior se des- 6 cm.
compone en dos partes, mediante un segmento
rectilíneo. Si el área de una parte es 20
centímetros cuadrados, ¿cuál es el área de la
otra parte? 1
(2) En un cierto rectángulo, la suma de su
1
largo y ancho es l4 unidades. Un segundo rectángulo tiene de largo cinco veces el largo
del primero y de ancho tres veces el del primero. El perímetro del segundo rectcíngulo
es 91. ¿Cuáles son las dimensiones del primer rectángulo?
\...
La respuesta al problema 1 puede obtenerse sin mucho esfuerzo. La respuesta es
28 centímetros cuadrados, porque 6 · 8 = 48 y 48 - 20 = 28. Desde luego, podrlu·
mos resolver este problema algebraicamente, si quisiéramos, formulando la ecuucit'ln
OP GEOMETRIB
91
5x + 3y = 2,
porque la suma del largo y del ancho es la mitad del perímetro. Sabemos, también,
que
X+ y= 14.
Esto nos da un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas. Para resolverlo, multi-
plicamos cada término de la segunda ecuación por 3, obteniendo
Jx + 3v = 42,
:1
2
y, luego, restamos término a término esta ecuación de la primera. Esto nos da con un transportador, por muy alilado que esté nuestró lüpiz y por cuidadosa l_Jlll'
sea nuestra figura. Sin embargo, el "método egipcio" es un método de sano sentido
2x = 45! - 42 = 3! = f, común para comprobar un hecho experimental. . . . .
Los egipcios tenían gran destreza para medir obJetos fisicos. Las amtas _de In
es decir, base de la Gran Pirámide de Gizeh tienen cerca de 230 metros de largo Y las longitudes
de estas cuatro aristas coinciden, salvo un error de unos dos centímetros. Nadie parece
X =i = It. saber, hoy día, cómo los constructores lograron tal grado de exactitud. (Mientras
En consecuencia, más piense el lector sobre este problema, más difícil le parecerá, probabl~m~ntc. ).
El segundo de los enunciados anteriores era desconocido para los egipciOs; 1uc
y= 14 - li = 12-!-. descubierto mucho más tarde, por Jos griegos. Es imposible comprobar este enun-
ciado mediante la experimentación, por la sencilla razón de ~ue habría que consid~rar
Es fácil, ahora, comprobar que nuestra respuesta satisface las condiciones del pro- una infinidad de casos. Por ejemplo, habría que construir tnángulos y tomar medidas
blema. con un transportador, para todos los casos siguientes:
En cierto modo, estos dos problemas parecen análogos, per~, en un sentido muy
importante, son bastante diferentes. El primero es lo que llamaríamos un problema
de sentido común. Es fácil anticipar cuál debe ser la respuesta y, además, es fácil
n.~
comprobar que la contestación prevista es también la correcta. Por otro lado,
adivinar la respuesta al segundo probl~ma es prácticamente imposible. Para resol- \ V2/1l
verlo, necesitamos saber algo acerca de los métodos matemáticos.
Hay casos parecidos en la geometría. Considérense los siguientes enunciados: Zd 2
90°?
y así sucesivamente, sin acabar nunca. Así, sería inútil la verificación_ de nuestro
3 enunciado general mediante experimentos, ni siquiera en forma aprox1mad~. Por
eso, una persona razonable no quedará convencida de que el segund? enunc~ado es
cierto en todos los casos, hasta que vea alguna razón lógica que imphque su certeza
en todos los casos. .
En realidad, por eso fueron los griegos, y no los egipcios, quienes descubrieron que
nuestro segundo enunciadó es cierto. Los egipcios eran muy buenos en todo lo
El primero de estos enunciados era conocido de los antiguos egipcios. Lo compro- concerniente a medidas e hicieron unas conjeturas muy ingeniosas, que más tarde se
baron mediante la experimentación. El lector puede verificarlo, dibujando un verificaron como ciertas. Pero los griegos descubrieron un nuevo método mucho
trillngulo de lados 3-4-5 tan exactamente como le sea posible y, luego, midiendo con más poderoso: el del correcto razon,amiento geométrico. Med~ante este método,
un transportador el ángulo opuesto al lado mayor. Deberá tenerse en cuenta, sin convirtieron conjeturas plausibles en coqocimiento firme y ~prend1eron algunas cosus
embargo, que esta clase de comprobación es aproximada. Supongamos, por ejemplo, asombrosas que nadie hubiera creído, sin ver su demostración .. D~ esta mancr~t, l1~s
que el üngulo es realmente 89'' 59' 59!'' (es decir, 89 grados, 59 minutos y 591segundos}, griegos sentaron las bases de la matemática f!10derna y, por consigUiente, de la Cicn~:ut
en vez de cxadamente 90" O' 0". En este caso, difícilmente podría notarse la diferencia moderna en general.
J•:J •••nlldo 1'11111(111 y 11) rUlllllllltiiiÍI'III.o I'IUIC'III
tamaJ'io de la cintura. Márquese el cord~l dond ando el lazo ~asta _que parezca ser del
Luego, tírese de los extremos del cordel estrech
6. Si, independientemente uno de otro, dos alumnos miden con cuidado el ancho de un
e~ cálculo, midiendo la cintura con el cordel ;;e;e
c;uza consigo misn;o Y compruébese salón, mediante reglas, y uno mide de izquierda a derecha y el otro de derecha a izquierda,
Clones sobre el problema 1 al final d . . pues de hacer esto, leanse las obsetva-
. , e este conJunto de problemas. es probable que obtengan distintos resultados. i Ensáyese esto! ¿Cuál o cuáles de las
siguientes son explicaciones plausibles de la discrepancia?
(a) Las reglas tienen longitudes diferentes.
2. ~na página de papel de periódico no es muy gruesa só .
( on frecuencia vemos montones d . , d' , lo tiene 0.003 pulgadas de espesor (b) Los objetos son más largos (o más cortos) de izquierda a derecha que de derecha a
' e peno Icos Supóngase 1 •
te papel de periódico en el suelo L . que co ocamos un pliego
1 , · uego, colocamos otro pi' b . izquierda.
les
j pues, dos pliegos más; luego cuatro· , . Iego so re el pnmero;
periódicos. Cada vez se añaded al m ~ '! asi suces!~amente, formando un montón de
(e) Los errores resultantes del cambio de posición de la regla se acumulan y la suma de
décima vez, el montó~ tendrá aprox· ondon tantos pliegos como ya hay. Después de la esos pequeños-errores representa una diferencia discernible.
' Ima amente 3 pulgadas de e S'
mos 11asta añadir pliegos por quincua gesima
, . vez, ' ~..cual
. , sena , la altura
spesor. 1 continuáse-
del montón? (~ Un alumno puede haber perdido la cuenta.
Una de las respuestas de la (a) a la (d) a conf ., 7. Muéstrese que n2 - 2n + 2 = n es cierto si n ~ 1. ¿Será cierta la ecuacwn cuando
que hacer es elegir o calcular cuál es és;a: muaciOn, es la correcta; todo lo que hay n = 2? ¿Será siempre cierta, es decir, será cierta para cualquier número natural u'?
8. Una parte importante del aprendizaje de las matemáticas consiste en reconocer leyes
(a) Aproximadamente, la altura de un salón de clases.
generales que sugieren propiedades válidas. Por ejemplo, una ojeada a los enunciados
(b) Aproximadamente ' la altura de un e d'fi . de cuatro piSOS.
1 CIO .
(e) Aproximadamente ' la altura de un ed¡·fi·c¡'o d e Cien
. piSOS.
.
3 + 5 = 8, 9 + 5 = 14, 1 11 + 17 = 28,
(d) Más de dos veces la altura de un edificio de cien pisos. puede hacernos pensar que la suma de dos números impares es un número par. ¿Puede
el lector pensar en dos números impares cuya suma sea un número impar? ¿Demuestra
/)espués
de de elegir, léanse las observaciones sobre el problema 2, al final de este conjunto
problemas. la respuesta que dos números tales no existen?
(b) ¿Cuánto es un sexto de 5,255,622? (b) Justifíquese la validez de ese enunciado general.
2
10. Divídanse 3 2 , 5 2 y 7 por 4.
4. Slgunsc las mismas instrucciones que para el problema 3:
(a) ¿Cuál es el resto en cada caso?
(u) lJn tercio
entre cllus 'de
? la distancia
- -- entre dos ciudades es lO k'!,
1
ometros. ¿Cuál es la distancia (b) ¡,Qué ley general es evider.te aquí?
(e) ¡,Cuántos enteros impures habria que elevar al cuadrado y dividir por 4 pum ~uruntl•
(h) Lu distnnciu entre dos ciudades es 10 millas más , . . ·¡.ar que las divisiones den 11icmprc el mismo resto?
cllus. ¡, <'uúl es csu distuncin '? , , que un te reJO de la distancia entre
El 8Cmtido comím y e~l ruzonuml.-nto c1xudo
7
~j
(b) ¿Tienen los segmentos XY y YZ
la misma longitud? Compárense
las longitudes, mediante reg1a o 7 7
compás.
X z
5 .... 4
M N 9
(e) ¿Son MN y PQ segmentos recti-
líneos? p Q 16. Utilícese una regla para comprobar la exactitud de las medidas de la figura. Si las
medidas son correctas, demuéstrese mediante cálculos que la suma de las áreas de las
cuatro partes del rectángulo es mayor que el área del rectángulo. i Extraño!, ¿no es asi'?
¿Puede explicarse esto?
(d) ¿Qué recta a- la derecha del
rectángulo es la continuación de
la recta a la izquierda? OBSERVACIONES SOBRE EL PROBLEMA l. Casi todo el mundo escoge un lazo cerca del doble
de lo que debiera ser. Se podrán obtener resultados muy satisfactorios, si se rat.ona de la
manera siguiente: La longitud de una circunferencia es 71' veces el diámetro y 71' es, aproximu-
e damente, igual a 3. Por tanto, el diámetro es como un tercio de la longitud de la circun-
ferencia. Por ejemplo, si el tamaño de cintura es 60 centímetros, el diámetro del luw deherú
(e) ¿Cuál es más largo, el segmento
ABo el segmento CD?
l_
A o B
ser de unos 20 centímetros. Esto podrá patecer increíblemente pequeño, mas, si hemos ana-
lizado el problema mutemáticamente, sabremos que nuestro razonamiento es confiable.
Í~st1: es uno de los mudws l'!lsos corrientes en que es preferible tratar el problema
mtticmútica, no impmtn In to•l'll llllt' esta sen, a dar p:dos ciegamente.
t'11 1'11111111
11 J•:J •t'lllitJ.o I'IIIIIÍIII y t•l l'lllr.IIIIUIIlil'llln l'liiii'IU
lJn cordel fino bien estirado es una buena aproximación a un segmento. Una cuerda
delgada de piano, tirante, mediante una fuerte tensión, es una aproximación aún
mejor; y así suce~ivamente.
Si se piensa en una superficie perfectamente lisa que se extiende indefinidamente
en todas las direcciones, se tendrá una buena idea de lo que se supone sea un plano.
Debemos tener presente que ninguno de los enunciados anteriores es una definición.
Son sencillamente explicaciones de las ideas que la gente se imaginaba, cuando se
rl'dactaron los postulados. Al comenzar a demostrar teoremas, la información
ol're\.:ida en los postulados será la única que tendremos en la mente acerca de los
puntos, las rectas y los planos.
l"inaimentc, hacemos dos advertencias.
h1 primer término, hay ciertos límites de lo que 1~ lógica puede hacer por nosotros.
l.a lógica nos permite comprobar nuestras conjeturas, pero no nos ayuda mucho a EUCLIDES (SIGLO III A. DE J. C.)
ha~:erlas. En el estudio de las matemáticas, nunca se llega a la etapa de prescindir de
la ingeniosidad o de la intuición. Euclides es, probablemente, el escritor científico de más éxito que jamás vivió. Su famoso
libro, los Elementos, era un tratado de geometría y de teoría de los números. Durante más de
dos mil años, todo estudiante que aprendía geometría, lo hacía siguiendo el libro de Euclides.
Y durante todo ese tiempo, los Elementos sirvieron de modelo para el razonamiento lógico.
l~n segundo lugar, los primeros teoremas que demostraremos no van a impresio-
Nadie sabe, hoy día, cuánta•de la geometría en los Elementos fue desarrollada originaria-
mente por Euclides. Una parte puede haberse basado en libros, anteriores, y se supone que
narnos mucho; podría pensarse en por qué no los llamamos postulados, y seguimos
algunas de las ideas más importantes de la obra se deben a Eudoxio, quien vivió más o menos
adelante. Esta primera parte, en cualquier caso, será fácil; el alumno debe estudiar en la misma época. En todo caso, de los libros que han llegado hasta nosotros, los Elem'entos
el texto lo necesario y, luego, hacer los problemas. es el primero que presenta la geometría de una manera organizada y lógica, comenzando
con algunas suposiciones simples y desarrollando los teoremas mediante el razona-
miento deductivo.
Éste ha-sido el método fundamental de la matemática desde entonces. Es verdaderamente
Al comienzo del próximo capítulo, presentamos una corta explicación de la idea extraordinario que fuera descubierto tan temprano y utilizado tan bien. La lógica juega el
de conjunto y repasamos brevemente el álgebra de los números reales, Durante el mismo papel en las matemáticas que los experimentos en la física. En la matemática y la
l'urso, utiliza~emos los conjuntos y el álgebra. Éstos no constituirán parte integrante física, puede ocurrírsenos una idea que creemos es correcta. En la física, vamos al laboratorio
tk nuestro s1stema de postulados y teoremas sino que pensaremos en ellos como a ensayarla; en la matemática, pensamos un poco más e intentamos obtener una demos-
cosns C'on las cuales trabajamos y no sobre las cuales trabajamos. Suponem~s que tración.
l'OJitanws con ellos desde el principio; algunos de nuestros postulados comprenderán Aunque el método de Euclides perdurará; sus postulados y la teoría basada en ellos yu no
IIÚIIIcros reales y, también, utilizaremos el álgebra en algunas demostraciones. De se utilizan en forma corriente. Con el desarrollo del álgebra, el empleo de los números purn
hl'l'ho, la geometría y el ülgcbra están estrechamente rel<icionadas y será más fácil medir cosas ha adquirido una importancia fundamental. Esté método no upurecc en IoM
1\'lementos, ya que en la época de 1\uclidr.:s, el álgebra era prácticamente dcseonoeidu.
a prl·nder las dos si señalamos sus relaciones lo antes posible.
/
lll
12 J•:J •••nlido f'OIIIÚII y 1•J 1'117.01UIIllif•nlo l'lUif'IO
+ 2. Preparar un esquema parecido al del problema 1, comenzando con cualquier palabra del ¡
diccionario. :tf
(c) lJ n{• figura plana con cuatro lados es un rectángulo, si sus lados opuestos tien~n igual
longítud.
(d) lln triúngulo equilátero es un triángulo con tres lados y tres ángulos y cuyos lados
tienen todos el mismo largo y cuyos ángulos tienen todos la misma medida.
(e) 1In triúngulo es cuando tres rectas se intersecan entre sí.
2j Conjuntos, números 2-1. CONJUNTOS
reales y rectas Quizás, el alumno nunca haya visto la palabra conjunto empleada en las matc-
tmíticas, pero la idea es muy conocida. La familia del alumno es un conjunto de
personas que consiste en el alumno, sus padres y sus hermanas y hermanos (si los
tiene). Estas personas constituyen los miembros del conjunto. La clase de geomctl"ia
es un conjunto de personas. Se dice que un miembro de un conjunto pertenece al
conjunto. Por ejemplo, el alumno pertenece a su familia y a su clase de geometría.
Con frecuencia, llamamos a los miembros de un conjunto sus elementos; en la mate-
mática, los dos términos significan lo mismo. Se dice que un conjunto contiene a
sus miembros. Por ejemplo, ambas, la familia y la clase de geometría, contienen al
alumno. Si un conjunto contiene todos los elementos de otro conjunto, entonces
decimos que el segundo conjunto es un subconjunto del primero. Por ejemplo, la
clase de geometría es un subconjunto del alumnado de la escuela, y el alumnado
contiene la clase de geometría. Decimos que un subconjunto está contenido en el
conjunto que lo contiene.
Obsérvese que al definir un subconjunto, permitimos la posibilidad de que éste y
el conjunto que lo contiene sean idénticos. Así, todo conjunto es un subconjunto dt•
sí mismo.
Cuando decimos que dos conjuntos son iguales, o cuando escribimos la igualdud
A = B entre dos conjuntos A y B, entendemos simplemente que los dos conjunto~
contienen exactamente los mismos elementos. Por ejemplo, supongamos que A Cll
el conjunto de todos los números naturales entre 9-1- y 14y0 , y B el conjunto de todo~
los números naturales entre 9--(¡¡- y 14-1-. Entonces, A = B, porque cada uno de los
conjuntos A y B contiene precisamente los púmeros 10, 11, 12, 13 y 14. En efecto,
ocurre casi siempre que el mismo conjuntÓ puede describirse de dos maneras dife-
rentes. Por tanto, si las descripciones parecen diferentes, esto no significa que los
conjuntos sean distintos. Algo parecido ;>ucede en el álgebra. Las expresiones
3 · 17 y 39 + 12 parecen diferentes, pero representan el mismo número; y esto es lo
que significa el enunciado 3 · 17 = 39 + 12. 1
Dos conjuntos se intersecan si hay uno o más-elementos que pertenecen a ambos.
Por ejemplo, el conjunto de la familia del alumno y el conjunto de su clase de geo-
metría se intersecan, porque el alumno pertenece a los dos. (Con toda probabilidad,
el alumno es la única persona que pertenece a ambos conjuntos.) La intersección de
dos conjuntos es el conjunto de todos los objetos que pertenecen a ambos conjuntos.
Pasando a temas matemáticos, vemos que el conjunto de todos los números positivos
pares es el conjunto cuyos elementos son
tiene a cero como solución única y, por tanto, el conjunto de las soluciones no es
1. 01' ~·!emplo, en la ~gura anterior, vemos una región rectangular grande R que es la
1
vacío; el conjunto de las soluciones tiet?-e exactamente un elemento, a saber, O. Por
reur11on de d~s regrones rectangulares más pequeñas, A y B. El segmento vertical ot ru parte, la ecuación
ccrl~a del medro de 1~ figura es la intersección de A y B. Los puntos de este segmento x+l=x+2
pertenecen a la reunrón por dos razones.
no tiene soluciones. En consecuencia, el conjunto de las soluciones es 0.
'~---
Conjunto• 1')
111
Conjunto de 1•roblemaH 2-1 4. En las siguientes figuras, considérense la ~ecta Y 1~ cir~unferencia como dos conjunto!\
de puntos. En cada caso, indicar cuál es su mtersecctón.
l. En cada llllo de los siguientes ejercicios, determinar si el conjunto A es igual al con-
junto 8;
(a) A es el conjunto de los números naturales entre
mentos son 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
t y~-. Bes el conjunto cuyos ele-
(b) A es el conjunto de todos los nombres de mujer que empiezan con la letra J. Bes el
conjunto que consta de los nombres Juana, Josefa, Julia, Juliana, Joaquina, Jovita.
(e) A es el conjunto de todos los países de Centro América cuyos nombres empiezan con
la letra P. Bes el conjunto de todos los países de Centro América que pueden cru-
d do o\
(a) (b) (e)
zarse pasando por un canal. • En la siguiente figura, ¿cuál es la intersección del triángulo ABC Y el segmento AC?
5
¿Cuál es la reunión? ,,
(d) A es el conjunto de todos los estudiantes de la clase de geometría que tienen menos
de 10 años de edad. B es el conjunto de los meses del año cuyos nombres empiezan e
~
con la letra R.
(e) A es el conjunto de todos los números que satisfacen a la ecuación x + 7 = 12. Bes
el conjunto de todos los números que satisfacen a la ecuación x 2 == 25. \. A 8
(f) A es el conjunto de todos los números que satisfacen a 5x + 8 = 8. Bes el conjunto
de todos los números que satisfacen a 7(x 2 + 2)- 5 = 9.
6. Considérense el conjunto P de todos los números naturales pares Y el conjunto 1 de todoll
(e) ¡,Qué conjunto es la reunión de Sr y S 5 ? Sea B = {(1, 9), (2, 7), (3, 5), (4, 3), (5, 1) }.
(li) Describir la reunión de SI y s4. ¿Cuál es lu
Obsérvese que los clemcnhlN de los conjuntos A y B son pares de números.
(e) ¡,Cuáles de los conjuntos son subconjuntos de S 1? intersección de A y 11 'l
~·· ..
21
20 Conjuntos, númf'ros r«"nl«"s y reetn11
14. Imaginemos un punto A, en la pizarra o en una hoja de papel. ¿Cuántas rectas del plano 1·:ntonces, colocamos los números enteros negativos, de derecha a izquierda:
de la pizarra o del papel contienen el punto A? Las rectas que contienen el punto A ·.l
~i (a) Dados dos puntos diferentes A y B, ¿cuántos elementos hay en el conjunto de todas
. las rectas que contienen a A y a B? Con frecuencia, expresamos esta pregunta de Los números que tenemos hasta ahora son• los números enteros (positivos, nega-
manera diferente, así: ¿Cuántas rectas pueden ttazarse por dos puntos A y B? tivos y cero). Los números naturales son, desde luego, los enteros positivos y, con
(b) Dados tres puntos, A, By e, que no están en una recta, ¿cuántas rectas hay que frecuencia, nos referimos a ellos mediante ese nombre.
contienen pares de esos tres puntos? Obsérvese que hay muchos puntos de la recta que todavía no están asociados con
números. Necesitamos, por lo menos, coloca:.: las fracciones !, f, f, -!, -f, -f, Y
(e) Dados cuatro puntos, A, B, e y D, tales que cada tres de ellos no están en una recta
¿cuántas rectas hay que contengan pares de esos puntos? Si se da un quinto punt¿ asi sucesivamente. Entre dos números enteros cualesquiera, hay una infinidad de
que cumple las mismas condiciones, ¿cuántas rectas habrá que contengan pares de fracciones. Por tanto, en una figura, todo lo que podemos hacer es representar
Jos cinco puntos? algunas de ellas, como por ejemplo:
* (d) En las partes (a), (b) y (e), se hace la misma pregunta con respecto a diferentes 3
2
7
3
números de puntos. Contestar la pregunta, si se dan n puntos.
• l l 1 1 1
.0' A~
\~mismo
hacer una lis_ta de los ,subconjuntos d~ un conjunto ?ado, se incluyen el conjunto
y el conjunto vac10 como subconjuntos del conJunto dado. Así, el conjunto
... -5 -4 -3 -2 -1 o 2 3 4 5
1
2
1 \1 l l11 / 1 ,.
1 • . nu'meros x y una y solamente una de las siguientes condiciones
Para to d o par de ' '
... -5 -4 -3 -2 -1 o 2 3 4 5 ...
se cumple: x <y, x =y, x >Y·
0-2. Transitividad
El alumno debe fijarse en que estQs números aparezcan· en la figura aproximada- Si x <y y y< z, entonces x < z.
mente en los sitios que les corresponden.
Los números reales se utilizarán ampliamente en la geometría. De ahora en
adelante, convendrá que pensemos en ellos como dispuestos en una recta. 0-3. Propiedad aditiva
Un número x es menor que un número y, si x está a la izquierda de y en la recta Si a< by x:::; y, entonces a+ x < b +Y·
numérica, como se muestra a continuación:
Si a = b y e = d, entonces a + e = b + d.
1 ¿, etc.):
(a) x es un número mayor que O.
(b) y es un número entre ,-1 Y 2. . .
(e) w es un número entre -1 Y 2, mclusiVe.
Propiedad de la igualdad con respecto a la sustracción (d) k es un número positivo.
Si a = b y e = d, entonces a - e = b - d. (e) m es un número negativo.
(f) n es un número no negatív6.
1
v2
5 ' -fs, o, 1.414, - J:6' 7T.
(g) X 2': 0. (h) ..,. >0.
X
(d) El punto que corresponde a i en la recta de los números reales está entre los puntos
correspondientes a ~ y l . . ' . del problema anterior en los siguientes ejercicios:
+ 10. SegUir las mstrucc10nes ,
(e) Existe un punto en la recta de los números reales que corresponde a v2, el cual es 1 1
3
(b) r 3 > S •
diferente del punto que corresponde a 1.414. (a)->-.
r s
(1') Si x es un número negativo, entonces -x es un número positivo. (d) r 2 < s- 2.
(e) -r <- s.
(g) Si .~>y, entonces x-y> O.
--------
27
26
y así sucesivamente. En los ejemplos anteriores, utilizamos las siguientes reglas: (a) 1-nl = -n. (b) [n21 =n2.
(e) jx- 3[ = 13- x\. (d) \a- b\ = \b- a\.
(1) Si x ~O, entonces lxl = x. (e) Id+ ll =\di+ l.
(2) Si x < O, entonces lxl es el número positivo correspondiente. \.·
4. Completar cada uno de los siguientes enunciados:
Si un número determinado se escribe aritméticamente, es fácil ver cómo se escribe (a) Si k >O, entonces \k\ ":' - - - -
su valor absoluto. Si no hay un signo menos antes del número, no hacemos cambio (b) Si k <0, entonces \k\·'=----
alguno. Si hay un signo menos antes del número, omitimos dicho símbolo para (e) Si k= O, entonces \kl = - - - -
obtener el valor absoluto.
Pero cuando trabajamos algebraicamente con expresiones como lxl, la- bl, etc., 5
. Cada una de las figuras siguientes es la gráfica en·la recta numérica del enunciado alge-
es conveniente tener una forma algebraica de la condición (2) anterior. Así, dado un braico escrito· a su izquierda:
número negativo x, nos interesa tener una manera algebraica de describir el número ,,J
positivo correspondiente. Si el número negativo se denota por x, entonces no pode-
mos "omitir el signo menos", porque no hay tal signo menos que omitir. Podemos x:52
o 2 3
-3 -2 -1
resolver esta dificultad mediante un sencillo artificio: si x < O, entonces el número
positivo que le corresponde es -x. He aquí algunos ejemplos: lx\=2
-3 -2 -1 o 2 3
\x\<2
X= -2, -X = - (- 2) = 2, -3 -2 -1 o 2 3
\x\>2
-3 -2 -1 o 2 3
X= -3, -X= -(-3)=3,
y así sucesivamente.
Construir gráficas para los siguientes enunciados:
Ahora, podemos dar una segunda descripción de lxl, como sigue:
(a) x = 1. (b) x es un número negativo.
(1) Si x ~O, entonces lxl = x. (e) x > 1. (d) x ¿O. (e) !x! =l.
(f) lxl ::;:: 1. (g) !xl > l. (h) !xl 2 O.
(2) Si x <O, entonces lxl = -x.
\·
,¡'
ltt1glau• y maidaatl••• clt• tli•lnall'ln .:1'~
1 1
~ 1~ 1~ 1~ 1~ 1~ 2'o
1 1 1
IC.t es, podemos constnur gráficas de d1chos enunciados en el plano x
·¡n( ·r· • ¡ t • ·
p 1 d'
Y· or os estu ws ~ l ~ 22 24 26 28 30
• e lores (e ma ematfcas, se recordará que representamos gráficamente el conjunto
(!~ t.odos los par~ ordenados (x, y) ~ue .hacen cierto el enunciado algebraico. Así, la l:L l/ O,t ? y f ¡ ~ t ~ ~ 1
gráhca de x -- y - 1 se muestra a la IZqUierda y la gráfica de x - y < 1 se muestra a la
derecha. -
y Muchas reglas tienen un borde marcado en centímetros. Utilizando la escala de
y
centímetros, podríamos haber colocado la regla como se indica en la figura anterior.
Esto nos daría una distancia aproximada de 18 cm., donde cm. significa centímetros.
. Desde luego, un pie es equivalente a 12 pulgadas, y una y~rda es equivalente a
36 pulgadas. Un metro (m.) equivale a cien centímetros. Un milímetro (mm.) es una
milésima de un metro. Por consiguiente, podemos medir la distancia entre P y Q al
menos de estas seis maneras: 180 mm., 18 cm., 0.18 m., 7 pulgadas, 1'-z pie, 376 yarda.
Así, el número que obtenemos como una medida de la distancia depende de la unidad
de medida.
(a) Trazar la gráfica de y= !x/. (b) Trazar la gráfica de y> ¡x¡.
8. Utilizar el ejercicio anterior como una introducción para este problema: f:onjunto de proh,lemas 2-4A
(a) Construir la gráfica de lxl +!Y/ = 1. '"''
l. La distancia del punto H al punto K, medida en metros, es 4. Si elegimos el centímetro
(b) Construir la gráfica de Jx/ +/Y/< 1. como unidad, ¿qué número representará la medida de la distancia entre H y K?
! T
1 1 1
2
1 1 1 1 1 1 Unidad de medida PQ PR .PT QT
3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 '
"1 Pulgada
Pie
2
'
t
__L .1_
En la figura, la distancia es de 7 pulgadas. Desde luego, no necesitábamos colocar el Yarda 18 9
punto cero de la regla en P. Lo mismo podíamos haber colocado la regl~ así: Centímetro 5.08
Milímetro 50.8
p
Q
Metro 0.0762
T 1 1 1 1 1 1 T 1 1
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Cuarta 0.3~ ,-------.--
"1 -
Palma 0.54 .
''
, ..
/
1
(b) ¿Cuál es la razón de PQ a PR? ¿Y de PQ a PT?
.En este caso, hallamos que la distancia entre p y Q, medida en pulgadas, es 9 i: 2 = 7
1guul q uc un les. ' (e) ¿Cambia la razón de PQ a PTcuando se utilizan diferentes unidades?
(d) ¿Cuánto miuc ()U en pulgadas?; ¿en centímetros?; ¿y en cuartas?
30
:11
4. ( 'omentar nccrcu de las siguientes preguntas:
Así, una vez elijamos una unidad, para cualquier par de puntos P, Q, habni un
(a) ¿Por qué tc:ncmos tantas unidades diferentes para medir distancias?
número que nos diga cuánto dista P de Q. A este número le llamamos la distancia
(b) S~pon~amos que pudiéramos establecer una sola unidad universal para medir entre P y Q.
dtstancll!s. ¡,Qué ventajas ganaríamos? ¿Qué desventajas resultarían? Expondremos esto en forma más precisa, enunciando un postulado y una defini-
ción.
s·. Completar cada uno de los siguientes enunciados con los números apropiados:
(a) 6 pulgadas= ___ pies= ___ yardas.
(b) ---pulgadas= 7! pies= ___ yardas.
POSTULADO 1. Postulado de la distancia
(e) _ _ _ pulgadas= ___ pies= 1- yardas.
A, B ~ e son tres puntos de una recta dispuestos como se muestro en la figura. Calcular Admitimos la posibilidad de que P = Q, es decir, de que P y Q sean el mismo punto.
Ae, SI se da que: ·"
En este caso, PQ = O. La· distancia se define simplemente con relación a un par de
(a) AB = 6 cm. y Be= 12 cm. puntos y no depende del orden en que se consideren los puntos. En consecuencia,
(b) AB = 6 metros y Be= 12 metros. siempre tenemos que PQ = QP.
(e) AB = 6 Km. y Be= 12 Km. En algunos de los problemas presentados en el texto, se utilizan varias unidades,
tales como centímetros, pies, kilómetros, etc. Según indicamos anteriormente, todos
nuestros teoremas serán aplicables a cualquiera de estas unidades, siempre que
H. A, R Y e son tres puntos de una recta dispuestos en el orden que se indica en la figur!Í. · consistentemente se utilice sólo una unidad cada vez que se aplique un teorema. En otras
para el problema anterior. Determinar A e, si se da que:
palabras, puede hacerse la elección que se prefiera, siempre que se mantenga, pero no
(a) AB = 6 pies y Be= 12 pulgadas. podemos cambiar las unidades en medio de mi teorema.
(b) AB = 6 pulgadas y Be= 12 pies. .(
(e) AB = 6 yardas y Be= 12 pulgadas.
9. Obsérv~se que en los problemas 7 y 8 aparecen solamente los númew, 6 y 12. Explicar Conjunto de problemas 2-4B
por q~e en el probl~ma 7 las re-spuestas a las tres partes son el mismo número aunq~e
las untdades son dtstintas, mientras que en el problema 8 todas las respue,stas son
diferentes. "' 1. Alberto, Braulio y Carlos midieron, en centímetros, la distancia entre dos puntos, f Y Q,
marcados en la pizarra. Alberto dijo que PQ = 27, Braulio dijo que PQ = 27.5 y Carlos
dijo que PQ = 26.75. ¿Cuántos de los niños pueden estar en lo cierto? ¿Por qué?
l:ógic<u~ente hablando, una unidad es tan buena como otra. Sin embargo, u.tilizar ¿Tenía que ser necesariamente correcta alguna de las res s? Justifíquese esto.
vunns umdades en un mismo problema podría causar dificultades 1·n ·
1·1 · · necesanas.
·. IJnlllos, pues,. una unidad y convengamos en utilizar esa unidad en todos nuestros 2. Si la distancia PQ es 135 cm., ¿cuánto es PQ me da en metros? ¿Y medida en kiló-
lt'mcmas. (~o Importa qué. unidad elijamos. Si se prefieren pulgadas, codos 0 leguas, metros?
1
t'Nian1os en libertad de constderar que son ésas las unidades que emplearemos. Todos
fl/11',\'lro,\' ft•oremas serán ciertos para cualesquiera unidades.)
3. Si la distandu U,\' es 15 pies, ¡,cuánto es RS medida en pulgadas? ¿Y medida en yardus 'l
:12
4. Eduardo y Francisco calculaban las distancias entre los mismos puntos A, 8 y C. ·· d d. ¡ .. · . · ntes enunciados es cierto. Luego, indiqucse si cada
Venhcar que ca a uno e os stgUie ., t 1 11 e
Eduardo dijo: "Si AB = 1, entonces BC = 2f'. Francisco dijo: "Si AB = 12, entonces · · d Td 1 medirse las longitudes en una unidad dt,eren c. m qucs ,
BC = 30". Si ambos niños estaban en lo cierto, explicar cómo pudieron obtener dife- uno s~gue s~en o v.a di o ~ . do válidos únicamente si se utiliza el mismo número,
ademas, que enuncia os siguen sien .
rentes números para las mismas distancias. ¿Está esto de acuerdo con el postulado de c1 mismo conjunto de números, para todas las umdades:
11
la distancia?
(a) El perímetro de un rectángulo de 3 metros de ancho y 4 metros de largo, es 14 mctms.
· d d do cada uno de cuyos lados mide 2 pies, es el doble del
(b) El penmetro e un cua ra
5. Si la distancia RS es x pies, ¿cuál es RS medida en pulgadas? ¿Y medida en yardas? área del cuadrado.
(e) El perímetro de un triángulo cada uno de cuyos lados mide 12 centímetros, es 36
* 1?6':) La distancia AB medida en centímetros es 150 unidades mayor que 25 veces la misma centímetros. .
· distancia medida en metros. ¿Cuál es la distancia ABen metros? (d) Un triángulo cuyos lados miden 3 metros,.~ me~ros·y·5 metros, respectivamente, es
un triángulo rectángulo. (Utilícese la relaciOn pitagonca.) .
(e) Un triángulo cuyos lados miden 9 pulgadas, 12 pulgadas y 15 pulgadas, respectiva-
* 7. El perímetro de un triángulo medido en pulgadas es 10 más que 10 veces su perímetro
medido en pies. ¿Cuál es el perímetro en pies? mente es un triángulo rectángulo. .
(1') El ár:a de un círculo cuyo radio mide 4 pies es igual al doble de la longitud de lu
+ í 8. Si la longitud de cada lado de un cuadrado es de 4 metros, entonces su perímetro es de circunferencia asociada.
\ =
16 metros y su área de 16 metros cuadrados. Puesto que 16 16, el enunciado, "El
área de un cuadrado es igual a su perímetro", es cierto para este cuadrado.
(a) ¿Será cierto el enunciado, si los lados de este cuadrado se miden en centímetros? 2-5. UNA REGLA INFINITA
¿Y si se miden en kilómetros?
(b) Describir otros dos cuadrados para los cuales el enunciado es cierto. -,. marcamps una escala numérica sobre una recta de la
Al comenzar el capítulo,
(e) ¿Qué tienen en común los tres cuadrados para los cuales es cierto el enunciado? ~
manera siguiente:
,.,V2 ''
+ 9. Si un rectángulo mide 6 pies de largo y 4 pies de ancho, el enunciado, "El perímetro del
rectángulo es la suma del doble de la medida de la longitud y el doble de la medida del .. 1
•
•, ¡ 1
-v'3
1 1 1 1
7r
1
~ 1
1-++ ·-t 1 1
4
...
.r4 -3 -2 -1 o 2 3
ancho", es cierto para este rectángulo.
(a) ¿Será cierto el enunciado si la longitud y el ancho se miden en pulgadas? ¿Y si Desde luego, pudimos haber utilizado una escala más grande:
se miden en yardas?
(b) ¿Depende la veracidad de este enunciado de una elección especial de los números?
¿Y de una elección especial de las unidades?
(b) Describir otras dos circunferencias para las cuales el enunciado es cierto.
Pero convengamos en que, de a h ora en adel~Í:
, que una mar~uemos
. esenia
.
(e) ¿Depende la veracidad del enunciado de una elección especial de los números? ¿y ' numenca
', · sobre una rect a, u t'l'
!IZare mos. la escala dada por el postulado de la dtstan~:uL
de una elección especial de las unidades?
' 11. En los problemas 8, 9 y 10, se observaría que algunos enunciados geométricos son ciertos
para un cierto número solamente, no importa qué unidad se utilice. Otros enunciados
• 1 1 1 1
S
1
T
1
.
son dertos, no importa qué números o qué unidades se utilicen. 2 1 o 1 2 3
(1 11 u rc•~~:ln inliuiln :11\
Es decir, el punto marcado 1 debenl estar a una distancia 1 del punto marcado O; el
punto marcado -2 deberá estar a una distancia 2 del punto marcado O; y así sucesiva- !Jamamos a éste el postulado de 1a reg 1a, p or.q ue ' ent efecto ,di·
nosnteproporciona una
elh podemos
mente. En la figura, podemos leer directamente las distancias n:g 1a .tn 1'1111.t a que puede colocarse sobre cualquter
. rec a y, me ,, ,'
medir la distancia entre dos puntos cualesqUiera.
QR= 1,
QS=2. Definiciones
QT=3.
Restando, obtenemos Una correspondencia como la descrita ;n el postulado de la regla se lll~ma. ul~,
sistema de coordenadas. El número correspondiente a un punto dado se am,l <~
RS=2-l=l, coordenada del punto.
RT= 3- 1 = 2,
PR = 1- ( -2) = 3.
En efecto, parece que siempre podemos obtener las distancias, calculando la dife- Por ejemplo, en la figura anterior, la co~r d ena d a d e p es - 2, la coordenada de -·
rencia entre los números correspondientes.
{J es O, la coordenada de R es 1, y así sucestvamente. (:·
Esta afirmación no es totalmente correcta. Si tomamos los puntos P y R en el
orden inverso, obtenemos la respuesta errónea \ p Q
r·t J
t. .....
RP = -2 - 1 = - 3, X -1 o y
4
1 1 1
5
1 1
6
.
como debe -ser. _ _u -v'3 -~ ~ v'2. ~ v'3f
3
Vemos, pues, que la distancia entre dos puntos es el valor absoluto de la diferencia fi ura anterior se marcó un sistema de coordenadas en una recta, con el punto O
de los números correspondientes.
En ~a ~punto 1 en C.
Para hacer más fácil la lectura, se marcaron las que coorden;.da~
El razonamiento anterior se hace más formal resumiéndolo en forma de postulado. ~:rre:ponden a números no enteros un poco más abajo que las correspon len es a
enteros. Determinar las distancias siguientes:
POSTULADO 2. Postulado de la regla (a) AC (b) AD ~ (e) El (d) PR
(e) RI (f) AN (g) B~- (h) QM
Potlemo1 establecer u1111 corre1pondenda entre lo1 puntos de una recta y los.nútnel'os (i) AF (J.) DJ (k) ND (1) PF
reale~ de lllilnera que
,,,,~·<:/~.'
l. Simplificar:
( 1) a cada punto de la recta corresponde exactamente un número real; (a) J6-2J (b) 12- 6) (e) 15-0J
(1) a cada número real corre1ponde exactamente lin punto de la recta; y (d) JO-~ 5) (e) J0-(-5)) (f) )4 -- ( -4))
( J)la tll•tancla entre do1 punto1 cuale•quiera es el valor absoluto de la diferencia Jx- (·~x)J
d' lo1 número1 correlpondlentea. (g) JxJ <h> 1x o¡ (i)
(j) JxJ xJ
\lnn r·r•!(lll inlinitn :l7
M N
K
"3. Utilizar el postulado de la regla para hallar la distancia entre los pares de puntos con las
H. ..
Escalo A 3
1 1 1
2 1 o-- 1
1 1 1 1 'f
j
1 ..
coordenadas siguientes: Escala B -2-1 o 1 2 3 1
(e) ¿Satisruce la nueva correspondencia entre puntos y números a cada una de lns tres (a) ¿1;;}ué punto cstú entre hls otros dos?
condiciones del postulado de la regla? ¡,Puede llamarse a cada nuevo nt'llllcro la ' "¡
(o) Evaluar All 1 AC 1 1U
coordenada de un punto'? ¿,Por qué 'l
:19
:111
2--6. EL POSTULADO DE COLOCA(;H)N [)E LA REGLA, !lasta ahora, todo va bien. No creemos que nadie tenga dificultad alguna en
INTERPOSICIÓN, SEGMENTOS Y RAYOS comprender el significado de la palabra entre, una vez se hayan presentado varios
dibujos. Pero, en el Capítulo 1, prometimos que definiríamos todos nuestros términ~s
geométricos, con la excepción de punto, recta y plano. Así, pues, debemos. cumphr
. El postulado de la regla nos dice que podemos, sobre cualquier recta, fijar un
nuestra promesa, dando una definición matemática de entre que conlleve la 1dea que
Sistema de coordenadas marcando una escala numérica. Evidentemente, esto puede
hacerse de muchas maneras diferentes. Por ejemplo, dado un punto cualquiera p de tenemos en mente. Esto se hace con facilidad.
la recta, podemos colocar el cero en P y seguir marcando el resto de la escala en
cualquiera de los dos sentidos, como sigue:
p Definición
-·-t--+1--+l--1----11~-+·-+---+--+--
-4 -3 -2 -1 o 2 3 4 B está entre A y C, si (1) A, By C son puntos distintos de una misma recta, Y
p (2) AB +BC=AC. ')'
4 3 2 o -1 -2 -3 -4 Es fácil comprobar que esta definición, en efecto, describe la idea que se trata de
describir.
Sin embargo, hay un detalle un tanto sutil en la manera de enunciar la definición.
Por tanto, si Q es otro punto cualquiera de la recta, podemos marcar la escala de
( 'onsiste en el empleo de la palabra si. Cuando en una definición se enlazan dos
manera que la coordenada de Q sea positiva, según se indica a continuación:
düusulas mediante la palabra si, las dos cláusulas deben considerarse completamente
l'quivalentes. Así, si sabemos que B está entre A y C, podemos concluir que las co~
p Q diciones (1) y (2) se cumplen; y si sabemos que (1) y (2) se cum?len, podemos c.oncllllr
1 1 1 • que B está entre A y c. Este empleo de la palabra si es especial, porque es diferente
-4 -3 -2 -1 o 2 X 3 4
del empleo que se le da en el lenguaje corrient~ .. Tampoco se emp~e~ d~ ese modo. en
Q p los postulados y teoremas. Solamente en defimc10nes la palabra st s1gmfica es eqwva-
• 1 1 1 • lt·nte a.
4 3 X 2 o -1 -2 -3 -4
POSTULADO 3. El postulado de colocación de la regla 1. Considérese un sistema de coordenadas en una recta. Los puntos R y S tienen coor~enu
das x y y, respectivamente. Se aplica el postulado de colocación de la regla, es dec1r, se
Dados dos puntos P y Q de una recta, se puede escoger el sistema de coordenadas altera la escala, de manera que la coordenada de R sea O y la coordenada de S sea un
número positivo.·· Indicar cuál será ese número positivo., ~i los valores de x YY son los
de manera que la coordenada de P sea cero y la coordenada de Q sea positiva.
siguientes:
,. T~~os sabemos lo que significa decir que un punto B está entre dos puntos A y C. (b) X= -4, y= -10.
(a) x= -3, y=4.
S1gmhca que los tres puntos están en una recta y que están colocados de esta manera:
(e) x~8, y= -2.
(d) X= f, Y= -4.
e
4. M, N Y p so? tres puntos de una recta. MN = 7, NP = 9 Y MP
M es 3. Indit;ar cuáles son las coordenadas de N Yp . .
=2 . La coordenada de
A B
* 8. A, E y. K son tres puntos de una recta. Las coordenadas de A y K vl Dados dos puirtos distintos cualesquiera, hay exactamente una recta que los contien1,
respectivamente. Si AE = EK, ¿cuál es la coordenada de E? son y - vT8,
..., -----
...
A 8
*
9. ,!
~i, ~ ~ ~nc t~~ p~ntos de u~a r~cta y sus ~oordenadas son a, b Y e, respectivamente.
1 1 -la- bl, ¡,que punto esta entre los otros dos?· Just·r· 1 La recta que contiene los puntos A y B se denota por AB. Aquí, la raya con dos
~--
puesta. 1 Iquese a res-
puntas de flecha sobre las letras A y B se supone que nos recuerde la figura qtK'
utilizamos para representar rectas. La notación sugiere que la recta se determina
+ 10. al nombrar los puntos A y B, y esto es exactamente lo que nos acaba de decir el postu-
¿Es el siguiente enunciado una definición de interposición para los puntos de una recta'!
lado de la recta~ Desde luego, algunas veces, es más sencillo denotar la recta por
F, G Y H son puntos distintos de la misma recta Y FG
F y H.
+ G H -- F'H
, SI
.G .
esta entre una letra como L, W, u otra cualquiera.
Un segmento de recta se representa así:
¿En qué difiere este enunciado de la definición presentada en el texto?
A ~ 8
...._.....~ ...,,,",... """-·""·''·""-"'•"-'·''"'· '""~·~-~-"·
+ 11. Si 1· BY ~son tres puntos de una circunferencia, ¿puede Una descripción más precisa se da mediante las siguientes definiciones:
decirse que punto está entre los otros dos? Comenta
esto. r
Definiciones
Las dos siguientes afirmaciones son evidentes: Para dos puntos cualesquiera A y B, el segmento ABes el conjunto de los puntos
A y B, y de todos los puntos que están entre A y B. Los puntos A y B se llaman
(1) Sean A, By C tres puntos de una recta, con coordenadas x, Y y z:
los extremos de AB.
A B
---~--~--~--------------~e----•
X y z
En el símbolo AB, la raya horizontal sobre las letras se supone que nos recuerde
la figura que utilizamos para representar un segmento. Obsérvese que hay una gran
Si x <Y< z, entonces B está entre A y c. diferencia entre el segmento AB y la distancia A B. En efecto, son conceptos
completamente diferentes: A B es una figura geométrica, es decir, un conjunto dl' 1
42
--
puntos, mientras que A 8 es un número que da la medida de la distancia entre los Definición
extremos.
Si A está entre 8 y e, entonces AB y A e se llaman rayos opuestos.
Definición Obsérvese que un par de puntos A y B determina, por lo menos, seis figuras geo-
métricas y un número. Las seis figuras geométricas son:
El número AB se llama la longitud del segmento AB.
A B
~~
- __ _________
Un rayo es una figura que se representa así: La recta AB
A B
....._ El segmento AB
-
A B
A B
El rayo A8
Mediante la figura, se indica que el rayo empieza en A, pasa por B en línea recta, y
-~ B
sigue indefinidamente en el mismo sentido. En el símbolo para representar un rayo, A
El rayo opuesto a A8 •
la flecha siempre se dibuja apuntando hacia la derecha, no importa cuál sea el sentido
-;-. A B
~ rayo. Por ejemplo, todos los rayos representados a continuación se denotan por El rayo BA.
AB:
El rayo opuesto a BA - A
•
B
t. A, By e son tres puntos de una recta con coordenadas 7, 3 y 12, respectivamente. ¿Qué
Habiendo explicado intuitivamente 'lo que es un rayo, procedemos a dar una
definición matemática. punto está entre los otros dos?
2. P, Q y R son tres puntos de una recta con coordenadas -5, - V4 Y - Vl2, respectiva-
Definiciones mente. ¿Qué punto está entre los otros dos?
-
Sean A y 8 dos puntos de una recta L. El rayo A8 es el conjunto de puntos que
es la reunión de ( 1) el segmento AB y (2) el conjunto de todos los puntos e para
3. G, H y K son tres puntos de una recta. ¿Cuáles de lós siguientes enunciados pueden ser
ciertos?
los cuales es cierto que B está entre A y C. El punto A se llama el extremo deAB. (a) K está entre G y H, y H está entre G y K.
(b) H está entre K y G, y H está entre G y K.
Las dos partes del rayo se representan así: (e) G está entre H y K, y K está entre G y H.
(1) (2) (d) K está entre H y G, y G está entre K y H.
~ ,-----~"-----~
(e) G está entre K y H, y G está entre H Y K.
A B e
~ .
.A . _____,. _____,. 4. Si tres puntos están en una recta, ¿cuántos de ellos no están entre los otros dos?
SI esta entre 8 y e en L, entonces los dos rayos AB y Ae "tendrán sentidos
opuestos'':
• s. Tres puntos de una recta, R, S, T, tienen coordenadas a, b y a+ b, respectivamente;
Ac 11
>O y a> b. Indicar qué puiHo está entre los otros dos, si:
(a)h>O. (h)/1· O. (c)h=O.
e A B
---~
6. 1>, E y F son tres puntos que no estún en una recta. ¿Cuántas rectas determinan? Sea p el punto cuya coordcnudu es el número ~Ia_tl~). x. Entonces, P esüí e1~ A 11:
¿Cuáles son? . AP-1·
porque x > O, Y - ..\ -
<ll 1··1•x
·' ·
(Por dehmcwn de valor absoluto, 1.\1•.\
. . '1
>O) Como So l·tmente un punto del rayo tiene coordenada x, so o un
l'llllnt1O X • '
7. D, E, F y G son cuatro puntos tales que tres cualesquiera de ellos no están en una recta. punto del rayo estará a una distancia x de A. .. .
¿Cuántas rectas determinan? ¿Cuáles son? (Obsérvese que esta demostración es análoga al procedimiento que utlhzariamos SI
dibujáramos el rayo en una hoja de papel y localizáramos el p~nto P con una regl:~.
!!. P, Q y R son tres puntos. ¿Cuántos segmentos determinan? ¿Cuáles son? ¿Cuántas <'ol~cariamos el punto cero de la regla en A y entonces marcanamos el punto corres-
rectas determinan? pondiente al número x en la escala.)
~ ~
9. (a) ¿EsAB =BA? ¿Por qué?
----+ ----+
(b) ¿Es AB= BA? ¿Por qué?
Definición
(e) ¿Es AB =BA? ¿Por qué?
Un punto B se llama punto medio de un segmento AC, si B está entre A Y C Y
10. ¿Es AB = AB? ¿Por qué? ¿Qué es AB?
AB=BC.
11. (a) Copiar el siguiente párrafo y escribir sobre cada par de letras el símbolo apropiado,
si lo hay: XZ contiene los puntos Y y V, pero XZ no contiene ni a Y ni a V. V per-
tenece a XZ, pero no así Y. YZ + ZV""' YV. · A~--------------8----
(b) Hacer un dibujo que muestre la posición relativa de los cuatro puntos nombrados en
la parte (a). Teorema 2-2
~ ~
12. Si RS es opuesto a RT, ¿cuál de los puntos R, S, Testá entre los otros dos? Todo segmento ti~ne exactamente un punto medio.
-- ~-
13. ¿Cuál es la intersección de CD y DC? ¿Y la de CD y DC? 1)l•mostración.
diciones:
Nos interesa obtener un punto que satisfaga las siguientes con-
14. Si A, By C son tres puntos de una recta tales que AC + BC = AB, ¿cuál es la intersección AB + BC = AC, AB = BC.
de -
CB y-BA? ¿De AC ----+----+
y AB? ¿Y la de - CA y- CB?
f
-
El rayo AB es el conjunto de todos los puntos D de AB
el enunciado "A está entre D y B".
----+
15. ¿Es el siguiente enunciado una definición correcta del rayo AB?
~ para los cuales no es cierto
1.as dos ecuaciones nos dicen que
AC
AB=-·
2
-;iC t' la
Por el teorema anterior, hay exactamen~ u~ punto B del rayo que es. a a
El siguiente teorema es una consecuencia del postulado de colocación de la regla: distancia AC/2 de A. Por consiguiente, AC tJene exactamente un punto mediO.
- -
Sea A B un rayo y sea x un número positivo. Entonces, existe exactamente un
punto P de AB tal que AP = x.
Definición
Decimos que el punto medio ''de un segmento biseca al segmento.
·,.
s debemos multiplicar todas las distancias por 3.
Es decir, si (PQ)' (se pronuncia
2. /'es un punto de una recta y n es un número positivo. ¿Cuántos puntos de la recta están
n una distancia n de P? ¿Qué definiciones o teoremas sirven de fundamento a la res- 'l '" • . · t p y Q entonces
''I'(J prima"] es la nueva distancia en re ,
puesta?
(PQ)' = 3PQ.
3. A, lJ y C son tres puntos de una recta. La coordenada de A es O y la coordenada de C El ostulado de la regla aún es
es 6. Si Bes el punto medio de AC, ¿cuál es la coordenada de B? 1 '' nllcva distancia es tan correcta como la otra!. t p
· · . · lo era para a o ra.
v¡\lido para la nueva dtstancm, como
4. A, JJ y e son tres puntos de una recta. Las coordenadas de A y B son -2 y 8, respectiva-
mente. Si e biseca a AB, ¿cuál es la coordenada de C?
r -z Q
p
1 ..-L
1
1 1 1 1
.... 1 1 1 2 y 3
1 -l o X
!11. La coordenada de B, el punto medio de AC, es 5. Si la coordenada de A es mayor que -3 -2
la coordenada de C, y si BC = 9, ¿cuáles son las coordenadas de A y e? Q
p
;:i . ..- L
= 3\y- x\
9. (u) Si A, By e son tres puntos distintos y AB + BC = AC, ¿cuál es la relación entre los
tres puntos?
=3PQ
(b) Si A, By e son tres puntos distintos, ¿podrá ser cierto que AB + BC > AC? Si no
puede ser cierto, explicar por qué. Si es ci~rto, ¿cuál es la relación entre A, By e?
= (PQ)',
1111 como debe ser. A B cualesquiera, podemos elegir una
1>e hecho, ~mpezando con do(~:)~~o:. L~ que hacemos es dividir por AB todas
nueva distancia de manera qu~
2~7. CAMBIOS EN LA UNIDAD DE DISTANCIA hlll distancias originales, es decu,
( PQ)' = PQ.
1:.11 In sección 2-4, explicamos que al tratar problemas de geometría podemos elegir AB
111111unidad cualquiera de distancia, siempre que en un problema particular utilicemos
~·onsistcntcmcntc la unidad elegida. Por otra parte, estamos en libertad dt~ empezar 1:.ntonccs, AB
tk lllll'VO, utilizando una nueva unidad en cualquier momento. · (AB)' = - = 1,
AB
l'•1r ejemplo, supongamos que la distancia dada por el postuludo th• lu \liNIIIncia
vicut• medida t•n yardas, de manera que para dos puntos l'lllllcNllllh'lll, /' y C), el 1'11111
•
obtener un s¡stcma J •
~:~e ct.lO
rden'td•ts
, ',
en una recta,
u¡'uncro. J>Q l~S el nún1cro de ynrdns cnt.rc 1' y Q. Si dcddilllllN qu1• t~a tttPlot utlll~ur que es lo que desdbnmoN,
/
c:nmbloa en In unidaul ''" didDIU'III
Conjuntos, números reales y rectas
~.
A---8 M-----N
que sea ap~o_Piado para la nueva distancia (PQ)', dividimos por AB todas las. coor-
denadas ongmales. Es decir, 4AB SAB 6AB
o 1AB 2AB JAB
1 ..
• 1 1 1 1 1 1 1
2M N 3MN 4MN
' =X- ' y o 1MN
X y= AB.
AB'
En la figura, la recta está marcada con dos escalas. En la escala superior, se utiliza la
Por tanto, longitud de AB como unidad; en la escala inferior, se utiliza la longitud de MN como
o 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1.1 1.2 (a) ¿Cuál es la medida en zetas de un segmento cuya medida en diags es 1 ? ; ¿2?; ¿51;
4.
¿n?
El sistema de coordenadas indicado en la figura funciona cuando la distancia se mide en (b) Hacer una tabla para pasar de diags a zetas, que llegue hasta 10 diags.
~11ct_ros. Co~iar la figura en una hoja de papel y, colocando numerales debajo de la recta,
(e) ¿Cuál es la medida en diags de un segmento cuya medida en zetas es 17; ¡,4'!; ¿5'1·
lntllcur un s1stcma de coordenadas que funcione cuando la distancia se mide en dcd-
mctros. Huccr lo mismo si la distunciu se mide en centimetros y en medios centlml"lr'ml. ¡,8 1; l,/1?
50 (;onjunto8, IIÚIIWI'OH 1'1\Uitll y 1'1\ClUH
1'11
(d) Completar la siguiente tabla para pasar de zetas a diags, hasta 10 zetas. R Q
~
6. (a) ¿Qué ecuación delinc las posiciones rela-
Número de zetas Número de diags tivas de los puntos P, M y Q?
Aproximación decimal
(b) ¿En qué condiciones sería M el punto
0.707 medio de RS? p S
1.414
7. Cuatro puntos A, B, C y D se disponen a lo largo de una recta de manera que A C > A By
BD<BC. Hacer un dibujo de los cuatro puntos colocados de la manera indicada.
¿Habrá más de un orden posible? Explíquese.
K. G es el conjunto de todos los pares de números enteros x y y cuya suma es 21. Hes e
Repaso del capítulo conjunto de todos los pares de números enteros x y y cuya diferencia es 5.
(a) ¿Pertenece a Gel par 15 y 6?
1. ~eaA el co~junto de todos los meses del año cuyos nombres empiezan con la letra J (b) ¿Pertenece a H el par 9 y 4?
ea B el con~unto de todos los meses del año que tienen exactamente 30 días. ·
(e) ¿Cuál es la intersección de G y H?
Sea C el conJunto de todos los meses del año cuyos nombres empiezan con la letra F.
(a) ¿Cuál es la intersección de A y B? P" Q R S T u V W X y z
t).
(b) ¿Cuál es la reunión de A y C? -4 -3 -2 -1 o 2 3 5 6
(e) ¿Cuál es la intersección de By C?
(a) ¿Cuál es la c~ordenada de W? ¿Y la de S? k
(d) ¿Es C un subconjunto del conjunto A? ¿Del conjunto B? ¿Y del conjunto C? (b) ¿Cuál es el nombre del punto cuya coordenada es O?; ¿cuya coordenada es -3?;
¿y cuya coordenada es 5 ?
2. (a) ¿Cuál es la intersección de FD y BE? (e) Evaluar RT, VZ, TW, TQ, RW, PZ, XS, YQ.
(b) ¿Cuál es la intersección de AE y el triángulo FGE?
111. Se da un sistema de coordenadas en'"una recta. La coordenada de A es 6, la deBes:- 2,
E
(o) ¿Cuál "la reunión de ED y DC? ~ la de Ces 1, la de D es x, y la de E es y.
(d) ~Cu~l es la ~eunión ~e BG y BE? A E ~~ (a) ¿Qué punto tiene que estar entre otros dos puntos, y cuáles son éstos?
(e) ¡,Cual es la Intersección de AB ~ C
(b) Evaluar AB, BC, AD, CE, BE y DE.
y EG? B
(e) Si x- 6 >O y y-( -2) <O, ¿en qué orden están dispuestos los cinco puntos en la
1'
recta?
3. (a) ¿Cuántos cuadrados tiene un número positivo dado?
11. Se da un sistema de coordenadas en una recta. La coordenada de Pes 7 y la coordenada
(b) ¿Cuál es el cuadrado de 4?
de Q es - 12. ¿Cuál es la coordenada de M, si MP = M Q?
(e) ¿Cuán~as raíces cuadradas tiene un número positivo dado?
(d) ¿Es v4 negativo? 12. 1ndicar si cada uno de los siguientes enunciados es cierto o falso:
(a) . . .,- 5 es un entero. (b) 4- es un número real.
(e) O es un número racional. (d) v8 es un número racional.
4. Expresar los siguientes números sin el símbolo de valor absoluto:
(a) l-61 (b) 15- 71 (e) 151-171 (e) v9 es un entero. ( f) 31 es un número rac10na
-6 . 1.
(d) l-51 (e) In! (f) 1-nl v2 es un numero
. .
(g) In+ (-n)j (h) In!+ 1-nl (g) - rac10na1. (h) - x es un número negativo para todo número
4 ... real x.
of-~ -
{ 17. Se da un sistema de coordenadas en AB tal que AB es el conjunto de todos los puntos
cuyas coordenadas x satisfacen la condición -5::;; x::;; 7. La coordenada de A es
menor que la coordenada de B.
~ ~
(a) ¿Cuál es la coordenada .del extremo de AB? ¿Del extremo deBA? ¿Y del extremo
--+
del rayo opuesto a BA ?
{b) ¿Cuál es la coordenada del punto medio de AB?
~
\i (a) Dibujar dos segmentos AB y CD para los cuales la intersección de AB y CD es el
~ -E-4
conjunto vacío, pero la intersección de AB y CD es exactamente un punto.
(b) Dibujar dos segmentos PQ y RS para los cuales la intersección de PQ y RS es el
~ of-~
conjunto vacío, pero PQ = RS.
-4 -3 -2 -.1 o 2 3 4 5 6
(a) -4 3 2 o -1 -2 -3 -4 -5 -6
(b) -6 -5 -4 -3 -2 -1 o 2 3 4
(e) o 2 3 4 5 6 7 8 9 o
(d) 10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 o
(e) 5 4 3 2 o 2 3 4 5
3 1Rectas, planos :1~1. INTRODUCCIÓN
Definición
1Nota: Cuando se estudian relaciones entre puntos, rectas y planos en el espacio tridi-
lllcnsional, a menudo, es conveniente utílizar hojas de cartulina para representar planos, y
1111 lápiz para representar una recta.]
1. Tómese un libro o una lámina de cartón duro. ¿Se podrá mantener el libro en una posición
lija, si se coloca sobre las puntas de dos lápices? ¿Cuál es el número mínimo de lápices
necesario para sostenerlo en esa forma?
3. ¿Pueden estar tres puntos en una sola recta? ¿Tendrán tres puntos que estar en una sola
recta?
8. ~anté~g~nse dos lápices juntos por sus puntas afiladas entre los dedos pulgar e índice.
ll•finición
St los lapices representan dos rectas que se intersecan, ¿cuántos planos contienen estas
dos rectas?
l.os puntos de un conjunto están alineados o son colineales, si hay una recta
que los contiene'a todos.
"9. ¿Cuál de los dos siguientes dibujos constituye una mejor representación de un libro?
¿Cómo habría que sostener un libro para que se viera como en el esquema (a)?; ¿y co'mo
en el esquema (b)?
Unfinición
l.os puntos de un conjunto son coplanarios, si hay un plano que los contiene
(a) IGeOM"ETQ.IA llll
(h) a todos.
ll'rc•¡;unta: En la figura anterior de la izquierda, los puntos E, ·F y G no están en
10. Se hizo una marca en el medio de una tabla de 4 metros de largo, es decir, se hizo la 111111 sola cara de la pirámide. ¿Podría deducirse que E, F y G no son coplanarios ?]
marca a 2 metros de cualquiera de los extremos de la tabla. Una persona aserró fa tabla Para emplear la geometría a base del esquema descrito en el Capítulo 1, necesitamos
exactamente por la marca; no obstante, ninguno de los dos trozos resultantes midió postulados que expresen el significado real de nuestros términos no definidos: punto,
2 metros de_ largo .. ~ún más, la suma de las longitudes de los dos trozos no resultó igual l't't'/11 y plano. Para las rectas, ya lo hemos hecho. El postulado de la regla constituye
que la longitud ongmal de la tabla completa. ¿Cómo puede explicarse esto?
111111 buena descripción de cómo se ven las rectas cuando se las mira una por una.
l'utnbién, en el enunciado del postulado 4 en la página 41, hemos dicho que dos
puntos cualesquier<.:. determinan una recta.
Si dos rectas diferentes se intersecan, su intersección contiene un punto sola- , Dada una recta L, ¿cuántos planos en el espacio pueden contenerla?
7
mente.
K. ( ·onstruir un modelo de la figura en el problema 1, utilizando palillos Y cola.
Demostración. Si dos rectas diferentes se intersecaran en dos puntos diferentes
P y Q, entonces habría dos rectas que contienen a los puntos P y Q. Pero, el postu-
lado de la recta nos dice que esto no puede suceder. RECTAS, PLANOS y REPRESENTACIONES [CONTINUACIÓN]
De ahora en adelante, siempre que hablemos de dos rectas, o dos planos, entendere-
mos que las rectas o los planos son distintos. Es decir, cuando hablamos de dos
11 siguiente postulado describe la condición de "llaneza" de los planos:
cosas, entenderemos siempre que son, en realidad, dos cosas distintas. Pero, si deci- ...
mos simplemente que P y Q son puntos, se admite la posibilidad de que P = Q.
POSTULADO 6
Conjunto de problemas 3-2 Si dos puntos de untl, ;ecta están en un p/a~o~· entonces la recta está en el mi.mm
plano. "
1. Mediante la inspección del siguiente dibujo de una figura tridimensional, decidir si los
puntos de los conjuntos indicados a continuación (l) están alineados, (2) no están 1:¡ siguiente teorema describe la intersección de las rectas y los planos:
alineados, pero son coplanarios, o (3) no son coplanarios:
p
(a) {A, B, e, D }. Teorema 3-2
(b) {A, D, B}. Si una recta interseca a un plano que no la contiene, entonces la intersección
(e) {P, D, Q }. e contiene un solo punto.
A
(d) {P, B, e}.
Más adelante veremos que el teorema 3-2 no ofrece información nueva, pues
(e) {A, B, e, Q}. se ~educe del po~tulado 6 de la misma manera que el teorema 3-1 se deduce del pos-
Q
2. ¿Cuántas rectas pueden contener un punto dado?; ¿dos puntos dados?; ¿y tres puntos tulado 4.)
dados cualesquiera?
~ .~-od " nt~ a fin de aprender a dibujarlas. Desde luego, para representar unn
¿Qué podemos asegurar acerca de P y Q? ¿Qué postulado o teorema justifica la conclu- ~~~t:. ~~~::mos primero un segmento de la recta y, luego, dibujamos puntas de
sión?
toO
llcchns en los extremos del mismo para indieur que la recta continúa indefinidamente.
<)uiztis, parezca que habremos de continuar enunciando postulados indclinida-
Por lo regular, se indica un plano mediante un rectángulo dibujado en el plano.
lllt"lllc, para describir nuestras ideas intuitivas acerca del espacio. Sin embargo,
Cuando miramos un rectángulo oblicuamente, como se supone que lo hagamos en
1 t"Sllllaní que no es necesario hacer esto. En este libro, estudiaremos la geometría del
la figura anterior, el rectángulo parece un paralelogramo. Análogamente, una circun-
t•Npaeio basándonos en sólo veinticuatro enunciados fundamentales. Todo lo demás
ferencia, vista en perspectiva, parece una elipse, como se indica a continuación, en la
plll~dc deducirse de estos enunciados y, en este texto, aprenderemos cómo hacerlo.
figura de la izquierda. Si nuestros ojos estuvieran en el plano del rectángulo, éste
No debemos considerar veinticuatro enunciados como un número grande de
se vería simplemente como un segmento, según indica la figura de la derecha, y el
datos fundamentales. En realidad, es tan pequeño que hace la geometría completa-
dibujo sería correcto desde el punto de vista de la lógica, pero no sería instructivo.
mente distinta de una ciencia como, por ejemplo, la biología. En la biología, veinti-
cuatro datos no nos llevarían a ninguna parte; para obtener los miles de otros datos
o
qm~ se necesitan saber, tenemos que trabajar en el laboratorio, examinando pla~tas y
animales reales. En vez de un laboratorio, la geometría emplea el razonamiento
lt'l¡!,ico, comenzando con un número muy pequeño de datos fundamentales.
10. Dutos: L. ~ L2 son dos rectas distintas. L 1 está en el plano E. L 2 está en el plano F.
L1 Y L2 se .tntersecan en el punto P. El punto Q , distinto de p , est'a en L y en F E 1 :l-4. CONJUNTOS CONVEXOS
. 1
pun t o R , d tstmto de P, está en L 2 y en E. ·
Un conjunto de puntos se llama convexo, si nunca hay que salir del conjunto para
.¿Q~é puede concluirse acerca del plano E y del plano F? ¿Qué postulados 0
teoremas 1o mar un atajo. Por ejemplo, los conjuntos indicados a continuación son convexos:
JUstifican la respuesta?
f~
Enunciamos todo esto en una forma matemática mejor, mediante la siguiente
pirámide cuadrada cuya base, un cuadrado,
dclinición:
se supone que esté más cercana al lector.
Nombrar los planos que determinan sus
vértices. (Deberán indicarse siete planos.)
A B
Definición
+ 1~. Considérense las siguientes definiciones: Un conjunto A se llama convexo, si para cada dos puntos P y Q del conjunto,
todo el segmento PQ está en A.
E.l ~spacio M es un conjunto cuyos únicos elementos son cuat~o puntos no copla-
~lanos ~· B, C Y D. Una recta es un par de puntos cualescuiera que pertenecen Los conjuntos acerca de los cuales hemos
al es~acto M. Un plano es una terna de puntos cualesquiera pertenecientes al cslado hablando hasta ahora son "pequeños", E
espac10 M.
pero un conjunto convexo puede ser muy
Mediante un examen cuidadoso de todos los pares y las ternas de puntos mu · t ~xtcnso. Por ejemplo'\ todo plano es un .c~n
•1 · M ·" , es rese que
e es¡:acto satts.ace a 1os postulados 4, 5, 6, 7 y 8, y a los teoremas 3-1, 3-2, 3-3 y 3-4. JUnto convexo; y una recta de un plano dtvtde
l!n s1sterna tal se llama una geometría de cuatro puntos. ul plano-en dos conjuntos, cada uno de los
/.Qu~ P~>s.tulado se incluyó en el texto, que nos asegura que el espacio corriente contiene cuales es convexo y se extiende indefinida-
una 111f1111dad de puntos? mente. Estos dos conjuntos, H 1 y H 2 , se llaman semiplanos o lados de la recta L,
y L se llama la arista o el horde de cada uno de ellos.
lti~l'lll•, pluno• y lllJUU'III'Ión
Los sem1planos son convexos, porque si dos puntos están al mismo lado de la de la infinidad de semiplanos en el
recta, el segmento que los une nunca cruza la recta. rspacio que tienen la recta L como
nrista.
1
1Pregunta: ¿Habrá alguna diferen- 1
-- ----
1
l_
dr L.
( 2) P y Q están en lados opuestos
de t.]
1Jn plano separa al espacio exactamente del mismo modo que una recta separa a
Por otra parte, si T y U son puntos en lados opuestos de la recta, el segmento TU 1111 plano.
siempre interseca a la recta.
Ahora, resumimos las observaciones anteriores en un postulado y algunas defini-
ciones.
Dada una recta L y un plano E que la contiene, los dos conjuntos determinados POST U LADO 1 O. El postulado de separación del espacio
por el postulado de separación del plano se llaman semiplanos o lados de L, y L
Los puntos del espacio que no estdn en un plano dado forman dos conjuntos tales
se llama la arista o el borde de cada. uno de ellos. Si P está en uno de los semi-
planos y Q está en el otro, entonces decimos que P y Q están a lados opuestos deL que
(1) cada uno de los conjuntos es convexo, y
El postulado nos dice dos cosas acerca del modo que una recta separa al plano en (2) si P estd en uno de los conjuntos y Q estd en el otro, entonces el segmento~
dos semiplanos: lnterseca al plano.
(1) Si dos puntos están en el mismo semiplano, entonces el segmento que los une
está en el mismo semiplano y, por tanto, nunca interseca a la recta. Definiciones f¡
(2) Si dos puntos están en semiplanos opuestos, entonces el segmento que une los Los dos conjuntos determinados por el postulado de separación del espacio se
dos puntos siempre interseca a la recta. llaman semiespacios, y el plano dado se llama la cara de cada uno de ellos.
Mientras que una recta tiene solamente dos lados en un plano dado, toda recta Obsérvese que mientras toda recta en el espacio es la arista de una infinidt\d de
tiene una inlinidad de lados en el espacio. En la sigui.::nte figura, se prcslmtan cinco sc-miplanos, todo plano en el espacio es cara de solamente dos semiespacios.
Conjunto de problemas 3-4 H. Dibujar un cuadrilútcru (UIHI 11gura con cuatro lados) plano cuyo interior scu convexo.
Dibujar uno cuyo interior no sea convexo.
[Nota: Al resolver los problemas de este conjunto, utilícese el conocimiento intuitivo en los
casos en que no se aplica nuestra estructura axiomática.] '). ¿Será convexo el conjunto que consiste en todos los puntos de una supert1cie esférica y
lodos los puntos en el interior de la superficie esférica?
1. El alumno deberá estar preparado para analizar las siguientes preguntas oralmente:
(a) ¿Es una recta un conjunto convexo? Explíquese. 111. ¿Es un toro (una figura que tiene la forma de una rosquilla) un conjunto convexo?
(b) ¿Es convexo un conjunto que consiste solamente en dos puntos? ¿Por qué?
11. Dibujar dos semiplanos que tengan una arista común y que sean coplanarios. Dibujar
(e) Si le quitamos un punto a una recta, ¿formarán los puntos restantes un conjunto
convexo? · dos que tengan una arista común, pero que no sean coplanarios.
(d) ¿Es una circunferencia un conjunto convexo?
12. Dibujar dos semiplanos que sean coplanarios, pero que no tengan una arista común.
(e) ¿Es el interior de una circunferencia un conjunto convexo.?
( f) ¿Es una superficie esférica un conjunto convexo?
U. 11 1 y Hz son dos semiplanos que están contenidos en un plano. Indicar si la reunión de
(g) ¿Es convexo el espacio encerrado por una superficie esférica? ll1 y Hz es todo elplano cuando
(h) ¿Separa un punto a un plano?; ¿al espacio?; ¿y a una recta? (a) H 1 y Hz tienen la misma arista. Explíquese.
(i) ¿Separa un rayo a un plano? Y una recta, ¿Jo sep~ra? ¿Y un segmento? ( b) la arista de HJ interseca a la arista de Hz exactamente en un punto. Explíquese.
(j) ¿Pueden dos rectas en un plano separarlo en dos regiones?; ¿en tres regiones?; ¿en
cuatro regiones?; ¿y en cinco regiones? 14. (a) ¿En cuántos conjuntos separa a una recta, un punto de ella? ¿Qué nombre podría
dársele a cada uno de estos conjuntos?
(b) Utilizando la terminología desarrollada en la parte (a), redáctese un enunciado de
2. Todo punto de AB está contenido en el con- separación de la recta parecido a los postulados 9 y 10.
junto K. ¿Quiere decir eso que K es un con-
junto convexo? Explíquese.
1!'!. ¿En qué difiere un rayo de una semirrecta?
1 16. ¿Podrán tres rectas en un plano separarlo en tres regiones?; ¿en cuatro regiones?; ¿en
3. ¿Es todo plano un conjunto convexo? Explíquese. ¿Qué postulado es indispensable en
la explicación? cinco regiones?; ¿en seis regiones?; ¿y en siete regiones?
1 17. ¿En cuántos conjuntos separan al espacio dos planos que se intersecan? ¿Y dos planos
raralelos?
4. ¿Cuáles de las regiones marcadas con le-
tras mayúsculas son conjuntos convexos?
1 IH. ¿Cuál es el número mayor de conjuntos en que tres planos distintos pueden separar al
espacio? ¿Y el número menor?
7. Si L es una recta en el plano E, ¿será convexo el conjunto de todos los puntos de /i' que •
1
21. Dibujar cualquier cuerpo geométrico limitado por superficies rlanas, tal que el conjunto
están a un lado de L? de puntos del interior de In llgura no sea convexo.
69
Quizás, el alumno piense que no hay nada complicado en relación con la idea d
cruz;r ~alles, puentes, ~te. ; pero, en efecto, hay un problema famoso en matemática~
que r~ a acerca d.~ l~ Idea de cruzar y apenas contiene alguna otra idea.
ríoL; cm~adEde Ko,mgsberg est~ en la costa del mar Báltico, en la desembocadura del
d" rege . . n el no, hay dos Islas comunicadas entre sí y con las márgenes del río
me Iante Siete puentes, como se ilustra a continuación:
llay tres puentes que conducen a ella. Puesto que se partió de la orilla sur, como
requiere el problema, debió haberse partido de un punto fuera de la isla del este.
( 'omo se hace cada uno de los tres cruces exactamente una vez, se termina en la isla
del este. (Análogamente, si las luces están apagadas y se le da al conmutador tres
veces, las luces estarán encendidas.)
Ahora, consideremos la isla del oeste:
~~~)
· ...
(1.:: :: .;:-; :
Las personas ~ue pasea~an alrededor de las islas descubrieron que si partían de la
margen sur del no, no podmn proyectar su paseo de manera que se cruzara cada uno ,
de los puentes exactamente una vez. Parecía que tenía que deiar de e llay cinco puentes que conducen a ella, y cinco es un número impar. Por tanto,
puente, por lo menos: " ruzarse un wmo se partió de un lugar fuera de la isla del oeste; deberá terminarse en la isla del
oeste. (Esto es análogo a darle al conmutador de la luz cinco veces: si la luz estaba
apagada al comienzo, estará encendida al final.)
Pero esto significa que el "Paseo de Konigsberg" es imposible, porque no se puede
terminar en dos lugares al mismo tiempo.
La solución de Euler a este problema fue un suceso muy importante en la historia
de la matemática, porque constituyó la primera vez que alguien resolvía este tipo
de problema. Obsérvese que si se dibujara el mapa de las islas en una hoja de caucho,
podría estirarse el caucho de cualquier manera que se quisiera, sin que se altere el
o cruzarse alguno de los puentes dos veces: problema.
Partiendo del análisis de Euler del "Paseo de Konigsberg", se desarrolló una rama
completa de la matemática, llamada topología combinatórica, que se ocupa de pro-
La gente es~aba convencida de que no podía cruzarse cada puente exactamente una hlcmas de esta cla~. · ·
vez, rero nadie estaba seguro de ello. Finalmente en el año 1735 1 ··
el pr lb!, n· . ¡ ,. ' , a gmen propuso 1ncidentalmente, si se quiere encontrar la ciudad de Konigsberg en el mapa, halml
t ei <~ <l gran matemahco suizo Leonhard Euler Eul d b ·' que buscarla en un mapa antiguo. La ciudad está en la Unión Soviética y se hu
· . t , 1 •
r asc,tn es 1anan 1en en abandonar su empresa y prese t' 1 · escu
b" ' · er no que los
· ¡· ·
rroblemn: no e Sigmente anll 1s1s del cumbitH'o el nombre por el de Kaliningrado. Nadie se ha ocupado de cambiarle el
nombre al problema.
71
70
1 ,
.l. Comentar el siguiente enunciado: "El tablero de la mesa es un Pano ·
~·
(a) ¿Están E, D y F alineados? ··~..
(b) ¿Son E, e, B y F coplanarios?
(e) ¿Se intersecan Ae y BD? e
(d) ¿Se intersecan A e y DF? A
LEONHARD EULER (1707-1783) (e) ¿Son E, By F coplanarios?
( f) ¿Son F, B, G y D coplanarios?
F
La solución de Euler al problema de los siete puentes de Konigsberg era típica de su saber
Hacer una lista de todas las condiciones que hemos estudiado, ~ue determina~~~ plam:.
e ingenio. Antes de su época, a nadie se le había ocurrido que este tipo de problema pertenecía·
a la matemática. Desde entonces, la matemática ha crecido rápidamente y en muchas direc-
~. Por ejemplo, "Una recta y un punto fuera de la recta determman un plano eo~em.t
ciones insospechadas. El análisis de Euler al proble!lMl de los puentes de Konigsberg fue 3-3).
el primer paso hacia una nueva rama de la matemática que ahora se conoce con el nombre
, de topología, la cual ha llegado a su mayor desarrollo en el siglo veinte y aún sigue creciendo. . ¿Cuántos planos contendrán tres puntos dados, si no todos están en la misma recta '1
6
Euler no sólo era muy inteligente, sino también muy perseverante; produjo trabajos
originales en la matemática en tal cantidad que muy difícilmente se ha igualado. La colección La rectaL interlca al plano E en P, pero, no está en E. La recta Ll está _en el plano E,
' pero no co~tiene al¡JUnto P. ¿Será posible que L 1 interseque a L1? Exphquese.
de sus trabajos llena-más de sesenta volúmenes grandes. A la edad de veintiocho años, perdió 7
la vista de un ojo y, a los cincuenta, quedó casi totalmente ciego. Pero su memoria era asom-
brosa; sabía de memoria toda la Eneida de Virgilio y siempre había podido efectuar cálculos
complicados mentalmente. Así, pudo seguir trabajando de la misma manera durante el resto H. Dos planos E Y F se intcrsccan~ AB. Cada uno de los puntos p y Q estú en los plunos
de su vida. R y F. ¿Tendrán que eP~lur en A 11 los puntos P y Q? Expliqucse.
72 Rectal, Jllauo8 y Sll(laracióu 7lt
9. Indicar si los siguientes enunciados son ciertos o falsos: 1 17. En este proolema, el alumno "guna", si puede cruzar cada uno de los segmentos de la
(a) El espacio tridimensional contiene, por lo menos, cuatro puntos. figura exactamente una vez, sin levantar el lápiz del papel. Cópiense las figuras en unn
(b) Todo semiplano contiene su arista. hoja de papel y trátese de descubrir en cuáles dos de las cinco figuras es posible "ganar".
¡,Habrá una manera de construir figuras con las cuales siempre se "pierda"?
(e) Un rayo separa a un plano.
(d) Todo plz no separa al espacio en dos conjuntos convexos.
(e) Si la rectaL separa al plano E en l~emiplanos H 1 y H 2 , y si p es un punto de
H1 Y Q es un punto de H2, entonces PQ interseca· a L.
(f) Dos semiplanos cualesquiera son coplan;.,rios.
(a) (b) (e)
11. ¿Qué propiedad común tienen los semiplanos y los semiespacios? IH.De las tres figuras presentadas a continuación, dos pueden dibujarse sin tener que levantar
, el lápiz del papel o volver a pasar por encima de algún segmento de recta, mientras que
12. Redactar una definición de un conjunto convexo. resulta imposible );¡acerlo con la tercera. ¿Cuáles dos pueden dibujarse de esta manera?
Trátese de reproducir cada figura en una hoja de papel, sin levantar el lápiz o pasar de
nuevo por encima de algún segmento. ¿Habrá una manera más fácil de llegar a una
13. ¿Es la reunión de dos semiplanos siempre un plano? ¿Podrá alguna vez ser un plano? conclusión?
Explíquese.
15. Dibújese una"recta L que separe al plano en dos semiplanos. Denótense los planos por
H1 Y H2. EhJanse dos puntos, D y K, de H 1 y un punto F de H 2.
(a) ¿Cuál es la intersección de DK y L? ¿Por qué?
(b) ¿Cuál es la intersección de KFy L? ¿Por qué?
l)eflniciones
--
y el extremo común se llama el vértice. A e
Si los rayos son AB yAC, entonces el ángulo se indica con LBAC o con L CA B.
¡.:,, indiferente qué lado se nombre primero. Más aún, no importa qué punto so
tto•uhra en cada uno de los dos lados. El ángulo en la figura siguiente, a la izquien.lu,
purdl' designarse por LBAC, LDAE, LBAE, y así sucesivamente. Para abreviar,
podemos escribir sencillamente LA, si conocemos los lados a que nos referimos.
¿_
A e E
ll.n tiguras como la anterior, a la derecha, podemos escribir números y letras dentro
dr los ángulos; así, por ejemplo, podemos escribjr L 1 por L BA C, La por L CAD,
y nsl sucesivamente.
Los lados de un ángulo son rayos y no segmentos. Por tanto, la figura siguiente,
"In izquierda, no es un ángulo:
A e
Desde luego, la figura tll'tl'l·mlna un tingulo, como se indica a la derecha. (De la mismu
mnnom, un seg1nento dt•tt•rmlna unn recta sin ~ u~)
7!'1
76 Á~ulo1 y triángulo•
Ut,finit•itllltiN fnndtllllt'nlult'll 77
Interior
A
Exterior '
e
Exterior
•
Q3
Definiciones
El interior y el exterior de un ángulo son como se indica en la figura anterior, a la Un punto está en el interior de un triángulo, si está en el interior de cada uno
derecha. de los ángulos del triángulo.\ Un pt)nto está en el exterior de un triángulo, st
está en el plano del triángulo, pero no está en el triángulo o en su interior.
Definiciones ,, Debe examinarse esta definición, comparándola con la figura, como anterior-
Sea LBAe un ángulo en el plano E. Un punto P está en el interior del LBAe, -l mente, para ase¡urarnos de que dice realmente Jo que pretendemos. (Si exigimos
solamente que un punto esté en el interior de dos de Jos <Íngulos, en vez de los tres,
si (1) P y B están
~.... del mismo lado de la rectaAC,y (2) P y C están del mismo lado (.sería esto suficiente para describir el interior?) Las definiciones s'on müs l'üciks de
de la recta A B. El exterior del L BA e es el conjunto de todos los puntos de E aprender si las examinamos de esa manera. De hecho, cuando no las record a mos,
que no cstün en el ángulo y que tampoco están en su interior. es por haber tratado de aprenderlas de memoria, sin pararnos a considcrar hasta
qué punto expresan las ideas que se supone deben ex~ar.
- ':----- - __ /
711 79
Ánl{ulo• y ll'lónl{nlos
En ocasiones, utilizaremos el simbolismo X- Y-Z para indicar que "y está 10. ¡,l:stú el vértice de un úngulo en el interior del ángulo?; ¿en su exterior?
entre X Y Z", como en el problema 21 de la página 79. .
11, ¡,Pn cuántas regiones separa un triángulo al plano del triángulo?
Conjunto de problemas 4-l 11. ¡,1 ~n cuántas regiones separan los ángulos de un triángulo al plano del triángulo?
l. Completar la siguiente definición: U. Nombrar todos los triángulos de la figura siguiente, a la izquierda: (Hay más de cuatro.)
Un ángulo es la ___ de dos ___ que tienen el mismo ___ , pero que no M
están en la misma - - - ·
Un triángulo es la - - - de los tres ___ que unen, dos a dos, tres puntos---·
A p
3. En la figura, los puntos K, P y H están
alineados. Nombrar los cinco ángulos.
M. ¿< 'uántos triángulos hay en la figura anterior, a la derecha? (Una manera fácil de abordar
el problema es escribir PRHMDK y, Juego, escribir todas las posibles combinaciones de
tres letras y cotejar cada combinación con la figura.)
4. Se da el D.ABC. ¿Son AC y AB los lados del LA? Explíquese.
1~. ¿Será el interior de un ángulo un conjunto convexo? ¿Y el exterior?
e
5. ¿Cuántos
la figura
ángulos, están determinados por
de la derecha? Nombrarlos.
J 1(1.
<"!¡;¡.
¡,Será un triángulo un conjunto convexo?
¿Cuántos de ellos sería posible nombrar 17. ¿Será el interior de un triángulo un conjunto convexo? ¿Y el exterior?
utilizando solamente la letra del vértice?
IH. Se da el D.ABC y el punto P en el interior del LA y, también, en el interior del LC.
A ¡,Qué se puede concluir acerca de P?
6. ¿Pueden dos ángulos de un triángulo tener un lado común? Explíquese.
• 111. (a) ¿Podrá un punto estar en el exterior de un triángulo y, también; en el interior de un
ángulo del triángulo? Ilustrar la respuesta.
(b) ¿Podrá un punto estar en el exterior de un triángulo, pero no en el interior de ninguno
7. ¿Cuántos ángulos hay en esta figura? (Hay de los ángulos del triángulo? Ilustrar la respuesta.
más de seis.)
~
• 10. Se da el D.ABC y un punto P. P y A están del mismo lado de BC. P y B están del mismo
~
lado de AC.
8. ¿Es cierto el siguiente enunciado? El D.ABC es la reunión del LCAB y el LCBA. (a) ¿Está P en el interior del LACB?
¿Por qué? (b) ¿Está P en el interior del D.ACB?
Según los hemos definido en este capítulo, los ángulos son simplemente conjuntos A11l como medimos segmentos con una regla, medimos los ángulos con un trans-
de puntos. Por ejemplo:
11111 t ntlor.
e
~
A
'
~
'
Esto es, en la trigonometría, distinguimos entre el L CAB y el LBAC. En el L CAB, mLCAE=45, mLCAG = 100,
~ -+ ~
AC es el lado inicial y ABes el lado terminal. En el LBAC, ABes el lado inicial y y IINI Huccsivamente. ,
~ '
AC es el lado terminal. Angulos como éstos se llamrr. ángulos orientados. Cuando Ne notará que no necesitamos emplear el signo para grados cuando escribimos
_____ ____
utilizamos ángulos orientados, permitimos los "ángulú, cero" y los "ángulos llanos".
~:\,___._.__
,,(), 45, y así sucesivamente, porque la letra m se encarga de ello: mLPQR es el
"'l"u·ro de grados en el L PQR.
1>e la misma manera que hallamos distancias mediante sustracción, utilizando una
A s e e A B
LBAe LBAC lt"J&III, podemos emplear la sustracción para hallar las medidas de los ángulos. Por
En este curso, los ángulos orientados no se emple:,ráa, porque no se necesitan en .,,~,mplo, tenemos que mLDAE = 15, porque 15 = 45-30 = mLCAE- mLCAD.
la geometría elemental. Por ejemplo, los ángulo> dt· un triángulo jamás son ángulos l',lr el mismo artificio, tenemos
cero ni ángulos llanos y no hay modo mLGAD = 100- 30 = 70.
razonable alguno de decidir qué
orientación deben tener. Para asig-
narles orientación, tendríamos que
A
lln~&ulo -
So notará que 180 no es la medida de ningún ángulo en la figura. (No existe un
~ sorrcolineales.) Sin embargo, podemos todavía restar
~
L BAC, po¡que AB yAC
proceder al azar, y estas orienta- tlr 1MO, para obtener
ciones de los ángulos no tendrían ''~~ mLBAI = 180- 150 = 30,
?
utilidad para nosotros, porque no ? ?
estarían relacionadas con los proble- mLBAH = 180- 130 =50,
~ e
mas que tratásemos. s y 11111 su~esivamente.
~'
112
Medida angular 83
ángulos en grados.
Definiciones mLBAC=r.
A e
El número dado por el postulado de la medida de ángulos se llama la medida
·---
Oofirl'ición·
-
Si AB y AD son rayos opuestos, yAC es otro rayo cualquiera, entonces LBAC
y L CAD forman un par lineal.
'
-
POSTULADO 12. El postulado de la construcción del ángulo
un rayo AP, con P en H, tal que Para abreviar, podemos referirnos a estos post~dos como P MA, PCA, PAA y
mLPAB=r. /'.'•,', Éstas son, naturalmente, abreviaturas del postulado de la medida de ángulos,
del postulado de la construcción del ángulo, del postulado de la adición de ángulos
Podemos calcular medidas de ángulos por adición y por sustracción, utilizando y del postulado del suplemento.
el siguiente postulado:
Se recordará que, al tratar la medida de distancias, encontramos que podíamos
e-mplear cualquier unidad. Si decidimos cambiar la unidad de distancia, entonces
Nii)lplemente multiplicamos todas las distancias por un cierto número, y todos los
POSTULADO 13. El postulado de la adición de ángulos postulados para la dis~ncia continúan siendo válidos. Esto no es cierto, sin embargo,
pura la medida angular, porque el postulado del suplemento determina la unidad.
Si D está en el interior del LBAC,
lin virtud de nuestra definición de ángulos suplementarios, el postulado 14 nos dice
entonces mLBAC= mLBAD + mLDAC.
que si dos ángulos forman un par lineal, entonces la suma de sus medidas es 180.
A B Esta condición deja de ser válida si duplicamos la medida de;cada ángulo, o ,si divi-
De uhí, obtenemos mLCAD = mLCAB- mLDAB.
llitnos la me_dida de cada ángulo por 2. ~
84 Ángulos y triángulos
/
Mmlidu nn~tulnr 115
1
Conjunto de problemas 4-3 1 /
7. 1Jtilizar el transportador para evaluar cada. uno de los siguientes:
1. Si mLA =63 Y mLB= 117, entonces LA Y LB son L. (n) mLRPS. (b) mLVPR.
',~ /
2. Si en la figura, mLQPS =41 y mLQPM- . .
justifica la conclusión? -37, ¿cual es mLMPS? ¿Qué postulado (e) mLVPS. (d) mLTPR.
(e) mLXPR. (f) mLXPY.
(g) mLWPS. (h) mLXPW.
(i) mLXPS. (j) mLTPR+mLSPW. y p R
p H. <'on práctica, se podrá aprender a calcular con bastante precision el tamaño de los
úngulos, sin necesidad de utilizar un transportador. En los ejercicios a continuación,
w no debe emplearse un transp9rtador para decidir cuáles de los ángulos de la figura tienen
las medidas anotadas. Apare~r los ángulos a la derecha con las medidas indicadas en la
columna de la izquierda. ·\
3. Se da la figura, con Y, P, W alineados Y m L XP y= m LZP Y.
.L
(a) Nombrar dos pares lineales. (a) 80<x<95.
~
(a) LAKD y LFKD forman
-----
(b) mLAKD + mLFKD = k) 20<x<45.
-----
¿Qqé postulado es esencial para la respuesta? ( f ) (lO < X < 125.
5 ~ ~ 1). 1 mpleando una regla y un transportador, construir ángulos que tengan las medidas
• ~n la figura, GH Y PQ se cortan, formando cuatro
angulos. angulares 30, 60, 15, 90, 100 y 135. ;
(a) Si b =52, ¿cuál es el valor de a? G H 10. 1 Jtilizando solamente una regla, y no un transportador, trazar ánguios cuyas medidas
(b) Si a= 110, ¿cuáles son los valores de b, e y cj? sean, aproximadamente, 10, 30, 45,.60, 90, 120, 135, 150. Deberá utilizarse el transpor-
~ ,/) tador, después, para comprobar las fig~ras.
6. 'v\ Ir.) ·,
-
' 11. Sobre la arista de un semiplano, tomar los puntos M, K, A tal que M-A-K. Dibujar AT
tal que mLTAK=35. En el mismo semiplano, tomar AV tal que mLMAV=85.
Medir LTA V con un transportador. ¿Concuerda el resultado con un cálculo correcto?
-~
E
U. En la figura plana,
(a) mLCAB+ mLDAC=mL _?_.- ·
17. La medida de un ángulo es 24 más que la medida de su suplemento. Hallar la medida Un ángulo recto es un ángulo cuya
de cada ángulo. ' medida es 90. ~-----------~--~----~--~
1A e
1
1
* 18. Dos veces la medida de un ángulo es 30 menos que cinco veces la medida de su suple- 1
* 21. Si mLABC + mLDBC = 180 y mLMAS + mLNAS = 180, ¿será mLABC + Definiciones
mLDBC=mLMAS+mLNAS? ¿Por qué? Si, también, decimos que mLDBC=
mLNAS, ¿qué podemos concluir? ¿Por qué?
Si la suma de las medidas de dos ángulos es 90, entonces los ángulos se llaman
complementarios y cada uno de ellos se llama el complemento del otro. Un
ángulo con medida menor que 90 se llama agudo. Un ángulo con medida 111ayor
PROBLEMA OPTATIVO que 90 se llama obtuso.
Definición ~ ....
.1. Se da la figura, con el vél'licc M del ángulo recto /_SMT en A/J, y 111 LTM /J 50.
(a) Nombrar un par de rayos perpendiculares, si hay alguno.
Dos ángulos con la misma medida se llaman
ángulos congruentes. (b) Nombrar un par de ángulos complementarios, si lo hay. A
(e) Nombrar un par de ángulos congruentes, si hay alguno.
Así, L ABC y L DEF son congruentes, si (d) Nombrar un par de ángulos suplementarios, si lo hay. M
mLABC=mLDEF
B
,X.,
que dos veces la medida de su complemento?
Teorema 4-3 ptldnmos, enunciaremos el teorema con palabras, empleando muy poca notncibn,
Ni hubiera alguna. Entonces, los teoremas serán fáciles de leer Y de recordar. En el
Dos ángulos rectos cualesquiera son congruentes. nuevo enunciado, introducimos la notación que será utilizada en la demostración.
1.a figura empleada en esta demostración presenta un caso muy especial: dos
1\1111,111os pueden ser suplementarios sin estar alineados en tal forma que parezca
Teorema 4-4 "vidente que son suplementarios. Los ángulos suplementarios podrian verse así:
e
Si dos ángulos son a la vez congruentes y suplementarios, entonces cada uno
de ellos es un ángulo recto.
. .l escribir otras demostraciones. l.a demostración es muy parecida a la del teorema 4-5 y el alumno deberá estar
dispuesto a hacerla él mismo. De hecho, debe hacerla. La figura anterior le ayudará.
AFIRMACIONES RAZONES Jo:l alumno deberá ofrecer su propia redacción del teorema.
l. r + mLe= 180. LA y Le son suplementarios. Cuando dos rectas se intersecan, forman
ruatro ángulos. En la figura, L 1 y L 3 se
~ti
2. r= mLB. LA~ LB.
llaman ángulos opuestos p(){ el vértice y
3. r + mLD = 180. LB y L D son suplementarios. . L 2 y L 4 se llaman ángulos opuestos por el
4. mLe= 180-r. Afirmación l. vértice. Esto es:
':-'--....-;' 5. mLD= 180-r. Afirmación 3.
'4
6. mLe=mLDy Afirmaciones 4 y 5. Definición
Le~ LD.
Tiene ventajas el estilo de doble columna para escribir demostraciones. Si se hace Dos ángulolson opuestos por el vértice, si sus lados forman dos pares de rayos
asi, es más fácil organizar el trabajo y recordar que siempre que hacemos una afirma- opuestos.
ción en la demostración, estamos obligados a dar una razón.
Se notará que antes de comenzar la demostración de este teorema lo enunciamos En la figura, parece que los pares de ángulos opuestos pqr ~1 v~rtice son congruentes;
de otra manera. Éste es un artificio que será muy útil en el futur~. Siempre que en efecto, ése es siempre el caso, como se demuestra en t;l slglllente teorema:
/
92 Ángulo11 y trlúnguloN
Teorema 4-8
Si dos rectas que se cortan forman un ángulo recto, entonces forman cuatro
ángulos rectos.
~
1
ÜEORGE DAVID BIRKHOFF (1884-1944)
Demostración. En la figura, el cuadrado pequeño en el vértice del L 1 indica que
L 1 es un ángulo recto. Esto es un dato. Debemos demostrar que L 2, L 3 y L 4
son ángulos rectos. Los pasos fundamentales son los siguientes: (Debe justificarse
cada afirmación.)
(1) L3 es un ángulo recto. , G. D. Birkhoff fue uno de los matemáticos más hábiles y fecundos de su gencmción.
Escribió ciento noventa memorias en varios campos de la matemática pura y aplicada. Sus
(2) L 2 y L 1 son suplementarios. 2 obras constituyen tres volúmenes grandes. También, escribió varios libros acerca de la
(3) mL2 + 90 = 180. matemática y 1a teoría de la relatividad.
3 4 Los postulados para la geometría utilizados en este libro son modificaciones del conjunto
(4) L2 es un ángulo recto. de postulados de Birkhoff. Durante varios siglos, el concepto de medida, tanto para segmentos
como para ángul~, ha sido una idea central en geometría. Los postulados de BirkhotT
(5) L4 es un ángulo recto.
introducen este concepto desde el principio; describen los métodos que todo el mundo emplea.
Asf, aun cuando los postulados de Birkhoff no están entre sus grandes contribuciones al
Las afirmaciones 1 y 5 están basadas en un teorema. La justificación de la afirma- conocimiento matcmútieo, ellos, no obstunte, contribuyeron grundcmcntc a un entendimiento
ción 2 es un postulado. Las afirmaciones 3 y 4 están basadas en definiciones. mejor de la gcomctrfu. :
94. Ángulos y triángulos
-·---- -- -
(e) Si GH
3. Si LPAM y LMAJ son complementarios y LKAJ
y LMAJ son complementarios, ¿por qué es
J • ' 11. t:.n la figura, AB, QR, CH y KM se inter-
LKAJ~ LPAM?
. E, y GH y KM
secan en P, QR ~st!Í;. ¡¡:n
están en F. AB es)!!- int.er¡;¡ección de los
plunos E~ F.:
(a) ¿Cuáles dos ángulos son suplemen-
4. (a) Si dos rectas se cortan, ¿cuántos pares de ángulos opuestos por el vértice se forman?
tarios del LAPG?
(b) Si la medida de uno de los ángulos en la parte (a) es 62, ¿cuál es la medida de cada
uno de los otros ángulos? (h) ¿Cuále11 dos ángutos son suplemen-
(e) Si los cuatro ángulos de la parte (a) son congruentes, ¿cuál es la medida de cada uno? tarios def LHPM?
(e) Si LBPR_';!f LK~G, ¿qué otros ángu-
los tienei:J. que ser congruentes?
(d) Si LRPG ~s un ángulo recto, ¿qué otros ángulos tienen que ser rectos?
+
-
9. Se da la recta A~, separando a dos semiplanos H 1 y H2. Pes un p..1nio de H 1 tal que
m LPAB = 30. S1 Q es un punto de H2 tal que L QAB ~ LPA B, C:•ntmices B está en el
Teorema 4-8
Los postulados son como los teoremas, excepto que no van a ser demostrados. 4-6. REDACCIÓN DE DEMOSTRACIONES SENCILLAS
La mayor parte de ellos pueden ponerse en la forma si . .. entonces, al igual que los
teoremas. Por ejemplo, el postulado de la adirión rle: ángulos puede redactarse como
sigue: Muy pronto, la redacción de demostraciones constituirá una gran parte de nu_estro
lnthajo. Conviene, pues, tener más práctica en la redacción de demostraciones
f"llcilcs, antes de abordar las más difíciles en el siguiente capítulo. Probablemente,
POSTULADO 13. Postulado de la adición de ángulos In mejor forma de indicar cómo deben ser las demostraciones es poner más ejem~los.
1':n los ejemplos y problemas, podrá suponerse que las figuras están en un mtsmo
Hipótesis: D está en el interior del LBAC. plano, a menos que se indique lo contrario.
Conclusión: mLBAC= mLBAD + mLDAC. e
1\/t'mplo 1
En algunos casos, la forma de hipótesis-conclusión no es natural o útil. Por ejem- natos: LABC y LABD, como en la
plo, si queremos decir que el espacio contiene cuatro púntos no coplanarios, no figura de la derecha, con L DAB;;;;:;
habría ventaja alguna en expresarlo así:
¡_ DBA y LCAD;;;;:; LCBD .
Hipótesis: S es el espacio. ..
Demostrar: L CAB ;;;;:; L CBA.
Conclusión: S contiene cuatro puntos no coplanarios. A B
Demostración
No es necesario, desde luego, que todos los teoremas se enuncien en la forma de
AFIRMACIONES RAZONES
hipótesis-conclusión. No importa en qué forma esté redactado el teorema, debe
estar claro qué es lo que se da o se supone y lo que se va a demostrar. En la mayoría l. mLDAB=mLDBA. Dato.
de los casos, sin embargo, debemos estar dispuestos a enunciar un teorema en la 2. mLCAD = mLCBD. Dato.
forma de hipótesis-conclusión, porque, de lo contrario, lo que probablemente ocurre
es que no entendemos exactamente lo que dice el teorema. J. mLDAB + mLCAD Propiedad aditiva de la igualdad.
= mLDBA lmLCBD.
4. mLCAB = mLCBA. ¡ Postulado de la adición de ángulos.
Conjunto de problemas 4-5 5. LCAB;;;;;LCBA. ! Definición de congruencia de ángulos.
2. Escribir cada uno de los siguientes enunciados en la forma si .. . entonces: l. AC + CD = AD. Definición de estar entre.
(a) Los suplementos de ángulos congruentes son congruentes. 2. CD + DB =f.CB. Definición de estar entre.
(b) El área de un triángulo de altura a y base bes tab.
3. AD = CB. Dato.
(e) La intersección de dos planos es una recta.
4. AC+CD=CD+DB. Sustitución, en las afirmaciones 1, 2 y 3.
(d) Tres puntos cualesquiera no alineados están exactamente en un plano.
5. AC= DB. Propiedad del,,la igualdad con respecto a lu
(e) Dos ángulos que forman un par lineal son suplementarios.
sustracción. !
911 Ángulos y triángulos
.,.,
Ejemplo 3
---
Datos: Los rayos AB, AC y AD, con C en el
interior del LBAD, y con
/
D
4. Copiar y completar la domop¡tmclón:
Dato: La figura, con LPMN
Demostrar: LCMP~ LDNP.
~ LPNM.
.e 6
p
..
mLBAC + mLCAD =90.
--
M N D
/
Demostración
Demostrar: AB ..L AD. (
AFIRMACIONES RAZONES
l. L CMP es el suplemento del LPMN. Dos ángulos que forman un par lineal son
Demostración suplementarios.
AFIRMACIONES 2. LDNPes _ __
RAZONE:;
l. mLBAC + mLCAD = 90. 3. --------------- Dato.
Dato.
2. mLBAC + mLCAD = mLBAD. 4. LCMP~ LDNP.
Postulado de· la adición de ángulos. A
3. mLBAD = 90.
!!. Copiar y desarrollar una demostración:
--
Afirmaciones 1 y 2.
4. LBAD es un ángulo recto. Datos: La figura, con
Definición de ángulo recto.
5. AB ..L AD. LDBC~ LECB.
Definición de rayos perpendiculares.
Demostrar: LAR{:~ LACE.
'!'' ~
Demostración Demostración
AFIRMACIONES AFIRMACIONES ·~. RAZONES
RAZONES
l. mLA= _ __ +-+ +-+ K
Dato. 1. AB y EF se cortan en ·
2. mLB= _ __ 2. LAKE y LBKF son ángulos
3. mLA+mLB= _ __ opuestos por el vértice.
4. LA es el complemento del LB. 3. LAKE ~ LBKF.
4. a=b.
2. Copiar y desarrollar una demos- 5. a=c.
. tración:
IY\
6. b =C.
Dato: La figura, con PQ = RS.
Demostrar: PR = QS, .. P Q R S
. 7. Copiar Y desarrollar una demostración:
A
A
mLCAB = mLCBA, ti. Copiar y demostrar:
y D
mLDAB = mLDBA. Datos: AD .l. FB Y L_BAC:;;:. LDAE. e
Demostrar: mLCAD = mLCBD. A 8 Demostrar: LDAC:;:;: LFAE.
8
lOO 101
En los problemas del1 al15, completar cada una de las afirmaciones dadas: IV. ¡,Es LFDB :;;;: LEDC? G
4. Un ángulo cuya medida es menor que 90 se llama _ __ 14. Si LGBF es complementario del LFBE, entonces GB y BE tienen que ser----
5. Un ángulo cuya medida es mayor que 90 se llama _ __ 1~. ¡,Cuántos ángulos están indicados en la figura?
6. Dos ángulos formados por la reunión de dos rayos opuestos y un tercer rayo, los tres con --u.. 1,a medida de un ángulo es cinco veces la medida de su complemento. Hallar la medida
el mismo extremo, se llaman un _ __ de cada ángulo.
7. Los ángulos que tienen medidas iguales se llaman ángulos _ __ J7, La medida del suple~ento
de un ángulo es cinco veces la medida del complemento del
mismo ángulo. Hallar la medida del ángulo.
8. Dos ángulos que son complementarios tienen que ser cada uno _ __
lH. ¡,Es la suma de las medidas de dos ángulos siempre igual a la medida de otro ángulo?
Explíquese.
9. Si dos ángulos son congruentes, sus suplementos son _ __
A
10. Dos ángulos a la vez congruentes y suplementarios son cada uno _ __
--+ --+ --+ --+
liJ. Se da la figura, con GA opuesto a GE y GB ..l GC. Completar
11. Todo triángulo tien~"' _ _ _ lados y _ __ ángulos; un triángulo contiene sus
_ _ _ , pero no contiene sus _ __ la demostración de que LAGB es complementario del LEGC. G
/
102 Ángulo& y triángulos
--
30. AB YAC son rayos opuestos; los puntos E, Fy H están al mismo lado de
~Y H:::tá!!_} la~ opuestos de BF;
los puntos A
AB; los puntos
y H están al mismo lado de BF; IH. Se da la figura, con L2 y L 3 suplementarios. Demostrar que L 1 -;;;;. L4.
10:1
32. Se da el D.ABC y el punto P en el mismo plano. p y A están del mismo lado de Bc.
P y B están del mismo lado de Ac. 111., Si, en la figura, Lb~ Le, demostrar que La~ Ld.
(a) ¿En el interior de qué ángulo está el punto P?
(b) ¿Tiene que estar P en el interior del D.ABC? 411. En la rectaL, se tiene A-8-C. Los puntos D y E están en lados opuestos deL tal que, al
---+ -+
trazar BD y BE, resulta LCBD ~ LCBE. Demostrar que
33. ~i se, da que La es complement~r~o d~l Ly, Lb es complementario del Lx, y Lx ~ Ly, mLA8D = mLA8E.
¡,que postulado o teo.[ema se utihzana para demostrar que La~ Lb?
"
41. Jaime y Jorge deseaban escribir el siguiente enunciado en la forma si ... entonces:
34. ¿Es el siguiente enuriciado~ierto? Si PQ y Rs se intersecan en O entonces LPO R ~
"Dos rectas que se intersecan se cortan exactamente en un punto".
LQO~ '
.Jorge escribió: "Si Pes un punto, entonces Lt y L2 se cortan exactamente en P". Jaime
escribió: "L 1 y Lz se cortan exactamente en un punto, si se intersecan y son ditt:rentes",
¡,Lo hizo bien Jaime? ¿Y Jorge?
~ ~ ~ ~
35. Datos: En el plano E, AB, CD, PQ y RS se
. ~ ~
mtersecan en O, y CD j_ AB. Completar la demos- * 41. Si ---+
OA, -08 y ---+
OC son tres rayos distintos en el plano, tales que ningún par de ellos son
., tración de que opuestos, ¿será cada uno de los siguientes enunciados cierto o falso?
(u) mLAOB+ mL80C = mLAOC.
(b) mLAOB+mLBOC+mLAOC=360. ,.M .t. ¡:,o p¡ +m Lf30c
;,e
:::: 3.GO - v'? \ .C. ,4( ''
l 'M L./:. OC,. '0 bo - V'/ L .. ,4. o(
1 4.t ¿Podría el interior de un triángulo definirse como la intersección de tres semi planos?
Demost~ión: Aplicando dos veces el PAA, tenemos que mLCOB = b +e+ d. Pero, Explíquese. Si el punto X es cualquier punto en el interior del D.ABC, escríbase una
como CD , mLCOB =a. Por tanto, a= . Además, LPOR y definición del interior del D.A8C. (Refiérase a la definición del interior de un ángulo en
----son ángulos ; luego, e - . Sustituyendo e por g, concluimos lu sección 4-1.)
que - - - - - - - - - - - - -
1 ..... ¡,Está el interior del 6A8C completamente determinado por la intersección de los
36. ¿Es correcta la sig~nte redacción del postulado de la construcción de ángulos? interiores de dos cualesquiera de sus ángulos? Ilústrese esto y formúlese una defini'ción.
Dado el rayo RS Y un número k entre O y 180, existe exactamente un rayo RP tal ¿Es ésta equivalente a la definición anterior?
que mLSRP=k.
A
J•:n el lenguaje corriente, diríamos que dos figuras geométricas son congruentes
111 tienen exactamente la misma forma y el mismo tamaño. Por ejemplo, los tres
1ri1lngulos representados a continuación son congruentes:
B F
1Jna manera de describir la situación es decir que uno cualquiera de estos triángulos
__puede colocarse sobre cualquier otro de manera que coincida con él exactamente.
Asl, para ilustrar lo que entendemos al decir que dos triángulos son congruentes,
tlchcmos explicar qu~ puntos han de superponerse dos a dos. Por ejemplo, para
lh·var el L.ABC sobre el L.DFE, debemos colocar A sobre E, B sobre F, y C sobre D.
l'ndcmos escribir así los pares de vértices correspondientes:
A~E,
B~F,
c~D. ;!
!:
Pura describir la congruencia del primer triáng~lo y el tercero, debemos aparear
lns vértices de esta manera:
B~H,
c~I.
¡,( 'ómo aparearíamos los vértices para describir la congruencia del segundo triángulo
con el tercero?
l Jn apareamiento como cualquiera de los descritos se llama una correspondencia
hiunfvoca entre los vértices de los dos triángulos. Si los triángulos coinciden al aparear
lclS vértices de la manera descrita, entonces la correspondencia biunívoca se llama
una congruencia entre los dos triángulos. Por ejemplo, las correspondencias que
ncabamos de presentar son congruencias. Por otra parte, si escribimos
.. A~F,
B~D,
c~E,
105
106 Congruencias
El conce(llo de t~ougrue~nei&a 107
obtenem_os una correspondencia biunívoca, pero no una congruencia, pues Jos trián-
li.NI.H correspondencia es una congruencia; esto es, las figuras pueden hacerse coincidir
gulo_s pnmero Y segundo no pueden hacerse coincidir mediante este apareamiento
particular. Esta correspondencia da lugar a muchas dificultades. AB es demasiado 111 los vértices se aparean en la forma dada. Abreviadamente, esta congruencia
llllede escribirse en una sola línea así:
~.!:'rto para q~pueda coincidir con FD, AC es demasiado largo para que pueda
cofucidir con FE, y así sucesivamente.
ABCD~FEHG.
Todavía podemos escribir más brevemente estas correspondencias. Por ejemplo,
la correspondencia
1\~ observará que no importa el orden en que se escriban las parejas de puntos. Pudi-
A~E,
lllWl haber escrito nuestra lista de parejas de este modo:
B~F,
D~G,
c~D,
que ofrecimos como primer ejemplo, puede escribirse en una sola línea así:
ABC~EFD. c~n,
E
liN una congruencia diferente entre las mismas
1los figuras. 8 e
Evidentemente, el b.ABC coincide consigo mismo. Si convenimos en aparear
l'llda vértice consigo mismo, tendremos la congruencia
D
H ABC~ABC.
(i,sta se llama la congruencia identidad. Sin embargo, hay otra manera de aparear los
Para m?strar cómo la una puede colocarse sobre la otra, debemos aparear Jos vértices
como sigue: ' vértices de este triángulo. Podemos emplear la correspondencia
A~F,
ABC~ACB.
....
B~E,
Mediante esta correspondencia, la figura se hace coincidir con ella misma, pero se
.j
c~n. intercambian los vértices By C. Esto no es posible en modo alguno para todos los
D~G. tritlngulos; vale solamente cuando dos lados del triángulo, al menos, tienen la mismu
longitud.
108 Congruencias
En algunos de los ejercicios de este conjunto de problemas, el lector ha de determinar con- determinarse entre esas figuras. Deberán encontrarse seis congruencias. (Se puede
gruencias por simple inspección. Dicho de otro modo: Las correspondencias que parecen ser prescindir de la congruencia identidad en todas las figuras, pero deberá incluirse la
congruencias, al medir las figuras con cierto cuidado, se supone que son congruencias. (No
hay truco alguno en el modo de dibujar las figuras.)
congruencia, diferente de la congruenéia identidad, entre un triángulo y él mismo, si
el triángulo tiene dos lados congruentes. Una congruencia es ACB+->-LMN.) "[ /J
~Y. 'X'(W~~- ~.
~· ~fli
l. ¿Cuáles de los siguientes pares de figuras son congruentes? e
(b)¿j hA' .0
(a)
L~x
-fl:.
D f(V ~ V-=2.
~.-..:.:··--v ~¡
~r
A B , )(". , D ::::;: E 0 ~<;
A ,y D .p ~ ( H
(e) w
~
T
~ /)<!¡
~~
(d)
1
"~stl R S
M ,N L
D ()
(e) '·' (f)
' .,
V V
(g) (h)
&------·0 T
(<)~
(~ (g~ (h)~ (d) ¿Son congruentes los lados de un rectángulo?
(e) ¿Sot~ congruentes dos caras opuestas de un cubo?
(f) ¿Son congruentes dos caras adyacentes de un cubo?
(g) ¿Son congruentes dos caras opuestas de un bloque rectangular. tal como un ladrillo'/
( h) ¡,Son congruentes dos caras ¡¡dyaccntes de un ladrillo ·r
no (:ongrueucius
• 10. ;.Cuáles de las siguientes flgura~ planas pueden coincidir con _otras? Para cud_n pur de
6. Los triángulos en cada uno de los siguientes pares de figuras son congruentes. Escríbanse
las congruencias para cada par. (La primera es AED....,. BEC.) ellas, indíquese qué movimientos (dar una vuelta en el espacto a un~ d_e las ftgurus, o
deslizada, o girarla en el plano) son necesarios para que las figuras comc1dan:
l":\
(a)
o e
(b)
'~·
M
tEJ
A E 8 p T u Q
p ¡,
(e) (d) D e
~ ~
~
(d) (e) (f)
A 8
(e) A
I (f) ---. 11, ¿Cuáles de estas figuras tridimensionales son congruentes?
G
~ K H
D E (a) (b) (e)
.., F "')
(g) w z
(h) !<-..\
X~
p R S N
(f)
(~
(d)
Y
K M
(a) Descríbanse movimientos de tipo diferente que den congruencias del friso consigo
mismo. ¿Cuántas de esas congruencias hay?
(b) D.esc~íbanse dos tipos de movimientos que den congruencias del friso a continuación
consigo mismo :
e D
555555
+
9. El triángulo A BC es equilátero; es decir, A B = BC = A C. Escríbanse todas las congruen-
cias posibles del triángulo consigo mismo, comenzando con la congruencia itkn1 idad
ABC•-+ABC. (Hay mús de cuatro.)
112 Congruencias 113
ABC+-+-DEF
En la sección anterior, dimos una explicación intuitiva de lo que es una congruencia.
Veamos ahora algunas definiciones, con el propósito de tratar la idea matemática- 1111tro los vértices de dos triángulos L.ABC y
mente. AI>I!.'F. Esto automáticamente nos da una correspondencia entre los lados de los
En el caso de ángulos y segmentos, es fácil expresar exactamente lo que queremos 1IoM 1riüngulos:
decir.
AC+-+-DF,
Definiciones
BC+-+-EF,
Dos ángulos son congruentes, si tienen la misma medida. Dos segmentos son
congruentes, si tienen la misma longitud. ~ tnm hién nos da una correspondencia entre los ángulos de los dos triángulos:
Desde luego, la primera de estas definiciones es una repetición de la que se dio en LA+-+-LD,
la sección 4-4.
LB+-+- LE,
Teorema 5-1 LC+-+-LF.
Todo segmento es congruente consigo mismo. Podemos ahora enunciar la definición de una congruencia entre dos triángulos.
La demostración es evidente, porque un segmento tiene su misma longitud. En
demostraciones futuras, nos referiremos a este teorema mediante la frase congruencia
idéntica.
De la misma manera que escribimos LA~ LB para indicar que LA y LB son Sea
congruentes, escribimos ABC+-+-DEF
AB~CD,
una correspondencia entre los vértices de dos triángulos. Si los pares de lados
para indicar que AB y CD son congruentes. Así, ,·orrespondientes son congruentes, y los pares de ángulos correspondientes son
AB~CD significa que AB= CD, congruentes, entonces la correspondencia ABC +-+- DEF se llama una congruencia
t'llfre los dos triángulos.
y LA~ LB significa que mLA =mLB.
Cada una de las igualdades de la derecha es una igualdad entre números. Cada una Cuando escribimos L.ABC ~ L.DEF, queremos decir que la correspondencia
de las congruencias de la izquierda es una congruencia entre figuras 5eométricas. AJIC' .... DEF es una congruencia. Ésta es una taquigrafía muy eficiente, pues una
No escribiremos = entre dos nombres de figuras geométricas, a menos eme queramos 11 11ln expresión como L.ABC ~ L.DEF nos dice a la vez seis cosas, a saber:
decir que las figuras son exactamente una misma,
AB~ DE, o AB= DE,
.;,.. y esas ocasiones serán muy pocas. Un ejemplo
se presenta a la derecha. Aquí, es correcto AC~DF, o AC= DF,
escribir que
LBAC= LEAD, BC~EF, o BC=EF,
porque LBAC y LEAD son, no solamente LA~ LD, o mLA =mLD,
congruentes, sino exactamente el mismo ángulo.
De manera análoga, AB y BA son siempre el LB~ LE, o mLB=mLE,
.-!. mismo segmento y, por eso, es correcto escribir, no solamente AB ~ BA, sino tam-
bién AB = BA. LC~ LF, o mLC=mLF.
]B Congrlltllldll8 Congrucuciu de trll\ugulo• 111'1
E~ cada una ~e las seis líneas anteriores, la congruencia de la izquierda significa lo lnrormación. En la parte final del siguiente conjunto de problemas, el alumno
mis~o que la Igualdad de la derecha. Podemos, por tanto, utilizar una u otra notación, tle"cubrirá las condiciones en las cuales puede concluirse que una correspondencia
segun nos convenga. Generalmente, escribiremos AB =DE en vez de AB ~DE c111trc dos triángulos es una congruencia. Las propiedades de estas relaciones no son
porque es más fácil de escribir. Por la misma razón, corrientemente escrib¡;emo~
,Jirlciles de imaginar, según se verá más adelante.
LA 8:f L IJ_ ~~vez de.m LA= LmD. Con frecuencia, nos referiremos a las seis partes
de la defimcwn antenor mediante el enunciado: "Partes correspondientes de triángulos
congruentes son congruentes."
En las figuras, a veces conviene indicar congruencias entre segmentos y ángulos Definiciones
del modo siguiente:
Un lado de un triángulo se dice estar comprendido por los ángulos cuyos vértices
B E son los extremos del segmento.
,_
Un ángulo de un triángulo se dice estar comprendido por los lados del triángulo
que están en los lados del ángulo.
En efecto, es bastante fácil darse cuenta de que esos dos triángulos no son congruentes e
mediante correspondencia alguna.
En algunos caso~, aún con información parcial solamente, podremos deducir que
una correspondencia es una congruencia.
B
l. Se da que t::.MQP ~ f::.NQP. Hacer una lista de los seis
pares de partes correspondientes congruentes de estos 42_s
triángulos. 4::.11 ~ <t /J f'rQ ::= /JC\)
.~Q ~~ Q h? %"iJT>
4-P -"\.'P Q~J=:Q\')
3. Para cada una de las congruencias indicadas a continuación, hacer una lista de los seis
pares de partes correspondientes congrueiltes':
E.n la correspondencia ABC +-+ DEF, se da que los tres pares de lados correspon-
(a) t::.RQF ~ t::.ABX. Puede utilizarse una figura, si se desea.
dientes son c~ngruentes y dos de los tres pares de ángulos correspondientes son con-
gruentes. Evidentemente, debe ser cierto que L C 8:f L F y, por tanto, !::::.A BC ~ (b) t::.FHW;;;:. t::.MRK. No debe utilizarse una figura.
l::::.DEF. En efecto, deberíamos poder llegar a la misma conclusión aún con men~ (e) t::.AZW:;:;: 1::./JW:L. No dchc utilizarse una figura.
ll6 (;ongrtwucíns
117
4. Escribir la congruencia para dos triángulos, determinada por los siguientes seis pares de
partes congruentes: 11. ( 'onstruir el 6ABC, en el cual111 LA = 40, AC = 3 pulgadas y CB"" 2 pulgadas. Lue~o.
ronstruir el 6DEF~ en el cual m LD e= 40, DF =, 3 pulgadas y FH 2 pulgadas.
LA~ LB.
;.Deberán ser congruentes los triángulos 6ABC y 6DEF?
LK~ LW.
'.n
11. 1 el problema 8, debió concluirse que todos los triángulos cuyas partes tienen las medidas
LT~ LR. dadas son congruentes, esto es, todas las partes correspondientes son congruentes.
( \wndo sucede esto, decimos que las tres partes dadas determinan un triángulo. En el
problema 11, deben haberse hallado dos triángulos que no son congruentes, pero que
5. (a) En el 6ABC, ¿cuál es el ángulo comprendido por los tienen las medi~as dadas. En el problema 7, ¿se determina un triángulo o más de uno?
lados BC y AB? ¡,Y en el problerrm 9? ¿Será posible asignar medjdas a ángulos o segmentos de tal modo
(b) ¿Cuál es el lado comprendido por los ángulos LA y que ningún triángulo esté determinado?
LC?
(e) ¿Qué lados comprenden el LC? íl 11. < 'onstruir el triángulo determinado por cada conjunto de medidas dadas a continuación.
Si la información determina dos triángulos, construir ambos. Si pueden construirse más
(d) ¿Qué ángulos comprenden el lado BC? A B -.'· ~ tk~ dos triángulos, o no puede construirse ninguno, explicar por qué.
.
,. (a) mLIM,=30, M0=2; mL0="'90. ~
6. Considérese el 6GHK. Sin dibujar una figura, ¿puede descubrirse un método fácil para (ll) m LB= 55, AB = 5, BC = 3,. .1¡ 1 :2::::-4 :, ,
decidir qué lados y qué ángulos son lados comprendidos y ángulos comprendidos?
(el mLG=35, GH=6, H/=4.
(a) ¿Está el LH comprendido por los lados GH y HK?
Id) AB=5, BC=3, AC~4.
(b) ¿Está el lado GK comprendido por los ángulos LG y LK? (l~) mLM = 80, MO = 2', 'm LO= 120.
(e) ¿Cuál es el ángulo comprendido por GH y GK? <t'l DE=8, EF=3, DF=4.
(d) ¿Cuál es el lado comprendido por LG y LH? (!1,) DE=4, DF=8, mLD=60.
thl mLA=70, mLB=60, mLC=50.
[Nota: En los problemas del 7 al 13, deben utilizarse un transportador y una regla para
construir los ángulos y segmentos.]
• t.a. <al Los triángulos 6ABC y 6DEFno se intersecan y M es un punto entre By C. ¿Cuál
de los dos símbolos = o ~ corresponde colocar en cada uno de los espacios en
7. Construir el 6RST, en el cual RS ~ 2~ cm., RT= 1! cm. y mLR = 35. blanco para completar un enunciado que tenga sentido y que posiblemente sea cierto'?
(i) E'/r-Ec _;-- 6DEF. (v) LE ::: LF.
8. Construir el 6ABC, en el cual AB ""'2 pulgadas, m LA = 45 y m LB= 60. Si se cons- (ii) m LB___:::___ m LE. (vi) LABM -::;:- LABC.
truyen varios triángulos con las medidas dadas, ¿qué característica común tendrán todos (iii) BC _.:::::_EF. (vii) mLABM _:::::___ mLDEF.
esos triángulos?
(iv) AB :;:- DE. (viii) AB ____:=:__ DE.
(h) ¿Qué espacio en blanco se pudo llenar con cualquiera de los dos símbolos?
· 9. Construir el 6MNP, en el cual MN = 3 cm., NP = 2 cm. y PM = 3t cm. Quizás, sea.
(l;) Si AB hubiera sido el mismo segmento que DE, pero Cfuera un punto diferente de
necesario utilizar un compás para completar la construcción.
-~
10. Utilizando solamente una regla, constrúyase un triángulo cualquiera que no tenga dos
" "
., F, ¿en qué caso se cambiaría ~ por = ?
*
+-+ +-+ +-+
16. Se da PC j_ KM con K-P-M. Los puntos A y B están del mismo lado de KM que C pero
a·11. LOS POSTUI.ADOS HE (;ONGRUENCIA PAJ;lA TRIÁNGULOS
+-+ +-+ '
A y B están en lados opuestos de PC. A está del mismo lado de PC que K. ~ACP ~
~BCP. Demostrar que LKPA ~ LMPB. ----
Nin duda, el alumno habrá descubierto que hay por lo menos tres casos en Jos
t•unlos podemos concluir que una corre:pQI1.denciaentre dos triángulos es una con-
* 17. Si •'urncia.
~ABC~ ~DEF y ~DEF';:!, ~GHK, l'.n el primer caso, ABC.,... DEF se llama una correspondencia LAL; con esto,
.. urrcmos decir que dos lados y el ángulo comprendido del primer triángulo son
¿qué conclusión se puede obtener acerca de los triángulos ~ABC y ~GHK? ¿Cómo "''"Atrucntes con las partes correspondientes del segundo triángulo. ("LAL" repre-
se demostraría que la conclusión es válida? Enúnciese un teorema que generalice esta -•mln "lado-ángulo-lado".) En este caso, se deduce que IJ.ABC_~ IJ.DEF.
situación.
8 E
PROBLEMA OPTATIVO
LAL
Una relación de equivalencia se define como una relación * entre los elementos de un
conjunto, que tiene las siguientes propiedades: 1'n el segundo caso, ABC.,... DEF se llama una correspondencia ALA; con esto,
Si a, b, e son elementos cualesquiera del conjunto, entonces •turremos decir que dos ángulos y el lado comprendido del primer triángulo son
l!IIIIRrucntes con las partes correspondientes del segundo triángulo. ("ALA" repre-
(i) a+ a. (Reflexiva)
••nln "<ingulo-lado-ángulo".) En este caso, también, se deduce que IJ.ABC ~ IJ.DEF.
(ii) Si a* b, entonces b *a. (Simétrica)
8 E
(iii) Si a* b y b * e, entonces a* c. (Transitiva)
Al aplicar esta definición a una relación particular, debe remplazarse el asterisco(+) por
la relación. Por ejemplo, considérese la relación "tiene el mismo lugar de nacimiento
que", definida en el conjunto de todos los niños nacidos en el Hospital San Antonio. ALA
Tendríamos: e
(i) a tiene el mismo lugar de nacimiento que a. l.'inalmente, en el tercer caso, ABC +-+ DEF se llama una correspondencia LLL;
(ii) Si a tiene el mismo lugar de nacimiento que b, entonces b tiene el mismo lugar
' "11 esto, queremos dOOir que los tres lados del primer triángulo son congruentes con
de nacimiento que a.
hiN Indos correspondientes del segundo triángulo. ("LLL" representa "lado-lado-
hulo".) Aqui, debemos tener IJ.ABC ~ IJ.DEF.
(iii) Si a tiene el mismo lugar de nacimiento que b y b tiene el mismo lugar de
nacimiento que e, entonces a tiene el mismo lugar de nacimiento que c. 8 ¡E
·como todas las afirmaciones anteriores son ciertas, decimos que la relación es una rela-
ción de equivalencia.
(a) Demostrar que la congruencia de triángulos es una relación de equivalencia. Debe
explicarse por qué cada una de las tres afirmaciones es cierta. En la explicación, puede A LLL
utilizarse el problema 17,
(b) Elegir un conjunto apropiado para cada una de las siguientes relaciones y, luego,
""
lineemos oficiales estas observaciones en los siguientes postulados: ~\_
determinar cuáles son relaciones de equivalencia:
I1 0STULADO 15. El postulado LAL
"es menor que", "es igual a", "es el recíproco de", "es condiscípulo de", "es un
residente del mismo pueblo que", "es más alto que", "es más rápido que". "es tan
húmedo como". 1'oda correspondencia I.A l. es una congruencÜ'
120 l.o• ¡toMtuludo• ele~ congrumwlu ¡uu·u lrlAngulo• llll
Congrmmdus
8
¡,¡~~ L3
~
L>ABC ~ l>ACB. (d) '
.-
B
(e) (f)
A D (g) (h)
En la figura anterior, ABC ~ DEF es una "correspondencia LLA"; dos lados y
un ángulo no comprendido del f:::.ABC son congruentes con las partes correspon•l
dientes del f:::.DEF. Pero la correspondencia, evidentemente, no es una congruencia·:
1 '
122
lllll
2. Para cada par de triángulos dibujados a continuación, si las marcas semejantes indican Veamos un par de ejemplos puru indicar lo que se hace para encontrar unu demoH-
partes congruentes, citar el postulado de congruencia (LAL, ALA, LLL), si lo hay, que
demostraría la congruencia de los triángulos: Irnción y, luego, redactarla.
(a) (b)
l~jl'mplo 1
Si dos segmentos se bisecan, entonces los segmentos que unen los extremos de los
"~'Hillentos
dados son congruentes.
Al empezar a tratar un problema como éste, se debe, primero, dibujar una figura
(e) (d) y ponerle letras, empleando una mayúscula para cada vértice. Entonces, se enuncian
In hipótesis y la conclusión en términos de las letras de la figura.
1;1
nato: AR y BH se bisecan en F.
8
(g) (h)
Se indican, con marcas en la figura, las partes congruentes dadas.
1,uego, se divide la página en dos columnas, como de costumbre, y se escriben
•us encabezamientos, "Afirmaciones" y "Razones".
Todo esto de nada nos servirá, desde luego, a menos que se nos ocurra una demos-
t mción para redactarla. l
(i) (j) Como nuestra finalidad es demostrar que dos segmentos son congruentes, debemos
recordar lo que sabemos acerca de segmentos congruentes. Las marcas en la figura
Indican que FB ~ FH, y esto es cierto, en virtud de la definición de punto medio.
l1or la misma razón, AF ~ RF. Si se quiere demostrar que AB ~ RH, lo mejor es
•lcmostrar que son partes correspondientes de triángulos congruentes. Para ello, se
necesita establecer una correspondencia entre los triángulos de la figura y, luego,
demostrar que se tiene una correspondencia LAL, una correspondencia ALA o una
(k) (1) correspondencia LLL. Por la figura, parece que esta correspondencia debiera ser
- AFB~RFH.
una congruencia. Los lados AB y RH son lados correspondientes y, por tanto, son Puesto que ya el alumno debe tener idea de cómo se procede, ofrecemos ."n
congruentes. Esto es lo que deseábamos demostrar. segundo ejemplo, en forma incompleta. El problema consistid en llenar los cspuc1os
Escrita ahora en la forma de doble columna, nuestra demostración resultaría asi: en blanco, de manera que se logre una demostración.
H
H
Dato: AR y BH se bisecan en F.
h'jC'mplo 2
Demostrar: AB ~ RH.
l>atos: AH~ FH, LAHB ~ LFHB.
8
Demostración
AFIRMACIONES RAZONES
Esta demostración es sencillamente una muestra de cómo se podria presentar el t. Copiar el sigciente problema en una hoja de papel y llenar la información que falta:
trabajo. Hay un limite en cuanto al "tipo" que esperamos vaya a tener la forma de •
>~
• t
una demostración. Por ejemplo, en los pasos 2 y 3 anteriores, hemos indicado con- e
A~B
gruencias de segmentos, escribiendo Dato: La figura, con
CD .l AB y AD ~ BD.
AF=RF y FB=FH.
Pudimos igualmente haber escrito Demostrar: L:;ADC ~ L:;BDC.
y Demostración
.....------ AFIRMACIONES RAZONES
porque, en cada caso, la congruencia de segmentos y el enunciado de la igualdad de
sus longitudes significan lo mismo. l. AD~BD. Dato.
También, tenemos bastante libertad de elección para decidir cuántos detalles se 2. CD_LAB.
v.Qr s .r~'lt1t:...\lb -p¡·¡?fJT:''IJtcvu.TL.
incluirán en una demostración. A medida que el alumno adquiera más conoci-
3. LADC ~ LBDC. Definición de perpendicularidad y de ángulo recto.
mientos y práctica, podrá escribir demostraciones con menos detalles. El maestro
4. CD ~ CD. Identidad (Todo segmento es congruente consigo mismo.)
deberá decidir cuándo el alumno esté listo para hacer esto y cuántos detalles podrán
omitirse. 5. t,A /)(' ~ C. !PJ2J:..... ~-;~pr )AJ_,
126 Congruencias Reclucción de demostrucione• 1111
2. Copiar el siguiente problema en una hoja de papel y llenar la información que falta: S. Copiar el siguiente problema y completar la demos-
frvt'(i¡ tración de que si, en la figura, GK = HK y M es el
~~7
Datos: 6.MKP y .6XYZ tales que LM ~ L Y, punto medio de GH, entonces L G ~ LH.
LMKP;;;; ¡_ YXZ y MK = XY. ~::; <:;t-<-=oJ-\k'
¡<.{!:;rl.!. -= X-
Demostrar: PK;;ZX. Demostración
M K Z AFIRMACIONES RAZONES
l. GK=HK.
Demostración
RAZONES
2. M es el punto medio de GH. Dato.
AFIRMACJOl'lliS
3. --------~----- Definición de punto medio.
l. LM~ Lf· ' 4. -----------~\_______
MK=XY.
1' 5. .6GMK ~ b,.HMK.
LMKP ~ L y){Z.
6. ----------------
2. .6MKP ~ !J_.
3. /~ "'
= ~ ---~-·
Partes correspondientes de triángulos congruentes son
congruentes.
6. Demostrar quesi en el b.GHK, GK = HK y G-M-H
tal que LGKM ~ LHKM, entonces M es el punto
medio de GH.
~
H
b.PFE.
·~
l. Ae= De. Dato.
2. LACB ~ ¿pCE·
~ ?[ tdt" () ('Jt,uó"lo . 9. Datos: DG =eH, LD ~Le,
.
AG _l_ DK, BJí _l_ eK.
3. Be= EC. /rt"v·
t ;::>
_¿. A
5. LA ::::::: LD. Partes correspondientes de triángulos wngruentes son 10. Datos: Los puntos A, e, D y E están alineados con A-E-D y A-D-C. Bes un punto
~
congruentes. que no está en A e, tal que AB = eB, EB = DB y AE = e D.
Demostrar: LABE ~ LDBC.
[Nota: Aun cuando [os enunciados 2 y 4 son muy parecidos, uno se refiere a ~los y el
otro a triángulos. Esto deberá tomarse en consideración al presentar las razones corres-
•' 11. Se sabe que BQ biseca a PA en R, pero BQ # PA. By Q están en lados opuestos de
pondientes.] ++ ---- ---
p A. S y e son puntos en P R y AR, respectivamente, tales que RS = Re, Be l. PA
y QS_l_PA. También, LBAR ~ LQPR. Demostrar que PA biseca a BQ y que
LABe~·LPQS. ~.
•' 12. Se da el b,. H RE, con R 11 R /\. Los puntos M y K están en los lados del L H RE de tal
4. En la figura de la derecha, AB = e D y m Lx = m Ly. manera que R-11-M y R-11'-K. NM y f/K se intersecan en T. LHRT';;!. LERT. Demos-
Demostrar que mLACB- mLDAC'. trar que b.MT/1 ~ 1'\K'/'1;,',
12U t;ougrul'udnH
A < .~
1 '~
LAL
,,
LLL
.''
M K
--
Redacción clfl dernoltruclctnel 1lll
130 Congruencias
3. Copiar el siguiente problema y completar la demos- IJ. Se sabe que el rayo -AE biseca a .BK en R ta1 que AB = AK· Demostrar que AE j_ BK.
tración: Se da la figura, con AC = BC, DC = EC, G es
el punto medio de DC, H es el punto medio de EC,
LACE~ LBCD. Demostrar que AG =BH.
~7
* 7. En la figura anterior, si LE~ LC, ED = CD y LBDE ~ LADC, ¿se podrá demostrar
que AE = BC? Si se puede, hágase la demostración. Si no se puede, explíquese p~r
qué.
A
Demostrar: Lx ~ Ly.
~
8. Datos: La figura de la derecha, con AB j_ M K, y B el
punto medio de MK.
111
c/1\-;.
M 11 K
• 17. En la figura anterior de In derecha, si LABP ~ L CBP, BP j_ AP Y BP _l CP,,demostrur
que A B ·' CB.
UiMtwlrlll dl' 1111 iln~ulo 1:1:1
Las marcas en la figura de la derecha indi- 1. 1>ccidir si los siguientes enunciados son ciertos o falsos y explicar la respuesta :
~
can que AD biseca al LBAC. (a) La bisectriz de un ángulo está enteramente en el interior del ángulo.
(b} La bisectriz de un .ángulo forma dos ángulos agudos con los lados del ángulo.
A
~
Definición 4. Se sabe que dos ángulos forman un par lineal. Demostrar que sus bisectrices son perpen-
~ diculares.
Si D está en el interior del LBAC, y LBAD ~ LDAC, entonces AD biseca al
~
;,k
LBAC, y AD se llama la bisectriz del LBAC.
Demostración: Considérese la correspondencia Un triángulo es equiángulo, si sus tres ángulos son congruentes.
1'
ABC+-+ACB 1Jt ilizando los términos equilátero y equiángulo, enunciamos ahora un teorema que
del l:;.ABC consigo mismo. En esta correspondencia, tenemos que "" deduce fácilmente del teorema 5-3. Llamaremos a este teorema el corolario 5-3.1.
lln corolario es un teorema c¡ue se deduce fácilmente de otro teorema.
AB+-+AC,_.5,;) O .u
(:) A
AC +-+AB, Corolario 5-3.1
LA+-+ LA. ~ •.
Todo triángulo equilátero es equiángulo.
Ésta es una correspondencia LAL y, en virtud del postulado LAL, se tiene que
l:;.ABC:;;;; t:;.ACB, lh• otro modo: Se da el l:;.ABC. Si BC = AC= AB, en-
esto es, la correspondencia ABC +-+A CB es una congruencia. Por la definición de ltmces LA:;;;; LB~ LC. 1
congruencia de triángulos, todos los pares de partes correspondientes son congruentes.
Por tanto, LB :;;;;; L C, porque estos ángulos son partes correspondientes. Pura demostrar el corolario, aplicamos el teorema 5-3 dos veces. Los detalles se
Veremos ahora cómo resultaría la demostración en la forma de dos columnas. • dejan al alumno.
Se utiliza la misma figura anterior. ' ,..
El siguiente teorema se parece al teorema 5-3, pero, en realidad, es diferente.
'""" Demostración 1Jnu ojeada al teorema enunciado de otro modo demuestra esto con bastante clariclad.
( >hsérvese también la diferencia en las marcas de las figuras.
AFIRMACIONES RAZONES
A
l. AB:;;;; AC. Dato.
Teorema 5-4
AC:;;;;AB.
2. LA:;;;; LA. Congruencia idéntica. Si dos ángulos de un triángulo son congruentes, entonces los
lados./opuestos a estos ángulos son congruentes.
3. t:;.ABC:;;;;; t:;.ACB. Pasos 1 y 2 y LAL.
4. LB:;;;; LC. Definición de congruencia de triángulos. Ue otro modo: Se da el f::.A/JC, Si LB~ LC, entonces AB = AC. B
1S6 Congruenciue 137
\ e
Demostración: Como LB ~ Le, Be ~ eB y Le ~ LB, la correspondencia 11. Datos: La figura plunu A IJIIC, con A IJ BDy Ae=BC.
Demostrar: LeAD ~ LCBD.
ABe+-4AeB
es una correspondencia ALA. Por tanto, es una congruencia y se tiene !!. Datos: La figura planaADBe, con A e== BOy _LeAD ~
¿_eBD. Demostrar: AD = BD. , ,
l::,ABe~ t::,AeB.
e,, En los problemas 4 y 5, -¿será necesario especificar en la Figura para los problemas
Luego, AB =A e, porque los lados correspondientes son congruentes. hipótesis que la figura está en un plano? Explíquese: 4, 5, 6
K
7. Demostrar el corolario 5-4.1:
Corolario 5-4.1 A
Todo triángulo equiángulo es equilátero.
Todo triángulo equiángulo es equilátero.
H. 'Se da la figura de la derecha con las marcas indicadas.
Demostrar que el 6MNK es isósceles. N
Se podrá redactar el teorema de otro modo y
desarrollar una demostración.
''· Se da el 6ABe en el cual la correspondencia ABe-<-+ A en es una congruencia. Podemos
concluir que el !S.ABe es
(a) escaleno. (b) isósceles. (e) equilátero.
Conjunto de problemas 5-6 10. Se da el 6ABe en el cuaLla "correspondencia ABe+-+ eAB es una congruencia. Pode m o~
concluir que el 6ABe es
l. Elegir la alternativa que completa correctamente cada uno de los siguientes enunciados: (a) escaleno. (b) isósceles. (e) equilátero.
(a) La bisectriz de un ángulo es un
(i) segmento. (ii) rayo. (iii) plano. 1 j. Demostrar q~e la: bisectriz del ángulo opuesto a la base de un triángulo isósceles bisecn
(b) Un triángulo equilátero y es perpendicular a la base.
e
(i) es isósceles. (ii) es escaleno. (iii) no es isósceles.
(e) Un corolario es
(i) una definición. (ii) un postulado. (iii) un teorema. 12. En la figura, Ae =Be, LA~ Ly, y LB~ Lx.
(d) Si dos ángulos de un triángulo son congruentes, podemos concluir que el triángulo Demostrar que el 6eDE es isósceles.
tiene dos lados congruentes, en virtud de
(i) una definición. (ii) un corolario. (iii) un teorema.
p
~
• D. En un plano, los puntos e y D están en lados opuestos de AB de tal modo que el 6ABe
es un triángulo equilátero y el 6ABD es un triángulo equiángulo. Demostrar que
¿_e~ LD.
2. En la figura de la derecha, el f::,pRS es isósceles, con P R = PS.
p
Demostrar que Lx ~ Ly. "
M~:"
14. Se sabe que en la figura de la derecha, PQ j_ MQ,
PQ j_ NQ y MQ = NQ. Demostrar que el 6MNP
es isósceles.
G
5-7. TRIÁNGULOS PARCIALMENTE SUPERPUESTOS. EMPLEO DE LA. utilizarse con éxito aqul, entonces, debemos primeramente indicar los triángulos que
FIGURA PARA OBTENER INFORMACIÓN contienen a FM y a A Q. Son éstos el l:;.HMFyel !::;.HQA, que coinciden parcialmente.
El problema ahora consiste en demostrar que los dos triángulos son congruentes. Lu
Con frecuencia, necesitamos trabajar con triángulos que no aparecen completa- demostración, escrita en forma de doble columna, se da a continuación:
mente separados en las figuras, sino que en parte están superpuestos. Así ocurre
con el l:;.AFM y el l:;.FAH en la figura de la derecha. Demostración
Para evitar confusiones y equivocaciones al tratar estos R
AFIRMACIONES RAZONES
casos, es muy importante escribir las congruencias correcta-
mente: l. HA=HF. Dato.
!::;.AFM~ l:;.FAH.
2. LH~ LH. Un ángulo es congruente consigo
mismo.
3. HM=HQ. ¿Por qué?
4. l:;.HMF~ /::;.HQA. ¿Por qué?
Comprobamos primero que la correspondencia -AFM +-+ FAH es realmente una 5. FM=AQ. ¿Por qué?
congruencia y, luego, nos referimos a la congruencia l:;.AFM ~ l:;.FAH cuando
deseamos concluir que dos lados correspondientes (o dos ángulos correspondientes) Una demostración estrictamente lógica no debe depender de una figura, sino ser
son congruentes. Considerando sólo la congruencia l:;.AFM ~ l:;.FAH, sin mirar la consecuencia de los postulados, las definiciones y los teoremas ya establecidos. Pero
figura, sabemos que los geómetras suelen utilizar figuras libremente como taquigrafía para explicar en
AF=FA, FM=AH, AM=FH, primer lugar en qué consistía el problema. Con este espíritu fue como enunciamos
el ejemplo 1 al comienzo de la sección 5-4 de la siguiente manera:
porque son lados correspondientes en la .correspondencia
Datos: AR y BH se bisecan en F.
AFM -- FAH
H
Esta manera de abordar el problema es más confiable que volver la cabeza para dar
una mirada de soslayo a la figura con la esperanza de que no nos confundirá.
Consideremos un caso en que esta situación surge al demostrar un teorema. B
Explicamos luego que todo el teorema podría ser expresado mediante marcas adi-
Datos: HA=HF; HM=HQ. H cionales en la figura, sin emplear una sola palabra, como se indica a continuación:
Demostrar: FM= AQ.
·-- H
" ,1
F
B
Una manera corriente de demostrar que dos segmentos son congruentes es la de Si prescindiérumw1 de unn figura, tendríamos que volver a enunciar el ejemplo
mostrar que son lados correspondientes de triángulos congruentes. Si este método puede en la siguiente formn :
140
1'rlóngulo• 111udulmc-nlc- •nJu••·JIIII•Mio•. l•:mJIIt•o clt1 In figm·u Jllll'll oblmllll' lnfm·nuu.Um 141
Ejemplo 1 V T
c:onjunto de problemas 5-7
Sean A, B, F, H y R cinco puntos no alineados en un plano. Si (1) F está entre
A y R, (2) F está entre By H, (3) AF = FR y (4) BF = FH, entonces (5) AB = RH.
l. En la figura, RV ;= ST, RQ = SP y L VRQ ~ LTSP.
Completar la demostración de que Q V= PT.
Mediante el empleo de figuras, las primeras dos redacciones del ejemplo son
seguramente más fáciles de leer que la tercera y son igualmente exactas, una vez Demostración
que se entienda el modo de utilizar las figuras como una taquigrafía. Utilizaremos AFIRMACIONES RAZONES
figuras para indicar la colinealidad de puntos, el orden de los puntos en una recta, la
localización de un punto en el interior de un ángulo y, en general, las posiciones l. RV=ST.
relativas de puntos, rectas y planos. Por otra parte, a base de figuras no debe inferirse 2. LVRQ ~ LTSP.
congruencia de segmentos, o de ángulos, sencillamente porque se ven así. Para ¡ ~<
3. --------------- Dato.
obtener esta clase de información mediante una figura,. debemos marcarla en la
forma usual. 4. L:,.RQV~---
5. -----------------
B E
2. En la siguiente figura de la izquierda, si KG l. GH, LHl. GH Y LKHG ~ LLG H,
demostrar que _KH ~ LG.
e
G H
~
C><J
K L A
A~e
que éste debiera ser el caso. 4. En la figura, AC=BC, DC=EC y AD'=BE.
Completar la demostración de que
LACE~ LBCD.
A A
Demostración
AFIRMACIONES RAZONES
l. AC=BC. Datos.
DC=EC.
2. AD=BE.
e B o e B o 3. DE=DE.
4. AD+ DE=BE+ DE. Propiedad aditiva de la igualdad.
5. AE~BD. Definición de "estar entre" y paso 4.
Análogamente, la figura anterior de la izquierda nos dice que AB l. CD, pero no 6. ------------
así la figura de la derecha. 7. LACE~ !. BC/J.
141l
H2 t:m•~•·ucncias
5. En la figura, PM = QN, PS = QR y MR = NS. p l!t ¡,: 11 los lados del LA, se to~n los puntos By C de tal modo que AB , A C. Unu.rcctu
Demostrar que por Bes perpendicular a AC en D. Análogamente, una recta por Ces pcrpcnd1culur
-+
n A B en E. Si AD = AE, demostrar que BD = CE.
LPSN~ LQRM.
• ltl. 1.a rectaL es perpendicular a XY y biseca a XY en S. Los puntos R y T son los puntos
medios de XS y YS respectivamente. Los puntos A y B se toman en L en lados
o +-+ '
opuestos de XY de tal modo que AX =BY y AT = BR. Demostrar que AS= BS.
D
e
6. En la figura de la derecha, si AF = BG, LA ~ LB y AE =
&
BD, demostrar que EF= DG.
• 17. Se da la figura de la derecha. Demostrar que si LD ~
1 DKM y KM= CM= TM, entonces AD = BC.
* 7. En la figura de la derecha, si LA ~ LB, AD =BE y
LA DG ~ LBEF, demostrar que L CFE ~ L CG D.
A D E B
Figura para los problemas 6 y 7
e
'1 H. En la figura de la derecha, B, D y H están en el plano E,
*
A~l
8. En la siguiente figura de la izquierda, AD = BC, AC = BD, AK = BN y AG = BH.
Demostrar que KG = NH. -pero A y C no están en el plano E. Si AB_L BD,
( 'D _L HD, AB = H D y CD = BD, demostrar que AD =
HC.
V T
~
JQ. (a) Demostrar que si, en la siguiente figura de la /. o
derecha, X es el punto medio de MN, MZ "F NY
y XZ = XY, entonces L Y~ LZ.
D e R S y z
(b) ¿Será necesario que M, N, X, Y y Z sean copla-
9. Se da la figura plana anterior de la derecha, con w = x y y = z. Demostrar que RV = ST. narios?
41:
10. Se sabe que en la figura de la derecha, Lx ~ Ly y e • 10. (a) En la misma figura, si M, N, X, Y y Z son copla-
Lm ~ Ln. Demostrar que AC = BC. narios, X es el punto medio de MN, LM ~ LN Y M
LMXY~ LNXZ, demostrar que LY~ LZ.
Figura para los problemas
* 11. En la misma figura, si DF = EF y Lx ~ Ly, demos- (b) ¿Será necesario que M, N, X, Y y Z sean coplana- 19 y 20
trar que el /':,.AFB es isó~celes. rios? Explíquese.
a e e
A
~ D
D
l)nfinición
~
anterior de la derecha no es un cuadrilátero.
Las siguientes definiciones están enunciadas de tal forma que incluyen solamente
los casos que deseamos incluir: l.as marcas en la figura de la derecha indican que
,,~ h' es la bisectriz de un ángulo del 6.ABe.
Definiciones
s E e
Sean A, B, e y D cuatro puntos coplanarios. Si tres cualesquiera de ellos no
están alineados, y los segmentos AB, Be, en y DA se intersecan solamente en
sus extremos, entonces la reunión de los cuatro segmentos se llama cuadrilátero. llnfinición
Los cuatro segmentos se llaman lados, y los puntos 8 Un segmento es una bisectriz de un ángulo de un triángulo, s~ (~)está en el rayo
A, B, e y D se llaman v.értices. Los ángulos L DAB, que biseca al ángulo del triángulo, y (2) sus extremos son el vertice de ese ángulo
LABe, LEeD y LeDA se llaman ángulos del
A C .. y un punto del lado opuesto.
cuadrilátero, y pueden indicarse brevemente por
-~
LA, LB, Ley LD.
Conjunto de pro,ble~as 5~
1. Construir un triángulo escaleno grande. Construir sus tres medianas y las bisectrices
B e de los tres ángulos. "· e
[
Si los cuatro ángulos del cuadrilátero son ángulos
rectos, entonces el cuadrilátero se llama rectángulo. 1. Datos: 6ABC, con la mediana AD perpendicular al
A
Jo
lado BC.
Demostrar: AD biseca al LBAC y el 6ABC es
isósceles.
B e
Si los cuatro· ángulos son ángulos rectos y los cuatro J..J L .l. Demostrar que la mediana correspondiente a la base de un triángulo isósceles es perpen-
lados son congruentes, entonces el cuadrilátero es un
cuadrado.
•· ::~:•q:b;:o:;:·::::::::::·~:::
MQ. Demostrar que el 6ROP es isósceles.
- i o do M 11\1
~
h
A D
o 1'
p
FC. Demostrar que 6ACD ~ 6BDC. Si no se puede, explicar por qué.
B
(hl Sobre la base de los teoremas demostrados hasta
uhora, ¿se podrá demostrar que si AC ~ J:JP,
lfjj:;;: MN y la mediana AD ~ la mediana MQ,
entonces 6ABC ~ 6MNP? Si se puede, hacerlo.
M
3 N
p~·
B
9. El DA BCD es un cuadrado y P, Q, R y S son los puntos medios
de AB, BC, CD y DA, respectivamente. Demostrar que l. Dados dos triángulos congruentes, la mediana de un lado de uno de los triángulos es
LPQR~ LPSR. congruente con la mediana del lado correspondiente del otro.
A S D
~ ~ ~
,j -
11. AP biseca al LBAC. Des un punto en AB, y E es un punto en AC tal que AD = AE. 4. Se da el 6RST, con S-X-T de modo que SX =SR. Q es un punto tal que R-Q-T y SQ
Demostrar que PD =PE. biseca al LRST. Dibujar QX. ¿Qué ángulo es congruente con el LR? Demostrar la
congruencia.
B
* -
12. Se da la figura de. la derecha, con KM bisecando
a ambos LHKG y LHSG. Demostrar que
~-
M
!1. En la figura de la derecha, XW = Z Y, AX = BY y
AZ = BW. ¿Qué ángulo es congruente con el LA?
Demostrar la congruencia.
KM _LHG. A
;
1411 Congruencias 1·1 1)
8. Demostrar que la bisectriz de cada ángulo de un triángulo equilátero es una mediana del
triángulo. 1H. 1:n la figura de la derecha, los puntos G y B trisecan a M R,
y los puntos G y P trisecan a A C. Si AG = BG, demostrar
9. (a) En la figura de la derecha, AD '7 Be, AB =De D M e que LR:;;;;: LC. [Nota: Trisecar significa dividir en tres
partes congruentes.]
LA7
y MN biseca a AC en K. ¿Biseca AC a MN? Jus-
tificar la respuesta.
e
(b) ¿Tienen que ser todos los puntos de la figura copla-
A N B
narios? Redactar una definición cuidadosa de lo que significa "e y D trisecan a AB".
-
K
M
• ll. Datos: El LiKVL es isósceles, con .
KV~LV, y MPcon-
11. Datos: La figura de la derecha, con AB = AC y
' tiene la mediana VP de! LiKVL.
LReB:;;;; LTBC.
l)cmostrar: ST=.RT.
Demostrar: RC = BT. ""
12. Se dan dos triángulos congruentes. Demostrar que la bisectriz de un ángulo de uno de 1 1.1.. (a) Si AB y eD se bisecan en K, demostrar que Ae==BD y que AD ,¿,.se.
los triángulos es congruente con la bisectriz del ángulo correspondiente del otro. ( h) Si también EFes bisecado en K, ¿se podrán hallar seis pares de segmentos congruentes,
R ninguno de los cuales contiene a K?
~-----=----re
(c) Si EF no está en el mismo plano con AB y CD, ¿cómo afectaría esto a las conclu-
* 13. En la figura de la derecha, A, P y C están en el plano siones en la parte (b)? Trátese de imaginar la figura, o hágase un croquis o un
E, y R y S están en lados opuestos de E. Si AP j_ RS, modelo de ella.
RP = SP y RC = se, demostrar que A E
---+ ---+
(a) CPj_ RS, ' 1 '
' l.l. Se da el LBAe tal que AB ==A e; R está en AB y Testá en AC de tal modo que Re=
TB. Con esta información, ¿se podrá demostrar·que AR = AT? Si se puede, hacerlo. Si
(b) LACR:;;;;: LAeS.
no se puede, explicar por qué.
-
S
Q
* ~ ~
14. En AB, se tiene A-e-B y CD j_ AB. El punto P está en el interior del LA e D y el
punto Q está en el interior del LBeD tal que LPCA :;;;;: L QCB. Si CD j_ PQ, entonces
PC= QC.
-- Los triángulos LiPAB y LiQAB están en planos
diferentes, pero tienen el lado común AB. Si
LiPAB:;;;;: LiQAB y X es cualquier punto en AB,
entonces LXPQ:;;;;: LXQP.
A
8
tal que el LiABD es equilátero. Sea E un punto en el lado de BC opuesto a A tal que el Datos: LiBA e, con AB =A C.
LiBeE es equilátero. Demostrar que AE = CD.
A D
Demostrar: LACIJ;;;;: LABC.
* 17. Se da el OABeD como en la figura, con AB =De y AD == [!útg<'rencia: Primcrullll'llll:, ll'llncse un punto E tal que A-JJ-E
e
BC. Demostrar que A y IJD se biseé1111. ll ( y un punto Flnl qut• A e' r y Al·: ti. P. Dibújense IIF y CE.]
;
150 Congruencia&
10. Demostrar que si el 1\AIJ(' e11 equilátero, entonces. L.ABC ~ 6CAB:;:;: D.ACB.
Repaso del capítulo D e
1. Indicar si cada uno de los siguientes enunciados es cierto o falso:
11. 1\scribir una hipótesis y una conclusión para la
(a) Si en la correspondencia ABC- KLM, AC;; KM, AB;; KL y LA;; LK, entonces figura de la derecha, tal como está marcada.
la correspondencia es una congruencia.
(b) Si AC = BD, podemos concluir que o bien A =By C = D, o A = D y B =C. A
(e) Dos triángulos son congruentes, si los tres ángulos de un triáng~lo son congruentes
con los tres ángulos del otro. 11. 1:scribir el teorema que nos sugiere la siguiente figura de la izquierda:
(d) Si en el L.DEF, mLD =m LE= mLF, entonces el L.DEFes equilátero.
(e) Una mediana de un triángulo biseca a un ángulo del triángulo.
e
(f) Si L.XYZ;; L.BAC, entonces LX;; LA.
(g) En el L.ABC, si LA;; LC, entonces AB = AC.
e
ú
(h) Si L.XYZ;; L.ZXY, entonces el L.XYZ es equilátero.
(i) Dos triángulos son congruentes, si dos lados y un ángulo de uno son congruentes
con dos lados y un ángulo del otro.
(j) No hay un triángulo L.ABC en el cual LA =='LB.
A B A D
t J R
~
4'. Definir "bisectriz de un ángulo de un triángulo". _ 1 14. En el triángulo isósceles 6PQR, la bisectriz de un
ángulo en la base,. L Q, interseca al lado opuesto en~
5. Completar: Si la bisectriz de un ángulo de un triángulo es también una mediana, entonces ~ T es un punto eri la base PQ tal que ST = PT. SV
biseca al LPST. Demostrar que LTSV;; LRQS. P V T O
el triángulo es . ,
1
A
6. Completar: Un cuadrilátero que tiene cuatro ángulos rectos se llama ',
'• 16. sea L la arista de dos semiplanos, H 1 y Hz. A y B son dos puntos deL, M es un punto
en H 1 , y Res un punto en Hz tal que LMAB;; LRAB Y AM = AR.
___. (a) Demostrar que el 6MRB es isósceles.
9. Si, en la figura, AB ~ AC y AR biseca al LBAC, demostrar
que (b) ¿Será necesario q·1c MR corte aL?
. ')
(a) RB=RC, (e) ¿Requiere la respuesta n la parte (a) que H 1 y Hz sean cop1~manos.
___.
(b) AR contiene la bisectriz del LBRC. 1
6j Un examen má~ ft-1. CÓMO FUNCIONA lJN SISTI~MA DEDUCTIVO
demostración La idea de conjunto, los métodos del álgebra y el proceso de razonamiento lógico
Non cosas con las cuales hemos estado trabajando. Sin embargo, sobre lo que hemos
tratado es justamente la geometría misma. Empezamos con punto; recta y plano
como términos no definidos y, hasta ahora, hemos utilizado diecisiete postulados.
J<:n algunos casos, los nuevos términos se definieron a base de los postulados. (Por
rjemplo, se definió la distancia PQ como el número positivo dado por el postulado
de la distancia.) En otros casos, las definiciones se han fundado solamente en los
t{Tminos no definidos. (Por ejemplo, un conjunto de puntos es de puntos alineado,\',
Ni todos sus puntos están en una misma línea recta.) Pero en todo momento, cons-
truimos las definiciones mediante términos que eran, de alguna manera, conocidos
ron anterioridad. A estas alturas, hemos amontonado definiciones sobre definiciones
'ron tanta frecuencia que nuestra lista es muy larga; y, de hecho, ésta es una de las
razones principales, por las cuales, desde el principio, tenemos que mantener claros
los procedimientos.
Análogamente, todas las afirmaciones que hacemos acerca de la geometría so
basan, en último término, en los postulados. Hasta ahora, a veces hemos demostrado
teoremas deducidos directamente de los postulados, y otras veces hemos basado
nuestras demostraciones sobre teoremas ya demostrados. Pero en cada caso, In
radena de razonamientos se origina en los postulados.
En este momento, quizás parezca una buena idea leer nuevamente la segunda
mitad dél Capítulo l. Se entenderá mejor ahora que la primera vez. Es mucho nu\s
1:1cil mirar hacia atrás y entender lo que se ha hecho, que entender una explicación de
lo que se va a hacer.
Teorema 3-1
Demostración: Si dos rectas se intersecaran en dos puntos diferentes P y Q, entonces c:onjunto ele problcllltllt 6 -2
habría dos rectas conteniendo los puntos P y Q. El postulado de la recta nos dice
que esto no puede ocurrir. 1. Para fines de argumentación, acéptese cada una de las siguientes hipótesis y ofrézcase
Probablemente, el alumno ya habrá visto emplear este tipo de razonamiento. después un final lógico para cada conclusión:
Quizás, conoce la demostración de que .J2
es un número irracional, que también es
(u) Hipótesis: A todos los niños les gusta jugar al fútbol. Mi hermano tiene catorce
una demostración indirecta. De cualquier modo, seguramente habrá oído afirma-
años.
ciones de este tipo en la conversación corriente. Las siguientes dos observaciones
son ejemplos de demostraciones indirectas: Conclusión: A mi h e r m a n o ' - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
(b) Hipótesis: Solamente las personas descuidadas cometen errores. Nunca soy
descuidado.
Ejemplo 1 Conclusión: Y o ' - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
(c) Hipótesis: Juan siempre se ríe cuando dice un chiste. Juan está diciendo un chiste.
"No debe estar lloviendo afuera.
Conclusión: Juan~------------------------
Si estuviera lloviendo, entonces esas personas que entran por la puerta (d) Hipótesis: En cualquier triángulo isósceles, los ángulos en la base son congruentes.
estarían mojadas, pero no lo están". En el 6ABC, AC = BC.
Conclusión:
(a) A nadie se le permite ingresar en el club de natación, a menos que sepa tocar el Teorema 3-2
flautín. ..;..
(b) Ninguna tortuga puede tocar el flautín. Si una recta interseca a un plano que no
(e) A nadie se le permite usar pantalones cortos rayados en la piscina del club, a menos la contiene, entonces la intersección con-
que sea miembro del club de natación. tiene un solo punto.
(d) Yo siempre uso pantalones cortos rayados en la piscina del club.
Demostración: Se nos dan una rectaL y un plano E. Por hipótesis, tenemos:
[Sugerencia: Conviértase cada enunciado a la forma "'si ... entonces" y preséntese e!
razonamiento como en los problemas 7 y 8. Por ejemplo, sea p "'alguien es un miembro ( l) L interseca a E en un punto P, por lo menos, y
del club de natación", etc.] (2) E no contiene a L.
+ 1 t. ¿Qué conclusión se deduce de las siguientes hipótesis?
Presentaremos una demostración indirecta y, por tanto, comenzamos suponiendo
que
Los leones domesticados tienen dientes afilados.
(3) L interseca a E en algún otro punto Q.
Los leones que comen gente nunca se enferman.
Los leones que nunca comen gente tienen dientes mellados. Debemos mostrar que (3) conduce a una contradicción con un dato conocido, y
Mi león domesticado tiene pulmonía. usi es: Si P y Q estün en E, entonces se deduce, por el postulado 6, que L cst!í en E.
¿Se utiliza razonamiento indirecto? Explíquese. Esto contradice a (2). Por tanto, (3) es falso. En consecuencia, el teorema 3-2 eH
cierto.
j
Teoremas aeerea de rt'leta• y plano• Ul9
Desde luego, la figura para esta demostración es algo rara. Indicamos un punto
Q, sencillamente para recordar la notación de la demostración. La demostración Obsérvese que esto teorema y su demostración se dividen de manera natural en
misma muestra que tal punto no puede existir. En efecto, las figuras para las demos- dos partes. Esto ilustra la distinción entre existencia y unicidad. La primera mitad
traciones indirectas siempre tienen un aspecto extraño, por la excelente razón que do la demostración nos da la existencia de un plano E que contiene a P y a L. Ln
describen situaciones imposibles. Si hubiéramos hecho una figura para el teorema 11egunda mitad nos asegura la unicidad del plano que contiene a P y a L. Cuando
3-1, se hubiera visto peor aún: demostramos la existencia, demostramos que hay al menos un objeto de una cierta
clase. Cuando demostramos la unicidad, demostramos que hay a lo sumo uno.
Si ocurre que podemos demostrar ambas, entonces sabemos que hay exacta·
mente uno.
Sin embargo, la existencia y la unicidad no siempre van juntas, de ningún modo;
en muchos casos, podemos tener una sin tener la otra y, a menudo, no tenemos nin-
¡.¡una de las dos. Por ejemplo, para las pulgas de un perro vagabundo, generalmente
podemos demostrar la existencia pero no la unicidad. (Es muy afortunado el perro
que realmente tiene una sola pulga.) Análogamente, si x es un número racional,
Ésta es una figura de una situación imposible, en la cual dos rectas se intersecan en entonces existen dos enteros p y q tales que
1
dos puntos diferentes.
p
X=-.
q
Teorema 3-3
Dada una recta y un punto fuera de ella,
hay exactamente un plano que contiene
a ambos.
~
~
·
. •'
· L 7
Sean L la recta dada y P el punto dado. Para demostrar el teorema, tenemos que
Pero estos enteros no son únicos, porque también tenemos
2p
X=-=.....,.,
2q
3p
3q
verificar dos cosas : ""'.J
y así sucesivamente. Para la hija mayor de una cierta familia, es evidente que tenemo!l
(1) Hay un plano E que contiene a P y a L. unicidad, pero no necesariamente existencia; en algunas familias, todos los niños son
(2) Hay solamente un plano E que contiene a P y a L. varones. Para los puntos comunes a dos segmentos diferentes, no tenemos necesaria-
mente existencia o unicidad; la intersección puede contener un segmento completo,
Los enunciados (1) y (2), considerados juntos, nos dicen que hay qxactamente un o exactamente un punto, o ninguno:
plano que contiene a P y a L.
J A~~·.D
8
r
A•
e
¡
8
Q y a R (¿por qué?), y L no contiene a P. La frase "uno y sólo uno" se utiliza con frecuencia en vez de "exactamente uno"
Así, tenemos dos planos diferentes E y E' por los puntos no alineados P, Q y R. para recalcar el doble valor de la afirmación.
Esto contradice el postulado 7. El siguiente teorema se divide en dos partes, de la misma manera que el an-
terior:
)
u,o Perpendiculurcs 161
l!n <•lltlllwn nu\M (lft•dMo do In dmuo8lrudón
Dadas dos rectas que se intersecan, hay exactamente un plano que las contiene. 1. Indicar qué teorema puede expresarse así: "Dos rectas que se intersecan determinan un
plano".
2. Si las tres rectas de la figura de la izquierda, a continuación, no están todas en el mismo
plano, ¿cuántos planos determinan? Nómbrese cada plano, indicando las rectas que lo
determinan.
K
Se nos dan las rectas L 1 y L 2 , que se intersecan en el punto P. Debemos demostrar
dos cosas:
A B X
(1) Existencia. Hay un plano E que contiene a L 1 y a L 2 •
(2) Unicidad. Hay un solo plano E que contiene a L 1 y a L2..
Presentamos las demostraciones en forma de doble columna.
~· En la figura anterior de la derecha, cada tres rayos no están en el mismo plan~. ¿Cuántos
Demostración de (1) planos determinan? Denotar cada plano mediante los puntos que lo determman.
AFIRMACIONES RAZONES 4. ¿Qué postulado o teorema presentado en la sección 6-3 asegura la unicidad de un punto
del cual no se puede asegurar existencia?
l. L 1 contiene un punto Q diferente de P. Por el postulado de la regla, toda recta •p
contiene una infinidad de puntos. 5. Como se indica en la figura de la derecha, los puntos
A y B están en el plano E, y el punto P está por encima
2. Q no está en L 2 • Por el teorema 3-1, L 1 interseca a L 2
del plano E. ¿Qué postulado o teorema asegura que
sólo en P.
AB está contenida en E? En la figura, hay implícito
3. Hay un plano E que contiene a Q y a Teorema 3-3. un segundo plano. Nombrarlo. ¿Cuál es su inter-
Lz. sección con E? Si un cuarto punto, Q, está por debajo del plano E, pero no está en la
misma recta que· p y A o que P y B, nombra~.- los planos que quedan determinados.
4. E contiene a L 1 • Por el postulado 6, puesto que E contiene
aP y a Q. Dibújese la figura.
6. Explicar el empleo de la frase "uno y solamente uno".
Demostración de (2) 7. Supongamos que se quiere demostrar que en un plano, y por un punto dado ~e u~a rec~a
dada, pasa a lo sumo una recta perpendicular a la recta dada. ¿Se d~mostrana ex1stencta
AFIRMACIONES RAZONES unicidad? Si la demostración es indirecta, ¿qué supuesto se hana para comenzar el
0
5. Supongamos que otro plano E' con- Comienzo de la demostración indirecta. razonamientó?
tiene a L 1 y a L 2 •
6. E' contiene a Q. Q está en L 1 • 6-4. PERPENDICULARES
7. Cada uno de los planos E y E' con- Pasos 3, 4, 5 y 6. H
Utilizando una regla y un transportador,
tiene a Q y a L 2 •
es fácil dibujar la perpendicular a una recta • ,.. L
8. E es el único plano que contiene a L 1 El paso 7 contradice el teorema 3-3. dada en un punto dado de ella. Simple- • X
y aL 2 • mente, marcamos un ángulo de 90°, como
en la figura, con el vérti~en el punto dado
Obsérvese que la demostración de (2) nos da un ejemplo a seguir para presentar P, uno de los lados, P X, sobre la recta
demostraciones indirectas en la forma de doble columna. Estrictamente, la frase dada L y el otro lado en uno de los semi-
"Comienzo de la demostración indirecta" no es una "razón"; es, sencillnmcnte, una planos determinados por L. La perpendicular tiene que ser única, porque en el
explicación de lo que teníamos en la mente al escribir el paso 5. trnnsportador hay unn tmla marca para indicar 90°.
r¡
162 Un examen mb preel1o de lo demostración
En un plano dado, y por un punto dado de una recta dada, pasa una y solamente
una recta perpendicular a la recta dada.
Todo segmento AB tiene un punto medio e, y solamente UJ1.0; y por e, pasa una
De otro modo: Sea E un plano, sea Luna recta en E, y sea P un punto deL. Entonces, IC'l'ln, y solamente una, perpendicular a AB. Por tant?, l~ mediatriz existe y es única.
1:1 siguiente teorema da otra descripción de la medtatnz:
(1) hay una recta M en E tal que M contiene a P y M .l.L; y
(2) hay una sola recta M de esa clase.
t norema 6-2. El teorema de la mediatriz
Demostración de (1): Sea Huno de los dos semiplanos de E determinados por L, y
- -
sea X un punto cualquiera de L, diferente de P. (V. la figura anterior.) Por el
postulado de la construcción del ángulo, hay un rayo P Y, con Y en H, tal que
m L YP X= 90. Sea M= P Y. Entonces, M l. L en P.
La mediatriz de un segmento en un plano, es el conjunto de todos los puntos
del plano que equidistan de los extremos del segmento.
·'1
Demostración de (2): Ahora, supongamos que ambas M 1 y M 2 son perpendiculares 1h• otro modo: Sea L la nÍ~diatriz de AB en el
aL en P. Demostraremos que M 1 = M 2 • plnno E. Entonces,
( 1) si P está en L, PA = P B, y
J
H
(2) si PA = PB, entonces P está en L.
--
M 1 y M 2 contienen los rayos PY1 y PY2 , con Y 1 y Y 2 en H. Por la definición de
"perpendicular" y el teorema 4-8, los dos ángulos L Y 1P X y LY2 P X son ángulos
C!Kpresar el teorema de otro modo, éste se divide naturalmente en dos partes Y lo
mismo ocurre con la demostración.
--
""' rectos, como se indica en la figura. Por el postulado de la construcción del ángulo,
esto significa que P Y1 y P Y 2 son el mismo rayo. Como M 1 y M 2 tienen más de un
punto común, no pueden ser rectas diferentes. Por tanto, M 1 = M 2 •
Ut•mostración de (1): Sea C el punto medio de AB, Y
•en p un punto cualquiera de L. Si P = C, entonces es
evidente que PA = PB. Supongamos, p~, que Pes
p
(;.Qué postulado_e_ermite esto'?) Luego, marcamos un punto Ten QS tal que TQ "
Demostración de (2): Se nos dice que P está en el
plano E, y quePA = P B. Si P está en A B, entonces
~
p 1 Q; En~onces, TP interseca aL en un punto y. (¿Por qué?) Ahora, QU. QU,
Ll QU = LTQU, Y TQ = PQ. En consecuencia, por LAL, !::J.PQU ~ !::J.TQU, y los
P = C, porque AB tiene un punto medio solamente.
~ ~
Si P no está en AB, sea L' la r~aPC. Entonces,
tlngulos LPUQ Y LTUQ son rectos. Por tanto, TP l. L, y hemos trazado la perpen-
dtcular aL que pasa por P.
PC = PC, CA= CB y PA~ PB. (¿Por qué?)
. ~on es~e a~álisis como base, se debe estar capacitado para completar la demostra-
Por LLL, tenemos l'lon del sigUiente teorema mediante la forma de doble columna:
!::J.PCA ~ !::J.PCB,
L'
como anteriormente. En consecuencia, por definí- feorema 6-3
• ción, LPCB es un ángulo recto y, en virtud de esto, L' l. ABen C. Por el teorema
6-1, las perpendiculares son únicas. Luego, L' =L. De modo que P está en L, como Desde un punto externo dado, hay al menos una recta perpendicular a una recta
queríamos demostrar. dada.
Uc otro modo: Sea L una recta, y sea P un punto fuera de L. Entonces, hay una
Corolario 6-2.1 recta que es perpendicular a L y contiene a P.
Se dan un segmento AB y una recta L en el mismo plano. Si dos puntos de L
equidistan de A y de B, entonces Les la mediatriz de AB.
Demostración ·
AFIRMACIONES RAZONES
Se nos dan una recta L, y un punto P, fuera de L. Queremos construir una recta 4. T y P están a lados opuestos de L. P y S están a lados opuestos de L, y S
por P, perpendicular a L. (Desde luego, estamos trabajando en un plano E que con· y T están al mismo lado de L
- -
tiene aL y a P.) ' S. TP interseca a L en un punto U. ?
Sean Q y R dos puntos cualesquiera de L. Para obtener la perpendicular, primero
6. !::J.PQU~ !::J.TQU. ?
trazamos el rayo QP y medimos el LPQR. Entonces, dibujamos un rayo QS, con
S del lado deL opuesto a P, como se indica en la figura, de manera que ~ 7. LPUQ es un ángulo recto.
++
?
H. PUl. L. ?
LSQR~ LPQR.
~.
166 1Jn examen más ¡trecilo dl' lu demo1trución
Teorema 6-4
-
c:onjunto de problemas 6-4
Desde un punto externo dado, hay a lo sumo una recta perpendicular a una recta
dada. ' ~ ~
puede llegar en relación con A Q y AT? ¿Por qué?
-
1. Si en un plano M, el punto A está en la rectaL, AT ..L L y AQ ..L L, ¿a qué conclusión se
Demostración: La demostración es indirecta, 2. ¿Qué teorema nos dice que el vértice opuesto a la base de un triángulo isósceles está
como la mayoría de las demostraciones de uni- en la mediatriz de la base?
' cidad. Supongamos que L 1 y L 2 son dos rectas
distintas que pasan por P, cada una de ellas
perpendicular a L. Sean A y B los puntos donde .!
-
L 1 y L 2 intersecan a L. Sea Q el punto del rayo
opuesto a AP, para el cual A Q = AP. (Esto es
posible, en virtud del teorema de localización de
.l. En la figura de la derecha, L es la mediatriz de AB.
Si los segmentos tienen las longitudes indicadas,
hallar x, y y z.
puntos.) Por LAL, tenemos
b.PAB ~ b.QAB.
(No parece así en la figura, pero recordemos que la figura es una representación B
de una situación imposible; nuestra tarea, en la demostración, es mostrar que la
- ~-
situación representada es imposible.) 4. Si D es el punto medio de BC y AD j_ BC, demos-
Por tanto, LPBA ~ L QBA, porque son ángulos correspondientes. Luego, trar que el flABC es isósceles. No deben utilizarse
~ ~
BQ ..L L en B. Por consiguiente, hay dos rectas L 2 y BQ que son perpendiculares a triángulos congruentes en la demostración.
.. L en B. Esto contradice el teorema 6-1, el cual afirma que en un plano dado, y por
un punto dado de una recta dada en el plano, pasa una y solamente una recta perpen· e
dicular a la recta dada. Por tanto, nuestro supuesto de que había dos perpendiculares
-
a L por.P, es falso.
e ~
5. En la figura de la derecha, GE = KE, GM =KM,
G
-
ángulos rectos, entonces habría dos perpendiculares desde e a
A B. Por el teorema 6-4, esto es imposible.
~
6. La rectaL es la mediatriz de QT. Pes un punto que está al mismo lado de la recta L que
Q. PT inter11ecn n /,en R. Demostrar que PT = PR + RQ.
J6U LJu fiXImwu má8 11red8o d(, la demoetración
c;oujunto• auxiliare8. EmllltlO dtl In fJUiabrn "sea" 169
7. (a) En un plano, ¿cuántas perpendiculares hay a una recta dada en un punto dado de tu 6 -5. INTRODUOCIÓN DEL EMPLEO DE CONJUNTOS AUXILIARES EN LAS
recta? DEMOSTRACIONES. EL EMPLEO DE LA PALABRA "SEA~~
(b) En el espacio, ¿cuántas perpendiculares hay a una recta dada en un punto dado de la
recta? Probablemente, se habrá notado que en algunas de las demostraciones, hemm:
inf roducido puntos y rectas que no se daban en el enunciado del teorema. Recordemos,
por ejemplo, el caso de la sección 6-4 donde queríamos demostrar que siempre hay
8. Cópiese la figura de la derecha. Utilizando una
una perpendicular a una recta dada, desde un punto externo dado.
regla y un transportador, constrúyanse p·~r-
. ~
Pendiculares a DB desde A y C. Constrúyanse
la perpendicular desde B a
~
De y la perpendicular
desde A a BC.
PQ se llama , y RQ y RP se Se daban solamente la recta L y el punto P, pero, para obtener la perpendicular TP,
~ -~
llaman _ __
tuvimos que introducir los puntos Q y R, los rayos QP y QS, y el punto T.
En cada paso de la demostración en forma de doble columna de este teorema
e lfeorema 6-3), las afirmaciones decían que realmente había puntos y rayos del tipo
(b) En el f:o.ABC, si el LC es un ángulo recto, la que necesitábamos. Y si se dieron las razones correctamente, entonces en cada paso
~
hipotenusa es
------y------
, y los catetos son
c~--------,..
8
( 'tmndo decimos, "sean Q y R dos puntos cualesquiera deL", estamos afirmando que
* 14. Los puntos A, B y C están en el plano E. p y Q
/, contiene dos puntos y que sabemos por qué. Una vez hayamos demostrado los
están a lados opuestos de E. Dado que PB = QB teoremas 6~3 y 6-4, sabemos que las perpendiculares existen y son únicas. Por
E
A es el punto medio de PQ y LPBC o;;;, LQBC, tanto, tenemos derecho a decir: "Sea L' la perpendicular aL desde P". Ésta es una
demostrar que PQ J. AC. ' ' 1 , manera abreviada de referirnos a los dos teoremas a la vez. [Pregunta: Si conociéra-
mos el teorema 6-3, pero no el teorema 6-4, ¿qué enunciado abreviado podríamos
emplear?]
/
170 (in exornen má1 prooi•o de lu demoetrución
c:onjunto• uuxiliure•. Em1•leo de la pulubro "•ea" 171
En las demostraciones en forma de doble columna, al introducir conjuntos auxi· Teorema 3-4
liares, tenemos que utilizar postulados y teoremas como razones. A continuación,
presentamos una lista de postulados y teoremas a los cuales nos referiremos para Dadas dos rectas que se intersecan, hay exactamente un plano que las contiene.
este propósito. Éstos son los enunciados que nos dicen que algún punto, recta o
plano existe, o es único, o ambas cosas. POSTULADO 12. El postulado de la construcción del ángulo
Dados dos puntos distintos cualesquiera, hay exactamente una recta que los contien1,
Sea AB
-
un rayo de la arista del semiplano H. Para cada número r entre O y 180,
hay exactamente un rayo AP, con P en H, tal que m LPAB = r.
Teorema 5-2
(a) Todo plano contiene al menos tres puntos que no están alineados. Teorema 6-1
(b) El espacio contiene al menos cuatro puntos que no están en un plano.
En un plano dado, y por un punto dado de una recta dada, pasa una, y solamente
una, recta perpendicular a la recta dada.
Teorema 2-1. El teorema de localización de puntos
- -
Sea AB un rayo y sea x un número positivo. Entonces, existe exactamente un
punto P de AB tal que AP = x.
roorema 6-3 '\-
Desde un punto externo dado, hay al menos una recta perpendicular a una recta
dada.
Teorema 2-2 Teorema 6-4
Todo segmento tiene exactamente un punto medio. Desde un punto externo dado, hay a lo sumo una recta perpendicular a una
recta dada. .,
.¡·
Teorema 3-1
Entre los teoremas y postulados que hemos presentado hasta ahora, éstos son los
Si dos rectas diferentes se intersecan, su intersección contiene un punto sola- que se utilizarán cuando se introduzcan conjuntos auxiliares. Pero los teoremas
mente. ciertamente de nada nos servirán para demostrar otros teoremas, a menos que pense-
mos en un conjunto que convenga introducir. De hecho, pensar en conjuntos que
l'llnvenga introducir es la parte más difícil e interesante de nuestro trabajo; citar
Teorema 3~ teoremas es simplemente una manera de asegurarnos que nuestro trabajo está en
orden.
Si una recta interseca a un plano que no la contiene, entonces la intersección
No hay reglas fijas para elaborar demostraciones; aprendemos mediante la prác-
contiene un solo punto.
tica. Veamos algunos ejemplos.
? A
POSTULADO 7. El postulado del plano
Tres puntos cualesquiera están al menos en un plano, y tres puntos cualesquiera no IIJemplo 1
alineados están exactamente en un plano. D E
Dato: La figura plana, con AD = AE y CD =CE.
Teorema 3-3
Demostrar: LD ~ LE.
Dada una recta y un punto fuera de ella, hay exactamente un pluno que contiene
a ambos. e
172 Un (lxonum más 11reciso de lo demoetroción
173
e AD = CB y AB = CD,
Advertencia: Antes de "introducir" algo, asegurémonos. de que existe. Nada es demostrar que AK = CK.
más fácil que describir objetos imaginarios mezclando palabras a la ligera. Con·
sideremos, por ejemplo, el siguiente "teorema" y su "demostración": A e
4. 1!..n una hoja de papel, hacer una lista de los postulados y teoremas dados en las páginas
170 y 171, utilizando 4 para el postulado 4, 2-1 para el teorema 2-1, y así sucesiva-
"Teorema" mente. Si un postulado o teorema asegura existencia, escríbase una E después del
uúmero correspondiente en la lista; si asegura unicidad, escríbase una U. Si aseguru
ambas, existencia y unicidad, escríbase EU. Por ejemplo, el postulado 4 debe aparecer
En un triángulo f:::.ABC cualquiera, tenemos que LB ~ L C. en la lista como "4EU" ,. -¡;
A
mLR=mLT.
Este "teorema" es ridículo, de modo que su demostración tiene que ser falsa.
Demostrar que SR= ST.
No es difícil darse cuenta de que la demos- ¡,Será válida la demostración si Q, R, S y T no están en el R T
tración está equivocada desde el principio, mismo plano?
con el mal empleo de la palabra "sea". A A
~.
menos que ocurra que LB ~ L C, el punto S
medio de BC y el pie de la perpendicular 1. llallar el error en la siguiente "demostración": En los lados del LA, se toman los puntos
desde A son dos puntos diferentes. Así, /1 y C de manera que AB = A C. D es un punto cualquiera en el interior del LA. Trácese
en muchos casos, el punto D que preten- el rayo que biseca al LA y contiene a D. Trácense
demos exista, no existe en realidad. Obsér- 8 D' D e DC y DB. Por la definición de bisectriz de un
vese que esto hubiera sido evidente, si el t'mgulo, LDAC ~ LDAB. AD = AD, por identi-
dud. Por tanto, 6ADC ~ 6ADB, por LAL, y
autor de la demostración errónea hubiera '
/J/J == DC. Así, D equidista de B y C.
utilizado un triángulo escaleno -Y- su representación. Figuras bien construidas no
garantizan la ausencia de errores, pero son de gran ayuda.
A
173
174 lln cxurntm má• Jlrccl•o di'! lu deuu11tru1116n
8
8. Datos: AB =PQ y Sea dada una correspondencia ALA de la forma
BP=AQ. ABC+-+DEF,
Demostrar que (a) LA ~ LP,
(b) /::,.ABM ~ /::,.PQM. romo se indica en la figura anterior, de manera que
p LA~ LD,
* 9. Datos: AH=RD, LA~ LR, y H, A, R y D
¿ \
(1) AC=DF,
son coplanarios.
LC~ LF.
Demostrar que LH ~ LD.
A'-------------~R
* 10. Bosquejar una segunda solución al problema 9, introduciendo segmentos auxiliares 1k hemos demostrar que b.ABC ~ b.DEF.
distintos de los que se utilizaron anteriormente.
A
Demostración
AFIRMACIONES RAZONES
* 11. Redactar dos demostraciones para el siguiente ejemplo e
indicar cuál de las demostraciones no depende del requisito '2~AB contiene un punto B' tal que El teorema de localización d6 puntos.
que los puntos A, B, C y D sean coplanarios: AB' =DE.
Datos: AB =ACy BD = CD en la figura. l. A B' e+--+ D EFes una correspondencia Pasos 1 y 2.
Demostrar que LABD ~ LACD. LA L.
,¡ /::,.AB'C ~ b.DEF. LA L.
*
- -
12. En la figura de la derecha, los planos R y T se LACB' ~ L DFE. Ángulos correspondientes.
~.
~
intersecan en MN. E está en T, S está en R y (l. CB' = CB. El ~lpostulado de la construcción del
~
MNcontieneaAya Y. SiEY=EA y SY==SA, ... ¡¡. ángulo.
demostrar que LEAS~ LEYS. Dos rectas diferentes se intersecan a lo
7. B'=B.
sumo en un punto.
En el capítulo anterior, basamos nuestro estudio de la congruencia de triángulos ft-7. CÓMO PRESCINDIR DEL POSTULADO LLL
en los tres postulados LAL, ALA y LLL. De hecho, el único de éstos que realmente
necesitamos aceptar como un postulado es LAL; si suponemos solamente LAL, Ahora, mostraremos que LLL también puede demostrarse como un teorema.
pueden demostrarse los otros dos. Consideremos primero el caso de ALA. Primero, recordamos que al demostrar el teorema del A .
1riüngulo isósceles, todo lo que utilizamos fue LAL. Puesto
/que ABC +-+ACB es una correspondencia LAL, sabemos
llliC t:,.ABC ~ b.ACB y, por tanto,
LB~ LC.
8
De modo que podemos utilizar el teorema del triángulo isósceles al demostrar LLL,
11in cometer el error de razonar en círculo.
176 Un exumen mnM Jlreeiso •lelu •ltmuiMlrucilm
177
K-A~C
E 8
o~, 1
1
1 , ...
, ..
, ..
1 .....
H
..........
1
5.
LAL.
.6.AHCf?:! .6.DEF. LAL. hiNcctriz de un ángulo. ..J
---
Nt'ccsitábamos esta información para saber que AD satisface a la definición de
-- 6.
AFIRMACIONES
LABH~LAHB.
RAZONES
A:.
Demostración: Sea L' la otra recta que contiene a C y suponganws que A y M ol. Dados los puntos A, IJ, C, /J, E y 11 en el mismo
plano, tales que A, /l y C no están alineados,
-
están a lados opuestos de L'. Entonces, AM contiene un punto D de L'. Pero A M
/1-C-D, A-E-C y B-E-H, demostrar que A y H están
está en L, y L corta aL' solamente en C. En consecuencia, C =D. Por tanto, en
ni mismo lado de BD. B e D
virtud de la definición de segmento, C está entre A y M, lo cual es imposible, porque
M está entre A y C. [V. la afirmación (2) en la página 41.]
11(, 1k mostrar que, en un plano, si una recta corta a un lado
~
Esto conduce fácilmente al teorema que necesitábamos en las demostraciones del lk un triángulo en un punto que no es un vértice, entonces
teorema 5-2 y del teorema LLL. corta, al menos, a otro lado del triángulo.
[Sugerencia: Sean H 1 y H2 los dos semiplanos cuya arista
común es L, con C en H 1 • Hay tres casos por considerar:
Teorema 6-6 /1 está en L, B está en H1 y B está en H2.]
A B
1
.
en el interior del LBAC.
-
Si M está entre B y C, y A es un punto
cualquiera fuera de BC, entonces M está
A e •
t.. Se dan los puntos A, B, C, D, E y H en un mismo
plano, tales que A, B, C no están alineados, B-C-D,
A-E-C y B-E-H; demuéstrese que H está en el interior
del LACD. [Sugerencia: Por la definición del in-
Demostr~ón: Por el teorema anterior, sabemos que (1) M y B están al mismo terior de un ángulo, debe demostrarse que A Y H están
-
lado de AC. Aplicando de nuevo ese teorema, sabemos que (2) M y C están
al mismo lado de AB. Por la definición del interior de un ángulo, esto significa que
M está en el interior del LBAC.
al mismo lado de ·Ch
(V. el problema 4) y que D Y H
están al mismo lado de AC.]
~~
8 e o
-
junto de problemas para justificar el razona-·
interior del ángulo opuesto al lado.
+
- -
2. Se dan la recta AC, con un punto R tal que R-A-C, un punto B fuera de AC, y los puntos
P y Q en BC y BA tales que B-P-C y B-Q-A. Completar cada una de las siguientes
afirmaciones y estar preparado para justificar las respuestas:
miento.
(a) Sean H 1 y H 2 los dos semi planos cuya arista común ~BC, con el~nto A en H' .
Tómese un punto D cualquiera en el rayo opuesto aBA. Trácese DC formando el
L. DA C. ¿Por qué está Den H2? _
(b) ¿Por qué está K en H 1 ? ¿Qué teorema justifica que cada punto de BK, excepto B,
(a) P está en el interior del L - - - - ·
(b) Q y B están en el _ _ _ lado de A C.
(e) P y B están en _ _ _ de A C. -- - R
~e
A
8
está en H 1?
(e) ¿Por qué está en H 2 cada punto de DC distinto de C?
(d)
-
¿Por qué no interseca DC a BK?
~
--
~
.-
~
+ 3. Demostrar que si M está entre los puntos A y C de l}na
(h) ¿Por que no intcrscca el rayo opuesto a BK, a AC?
recta L, entonces A y C están a lados opuestos de otra L'
recta cualquiera que contenga a M. (i) ¿Por que intcl'Nt'('ll /lA 11 AC"!
180 Un examen más preciso ele lu demostración
4~
tenemos que
6AXD ~ 6BXe',
A
por el teorema LLL y, en consecuencia,
mLDAX=mLe'BX. !11. Jnd icar si cada una de las siguientes afirmaciones es cierta o falsa:
X (a) En un plano, hay a lo sumo dos perpendiculares a una recta en un pu~to de ~a.misma.
También, 6EAX~ 6EBX, por el teorema LLL, de modo que mLEAX=mLEBX. (b) Demostrar qw.e "hay exactamente uno" significa demostrar existencia Y umc1dad.
~
Restando, obtenemos que mLDAE ;= mLC'BE. Si X está por encima de AB, como se (e) El lado más largo de un triángulo cualquiera se llama la hipotenusa. . . .
indica en la segunda figura, obtenemos, igual que antes, que (d) En un triángulo rectángulo, el lado opuesto al ángulo recto se llama la hipotesJs.
mLDAX=mLe'BX, rnLEAX=mLEBX, y la igualdad
requerida mLDAE=mLe'BE se obtiene mediante adición. e
D
¿Qué es incorrecto en la argumentación anterior? e'
\D
t1• 1\n la figura, AE =Be, ED =;=en, G es el punto medio de
[Sugerencia: Trátese de dibujar una figura exacta para repre- liB y LE~ L C. Demostrar que
sentar el caso en el cual m LA Be' es un poco menor que 180. ·•1 ..
¿Qué parte de la demostración es válida en este caso?] DG..LAB.
A G 8
1. Supongamos que se va a tratar de demostrar las siguientes afirmaciones mediante el que e , de mo do que LBAK =~ LeAG · La ~
perpendicular a Be en Binterseca
_ _
a . AKen D,
método indirecto. Para cada afirmación, indicar con qué supuesto se comenzaría la y la perpendicular a Be en e interseca a AG en E. Demostrar que BEy en se mtersecan
demostración. en L.
(a) Si un triángulo no tiene dos ángulos congruentes, entonces no es isósceles. H. X.B y -en están en un mismo
· p1ano y son con gr uentes · La mediatriz de AD y la de BC
(b) Dada una recta y un punto fuera de ella, hay a lo sumo una recta que pasa por el se intersecan en X. Demostrar que 6ABX ~ 6DeX.
punto y es perpendicular a la recta dada.
(e) Si un punto equidista de los extremos de un segmento, está en la mediatriz del
segmento.
(d) Si dos rectas de un mismo plano son perpendiculares a una misma recta, son paralelas.
(e) En un plano, hay a lo sumo una recta perpendicular a una recta dada en un punto
dado de la misma.
(f) v'2 no es un número racional.
(g) Cero no tiene reciproco.
7 1 Desigualdade~ l. FORMULACIÓN HE CONJETURAS PLAUSffiLES
geoinétricas llusla ahora, en nuestro estudio de la geometría del triángulo, hemos venido
11111do solamente con casos en los cuales podemos decir que dos segmentos son
1lt i~ual longitud, o que dos ángulos tienen igual medida. Procederemos ahora a
udiar casos en los cuales podemos decir que un segmento es más largo que otro
(r•l decir, que tiene mayor longitud), o que un ángulo es mayor que otro (esto es,
lh•lll~ 1nayor medida).
Ni u embargo, no empezaremos demostrando teoremas. Más bien, haremos primera-
llll'llle algunas conjeturas plausibles acerca del tipo de afirmaciones que deben ser
t'h'rlus. (No deberemos llamar teoremas a estas afirmaciones hasta que se de-
fllllt'HI rcn.)
l1!iuminemos el siguiente ejemplo: Dado un triángulo con dos lados de longitudes
1lllnentes, ¿qué podemos decir acerca de los ángulos opuestos a esos lados? Obsér-
\'1''~~' que este problema viene sugerido de modo natural por el teorema 5-3, que dice
Q1117 si dos lados de un triángulo tienen la misma longitud, entonces los ángulos
ttput·stos a esos lados tienen la misma medida.
l'ncdc investigarse eSta situación, dibujando un triángulo con dos lados de longi-
h•N evidentemente desiguales, como el siguiente:
1!-
Aq ui, BC es mayor que AB y m LA es mayor que m L C. Después de dibujar algunos
11•hlugulos más, probablemente nos convenceremos de que el siguiente enunciado es
Hllrlo: ,.
l. lin cada uno de los siguientes triángulos, m LA> m LB. ¿Qué conjetura puede hacerse
uccrca de los lados opuestos a los ángulos LA y LB?
e e
A
L~ 8 A 8
G A 8
183
1111\
1
5. e
e
8 •
D A
L 8 D
7 2.
DESIGUALDADES PARA NúMEROS, SEGMENTOS y ÁNGULOS
Oofinici6n
A 8 D
"'· < CD.
AB < CD, si AB
¿Qué conjetura relativa a m L CBD y m LBA C sugieren los triángulos anteriores? En ( 'on palabras: Un segmento es menor que (o más corto que) otro, si su longitud es
la tercera figura, si se trasladara el vértice C muy hacia la izquierda de A y B, ¿seguirla lllrnor. Análogamente, tenemos la '~
siendo válida la conjetura? ¿Puede pensarse en una manera de demostrarla?
6. Dibújese un triángulo cualquiera, t,MOP. Sea K un punto entre M.:j el punto medio de
Definición
MP, y trácese KO. Para los triángulos t,MOP ~· t,KOP, tenemos que PO= PO,
LP ~ LP y MP > KP. Una persona irreflexiva podría conjeturar que MO > KO. LA< LB, si m LA< m LB.
Demuéstrese que no siempre es esto válido.
Antes de prosegudir e1 estu~i? d;_iasla~espi~~;~:~~~:s e~:r~a:e~~~;~~~d~d!~g~~~:~
\lchemos recordar, e 1a seccwn '
7. Se dan una rectaL y un punto P fuera de L. Sea Q el pie de la perpendicular desde P a números.
L y sea A otro punto cualquiera de L. ¿Qué conjetura relativa a PQ y PA parece ser
válida? 0-1. Tricotomía
uno y solamente uno de los siguientes casos
Para todo par de números x, y,
+ 8. ¿Es válido el siguiente procediP1iento para trisecar un ángulo cualquiera? se cumple: x <y, x =y, x >Y·
algunos dibujos como ayuda para llegar a una decisión.
En los lados de un ángulo LA cualquiera, tómense ~os puntos ll y ('de numera que
0-2. Transitividad
AB = AC. Trácese BC y triséquese mediante los' puntos f) y 1·: de manera que Si x <Y y y< :z, entonces x < z.
- - -~ -·-+
BD = DE=EC. Trácense AD y AE. Entonces, AD y A/~'lri~~·c¡llrul . A.
El teorema del AnMulo cxll'>rno 1117
IM
!1. Explicar detalludumontc por qué el teorema 7-1 tiene las siguientes consecuencias:
0-3. Propiedad aditiva
Si D es un punto en el interior del LABe, entonces LABe > LABD Y
Si a < by x s y, entonces a + x < b +y. LABC >LeBD.
~
Si x <y y a> O, entonces ax <ay. t.. En la figura, BD =en. Demostrar que
El. álgeb~a .qu~ utilizare~os al tratar con desigualdades geométricas será muy
LABe > LDeB.
sen~Ill~. NI siqmera necesitaremos la propiedad 0-4. Sin embargo, necesitaremos a e
el stguiente teorema: R S
,., • CJ. Supongamos que se hubiera expresado la propiedad 0-3 simplemente así:
Coajunto de problemas 7-2 Para todo a, b y x, si a < b, entonces a+ x < b + x.
l. Para ca~a uno de los siguientes ejemplos, indicar la propiedad de ordenación que pone
Demostrar que la otra parte de 0-3 se deduciría como el siguiente teorema:
de mamfiesto: Para todo a, b, x y y, si a < b y x <y, entonces a+ x < b +y.
(a) Si m > 7 y n < 7, entonces n-< m. [Sugerencia: Obténgase a+ x < b + x, y x + b <y+ b, Y utilícese 0-2.]
(b) Si 4 < 6, entonces 14 < 21.
t' 10. Refiérase a la.,fig~r:del problema 7, yutilicese solamente la siguiente hipótesis: S YJ:
(e) Si AB < l3, entonces AB #- 13. están en lados opuestos de RQ, P-Q-T, y S y R están al mismo lado de PT.
(d) Si x-y= 7 y y< 3, entonces x < 10. Demuéstrese que S está en el interior del LRQT.
(e) Si LA < Le y LB> Le, entonces LA < LB. ...
(f) Si RS < GH y ST < HK, entonces RS + ST < GH + JIK.
4. Se da la figura, con
\._A Definición
~
LDAB< LDBA y LDAe< LDBC.
Si C está entre A y /), entonces el LBCD es un ángulo externo del bABC.
Demostrar que L eAB < L eBA. A 11
1118 UNiguolclode• g«~onu'itricoe
El teorema del ángulo externo 189
Todo triángulo tiene seis ángulos externos, como se muestra en la siguiente figura:
Procedemos a demostrar la segunda versión del teorema:
H
A e
. ..
D
Demostración
AFIRMACIONES RAZONES
Estos ángulos forman tres pares de ángulos opuestos por el vértice y los ángulos de l. Sea E el punto medio de BC. ?
cada par son congruentes, como se indica en la figura. •
Todo ángulo externo de un triángulo forma un par lineal con uno de los ángulos
del triángulo mismo. Por ejemplo, en la figura, el L 1 y el L C del .6.ABC forman un
par lineal. Los otros dos ángulos del triángulo se llaman ángulos internos no contiguos,
2.
J.
-
Sea F un punto en el rayo opuesto
a EA,, tal que EF = EA.
LBEA ~ L CEF.
?
?
4. .6.BEA ~ .6.CEP: ?
Definición
5. m LB= mLECF. ?
6. mLBCD = mLECF+ mLFCD. El postulado de la adición de ángulos.
El LA lf el LB del .6.ABC se llaman ángulos internos no contiguos de los ángulos
externos LBCD y LACE. 7. mLBCD=mLB+mLFCD. Afirmaciones 5 y 6.
H. mLBCD >m LB. Teorema 7-1.
Análogamente, el LA y el L C son los ángulos internos no contiguos de los
ángulos externos LABFy LCBG. 9. LBCD > LB~ ~ Definición de > para los ángulos.
El siguiente teorema es la clave para el estudio de las desigualdades geométricas. El teorema del á~gulo externo tiene un corolario sencillo:
Teorema 7-2.
no contiguos.
El teorema del ángulo externo
Un ángulo externo de un triángulo es mayor que cada uno de\us ángulos internos
L
Corolario 7-2.1
--
K
........ A B E
G
~
~
6. (a) En la figura de la derecha, PS biseca al LRPM.
Demostrar que LSCM > LSPM.
Si un par de lados correspondientes son congruentes y dos pares de tingulos
(b) Demostrar que si LSCV~ LPRV, entonces correspondientes son congruentes, entonces la correspondencia se llama lina
LPRT> LS. M 1' corresponc/('llc/a 1.A A. (Desde luego, aquí LAA signiflca Lado Ángulo Ángulo.)
192 Tc•m•c•mll• •ulll•' c•unjei'IH'IH'in hnHncloH ''" c•l h·m·c·nm cl••l Ílll!(lllo t•xh•r·nu I'I:J
Teorema 7-3. El teorema LAA In el capítulo anterior, e1u:ontramos que no hay un tcore1.na L~.A. Ls decir. una
rorrcspondencia LLA no es necesariamente una congruencia. Sm embargo, en d
Toda correspondencia LAA es una congruencia. l'IISO de triángulos rectángulos, podemos demostrar un teorema de esta clase.
Demostración: Hay sólo tres posibilidades para AB y DE: mLA = mLD = 90,
(1) AB =DE,
AB = DE y BC = EF.
(2) • AB <DE,
l:ntonces,
(3) AB >DE.
l:,.ABC~ l:,.DEF.
Si el enunciado (l) es válido, entonces se deduce el teorema, porque, en este caso,
ABC +-+ DEF es una correspondencia LAL. Demostraremos que los enunciados (2)
y (3) son imposibles.
'
e F G
-~
Supongamos que el enunciado (2) es válido: AB < DE. Sea B' el punto de AB
tal que AB' =DE. Entonces, l:,.AB'C ~ l:,.DEF, en virtud del postulado LAL.
Por tanto, LAB'C ~ L DEF y, en consecuencia, LABC ~ LAB'C. (¿Por qué?) Demostración
Pero esto es imposible, porque el teorema del ángulo externo\nos dice que LABC > AFIRMACIONES RAZONES
LAB'C.
l. Hay un punto G, en el rayo opuesto ?
De manera ,análoga, podemos demostrar que el enunciado (3) AB >DE es impo- ~
3. EG = BC. ?
D~F
4. LG~ LC. ?
\;¿S)
A
K21
6. Datos: E es el punto medio de AB, AD _l AB, Ht·mostración: Sea D un punto de AC, tal que AD = AB. Entonces, LABD ~ LD,
BC _l AB y LADE ~ LBCE. porque los ángulos' en la base de un triángulo isósceles son congruentes. Como
Demostrar que LEDC ~ LECD. .4 !> = AB > AC, C tiene que estar entre A y_D. Por tanto, en virtud del postulado
A E B
de la adición de ángulos,
7. Los puntos K y M trisecan a GH, y G-KcM. Los puntos J e/, al mismo lado de GH,
están en las perpendiculares a GH en G y H, respectivamente, de manera que JM = IK. mLABD = mLABC + mLCBD.
JM e !K se intersecan en P. Demostrar que el /::,.PKM es isósqeles. 11.n consecuencia,
mLABC < mLABD.
* 8. Se da la figura de la izquierda, a continuación, en la que los ángulos L D y L C son
ángulos rectos y !::,.APR ~ !::,.BQT. Demostrar que !::,.ADF~ /::,.BCE. ( ¡,Por qué?) Prescindiendo ahora de las medidas de los ángulos, podemos expresar
p lo anterior simplezent:
oñmo :-
o e LABC< LABD.
Puesto que LAB ~ L D, se deduce que
E LABC< LD.
Pero, por el teorema del ángulo externo, sabemos que·
E F LD< LACE.
Por tanto,
~~o+ 9. Los puntos A, By Q están en el plano E, AQ _l PR, BQ 1 ¡;R y ¿ I'Ail r;;:. LI'BA. LABC <LACE.
Demostrar que LI'AU:;:;; Li>IJU. Hn consccuencin, c:n 1.'1 AA fl(' tenemos que L 8 < L C, como qucrlamos demostrar.
196 Dclsigunlclades geométrica•
Teorema 7-6 .t 1:n la figura de ia ilquicrdn, u continuación, LABD > L DBC. Demostrar que A/)> /JI>.
D
Si dos ángulos de un triángulo no son con- T
gruentes, entonces los lados opuestos a estos
ángulos no son congruentes y el lado mayor
es el opuesto al ángulo mayor.
B
A B e R
O de otro modo: En un triángulo cualquiera !::,.ABe, si Le > LB,
ol. Nombrar los lados de la figura anterior de la derecha en orden de menor a mayor.
AB> Ae.
11. Se da la figura de la izquierda, a continuación, las medidas de cuyos ángulos se indican.
Demostración: Hay sólo tres posibilidades para los números AB y A e: Demostrar que PR es el segmento mayor.
(1) AB < Ae, R D
(2) AB = Ae,
(3) AB > Ae. A
e
Si el enunciado (1) fuera cierto, entonces se deduciría del teorema anterior que
L C < LB, y esto es falso. Por consiguiente, (1) es imposible.
B
Si el enunciado (2) fuera cierto, entonces LB y Le resultarían los ángulos en In M K
base de un triángulo isósceles y, en consecuencia, LB~ Le, lo cual es falso. Por to. 1·:n la figura anterior de la derecha, si los ángulos tienen las medidas indicadas, ¿cuúl es
tanto, (2) es imposible. el segmento más largo ?
La única posibilidad restante es el enunciado (3). Esto es lo que queríamoa 7. 1·:n la figura de la izquierda, a continuación, si los ángulos tienen las medidas indicadas,
demostrar. ¿cuál es el segmento más corto? J
Lo anterior es simplemente una manera conveniente de escribir una demostración ~S B
indirecta. Pudimos haber dicho lo mismo, más formalmente, así: R
"posibilidades" relacionadas con una situación dada y, luego, demostrar que sola· = KH; P es un punto cualquiera de GH que no
IJ. Ln el triángulo isósceles L;,.KGH, KG
mente una de ellas es realmente posible. está en GH. Demostrar que PK es siempre mayor que KG o KH.
-,..._ K e
2. En el L.PQR, mLP=12, mLQ=31 y mLR=11. Nomhrur l'l Indo las w !didas iudicndns, /,t:uúl es el segmento más
el lado menor. corto? A
.1911
Teorema 7-5'
1norema
Se da el LABC. Si AB > AC, entonces L C >LB.
Dos ángulos de un triángulo son congruentes si, y solamente si, los lados opues-
Teorema 7-6' tos a estos ángulos son congruentes.
Teorema 5-3 l. 1:.scribir el recíproco de cada uno de los siguientes enunciados y decidir si cada enunciado
y cada recíproco es cierto o falso:
Si dos lados de un triángulo son congruentes, entonces los ángulos opuesto~
(a) Si una persona tiene más de 20 años de edad, entonces tiene derecho a votar.
a estos lados son congruentes.
th) Vemos leones;· elefantes, si estamos en África.
Teorema 5-4 (e) Todo el que tiene fiebre escarlatina está enfermo de cuidado.
Si dos ángulos de un triángulo son congruentes, entonces los lados opuestos 11 l. Para los ejercicios a continuación, síganse las instrucciones del problema 1:
estos ángulos son congruentes. (a) Si dos ángulos son congruentes, son ángulos rectos.
También, aquí, la relación se ve más clara, s1 redactamos los teoremas de otro (b) Si dos ángulos forman un par lineal, entonces son suplementarios.
modo. (e) Un punto en la mediatriz de un segmento equidista de los extremos del segmento.
-
200 DciMÍguulcluclcls gt~ométrillus
7-7. LA DISTANCIA ENTRE UNA RECTA Y UN ~UNTO. LA UESIGUa._.,..,~J... , Ul•mostración: Sen /) un punlo del rayo opuesto a BC, tal que BD == BA, como se
'DEL TRIÁNGULO Indica en la figura. Entonces,
DC= DB+ BC,
Teorema 7-7. El primer teorema de mínima distancia
porque B está entre D y C. Por tanto,
El segmento más corto que une un punto
,(1) DC = AB + BC.
a una recta es el segmento perpendicular 1
a la recta. Ahora,
Q R mLDAC = mLDAB + mLBAC,
O de otro modo: Se dan una rectaL y un punto P fuera de ella. Si PQ l_ Len Q, porque B está en el interior del L DAC. En consecuencia,
y R es otro punto cualquiera de L, entonces PQ < PR.
mLDAC > mLDAB.
Demostración: Por hipótesis, mLQ = 90. En virtud del corolario 7-2.1, el LR e~
Pero
agudo. Así, mLR < mL Q. Por el teorema 7-6, PR > PQ.
mLD=mLDAB,
La distancia entre un punto P y una recta L debe ser la mínima distancia entre JI
y los puntos de L. En virtud del teorema anterior, sabemos que existe una tal mínima puesto que BD =B.(. Por consiguiente,
distancia y sabemos dónde ocurre. Por tanto, enunciamos nuestra definición así:
(2) mLDAC > mLD.
La distancia entre una recta y un punto fuera de ella es la longitud del segmento
perpendicular desde el punto a la recta. La distancia entre una recta y un punto
- (3) DC > AC.
.l)\'
de la misma se define como cero. ( 'ombinando (1) y{3), tenemos AB + BC > AC, como queríamos demostrar.
,::i
El siguiente teorema nos dice que, como es de esperar, ningún desvío resulta ser un
atajo:
(:Onjunto de probleÓiat 1-1
/
Teorema 7-8. La desigualdad del triángulo 1. Para la figura de la izquierda, a continuación, podemos afirmar que CD < -- Y
CD < _ _, y que BE< _ _ y BE< _ _ . Enunciar el teorema implicado.
La suma de las longitudes de dos lados cualesquiera de un triángulo es mayor
que la longitud del tercer lado.
S
O de otro modo: En un triángulo 6.ABC cualquiera, tenemos e
AB+ BC > AC.
D
D
4. Dada la figura de la derecha, demostrar que ( 'onsideremos dos varillas, articuladas mediante ~
EP+PM+MK>EK. una charnela en A y con los extremos B y C co-
rH·c:lados por una cinta de goma.
E K A~C
~e
5. El siguiente problema puede resolverse mediante experimentación o, quizás, mediante
razonamiento: Supongamos que se va a dibujar un triángulo con un lado de longitud A medida que aumenta la abertura en la
3 cm. Y un lado de longitud 7 cm. El tercer lado deberá tener longitud menor que _ _ , rharnela, la cinta de goma deberá estirarse
y mayor que - - · nuls.
6. Dos lados de un triángulo tienen longitudes j y k, respectivamente. Si j <k, ¿qué res· Si expresamos esto mediante el lenguaje de la geometría, obtenemos el siguiente
tricciones se imponen entonces a la longitud x del tercer lado? korema: (Quizás, el estudiante crea que la segunda manera de enunciar el teorema
I'N de más fácil lectura que la redacción original.)
7. Se dan una rectaL Y dos puntos P y Q al mismo lado de L. Determinar el punto R de /.
para el cual la distancia PR + RQ sea la más pequeña posible. [Indicación: Esto re·
sultará fácil, si se ha resuelto el problema 6 del Conjunto de problemas 6-4.] roo rema 7-9. El.teorema de la charnela .( -rt;ou_p;tA 1>C: ¿A er'SA"'tl\ ;:>
Si dos lados de un triángulo son congruentes, respectivamente, con dos lados
de un segundo triángulo, y el ángulo comprendido en el primer triángulo es
•p mayor que el ángulo comprendido en el segundo, entonces el tercer lado del
primer triángulo es mayor que el tercer lado del segundo.
8. Se dan dos segmentos, AC y BD, que se intersecan
en P. Demostrar que si X es un punto cualquiera O de otro modo: Sean l::!.ABC y l::!.DEF dos triángulos, con AB = DE yAC= DF.
o
del plano de AC y BD, distinto de P, entonces e Si LA > LD, entonces BC > EF.
.;;
XA+XB+XC+ XD .'1
B
>PA +PB+PC+PD. A •
X? B
¿Será válido este resultado si X no está en el plano de AC y BD? /
*+ 10. Demostrar que el camino poligonal más corto de un punto a otr~ es el segmento que los 1)cmostración: Paso · l. Primeramente, cons-
une. truimos el l::!.AKC, con K en el interior del
L /JAC, de manera que l::!.AKC ~ l::!.DEF:
Pura ello, primero tomamos el rayo -AQ, con Q del mismo lado de AC
++ que B, tal
Por tanto,
CK<CM+MB,
pues MB = MK. Como
CK=EF y CM+MB=BC,
se deduce que .l. Se da el t:,ABM, con la mediana MK y LMKB > LMKA.
EF<BC, Demostrar que AM < MB.
Para deducir este teorema del teorema de la charnela, utilizamos el mismo método
que se empleó para deducir el teorema 7-6 del teorema 7-5. Es decir, mostramos A
¿;/\ D B
que LA< L D y LA~ L D son imposibles, de manera que la única posibilidad • H. Se da la figura anterior de la derecha, con AD = BC. Demostrar que AC > DB.
restante es LA > L D. Para la primera parte de esta d_emÓstración, necesitamos el
teorema de la charnela;'):. para la segunda parte, necesitamos el postulado LA L. • 9. En el l:,ABC, A-F-C y A-D-B, de manera que FC = DB. Si AB > AC, dcmostrur
Los detalles se dejan al estudiante. queFB>CD.
206 Uc•slgnnldaule• K«'tnm!itril'ftl 207
7-9. ALTURAS DE TRIÁNGULOS (2) A una recta que contiene a una altura, se le llaE!a ~rnbiéA altur:t.. Asi, en la
nv, 11 ra anterior, podemos llamar alturas a las rectas BD, AF y CE. Utiilzt~~emos 1:~
En cada una de las siguientes figuras, el segmento BD es una altura del 6.ABC: pulahra de esta manera en el Capítulo 15, cuando de~10stremos que ~as tres altu~:t~s..
dt• 1111 triángulo siempre se intersecan en un punto. St una altura tuv1es~ que consls!JI
llll un segmento, este teorema sería falso, como muestra la figura antenor.
~
l·:ste triple uso de la misma palabra pudiera causar confusión, per? ge~er~lmcntc
110 la causa, ya que en la mayoría de los casos el contexto nos aclarara el signtficado.
G
AC. Obsérvese que el pie de esta perpendicular no cae necesariamente en el segmento
AC. Pero, la siguiente definición toma en consideración todos los casos posibles: l'inalmente, dibújese la alturá desde e a AB. Si se ha
1rabajado cuidadosamente, se podrá observar que estos
segmentos son distintos. ¿En qué tipo de triángulo coinci-
A B
Definición dirán los tres seg,mentos indicados?
/
Una altura de un triángulo es un segmento perpendicular desde un vértice del
triángulo a la recta que contiene al lado opuesto. • p
[Pregunta: ¿Será posible que una altura de un triángulo coincida con uno de lo
z. ('o piar el triángulo obtúsángulo, 6PQR, y dibujar sus
tres alturas.
lados del triángulo? Si es posible, ¿cuándo sucede esto?]
Desde luego, todo triángulo tiene tres alturas, una desde cada vértice, así: R
J.
,\. Demostrar qu; la altura correspondiente a la base de un triángulo isósceles es también
una mediana.
(La figura anterior muestra el caso para m Le< 90. Considérense, también, los casos
En la figura, BD es la altura desde B, AF es la altura desde A, y CE es la altura desde en que m Le= 90 y m Le> 90.)
C. Obsérvese que en este caso particular, aunque dos cualesquiera de los segmentos
BD, AF y CE no tienen punto alguno común, las rectas que los contienen parecen !1. Demostrar que las alturas de un triángulo equilátero son congruentes.
intersecarse en un punto G. ~· .
Desafortunadamente, la misma palabra "altura" se utiliza de <'!ras dos maneras
ti. Demostrar el rcdproco del teorema del problema 4:
(1) Algunas veces, a la longitud de una altura también se k llnmn nltura. Por
ejemplo, si la distancia BD es 6, podernos decir que la altura dr:sdt' /1 t'N (J. Si dos ulturuN d~· 1111 triúngulo son congruentes, el triúngulo es isósceles.
208 Dc•isunltlutlct~ gcoruétric 011
7. Demostrar el siguiente teorema: e 6. Tres cables atiruntudos se utilizan para sostener un árbol recién plantado en un terreno
~
llano. Si se atan los tres al árbol a la misma altura, ¿quedarán fijos al terreno u distancias
Se da una correspondencia ABC.....,. DEF. Si
AB =DE, BC = EF, y la altura desde C es iguales del pie del árbol? ¿Por qué?
congruente con la altura desde F entonces la
correspondencia es una congruencia: A G B 7. En un triángulo equilátero, se dibujaron una mediana, una bisectriz de un ángulo y una
altura, desde vértices diferentes. ¿Qué relación hay entre sus longitudes?
F
~
Datos: AB = DE y BC = EF, las alturas CG FH e
Y CG=FH. y '
8. Demostrar que el perímetro de un triángulo es mayor que la suma de las tres alturas .
9. En el 6ABC, AC > AB. Demostrar que si D es un punto cualquiera entre B y C,
. Repaso del capítulo entonces AD <AC.
l. Para cada uno de los siguientes ejemplos, identificar la propiedad de orcffinac1· • 1O. Demostrar el siguiente teorema:
expresa: on que Un punto cualquiera de la bisectriz de un ángulo equidista de los lados del ángulo.
(a) Sir> 6 y\6 > t, entonces t < r. B
~
(b) Si MP = 3 Y RS = 7, entonces MP + RS = 10. Datos: AP biseca al LBAC,
(e) Si DK¿ 11 y DK::::;; 11, entonces DK = 11. -
PE l_AB,
~
- ~
2. Si Des un punto en el interior del LABC, explicar por qué LABC > LDBC. PF l_AC.
~
~
M
12. Los planos E y F se intersecan en AB. C está en F,
D está en E, CB = AD, CA l_ AB y DB l. AB.
5. Dem?strar que si una mediana de un triángulo no es per- Demostrar que CA = DB.
pendi~.ular al lado que corta, entonces al menos dos lados
del tnangulo no son congruentes.
1
210 2ll
13. Los segmentos trazados desde un punto del interior de un triángulo a sus tres vértico• U. Basándonos en los postulados que hemos enunciado y los teoremas que hemos estudia-
tienen longitudes r, s, t. Demostrar que r + s + t es mayor que la mitad del perímctru do hasta ahora en este curso, es imposible demostrar que la suma de las medidas de los
del triángulo. úngulos de un triángulo es 180 (algo que el estudiante sabe bien desde hace algún tiempo).
Sin embargo, podemos fácilmente construir un triángulo especial y demostrar que la
suma de las medidas de sus ángulos es menor que 181. Sea el LBAe un ángulo con
14. Demostrar que si Atf, es una mediana del t:,ABe, entonces los segmentos desde B y ( ', ~ ~
,4/\
15. En la figura de la derecha, PT = TR = RQ. Demostrar que
suma de las medidas de los ángulos? A M e
PR>RQ.
~ ~
Si desde un punto en una perpendicular a una recta se dibujan dos segmentos Sean BD y Ae dos rectas que se intersecan en B, un punto entre A y C. Las perpendi-
~ ~
oblicuos (no perpendiculares) a la recta, el segmento cuyo extremo en la recta esté culares a BD desde A y e intersecan a BD en P y Q, respectivamente. Demostrar que
más alejado del pie de la perpendicular será el segmento mayor. ~
P y Q no están al ffiismo lado de A e.
o
la-bl <c.
(b) Enunciar con palabras el teorema que consiste en la ge~erailzación de la parte (a).
*+ 21. La suma de las medidas de los ángulos de un triángulo es twJnor qlll' 270.
81 Rectas y planos 11 l. LA DEFINIClÚN 1)~ t•Ettt-ENDICULARII"AD PARA
RECTAS Y PLANOS .
pe;rpendiculares e~ 1;n este capítulo, nos ocuparemos de figuras que no están en un mismo plano. Por
lnnto, antes de empezar la lectura del mismo, sería conveniente repasar el Capítulo 3,
el e~pacio donde se introdujeron las ideas fundamentales acerca de la geometría del espacio.
La perpendicularidad entre rectas y planos se define así:
11nfiniciém
-?,~' _/
. >!('
·. . .·.·.·
Cuando la recta L y el plano E son per- : . .p·¡·::· .. ,(@!
pendiculares, entonces escribimos L .l E ....
o E .l L. Si Pes el punto de intersección, < - - - - - - - - - - " , - - - - " - ' - '
entonces decimos que L .l E en P. tL
:u:1
2H 213
3. Léase nuevamente la definición de perpendicularidad entre unu rcctu y un plano y 11. Los puntos A, G y C están en el plano vertical E, y
decídase si, en virtud de esa definición, es cierto el siguiente enunciado: Pes un punto "delante" de E. Si PA .lE y AG = AC,
Si una recta es perpendicular a un plano, entonces es perpendicular a tod11 demuéstrese que PG = PC. Q
recta que esté en el plano y que pase por el punto de intersección.
+-+ ~
4. Si el LKPM es recto y PM está en E, ¿se podrá concluir que E es perpendicular a PK'I 10. Los puntos A, B y X están en el plano E, y los puntos
¿Por qué sí o por qué no? P y Q están al mismo lado de E. Si PB = QB y
PA = QA, demuéstrese que P X= QX. ¿Sería válida
la demostración si P y Q estuvieran a lados opuestos
de E? ¿Y si P y Q estuvieran en E?
K
..
tt 2. UN LEMA
+-+
.
5. Dado que G, H, Jy P están en el plano E, y que AB .lE en P, indicar cuáles de los siguiente~ Al final de la sección anterior, dijimos que si E contiene dos rectas que son perpen-
ángulos deberán ser rectos: thrulares aL en P, entonces E .l Len P. La demostración de este teorema es bastante
lurga. Para facilitar':·su desarrollo, demostraremos primero un teorema preliminar
LAPJ, LHPJ, LGPH, LGPB, LHPB, LHPA. que nos sirva de ayuda en la demostración principal. Tales "teoremas auxiliares"
Nc llaman lemas. Este término proviene de una palabra griega que significa rama.
6. En la figura de la derecha, H, K y R están en el plano Asi, un lema es una rama d~ una demostración larga.
E y Fno está en E. Nuestro lema es fácil de demostrar.
p
1 1
(a) Nómbrense los planos determinados por los puntos
de la figura. Toorema 8-1
;¡¡
---')o
(b) Si HR es perpendicular al plano HKF, ¿qué ángulos de la figura deberán ser rectos'/ Si By e equidistan de P y Q, entonces todo 8 ~---:-':"T--------~c
punto entre By etambiénequidistadePy Q. \
\
'
\.,s:.·
Se dan un segmento AB y una recta L en el mismo plano. Si dos puntos de 1 l. Se dan los puntos A, G, H, K, J y M en el plano E.
equidistan de A y B, entonces L es la mediatriz de AB. ~ ~ ~ ~
AP l_ AG, AP l_ AJ, y A, G y J no están alineados.
~ ~ ~
L~7
:\. En la figura, AB l_ BC, DB l_ BC, y AB= DB.
Demuéstrese que !::.ABC ~ !::.DBC. ¿Es ABl_E?
¿Por qué sí o por qué no?
8-3. EL TEOREMA FUNDAMENTAL SOBRE PERPENDICULARES
4. El cuadrado OABGD está en el plano E. Pes un punto fuera de E tal que PAl_AB.
Teorema 8-2 (a) Nómbrense todos los planos determinados por
pares de segmentos.
Si una recta es perpendicular a dos rectas que se intersecan en su punto de intcl'• (b) Al menos uno de los segmentos es perpendicular
sección, entonces es perpendicular al plano que contiene las dos rectas. a uno de los planos mencionados en la parte (a).
¿Cuál es el segmento? ¿Cuál es el plano? ¿Cómo
nos ayuda el teorema 8-2 a dar una respuesta
De otro modo: Sean L 1 y L 2 dos rectas correcta? · (lo.
en el plano E, que se intersecan en A. Sea -~
L una recta perpendicular a L 1 y L 2 en A.
Entonces, L es perpendicular a toda recta !1. En el problema 3, ¿qué segmento y qué plano son
L 3 que esté en E y contenga a A. perpendiculares? P~
/P_'K7GÉ
L 2 son mediatrices de PQ (en dos planos plano ADG. Si hay un segmento perpendicular a un ~
distintos, desde luego). plano, nómbrense el segmento y el plano.
T
(2) Cada una de las rectas L 1 y L 2 contiene puntos a cada lado de L 3 en E. Sean
7. En la figura, PQl_MP, PQl_ TQ, y MP l_MT.
SVJ
B y C dos puntos de L 1 y L 2 , que están a lados opuestos de L 3 en E. Entonces, L,1
contiene a un punto X, que está entre By C. ¿Será perpendicular a algún plano de la figura,
algún segmento de la misma? Nómbrense todos los
(3) Por la parte (l) y el teorema 6-2, cada uno de los puntos By C equidista de JI
pares, si hay alguno.
y Q.
(4) En virtud del teorema 8-1, X equidista de P y Q. ~
(5) Así, L 3 contiene al punto medio de PQ y contiene, ad.cnuls, 11 otro punto 11. AB y CD son segmentos congruentes que se bisecan en M. La recta L es perpendicular
que equidista de P y Q. Del corolario 6-2.1, se deduce que 1.,1 1 l., l'omo q a cada uno de AB y CD en M. Pes un punto cualquiera de L. Dibújese una figura y
demostrar. demuéstrese que P equidista de A, B, C y D.
218
219
11
"' 9. Se da el cubo de la derecha, con BK = BM. Demués- Demostración: Sean L y P la recta y el punto dados.
trese que H equidista de K y M. [En la demostración 1\\
11 \
pueden utilizarse las siguientes propiedades de un cubo; E 1 1 ' F ( 1) Sean M y N dos planos distintos cualesquiera que contengan a la recta L.
1 1 \
1 1 \
(a) Las doce aristas de un cubo son congruentes. 1 1 \
1 1 '
[Pregunta: ¿Cómo sabemos que hay dos planos diferentes que contienen l'.
(b) Dos aristas cualesquiera que se intersecan son 1 1 \
L? Refiérase al postulado 5 y al teorema 3-3.]
perpendiculares.] ~ ... ;;:_1---~ ---
// ', \"'' ............ \
/ ' (2) Hay una recta L 1 en M, perpendicular aL en P (Teorema 6-1).
A K B (3) Hay una recta L 2 en N, perpendicular aL en P (Teorema 6-1).
(4) Hay un plano E que contiene a las rectas L 1 y L 2 (Teorema 3-4).
"' 10. Si A, B, C y D no están en un mismo plano,
e (5) E j_ Len P [en virtud de los enunciados (2), (3) y el teorema 8-2].
AD=DC, BC=BA,
D
Y el LDBA es un ángulo recto, entonces, ál menos uno Teorema 8-4
de los segmentos de la figura es perpendicular a uno de
los planos. ¿Cuál es el segmento y cuál es el plano? Si una recta y un plano son perpendiculares, entonces el plano contiene toda
Demuéstrese la respuesta. recta perpendicular a la recta dada en su punto de intersección con el plano
A dado.
Demostración
Teorema 8-3 AFIRMACIONES RAZONES
l. L y L 1 están en un plano F. ?
Por un punto dado de una recta dada, pasa un plano perpendicular a la recta
dada. , L 2. La intersección de F y E es una recta ?
M N
Lz.
3. L2 j_ Len P. Definición de E .l. L.
4. L 1 .l. L en P. Dato.
S. L 1 y L 2 son la misma recta. Por el teorema 6-1, hay una sola recta
de F que es perpendicular a L en P.
6. L 1 está en E. Por el paso 2, L 2 está en E; por el paso
5,L 1 =L 2 •
/
220 Jo:xl11lmwiu y nnidducl 221
El teorema 8-4 nos permite demostrar que el plano perpendicular dado por el
teorema 8-3 es único.
2. Se sabe que
~~--
AP es perpendicular a cada uno de los rayos AK,
·
AM, AS, AR y AT. ¿Cuantos ' dos P or
' determma
planos estan
- p
O de otro modo: Sea E el plano bisecante 5. Dos segmentos, AB y CD, son perpendiculares y se bisecan en K_· Un plano Z c~n:i~ne
perpendicular de AB. Entonces, a AB, pero no contiene a CD. ¿Será z el plano bisecan te perpendicular de CD? DibuJese
una figura para ilustrar la conclusión.
(1) si P está en E, tendremos P A = PB;
(2) si PA = PB, será cierto que P está en p
E. 6. El plano E es el plano bisecante perpendicular. de
PQ, como muestra la figura.
En la figura, Ces el punto medio de AB.
(a) P R = - - - E
Obsérvese que esta manera de expresar el
teorema contiene dos partes, como era de TQ=---
esperar, tratándose de un teorema de carac- PS=---
terización. _,., LPTM;;;;:: _ __
Para demostrar la parte (1), se necesita saber la definición de perpendicularidad t:,.PTM;;;;:: _ __
entre una recta y un plano y la caracterización de las mediatrices en un plano. Para (b) ¿Es MR = MS = MT? Explíquese. Q
demostrar la parte (2), se necesita también el teorema 8-5. Los detalles de estas dos A
demostraciones se dejan al alumno.
7. Se da la figura de la derecha, en la que no todos los pBu~tos
son coplanarios. Si A W = BW, AX = BX, A Y= .' Y
Conjunto de problemas 8-4 AZ = BZ, demuéstrese que W, X, Y y Z son coplananos.
l. (a) ¿Cuántas rectas son perpendiculares a una recta en un punto dado de la misma? 8
(b) ¿Cuántos planos son perpendiculares a una recta en un punto dud11 dt• la misma? 8. Demuéstrese ol looromu 8--6.
222 llecta1 y )llamo• Jlllrpamdleulurelt re1umen 2211
9. Escribir los teoremas 8-3 y 8-5 como un solo teorema, utilizando lu exprcsiún "exactu· En la figura, indicamos el punto medio M de AB y, también, indicamos un segmento
mente uno" PQ de E tal que AB y PQ se bisecan formando ángulo recto.
Ciertamente, parece que PQ .l F en M. Si esto es cierto, entonces F es el plano
* 10. Escribir el teorema 8-6, utilizando la expresión "si, y solamente si".
hisecante perpendicular de PQ. '
* 11. ¿Podría haberse demostrado el teorema 8-5 antes que el teorema 8-3? Explíquese. Desde luego, hasta ahora nada hemos demostrado, pues hemos estado suponiendo
que el teorema es cierto. Pero ya tenemos la clave de cómo debe ser la demos-
*+ 12. Demostrar el siguiente teorema: tración: Primero tenemos que situar a PQ en E de manera que PQ y AB se bisequen
Si L es una recta que interseca al plano E en el punto M, hay al menos una rectu formando ángulo recto; y, entonces, debemos mostrar que L 1 y L 2 están en el plano
L' de E tal que L' l. L. hisecante perpendicular de PQ.
(6) L 2 está en F.
Teorema 8-7
Por tanto, el plano que buscábamos es, en efecto, el plano bisecante perpendicular
de PQ. Este plano contiene a las rectas L 1 y L 2 y, en consecuencia, L 1 y L 2 son
Dos rectas perpendiculares al mismo plano
coplanarias.
son coplanarias.
Quizás, el alumno considere que el análisis que condujo a esta demostración' será
Para lograr una idea de cómo debe ser la F
más valioso para él que la demostración. Una demostración, después de lograda, es
demostración, consideremos primero cuál es lógica, pero el proceso mediante el cual se obtiene, raras veces es lógico. Cada cual
la situación si el teorema es cierto; es decir, debe hallar un método como mejor pueda. Una de las mejores maneras de lograr
suponiendo que las dos rectas realmente están e11to es utilizando el "método de la feliz idea" que ilustramos al comienzo de esta
en un plano, ¿cuál será ese plano? Kccción.
Se sabe que L 1 l. E en A y que L 2 l. E en Hasta ahora, Jos teoremas de este capítulo dan información incompleta acerca de
B; y suponemos que L 1 y L 2 están en un"--------'-- lus rectas y los plano11 perpendiculares. Los siguientes teoremas amplian dicha
plano F. información:
22!S
224.
Teorema 8-8 2. Demostrar el sil( U icmtl! cuso especial del teorema 8-9: 1 , ct I'CI'I'el'd.ICtll'll'
- p or un pun l o que n 0 esta' en un plano dado , pasa a o mas una re •• ' ' • •
Por un punto dado, pasa un plano y solamente uno, perpendicular a una recta al plano.
dada.
~E
.l. p y Q están a lados opuestos del plano E, pero
Teorema 8-9 equidistan de E. Las perpendiculares desde P Y
Q al plano E intersecan a dicho plano en los
Por un punto dado, pasa una recta y solamente una, perpendicular a un plano puntos R y S, respectivamente. Demuéstrese que
1 1
dado. l 1
1 1
(a) PQ interseca a SR en un punto T, Y que
Estos teoremas contienen mucha información en muy pocas pal!lbras. Cada uno
de ellos tiene dos casos, que dependen de si el punto dado está o no en la recta dada (b) Tes el punto medio de SR.
o en el plano dado. En cada uno de los cuatro casos, los teoremas nos dicen que o
tenemos existencia y unicidad. Esto significa que necesitamos un total de ocho
demostraciones. Dos de ellas ya se presentaron en los teoremas 8-3 y 8-5. Ht~paso del capítulo
El teorema 8-9 nos asegura la existencia de una recta única perpendicular a un .
plano dado desde un punto externo. Por tanto, está justificada la siguiente definición, l. Determinar si cada uno de los siguientes enunciados es cierto o falso, utilizando una
análoga a la que dimos después del teorema 7-7: figura, si fuese necesario:
Teorema 8-10. El segundo teorema de mínima distancia (d) La int~rsección de dos planos puede ser un segmento.
(e) En un pu:~~ de un plano, hay exactamente una recta perpendicular al plano.
El segmento más corto desde un punto
a un plano que no lo contiene, es el (f) Dados cuatro puntos cualesquiera, hay un plano que los contiene.
segmento perpendicular. 1 to hay al menos dos rectas en el
(g) Si una recta interseca a un plano en un so o pun ,
La demostración es muy parecida a la plano que son perpendiculares a la recta dada.
del teorema 7-7. Dados el segmento per- "----.-...:...~-------------./
- -
pendicular PQ y otro segmento PR cualquiera desde P hasta E, empezamos la demos•
tración, considerando un plano que contenga las rectas PR y PQ. El resto de la
demostración se deja al alumno.
(h) Por un punto dado, pode~os trazar solamente una recta perpendicular a una recta
dada.
(i) Si tres rectas se intersecan dos a dos, pero no hay ningún punto que perten~zca a
las tres, entonces las tres rectas son coplanarias.
(j) Tres planos pueden dividir al espacio en ocho regiones.
Conjunto de-problemas 8-5 A
-7E
l. Desde un punto A fuera del plano E, se traza el seg- 2· ¡ del segmento.
extremos de un segmento es e
mento más corto a E, que interseque a E en B. L y L'
son rectas en E tales que L contiene a By L' j_ L. Si se
-
trazaL" de manera queL" j_L y L" j_L', demuéstrese
que L" y AB son coplanarias. b :__
8 .
en el plano c11
· d' · ,
3. Completar el si~uicntc cnuncmdo: La Jstancm a un
plano desde un punto que no está
·
22(1 227
4. Completar el siguiente enunciado: Si una recta es perpcndiculur u cudu una de dos 11. Datos: El plano E contiene al !::,.AEC. La recta
rectas en , entonces es perpendicular L.l_ E en T. T equidista de A, E y C. X es
al que las contiene. un punto cualquiera de L.
++ ++
J 1.\. Datos: EC ~D están en el plano f!j. el plano
6. El plano E contiene a los puntos A y K; JA.l_ E,
F j_ ED en E; el plano G j_ EC en E; G
CK.l_ E, pero A#- K. ¿Cuántos planos están K ++
determinados por A, K, C y J? Explíquese. y F se intersecan en AE.
A
++
Demostrar que AE j_ E.
7. Si los postes de la portería de uno de los extremos de un campo de fútbol son perpendi-
culares al terreno, entonces estarán en un plano sin necesidad de que los sujetemos con
14. En la figura, el !::,.RSQ está en el plano E Y PR.l_ E.
un travesaño. ¿Qué teorema justifica esa conclusión? Si no son perpendiculares ul
Si LPQR ;;. LPSR, entonces LPQS;;. LPSQ.
terreno, ¿podrán estar también en un mismo plano? ¿Garantizará que siempre sean
coplanarios el sujetarlos con un travesaño?
~
15. En la figura, si PR.l_ E, PR > RS, SQ_L RQ, Y
8. AP es perpendicular al plano vertical E, y A, E, C, D, G SQ j_ PQ, demostrar que PQ > QS.
Figura para los problemas 14 y 16
y H son puntos de E. Determínese
1\'1
mLDAP + mLCAP. t¡
• 1(1• Se da el cubo de la figura, en el cual BK = EM Y P es
Si el L CAE es un ángulo recto, al menos un rayo distinto el punto medio de KM Demuéstrese que el plano
~
de AP, y un plano distinto de E son perpendiculares. Nóm- H DP es el plano bisecante perpendicular de KM.
brense esos pares. [Pueden utilizarse las propiedades de un cubo dadas en
el problema 9 del Conjunto de problemas 8-3.]
,. 9. El !::c.AEC está en el plano E. P~s un punto fuera
de E tal que PA.l_AE, PA.l_AC y PD.l_EC,
• 17. Demostrar que cada uno de los cuatro rayos AE, AC, ---+
siendo D un punto de EC. ¿Cuál de los siguientes AD y AE no puede ser perpendicular a los otros tres.
enunciados es cierto? PA >PD, PA =PD,
PA <PD. ¿Por qué?
l'ltOBLEMA OPTATIVO A
10. El /::,.HMTestá en el plano E. HM = TMy KM j_ K
E. ¿Cuál de los siguientes enunciados es cierto?
-- ++
Datos: AP .l_PQ, AP .l_PC, PQ.l_EC, Q·E-C.
LKHT> LKTH, - ++
Demostrar que AQ j_ EC.
LKHT;;. LKTH, ++ e
[Sugerencia: Tómese R en EC de manera que
LKHT< LKTH. QR=QE.] Q
¿J>or qué?
9j Rectas paralelas 1) -l. CONDICIONI'.':S Ql/E t;AitANTIZAN EL PAUAl,ELISMO
en un plano Dos rectas en el espacio pueden estar situadas de tres distintas maneras:
( 1) Pueden intersecarse en un punto. En este caso, el teorema 3-4 nos dice que
tienen que ser coplanarias.
(2) Pueden no intersecarse y no ser coplanarias. En este caso, se llaman rectas
alaheadas. Por ejemplo, consideremos la recta L 1 trazada desde la parte de atrás hasta
t·l frente en el piso del salón de clases y la recta L 2 trazada de lado a lado en el techo.
I'-:sas son dos rectas alabeadas.
(3) Finalmente, las dos rectas pueden estar en un mismo plano sin intersecarse. En
t~sle caso, decimos que las dos rectas son paralelas.
1iefinición
Definición
Dos rectas son paralelas, si (1) están en un mismo plano y (2) no se intersecan.
. ~ '
El siguiente teorema nos permite hablar del plano que contiene dos rectas paralelas:
Teorema 9-1
e Parecería propio intentar una demostración de que la paralela del teorema 9-3 es
llllica. Esto es, podríamos tratar de demostrar lo siguiente:
-
Por ejemplo, si se da que AB CD, podemos también escribir
~
ABIICD,
11
ABIICD, - ~
BAIICD, Por un punto dado que no esté en una recta dada, pasa solamente una paralela a la
Y así s~cesivamente, para doce casos adicionales análogos. recta dada.
Me~Iant~ la defi~ición, no parece fácil decidir si dos rectas son paralelas. Cada rectu
se extiende Indefinidamente en dos sentidos y, para decidir si se intersecan 0 no parcct~
que tendríamos que examinar las dos rectas en toda su extensión En alguno' . Se sabe, sin embargo, que este enunciado no puede demostrarse como un teorema,
· b d · s casos, 11 hase de los postulados que tenemos hasta ahora. Por tanto, hay que aceptarlo como
sm en:: argo, po emos asegurar que dos rectas son paralelas mirando sólo u11
pequen o segmento de cada una, como indica el siguiente teorema: 1111 nuevo postulado. Este postulado tiene una larga e interesante historia. Durante
1111os dos mil años, el texto típico de geometría fue el de los Elementos de Euclides,
l"•nito alrededor de 390 a. de J.C. En los Elementos, Euclides utilizaba un postulado
Teorema 9-2 qllL' decía que las paralelas eran únicas. Generalmente, a los matemáticos les gusta
•.11poner lo menos posible y demostrar lo más posible. Por esa razón, muchos de ellos
Dos rectas en un plano son paralelas, si ambas llillaron de convertir el postulado de las paralelas de Euclides en un teorema. Todos
son perpendiculares a la misma recta. l1 ;¡casaron. Finalmente, en el siglo XIX, se descubrió que el postulado de las paralelas
1111 l'uede demostrarse a base de los otros postulados.
Volveremos a esta cuestión más adelante. Mientras tanto, investiguemos un poco
111:is las condiciones en las cuales podemos decir que dos rectas son paralelas.
Demostració~: Se dan dos rectas coplanarias, L 1 y L 2 , tales que L, _¡_Len p y L _¡_ 1. l.n la siguiente figura, a la izquierda, la recta Tes una secante a las rectas coplanarias
en Q. Necesitamos demostrar que L 1 y L 2 no se intersecan.
2
1, y L2: i
,'
Supongamos
.. . que L 1 interseca a L 2 en
el punto R. Entonces, hay dos perpendi-
culares desde R a L. Por el teorema 6-4
esto es imposible. Por tanto , L 1 11 L 2·'
[Pregunta: ¿Qué tipo de demostración se
ha utilizado aquí?]
Teorema 9-3 p
~--------~------~L2
Sea L una recta y P un punto que no Definición
esM en L. Entonces, hay al menos una
recta que pasa por P y es paralela a L.
Una secante u dos rectas coplanarias es una recta que las interseca en dos puntos
L1 diferentes.
Condiciom•• IJUI' ~·u·onl.lzun 1'11 ¡mrult•ll•mo 2:1:1
En cada una de las siguientes figuras, L 1 y L 2 son cíngulos aliemos internos: El siguiente teorema es una generalización del teorema 9-2. Esto es, incluye el
teorema 9-2 como caso especial. Puesto que puede aplicarse en un mayor número de
rusos que el teorema 9-2, resulta más útil. Las letras AIP en el nombre del teorema
Mignifican "alternos internos paralelas". Análogamente, el recíproco del teorema 9-S,
que ·vendría a ser el teorema 9-8, se llamará "el teorema P Al".
Se dan dos rectas cortadas por una secante. Si dos ángulos alternos internos son
T
T congruentes, entonces las rectas sem- paralelas.
A
A
L1
¡, T B L, B T Q ¡
Se observará que las rectas cortadas por la secante pueden ser paralelas 0 no. Ln~ u .. mostración: Sea Tuna secante, que interseca aL 1 y aL 2 enPy Q, respectivamente.
mar~as en las figuras sugieren cómo debemos describir los ángulos alternos internos Sl~ supone que dos ángulos alternos internos son congruentes. Por el teorema anterior,
med1ante una definición. lt·nemos que
v· Teorema 9-4
Si dos rectas son cortadas por una secante, y si dos ángulos alternos internos son
congruentes, entonces los otros dos ángulos alternos internos son también con-
gruentes.
Esto es, si La~ La', entonces Lb~ Lb'. Y si Lh ~ Lh', t'llhllll'Cs L a~La.' Esto contradice el enunciado (1), puesto que el LSPQ y el LPQR son üngulos
L a ej emostración se deja al alumno. ultcrnos internos. Por tunto,L 1no interseca a L 2 , y L 1 11 L 2 , como queriamos demostrar.
2!11J
Rectal Jtarult~lus cm 1111 (llamo
-
Conjunto de problemas 9-1 7. En la figura, P, Q y R son tr~ puntos
no alineados en el plano E, PK j_ E y
[Nota: En los conjuntos de problemas de este capítulo, cuando los problemas se enunciun ~ ~
RM j_ E. Demuéstrese que PK 11 RM.
mediante figuras, éstas se suponen planas, a menos que se indique otra cosa.]
6. Se dan una rectaL y un punto P que no está en L. Indíquese (.;Úillll ~l· podtlatt utili;:ar un ¿Por qué 110 demuestra esto que la suma de las medidas de los ángulos de un triángulo
transportador y una regla para dibujar una rcda por P p:mtlclu l.l 1 cualquiera e~ 1HO '!
PROBLEMA OPTATIVO
Se deberán demostrar los dos siguientes teoremas:
Supongamos que se aceptan las dos definiciones siguientes:
Teorema 9-6
Una recta vertical es una recta que contiene al centro de la Tierra.
Una recta horizontal es una recta perpendicular a alguna recta vertical. Se dan dos rectas cortadas por una secante. Si dos ángulos correspondientes son
congruentes, entonces dos ángulos alternos internos son congruentes.
(a) ¿Podrían ser paralelas dos rectas horizontales?
(b) ¿Podrían ser paralelas dos rectas verticales ? (Refiérase al teorema de los ángulos opuestos por el vértice.)
(e) ¿Podrían ser perpendiculares dos rectas verticales?
Teorema 9-7
(d) ¿Podrían ser perpendiculares dos rectas horizontales?
(e) ¿Será toda recta vertical una recta horizontal? Se dan dos rectas cortadas por una secante. Si dos ángulos correspondientes son
(f) ¿Será toda recta horizontal una recta vertical? congruentes, entonces las rectas son paralelas.
(g) ¿Podría ser una recta horizontal paralela a una recta vertical? Parece como si los recíprocos de los teoremas 9-5 y 9-7 debieran ser ciertos. Esto
(h) ¿Será horizontal toda recta? es, cuando dos rectas paralelas son cortadas por una secante, entonces los ángulos
11ltcrnos internos debieran ser congruentes y los ángulos correspondientes también.
Sin embargo, las demostraciones de estos teoremas recíprocos requieren el postulado
de las paralelas. Por tanto, enunciaremos este postulado en la siguiente sección, para
9-2. ÁNGULOS CORRESPONDIENTES 111 i !izarlo en lo sucesivo.
En la figura siguiente, los ángulos marcados a y a' se llaman ángulos correspondientes. ( :~mjunto de problemas 9-2
~-
1. En la figura siguiente de la izquierda, AC = BCy LDCE ';;; LB. Demostrar que CE IIAB.
J. M
K
A
~
Si dos rectas son cortadas por una secante de
modo que el L x y el Ly son ángulos alter-
nos internos, y los üngulos Ly y Lz son
opuestos por el vértice, entonces el L x y el
A B
L z son ÚIIKIIIos correspondientes.
4. En la figura anterior dl•ln derecha, ¡,porqué es PQ 11 AB?; ¿AC 11 QR?; ¡,PS 11 /JC?
2!19
2311
Las .demostraciones de los cuatro teoremas siguientes son cortas y bastante ftkiles;
9-3. EL POSTULADO DE LAS PARALELAS
por eso, se dejan para el alumno:
~i dos rectas paralelas son cortadas por una secante, entonces los ángulos alternos 1>e otro modo: Se dan L 1 11 L 2 y una secante
mternos son congruentes. T. Entonces, los ángulos Lb y Ld son suple-
nJcntarios y los ángulos La y Le son suple-
Demostración: Se dan las rectas paralelas 111cntarios.
L 1 y L 2 y una secante T, que las corta en
P y Q, respectivamente.
Teorema 9-11
En un plano, si dos rectas son paralelas a una tercera recta, entonces son para-
lelas entre sí. ~
Supongamos que los ángulos La y Lb no son congruentes. Sea Luna recta que pasa El mismo teorema es válido para el caso en que las tres rectas no son coplanarias.
~or _P, tal que los ángulos alternos internos son congruentes. Esto es, en la figura
(V. el corolario 10-4.2.) Pero el teorema no puede demostrarse en el caso general por
SigUiente, La~ L c. Por el postulado de la construcción del ángulo, existe exacta-
los métodos de este capítulo.
m~nte una recta tal L; y esto quiere decir también que L fe- L 1 •
Teorema 9-12
e K. Se da que AC y jjjj se intersecan en E, con A·E-C y D-E-B, tal que A IJ JJ( ·Y AÓ 1 Ifi.':.
Conjunto de problemas 9-3
Demostrar que AC y DB se bisecan en E.
1. Se da la figura de la derecha, con L CDE:;;;: LA p
- ~ ~
<-' y L j_ AB. Demostrar que L j_ DE.
9. Se da el 6PMN; ---+
MX biseca al LM; -NX biseca al LN; y
~ --
QR, que pasa por X, es paralela a MN.
Demostrar que los triángulos 6QMXy 6RXN son isósceles.
2. Se da el cuadrilátero OEAS Y, con los ángulos rectos LE, y S
D
LA y LS. M
Demostrar que EY 1 SY. ' 10. Demostrar el siguiente teorema por el método indirecto
11. Si dos rectas pa~alelas son cortadas por una secante, entonces las bisectrices de dos
ángulos corresporldientes cualesquiera son paralelas.
~ ~ ~) ¡,'·~~'
4. Si AB IIDCy mL'BAD = 115, ¿cuántoesmLADC?
~ ~
12. Demostrar el siguiente teorema:
Si, también, AD 11 BC, ¿cuánto es mLBCD?
En un plano, si los lados de un ángulo son paralelos a los de otro ángulo, los ánguloM
o bien son (a) congruentes o son (b) suplementarios.
[Nota: La figura indica solamente dos casos, pero se pueden dar, de manera análogu,
~ ~
demostracione§ fáciles para los demás. Como i~dicación, véase el problema 7 de esto
5. Datos: En la figura, RT = RS y PQ 11 RS. conjunto de problemas.]
Demostrar que PQ •""" PT.
R
• 14. En el 6FGH, la bisectriz del LFy la bisectriz del LG se cortan en C. La recta que pasa
por C y es paralela a FG corta a FH en A y a GH en B. Demostrar que el perímetro del
6ABH es igual a la suma de FH y GH.
7. Se da la figura de la derecha, con L1 IIL2 y T1 11 T 2 •
Demostrar que Lx :;;;: Ly.
• 15. Se da el 6AIJC. Demostrar que si A está en una recta paralela a BC, entonces mi. A
mL.B+mLC IKO.
TriAnp;nlo• 2"11
+ 16. Si el teorema 9-8 se acepta como postulado en lugar del postulndo de las paralcln~.
Corolario 9-13.1
entonces sería posible demostrar este último como un teorema.
Se da una correspondencia entre dos triángulos. Si dos pares de ángulos corres-
Se dan una recta L y un punto P que no está
pondientes son congruentes, entonces los ángulos correspondientes del tercer par
en L. Entonces, hay a lo más una recta, L 1 ) 1
~
L2
[Indicación: ¿Es a =e = b ?]
A 1 ~C 1
T
~----~~~----~L¡
+ 17. Demostrar que si el teorema 9-12 se acepta como
postulado, el postulado de las paralelas se deduce L2 Corolario 9-13.2
como teorema.
Los ángulos agudos de un triángulo rectángulo son complementarios.
Para todo triángulo, la suma de las medidas de los ángulos es 180. 1~s evidente que utilizamos el postulado de las paralelas para demostrar el teorema
• 8 t¡ 13. Esto no fue sólo cuestión de conveniencia; de hecho, el teorema no puedt•
• L
~
Demostración: Se da el 6.ABC. Sea L la recta demostrarse sin utilizar el postulado de las paralelas. Se descubrió en el siglo X 1X
que pasa por B, paralela a AC. Sean los que hay un tipo de geometría (ahora llamada geometría hiperbólica) en la cual el
ángulos Lx, Lx', Ly, Ly' y Lz como se postulado de las paralelas de Euclides no es válido. La geometría hiperbólica es no
indican en la figura. Nt •lamente una rama importante de la matemática, sino también muy útil en la física.
A e l·n la geometría hiperbólica, el teorema 9-13 no puede demostrarse y, de hecho, es
jo/so. Y ocurren otras cosas muy raras. Por ejemplo, en la geometría hiperbólica,
_ lt •s modelos a escala son imposibles, porque dos figuras no podrán tener exactamente
In misma forma a menos que tengan exactamente el mismo tamaño.
AFIRMACIONES RAZONES La geometría euclídea es, sin embargo, una excelente aproximación del espacio
n·al; y es, desde luego, el tipo de geometría que todo el mundo debe estudiar primero.
l. mLx = mLx'. Son ángulos alternos internos. ;t•¡
LA
e
A
E B
A
e
B
8
F
6. La me~ida de un ángulo de un triángulo es cinco veces la del se undo · . Considérense los tres triángulos aquí indicados. ¿Qué parece ser cierto para DE y A C en
d~.un angulo externo en el tercer vértice es 120. Hallar 1 g d"d adngulo, Y_ la med!du
cada caso? ¿En qué relación están DE yAC en cada caso? ¿Qué son D y E? ¿Sugieren
tnangulo. a me 1 a e cada angulo del
las respuestas hasta ahora alguna propiedad importante de los triángulos? Redáctese
S
una conjetura referente a DE y AC y a DE y AC. ¿Puede hallarse un ejemplo paru
demostrar que la conjetura es falsa? ¿Puede demostrarse que es cierta?
7. En la figura, PRj_RQ, ST j_RQ,ySQj_PS.
~
Demostrar que LP ;;;:: L Q. • H1. En el 6ABC, AC = BC; D es un punto de BC, con C-B-D; y E es un punto de
- ~ -
AB, con A-E-B, tal que Bl) =BE. DEinterseca a AC en F. Demostrar que m LCFI\
p 3 (mLD).
e
~
8. En el 6ABC, el LACB es un ángulo recto y CD j_ AB.
.1.
Demostrar que LA;;;:: LBCD.
1)-5. CUADiULlTEROS EN UN PLANO
A O B ~ t
9. Demostrar que si la bisectriz de un án 1 t d ·· Enunciamos nuevamente la definición de cuadrilátero que dimos en la sección 5-·8:
def triángulo, éste es isósceles. gu o ex erno e un tnangulo es paralela a un lado
B
10. Demostrar que si una recta que contiene al vértice de un trián u! . ,
a la base del triángulo, entonces biseca a cad , 1 g o ls.os~eles es paralela
a angu o externo en el vertlce.
A
11. ¿Por qué es indispensable el postulado de las paralelas para demostrar el teorema 9-13?
El cuadrilátero mismo se indica por OABCD. Los ángulos Jcl OAIJCD se indk-1111 llofinición
brevemente por LA, LB, LC y LD.
En la figura anterior, el cuadrilátero de la izquierda se llama convexo, pero el de 1,1 Un trapecio es un cuadrilátero que tiene dos lados paralelos.
derecha no lo es. Para ver cómo podemos describir la diferencia entre estos cuadrihltl.'•
r·--¡e
~
ros, trae 1mos las rectas que contienen los lados de cada uno de ellos. e
~,e~...,...
.Z D AL___ __/.
Se observará que la definición permite la posibilidad de que ambos pares de lados
opuestos sean paralelos. Si esto sucede, tenemos un paralelogramo .
.......
_~.-
l>ofinición
Sí ,
r--
,o Un paralelogramo es un cuadrilátero en el cual ambos pares de lados opuestos son
paralelos.
La siguiente definición describe la propiedad de convexidad: 1.as demostraciones de los siguientes teoremas son directas:
Definición
1no rema 9-14
Un cuadrilátero es convexo, si dos cualesquiera de sus vértices no están en Cada diagonal descompone a un paralelogramo en dos triángulos congruentes.
'~
lados opuestos de una recta que contiene a un lado del cuadrilátero.
l':sto es, si el OABCD es un paralelogramo, entonces l::,.ABC ~ l::,.CDA.
La figura anterior de la izquierda satisface estas condiciones, pero la de la derechu,
no. (¿Por qué? ¿Qué se necesita señalar para demostrar que un cuadrilátero no eN luorema 9-15 ..¡
~ !'t.r ~· '
convexo?) En un paralelogramo, dos lados opuestos cualesquiera son congruentes.
Definiciones p Q
Corolario 9-15.1 L1
~ 1
1
Dos lados de un cuadrilátero son opuestos, si no se intersecan. Dos ángulos son Si dos rectas son paralelas, entonces todos .L.! .l!
los puntos de cada recta equidistan de la 1 1
opuestos, si no tienen común un lado del cuadrilátero. Dos lados son consecutivos, L2
si tienen un extremo común. Dos ángulos son consecutivos, si tienen común un otra recta. LJI] L2
lado del cuadrilátero. Una diagonal de un cuadrilátero es un segmento deter-
Recordamos, de la sección 7-7, que la distancia de un punto a una recta es la
minado por dos vértices no consecutivos.
longitud del segmento perpendicular desde el punto a la recta. A_lg_unas veces, nos
rrfcrimos al corolario 9-15.1 diciendo que "las rectas paralelas eqmd1stan en toda su
Nd cnsión".
Definición
La distancia entre dos rectas paralelas es la distancia de cualquier punto de una
de ellas a la otra.
Así, en el OABCD, los siguientes pares de lados y d{( ángulos-son opuestos: A B y
CD, BC y 4D, LA y LC, LB y LD. Algunos de los pares consecutivos son:
Teorema 9-16
AB y BC, Bc y CD, L D y LA, LA y LB. Las diagonulcs del IJABCD son
ACy BD. En un purulclogra .no, dos ángulos opuestos cualesquiera son congruentes.
2411 Redu11 Jmrultllus t1n un t•luno
Teorema 9-17
Teorema 9-22 2. Dos ángulos consecutivos de un paralelogramo tienen medidas (x + 30) Y (2x - 60)
respectivamente. Determinar la medida de cada ángulo del paralelogramo.
El segmento entre los puntos medios de dos lados de un triángulo es paralelo al
tercer lado y tiene la mitad de su longitud. 3. En la figura siguiente de la izquierda, el OABCD y el DAKRS son paralelogramos.
¿Cuál es la relación entre el L D y el L R? ¿Y entre el L R y el L C? J ustifíquesc la
respuesta. e
o e
tl' 7
A K 8 A
1
De otro modo: Se da el 6.ABC. Si D y E son los puntos medios de A/J y BC, res- 4. En la figura anterior de la derecha, el DAKMJ y el DBMJK son paralclogrnmos.
pectivamente, entonces DE 1\ AC y DE= !AC. Demostrar que si /\./ K M, entonces el .6.A BC es isósceles.
250 251
S. Se dan un paralelogramo y una de sus o e 14. Enunciar y demostrar un teorema sugerido por las siguientes figuras, donde P, Q, R y S
kft7
diagonales. Demostrar que si se trazan son puntos medios: [Sugerencia: Trácese una diagonal del DABCD.]
segmentos desde los vértices opuestos,
perpendiculares a la diagonal, entonces e D e
dichos segmentos son paralelos y con-
A 8
gruentes.
B
S R e
6. El DPQRS es un paralelogramo.
PW=PS y RU=RQ.
~
un paralelogramo y (2) el perímetro del paralelogramo es igual a la suma de las longitudoM 16. En la figura, el DABCD es un trapecio, con DC < AB.
de los lados congruentes del triángulo. Demostrar que si AD = BC, entonces LA~ LB.
[Sugerencia: V. el corolario 9-15.1.]
8. ¿Es cierto el siguiente enunciado? Explíquese. A 11
\;_..
Un trapecio es un paralelogramo, si, y solamente si, sus diagonales se bisecan. 17. Un trapecio que tiene al menos un par de lados opuestos congruentes se llama un
e trapecio isósceles. Demuéstrese que todo paralelogramo es un trapecio isósceles. ¿Sen\
cierto el recíproco?
9. En la figura plana, el DABCD y el DBEFC son 18. Demostrar que si dos ángulos consecutivos de un trapecio son congruentes, pero no
paralelogramos. Demostrar que el DAEFD es un suplementarios, el trapecio es isósceles.
paralelogramo.
' 19. Demostrar que si el DABCD es un paralelogramo, entonces D está en el interior del
LABC. il
R
. .·~
• ' 20. Demostrar que las diagonales de un paralelogramo se intersecan. [Sugerencia: Utilícense
10. En el 6PQR, A y B son los puntos medios de PQ los resultados del problema 19 anterior y del problema 7 del Conjunto de problemas
y RQ, respectivamente. Si RP = 16, mLP =58, y 6-8.]
m L Q = 38, obténganse AB y m LABR.
8
e
A D
e 8
A
Dc D
'O·
A..
e
B
Como anteriormente, dejamos 1 1
teoremas: a a umno 1as demostraciones de los siguientes
6. ¿Para qué cuadriláteros (paralelogramo, rectángulo, rombo, cuadrado) se podrlu demos-
trar cada una de las siguientes propiedades?
Teorema 9-23 (a) Las diagonales se bisecan.
(b) Las diagonales son congruentes.
Si ul n parlallelogramo tiene un ángulo recto, entonces tiene cuatro ángulos rectos (e) Los ángulos consecutivos son congruentes.
Y e para e ogramo es un rectángulo. •
(d) Las diagonales bisecan a los ángulos del cuadrilátero.
Teorema 9-24 (e) Las diagonales son perpendiculares.
(f) Los ángulos opuestos son congruentes.
En un rombo, las diagonales son perpendiculares entre si. (g) Las diagonales son congruentes y perpendiculares.
[Sugerencia: V. el corolario 6-2.1.]
7. Indicar si sería suficiente imponer cada una de las siguientes condiciones a un cuadrilátero
para demostrar que es un paralelogramo; un rectángulo; un rombo; un cuadrado.
Teorema 9-25 Considérese cada cuestión por separado.
¿(;)!
p
b L a Q
5. Datos: El rombo DMPQS; G, H, 1 y K son puntos medios. ''· 12. En el cuadrilátero convexo OABCD, AD es el lado más corto y BC es el lado más
Demostrar: El ÓGHIK es un rectángulo. largo. Dcmo~\mr que L n > LB. (Sugerencia: Trácese una diagonal.] ¿Será cierto el
teorema11l nn 1\l' n~quicre que el l]ABCD sea convexo?
2/H
Algunos leoremuH rdadmuuloH «•m• lriunguloM r«•l'llmguloK 255
9-7. AU;UNOS T.EOREMAS RELACIONADOS CON TRJÁNt;lJI,OS El recíproco del teorema 9-27 es también cierto.
llECTÁNGULOS
Nuestros conocimientos acerca de los cuadriláteros nos dan alguna información Teorema 9-28
acerca de los tri<ingulos rectángulos.
Si la longitud de un cateto de un tri-
ángulo rectángulo es la mitad de la
Teorema 9-26 longitud de la hipotenusa, entonces el
DEJ.::------------------ B
ángulo opuesto tiene medida 30.
1 ...........
La longitud de la mediana correspondien- 1 ........... A~----------------~
te a la hipotenusa de un triángulo 1 ........ l>cmostración: Se da el L.ABe, con ángulo recto en C, y Be= jAB. Sea M el punto
1
rectángulo es la mitad de la longitud de 1 medio de AB. Entonces, AM = MB = BC. En virtud del teorema 9-26, Me= MB.
la hipotenusa. 1 (Ahora hemos justificado las marcas en la figura.).
Como el L.MBC es equilátero, es equiángulo .. Por tanto, m LB= 60. Por el
I>l•mostración: Se da el L.ABe, con ángulo recto en e y M el punto medio de AB. corolario 9-13.2, m LA= 30, como queríamos demostrar.
- ...
Tómese un punto D, en CM, tal que el DAD Be sea un paralelogramo. (¿Cómo puede B
dderminarse este punto?) Entonces, el OADBC es un rectángulo. (¿Por qué?)
Luego, CD=AB. (¿Por qué?) En consecuencia, CM= tAB, como queríam~s. f:onjunto de problem'\ts 9-7
' . (\
\•-'
.
El teorema siguiente nos dice algo relacionado con la forma de ciertos triángulos l. En el 6ABC, el L C es un ángulo recto,
especiales: AC = 6, y ia longitud de la mediana CD es
5. ¿Cuánto es AB?
e 6 . A
Teorema 9-27. El teorema del triángulo 30-60-90 B
2. En la figura siguiente de la izquierda, RQ = 2RP. Entonces, ¿cuánto es m L R? f~•
¡.~· ~
Si un ángulo agudo de un triángulo rec-
tángulo tiene medida 30, entonces la longitud ·~ 4~/
.. ~·//;
del lado opuesto es la mitad de la longitud de
la hipotenusa.
p Q e A
l>t'mostración: Se da el L.ABC, con ángulo recto en e y con m LA = 30. Sea M el
punto medio de la hipotenusa AB. Por el teorema 9-26, sabemos qUt 3. En la figura anterior de la derecha, AC _l AB y AD _l BC. Si BC = 12, hallar DB.
~
l'onw queríamos demostrar. 1 Demostrar: El i'o.ABC es un triángulo rectángulo y BC es
Algunas veces, nos referimos a este teorema diciendo que "en un t rillnl-(ulo 30-60-90, su hipotenusa.
la longitud de la hipotenusa es dos veces la longitud del cateto nuls l.'mlo'',
\ A 11
256
:.!57
E
Demostraremos que si tres rectas paralelas determinan segmentos congruentes en
~
6. En la figura, Fes el punto medio de AE, y los ángulos una secante, entonces determinan segmentos congruentes en cualquier otra secante.
LABE, LACE y ADE son rectos. Demostrar que F N uestro primer paso es demostrar el siguiente teorema:
equidista de A, B, C, D y E.
Teorema 9-29
B
7. El 6 PQR es isósceles, con PR = QR =a. Les cualquier recta que pasa por R pero que 1 Si tres rectas paralelas determinan segmentos congruentes en una secante T,
entonces determinan segmentos congruentes en cualquier secante T' paralela a T.
no contiene a P ni a Q. X y Y son dos puntos deL a una distancia a de R. Demostrar
que XP j_ YP y que XQ j_ YQ.
A
Demostración: Primeramente, observamos que el OAGED y el OGHFE son paralelo-
gramos. (¿Por qué?) Se da que AG = GH. En virtud del teorema 9-15, AG = J)h'
y GH = EF. Por tanto, DE= EF.
10. En la figura, el t:,.ABC es equilátero, AD j_ E,
y P y Q son puntos medios de AC y AB, Ahora, podemos demostrar el teorema en el caso general.
respectivamente. Demostrar que el t:,.PDQ
es equilátero.
Teorema 9-30 ~",. 1
:l
Si tres recta~. paralelas determinan segmentos congruentes en una secante, en·
9-8. SECANTES A VARIAS RECTAS PARALELAS torrees determinan segmentos congruentes .en cualquier otra secante.
~
Definiciones
Sea T3 la recta que pasa por A paralela a T 2 y sea T 4 la recta que pasa por B paraleln C:onjuuto de problemaH 9-8
a T 2 • (Refiérase al teorema 9-11.)
l. Datos: AB=BC,
1
S. Ul l lA BCD es un trapecio, con AB 11 DC. EFes la mediana. (V, el problema 4.) 9 -9. CÓMO EltATÓSTENES MIDIÓ LA TIERRA
(a) Si AB: 12 y DC = 7, entonces EF = ? D e
(b) Si AB = 14 y DC = 14, entonces EF = ? La longitud de la circunferencia de la Tierra, en el Ecuador, es alrededor de 24,900
ruillas o 40,000 kilómetros. En el siglo XV, se creía que era más pequeña que esto.
(e) Si DC = 6 y EF= 14, entonces AB =?
Por consiguiente, cuando Colón salió para las Indias y desembarcó en una de las
(d) Si AB = 27 y EF = 18, entonces DC = ? A B "" islas Bahamas, pensó que estaba ya realmente en las Indias. Así, su error fue
111ayor que el ancho de los Estados Unidos de Norteamérica más el del océano
6. ~e~ostrar que en un paralelogramo, los dos segmentos determinados por un par de Pacífico.
vertices opuestos y los puntos medios de un par de lados opuestos trisecan a una diagonal. En el tercer siglo a. de J:C., sin embargo, los griegos sabían más. En esa época,
un matemático griego, Eratóstenes, midió la longitud de la circunferencia de la Tierra,
Datos: El DA BCD es un paralelogramo. P y Q y su resultado tuvo un error de solamente uno o dos por ciento. Ideó el siguiente
son los puntos medios de AD y BC, método: 11
respectivamente.
Demostrar: AR = RS = SC.
[Indicación: ¿Es DQ paralelo a RB?]
----
+
7. En el problema 6, si K es el punto medio de DC y M es el punto medio de AB, ¿contienen
BK y DM a los puntos S y R? ¿Por qué?
Así, el error de Eratóstenes fue menor que dos por ciento. M:ls larde, cambi6 Nll (1!) Si la longitud de un lado de un triángulo 30-60-90 es de 8 cm., entonces la hipotenusa
cálculo por uno mejor, 252,000 estadios, pero nadie parece saber por qué hizo t'Ntlllllf\ tiene 16 cm. de largo.
cambio. De acuerdo con los datos conocidos, algunos historiadores creen que 1111 ( i) Dos rectas o son paralelas o se intersecan.
sólo era inteligente y cuidadoso, sino también que tuvo mucha suerte.
( j) En un plano, si una recta interseca a una de dos rectas paralelas, interseca a la otra.
Desde los primeros tiempos, la geometría ha jugado un papel importante en In-
matemáticas aplicadas. Los egipcios la necesitaban con urgencia, porque el Nilo ~t! ;
desbordaba todos los años, borrando las lindes de las tierras cultivadas y creand~~
1. ( 'ompletar cada enunciado:
problemas dif1ciles de agrimensura. Así, la palabra geometría se deriva de dos palabrn~ ·
griegas que significan tierra y medida. Más tarde, resultó que la "geometría" podht 1 (a) Si dos rectas paralelas son cortadas por una secante, los ángulos internos a un
emplearse no sólo para medir cosas en la Tierra, sino literalmente para medir 11t mismo lado de la secante son - - - - - - - - -
Tierra misma. Esto ilustra una regla general: Cuando se ha desarrollado bucnlt 1 (b) Si dos ángulos de un triángulo son congruentes con dos ángulos de otro triángulo,
matemática por una cierta razón, generalmente resulta también buena, por otru• entonces - - - - - - - - - -
razones inesperadas.
(e) Los ángulos agudos de un triángulo rectángulo s o n - · - - - - - - - - -
(d) El largo de la hipotenusa de un triángulo 30-60-90 es 13. El lado opuesto al ángulo
de ____ es congruente con la correspondiente a la hipotenusa, Y el
ERATÓSTENES (276-194 A. de J.C.) largo de cada uno es ____
Muy poco se conoce sobre la obra de Eratóstenes (276-194 a. de J.C.). Tenemos algunoN (e) Si tres 0 más. paralelas determinan segmentos _ _ _ _ _ _ _ en una secante,
fragmentos de sus libros, en forma de citas por otros autores antiguos, pero ninguno de su• entonces
propios libros ha sobrevivido. Los informes que se tienen indican, sin embargo, que escrihlc'
sobre casi todo: geometría, astronomía, teoría de los números, historia y literatura. Tambión (f) El postulado de las paralelas establece la de una recta que
fue poeta. Los griegos le llamaban Beta (la segunda letra de su alfabeto), dado que era l•l pasa por un punto y que es ________ a una recta que no contiene al punto.
segundo en todo, aunque nunca el mejor en cosa alguna.
Su logro de medir la Tierra, no obstante, resultó ser tan espectacular, que fue propagado
detalladamente pcir otros y acreditado con toda justicia a él. J. Para cada ejemplo, elegir la alternativa que hace cierto el enunciado:
(a) Si las diagonales de un cuadrilátero se bisecan, el cuadrilátero es:
(i) un r~mb~, (ii) un cuadrado, (iii) un paralelogramo, (iv) un rectángulo.
Repaso del capítulo (b) La figura f~rmada al unir consecutivamente los puntos medios de los lados de un
cuadrilátero cualquiera es:
(i) un rectángulo, (ii) un paralelogramo,
Conjunto A (iii) un rombo, (iv) ninguno de éstos.
(e) Las bisectrices de los ángulos opuestos de un paralelogramo que no es un rombo son:
1. Indicar si cada enunciado es cierto o falso: (i) paralelas, (ii) colineales, (iii) perpendiculares, (iv) alabeadas.
(a) En un plano, si una recta es paralela a una de dos paralelas, es paralela a la otra. (d) Las bisectrices de los ángulos internos a un mismo lado de la secante a dos rectas
paralelas
(b) Las diagonales de un rombo bisecan a los ángulos del rombo.
(i) son paralelas, (ii) son perpendiculares,
(e) Si la mediana correspondiente a la hipotenusa de un triángulo rectángulo tiene (iii) se intersecan, pero no son perpendiculares,
longitud de 7 cm., entonces la hipotenusa tiene 14 cm. de largo. (iv) son alabeadas.
(d) Un paralelogramo es un trapecio.
(e) Si dos rectas son cortadas por una secante, los ángulos correspondientes son con·
gruentes. 4. Indicar si serían suficientes las siguientes condiciones impuestas a un cuadriláter? para
demostrar que es un trapecio; un paralelogramo; un rombo; un cuadrado. Cons1dérese
(f) Cualquier diagonal de un paralelogramo forma, con los lados, dos triángulos con· cada cuestión por separado.
gruentes. (a) Los cuatro lados son congruentes.
(g) Las diagonales de un rombo son congruentes. (b) Dos lados son paralelos.
\
IIIIJIU•O dt•ltlUJiitnlo. f:oujunlo JI 2(15
o e
!J!!?S7
(e) Dos lados son congruentes. 4. En la figura, el 1 1/Jf'.'/11' es un paralelogramo Y AE · --
CF. Demostrar que el 1 IABCD es un paralolegramo.
(d) Sus diagonales se bisecan.
(e) Sus diagonales son congruentes y se bisecan. A B
(f) Es equiángulo.
!'i. Demostrar: Si las bisectrices de dos ángulos consecutiv~s de un paralelogramo se
(g) Sus diagonales son congruentes y perpendiculares.
intersecan, son perpendiculares.
(h) Es equilátero y equiángulo.
(i) Cada dos ángulos opuestos son congruentes.
c1• Se da que Ac ED.
11 Las bisectrices de los ángulos
(j) Cada diagonal biseca a cl;:¡s de sus ángulos. LCAB y L_DBA se intersecan en P Y
5. Indicar, mediante las letras T, A o N, si cada enunciado es cierto en TODos los caso1, AB=2PB.
si es cierto en ALGUNOS casos y falso en otros, o si NO es cierto en ningún caso:
(a) En un plano, dos segmentos de recta que no se intersecan son paralelos. Hallar x y y.
(b) Si dos rectas son cortadas por una secante, los rayos que bisecan a un par de ángul111
alternos internos son paralelos.
7. ¿Por qué no es válido el siguiente razonamiento? . '"
(e) Las diagonales de un rombo se bisecan. Por el teorema 9-11, sabemos que en un¡Jano, d~ rectas p;!:ale_!!s a la misma recta
(d) Las diagonales de un cuadrilátero son paralelas. son paralelas entre sí. Por tanto, si AP 11 L, BP !IL, Y AP, BP Y L son copla-
(e) Los ángulos opuestos de un paralelogramo son suplementarios. narias, entonces AP BP.
11 Esto demuestra que dos rectas que se intersecan, en
(f) Un cuadrado es un rectángulo. j efecto, pueden ser paralelas.
(g) Si una diagonal de un cuadrilátero forma con los lados dos triángulos congruentcN, 1
el cuadrilátero es un paralelogramo. .
(h) Si una mediana de un triángulo tiene una longitud igual a la mitad de la longitud dt•l
lado que biseca, el triángulo es un triángulo rectángulo. 1!. En la figura de la derecha, determinar la medida de
(i) Si dos lados opuestos de un cuadrilátero son paralelos y los otros dos lados son cada ángulo. ,~
congruentes, el cuadrilátero es un paralelogramo.
(j) Si dos ángulos opuestos de un cuadrilátero son ángulos rectos, el cuadrilátero es 1111 "'~ .
rectángulo. 9. Demostrar: En un plano, si una recta es perpendicular a una de dos rectas que se mter-
secan, no es perpendicular a la otra.
Conjunto B
e 10. Datos: La~ Lb,
l. Se da la figura, con D y E puntos medios de AB yAC,
respectivamente. LP ~ Lq.
(a) Si mLa=33 y mLc=45, determinar mLCBFy Demostrar: El Lx es un ángulo recto.
mLCED.
(b) Si BC = 6, entonces DE= ? A
K
(e) El ODBCE es un
~.
11. En el l:,MPK, el LK es un ángulo recto
2. Si en el l:,ABC, AB = 12, BC = 9, AC == 13, y P, Q y R son los puntos medioN y mL_P = 30. Si KH l_ MP, HR l_ MK,
de los lados, calcular el perímetro del l:,PQ R. -RQ 1_ MP y MP = 80, determinar MQ.
M Q H
M Q K
3. Datos: El DGHKM es un paralelogramo y
MQ=HP.
Demostrar que GK y PQ se bisecan.
\
k-f/
G 1' 11
12 DehlOStrar: Si un trapecio tiene dos lados n~ paralelos c~da uno congruente con ·U·1·1o de
' los lados paralelos, entonces las diagonales btsecan a los angulos en el otro lado pmalclo.
ll111111"" d11l I'UIIilnlo. l:oujunlo 11 2fl7
e
13. Cuando un rayo de luz es reflejado por una superficie lisa, el ;'111¡.tulo formado por el rayo • 21. Demostrar que la suma de las longitudes de las perpendicu-
incidente y la superficie es congruente con el ángulo formado por el rayo reflejado y lu lares desde cualquier punto de la base de un triángulo isósceles
superficie. a los lados congruentes, es igual a la longitud de la altura
A
En la figura, mLABC = 90, mLBCD = 75, y el ravo correspondiente a cualquiera de los lados congruentes.
----+
de luz forma un ángulo de 35° con RA. Copiar la [Sugerencia: Trácese una paralela a AC que pase por P e
figura y completar el trayecto del rayo de luz a medida interseque a BT en Q. Demuéstrese que RP + PS = BT.]
que se refleja por AB, por BC, por DC, y otra vez por R '\
AB. ¿Con qué ángulo se refleja el rayo por AB la \
segunda vez? \
\ ' \
• 22. Se da el triángulo isósceles t:..MPQ, con MP = MQ. Por cu!lquier punto A entre M Y
\ Q, trácese una perpendicular a PQ, cortando a PQ en By a PM en C. Demuéstrese que
90° \
el !::.MCA es isósceles.
B S
• 23. En un triángulo cualquiera !::.ABC, una recta por A es perpendicular a la bisectriz del
14. Demostrar la verdad o falsedad del siguiente enunciado: LB en K. Otra recta por K es paralela a BC y corta a ABen M. Demostrar que M es el
Si un cuadrilátero tiene un par de lados paralelos y un par de lados congruentes, el ~ -
punto medio de AB. ¿Puede también demostrarse que MK biseca a AC?
cuadrilátero es un paralelogramo.
E + 24. El !::.ABC es un triángulo cualquiera, con G y H los puntos medios de AC Y BC, respec-
---+
tivamente. En el rayo opuesto a HA, tómese R S e R
15. En la figura, ED 11 BC, ED = BC, y P, Q y R son puntos
A D
tal que HR=HA. Análogamente, en el rayo ~
medios. Demostrar que QD biseca a PR. opuesto a GB,tómese ~tal ~ue GS = GB. Demués- G~
[Sugerencia: Trácense PQ y EB.] trese que R, C y S estan almeados Y que CR =CS. A
8
e
* 16. Demostrar la verdad o falsedad del siguiente enunciado:
Si las diagonales de un cuadrilátero son congruentes y perpendiculares, el cuadri-
látero es un cuadrado.
* 17. Demostrar la verdad o falsedad del siguiente enunciado:
Si las diagonales de un cuadrilátero son congruentes y se bisecan, el cuadrilátero es
un rectángulo.
D p
~ ~
* 19. Demostrar: Si cada diagonal de un cuadrilátero biseca a dos ángulos del cuadrilátero,
el cuadrilátero es un rombo.
.paralelos Definición
¡__:---¡ G
/''Al
En el siguiente teorema, se describe una situación corriente en la cual planos para-
lelos y rectas paralelas aparecen en la misma figura:
Teorema 10-1
Demostración: Se da un plano E, que interseca a dos planos paralelos /;,' 1 y E 2 • Por Teorema 10-3
el postulado 8 (pág. 60), tenemos que
Dos planos perpendiculares a la misma recta son paralelos.
(l) E interseca a E 1 en una recta L 1 , y
(2) E interseca a E 2 en una recta L 2 •
Evidentemente,
R?
(porque E 1 y E 2 no tienen puntos comunes). Las afirmaciones (3) y (4) nos dicen
L:'¡ 7
que Demostración: Se da que E 1 l_L en P y que E 2 l_L en Q. Queremos demostrar
que E 11 E • Si esto no fuera cierto, entonces E 1 intersecaría a E 2 en un punto R, ul
1 2
(5) L 1 11 L 2 •
menos.
Ahora bien, 'i(fi j_ L y RQ j_ L, porque L es perpendicular a toda recta en E1 q uc
pasa por p y también a toda recta en E 2 que pasa por Q. Esto nos da dos perpendi-
Teorema 10-2
culares desde R aL, lo cual es imposible. (V. el teorema 6-4.) Por tanto, E1 Y E 2 son
Si una recta. es perpendicular a uno de dos planos paralelos, es perpendicular al paralelos.
otro.
Corolario 10-3.1 ,J
·•t
Demostración: Se dan E 2 JI E 1 y L j_ E 1 • Sea A un punto cualquiera que está en E 2
pero no en L. Entonces, Si cada uno de dos planos es paralelo a un tercer plano, los planos son paralelos
entre sí.
(1) L y A están en un plano E (¿por qué?),
(El alumno deberá seguir la demostración sin necesidad de una figura.)
(2) E interseca a E 1 y a E 2 en las rectas L 1 y
Demostración: Se dan E 1 11 E 3 y E 2 11 E 3 • SeaL una recta perpendicular aE3 . Entonces,
L 2 (¿por qué?),
(1) L j_ E 1 (por el teorema 10-2),
(3) L 1 11 L 2 (en virtud del teorema 10-1),
(2) L j_ E 2 (por el teorema 10-2),
(4) Ll_L 1 (porqueLl_E 1), (3) E 1 11 E 2 (por el teorema 10-3).
L¡
(5) Ll_L 2 (por el teorema 9-12).
Teorema 10-4
Corolario 10-4.1 Por el teorema 10-2, sabemos que los segmentos desde E 1 , perpendiculares a ~~'2•
son precisamente los segmentos desde E 2 , perpendiculares a E 1 • En consecuencia,
Un plano perpendicular a una de dos rectas sabemos más de lo que nos dice el segundo enunciado del teorema; es decir, sabemos
paralel,as es perpendicular a la otra. lo siguiente: Si dos planos son paralelos, entonces todos los segmentos perpendia~/arl's
desde uno de los planos al otro tienen la misma longitud. De ahora en adelante, Inter-
pretaremos el teorema 10-5 con este significado. .
Obsérvese que el OPQSR es, en efecto, un rectángulo, pero este dato no se necesita
en la demostración.
Si cada una de dos rectas es paralela a una tercera, entonces las rectas son
paralelas entre sí.
" 2. Si el plano K j_ L en P y el plano M j_ L en T, ¿qué se
Demostración: Se dan L 1 11 L 3 y L 2 11 L 3 • Queremos demostrar que L 1 11 L 2 •
podrá concluir acerca de K y M? ¿Por qué?
Sea E un plano perpendicular a L 3 . Por el corolario anterior, L 1 j_ E y L2 j_ E. En
virtud del teorema 10-4, L 1 11 L 2 •
3. Demostrar que el siguiente enunciado es cierto o que
es falso:
Teorema 10-5
Si E y F son planos paralelos y E contiene a la rectaL, y F contiene a la recta L2,
Dos planos paralelos equidistan en toda su entonces L, 11 L2.
p
extensión.
4. El plano G contiene a los puntos A, B Y C, Y el
O de otro modo: Si E 1 11 E 2 , entonces todos los plano H contiene a los puntos D, E y F, de manera •B G
puntos de E 1 equidistan de E2 • que AD _L G, AD j_ H y AB ·::o DF. ¿Cuáles de los •C
Recordemos que la distancia entre un punto P siguientes enunciados deben ser ciertos?
y un plano E es la longitud del segmento perpendicu-
lar desde P a E. (a) AF= BD.
(d) GIIH.
(b) BC 11 EF.
(e) AC_LAD.
(e) t:,.ABC ~ t:,.DFE.
(f) LAFD ~ LDBA.
D
•E
• f
E
7
Demostración: Sean P y Q dos puntos cualesquiera de E 1 , y sean FR. y QS los segmen· (g) AF y BD se bisecan. (h) AC 11 DF.
tos perpendiculares desde P y Q a E 2 • Entonces,
~ ~
5. En la figura, el OABCD, el OADEK y el OBCEK son paralelo-
(1) PR 11 Q S (por el teorema 10-4),
gramos. Demostrar que
(2) P, Q, R y S son coplanarios, porque estos puntos están en dos rectas paralelas
+-~ ~ '
(3) PQ 11 RS (en virtud del teorema 10-1), (a) EK 11 AD 11 BC, Y
(4) el OPQSR es un paralelogramo, por los enunciados (1), (2) y (3), (b) LKAB ';;;. ¿_EDC.
6. Se da el plano M paralelo al plano K. A y e son puntos de M, y JI y /) son puntos dr Datos: PM y PS cstún en el plano E. P, M y S
K, tales que AD j_ K y Be j_ M. Demuéstrese que AB = e D. no están alineados. KM j_ PM, QS j_ PS, y
KMIIQS.
Demostrar que KM j_ E y que QS ,lE.
7. Demostrar lo siguiente:
[Sugerencia: Trácese otro segmento paralelo a KM y
Si dos rectas paralelas son cortadas por dos planos paralelos, entonces éstos deter- "" a QS.]
minan segmentos congruentes en las dos rectas.
• 14. F y E son planos paralelos. A, B y e están en E,
P está en F y P A j_ F. R, T y V son los puntos medios
de P B, P A y Pe, respectivamente. Demuéstrese que
8. En la figura, las rectas alabeadas L, y Lz intersecan el plano RTV es paralelo a F.
a los planos paralelos E, F, G, y AR interseca a F
en K. Si AB = Be, demuéstrese que PQ = QR. • 1 15. Demostrar el siguiente teorema:
Hay una recta, y sólo una, que es perpen-
dicular a cada una de dos rectas alabeadas dadas.
Si dos semiplanos tienen la misma arista, pero no están en el mismo plano, Todos los ángulos rectilíneos de un mismo ángulo diedro son congruentes.
entonces la reunión de los dos semiplanos y su arista común es un ángulo diedro,
La recta que es la arista común de los dos semiplanos se llama la arista del
ángulo diedro. La reunión de la arista y cualquiera de los dos semiplanos so
llama una cara del ángulo diedro.
Para describir un ángulo diedro, necesitamos decir qué recta constituye la aristn
y cuáles son sus caras. Generalmente, hacemos esto nombrando dos puntos P y
Q de la arista y dos puntos A y B que estén en las dos caras. (V. la figur_a de la
derecha al final de la página anterior.) Entonces, denotamos el ángulo diedro por
LA-PQ-B.
Podemos hablar del interior y el exterior de un ángulo diedro; y, también, podemoN
hablar de ángulos diedros opuestos por el vértice. Aquí, las ideas son muy pareciduN 1 G
Sean dados un ángulo diedro y un plano De igual manera, obtenemos que ··'
perpendicular a su arista. La intersección (2) el O Y DGZ es un paralelogramo.
del plano perpendicular con el ángplo Por consiguiente,
diedro se llama ángulo rectilíneo del ángulo
(3) DG 11 eF (ambos son paralelos a YZ),
diedro.
(4) DG = eF (porque DG = YZ = CF), .
(5) el ODGFC es un paralelogramo (porque DG y CF son congruentes y
paralelos),
(6) DC = GF (¿por qué?),
(7) tJ.eYD ~ !:J.FZG (por el teorema LLL),
(8) L eYD ~ LFZG.
Desde luego, el enunciado (8) es lo que deseábamos.
Ahora, podemos enunciar las siguientes definiciones:
En la figura, las marcas indican que el LPYe y el LPYD son ángulos rectos. Esto
~
D
Teorema 10-7
8
Si una recta es perpendicular a un plano dado, entonces todo plano que contenga 4. Demostrar el siguiente teorema: e
a la recta es perpendicular al plano dado.
Los ángulos diedros opuestos por el vértice son
congruentes.
O de otro modo: Sea Luna recta, perpendicular al plano E en el punto A, y sea F
un plano cuálquiera que contiene a la recta L. Entonces, F j_ E. 5. Demostrar el siguiente teorema:
Si dos planos son cortados por un tercer plano,
[Indicación de la demostración: Sea PQ los ángulos diedros alternos internos son con-
la recta en que F interseca a E. Tómese gruentes.
~ ~
---
F .l E, y demuéstrese que F y E son per-
pendiculares.]
6. En la figura de la derecha, AM 11 BK y BK j_ E. Des
el punto medio de BC y
Teorema 1 0-8
AC'==AD.
Si dos planos son perpendiculares, entonces uria recta cualquiera de uno de ellos, Determínese la medida de cada uno de los ángulos
perpendicular a su recta de intersección, es perpendicular al otro plano. de la figura .
.t
el teorema anterior. Sea L la recta dada ,
Puede utilizarse~la misma figura que~para ~ 7. En la figura para el problema 2, si T y R están en el plano bisecante perpendicular do
MK, S es el punto medio de MK y mLRST= 110, determínese mLT-MK-R.
perpendicular a PQ en A, y tómese AB .lPQ, como anteriormente. Esta vez se da
Determínese, también, mLT-MK-Q + mLR-MK-P.
que E .l F, y queremos demostrar que L j_ E.
A
8. En la figura, AP, BP y CP son perpendiculares entre sí.
A C = BC y D, E y F son puntos medios. Demuéstrese
Conjunto de problemas 10-2
que
LDEF~ LPAB e
.l. Nombrar todos los ángulos diedros en la figura de la izquierda, a continuación:
10. Indicar si cada uno de los siguientes enunciados es cierto o falso. Se debe hacer un
pequeño dibujo para ilustrar cada enunciado cierto, o presentar un contraejemplo, si el
enunciado es falso.
(a) Cada uno de los lados de un ángulo diedro contiene la arista común.
(b) Dos ún¡luloN diedros son congruentes, si un ángulo rectilíneo de uno es congruente
2. Nombrar todos los ángulos diedros en la figura anterior de In dNrdm. (llny mús de
tres. Obsérvese/que E es el nombre de un plano y no de un punto. 1 con un1\ll1llllo nrtillneo del otro.
2110
2111
(e) Si un plano Y una recta son perpendiculares, todo plano que contiene a la recta ON
perpendicular al plano. I'ROBLEMA OPTATIVO
(d) Dos planos perpendiculares al mismo plano son paralelos entre si.
Teorema de Desargues.
D
12. Si A, B, C y D son cuatro puntos no co-
planarios, y tres cualesquiera de ellos no
están alineados, la reunión de AB, BC, CD 8
y DA se llama un cuadrilátero alabeado.
Demuéstrese que la figura que se forma al O de otro modo· Se dan los triángulos l:.ABC y l:.A'B'C' en planos no paralelos, de
unir consecutivamente los puntos medios +--+. ~ ~- . . ~ ~ . ,.,.,..l
manera que AA' BB' y CC' se mtersequen en D. SI AB y A B se mtersecan en X, /U
de los lados de un cuadrilátero alabeado ' ~ ~
y ÍfC' se intersecan en Y y AC y A'C' se intersecan en Z, entonces X, Y y Z son coll·
es un paralelogramo.
ncales.
Proyecciones 283
Definición
porque F contiene dos puntos de L. Demostraremos que L' es la proyección deL
La proyección de una recta sobre un !ano es el e . sobre E. Puesto que L' es una recta, se completará así la demostración del teorema.
plano que son proyecciones de los pup t d 1 OnJunto de todos los puntos del Ahora tenemos que F l_ E. Esto es cierto por dos razones: todo plano que contenga
n os e a recta. ~
a la recta PP' es perpendicular a E, y también lo es todo plano que contiene a la
~
] A:B
Sean P Y Q dos puntos cualesquiera de L, y sean P' Q'
tonces P' ..J. Q' ( ·p , ?) Ad ~ +---+ Y
.i/?·
1
P.c.'
ll
sus proyeccwnes. En-
1
A =8
1
~~v··
1
1
•
1
1
1-8-,--~
A'
1
1
~
1
PP'
-r-
~-
• " or que.
perpendiculares al mismo plano (teo ,
,
/7) son coplananas, pues ambas son
rema - . Sea F el plano que contiene a
Por ejemplo, la proyección de un segmento es generalmente un segmento, aunque
y QQ 'y sea L la recta en que F interseca a E' Ah l..'
e9 algunos casos puede ser un punto. Análogamente, la proyección de un triángulo
. ora ulen, /., csttl en /é:s generalmente 1111 tri•ln~ulo, aunque puede ocurrir que sea un segmento.
(
\ '
Proyeccloml& ..,.,..
,
.. ...
(e) ¿Podrá ser un rayo la proyección de un ángulo? ¿Podrá ser una recta?; ¿un seg-
mento?; ¿y un ángulo?
(d) ¿Podrá ser un ángulo obtuso la proyección de un ángulo agudo?
(e) ¿Podrá ser un ángulo recto la proyección de un ángulo recto?
(f) ¿Podrá ser la longitud de la proyección de un segmento mayor que la longitud del
segmento? ¿Y menor que la longitud del segmento?
'
La segunda posibilidad surge cuando el 1
como en la figura de la derecha.
d 1 .,
pano e tnangulo es perpendicular a E, '·:.: 7. Una de las caras de un ángulo diedro agudo contiene un cuadrado. ¿Qué clase de figura
es la proyección del cuadrado sobre la otra cara?
~
F
<:onjnnto de problemas 10-3 : e
A~•
8. Se dan dos planos paralelos, E y F. El bABC está 1 1 1
l. En ~figura, el plano Fes perpendicular al plano E en F. Demuéstrese que la· proyección del bABC
en AB, - en F y_CD .1 AB· "·cua'l es 1a pro-
. C está sobre E es un triángulo congruente con el 6.ABC.
yeCClón de AC?; ¿de BC?; ¿y del i::,.ABC?
2. Si una diagonal de un rombo es perpendicular a un lan 9. La figura siguiente de la izquierda es un tetraedro. La figura de la derecha es la pro-
'
clase de figura es la proyección del romb o sobre el pPIano?
o en uno de sus extremos, ¿qué yección del tetraedro sobre el plano BCD. Hágase un esquema de las proyecciones sobre
los planos ABC y ACD.
A B
~7
4• P, Q, R Y S son las proyecciones de A B e + 10. Si una diagonal de un cubo es perpendicular a un plano, hágase un diagrama de la
y D sobre el plano E. Si By e trisecan'a AD proyección sobre el plano de todas las aristas del cubo.
¿por qué trisecan Q y R a p s? '
ITD
Vista desde
arriba 3. Se da la figura anterior de la derecha. El t:,ABC está en el plano F; el t:,PQR está en el
plano E; el DABQP es un rectángulo y AP j_ E. Determinar cuáles de los siguientes
enunciados son ciertos:
(a) Dibújese una vista frontal del cuerpo, es decir, hágase un esquema de la proyección
de los segmentos del cuerpo sobre un plano paralelo a la cara del frente. (a) BQ_l E. (b) AQ =BP. (e) FilE.
(b) Dibújese una vista de perfil de la derecha del cuerpo. (d) PQ es la proyección de AB sobre E. (e) t:,ABC ~ t:,PQR.
(f) PC = QC. (g) BC !IRQ. (h) t:,PAC ~ t:,RBC.
~
-
Demostrar que el L QRS es un ángulo recto.
[Sugerencia: Trácese RT, la perpendicular a
E en R.]
(a) Dos rectas paralelas al mismo plano son perpendiculares entre sí.
(e) Si dos planos son paralelos a la misma recta, son paralelos entre sí.
- - (d) La intersección de un plano con las caras de un ángulo diedro es un ángulo rectillnco
-
+ 14. Datos: AQ es la proyección de AR sobre el del ángulo diedro.
plano E.
(e) Si dos rectas son perpendiculares al mismo plano, las rectas son paralelas.
A P es otro rayo cualquiera desde A ,
enE. (f) Si dos rectas son paralelas al mismo plano, las rectas son paralelas.
-
(g) Si una recta es perpendicular a un plano dado, todo plano que contiene a la recta C!l
Demostrar que mL QAR < mLPAR.
perpendicular al plano dado. •
[Sugerencia: En AP, tómese un punto K tal que AK = AR'. Trácense j(;"·r y KR.] (h) La proyección de un ángulo puede ser un punto.
(i) Dos rectas son paralelas, si ambas son perpendiculares a la misma recta.
(j) Si cada uno de dos planos que se intersecan es perpendicular a un tercer plano, su
recta de intersección es perpendicular al tercer plano.
Repaso del capítulo
6. Los
. planos E y F se intersecan en KM; AB PQ
y están en E·, AG' y ~~+R es
, tá n en ,.,
L"
/:-1-,Y
Demostrar que Durante la primera mitad del siglo XIX, tres hombres, trabajando independientemente en
tres países diferentes, descubrieron la geometría no euclídea ..Éstos fueron C. F. Gauss,_en
AK+ CM=BL+ DN. Alemania; János Bolyai, en Hungría; y Nikolai Ivanovitch Lobachevsky, en Rusia.
Hasta esa época, todos creían en la unicidad de la paralela como un simple hecho: lo
[Su!(erencia: Sea Q la proyección de p sobre E mismo en la geometria que en la física. Los tres hombres mencionados trataron de suponer
y trácese PQ.] lo contrario: supusieron que por un punto externo pasa más de una recta paralela a una
recta dada. Esto condujo a una nueva clase de geometría que, desde el punto de vista mate-
Definición
y sus áreas Una región triangular es la reunión de un triángulo y su interior.
Una región poligonal es una figura plana que se forma al reunir un número finito de
regiones triangulares:
Definición "'
Las rectas de trazos en las figuras anteriores indican cómo se podría representar
cada una de las dos regiones poligonales mediante una tal reunión. A continuación,
se presentan otros ejemplos:
''
'\
''
''
291
21J2 29!1
En los últimos dos ejemplos, En este capitulo, estudiaremos las áreas de regiones poligonales y aprenderemos n
calcularlas. Para este propósito, utilizaremos cuatro postulados nuevos.
Si dividimos una región en dos partes, entonces el área de la región debe ser la
suma de las áreas de las dos partes.
e F
En cada una de las figuras anteriores, la región total R es la reunión de dos regiones
Es ftkil ver que hay una infinidad de maneras distintas de dividir una figura como "R 1 y R 2 • En cada casn, R 1 y R 2 se intersecan, a lo más, en un número finito de seg-
ésa. ____. -~~~ ( mcnto,s y puntos. Con estas condiciones, podemos calcular aR mediante adición.
\
295
POSTULADO 21. El postulado de adición de áreas trata del área de la región correspondiente. También, hablaremos de la ba~e Y la
altura de un rectángulo, por lo cual entenderemos la longitud de la base. y la ~o~gltud de
Supongamos que la región Res la reunión de dos regiones R 1 y R 2 • la altura. Esto es muy conveniente y, en cada caso, el alumno debera dectdtr, a base
que R 1 y R 2 se intersecan a lo sumo en un número finito de segmentos y punttJI, del contexto, si nos referimos a un segmento o al número que constituye su medida.
Entonces, aR=aR 1 +aR2 • Ahora, podremos, mediante un simple artificio, determinar el área de un rectángulo.
Hay casos simples en los cuales una región es la reunión de otras dos regiones, pero
b
para ellos no es válida la fórmula anterior. Si R 1 y R 2 son regiones triangulares como
en la figura y R es su reunión, entonces aR es menor que aR 1 + aR 2 • (Al sumar, Teorema 11-1
contamos dos veces el área de la región en forma de diamante de la parte central de lu R h
figura.) Por tanto, necesitamos la segunda cláusula "Supongamos ... "en la hipótcsiN El área de un rectángulo es el producto
del postulado de adición de áreas. de su base y su altura.
b
A aR=bh
b h
B
b
Del Capítulo 2, recordamos que la unidad de distancia puede elegirse arbitranu, J)emostración: Considérese la figura de
mente. Lo mismo es cierto con relación a la unidad de área. Sin embargo, debemoN la derecha.
ser consistentes al elegir nuestras unidades: si medimos distancias en metros, entonceN Aquí, A denota el área desconocida
debemos medir áreas en metros cuadrados; si utilizamos pies para medir distancia~, del rectángulo. Las áreas de los dos
entonces debemos utilizar pies cuadrados para medir áreas; y así sucesivamente. cuadrados son b 2 y h 2 , por el postulado
Ésta es la idea que sirve de base al siguiente postulado: 22 ; y el área de toda la figura es
(b + h) 2 • Por tanto, mediante aplica- A
y
A=bh,
b b
e R e como queríamos demostrar.
Si el alumno se pregunta cómo
sabemos, a base de los postulados, que
los dos rectángulos de la figura tienen
la misma área, debe examinar la figura
í de la derecha. Los cuatro triángulos
e
aR=e2
son congruentes y, por tanto, tienen h
la misma área; y el área de cada rec-
De ,ahora en adelante, para abreviar, nos referiremos al área de un cuudrado, al ürcu
de un triüngulo, y U§i sucesivamc,nte. En cada caso, entendemos, desde luego, que se y tángulo es dos veces el área de cada
triángulo.
b
\ '
Conjunto dt~ (lroblmnaM ll--1 t), Demostrar lo Ni¡¡uil'lllc: Si dos redúngulos tienen la misma base, h, entonces la razón de
sus áreas es igual a la ra:r.ón de sus alturas.
l. Mostrar que <.:ada una de las siguientes regiones es poligonal, dividiéndola en regiolli!M
triangulares, según la definición de región poligonal; trátese de obtener, en cada <.:uso,
el menor número posible de regiones triangulares:
hllL _ _R_l_.....J
b b
10. En un terreno rectangular, se van a sembrar semillas de césped. Las dimensiones del
terreno son 22 yardas y 28 yardas. Si se necesita un saco de 2 libras de semillas para cada
(d)@j (e)
(f)fr[J·
/·.·
. \
750 pies cuadrados de terreno, ¿cuántos sacos se necesitarán para todo el terreno?
1
ll. Calcular el área de un rectángulo de base by altura h, dadas las siguientes medidas:
Rl
(a) b = 17 y h "= 12 (b) b ;== 1t y h = 5!
(e) b = 3 y h = vs (d) b ~ vlO y h =: vt5
3. En la figura anterior de la derecha, si aR, = 30, aR2 = 30 y Res la reunión de R 1 y R,, 1.1. Calcular el área de un cuadrado de lado s, dadH;S las siguientes medidas:
¡,será aR = 60? Cítese un postulado o teorema que justifique la conclusión.
(a) s=24 (b) s=3t (e) s= v7 (d) s=4v6
feorema 11-3
Bl•mostración: Sean by h la base y la altura dadas, y sea A el área del triángulo. Hay
que considerar tres casos:
(b) ¿Qué regla se observa en los resultados de los tres cálculos?
(e) En la figura anterior de la izquierda, márquese un punto en el interior del cuadrilátero R R
y trácense segmentos desde el punto a cada uno de los vértices. ¿Cómo influye esto (2) (3)
+
en el cálculo de e - l v? ¿fuede el alumno explicar por qué?
1
1
h1
(d) Tómese un punto en el exterior de cualquiera de las figuras y únase a los dos vértice~ 1
más cercanos. ¿Cómo influye esto en el cálculo de e - 1+ v? 1 b
S b, _ _2 --~p,..----""- Q
( 1) Si el pie de la altura está entre los extremos de la base, entonces la altura divide
11-2. ÁREAS DE TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS 1tl triüngulo dado en dos triángulos con bases b 1 y b 2 y, además, b 1 + b 2 = b .. Por
:!teorema anterior, las áreas de los dos triángulos son 1b 1h y 1b 2 h. Por el postulado
Calculemos ahora algunas áreas, basándonos en nuestros postulados. de adición de áreas,
Por tanto,
Teorema 11-2 'a
(J) Si el pie de la altura eshí fuera de la base, como en la tcn:cru llp.um, tenemos Teorema 11-6
P"'--/J-~(------'7'
5
Teorema 11-6
tienen que representar el mismo nú-
mero, porque cada uno de ellos da la Si dos triángülos tienen la misma base b y la misma altura h, entonces tienen
respuesta correcta al mismo problema. áreas iguales.
Ahora que sabemos determinar el área de un triángulo, lo demás es sencillo: para
determinar el área de una región poligonal, la dividimos en triángulos y sumamos sus
úreas. Este procedimiento es particularmente fácil en el caso de los trapecios.
Teorema 11-4
El área de un trapecio es la mitad del producto de su altura y la suma de sus Esto es evidente, porque el área de cada uno de ellos es fbh.
bases. ·'-'
Teorema 11-7
Demostración: Sea A el área del
trapecio. Cualquier diagonal di- Si dos triángulos tienen la misma altura h, entonces la razón de sus áreas es igual
vide al trapecio en dos triángulos, a la razón de sus bases.
con bases b1 y b 2 y la misma altura
h. (¿Por qué es PV = TR ?) Por bt
el postulado de adición de áreas, A=~h(bt-f-b2).
~
1
(e) Si CF= 12, BG = 16 y BC = 17, ¿__--~~----.el
A E F
entonces AB = ?
A 8 E 6 F (d) Si BG=24, AD=28 y AB=32,
2. En el f:oPQR, el LP es un ángulo recto, PR = 16, PQ = 12 y RQ = 20. entonces EH= ?
D
(a) Determinar el área del f:oPQR. (e) SiAB=V50,CF=6yGB=V18,
(b) Determinar la altura correspondiente a la hipotenusa. entonces BC = ?
E D
3. En la figura de la derecha, B es el punto 12. En la figura de la derecha, el OABCD es un
medio de AC, y El5 11 AC. Demuéstrese cuadrado y los segmentos que forman el
A
e
que af:oABE=af:oBCD. A B e contorno de la estrella son congruentes.
Determínese ·.el área de la estrella en tér-
4. El OKMPR es un paralelogramo. Dado R P
minos de s y b.
que mLK=30, KM=11 y KR=8,
calcular aOKMPR. J B
13. Demostrar lo siguiente: Las dos regiones en las cuales una mediana de un triángulo
5. Un rombo tiene un lado de 12 unidades y la medida de un ángulo es 150. Determinar divide a la región triangular tienen áreas iguales.
el área del rombo.
1 e
~:~,
6. Un triángulo rectángulo tiene catetos de 18 cm. y 14 cm., respectivamente. Otro triángulo
rectángulo tiene catetos de 15 cm. y 24 cm., respectivamente. ¿Cuál es la razón de las
áreas de los dos triángulos?
A B M p
7. Dos lados de un triángulo miden 15 pulgadas y 20 pulgadas de largo, y la altura corres-
pondiente al lado de 15 pulgadas mide 8 pulgadas. ¿Cuál es la longitud de la altura Demostrar que aR1 = aR2.
&
(a) Si AB = 8, CD = 9, AE = 6, determínese BC. (e) af:oPMQ a al:oPQS
l
(b) Si AB = 11, AE = 5, BC = 15, determínese CD.
(e) Si CD = h, AB = e, BC,;, a, determínese AE. 15. El OABCD es un trapecio con lados paralelos AB Y CD.
(d) Si AB = 15, CD = 14, BC = 21, determínese AE. (a) Si AB = 18, DC = 12, h = 9, en- o e
A D B
tonces aOABCD =? ~r-----~
9. La hipotenusa de un triángulo rectángulo mide 50 centímetros de largo, uno de los
catetos mide 14 centímetros de largo, y el área del triángulo es 336 centímetros cuadrados.
(b) Si aOABCD ~ 84, AB ~ 17, CD ~Jhh ~
ll,entoncesh=? __ _
¿Cuál es la longitud de la altura correspondiente a la hipotenusa? ¿Cuál es la longitud
de la altura correspondiente al cateto dado? (e) Si aOABCD = 375, h = 15, AB = A E F B
38, entonces (' D = ?
10. Un triángulo y un paralelogramo tienen áreas iguales y bases iguales. ¡,Cómo comparan (d) Si A JI 1~. DC !!, BC-= 10, y m LB= 30, entonces aOABCD· 'l
sus alturas? / (e) Si A/1 11, 11 .~ ~. 11!]A/ICD ... 65, entonces CD =?
16. ¡,Cw\1 es el úrea de un trapecio, si su altura es 6 y su mediunu e~ 12? +-+ +-+
23. En la figura de la izquierda, a continuación, AC j_BD. Si AC 13 y IJD 8, i,podrfa
[SIIN''I'I'IIcia: El ¡¡lumno podrá referirse al problema 4 del Conjunto de problemas 9-8.]
determinarse aOABCD?
e
N D
17. Un agrimensor iba a determinar el área
de un terreno representado por la figura
A/JCDE. Marcó una recta en dirección
1•
pr---- D
1~
¿Sería cierto este teorema si no se exigiera que el cuadrilátero fuera convexo? E es el punto medio de AB, Fes el punto
medio de DE y G es el punto medio
S de CE. Demuéstrese que a6AFD =
a6BGC. A E 8
19. El ClPQRS es convexo y PR j_ QS. .,,
(a) Si PR = 12 y QS = 16, ¿cuánto es aDPQRS? R "' 28. Se da el segmento AB en el plano E. Para todo número positivo k, hay al menos un
punto P tal que a6ABP =k. ¿Habrá más de un punto? ¿Cuántos? Descríbase el
(b) Si aDPQRS = 153 y PR = 17, ¿cuánto es QS? conjunto de todos los puntos P en el plano E tales que a6ABP =k. Descríbase el con-
junto de todos los puntos P en el espacio tales que a6ABP =k.
Q
- 1
• 29. El DPQRS es un paralelogramo. Jesun punto de RS tal que RJ<2RS. K es un punto
20. Las diagonales de un rombo tienen longitudes de 15 y 20. ¿0.1ál s.1 área? Si una
t-S
de RQ tal que RK <iRQ. Una recta que pasa por S y es paralela a PK interseca en M
altura del rombo es 12, ¿cuál es le longitud de su lado? [Indi~aci}n: ¿Es aplicable el +-+ - .
problema 18 ?] a una recta que pasa por K y es paralela a PJ. PJ interseca a SM en L. Demuéstrese que
+-+ +-+
aDPQRS = aOPKML. [Indicación: ¿Interseca RQ a SM?]
21. Demostrar lo siguiente: Si las diagonales de un rombo son d y d', entonces el área del
• 1• 30. Demostrar lo siguiente: Si una recta L e
z----;¡
L D
rombo es dd'/2. Ü. separa a una región limitada por un paralelo-
gramo en dos regiones de áreas iguales,
entonces la recta L contiene al punto de
22. 1:1 ñrcu de un rombo es 348 y lu longitud de una diagonal es 24. Oetcrmiunr In longitud intersección de las diagonales del paralelo- A 8
do In otra diugonul< gramo.
307
30(1 1
Ahora que sabemos trabajar con áreas, es bastante fácil demostrar el teorema de
Teorema 11-9
Pitágoras.
Si el cuadrado de un lado de un triángulo es igual a 1~, suma de lo~ cuadrados de
los otros dos lados, entonces el triángulo es un tnangulo rectangulo, con su
Teorema 11-8. El teorema de Pitágoras ángulo recto opuesto al lado más largo.
En un triángulo rectángulo, el
8
cuadrado de la hipotenusa es
igual a la suma de los cuadrados
de los catetos.
lkmostración: Primero, tomamos un cuadrado cada uno de cuyos lados tiene longitud
a+ h. En este cuadrado, dibujamos cuatro triángulos rectángulos con catetos a y h.
a2+b2=c2.
( 1) Por el postulado LAL, cada \¡,
uno de los cuatro triángulos es con- Demostración: s(¡l da el D.ABC y a2 + b2 = c2 , como en la figura. Sea el D.A 'B' C' un
gruente con el triángulo dado. Por triángulo rectángulo con catetos a y b, e hipotenusa d. Entonces, e= d, porque
tanto, todos tienen hipotenusa de dz = az + bz = cz. Por el postulado LLL, D.ABC ~ D.A' B' C'. Luego, L C ~ L C'.
longitud e, como muestra la figura de Como e] L C' es un ángulo recto, también ]o es el L C.
la derecha.
Conjunto de problemas ll-3 9 . ¿Cuáles de los siguientes conjuntos de números podrían ser las longitudes de los lados
de un triángulo rectángulo?
(a) 30, 40, 60. (b) 16, 30, 34. (e) 10, 24, 26.
l. En un triángulo rectángulo 6ABC, e es la longitud de la hipotenusa y a y b son htN
longitudes de los catetos. (d) t, 1, 1-!-. (e) 1.4, 4.8, 5.0. (f) 1t, 2t, Jt.
(a) Si a= 12 y b = 16, entonces e= ? e
Lh
10. En el 6ABC, el L Ces un ángulo recto, AC = 20
(b) Si a= 24 y e~ 25, entonces b = ?
y BC = 15. Determinar:
(e) Si a= 1 y b = 2, entonces e= ?
(a) a6.ABC (b) AB
(d) Si b = 18 y e= 20, entonces a=? (e) la altura correspondiente a la hipotenusa. A D 8
(e) Si a= 7 y b = 7, entonces e= ?
ll. La longitud de la hipotenusa de un triángulo rectángulo es 51 y la longitud de un cateto
(f) Si a= 6 y e== 12, entonces b = ?
es 24. Calcular el área del triángulo. ·
5~
2. Una persona camina 7 kilómetros hacia el norte, después 3 kilómetros hacia el este y,
luego, 3 kilómetros hacia el sur. ¿A qué distancia está del punto de partida? 12. En la figura de la derecha~R = 5, RP = 12,
RT = h, y QR j_ RP, RT j_ PQ. Determínese el
3. Una persona camina 1 milla hacia el norte, 2 millas hacia el este, 3 millas hacia el norll' valor de h. R 12 P
y 4 millas hacia el este. ¿A qué distancia está del punto de partida?
"'
1J. Si las longitudes de los catetos de un triángulo
4. En el cuerpo rectangular mostrado a rectángulo son a y b, determinar la longitud, h,
la derecha, cada dos aristas que se de la altura correspondiente a la hipotenusa, en
intersecan son perpendiculares. Si e términos de a y b.
AE '= 3, AB = 4 y BC = 12, deter-
mínense las longitudes de las diago- l4. Las longitudes de Jos catetos de un triángulo rectángulo son 24 y 32. Determinar la
nales BE y BH. altura correspondiente a la hipotenusa.
:-.~ 'd d
cada lado mide 10 pulgadas de largo y una diagonal mide 12 pulga as e
5. La longitud de la hipotenusa de un triángulo rectángulo es 17 y la de uno de los catetoN 15. E n un ro mbo , . d' t
largo. Determinar el área del rombo. Determínese, tambien, la altura correspon ¡en e
es 15. Calcular el área del triángulo.
a un lado cualquiera. ~
6. Los lados de un triángulo miden 6 cm., 9 cm. y 11 cm., respectivamente. ¿Es éste un . Un ángulo de un rombo tiene por medida 60 y la longitud de uno de los lados es 5.
16
triángulo rectángulo? Si lo es, ¿cuál de los lados es la hipotenusa? Determinar la longitud de cada diagonal.
D 12 e
7. (a) Demostrado siguiente: Si m y n son número·~ ·-.'~traJes y m> n, entonces m 2 +!la 17. El DABCD es un trapecio, con AB DC. 11
será la longitud de la hipotenusa de un tr: rectángulo cuyos catetos tienen Si Jos segmentos tienen las longitudes indi-
longitudes m 2 - n 2 y 2mn. ¿Qué teorrc ;;t: :P"'r'a demostrar esto? cadas en la figura, determínese el área del
A 6 E 8
(b) Construir una tabla con columnas que tengan los s¡gutt:ntes títulos: trapecio.
lmlnlm 2 - n 2 12mnlm
2
+n12
+ ltl. (a) Si los ángulos rectos y las longitudes de D
los segmentos son los indicados en la ........
Utilícese el método de la parte (a) para anotar en la tabla las longitudes expresadas E-:,"" ....
con números enteros de los lados de los triángulos rectángulos en los cuales lu figura, determínense PB, PC y PD. ' '
longitud de la hipotenusa sea igual o menor que 25. Hay seis ternas de esa clase, (b) Si se continuara la construcción indicada '' ' 8
llamadas ''ternas pitagóric~s". en la figura, tomando 111 LPDE = 90 Y ',
\ DE= 1, ¿cuánto sería PE? ¿Cuál sería ''
H. Si p y q son las longitudes de los catetos de un triángulo rectángulo y res la longitud de Iu la longitud del siguiente segmento desde ''
hip,otenusa, demostrar que para cualquier número positivo k, h_1s números k{l, k1¡ y kr'son P? 1.1 nllltlllltl tklwrll descubrir una regla p
illiCI'~'SIIIII\•,
también las longitudes de los lados de un triángulo rectúnguln.
/
310 Regiones JIOligonuleH y AIIK úrcmM 1<:1 teorema de Pit.úgoru11 :11.1
+ 19. Una demostración del teorema de Pitágoras, a base de O a E • ' 25. Los antiguos gric~os conm:fun el t~orema de Pitágoras en la siguiente forma:
la figura de la derecha, fue descubierta por el General p-¡,
1 1 \
James A. Garfield varios años antes de llegar a ser El área del cuadrado construido sobre la hipotenusa de un triángulo rectángulo es
b 11 1
1 \
\
Presidente de los Estados Unidos. Se publicó alrededor 1 1 \ igual a la suma de las áreas de los cuadrados construidos sobre los catetos.
del año 1875 en el New England Journal of Education.
Demuéstrese que a 2 + b 2 = c 2 , expresando algebraica- 8~1/ e
\
\ S
mente que el área del trapecio es igual a la suma de las a \
\
áreas de los tres triángulos. 10.1 alumno deberá incluir
una demostración de que el LEBA es un ángulo recto.
e b A R
o e H
A
* 20. Se da el trapecio OABCD, con AB 11 DC, AC l_BC
Y BD l_AD. Si AB=25, AD = 15 y BC= 15, ~l
R .
¿cuál será el área del trapecio?
A 25 8
Q K
aDAeSR = aD AMQP.
* 21. En el 6ABC de la figura siguiente de la izquierda, AC = 13, AB = 14 y BC = 15.
(a) Determinar la altura he. (b) Determinar la altura hb, correspondiente al "%¡.
lado AC. La figura de la izquierda ilustra el teorema; la figura de la derecha se utiliza en la demos-
tración. Las siguientes preguntas, junto con las re~uestas del alumno, sugieren una
demostración:
e R
(a) ¿Por qué es LRAB-~ LCAM?
(b) ¿Por qué es 6RAB ~ 6CAM?
(e) ¿Por qué es a6RAB = a6CAM?
(d) ¿Es una altura del 6RAB igual a AC?
(e) ¿Por qué es aOACSR = 2a6RAB?
(f) ¿Es aOAMQP=2a6CAM?
(g) ¿Por qué es aOACSR = aOAMQP?
* 22. En el 6PQR de 1~ figura anterior de la derecha, el~ Q es obtuso, PQ == 11, QR = 25 y (h) ¿Es aOBHGC = aOPQKB? ·
PR = 30. Determmar la altura correspondiente a PQ y, también, a!:,PQR. (i) ¿Es aOAMKB = aOAMQP + aOPQKB?\ ¿Por qué?
M
*·· 23. En el 6MOQ, MOl_ OQ,
MO=OP=l y
El DABCD es un cuadrado; H, !, J y K son los puntos medios de sus lados, como se indica
*+ 24. La figura de la derecha representa un tetraedro D en la figura; y el DPQRS es un cuadrado. Deter- o · J e
ABCD con todas sus aristas congruentes y cada
una de longitud 2. R y S sop los puntos medios
minar la razón ~
1 S R
de DC y AB, respectivamente. aDPQRS K 1
e
(a) Demostrar que RS es perpendicular a ambos aOABCD P Q
A
ABy DC.
A H 8
(b) Determinar_flS.
!112
:u:t
ll· ·1.. 'fRlÁN<mLOS ESPECIALES lh·mostración: Sea e lu longitud de la hipotenusa y sea b la longitud del lado más
lnrl.(O. Entonces, la longitud del lado más corto es c/2. Por el teorema de Pitágoras,
El lcmcma de Pitágoras nos da información acerca de algunos triángulos espcdnll'-• .
(~f + b2 = c2.
Teorema 11-1 O. El teorema del triángulo rectángulo isósceles 1kspejando b, obtenemos
J3
b=-C.
En un triángulo rectángulo isósceles, la 2
hipotenusa es )2 veces el largo de un
cateto. 1Pregunta: ¿Será cierto que en un triángulo 30-60-90, la longitud del lado más
lurgo es J3 veces la longitud del lado más corto?]
La demostración se deja al alumno.
e
El recíproco es también cierto. e=av2. c:onjunto de problemas 11-4
~
5. En el LPQR, mLP = 30, PR = 8 y·PQ =
11. Determinar la longitud de la altura
correspondiente a PQ y el área del LPQR.
p 11 Q
6. La medida de cada uno de los ángulos en la base de un triángulo isósceles es 30, y cada
uno de los dos lados congruentes tiene longitud 14. ¿Cuál es la longitud de la base?
¿Cuál es el área del triángulo?
El teorema de Pitágoras ahora nos da la relación entre la hipotenusa y el lado nul.1•
larKo, para un triángulo 30-60-90. 7. Las longitudes de dos lados de un paralelogramo son 18 y 8, y la medida de un ángulo es
30. Determínese el área del paralelogramo.
Teorema 11-12 e 8. Determinar el área de un triángulo isósceles cuyos lados congruentes tienen cada uno
2 longitud de 20 y cuyos ángulos en la base tienen medidas de 30; de 45; y de 60.
En un triángulo 30-60-90, el lado más
lurgo es )3/2 veces el largo de la b 9. En el LABC, el LA es un ángulo recto y mLB=mLC=45. Dado que BC=6,
hipotenusa. determínese A 11.
b .. ~3 c.
315
314
e 19. En la figura dt• lu derecha, el 6ABC
p
?~
10. Demostrar lo siguiente: Si la hipotenusa
está en el plano /~y Í'A .1 E.
de un triángulo rectángulo isósceles tiene
longitud 111, entonces cada uno de los dos PB=BC=B,
lados congruentes tiene una longitud de
imv2. PC=4V6
A ? B
y mLBPA =30.
11. Determinar el área del triángulo isósceles, cada uno de cuyos lados 'congruentes mide 12
pulgadas de largo, si los ángulos en la base tienen medidas de: Determínense las medidas de tantos otros ángulos y segmentos como sea posible. Tam·
(a) 45 (b) 30 (e) 60 bién, determínese al::o.PBC.
12. Determinar el área de un triángulo isósceles cuya base tiene longitud 12, si los ángulos en
20. En el cubo que se muestra a la derecha, las aristas
la base tienen medidas de:
son congruentes y son perpendiculares, si se ínter-
(a) 45 (b) 30 (e) 60 secan. Si un lado tiene longitud 6, determínense e
aOACGE y af::o.ACF.
13. En el trapecio DABCD, las medidas D s e
k ~
de los ángulos en la base son 45 y 30,
como se indica; BC = 16 y DC = 5.
Determínese
e
a DA BCD. A 8 + 21. En el 6ABC, m LA ""'30, AC = 4 Y AB =
3 v3. Determínese BC. ¿J;:s el L C un ángulo
4~?
14. La altura de un triángulo equilátero es 12. Determinar la longitud de un lado y el áreu
recto? ¿Cómo se sabe? ~-~
A3v'3 8
del triángulo.
R
S
Determínense RQ y al::o.PQR.
p
16. El lado de un triángulo equilátero es igual a la altura de un segundo triángulo equilátero.
¡,Cuál es la razón de sus áreas? ' 23. En la siguiente figura, mLK-PQ-M = 60. El cuadrado DABCD está en una cara, con
AB ¡¡ PQ, y se proyectó en la otra cara, resultando el DEFGH. Si AB = -v'26, determínese
aDEFGH.
S a
p
17. El área de un triángulo equilátero es 25VJ. Determinar las longitudes de lós lados y las
/
alturas. \
\:'
IH. Un cuadrado cuya área es 81 tiene su perímetro igual al per[mclro dt~ un triángulo Q
cquiÍátero. ¡,Cuál es el área del triángulo?
ltt•JUlMII tltl! t'll)tilu)o :JI7
316 Regione11 tmligoualtiK y Mnl4 úrtllll4
Repaso del capítulo 10. En el b.ABC,':AB = 14, la longitud de la mediana CD es 8 y mLADC = 60. Calcular
ab.ABC.
1. Completar el siguiente e~~nciado:
Una región poligonal es la _ _ _ de un número
en un plano, tales que si dos
cualesquiera de ellas _ _ _ _ _ _ _ _ __ , su - - - - - - - - - - es o bien un
- - - - o un---------
D 11. Deducir una fórmula para el área de la figura
de la derecha, en términos de a, b y c.
"'
2. En la figura, AC l_ DB. Si DE= 8 y BE= 12,
..
·:.f·,
~,
.,"
8
R
F
4. En el b.PQR, PT y RS son dos altur:s. Dado 14. En el cuerpo rectangular representado a la
que PR = 13, PS = 5 y mLQ = 45, determí- derecha, AG y EC son diagonales. Si AB ~ 9,
nese PT. BF = 12 y AD = 8, determínense AG y EC.
8
5. S¿(.¡~a ,l1iagon¡{itl de u n cuadrado mide 18 metros de largo, ¿cuál es In lonf,lit ull de cuda hdo?
15. ¡,Cuál ct1l11 lon¡¡.ltud de In diagonal de un cubo cuya arista tiene lonJ,~itud 6?
,ua 1 es e 1 1rea (e 1 1 cuadrado? ' \
!1111 !ll9
1(1. Pn el paralelogramo LIAIJCD, las bisec- o e • ,. 24. Se dan dos pamklogramos ¡;ualesquiera en un plano. Explicar ¡;ómo se puede dibujur
I2Y1
trices de los úngulos LA y L C intersecan a una sola rel:la que divide a cada una de las regiones limitadas por los paralelogramos en
la diagonal DB en E y F, respectivamente. dos regiones de igual área.
Demostrar que las regiones ABCFEy AEFCD
tienen la misma área. A 8
17. Un segmento dado es un lado de un cuadrado y, también, la hipotenusa de un triángulo PROBLEMA OPTATIVO
rectángulo isósceles. Demuéstrese que el área del cuadrado es cuatro veces el área del
triúngulo. (Debe tratarse de resolver este problema sin utilizar fórmula alguna de área.)
La figura de la derecha consiste en cuatro triángulos rectángulos, cuatro rectángulos y
un "agujero" cuadrado de lado una unidad.
11!. El área de un triángulo equilátero es lOOv3. ¿Cuáles son las longitudes de sus lados y (a) Determinar la suma de las A
alturas? áreas de las ocho regiones.
o e
u
(No deberá contarse el agu-
19. El [JABCD es un trapecio, con AB 11 CD. jero.)
m LA= m LB= 60 y AB = 12. También, (b) Determínense la longitud de
llC = 8. Determínese aOABCD. la base, DE, y la de la altura
desde A hasta DE. Calcúlese
A 8
la mitad derproducto de esos
dos números.
(e) ¿Puede el alumno explicar
"' 20. Fl DA BCD es un cuadrado. E está en AD y F por qué los resultados de las
~ -- partes (a) y (b) son iguales, a
cstúenDC,demodoqueEB j_FB. SiaOABCD
256 y a t:,.EBF = 200, determínese CF. oesar del agujero ?
S R
'+ 22. En un triángulo, dos lados tienen longitudes a y b. La altura corresp0 1diente al tercer
lado divide a éste en segmentos de longitudes e y d, respectivamente. J 'emuéstrese que
(a+ b)(a- b) =(e+ d)(e- d).
•+ 23. Datos: El OABCD es un trapecio, con AB 11 CD; M y K son les puntos medios de AD
y BC, respectivamente; PK 11 AD.
A
~ ~
P 8
12 1 Semejanza 12-1. EL CONt;EPTO DE SEMEJANZA.
PROPORCIONALIDAD
o o D D
l
t
Otra manera de expresar esto es decir que dos figuras son semejantes, si una de ellas
es un modelo a escalá de la otra.
Las marcas en las figuras siguientes indican que los dos triángulos deben ser
semejantes :
A
~
e~
b=4 e
~
~
A1 b 1 =8 C'
Debe ser posible "estirar" el primer triángulo, duplicando su tamaño sin alterar su
forma, para que coincida con el segundo triángulo. El esquema del "estiramiento"
' lado del segundo triángulo es dos veces la del lado correspondiente del primero.
Llamamos semejanzas a las correspondencias de este tipo. Más adelante, en este
capítulo, se dará una definición precisa de una semejanza.
En vez de estirar las cosas, las semejanzas también pueden contraerlas.
ejemplo, la correspondencia
Por
A'B'C' +-+ABC
Obsérvese que las longitudes de los lados de nuestros dos tritiii,L(IIIos forman dos Trataremos la proporcionalidad con los métodos corrientes del álgebra. Lu
ternas de números positivos, a, q, e y a', b', e'. Entre estas dos ternas existe una proporcionalidad más fácil de manejar es la que comprende solamente cuatro nú-
relación especial: cada número de la segunda terna es exactamente el doble del nú- meros. A menudo, llamamos a una proporcionalidad de este tipo una proporción.
mero correspondiente de la primera terna. Así, A continuación, se dan algunos ejemplos de propiedades que el alumno mismo :
podría descubrir, sabiendo que a, b y p, q son proporcionales.
a'= 2a, b' = 2b, e'= 2c. Se da:
a b
(1) -=-
O, dicho a la inversa, cada número de la primera terna es exactamente la mitad del p q'
número correspondiente de la segunda terna:
por la definición de proporcionalidad. Multiplicando ambos miembros por pq,
a=1;a', b = 1;b', · e = !-e'. obtenemos
(2) aq = bp.
Luego,
a' b' e' Dividiendo ambos miembros por bq, obtenemos
a b e
a
-=-
P
(3)
b q
porque cada una de estas fracciones es igual a 2; y
Aquí no hay peligro de división por O, pues todos los números de una proporcionalidad
a b e tienen que ser positivos. Ahora, sumando 1 a ambos miembros y simplificando,
-----
a' b' e'' obtenemos
--- a+b=p+q
porque cada una de estas fracciones- es igual a J. Las ternas que están relacionadas (4)
b q
de esta manera se dicen ser propord6nales.
Restando 1 de ambos miembros de la ecuación (3), obtenemos ,
Definición
"'¡¡ a-b p~q
(5) --=--
b q
Sean dadas dos sucesiones de números positivos a, b, e, ... y p, q, r, . . . . Si
Éstas son solamente las más útiles de las igualdades que se pueden deducir de la
a b e proporción (1); hay muchas otras. N o es necesario que el alumno se aprenda de
-=~=-=···
p q r ¡ memoria estas ecuaciones. Si trata de aprender de memoria cosas como éstas, en-
tonces a menudo se le olvidarán cuando más las necesita. Lo que debe recordar es el
entonces las sucesiones a, b, e, ... y p, q, r, ... son proporcionales.
t método algebraico empleado para obtener una ecuación de la otra.
Evidentemente, esta definición no depende del orden en que se nombren las dos
sucesiones; pues, si
a b e
- = - = - = ... ,
p q r
1 Definición
a b
entonces
,
b e
P q r
-=-=-=···, entonces h es la media geométrica de a y c.
a b e
Es fácil cukulur que h • Jac.
y recip'rocamcntc.
\t
1 l
(~onjunto de problemas 12-1 H. Completar cudu cnunciudo:
5 15 5+12 15+?
l. lndíqucnse los números que harán una proporcionalidad de cada uno de los siguientes (a) Si - = - entonces - - = - - .
12 36' 12 36
enunciados:
2 ? ? 2x ? 7 28 7 28
(a) -cc~,-=-=-=- (b) 792 _198 _2_ _2_ _! (b) Si-=-, entonces-=--.
9 36 2 36-?
3 6 15 ? 1.5 3960 - ? - 495 - ? - ? .
?6x24? 5 10 ? 5VÍ ? a 6 a+b 1 a-b ?
(e) Si - =- entonces - - = y - - = __
. -·
(e) 3=-;¡ :== 18 = 6V3' (d) - = - = - = - = - .
4 ? 28 ? 0.04
b 5' b -- b
a+e 11 a e ?
2. Completar cada enunciado: (d) S i - - = - , entonces- = _1_ y- = _·_.
e 7 e a
. 5 15 ?
(a) S1 - = - , entonces 9·15 = 5· _·_. ~
9 27 9. Considérense las tres cuaternas siguientes. ¿Qué pares de cuaternas son proporcionales?
(e) ~. 15, ~.P..
2 8
(b) Si~=~, entonces 7a = _ 1_ . (e)
.X
S1 -
5
=- entonces 8x =
?
· .
(a) 3, 8, 12, 17. (b) 9, 24, 36, 51. 3 ,
b 7 12 8' --
Es fácil ver que las cuaternas (a) y (b) son proporcionales, puesto que cada númer,o de
/ (b) es tres veces el número correspondiente de (a). Pero comparar (a) y (e) o (b) y (e) no
3. En cada una de las siguientes proporciones, determinar el valor de x:
es sencillo. Una manera eficaz de hacerlo es convertir cada cuaterna en una cuaterna
X 3 5 4 5 2x proporcional que empiece con 1, así:
(a) - =-
2 4.
(b)- =-. (e)-=-. (d) ~ =-1_1 .
X 7 4 13 3 x+3 (a) 1, t, 4, 1:l·.
4. Completar cada enunciado: (b) 1, -\'\ 4, -v·; ó 1, t, --· --·
5 5
(e) 1, t, __ , --·
. X ?
(a) SI-=-, entonces x = __
. _ · -. . 5 10 5 ?
(b) S1 - = - entonces - = - .
3 7 7 9 18' 10 18 Contéstese ahora la pregunta.
·~··
3 12 16 12 .a e a ?
(e) Si ·· = - entonces-=- (d) SI-=- entonces-= · .
4 16' 4 ? b d' e -- 10. ¿Cuáles de los siguientes pares de ternas son proporcionales? Quizás, el alumno desee
emplear el método del problema 9 como ayuda.
1 1 41
5. Determinar la media geométrica de 4 y 9; de 7 y 14; de 15 y 60. (a) 5, 7, 9. (b) 1, 2, 3. (e) 22, 32, 2. (d) 8, 15, 17.
. 1 2
(e) 15, 30, 45. (f) 16, 30, 34. (g) 3, 3, l. (h) 1.25, 1.75, 2.25
(1, Completar cada enunciado:
Definición
+ 14. (a) ( 'onsidércsc la proporcionalidad-!~,-~ c-ec ~ ~-' l2 =H-. Vcrirlqucsc que
2+4+6+8+18 2 Sea dada una correspondencia entre dos triángulos. Si los ángulos correspon-
3 + 6 + 9 + 12 + 27 3. dientes son congruentes y los lados correspondientes son proporcionales, entonL'cs
¿Es apropiado el mismo procedimiento para otra proporcionalidad cualquiera? la correspondencia se llama una semejanza y decimos que los triüngulos son
Trútese con alguna. semejantes.
( b) Demuéstrese que si
a e e g La situación aqui es como en el caso de la congruencia: bA BC "' bA 'B' C' sig-
h d f h, nifica no solamente que los triángulos son semejantes, sino también que la corres-
entonces pondencia particular ABC+--'>A'B'C' es una semejanza. Así, dado que bABC"'
a+c+e+g a bA 'B' C', podemos inmediatamente escribir la proporcionalidad
h+d+f+h b"
a b e
[Sugerencia: Sea a/h =k. Entonces, a= kb. También, e= kd, e= kf, g = kh. ¿Es - = - = -,,
a' b' e
a+c+e+g
b+d+f+h=k?]
sin tener que referirnos a una figura. Si las longitudes de los lados no están indicadas,
estas igualdades toman la forma
PROBLEMA OPTATIVO BC AC AB
~n la correspondencia ABCD ~A' B' C' D', los lados correspondientes son propor-
cwnales, pero las figuras tienen formas bien diferentes.
l. Dado que 6.ABC ~ 6.DEF y que las longitudes de los lados son las indicadas, deter·
(a) Explicar por qué la fórmula da la altura del árbol. ¿Cuál es la unidad de medida?
mínense x y y.
(b) Si la cuerda mide 8 pulgadas, ¿cuál es la altura del árbol?
e
F 7. Demostrar lo siguiente: Si, en el 6.ABC, D y E son los puntos medios de AC Y ñC,
9~
respectivamente, entonces 6.CDE"' bCAB .
...
8. Demostrar que el triángulo cuyos vértices son los puntos medios de los lados de un
D X E triángulo dado es semejante al triángulo dado.
~
AD = 5, AE=6, BC= 12
y
AB= 15,
A B
determínense AC y DE. A
4. Si 6.ABC:;;; 6.A'B'C', ¿podrá deducirse que 6.ABC"' 6.A'B'C'? ¿Por qué? 10. Se da el trapecio OABCD, con AB 11 CD y bAED"' bBEC.
5. Se sacaron do.s co~ias de un negativo, una natural y la otra ampliada. En la copia Demostrar que A D '= BC.
natural, un obJeto tiene 5 centímetros de ancho y 6 centímetros de alto. En la copia am-
pliada, el mismo objeto tiene 19 centímetros de ancho. ¿Qué altura tiene el objeto en [Sul{l'n'lll'ia: ¡,(}ué otros triángulos son semejantes'?]
hl J.:ePÍU ampliada?
/
1
!1!11
!1:10
----------
razón de sus áreas es igual a la razón Sea BC' la recta que pasa por B, paralela a DE, y que interseca a
~
E Demostración:
de sus bases y tenemos que +-)- •
AC en C'. Por el teorema antenor,
aLBDE BD 8 -- AB AC'
( 1) -=-
ab.ADE AD
~.·\ ,~.·
A
AD AE
Amílogamente, en los triángulos Puesto que, por hipótesis,
i
.•..
11
+-)-
BC .
AC
AE'
aLADE AE
(
i
!1!12 'l'c•m•tmtu fundumt~nlnl de• In ¡n·u¡tm•c•lnnnlldud y •n rc•c•iJII'OIIU
Conjunto d,! Jlroblf'nuttl 12-3 5. Si los segmentos de la figura de la izquierda, a continuación, tienen las longitudes in-
dicadas, ¡,será PQ ¡¡ AB? Justifíquese la respuesta.
l. En el 6AIJC, DE¡¡ AB.
(a) Si AC = 12, CD = 4 y BC = 24, determínese
CE. e
(b) Si AC = 15, AD = 3 y BC = 25, determínese
BE.
(e) Si AD = 6, CD = 4 y CE= 7, determínese
BC.
(d) Si CD = 8, AC = 18 y BE= 6, determínese
CE. B
6. Si los segmentos de la figura anterior de la derecha tienen las longitudes indicadas,
(e) Si AD =CE, CD = 4 y EB = 9, determínese ¿será U V ¡¡ RT? Justifíquese la respuesta.
AC.
.
7. ¿Para cuáles de los siguientes conjuntos de longitudes será FG 11 BC?
2. Sabiendo que ST 11 PQ en el 6PQR, complétense los siguientes enunciados:
(a) AB = 14, AF= 6, AC =:= 7, AG = 3. e
RP ? R
(a)-=-·-. (b) RS = __2_. (b) AB = 12, FB = 3, AC = 8, A9 = 6.
RS ? SP ?
(e) AF.=. 6, FB = 5, AG = 9, GC = 8.
? SP (d) AC = 21, GC = 9, AB = 14, AF= 5.
(e) - - = - (d) RT =_]_.
? RP RQ ? A B
BD BA
CD CA
4. En el 6JMK, mLM=mLHGK=x. ~
1
(
1
El teorema fundamental de la propordonalidaul y Mil r<Jd(Jrom• !1!15
11. la ligura de la deret:ha, PS 11 AD SR
1-:11 11 DC y
i?Q 11 /JC. Demuéstrese que PQ 11 AB. ' 6
+ 16. Un impresor quiere hacer una tarjeta de 6 pulgadas
de largo y de ancho tal que al doblarla por la mitad,
como se indica en la figura, tenga la misma forma
que antes de hacer el doblez. ¿Cuál deberá ser el
ancho de la tarjeta?
WDJ: 3 1
1
B • 17. Demostrar el siguiente teorema:
12. Demostrar el siguiente teorema:
Dado un triángulo cualquiera !'c.ABC, si las bisectrices de los ángulos interno y
+-lo-
Si tres o más rectas paralelas son cortadas cada una por dos transversales, los seg- externo en A intersecan a BC en los puntos D y D', respectivamente, entonces
mentos de las transversales determinados por las paralelas son proporcionales.
BD CD
O de otro modo: Si las transversales T1 y T 2 BD' CD'
cortan a las rectas paralelas L¡, L 2 y L 3 en
A, B, C y D, E, F, respectivamente, entonces
AB DE
BC EF
[SIIJ[erencia: Trácese DC o AF.]
PROBLEM~ OPTATIVO
Se da el !'c.ABC con AB > AC. Las bisectrices de los ángulos interno y externo en A
+-l>
• l!'i. Dcmoslmr lo siguiente: Las diagonales de un trapecio se intersecan en un punto tal que
intersccan a BC en los puntos D y E, respectivamente. Demuéstrese que
las longitudes de los segmentos de una.de las diagonales son proporcionales u las longitudes
de lo~>-ségmentos correspondientes de la o'tra diagonal. '
(
336 Semejanza Los lt~ot'NJIIIS fnmlunwntallll! tlll In Hl\mejuuzu
-t-- +-+ . .
12-4. LOS TEOREMAS FUNDAMENTALES DE LA SEMEJANZA (2) Si E' es diferente de B, entonces E' F' y BC son paralelas. (¿Por qué'?) En VIrtud
del teorema fundamental de la proporcionalidad, tenemos que
Teorema 12-3. El teorema de la semejanza AAA AB AC
AE'= AF''
Sea dada una correspondencia entre dos triángulos. Si los ángulos correspon-
dientes son congruentes, entonces la correspondencia es una semejanza. Como AE' =DE y AF' = DF, se deduce que
O de otro modo: Sea dada una correspondencia ABC +--+ DEF entre dos triángulos. AB AC
-=-
Si LA~ LD, LB~ LE y LC ~ LF, entonces 6.ABC,..., 6.DEF. DE DF'
Demostración: Como sabemos por hipótesis que los ángulos correspondientes son como queríamos demostrar.
congruentes, lo que hay que demostrar es que los lados correspondientes son propor- Del corolario 9-13.1, recordamos que si dos pares de ángulos correspondientes son
cionales. Es decir, debemos mostrar que congruentes, entonces los ángulos del tercer par también son congruentes. (La razón,
desde luego, es que en un triángÚlo cualquiera, la suma de las medidas de los ángulos
AB AC BC es 180.) Esto nos da el siguiente corolario:
-=-=-
DE DF EF
...,
Verificaremos que la primera de estas igualdades es válida. Mediante la misma
Corolario 12-3:1. El corolario AA
demostración, con un simple cambio de notación, se deducirá que la segunda igualdad
también es válida.
Sea dada una correspondencia entre dos triángulos. Si dos pares de ángulos
Pasamos a la demostración de que
correspondientes son congruentes, entonces la correspondencia es una semejanza.
AB AC
-=-
DE DF Ahora, podemos demostrar una versión más precisa del teorema fundamental de lu
proporcionalidad, justificando así los comentarios que se hicieron al comienzo de
A D la sección anterior, en la página 330.
J
E~F
"
Corolario 12-3.2
Si una recta paralela a un lado de un triángulo interseca a los otros dos lados en
puntos distintos, entonces determina un triángulo semejante al triángulo dado.
A
~ ----+
Sean E' y F' dos puntos de AB y AC, tales que AE' = DE y AF' = D.?. Por el postu"
lado LAL, tenemos que
6.AE'F' ~ 6.DEF.
Por tanto, LAE'F' ~ LE. Como LE~ LB, se deduce que
LAE'F'~ LB.
Consideramos dos casos:
(1) Si E'= B, entonces 6.AE'F' y 6.ABC son el mismo triángulo. En este caso, +-+ +-+
6.ABC ~ 6.DEF y Demostración: Cuando las rectas paralelas DE y BC son cortadas por la transversul
+-+
AB AC AB, los ángulos correspondientes son congruentes. Por tanto, LA DE~ LB.
DE= DF' Como LA~ LA, se deduce, del corolario AA, que
pu~ cada una de esa~Y fracciones es igual a l. (¿Por qué?) ~A DE "" 6.ABC.
f.o• lC'IOrmnaa lundume~nlaiN de~ lu •e~me~junu :&:19
T
«:onjuuto d11 ftroblemas 12-4A 7. En la figurn de In dcrtchu, RQ 1 PQ, PQ l_PT
e y ST l_ PR. Demuéstrese que
l. Se da la figura de la derecha, con
;re: 11 iió.
Demostrar que: (1) 6.ACE ~ 6.BDE
~E B
ST·RQ =PS-PQ.
A ~
(2) AE· ED =CE· EB D
l
~
8. Dada la figura de la derecha, expresar x en
términos de a, b y c.
L/zl
2. Da_tos: El DPQRS con SR 11 PQ y diagonal
SQ; U y V son los puntos medios de SR y PQ,
respectivamente_ Demuéstrese que US·MQ = M b G e K
VQ- MS.
P V Q
L1\
1
(u) Nombrar al menos u~ ángulo congruente con el AD·BC
tACIJ. BF= AC
-
• 13. Se da un paralelogramo [ !ABCD con sus diagonales. Una rccln
- -
t(lll' p.asn por 13 intersecu
a AC en E, a DC en G y a AD en F. Demuéstrese que (l) L.AW""" L.CJm y (2) EB es
la media geométrica de EG y EF.
Utiliznmos d
. . , ra h·¡llar R cuando conocemos R, Y Rz: Se mnrcun
esquema pa
llt¡I.Ulclllc ' ~tra en el diagrama. Se coloCll UIHI
escalas numéricns sobre tres rayos, como se mue 1 R en la tercera escala.
regla pasando por R1 y Rz en las escalas externas y se ee
R
• + 14. En la figura de la derecha, PA, QB y RC son perpendiculares a AG.
(a) Complétese el siguiente enunciado:
L.~C-L. y P
L.ABQ - L, _ __
z n z n
-=- o A m B n e o 2 4 6
x m x m+n
(e) Indíquese cuál de los siguientes enunciados es correcto: . 1 . R - 12 y R = 6 entonces R == 4; si R1 = 10 y Rz = 10, entonces R = 5.
Por eJemp o, s1 1 - z , .
z m z m R -4 R =12·queR1=6YRz=3;yque
o -=-- (a) Determínese el valor de R, da d o que 1 - Y z •
y n y m+n R 1 =7 y R 2 =7.
(d) Demuéstrese que "'' • • 1 squema descrito anteriormente
(b) Utilizando la siguiente figura, exphquese por que e e
1 1 1
-+-=-. da soluciones de la ecuación:
X y z
•
1
15. "Una persona puede completar una tarea en 6 horas y otra persona la puede completar en
3 horas. Si trabajaran juntos, ¿cuánto tardarían en completar la tarea?" Este problema
puede resolverse mediante la ecuación
1 1 1
-+-=-.
6 3 n
Resuélvase la ecuación geométricamente. [Sugerencia: Véase el problema 14.]
í
Teorema 12-5. El teorema de la semejanza LAL
Finalmente, tenemos una especie de recíproco del teorema de la semejanza AAA.
Sea dada una correspondencia entre dos triángulos. Si dos pares de lados
wrrcspondientes son proporcionales y los ángulos comprendidos son congruentes, Teorema 12-6. Teorema de la semejanza LLL
entonces la correspondencia es una semejanza.
Se da una correspondencia entre dos triángulos. Si los lados correspondientes
Ht.• otro modo: Se dan los triángulos 6.ABC y 6.DEF, y la correspondencia son proporcionales, entonces la correspondencia es una semejanza.
ABC+-+DEF. O de otro modo: Se dan los tri-
ángulos 6.ABC y 6.DEF, y la
. AB AC A
S1 -::;- correspondencia
DE DF
ABC+-+DEF.
y LA~ LD, Si
entonces 6.ABC "' 6.DEF. AB AC BC
DE DF EF'
entonces
A D
6.ABC"' D.DEF.
Demostración: Como acostumbramos en este capítulo, sean E' y F' los puntos de
~ ~
AFIRMACIONES RAZONES
~ ~
Demostración: (1) Sean E' y F' los puntos de AB y ACtales que AE' =·DE y AF' = AB AC BC
l. -=-=- 1. Dato.
IJF. Por el postulado LAL, tenemos que DE DF EF
6.ABC"' 6.AE'F'.
' 7. E'F'
AE'
= BC- = BC - .
AB
DE
AB
7. Afirmaciones 2 y 6.
9. E'F'=EF.
DE
AB
8. Afirmación l.
9. Afirmaciones 7 y 8.
6.ABC"' 6.DEF, 10. 6.AE'F' Q'. 6.DEF. 10. Afirmaciones 2 y 9 y teorema LLL.
como '¡ucríumos demostrar. 11. 6.A fl( .',.., 1\ 1>11'1'. 11. Afirmaciones 5 y 10 y teorema 12-4.
-("
6. lndiquese si es posible que dos triángulos sean semejantes cuando se cumplen lus si-
tonjunto de problemas 12-48 guientes condiciones:
l. Pura cada uno de los siguientes pares de triángulos, indíquese si los dos triángulos son (a) Dos ángulos de uno de los triángulos tienen medidas de 60 y 70, mientras que dos
semejantes o no y, si lo son, cítese el teorema o la definición que justifica la conclusión. ángulos del otro tienen medidas de 50 y 80.
(b) Dos ángulos de uno de los triángulos tienen medidas de 45 y 75, mientras que dos
ángulos del otro tienen medidas de 45 y 60.
(~
(b)
(e) Un triángulo tiene un ángulo de medida 40 y dos lados cada uno de longitud 5,
mientras que el otro tiene un ángulo de medida 70 y dos lados cada uno de longitud 8.
(d) Uno de los triángulos tiene lados con longitudes 5, 6 y 9, mientras que el otro tiene un
perímetro de 8,420,000.
10
e D
60'
5
(e) 7
(f)
(h)
t>
17
o
8. En la figura anterior de la derecha, x, y y z son las longitudes de MB, MA y MC.
(a) ¿Cuál deberá ser la longitud de MD para que los triángulos sean semejantes?
(b) Si z = 2x, ¿deberá ser mLD =2m LA? ~·
p
e P S Q
9 5
-~;-
2. Indicar cuáles de los siguientes teoremas de semejanza no tienen un teorema comparable
de congruencia: LAL, LLL, AAA, AA. R
~
BC AC. BC AC l:!..ABC.
La demostración de la otra mitad del teorema es exactamente la misma: Como
BP PQ Ld':;;:: Le y LB:;;:: LB, el corolario AA nos dice que
(e) BC = AC' LPBQ ~ LCBA y !::.PBQ ~ !::.CBA.
A Q R B ~::!.ABe"" l:!..eBD.
BP PR
(d) BC = AC' LPBQ ~ L CBA y !::.PBR,..., !::.CBA,
PROBLEMA OPTATIVO
1 Se dan un triángulo rectángulo y la altura correspondiente a la hipotenusa.
'
(1) La altura es la media geométrica de los segmentos en los cuales dicha altura
divide a la hipotenusa.
E~! I::.~BC, Des el punto medio de AB y E es un punto de AC tal que AE > EC. DE
(2) Cada cateto es la media geométrica de la hipotenusa y el segmento de ésta
Y BC se mtersecan en F. Demuéstrese que FB · CE= FC. EA. [Sugerencia: Trácese la
recta que pasa por C paralela a AB y que interseca a EF en P.] adyacente al cateto .
.l
~
Teorema 12-7
AD AC
(2a) Ae = AB'
~.n .~n triá~~ulo rectángulo cualquiera, la altura correspondiente a la hipotenusa
ivtt . : al tlnan~u~o en otros dos que son semejantes entre si y semejantes también BD Be
a l nangu o ongmal. (2b) A O B
e Be= BA.
~
O de otro modo: Sea el ~::!.ABe un tri- Demostración: Por el teorema 12-7, tenemos las siguientes semejanzas:
üngulo rectángulo con el ángulo recto
en e y sea en la altura desde e a AB. (1) l:!..AeD"' l:!..eBD,
Entonces, (2a) l:!..AeD ,...., ~::!..ABe,
A O B
l:!..AeD"' ~::!.ABe"' l:!..eBD. (2b) l:!..eBD"' ~::!..ABe.
l
~O~~~~rvese que, en este ca.so, el nuevo enunciado nos dice más que el primero, porque Las igualdades que aparecen en el nuevo enunciado del teorema describen propor·
m< tea qt~ccorrespondenctas son semejanzas. cionalidadcN puru purcll de lados correspondientes. ···
_¡:.
(;onjunto de problemas 12-5
6. Determinar el área de un triángulo rectángulo, sabiendo que la altura correspondiente
a la hipotenusa divide a ésta en segmentos de longitudes 9 y 16; de longitudes 7 y 21.
[Nota: .Exp1·ésense los números irracionales en forma radical simplificada.]
1. En la figura de la derecha, CD _t_ AB y el e 7. El teorema de Pitágoras. En la sección 11-3, dedujimos el teorema de Pitágoras, utili-
UC'FDE es un rectángulo. Indíquense
~
zando una demostración basada en fórmulas de área. El teorema 12-7 sugiere otru
todas las semejanzas para los triángulos
demostración de esta relación importante.
semejantes al 6ABC. Recuérdese que
deben establecerse las correspondencias
correctas. A D B En la figura de la derecha, el LACB es un
ángulo recto y CD es la altura correspondiente
a la hipotenusa. Por el teorema 12-8, tenemos
2. En la figura, CD es la altura correspon-
que a= ves
y b = VCr. Partiendo de estos
diente a la hipotenusa del 6ABC. datos, complétese la demostración de que
e
az + bz = cz. A D e B
(a) Dado que r = 4 y s = 9, determinar h.
~
(b) Dado que r = 7 y s = 28, determinar h. 8. Se da el 6ABC con CD como altura correspondiente a la hipotenusa AB. Demostrar que
(e) Dado que r = 9 y s = 3, determinar a. AC 2 ~ BC 2 = AD 2 - BD 2 •
(d) Dado que r = 7 y s = 21, determinar b. A r D s B
¿j
8
¿Cuál es la razón de las áreas de los
triángulos, si x = 5 y x' = 7?; ¿si
~
y=4 y y'=3v'3?; ¿y six=6,y=
2VSyy'=x?
A D b e A 8
3. Un lado de uno de dos triángulos semejantes tiene 5 veces el largo del lado correspon-
lh'mnstrnciím: Se da que !'o.ABC ~ L.A'B'C'. SeanA 1 y A 2 sus áreas. En la notación diente del otro. Si el área del triángulo más pequeño es 6 pulgadas cuadradas, ¿cuál es
hnhilu:d, tenemos el área del triángulo mayor?
a' b' e'
R
a b e
Sen k d valor común de estas tres fracciones. Queremos verificar que 4. En el llPQR, G es' el punto medio de P R y H es el
punto medio de QR. ¿Cuál es la razón de allGHR
a allPQR? ¿Y de allGHR a aOPQHG?
A2 = k2.
A¡
p
Sean fin y B' D' las alturas desde B y B' en los dos triángulos; y sean h y h' 5. Las áreas de dos triángulos semejantes son 16 y 25. ¿Cuál es la razón de un par de lados
,us longitudes. Ahora bien, LA~ LA', porque L.ABC ~ L.A'B'C'. También, correspondientes?
LA 1>1/ ~ LA' D' B', porque ambos son ángulos rectos. Del corolario AA, se de-
lllll'e que 6. El área del mayor de dos triángulos semejantes es 9 veces el área del menor. Si un lado
del triángulo menor mide 5 centímetros de largo, ¿cuál es el largo del lado correspon-
L.ABD ~ L.A'B'D'.
diente del triángulo mayor?
Por lanlo,
b' h' 7. Las áreas de dos triángulos semejantes son 144 y 81. Si la base del triángulo mayor es 30,
-=-=k ¿cuál es la base correspondiente del triángulo menor?
b h '
Judo que los lados correspondientes son proporcionales. Esto da 8. En el ~ABC, D es un punto de AC tal que AD = 2CD. E está en BC de manera que
DE 11 AB. Compárense las áreas de los triángulos llCDEy 6ABC. Si aDABED =40,
b' =kb, h' =kh. ¿cuál es allABC?
il&
equiláteros. Una altura del llA'B'C' es
l,or lanlo,
de la misma longitud que un lado del
llABC. Demostrar que
10. ¿Qué lon~itud deherú tener un lado de un triángulo equilátero para que su área sea dos
:omo quedamos demostrar. veces el ¡'m•n dt' 1111 trh\n¡¡uk equilátero cuyo lado tiene longitud 10?
-// -
I.tut l'llrt.OIIIIH h·l~~;ononu'itrlt•uN !11'1:1
• 13. En el LABC, CD es la altura correspondiente a la base AB. Se desea trazar una recta
L paralela a AB, que determine un triángulo semejante al 6ABC, pero cuya área sea
sólo la mitad del área del 6ABC. SiL interseca a CD en un punto M y si CD = 1, ¿cuál
es la longitud de CM?
1 12-7. ·LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
(~~r + (~~r
trigonométricas. (La palabra trigonometría proviene del griego. Un trigon es un
4. 1= triángulo, y la trigonometría es la medición de triángulos.)
La razón aje se llama el seno del LA, y escribimos
5. o
a
sen LA=-.
D e
"' 15. Se da el tetraedro ABCD cuya base es el Si m LA= r, entonces podemos escribir
é::.ABC. Un plano paralelo a la base
inlerseca a las caras del tetraedro en el o a
senr = -.
1\ UST. DQ es la perpendicular desde D e
al plano del é::.ABC y DQ interseca al Esto tiene sentido, porque aje queda determinado si conocemos el LA o r.
plano paralelo en P. A e Análogamente, bjc se llama el coseno del LA, y escribimos
2
b b
Demuéstrese que a6RST = ( -"-
DP) cos LA = - o cos ro = -.
( -- ai\AJJC DQ 11 e e
!155
La razón ajh se llama la tangente del LA, y escribimos tiene importancia, podemos elegir cualquier tamaño. Así, por ejemplo, tomamos
e = 2, a = 1, como se muestra en la figura. El teorema de Pitágoras nos da
a o a b2 = c 2 - a 2 = 4 - 1 = 3. Ahora podemos, sin más, leer los valores:
tan LA=- o tanr =-
b b'
Resumiendo:
sen 30° = ~e =!2'
a 8
sen L A = sen ro = -,
e
cos L A = cos ro = -b , o a 1 ~
e tan 30 = -- = - = -
b .j3 3'
o a Advertencia: Obsérvese que hemos utilizado el signo de Úados en las expresiones
tan L A = tan r = -
b' sen ro, cos ro y tan r0 • La razón es que más tarde se utilizará otra unidad de medida
Para algunos ángulos y algunos números r, las razones trigonométricas son fáciles para ángulos llamada radián. Para saber cuál es el seno de un número, hay que saber
de calcular. Tomemos, por ejemplo, el qué unidad se está utilizando.
8
caso de r = 45. Como las razones no
dependen del tamaño del triángulo,
podemos utilizar cualquier triángulo Conjunto de problemas 12-7
rectüngulo !:::..ABC con un ángulo de 45° a=1
l. Q
en A. Entonces, el triángulo es isósceles,
Dados los triángulos rectángulos anteriores cuyos lados tienen las longitudes indicadas,
cos LA = cos 45o = ~= -
1
= J2 determínense las siguientes razones trigonométricas:
e .J2 2'
(a) sen LA (b) cos LA (e) tan LA (d) sen LD
tan LA =tan 45° = ~b =!1 = 1. (e) sen LN (f) cos LD (g) tan LN (h) tan LP
(i) cos LP (j) cos LN (k) tan LD (1) sen LE
l
(Pregunta: Si tomamos a = b = 3, ¿se alterarían las razones trigonométricas? ¿Por
qué sí o por qué no?) 2. z
El caso en que r = 30 no ofrece mayores dificultades. K
m
G 9 5 H T 26 w
6
X 16 Y
Dados los triángulos anteriores cuyos lados tienen las longitudes indicadas, determínense
las siguientes razones trigonométricas:
(e) tan LT (d) sen LW
Suhemo!>~c_ror el teorema 9-27, que a= i. Puesto que el tamaño del tritingulo no
(a) cos LG
(e) cos L 7'
(b) sen LH
(f) tnn LG (g) sen LX (h) cos LY
-,(
:JIJ(¡
337
(h) Si cos LA = 0.60, ¿cuál es tan LA, expresada en forma decimal? Demostrar el siguiente teorema:
(e) Si tan LA = 3-~, ¿cuáles son las longitudes de AC y BC? Dado el 6ABC con el LA agudo, entonces a 2 = b 2 +c 2
- 2bc cos LA.
M
4. En el 6-GKM, GM = 30, GK =50 y cos LG = e
~
e
0.80. Determinar la altura correspondiente a
GK y el área del 6-GKM.
G 50 . K
5. En el trapecio OABCD, DC 11 AB, e
D A~
AD=20 y BC=26. Si sen LA= e X
0.5, ¿cuál es la altura del trapecio y
cuál es sen LB?
A 8
6. Determinar sen 60°, cos 60° y tan 60°.
12-8. TRIGONOMETRÍA NUMÉRICA. EMPLEO DE LAS TABLAS
cos 30° = -
.J3 = -
1.732
- = 0.866,
13. Demostrar el siguiente teorema: 2 2
El seno de un ángulo agudo es igual al coseno de su complemento.
tan 30 =
o 1
J3 .J3
= 3 = 0.577.
14. Demostrar el siguiente teorema:
+ 16. Verificar que (sen LA)Z + (cos LA) 2 = 1 para todo ángulo agudo LA. 30° 0.500 0.866 0.577
45° 0.707 0.707 1.000
+ 17. Dcnu!slmr que el área de un triángulo equilátero con lado de lon 14 itud 1 viene dada 60" 0.866 0.500 1.732
~or (Sen 60")(cos 60°), -·-
, ___
"' ·~
-(
(\stus son las razones trigonométricas que hemos aprendido u cnlcular. Mediante
métodos algo müs complicados, es posible calcular el seno, el coseno y la tangente de Conjunto de problemas 12-8
un 1lngulo cualquiera con la exactitud que se desee. (De hecho, los antiguos griegos
construían tablas de este tipo, porque las necesitaban en sus estudios de astronomía.) 1. Utilizando la tabla de razones trigonométricas, indíquese la forma decimal de los
1\n la página 362, el alumno encontrará una tabla de los valores de las razones trigo- siguientes números:
nométricas para ángulos cuyas medidas son grados enteros. La tabla contiene valores (a) sen 12° (b) cos 35° (e) tan 20° (d) cos 66°
correctos con tres cifras decimales, lo cual es suficiente para nuestro objetivo. (e) sen 50° (f) cos 40° (g) tan 82° (h) sen 3°
Estas tablas tienen muchas aplicaciones importantes. Supongamos, por ejemplo, f (i) tan 3° (j) cos 60°
que un agrimensor quiere determinar la distancia entre dos puntos situados a lados
opuestos de un lago. No puede medir BC directamente, pero puede medir AB y r.
1
'
Supongamos que halla que AB = 305 metros y r = 32. Ahora, 2. Determinar mLA;sabiendo que:
(a) sen LA = 0.309. (b) cos LA = 0.208.
o BC (e) tan LA = 0.306. (d) cos LA= 0.961.
senr = - .
AB (e) tan LA = 2.904. (f) sen LA= 0.961.
(g) sen LA = 0.454. (h) cos LA= 0.731.
Por tanto, (i) tan LA :"'8.144. (j) tan LA~ 0.554.
BC = AB sen r 0 • B
~
3. Dado que la hipotenusa AB del 6ABC mide
1·:1 agrimensor busca en su tabla y halla 20 pies de largo y que m LA = 38, determínense
que sen 32° = 0.530. Por consiguiente, BC y A C.
A e
HC = 305 x 0.530 = 151.65 metros.
4. En el 6ABC, el LC es un ángulo recto, m LA= 42 yAC= 7. ¿Cuál es la longitud
Los agrimensores, cuya tarea es resolver problemas de este tipo, utilizan el método deBC?
descrito. ' R
Estas tablas pueden emplearse también para otros tipos de mediciones indirectas.
1Jna manera de medir el asta de una bandera, sin subir a ella, sería medir una cierta 5. En el 6PQR, mLP =54, PR = 15 y PQ = 18.
Determinar la longitud de la altura correspon-
15/\
~
distancia, digamos, la de un punto a 100 metros de la base y, después, medir el LA
indicado en la figura. Aquí, BC representa el asta y m LA= 22. Como diente a PQ; a PR.
p 18 Q
BCo
tan22 = - 6. En el 6GHK, m LG = 70, GK = 12 y GH = 20. Determinar la longitud de la altura
AC'
correspondiente a GH y el área del 6GHK.
~
A
tenemos que
= 40.4 metros. B
16. La ~scalera de un camión de bomberos puede extenderse hasta una longitud máxima de
10. La base de un triángulo isósceles mide 8 metros de largo y el iu1¡¡ulo opuesto a la base es . 68" pi~s·cuando se levanta a un ángulo máximo de 70°. La base de la escalera se colocó
de 30". Calcúlense las longitudes de las tres alturas del triángulo. en ·el camión, a 7 pies sobre el suelo. ¿Qué altura sobre el suelo podrá alcanzar lu
escalera?
1
ción? ¿A qué distancia del suelo estará 1
1
(i) sen 17°30' (j) sen 41 °15' 1
sujeto el cable a la torre? Si m LDAC = 71, 1
1
1
¿cuál es la altura DC de la torre? 1
1
14. Interpolar en la tabla de razones trigonométricas para obtener estimaciones de los
1
siguientes números (V. el problema 12):
(a) cos 33°30' (b) cos 36.6° (e) cos 18°24' (d) tan 31 °30'
PROBLEMA OPTATIVO
(e) tan 42°20' (f) cos 61 °40' (g) tan 58S (h) cos 67°15'
(i) tan 66°30' (j) tan 63°45'
En el D.ABC, CD es la altura correspondiente a AB y AB = c.
l
o
45°. .707 .707 1 tanr = - -0.
_.,. .. -~------- -· -· cos 1'
364 St~mcjunza Relueiones entre las razones trigonontétrlcoa 361'1
Finalmente, examinando el triángulo rectángulo adjunto, observamos que 5. La cotang¡~nte de un ángulo es el recíproco de la tangente de ese ángulo; es decir,
8 1
\ b cot LA=--.-·
sen LB =- = cos LA tan LA
e
y a (a) Demostrar que tan(90- r}" = cot ro.
a (b) Demostrar que cot(90- r)" =tan ro.
cos LB = - = sen LA.
e 0
1 - sen Y0 cos Y
6
b
' cos Y0 +
1 sen Y
0
0
2 sen Y0 cos Y0 . 2 tan Y
Como los ángulos agudos de un triángulo rectángulo son complementarios, tenemos 7
• cos 2 r0 - sen 2 Y 0 1 - tan 2 ro
que
s = mLB = 90- r. sen Y
0
1 + co~ 7°
8. . .0 o
1-cosr senr
Teorema 12-1l 9. La secante de un ángulo es el recíproco del coseno de ese ángulo; es decir,
1
Si los ángulos LA y LB son complementarios, entonces sec LA=---.
cos LA
sen LB= cos LA Demuéstrese que tan 7° = sen ro sec ro·
y
cos LB= sen LA. 10. 1 + tan 2 Y0 = sec 2 Y
0
• ('1. el problema 9.)
Para las medidas en grados, estas igualdades toman la forma 11. sec ro - cos r~. =tan ro sen r0 • (V. el problema 9.)
sen(90 - rt = cos r 0
,
cos(90 - rt = sen Y 0
•
0 0
La palabra coseno, según se utiliza en estas expresiones, es una abreviatura de la 1 - tan y 0 tan S 0 cos Y 0 cos S 0 - sen Y sen S
expresión latina complementi sinus, que significa seno del complemento. De hecho, el * 13.
tan r0 + tan s0
= 0 o
sen r0 cos S + cos r sen s
o
1
U tilícense las relaciones fundamentales enunciadas en los teoremas 12~ 1O, 12-11 y 12-12
para de111¡6strar las siguientes identidades: PROBLEMAS OPTATIVOS
' 0
tan r Sen r cos S
0 0
1 - -0 = --,----
• tan S se~'S,0 cos r0 • (a) Verificar que
o sen Y 0 cos S 0 + cos Y 0 sen S 0
o (cos 2 r0 - sen 2 r~) 2 _ 1 - tan 2 ro
2. tan r +tan s = ---~----~
1 + tan 2 Y
0
cos Y° COS S 0
cos 4 Y0 - sen 4 Y0 -
B 8
~. 1>ihujar dos figuras cuyos ángulos correspondientes sean congruentes, pero que no sean
"""")''"'""·
6. J:n el 6ABC, HK 11 AB.
~)"' /1
}~
(.,
~
A 27 D
(e) Si CH = 9, AH= 4, HK = 3, entonces 14. La altura correspondiente a la hipotenusa de un triángulo rectángulo divide a "'la hipo-
All=_. tenusa en segmentos cuyas longitudes son 15 y 5. Determínense la longitud de la altura Y
B las longitudes de los catetos del triángulo.
(d) Si AH= 4, CH = BK, BC = 48, entonces
CH=_. D
7. Los lados de un triángulo tienen longitudes 5, 8 y 11. Un triángulo semejante tiene un 15. Dada la figura indicada a la de/e-
pcl'lmctro de 60. ¿Cuáles son las longitudes de los lados de este triángulo? cha, determínense los valores de v,
w, X, y Y Z.
H. AC y 7ii5 se intersecan en~E de manera que AB 11 CD y AB = 3CD. Si AC = 21, calcú-
lense AH y EC.
e
1
'. l.os llllh;s de 1111 itriúngulo tienen longitudes 7, 9 y 14. ¡,Cuál sen\ d pNimetm de un 16. Si 1\A IJC · "' 1\ /)/\'F y 6 DEF- 6ACB, ¿qué clase de triángulo es el 6 DEF?
t riún~ulo scmejm~,te cuyo Indo mayor tiene longitud 21 ?
\_, '
!I(,C)
!lflll
17. Se sirve una bola de tenis desde una altur·a de 7 pies y pasa Ju~lo Nobrc una red de 3 pit'N 24 .. Determinar, ¡;on la aproximación de un grado, las medidas de los ángulos agudos de un
de altura. Si la bola se sirvió desde un<:~ distancia de 39 pies de Iu red y va en línea rcctn, · triá,ngulo 7-24-25.
¿a qué distancia de la red dará la bola en el piso?
25 .. Un avión de retropropulsión sale de .un aeropuerto y se eleva mantenien~o un .ángul~l
constante de so hasta que adquiere una altura de 9,000 metros. ¿A qué d1s.tancta hori-
zontal estará entonces del aeropuerto? (Calcúlese con la aproximación de un kilómetro.)
. .
PROBLEMA OPTATIVO
R
Explicar de qué manera dos triángulos pueden tener 5 partes (lados Y ángulos) de uno
18. Se dan los triángulos .6PQR y .6STV congruentes c6n 5. partes del otro y aún así no ser congruentes.
indicados a la derecha. ¿Cuál es la
razón de sus áreas?
lados opuestos de A C, y E está del mismo lado que B de A C, de manera que los triánguloN
6ACD y 6BCE son ambos equiláteros. Determínese la razón de las áreas de los
triángulos .6ACD y .6BCE.
20. Un lado de un triángulo equilátero es congruente con una altura de otro triángulo
equilátero. ¿Cuál es la razón de las áreas de los triángulos?
e
• 21. Se da la figura de la derecha, con AD, HG y
BC cada uno perpendicular a AB. Demués-
trese que:
(a) AH·GB=HB·DG.
(b) AH·.GC=HB·AG.
(e) AH·BC=HB·AD.
"' 22. Sean P, Q, R y X puntos tales que tres cualesquiera de ellos no estén a 1ineados y X esté
en el exterior del .6PQR. Trácense los segmentos XP, XQ yXR; Sr 1 A un punto cual-
quiera de XR y tracemos una recta que pase por A paralela a .PR y que interseque a XP
en B. Tracemos, además, una recta que pase por B paralela n P{ ~ y gue iriterseque a
XQ en C. Trácese AC y demuéstrese que ·
.6ABC ~ _6RPQ.
e
Detcrminens11 AB y BC.
\. '
13 1 Geometría cartcsia~~}\'
1
13-1. INTRODUCCIÓN
en el plano La matemática es, en cierto sentido, muy diferente de las otras ciencias: es la llnicu
ciencia en la cual prácticamente todo es aprovechable. Desde luego, los matenuíticos
son seres humanos y, como tales, cometen errores. Pero en la matemática, los
errores individuales generalmente son pronto descubiertos. Esto lleva consigo que
cuando una generación descubre algo en el campo de la matemática, la siguiente puede
continuar adelante con nuevas investigaciones, sin tener que detenerse a corregir
errores serios en las cosas que creían conocer.
Prueba de esto es el hecho de que la geometría desarrollada por los antiguos
griegos parece tan cierta actualmente como lo era hace dos mil años.
El primer gran paso adelante en la geometría, después de la época de los griegos,
fue el desarrollo de un nuevo método, llamado geometrfa cartesiana. Este método
fue descubierto en el siglo XVII por René Descartes (1596-1650). Según veremos, lo
que hizo Descartes fue explorar las relaciones entre la geometría y el álgebra e indicar
cómo cada una de ellas puede iluminar a la otra. En este capítulo, ofreceremos una
breve introducción a la geometría cartesiana; sólo lo suficiente para dar una idea de
lo que es y cómo' funciona.
-2 -1 o X 2
Una vez fijado un sistema de coordenadas en una recta, todo número corresponde a
un punto y todo punto corresponde a un número.
Haremos ahora lo mismo en un y
plano. Aquí, un punto no corres-
ponderá a un solo número, sino a un 3
par de números. El esquema consiste 2
en lo siguiente: Primero, tomamos
una recta X en el plano y construi-
mos un sistema de coordenadas en X. -3-2-1 o 2 3 X
¡?:. -1
Esta recta se llamará el eje x. Al
-2
···" dibujar figuras, acostumbramos po-
ner una punta de flecha en el eje x, -3
para distinguir el sentido positivo
en X.
\
\ ' :m
SialiiiiiiiM dc1 c·ocn·dc•mulnH c•11 1111 ¡1ln11o !17!1
!17:1
Ahora, elegimos otra recta Y que sea perpendicular ul eje.\' y puse por el punto con y no se puede determinar dónde está localizado dicho punto, si no se sabe qué número
coordenada O. En Y, fijamos un sistema de coordenadas dt: tal modo que el punto se considera el primero.
cero en Y sea el punto cero en X. (Esto es posible, en virtud del postulado de colo- Resumimos todo esto en las siguientes definiciones:
cación de la regla.) La recta Y se llamará el eje y. Como anteriormente, indicaremos
el sentido positivo con una punta de flecha. El punto donde la recta X interseca Definiciones y
a la recta Y se llama el origen. Éste se denota por O, para recordarnos que es el punto
N P
cero en cada eje. La coordenada x de un punto P es la y ------..
1
1
Ahora, podemos representar cual- coordenada del pie de la perpendicular
~ly
1
quier punto del plano mediante un desde P al eje x. La coordenada y del punto •M
o X X
par de números, como sigue: Dado P es la coordenada del pie de la perpen-
un punto P, trazamos desde P una 2 N e dicular desde P al eje y. Si P tiene coorde-
y -----.
perpendicular al eje x. Sea el punto 1 1 nadas x y y, entonces escribimos P(x, y).
M el pie de esta perpendicular y sea x ~. •
-4-3-2-10 X
la coordenada de M en la recta X. -'--1 Lo mismo que una recta separa al plano en dos partes (cada una de las cuales es un
El número x se llama la coordenada x -2
semiplano), los dos ejes separan al plano en cuatro partes, llamadas cuadrantes. Los
de P. En la figura, x = 2!, aproxi- -3
cuatro cuadrantes se designan con números, como se indica a continuación:
madamente. -4
Luego, trazamos una perpendicu- y
lar al eje y. Sea N el pie de esta
perpendicular y sea y la coordenada de N en la recta Y. El número y se llama la 11
coordenada y de P. En la figura, y = 1l, aproximadamente. Por brevedad, indicamos
que P tiene esas coordenadas, escribiendo P(2!, 1!). O X
Veamos otros ejemplos. En la figura, 111 IV
podemos leer lo siguiente: y
5
p.r----4
1 p
l1 3 ·--~ Hemos demostrado que mediante el esquema que acabamos de explicar, todo
p '1
punto P determina un par ordenado de números reales. ¿Podremos invertir el
Pz( -2, 4) ~-----¡·---~
r, •
•
l1
1 Pz procedimiento? Esto es, ¿determina un punto todo par ordenado (a, b) de números
1
1
1
1
1 ··t~---
!
..; reales? Es fácil ver que la contestación es "Sí".
-5 -4-3J -2-11 o r 2 p4 5 X
,... ____ _ y t
; l-1 ________,..
/' 1
-----~L----
1-----}.;~
1
b
1
p4 l 1
Ps(-1,-4) :-3 !
i .~
Ps~4 1
-5
o X
Obsérvese que es esencial el orden en que se escriben las coordenadas. El punto En el punto del eje x con coordenada x =a, trazamos una perpendicular. Hac.:emos
de cm~rdcnadas ( 1, 3) es P 1 , y ese punto es diferente del punto P 7 de coordenadas lo mismo en el punlo del eje y con coord~nada y= b. El punto en que esas perpen-
(3, 1). Asi, la(s c.:oon.lenadas de un punto forman un par ordc•mulo dl· IIÍinlcros reales, diculares se inlt'rH~l'llll es el punto de cootdenadas (a, h).
\ \
Así, tt•ncmos una correspondencia biunívoca entre Jos JHII!Ills de un plano y los
8. Completar: La coordenada x de todo punto del eje Y es - - - -
pares ordenados de números reales. Una tal correspondencia se llama un sistema d<•
coordenadas. Para describir un sistema de coordenadas, necesitamos elegir (l) unu
recta X, como eje x, (2) una recta Y, como eje y, (3) un sentido positivo en cada cje. 9. Completar: La coordenada y de todo punto del eje x es -----~
Una vez efectuadas estas tres elecciones, los sistemas de coordenadas en ambos ejes
quedan determinados y éstos, a su vez, determinan las coordenadas de todos los
10. Considérense los puntos
puntos del plano.
B(4, -3), C(-4, 4) y D(~3, -5).
En este libro, nunca hablaremos de dos sistemas de coordenadas al mismo tiempo. A(5, 2),
Mientras consideremos un solo sistema de coordenadas, todo punto P determina un 1
(a) Escríbanse sus nombres, A, B, C, D, en el orden (de izquierda a derecha) de sus
par ordenado (a, b) y todo par ordenado (a, b) determina un punto. Por consiguiente,
proyecciones sobre el eje x.
no habrá confusión si pasamos por alto la diferencia entre puntos y pares de números.
Esto nos permitirá abreviar, utilizando frases convenientes tales como "el punto (b) Nómbrense en el orden (de abajo arriba) de sus proyecciones sobre el eje Y·
(2, 3)" y "P = (3, 4)".
11. Las rectas por P(5, 7) que son perpendiculares al eje x yateje y forman un rectángulo con
los dos ejes. Calcular el perímetro del rectángulo.
f:onjnnto de problemas 13-2 12. Determinar el perímetro del rectángulo formado por los ejes y las perpendiculares a los
ejes que pasan p~r el punto ( -4, - 2).
y
6
l. (a) Dar las coordenadas de cada punto P de 13. Seguir las instrucciones del problema 11 para el punto P( -1.-, 3); para el pu~to
la figura como un par ordenado de 4 P( _ v2, ~-); para el punto P(a, b), donde a y b son números reales cualesqmera.
números. Plo,...------
1 2
1 p9
(b) ¿Qué ternas hay de puntos alineados? -H...-;--+--+-+-=t-+-t-.._,H____.~ X 14• Indicar en cuáles de los siguientes pares de puntos están éstos más cerca uno del otro:
¿Cuáles son sus coordenadas? -6 -4 1-2 o - 2~ 4 (3, O) y (7, O) ó (3, O) y (-2, O)
1 -2 p3 1
1 1 1
(.:) Cuáles puntos están en el cuadrante 1?; Ps~-4 --"-~Ps
¿cuáles en el cuadrante IV? p7 1 15. Indicar en cuáles de los siguientes pares de puntos están éstos más cerca uno del otro:
-6 -- -4p6 (2, 1) y (1, 2) ó (2, 1) y (2, O)
1
2. ¿Cuáles son las coordenadas del origen? z
t· 16. Un sistema de coordenadas en tres
---.., pl
dimensiones. ~p3 1
3. ¡,Cuál es la coordenada y del punto (3, -5)?; ¿del punto (5, -3)?; ¿y del punto Sí trazamos una recta perpendicular al 1
1
( 5, 3)? eje x y al eje y en su punto de inter- 1
sección, podemos construir un sistema
de coordenadas en el espacio. En este
4. Considérese el punto C(4, 7). ¿Cuáles son las coordenadas de su proyección, A, sobre
sistema, tenemos una correspondencia
el eje x? ¿Cuáles son las coordenadas de su proyección, B, sobre el eje y?
biunívoca entre los puntos del espacio
y las ternas ordenadas de números
~. Contestar las preguntas del problema 4 para el punto D( -4, 7). reales.
. , la figu ~a d. e 1a pagma
En · · an t e~wr,
· P es un punto en el plano xy, de manera que su proyec·
cwn (no z.ndzcada) sobre el eje z es O. Su proyección sobre el eje x es 2 y su proyección
sobre el eje y es 3. Por tanto, podemos escribir P(2, 3, O).
(a) P~es un punto en el plano yz. Escríbanse sus coordenadas como terna ordenada dll
numeros reales.
(b) Los puntos P2 Y P3 están ambos en el plano xz. Escríbanse sus coordenadas como
ternas ordenadas.
(e) ¿Cuáles dos puntos están en un plano paralelo al plano xy? ¿Puede demostrar
esto el alumno? ¿Qué puede observarse en relación con las coordenadas de Jos dos
puntos?
+ 17. Si unpuntoP está descrito por P(x,y, z), ¿en qué eje está cada uno de los siguientes puntos?
A(O, 3, 0), B(-2, O, 0), C(O, O, 5)
+ 18. Si un punto P está descrito por P(x, y, z), ¿en qué plano está cada uno de Jos siguientes
puntos?
R(4, O, 2), S(3, -2, 0), T(O, 1, 5)
\
:179
:t711
13-3. REPRESENTACIÓN DE UN SISTEMA DE COOUDI~NAUAS EN en un papel cuadriculado. Por ejemplo, pudimos haber marcado la misma hoja de
PAPEL CUADRICULADO papel anterior así:
y
Al dibujar figuras referidas a sistemas de coordenadas, es conveniente utilizar pape•!.
cuadriculado, en el cual están ya impresas rectas equidistantes paralelas a los ejes
coordenados; lo demás es para dibujarlo nosotros. p
y
,......---
i
1
'
¡ ! 2
¡---
i ;s -! -3 -2 -1
)
1-- - ·------- ------
1 2
: f
Ll
-5 -4 -3 -2 -1 o 2 5 X
:__-::-_2
-1
··-···· --
1--- --- i----
-2
i-3
i En virtud de esta libertad de elección, es absolutamente nece~ario decir cuál hacemos,
- marcando con números los ejes para indicar la escala. St no hacemos esto en l~t
------- i
1---
! ! 1 1 i 1
'------ _j_ ••• ~"'
1
i figura anterior, no se podría decir si P representa el punto (1, 1) o el punto (2, 2) o el
punto (n, n). 1 d · 1 1
Repitiendo: Para definir un sistema de coordenadas en un pape cua ncu lll o,
En la figura anterior, las rectas en rojo representan las rectas tal como aparecen necesitamos dibujar los ejes e indicar la escala. . . .
corrientemente impresas en el papel cuadriculado. Todo lo demás hay que dibujarlo Nótese que podemos dibujar los ejes en cualqmera de las stgmentes tu otras)
a pluma o con un lápiz. Obsérvese que el eje x se marca x en vez de X; ésta es la posiciones:
wstumbre. Aquí, el símbolo x no es el nombre de cosa alguna, es simplemente un X
y
recordatorio de que las coordenadas en este eje se denotan por la letra x; y análoga-
mente para el eje y.
Se recordará que, antes de comenzar el estudio de los sistemas de coordenadas, y
estábamos en libertad de dibujar figuras utilizando cualquier escala que deseáramos. X
Por ejemplo, cada una de las siguientes figuras es una buena imagen de un cuadrado
de lado 1:
L
y
y
X
h r Ninguna de estas figuras es lógicamente incorrecta. Sin embargo, resulta más fácil leer
gráficas cualesquiera, si se conviene en que el eje x será horiz~ntal, con coordenada~ en
orden creciente de izquierda a derecha, y el eje y será vertical, con coordenadas en
Del mismo modo y, por la misma razón, podemos representar la eHculu que <.¡ueramos orden creciente de uhnjo urriba.
SilO t;eometriu curtesiunn m1 t~l pluno :uu
Una advertencia final: Probablemente, el alumno ha visto mudws gnUlcas en ltUi Conjunto dtl problemas 13-3
cuales las escalas horizontal y vertical han sido elegidas independientemente una do
otra. [Nota: En este conjunto de problemas, se verá que el papel cuadriculado servirá de gran ayudu,
aunque no es esencial. En los problemas del1 al12, trácese un sistema de ejes para cada uno.]
$ $
l. Elegir una escala apropiada en un sistema de ejes y situar cada uno de los siguiente~
2 puntos: A(2, 3), B(3, 2), C(4, -3), D(-3, -4). ¿En qué cuadrante está cada punto'/
2 2. Situar cada uno de los siguientes puntos: A(O, 0), B(5, O), C(5, 3), D(O, 3). Calcular:
(a) el perímetro del OABCD.
(b) aOABCD.
3. Situar cada uno de los siguientes puntos: P(O, 0), Q(3, O), R(O, 4). Calcular:
1900 1920 1940 1960 Año 1900 1920 1940 1960 Año (a) el perímetro del L,PQR.
(b) aL,PQR.
4. Situar cada uno de los siguientes puntos: F(O, 0), G(8, 0), H(8, -6).
Por ejemplo, si se quiere dibujar una gráfica para representar cómo el precio del
(a) Calcular a!':,FGH.
queso (en dólares por libra) aumentó desde el año 1900 hasta e11960, no es necesario
(b) ¿Cuál es la longitud de FH?
que haya alguna relación particular entre las escalas del eje horizontal y del vertical.
(Las escalas miden diferentes clases de cosas.)
Por otra parte, cuando dibujamos un sistema de coordenadas para trazar una figura, 5. El L,ABC tiene sus vértices en los puntos (0, 1), (0, 6) y (12, 1). Calcular aL,ABC y el
ésta se deformará, si las escalas en los ejes son diferentes. La razón es que las escalas perímetro del LABC.
se utilizan para medir distancias.
6. Situar cada uno de los siguientes puntos: A(1, 0), B(7, 0), C(lO, 4), D(4, 4). Calcular el
perímetro y el área del OABCD.
y
7. ¿Cuál es el área de un triángulo cuyos vértices son los puntos (0, 5), (4, O) y ( -4, O)?
4
3 8. Situar cada uno de los puntos K(-2, 5), M(-2, -3), L(4, -3). Calcular aL,KML.
¿Cuál es la longitud de KL?
2 Q
9. Un triángulo tiene sus vértices en (0, 0), (O, 12) y (10, 0). Determinar la longitud de la
R mediana correspondiente al lado más pequeño.
p 2 X
10. Situar cada uno de los puntos A(- 3, -4), B(- 3, 6), C(4, 6). Determinar las coordenadas
de un punto D tal que el OABCD sea un rectángulo.
En la figura, las escalas nos dicen que PQ = 2 y PR = 2. Por tanto, el b:..PQR es lt. Los vértices de un triángulo son los puntos (1, 8), (4, 1) y (7, 1). Calcular el área del
isósceles. Pero, desde luego, no parece isósceles y los ángulos L Q y LR ciertamente triángulo.
no parecen congruentes. Esto quiere decir que hemos trazado una figura deformada.
Para evitar estas deformaciones, generalmente utilizamos la misma escala en ambos 12. Los extremos de la base de un triángulo isósceles son los puntos (3, O) y (- 3, 0). Deter-
ejes. minur laN coo1·dcnndus del otro vértice, de manera que el úrea del lriúngulo sea 15.
\ \
13-4. LA PENDIENTE DE UNA RECTA NO VERTICAl
+ 1:\, "¿Cuándo no es un cuadrilátero un cuadrado?". En las siguientes figuras, la escala
en cada eje x es, a propósito, diferente de la escala en el eje y correspondiente, para El eje x y todas las rectas paralelas al mismo, se llaman rectas horizontales. El eje
deformar intencionadamente la figura. ¿Cuál es, en cada caso, la figura en la cual se y y todas las rectas paralelas al mismo, se llaman rectas verticales.
pensaba?
y y
y y
b (a,b)
b (a,b) a
o X
X X X
o a o a
En la figura, es fácil ver que todos los puntos de la recta horizontal L 1 tienen la
misma coordenada y, igual a a, puesto que el punto (0, a) es el pie de todas las per-
pendiculares al eje y desde puntos de L 1 • Análogamente, todos los puntos de la recta
vertical L 2 tienen la misma coordenada x, igual a b. Desde luego, un segmento se
llama horizontal, si la recta que lo contiene es horizontal; y un segmento se llama
' 14. Se da la siguiente figura de la izquierda. Determinar el perímetro del OABCD. vertical si la recta que lo contiene es vertical.
La idea de pendiente de un segmento está insinuada por cada una de las siguientes
z z figuras:
y
f(2, 6, 9)
JK~·6)
~C(2,12,6 3
A(8, 6, 6)
. 8(8, 12,6) 2
----~~-+-+-+_,~~y
X X
o 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 X
+ 17. Dibújese un sistema de coordenadas en tres dimensiones. Elíjase la misma e3cala en los
ejes y y z. En el eje x (el que se dirige hacia uno), utilícese una escala que sea alrededor
de 0.7 de la escala en los otros dos ejes. Localícese el punto A(l, 3, 2) y el punto
8(1,- 3, 2). Trácese AB. ¿Cuál es su longitud?
[Indicación: Véase el problema 19 del Conjunto de problemas 13-2.]
1 Definición
Algunas propiedades referentes a pendientes se deducen f'¡\cilmcnlc de la definición: Si un segmento tiene pendiente negativa, entonces dicha pendiente es el negativo
( 1) Si los puntos P 1 y P 2 se intercambian, la pendiente no varía, porque de la razón de dos distancias.
Yt - Y2 o X] X
x2 - x1
y y
Teorema 13-1
Y2
1
1
1
Todos los segmentos de una recta no vertical tienen la misma pendiente.
. . "'
ln-Yl
>0 m<O' p
1
Demostración: Si la recta es horizontal, esta afirmación es evidente, porque todos los
) 1 .
1
,..-1
m=O.
Yl ----,
1
--------------l-+
X2-X1 1
R segmentos en la recta tienen pendiente igual a O. Los casos interesantes están indicados
1 1
1 1 por las siguientes figuras:
o X o X¡
m>O.
Y2- Yt RP o X o X
m= = - -2
x2 -x 1 P1 R Cneo 1. Caso 2.
\ \ t:
··--~· -·~-·
1 !IU7
de~l-1
En el caso 1, tenemos
Conjunto
Luego, 1. Contestar para cada figura las preguntas siguientes:
y y
6
e
6
5
le 5 /.
RP2 R'Pí
4 /1 4
/1 1
P¡R = PíR'' / 1 ~
3 3
1 / 1
Por tanto, ptp2 Y PíPí tienen la misma pendiente 2 2
1;-¡ L
/ !
En el caso 2, también tenemos . 10.
1
'a X
- --_& X
o 1 2 3 4 5 o 1 2 3 4 5
b.P1RP2 ~ b.PíR'P~.
Así, obtenemos, como anteriormente (a) ¿Cuáles son las coordenadas de A, B y C?
' (b) ¿Cuánto es BC? ¿Cuánto es AB? (e) ¿Cuál es la JJ)endiente de AC?
RP2 R'Pí
--=--
PlR PíR'' 2. Dibujar un sistema de ejes coordenados. Situar cuatro puntos A, B, C, D, que tengan 3
Este resultado es el que deseábamos ues la . como coordenada x. Situar cuatro puntos P, Q, R, S, que tengan -2 como coordenada y.
negativos de esas dos razones. ,p s pendientes de los dos segmentos son los Márquese cada punto con sus coordenadas.
Una vez establecida Ja validez del teorema 13
las pendientes de los segmentos sino tamb'. d -11, pode1_11os hablar no solamente de 3. Obtener la pendiente de cada segmento indicado en la siguiente figura:
, ten e as pendientes de las rectas.
y
Definición
7
D
6
La pendiente de una recta no vertical es el nú . 1 G
todo segmento de la recta. mero que es Igual a la pendiente de 5
4
8 1 ~
3
1 \ K
--... r--..
-
I e \ :--..
2 ,..-!"""
1 E F H J L
1
A 1
X
o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 JO 11 12 13 14 15 16 17 18 19
CuulqUier otro segmento de l¡t misma recta nos daría la misma pcndit'nlc, 5. Calcul:1r la pendiente de la recta que contiene cada par de puntos dado a continuación:
(a) (0, 0) y (H, 4) (b) (10, 5) y (6, 8)
llc•c•lu" JIUruh•lu• y JI«II'JUmdimalaarc•• :m••
3811 G11ometria carltllluna 1111 el plano
(e) (2, -2) y (4, 2) (d) (0, 3) y ( --2, 3) 13-5. RECTAS PARALELAS Y PERPENDICULARES
(e) (-2,0) y (0,6) (f) (15,6) y (-2,23)
Mediante las pendientes, podemos decir con bastante facilidad si dos rectas no
6. Calcular la pendiente de la recta determinada por cada par de puntos dado a continuación: verticales son paralelas.
(1) Si dos rectas no verticales son paralelas, entonces tienen la misma pendiente.
(a) (-5, 7) y (3, -8)
(b) (j-, -!) y ( -lf, 136 ) ·y
8. Los vértices de un paralelogramo son los puntos R(l, 4), S(3, 2), T(4, 6) y V(2, 8). Deter-
minar la pendiente de cada lado. Esto se deduce de que
/::;.P 1RP2 ,...., /::,.P~R'P;.
9. Determinar la pendiente de cada lado de un cuadrilátero cuyos vértices son los puntos (2) Si dos rectas distintas no verticales se intersecan, entonces sus pendientes son
A(5, 6), B(13, 6), C(ll, 2) y D(1, 2). ¿Puede decirse qué clase de cuadrilátero es? distintas.
y
10. Un cuadrilátero tiene como vértices los puntos M(a, b), N(e, b), O(e+ d, e), P(a + d, e).
Hallar la pendiente de cada lado.
Ji las dos rectas se intersecan en P 1, como en la figura, entonces sus pendientes son
13. Dibújese un sistema de coordenadas y márquese el punto (2, O). Luego, márquense otros
tres puntos cuyas coordenadas x sean mayores que O y menores que 8, y que estén en / Y2 -y¡
la recta de pendiente igual a 2, que pasa por (2, O).
m= x x1 '
2 -
1 , Y3- Yt
14. Una recta que tiene pendiente -1 contiene al punto ( -2, 5). ¿Cuál es la coordenada y m= .
x 2 -x 1
de un punto de la recta cuya coordenada x es 8?
Aquí, m :F m', porque los denominadores son los mismos y los numeradores son
15. Dibújese un sistema de coordenadas. Trácese la recta que pasa por el origen y por el distintos.
punto (93000000, 62000000). Nómbrense tres puntos de esta recta cuyas coordenadas x Combinando estos dos enunciados, obtenemos el siguiente teorema:
sean menores que 10.
• 16. Dibújese un sistema de coordenadas y márquese el punto (-3, 1). Luego, márquense Teorema 13-2
otros tres puntos cuyas coordenadas x sean mayores que Oy menores que 1O, y que estén
Dos rcctnN no verticales son paralelas, si, y solamente si, sus pendientes son iguales.
en la recta de pendiente igual a -t, que pasa por (- 3, 1).
y
Supongamos ahora que tenemos dos
rectas perpendiculares que se inter- con Q' en L'. Luego, tenemos
secun en P. Supongamos, también, 6.PRQ ~ 6.Q'R'P,
que ninguna de ellas es vertical.
Tomamos un punto Q, en una de como antes. Por tanto, los ángulos L 1 y L2 son complementarios, y L .l L'.
las rectas, encima y a la derecha de P, Resumimos esta discusión en el siguiente teorema:
R'
y completamos el triángulo rectángulo
/:':,.PRQ. Luego, tomamos un punto Q',
o X Teorema 13-3
en la otra recta, encima y a la izquierda
de P, de manera que PQ' = PQ. Com-
pletamos el triángulo rectángulo 6.Q' R' P. Dos rectas no verticales son perpendiculares, si, y solamente si, la pendiente de una
Debemos ahora comprobar si se justifican las marcas en la figura. Éstas nos dicen de ellas es el recíproco negativo de la pendiente de la otra.
que
6.PRQ ~ 6.Q'R'P. Ninguno de los dos últimos teoremas se aplica al caso en que una de las dos rectas
Por tanto, dadas es vertical. Pero este caso es sumamente simple. Si L es una recta vertical,
RQ R'P entonces las rectas paralelas a L son sencillamente otras rectas verticales. Y las
-=-- rectas perpendiculares a una recta vertical son las horizontales.
PR Q'R'"
Pero la pendiente de L es
RQ Conjunto de problemas 13-5
m=-
PR'
y la pendiente deL' es t. Las rectas L¡, L2, L 3 y L4 tienen pendientes i, -4, -1!, -!, respectivamente. ¿Qué
'
Q'R' pares de rectas son perpendiculares?
m=---
R'P"
Por consiguiente, 2. Considérense los puntos A(-1, 5),8(5, 1), C(6, -2), D(O, 2). Calcúlense las pendiente11
+-+ +-+ +-+ +-+
de A8, 8C, CD y AD. ¿Es el OA8CD un paralelogramo?
' 1
m=--.
m 3. Sin marcar los puntos, determinar cuáles de los cuadriláteros cuyos vértices se dan a
Es decir, para dos rectas perpendiculares, la pendiente de una es el recíproco negativo continuación son paralelogramos:
de la pendiente de la otra. (a) A(-2, -2), 8(4, 2), C(9, 1), D(3, -3).
La misma construcción vale a la inversa. (b) K( -5, -2), L( -4, 2), M(4, 6), N(3, 1).
y (e) P(5, 6), Q(7, -3), R(-2, -12), S(-4, --,-3).
5. Se dan los puntos E( -4, 0), G(3, 5) y K(S, - 2). Verificar que el producto de la pendiente
+-+ +-+
de EG y la de GK es -l.
o X
6. Demostrar que el cuadrilátero de vértices A(-2, 2), 8(2, -2), C(4, 2) y D(2, 4) es un
trapecio con diagonales perpendiculares.
Subiendo que m'= -1/m, construimos el 6.PRQ como anteriormente. Entonces,
tomamos R' tal que R'P = RQ, y completamos el triángulo rcchlngulo 6.Q' R'P, 7. Se dun los puntos W(O, 3), X(6, 4), Y(t2, -3) y Z( -2, -12). ¿Cuáles dos rectas detcr-
minnduN pOI' t'IIOII puntos son perpendiculares? Justifíquese la respuesta.
'!j
;
:11'2 (;I'OIIIC'Itrlu cmrh••ltum 1111 11l ¡oluuo La fórnmlu do l11 dlllum•lu 39ll
H. Cuatro puntos lomados dos a dos determinan seis segmento~. Pnrn ~.:udu conjunto de
cuatro puntos dado a continuación, averiguar qué segmentos son paralelos. [¡Advertencia!
~.
'$''*'
Sean M J> N 1, M 2 y N 2 los pies de las perpendiculares desde P 1 y P 2 , como se indicu
en la figura. Sea R el punto de intersección de la recta horizontal que pasa por P 1 con
Dos sc¡.rmento.\' que tienen la misma pendiente no son necesariamente paralelos.) ~ la vertical que pasa por P 2 • Entonces,
(a) A(3, 6), 8(8, 2), C(5, 9), D(6, --1).
(P 1P 2) 2 = (P1R) 2 + (RP 2 ) 2 ,
(b) P(O, 8), Q(3, -2), R(4, 0), S(7, 6).
en virtud del teorema de Pitágoras. P 1R = M 1M 2 , porque los lados opuestos de un
9. Demostrar que el triángulo cuyos vértices son H(-12, 1), K(9, 13) y M(11, -18) es un
rectángulo son congruentes. RP2 = N 1 N 2 , por la misma razón. En consecuencia,
triángulo rectángulo. '
sustituyendo, resulta
10. Demostrar que la recta que pasa por los puntos (3n, O) y (0, 7n) es paralela a la que pasa (P 1P 2) 2 = (M 1M 2) 2 + (N1N 2) 2 •
por los puntos (O, 21n) y (9n, 0).
Pero sabemos. por él postulado de la regla, que
11. Si la recta que contiene a los puntos (- 8, m) y (2, 1) es paralela a la recta que contiene
a los puntos (11, -1) y (7, m+ 1), ¿cuál debe ser el valor de m? M 1 M 2 = lx2 - xd
y
12. ¿Para qué valores de k será la recta determinada por los puntos (k, 3) y (- 2, 1) paralela
a la que pasa por (5, k) y (1, O)? N¡N2 = IYz- Yll·
Por tanto,
B. En el problema 12, ¿para qué valores de k serán perpendiculares las dos rectas? f 2 2
(P1P2) = lx2- x1l + IY2- Ytl 2.
14. Se dan los puntos P(I, 2), Q(5, -6) y R(b, b). Determinar el valor de b tal que el LPQR
sea un ángulo recto. Como el cuadrado de un número es el mismo que el de su valor absoluto, esta expresión
puede escribirse en la forma
15. Calcular las pendientes de las seis rectas determinadas por los puntos A(r- 5, 4), B(3, 5),
('(7, 2) y D( -1, - 3). Demuéstrese que el OABCD es un rombo. (P 1P2) 2 = (x 2 - x 1 ) 2 + (y 2 - y 1 ) 2.
*
--+ - --+
16. Un rayo PQ forma un ángulo de 30° con el eje x. QR j_ PQ. Si P, Q y R son los puntos Ya casi hemos terminado. Puesto que P 1P 2 ~O, obtenemos
( 4, 0), (5, 3v'3) y (x, 0), respectivamente,determínenseelperímetroyeláreadel L.PQR.
P1P2 = Jcx2- x 1 ) 2 + (y2 - y 1) 2 •
Ésta es la fórmula que buscábamos. Al deducirla, hemos demostrado el teorema
13-6. LA FóRMULA DE LA DISTANCIA
1 siguiente:
:~ \
y
N2 P2lx2, Y2l Jcx2 - x¡) 2 + CY2 - Yt) 2 •
Y2
1
1
1
1
1
;);.) Por ejemplo, si P 1 = (3, 4) y P 2 = ( -2, 1), la fórmula nos dice que
1
1
1
P1P2 = .Jc -2- 3) 2
+ ct ,__ 4) 2
P¡(x;, y¡)
1
= J(-5)2+(-3)2
- - - - - - - - - -------:-rtR(x2,
. 1 Yl)
M¡ N¡ 1M2
= J25 +9
X¡ o X2 1(
- -/34.
J,a fórnmla di'! In •ll•lnm1l11 395
a
* 9. Determinar los valores de b tales que el triángulo cuyos vértices son ( -6, 0), (O, 6) y
=J52+32 (b, -b) sea equilátero.
-2 -1 o 2 3 4 X
= ..)34. 10. Se dan los puntos A(-1, 6), B(1, 4) y C(7, -2). Determinar AB y BC. Demuéstrese que
B está entre A y C.
Sin embargo, se observará que para ver esto, tenemos que seguir el mismo razona-
miento que utilizamos para deducir la fórmula. Lo importante al deducir una fórmula l 11. Demostrar que si D, E y Fson los puntos (-4, -6), (-1, -,-2) y (3, 1), respectivamente,
get~eral es que seguimos el camino del razonamiento solamente una vez y, luego,
1 entonces E no está entre D y F.
aplicamos los resultados siempre que necesitamos hacerlo, en vez de repetir una y otra
vez el mismo razonamiento.
+ 12. En el siguiente cuerpo sólido rectangular de la izquierda, un vértice está en el origen y
z
l. Utilizar la fórmula de la distancia para determinar la distancia entre los siguientes pare~ z
de puntos:
(a) (0, O) y (3, 4). (b) (0, O) y (3, -4).
(c)(l,2) y (6, 14). (d) (8, 11) y (15, 35).
(e) (3, 8) y (-5,-7). (f) ( -2, 3) y ( -1, 4). 0(5, 8, 4)
(g) (5, -1) y (-3, -5). (h) (-6, 3) y (4, -2). : ""t 1 1 1 1 • y
A(O, -4,~2) ..
_
~:::: ......
2. Determinar el perímetro del triángulo cuyos vértices son A(5, 7), B(l, 10) y C( -3, -:-8).
X
8(5, -4,- 2) -'--
/
,
,'
_________ .. --
:::
1
1
1
C(5, 8, -2)
D'
1
16. Cull.:ular la distancia PQ, si las coordenadas de P y Q están dudas por: de x 1 y x 2 • Deseamos que
(n) /'(4, 1, --5); Q(7, 3, 7).
(h) P(O, 4, 5): Q(-6, 2, 3). Como
(e) PO, O, 7); Q(-1, 3, 7).
y
(d) P( 3, 4, -5); Q(6~ -8, 3). PP 2 = lx 2 - xi = x 2 - x,
(e) /'( 1, 2, 3); Q(2, 3, 4).
nuestra primera ecuación implica que
+ x2
·l 17. Demostrar que el triángulo con vütices A(2, O, 8), B(8, -4, 6) y C( -4, -2, 4), es isós·
celes.
X- X¡= X2 - X o X=
x1
2
Esta fórmula también sirve cuando x 2 < x 1 • (Demuéstrese esto. Si permutamos
1
1K. Demostrar que si A(2, 4, 1), B(ll, -8, 1) y C(2, 4, 21) son los vértices del /'e, A BC, entonces x 1 y x 2 , el problema no cambia, ni la fórmula tampoco.)
éste es un triángulo rectángulo. Una vez que se tiene la fórmula para el punto medio de un segmento en el eje x,
1
IIJ. Ln figura ABCD tiene vértices A(3, 2, 5), B(l, 1, 1), C(4, O, 3) y D(6, 1, 7).
1 es fácil pasar al caso general.
20. 1~n una ciudad muy bien proyectada, las --.1-1-1-t--t--t-+- Calle 10 y
calles hnn sido trazadas como avenidas -~~t-t-t-+--t-- Calle 9
numeradas que van de norte a sur y como --t-t-t-t-t-+-t-- Calle 8
Yl
calles numeradas de este a oeste, de la -1-t--t-t--+-+-t-- Calle 7 ~ 1
-1-t-t--t--+-+-t-- Calle 6 1
manera indicada en la figura, formando
cuadrados congruentes. Si se toma un ~t-t-t-t-t-4--+- Calle 5 .. M•'
taxi en la esquina de la segunda calle y la -t-t-+-+-+-+-t-- Calle 4 o X]
X
Sea 1' c:l punto medio; sean las coordenadas de los tres puntos las indicadas en la
liguru y supongamos que x 1 < .\· 2 • Entnnccs, es bastante filcil c~pn.•sur x en términos
P= (X¡ ;xz,Yt ;Y2).
I,a fi•rmulu dt~l 1mnto nu•dio
3•)11 (;flometria tmrttlslana tlll el t•lano
Consideremos ahora un problema más general. Sea P 1P2 un segmento en el eje x, 1 Así, tenemos el teorema siguiente:
y r un número real positivo.
p
Teorema 13-6
P¡
o X¡ X
X
Si P está entre P 1 y P 2 y
2. Utilizar la fórmula del punto medio para calcular las coordenadas del punto medio del
segmento determinado por cada uno de los siguientes pares de puntos:
(a) (6, O) y (10, 2) (b) (5, 7) y (11, 17)
entonces
(e) (12, 3) y (3, 2) (d) (-5, 6) y (6, -5)
(e) ( v'2, - v'3) y (viS, v75) (f) (-.i, -t) y (i, t)
o X¡ X X2 ·~
(g) (a, O) y (0, b) (h) (a, b) y (e, d)
X=
x1 + rx 2
'
) '
3. Si A(3, 15) y C(l3, O) son los extremos de un
segmento y Bes un punto de AC, determínense
15
y
l+r
o 5 10 C(13, O)
c;.,ltml'ltria tlUrlclalana tlll el plano La rórmuln tll'!l ¡mulo ntl'ltllo 401
4. Se dun los puntos P(5, 2) y R(20, 14) y Q está entre P y R. Detonnlnur las coordenadas + 15. En la llgura dada, determinar las coor- z
de Q, si PQ/QR es igual a: denadas del punto medio de cada uno de
los segmentos AO, BO, eo, AB, Be y A e. C(0,0,4)
{u) 1· ~b) 2 (e) t (d) 4
S. ¿Cuáles son las coordenadas de los dos puntos que trisecan al segmento cuyos extremos
son (2, ·-- 3) y (8, 9)?
6. Si los vértices de un triángulo son A(5, -1), B(l, 5) y C( -3, 1), ¿cuáles son las longitudes
de sus medianas ?
X
7. Los vértices de un cuadrilátero son A(O, 0), B(5, 1), C(7, 4) y D{2, 3). Demostrar que
+ 16. En la figura, P'Q' es la proyección de PQ sobre el plano xy, PK 11 P'Q', P'A 11 eje y,
las diagonales tienen el mismo punto medio. ¿Es el cuadrilátero un paralelogramo?
AQ' 11 eje x, M es el punto medio de PQ, M' es la proyección de M, Hes el punto medio
;,Por qué?
de QK, y By e son los puntos medios de AP' y AQ', respectivamente.
z
H. Se dan P( -3, -4), M(b, -1) y Q(7, b). Determinar b de manera que M sea el punto
Q(1,9,9)
medio de PQ.
9. Se dan G(- 5, 8), K(2, a) y H(b, 1). Determinar a y b de manera que K sea el punto medio
de Gil.
10. Un segmento tiene el punto medio M(3, -5) y un extremo es A(2, -4). ¿Cuáles son las
coordenadas del otro extremo B?
11. Se da el cuadrilátero cuyos vértices son A(3, -2), B( -3, 4), e(1, 8) y D(1, 4). W, X,
Y y Z son los puntos medios de AB, Be, eD y DA, respectivamente.
(u) Calcular las coordenadas de W, X, Y, Z.
(b) Calcular el perímetro del D WXYZ.
X
(e) Calcular las pendientes de WX y -YZ.
(a) ¿Por qué es PP' 11 MM' 11 QQ'?
12. Demostrar que si P(2, 1), Q(7, 4), R(4, 9) y S(-1, 6) son los vértices de utJ DPQRS,
(b) ¿Por qué es M' el punto medio de P'Q'?
entonces sus diagonales tienen el mismo punto medio y son perpendiculares !ntre sí.
(e) Calcular las coordenadas de P', Q', A y K.
y
(d) Calcular las coordenadas de B, e, H y M'.
C(0,3m) (e) Calcular las coordenadas de M, el punto medio de PQ.
"' 13. Mediante coordenadas, demostrar que dos + 17. Enunciar una fórmula general para las coordenadas del punto medio M del segmento
de las medianas de un triángulo con determinado por P(xt, Y t. Zt) y Q(x2, Y2, z2), basada en observaciones sobre la resolu-
vértices en (m, 0), (-m, O) y (\), 3m) son ción del problema 16.
perpendiculares entre sí.
+ 18. Hallar las coordenadas del punto medio del segmento determinado por los siguientes
pares de puntos:
(a) (3, 5, O) y (1, 1, 8)
(b) (8, 5, 3) y (O, O, -5)
111
14. A( 3, 2) y 8(5, 12) son dos vértices del !':::.ABe. Una recta que pusu por G, punto medio
de AB, y es purulela a A e, interseca a Be en H(IO, 2). Determinur ln11 coordenadas del (e) (-6, 2, 4) y (6, -2, -4)
tcr~cr vértice C. (d) ov2, 2v". ~vi) y <- v~. o, v27>
+ 19. En ol problcmu 16, calcular lus coordenadas de los dos punloH qut" ll'il'lccun a PQ. N ueslra elección de los ejes no es la única adecuada. La siguiente figura sugiere
otra disposición que es igualmente sencilla:
+ 20. En el problema 16, calcular los perímetros de los triángulos 6,/JMM' y 6AQQ'. ¿Es
f).BMM'"' 6AQQ'? y y
C(O, b)
Veremos ahora cómo los sistemas de coordenadas pueden ser utilizados en la Sin embargo, si tomam9s al azar ejes cualesquiera, podríamos convertir un problema
demostración de teoremas geométricos. El propósito de esta sección es ilustrar un fácil en otro sumamente complicado.
cierto método de trabajo en la geometría. El método será fácil de entender, si los
primeros ejemplos que tratamos son sencillos. Por esta razón, comenzaremos con y
algunos teoremas que ya conocemos.
Teorema A
es O. Esto da
y
y e-e
- - = 0.
.d- h
.z
D(b, e) C(d, e)
8 ·\V\
a x Luego, podemos reemplazar e por e
en la figura. (~Por qué?) También,
En consecuencia, AD = BD. Esto demuestra el teorema, pues IJD == eD, en virtud podemos a li rmai" que
de la definición de punto medio. ti ~ (/ 1 h. --~·------------~0 X
Si A D y BC: no son verticales, entonces tienen pendientes, y éstus son iguales. Asl, Conjunto dc1 tn·uhlc•mnM 1:J-tl
pues,
Demostrar los siguientes teoremas, utilizando los métodos de la geometria cartesiana:
c-0 c-0
---=--
b-0 d-a' l. Las diagonales del rectángulo de la izquierda, a continuación, tienen longitudes iguales.
como anteriormente. y
Por consiguiente, podemos marcar
l
nuestra figura como se indica a la
derecha.
Uria vez conocido lo relacionado 2. El segmento que une los puntos medios de dos lados del triángulo anterior de la derecha,
con este esquema, muchos teoremas es paralelo al tercer lado y su longitud es la mitad de la longitud del tercer lado. [Sugeren-
acerca de paralelogramos resultan
muy fáciles. a X
l cia: Como tenemos que determinar las coordenadas de los puntos medios y la mitad de
la longitud de la base, es conveniente, pero no necesario, procurar que las coordenadas
de A, B y C sean .como en la figura].
3. Las diagonales de un rombo son perpendiculares entre sí. [Sugerencia: Tómense los
Teorama B
puntos (0, 0), (a, 0), (a+ b, e) y (b, e) como vértices. Verifíquese que las pendientes son
recíprocas y opuestas entre sí.]
Si las Jiagonales de un paralelogramo son congruentes, entonces el paralelogramo
es un rectángulo. 4. La mediana de un trapecio es paralela a las bases, y su longitud es la semisuma de lnN
longitudes de las bases.
r'· y
Demostración: En la notación de la figura anterior, se nos da que AC = BD. Por la 5. El segmento que une los puntos
fórmula de la distancia, esto quiere decir que medios de las diagonales de un
trapecio es paralelo a las bases, y su
longitud es la semidiferencia de las
longitudes de las bases.
o
y
6. Los segmentos determinados, en
orden, por los puntos medios de los
o lados consecutivos de un cuadri-
látero forman un paralelogramo.
D(d,e)
[Nota: Podemos elegir los ejes de
En consecuencia, manera que un vértice sea (0, O) y
un lado de la figura esté en el eje x.]
4ab =O.
Como a > O, se deduce que b =O, y esto significa que D está en el eje y. Luego, el 7. Los segmentos determinados, en orden, por los puntos medios de los lados consecutivos
LOA Bes un ángulo recto, y el OABCD es un rectángulo. de un trapecio isósceles forman un rombo.
Fl siguiente conjunto de problemas está preparado para ofrecer práctica en el
8. En el 6ABC, si CM es la mediana correspondiente a AB, entonces
empleo de los sistemas de coordenada-s. En la resoluCión de los problemas, por tanto,
debe lraturse de lograr que el álgebra haga la mayor parte del trabujo, tomando como AC 2 + BC 2
= fAB 2 + 2CM 2
•
modelos los cjcm¡1los ilustrativos de esta sección. [SII!{I'I"I'!Wia: Tómese el punto medio de ABen (0, 0).]
9, Hn un triúngulo cualquiera, el cuadrado y
y y
del ludo opuesto a un ángulo agudo es
igual u la suma de los cuadrados de los
otros dos lados menos el doble del producto C(O, e)
de 11110 de esos lados y la proyección del
otro sobre él. Demuéstrese que AC 2 =
A/J 2 -i-BC 2 -2AB·DB. ¿En qué parte X
10. La suma de los cuadrados de los lados de. un paralelogramo es igual a la suma de los
l. 2.
cuadrados de las diagonales.
• 11. En un cuadrilátero cualquiera, la suma de los cuadrados de los lados es igual a la suma y y
de los cuadrados de las diagonales más cuatro veces el cuadrado de la longitud del seg-
mento determinado por los puntos medios de las diagonales.
' 12. 1kmostrar que las cuatro diagonales de un cuerpo sólido rectangular son congruentes
y se intersecan en el punto medio común. X
x=O.
X
Por una Kráfica entendemos simplemente una figura en el plano, es decir, un con- y y
junto de puntos. Así, ángulos, triángulos y semi planos son gráficas y, también, lo son
segmentos, rayos y rectas.
El término gráfica se utiliza generalmente cuando representamos una figura definida
mediante una condición que se satisface por todos los puntos de dicha figura y no por
1
otros puntos. He aquí algunos ejemplos: o íl X o X
2 3
x= l. x=3.
l. y>O
CONDICIÓN GRÁFICA
*+ 13. Si P = (x, y), A =(a, e) y B = (b, d), ¿qué condición para los puntos P, A y B es!!\ Oll•
2. Dibujar en un sistema de ejes coordenados el conjunto de puntos definido mediante presada por la siguiente ecuación?
cada una de las siguientes condiciones:
.Jcx- a) 2 +(y- c) 2 + .Jcx- b)2 +(y- d)2 =.J(a- b) 2 + (~- d) 2
(a) lxl = 2 (b) IYI < 1 (e) lxl 2 3
*+ 14. En el mismo sistema de ejes coordenados, dibujar el conjunto de todos los punloK
3. Dibujar la reunión de las gráficas de x = 3 y y= 2. ¿Cuál es su intersección? P(x, y) que satisfacen alás condiciones que siguen:
(a) .Jcx- 3) 2 +(y+ 2) 2 + .Jcx- 7) 2 +(y- 1) 2 = 5.
4. Se dan las condiciones: (i) x es un número positivo y (ii) y es un número positivo.
(b) .Jcx- 3) 2 +(y+ 2) 2 = .Jcx- 7) 2 +(y- 1) 2 •
(a) Dibujar la reunión de las gráficas correspondientes.
(b) Dibujar la intersección de las gráficas. *+ 15. En la figura, el plano E es paralelo al plano xz y el plano Fes paralelo al plano yz. EyF
++ ++
se intersecan en AB. CG está en el plano E,
++ z
5. Dibujar la intersección de las gráficas de las cua.tro condiciones que siguen: CH está en el plano F, y ambas rectas
x20,
1
16. (.Cuóles son las gráficas de cada una de las siguientes comlkhlllcN en un sistema de Enunciamos este resultado como un teorema.
coordenadas de tres dimensiones?
Se observará que este teorema no dice que Les la gráfica de la ecuación. En efecto,
13-10. LA REPRESENTACIÓN DE UNA RECI'A MEDIANTE todavía no hemos demostrado esto por completo, sino sólo a medias. Cuando decimos
UNA ECUACIÓN que L es la gráfica de la ecuación, esto significa dos cosas:
y
(1) todo punto deL satisface a la ecuación, y
lis l':lcil describir una recta vertical (2) todo punto que satisface a la ecuación está en L.
111ediante una ecuación.
Si la recta interseca al eje x en Hasta el presente, -hemos demostrado el enunciado (1). Demostraremos ahora el
(a, 0), entonces dicha recta es la enunciado (2).
p,nlfica de la ecuación x = a.
o X
Y- Yt
---=m, o X
X - X¡
tienen pendiente m. Desde luego, Supongamos que P(x, y) es un punto para el cual
estu ecuación no se satisface cuando
X • x 1 y y = y 1, pues, en ese caso, la fracción se convierte en la expresión OjO, que es y- y 1 = m(x- x 1).
indeterminada. Pero esto puede arreglarse fácilmente, multiplicando ambos miembros
Si x = x 1 , entonces y = y 1 , y P está en L. Si x =1= x 1 , entonces P 1P no es vertical y su
de Ju ecuación anterior por x -- x 1 • Así, obtenemos
pendiente es
Y- Y1 = m(x- x 1). Y- Yt
---=m.
X-X¡
0-é
Esta opcmción añade un punto a la gráfica; la nueva ecuación se satis~ce por todo ~
Por tanto, P 1 P y L tienen la misma pendiente. Luego, estas rectas o son paralelas, o
punto de L distinto de P 1 y, también, por el mismo P 1 , porque cuando x = x 1 y son la misma recta. Ahora bien, no pueden ser paralelas, porque (x 1, y¡) está en
y""" y 1, obtenemos O== m ·O, lo cual constituye un enunciado cierto. ~
ambas. En cunNccuencia, P 1P es la misma rectaL, y P está en L.
Lo re¡treaentoclón dt• unn recto mt•dlnnh• 111111 t•eunelón -&lll
Esto nos da un teorema rmis senct'llo y, tam b'é
t n, nos llkc nuls que el tcorcmu
anterior. Dada una ecuación en la forma de punto y pendiente, es fácil dibujar su gnHlcn.
Tomemos, por ejemplo,
y= 5.
y
Por consiguiente, (0, 5) está en la gráfica. Ahora, podemos utilizar una regla, porque
4
sabemos desde elprincipio que la gráfica tiene que ser una recta. En la práctica, sin
embargo, es muy buena idea verificar nuestro trabajo, calculando las coordenadas de
un tercer punto. Por ejemplo, para y= O, obtenemos
O - 3 = 2(x + 1),
lo cual nos da
X
3y- 3 = 2x- 4, o X
Podemos ahora dibujar la gráfica de la ecuación 3. Pura cndu pur de puntos, primero hallar la pendiente de la recta que los une y, luego,
escribir la ecuación de la recta:
y= lxl y (2, 8).
(a) (5, 2)
del modo siguiente: Primero, dibujamos a continuación, a la izquierda, las gráficas de (b) (2, 4) y (4, 5).
las ecuaciones y= x y y= -x: y (1, 5).
(e) (0, O)
y (d) (2, 7) y ( -8, 5).
y = lxl = - x, x ~ O. y = lxl = x, x ~ O.
(e) (-6, O) y (0, 4).
(f) (9, -15) y (12, -18).
(g) ( -4, -13) y (19, 33).
(h) (V2, VS) y (-VS, -V2).
X X
• 10. Hn un sistema de ejes coordenados, dibujar las gráficas de IItH llit.tuicutes ecuaciones: • 1 18. Para cada una de las siguientes ecuaciones, determinar las intersecciones con los ejes Y
dibujar la gráfica en tres dimensiones de cada ecuación:
y==-fx+4, y={x+4, y+l=·-j(x-10)
(a) 4x + 3y + 2z = 12
(u) ;,Cuáles son las coordenadas de los tres puntos en que las rectas se intersecan? (b) 14x + 35y + 10z = 70
(b) Calcular el área de la región triangular limitada por las tres rectas. (e) 9x- 7y + 2lz = 63
•· 14. Utilizar el problema 13 para escribir la ecuación de la recta cuya intersección con el eje
x es (5, O) y cuya intersección con el eje y es (0, 3). Cotejar la ecuación, utilizando l¡¡
forma de ordenada en el origen y pendiente o la forma de punto y pendiente. • y
X y Z
-+-+-=1.
6 9 4
17. Escribir la ecuación del plano determinado por los siguientes puntos:
(u) (5, O, O), (0, 3, O) y (0, O, 4)
Demuéstrese que
(h) (12, O, 0), (O, 4, O) y (O, O, -3)
at:,ABC = ![a(b'- e')+ b(c' --a')+ c(a'- b')].
(e) (5, O, 0), (0, -3, O) y (O, O, lO)
¿Qué succdcria con la fórmula de la derecha, si A y B se intercambian?; ¡,si A Y C se
1,\'IIJ(I'I'l'IIC'ia: Véanse los problemas 13 y 16 anteriores. No es nefcsurio demostrar que
htN ecuaciones son correctas.] ~_____/
intCI'l'lllllhlilll'/; /,y si /1 y C se .intercambian?
••n ( ;.,.,mflt.rla ClllrlNiana en el plamo
Ut~¡ua•o tlc•l t'IIJiitulu -1,)1)
Repa•u del capitulo 14. Escribir la ecuación de la recta que pasa por el punto (6, --- 1) y es perpendicular a lu
recta y = 3x + l.
l. ¡,Cuáles son las coordenadas de la proyección del punto (5, 2) sobre el eje x?; ¿sobre el
eje y? 15. En un sistema de ejes coordenados, dibujar las gráficas de las ecuaciones x = 9, y · x,
y-1 = -t(x-1).
l. Determinar el cuarto vértice de un rectángulo que tiene tres vértices en ( -1, -1), (3, - 1)
(a) Determinar las coordenadas de las intersecciones de las rectas.
y (3, 5).
(b) Calcular el área de la región triangular limitada por las rectas.
3. Se da un triángulo con vértices (3, 2), (3, -4) y (9, -4). Calcúlese su longitud y el áreu
de la región triangular correspondiente.
5. Los vértices de un cuadrilátero son los puntos A( -1, 1), B(4, 3), C(6, - 2) y D(l, -4).
(a) Demostrar que el OABCD es un paralelogramo.
(b) Demostrar que sus diagonales son perpendiculares.
(e) ¿Son congruentes sus diagonales?
(J. Una recta tiene pendiente j- y contiene al punto (0, -6). ¿Cuál es la coordenada y del
punto de la recta cuya coordenada x es 12?
H. Demostrar que el triángulo cuyos vértices son A(- 3, 7), B(2, - 2) y C(11, 3), es un trián-
gulo rectángulo isósceles.
9. Un extremo de un segmento es el punto ( -1, 8) y el punto medio del segmento es (4, 2).
Determinar las coordenadas del otro extremo.
10. Un triángulo tiene vértices A(5, 7), B(2, O) y C(5, - 3). Determinar la altura correspon-
diente aliado más largo. Calcular el área del triángulo.
11. Un segmento tiene extremos (4, - 2) y (13, 13). Hallar las coordenadas de los puntos que
trisecan al segmento.
12. Escribir una ecuación para el conjunto de todos los puntos P(x, y) equidistantes de lm1
puntos A(O, 8) y B(12, -8).
13. Escribir la ecuación de la recta que pasa por el punto (0, 5) y es purnlcla a la recta y
2x 13.
./
141 Circunferencias y 14-l. DEFINICIONES BÁSICAS
superficies esféricas En términos generales, una circunferencia es la frontera de una región redonda en
un plano; y una superficie esférica es la superficie de una bola en el espacio.
En las siguientes definiciones, se expresan estas mismas ideas con un lenguaje más
preciso:
Definición
1
' Definición
Asl, pues, l'ttdn l'lll'tdn dt:ll'l'lllinu 111111 secante, y cada secante contiene una cucrdn.
422
Para ver por qué esto es así, sólo es necesario recordar las definiciones de una super-
Antllogamcnte, una cuerda de una super- ficie esférica y de unacircunferencia. Sean dados una superficie esférica S con centro
licie esférica es un segmento cuyos extremos P y radio r, y un p)ano E. Entonces, S es el conjunto de todos los puntos del espacio
estün en la superficie esférica; y una secante que están a la distancia r de P. La intersección de S y E es el conjunto de todos los
a una superficie esférica es una recta que puntos de E que están a la distancia r de P y es, efectivamente, una circunferencia con
interseca a la superficie esférica en dos el mismo centro P y el mismo radio r que la superficie esférica S.
puntos.
8
Sabiendo esto, podemos enunciar la siguiente definición:
Definicí6n
La intersección de una superficie esférica con un plano que pasa por su centro
Un radio de una circunferencia es un se llama circunferencia máxima de la superficie esférica.
segmento que va desde el centro a un punto
de la circunferencia (y análogamente para Hay otra razón para el empleo de
las superficies esféricas). El punto A se llama este término: las circunferencias máximas
el extremo del radio P A. son las circunferencias de mayor longitud
Obsérvese que estamos empleando la pa- en la superficie esférica. Por ejemplo, si
labra radio en dos sentidos, para designar dibujamos meridianos y paralelos de la
o bien un segmento o un número. En cada manera acostumbrada, como en los globos
caso particular, el contexto aclarará a cuál terráqueos, entonces el ecuador es una
de ~os dos significados nos referimos. Análogamente, si una circunferencia tiene circunferencia máxima, pero los demás
rad1o r, nos referiremos al número 2r como el diámetro de la circunferencia. Desde paralelos de latitud no lo son. Los otros
luego, el número 2r es la longitud de toda cuerda que pase por el centro. paralelos de latitud tienen una longitud
menor que la del ecuador, y van siendo
En la figura de la derecha, r es el radio· cada vez más pequeños a medida que nos
PB es un radio; P A es otro radio; 2r es el acercamos al Polo Norte o al Polo Sur.
diámetro; AB es un diámetro y PC es un
radio cuyo extremo es C. Conjunto de problemas 14-1
l. Completar: El conjunto de todos los puntos~---- que están a una distancia fiju
de un punto dado se llama una _ _ _ __
Teorema 14-1
2. Complctur: lJn diámetro de una circunferencia es una _____ que contiene ul
La intersección de una superficie esférica con un plano que pasa por su centro es de In circunferencia.
una circunferencia con el mismo centro y ekmismo rl<lio.
llt•t•ln• 111111(1'1111'• 11 In• t•h•t•tmfl'l't•nt•ln•
(f) Una cuerda de una circunferencia contiene exactamente dos puntos de la circun·
ferenci<Lc
(g) Una superficie esférica y una cualquiera de sus circunferencias máximas tienen el
mismo centro y el mismo radio.~
1 Definiciones ~.
6. ¡,Cuúles de los siguientes enunciados son ciertos? distancias del centro son menores que el
radio. El exterior de una circunferencia es
(a) Si un radio biseca a una cuerda de una circunferencia, entonces es perpendicular 11
la cuerda. el conjunto de todos los puntos del plano
cuyas distancias del centro son mayores que
(b) La intersección de una recta y una circunferencia puede ser vacía.
el radio.
(e) Dos circunferencias pueden intersecarse exactamente en tres puntos.
(d) Una recta puede cortar a una circunferencia exactamente en im punto. Así, pues, todo punto del plano o está en el interior de la circunferencia, o en el
(e) Dos superficies esféricas pueden intersecarse exactamente en un punto. exterior de la circunferencia, o en la circunferencia. En los dos primeros casos,
( f') La intersección de dos superficies esféricas puede ser una circunferencia. diremos frecuentemente, para abreviar, que un punto está dentro o fuera de la circun-
ferencia. (Recuérdese que O< r, porque r >0. Por tanto, el centro está en el interior.)
(g) La secante que es mediatriz de una cuerda de una circunferencia contiene al centro
de la circunferencia.
(h) Si una recta corta a una circunferencia en un punto, la interseca en dos puntos. Definiciones
D
Una tangente a una circunferencia es una
recta (en el mismo plano) que corta a la
Q
circunferencia en un solo punto. Este
7. Si A By CD son dos diámetros de una circunferencia punto se llama punto de tangencia o punto
entonces AC:;:;: BD y AC 11 BD. ' B de contacto. Decimos que la recta y la
circunferencia son tangentes en el punto.
e de contacto.
K. Demostrar que los diámetros de una circunferencia son las cuerdas más largas de la Todu circunferencia tiene una tangente en cada uno de sus puntos. Esto lo podemos
circunferencia. [Indicación: Si e representa la longitud de otra cuerda cualquiera, ¿es deducir tkl tcon.·mn siguiente:
e< 1r'!]
ü7
Teorema 14-2 En la figura de la izquierda, a continuación, las dos circunlcrcncias son tangentes
interiormente. En la figura de la derecha, las dos circunferencias son tangentes ex-
Una recta perpendicular a un radio en su teriormente.
extremo es tangente a la circunferencia. t
C9
PQ en Q. Hay que demostrar que ningún otro
punto de L está en la circunferencia.
Sea R otro punto cualquiera de L. En virtud del primer teorema de mínima dis-
tancia (teorema 7-7), el segmento más corto desde P aL es el segmento perpendicular.
Por tanto, PR > PQ. Luego, PR > r y R no está en la circunferencia, pues R estti Definición
en el exterior.
El recíproco de este teorema también es cierto. Dos circunferencias se dicen tangentes, si son tangentes a la misma recta en el
mismo punto. Si dos circunferencias tangentes son coplanarias y sus centros
están al mismo lado de su tangente común, entonces las circunferencias son
Teorema 14-3 tangentes interiormente. Si dos circunferencias tangentes son coplanarias y sus
centros están a lados opuestos de su tangente común, entonces las circunferencias
son tangentes exteriormente.
Toda tangente a una circunferencia es perpendicular al radio trazado por el
1
punto· de contacto.
Conjunto de problemas 14-2A
2. Describir cómo puede construirse una tangente a una circunferencia en un punto dado de
ésta, si se da el centro de dicha circunferencia.
La figura anterior de la izquierda representa este caso exactamente como ocurre.
La figura de la derecha ilustra la demostración indirecta ofrecida a continuación: 3. E es un punto en el exterior de una circunferencia. ¿Cuáles tangentes a la circunferencia
contienen al punto E? Hágase un dibujo.
Demostración: Se da que Les tangente a la circunferencia C en el punto Q. Suponga-
mos que L no es perpendicular a PQ. Demostraremos que esta suposición conduce a 4. Demostrar lo siguiente: Dadas dos circunferen-
una contradicción. cias concéntricas, toda cuerda de la circunferen·
-
Sea F el pie de la perpendicular desde P a L. Entonces, F # Q. Sea R un punto del
rayo opuesto a FQ, tal que FR = FQ. Entonces, t:.PFR ~ t:.PFQ. (¿Por qué?)
En consecuencia, P R = PQ = r y R está en la circunferencia. Por consiguiente, L
cia mayor que es tangente a la circunferencia
menor es bisecada en su punto de tangencia.
[Sugerencia: Trácense P A, PQ y PB.]
8
6. l·:n lu li~ura, se muestm una disposición de * 13. Dutos: En la Jigura de la izquierda, a continuación, ABes un diámetro de la circunl'orcn-
tres cin.:unfercncias que tienen radios dife- cia con centro P; L es tangente en T a la circunferencia; AD y BC son perpendiculnrcN
rentes y tal que cada circunferencia es tangente a L. Demuéstrese que P D = PC.
a las otras dos. Dibújense por lo menos otras
tres disposiciones análogas.
* 14. En la figura anterior de la derecha, las circunferencias con centros P y S son tangentes u
la rectaL en Q. Una secante a la circunferencia mayor pasa por P, es tangente a la circun-
ferencia menor en T y corta a L en R. Si los radios de las circunferencias son 8 y 3,
Q
determínese QR.
* 15. En una circunferencia con centro P, ABes un diámetro yAC es otra cuerda cualquil·m.
Una secante que pasa por P y es paralela a AC interseca en un punto Da la tangcntl' r11
Caso 1 Caso 2 ~
C. Demuéstrese que DB es tangente a la circunferencia en el punto B. [Sug('l'c'llf'lu.
8. Demostrar que si dos circunferencias con radios congruentes son tangentes exteriormente, Trácese PC.]
un punto cualquiera equidistante de sus centros está en su tangente común.
Los siguientes teoremas son fáciles de
demostrar:
9. La distancia de un punto E al centro, A, de una circunferencia es 20. El radio de la cir·
cunferencia es 5. Una recta que pasa por E es tangente a la circunferencia en B. Deter·
mínese EB. Teorema 14-4
Corolario 14-6.1
Teorema 14-8
Ninguna circunferencia contiene tres puntos alineados. En la misma circunferencia 0 en circunferencias congruentes, dos cuerdas con-
L¡. p2 gruentes cualesquiera equidistan del centro.
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
Q S
• tt:l1
Q •
R
u pu
1
•
S
1 1
1 1
1 1
1 1 L¡ 11 L2
R
' '
Demostración: Si tres puntos Q, R y S de una circunferencia estuvieran alineados,
entonces las mediatrices de las cuerdas QR y RS serían paralelas. Pero, esto es im-
posible, porque dichas mediatrices pasan por el centro.
Finalmente, tenemos:
Dos o más circunferencias con radios congruentes se llaman congruentes.
Obsérvese que esta definición de circunferencias congruentes está de acuerdo con el Teorema 14-9
empleo de la palabra congruente para segmentos, ángulos y triángulos. La idea básica
en cada caso es que dos figuras son congruentes, si tienen el mismo tamaño y la misma Si una recta interseca al interior de una
forma. circunferencia, entonces corta a la circun-
ferencia exactamente en dos puntos.
Pero rl- sl >o, porque r >S. Luego, en virtud del teorema d_e la localizadón
de punloN, huy oxuctnmente dos puntos X d e L t a1es que FX == J;i- s • Por tanto,
2
Demuéstrese esto. (En las figuras anteriores, algunas de las marcas están basadas
en el teorema 14--4.) exuctumontc doN puntos de L están en C, como se queria demostrar.
Conjunto de ¡tr()b)cmtoM 14-2B 8. Si se da un arco de una circunferencia, como en la
figura de la derecha, explíquese cómo se pueden
J. 1-:núnciese el teorema o corolario que justifica cada una de las conclusiones siguiente~ determinar el centro y el radio de la circunferencia.
rclm:ionadus con la figura, en la cual Pes el centro de la circunferencia:
(u) Si PN l. CD, entonces CN = ND.
9. En una circunferencia, una cuerda de 12 pulgadas es paralela a una tangente y biseca al
(b) Los puntos A, Q y B no están alineados.
radio trazado por el punto de tangencia. ¿Cuál es la longitud del radio?
(e) Si !'M PN, PM j_ AB y PN j_ CD, entonces
AIJ ~ CD. 10. Una cuerda de 18 pulgadas es perpendicular a un radio de una circunferencia. Lu
(d) Si AB ~ CD, PM l_AB y PN j_ CD, entonces distancia desde la intersección de la cuerda y el radio al extremo del radio es de 3 pul-.
PM==PN. gadas. Determínese la longitud del radio.
~ ~-
(e) SiRTes una tangente, RT j_PQ.
11. Contestar cada parte del siguiente problema, según se explica a continuación:
~
( f) Si M está en el interior de la circunferencia, entonces MQ interseca a la circunferencia Escríbase "superflua", si se da más información que la necesaria para obtener una
exactamente en un punto distinto de Q.
respuesta numérica. Escríbase "no es suficiente", si no se da suficiente información.
Escríbase "suficiente", si se da justamente la suficiente información para lograr una
solución numérica. Escríbase "contradictorio", si los datos son contradictorios.
2. Jo:n una circunferencia con radio de 10 centímetros, una
cuerda dista 6 centímetros del centro. ¿Cuál es la lon- [Observación: No es necesario resolver cada parte, solamente decidir su posibilidad o
gitud de la cuerda? imposibilidad.]
En la figura, Pes el centro de la circunferencia y AB l_ CD.
(a) AF=5, AB= _ _ . (b) PB = 7, CD = - - · (e) AC = 9, PB =-r--•
J. !Jn diámetro Y una cuerda de una circunferencia tienen un extremo común. Si la longitud
(d) CF= 3, FP = 2, PDp;:; 6, CD =•--·
del diámetro es 40 Yla longitud de la cuerda es 24, ¿a qué distancia del centro de la circun-
ferencia está la cuerda? (e) PB= 13, PF=5, AB= _ _ .
(f) AB = 16, CD *'- 20, CF= 4, PB ==--·
4. lJna cuerda de 16 pulgadas está a 15 pulgadas del centro de una circunferencia. ¿Cuál (g) CF.=? 7, PB =, 17, FB = 10, CD = _ _ .
es el rudio de la circunferencia?
(h) CD = 30, AB =:24, AC = _ _.
j¡l
~. 1~n la figura, P es el centro de la circunferencia, (i) PB = 25, .FB d;20, CF= 10, AC = - - ·
(j) PD."= 12, CF=6,AB=.-·
PDl_AC,
e
y
-
Sea F el pie del segmento perpendicular desde P a E. Entonces, F =f Q. Sea .R un
punto del rayo opuesto a FQ, tal que FR = FQ. Entonces, L.PFR ~ L.PFQ. (¿Por
qué?) Luego, PR = PQ = r y R está en la superficie esférica. Por tanto, E corta a la
superficie esférica en un punto distinto de Q. Pero, esto es imposible, porque E es un
plano tangente.
En la figura anterior, el plano E es tangente a la superficie esférica en Q. Obsérvese En esta demostración y en varias ocasiones anteriores, hemos dibujado figuras en
que Q no parece estar en la frontera de la superficie esférica. (Cuando una bola está las cuales la intersección de un plano y una superficie esférica aparenta ser una circun-
colocada sobre una mesa y la miramos desde arriba, no podemos ver el punto en el ferencia. Antes de proseguir con nuestro estudio de los planos tangentes, señalamos
cual se apoya.) que esus lllliii'IIM Kon correctas.
Teorema 14-12 Teorema 14-14
y FX = .Jr2 - s2•
4. La superficie esférica S es tangente al plano
Por tanto, X está en la circunferencia con centro F y radio t = .Jr2 - s 2 • E en A; Pes el centro de S; y B, C y D
~
Asi, pues,_ la intersección de E y S está en la circunferencia con centro F y radio están en E. ¿Cuál es la relación entre P A
1 = .Jrz- sz. ~ ~ ~
y AB, AC y AD? Explíquese.
Esto no significa necesariamente que la intersección es la circunferencia. Para
completar la demostración, debemos verificar que todo punto de la circunferencia
está en la intersección.
(2) Sea .. ! un punto cualquiera de la circunferencia en E con centro F y radio 5. En una superficie esférica de radio 15, la distancia desde una cuerda al centro es 9. ¿Cuúl
t• ../r
2
- s 2
• Por el teorema de Pitágoras, es la longitud de la cuerda?
pxz = tz + sz 6. Una cuerda de una superficie esférica mide 12 pulgadas de largo y dista 6 pulgadas del
= (rz - sz) + sz centro de la superficie esférica. Determínese el radio de la superficie esférica.
= ,z, 7. Demostrar lo siguiente: Si dos diámetros de una superficie esférica son perpendiculares,
Luego, P X= r y X está en la superficie esférica. la figura formada por los segmentos que unen sus extremos en sucesión es un cuadrado.
10. Explicnr por qué dos circunferencias máximas cualesquiera de una superficie esférica 11e
(Lu demostración es un1Hogu u la del teorema 14-4.) inlcrsccnu l'll IoN cKtrcmos de un diámetro de la superficie esférica.
1
4!111 4ll9
11. Demostrar el siguiente teorema: En la figura siguiente, el LAPB es un ángulo central de la circunferencia C.
Si dos planos cortan a una superficie
esférica y sus distancias al centro son
iguales, entonces las intersecciones son Definición
o bien dos puntos o dos circunferencias
congruentes. Un ángulo central de una circunfe-
rencia es un ángulo cuyo vértice es
• 12. Datos: El plano E interseca a la superficie esférica S; Pes el centro de S; los puntos A, el centro de la circunferencia.
8, C y M están en E; A y B están en S.
•
1
14. En la figura de la derecha, P y P' son los Si A y B son los extremos de un
centros de las superficies esféricas S y diámetro, entonces obtenemos dos
,\". A y B son dos puntos de la intersec-
~ arcos, cada uno de los cuales se
....
ción de las dos superficies esféricas. AB
~
y P P' se cortan en M. P A es tangente a
llama una semicircunferencia. A
S' en A.
(a) Descríbase la intersección de las
superficies esféricas S y S'.
(b) Si el radio de S es 12 y PA = AB, determínese el radio de S' y la distancia entre los
centros de las superficies esféricas.
1 Definición
Sea e una circunferencia y sean A y B los extremos de un diámetro. Una semicir-
cunferencia ABes la reunión de A, By los puntos de C que están en un semipla-
no dado de aristaAB. Los puntos A y B son los puntos extremos de la semicir~un
ferencia.
14-4. ARCOS DE CIRCUNFERENCIAS
Obsérvese que la notación AB para arcos es
siempre ambigua, porque cada dos puntos A y B
Empezamos este capítulo con un estudio de las circunferencias y, luego, procedimos de una circunferencia son los extremos de dos
a hacer un estudio análogo de las superficies esféricas. En el resto del capítulo, sin arcos distintos de la circunferencia. La manera
embargo, nos ocuparemos solamente de las circunferencias, porque la teoría corres- más fácil de evitar esta ambi~iiedad es elegir
pondiente para las superficies esféricas es muy complicada para un curso inicial de otro punto X del nrco y denot..tr dicho arco por
geometrlu.
_....._
AXB.
m
Por ejemplo, en la ligura anterior,AXB es el arco menor, uibujudo en rojo, y es d
ureo muyor, dibujado en negro. Cuando está claro por el contexto a qué arco noN
referimos, podemos escribir simplemente .íiB.
Ahoru, deliniremos las medidas en gn¡dos de los arcos de la manera sugerida por
las marcas en las figuras siguientes: r
i1 De ahora en adelante, nos referiremos a la medida en grados de un arco simplemente
como su medida. La medida de un arco .íiB se denotará por m.íiB.
El siguiente teorema parece plausible, pero
su demostración es asombrosamente tediosa:
B
o
X
( 1) La medida en grados de un arco
menor es la medida del ángulo central '
correspondiente.
A ...... B
-
(3) La medida en grados de un arco mayor \
es igual a 360 menos la medida del arco 4. Demoslrnr lo Hil.'uicnte: Si GH y MK son dos diámetros de una cir~unferencia, cntonccN
menor correspondiente. 360-r. ~ "-m/IM.
maK
5. En l'l figura de la derecha, ¿cuál de los arcos tiene la de la derecha, todos los ángulos indicados
medid~ mayor? "-' están inscritos en el arco ÁC que se dibujó
en rojo y parecen ser todos congruentes. En
efecto, esto es lo que siempre sucede, como
• C P A R,.. veremos pronto.
6. Demostrar lo siguiente~ La bisectriz de un ángulo central de una circunferencia bisecn
al arco menor correspondiente.
E
7. Datos: AB es una semicircunferencia con En cada una de las figuras que aparecen a continuación, el ángulo intercepta el
centro C; PQ es concéntrica con AB; arco rojo:
EC .l_ AB y DC .l_ CF.
En cada una de las siguientes figuras, el Lx se dice que está inscrito en el arco
ojo.
l
1
Pero en la figura que sigue, no decimos que el ángulo intercepta el arco rojo:
B
1'
y
O de otro modo: Sea el LA un ángulo t +u= mLBAD.
.mscnto
.
en un
......-....
arco BAC de una circunfe- $"
Por el caso 1,
rencia, y que intercepta el arco Be. En- t +u= t(r + s) A D
tonces, y
u= ts.
mLA =tmBc.
Luego,
t = 1r
y m LA = tmBC, como anteriormente. (¿Cuál es la razón de cada paso?)
Demostración: Caso l. Consideramos primero el caso en que el LA contiene un
diámetro de la circunferencia. En virtud del El teorema 14-16 tiene dos corolarios importantes.
corolario 9-13.3,
r = s +t. Corolario 14-16.1
Por el teorema del triángulo isósceles, t = s. Un ángulo caulquiera inscrito en una semi-
Luego, circunferencia es un ángulo recto.
r
s=-
2' La demostración es evidente, pues un tal ángu-
lo siempre intercepta una semicircunferencia, y
Esto demuestra el caso 1 del teorema, porque s =m LA y r = mBC.
90 = 1. 180.
Ahora, sabemos que el teorema es válido en el caso l. Utilizaremos esto para
demostrar que es válido en todos los casos.
Corolario 14-16.2
lnngente en S.
t:,MHB~ t:,MAG.
(n) Nombrar el arco (o los arcos) intercep-
A
tados por el Lx.
10. Demostrar Jo siguiente: En una circunferencia cualquiera, las cuerdas paralelas intercep-
(h) Nombrar el arco (o los arcos) intercep-
tados por el Lz. tan arcos que tienen medidas iguales.
8
(a) Si AD = 9 y DB = 4, determínese CD.
(b) Si AB = 25 y AD = 5, determínese CD.
4. En la fl~ura anterior de la derecha, si mLM = 75, m¡;jj( = 90 y mGH = 70, detem inense (e) Si AD = 32 y CD = 8, determínese DB.
las medtdas de todos los arcos y ángulos. (d) Si AD = 3 y DB ='= 1, determínese CD. Figura para los problemas
R 13 y 14
(e) Si AB = 25 y CD = 12, determínense ADy DB.
l
~ Q
11< · liD. Demuéstrese que 17. En la de la dcred1a, si m LP =;o 60 y mPSR
lif,llll'll = 128, Figura para los problem11s
/:;A /JC;;:;: t:,A /JI>. ¿cuúil'~ HOII 111. (.), m L U y m LS? 16 y 17
¡
·HII
Arcos congruentes 449
2U. ¡.·¡ (\A IIC está inscrito en una circunferencia. La cuerda AE _l BC y la cuerda CD _¡_ ¡¡ 11. En la demostración, es necesario considerar tres casos, porque los dos arcos con-
lkJIIUéstrese que BD;;; BE:. gruentes pueden ser arcos menores, arcos mayores o semicircunferencias. Las figuras
siguientes sugieren la demostración para el segundo de los casos mencionados:
1.1. f>tlS drcunf~~·encias congruentes son tangentes exterior~nte en T. El diámetro PQ e~
Definición
Obsérvese que aquí, como de costumbre, el significado intuitivo de la palabra Teorema 14-19
t'ongruentc es que_las. d_os figuras tienen el mismo tamaño y la misma forma; una puede
moverse hasta coincidir con la otra. Se da un ángulo con el vértice en una circunferencia, formado por un rayo
secante y un rayo tangente. La medida del ángulo es la mitad de la medida del
Teorema 14-17 arco interceptado.
l·:n la misma circunferencia, o en circunferencias congruentes, si dos cuerdas son Demostración: Utilizando la notación de la figura, tenemos
congruentes, entonces también lo son los arcos menores correspondientes.
X+ y= 90, 2y+z=180;
A
y deseamos demostrar que
x = }z.
Esto resulta fácil, porque
x=90-y
y
z- 1HO- 2y.
e
+-+ ~
16. Roflérusc u la figura para el problema 15. 22. Se dan dos tangentes a una circunferencia que se intersecan en K. Si la medida de uno
(n) Si mM- 40 y mAC = 90, determinar mLAKC. de los arcos interceptados es 4 veces la medida del otro, ¿cuál es la medida delLK?
(b) Si mÁD '100 y mBC = 170, determinar mLBKC.
• 1 23.
((.;) Si mAC =- 130 y mLDKB = 75, determinar mDB.
(d) Si mACD = 310 y mBC = 200, determinar mLAKC.
..............
(e) Si mBAC = 180 y mLDKB =57, determinar mAD.
20. D?s tangentes a una circunferencia forman un ángulo cuya medida es 72. ¿Cuál es el Definici6n
numero de grados de cada arco interceptado?
+-+
Si QA es tangente a una circunferencia
21. Fn la figura de la derecha, KS
es tangente a en A, entonces QA se llama un seg-
la ctrcunferencia en T y la secante KR mento tangente desde Q a la circun-
contiene al punto P, centro de la circun- ferencia.
ferencia. Si 111 L K= 35, determlnense mQT
y m/ STR.
''
'
Segmentos secantes y tangenlee. I.a 11olmteia de' 1111 ¡mnlo
Teorema 14-20
Teorema 14-21. El teorema de la potencia de un punto
'
t
como queríamos demostrar.
Así, pues, el producto QR · QS queda determinado cuando se dan la circunfercndu
C y el punto exterior Q. Este número se llama la potencia de Q con respecto a C.
El teorema 14-22 nos dirá que en la siguiente figura, en la cual QT es un segmento
tangente, tenemos
QT= -jQR·QS. Q
En la figura anterior, QS y QT se llaman segmentos secantes a la circunferencia. A
continuación, se da una dcfin;ción müs precisa de este término: Por tanto, QT es la media geométrica de QR y QS.
Este teorema es más fácil de enunciar que el anterior.
Definición
QR · QS = QU · QT.
Es decir, el producto de las "dos distancias" desde Q a la circunferencia estü com- Con otras palabras, el cuadrado de la longitud de un segmento tangente es !u
pletamente determinado por la circunferencia y el punto Q, y queda inalterado cuando potencia con rcspcl:lo u lu circunferencia del extremo del segmento distinto del punto
elegimos diferentes rectas secantes. Je contucto. ·
H••gmentoe •ecunlel y tuugenllle. J,u 110h•nelu clt~ nu ¡mulo
Dcmo.'>trucilm: fR es el arco inthceptado por los ángulos L Q.\'Ty L QTR. Los pnNoN (;onjunto de prublemu 14-7
prin<.~ipales de l,a demostración son los siguientes:
l. Demostrar lo siguiente: Si la medida del ángulo determinado por dos segmentos tangentes
( 1) mL QST = .JimTR a una circunferencia desde un punto del exterior es 60, entonces los segmentos tangentes
forman un triángulo equilátero con la cuerda que une los puntos de tangencia.
(2) mLQTR=tmfR
(3) LQST';;!,. LQTR 2. Un punto P está a 13 centímetros del centro de una circunferencia cuyo diámctm es
de 1O centímetros. ¿Cuáles son las longitudes de los segmentos tangentes desde el punto P '!
(4) LQ';;!,. LQ
b,QST~ b,QTR 3. La suma de las longitudes de dos segmentos tangentes a una circunferencia desde el
(5)
mismo punto exterior, es igual al diámetro de la circunferencia. Hállese la medida del
QS QT ángulo determinado por los segmentos tangentes.
(6) --=- Q
QT QR
(7) QR · QS= QT2
4. Datos: Las circunferencias C y C' son ambas
¿Cuál es la razón de cada paso?
tangentes a L en T; P es un punto cualquiera
El teorema a continuación afirma que en la figura siguiente, tenemos de L, distinto de T; P A y PB son segmentos e
tangentes. e'
QR· QS= QU· QT. Demostrar que P A = P B.
Teorema 14-23
T
~.' :·'. ,1
~.,,
.. 5. Los lados del OABCD son tangentes a una circun-
ferencia, según se indica en la figura de la derecha.
e
10. Determinar In potencia de Q con respecto a C (véase In llgum), si se da la siguiente 19. En lu ligura de la derecha, P A es un segmento
informueión: tangente. Si PA = 8 y PB = 7, determínese
PC. p
(a) QS 9 y QR=5
(b) QS 3 y SR~= 12 R 20. En la figura, PA es un segmento tangente. Si
(e) QU=7 y QT=5 e PA = 16 y BC = 24, determínese PC.
(d) QT=I y TU= 13
(e) QR=4 Figura para los problemas 18, 19 y 20
y SR= 14
11. En una circunferencia de 37 pulgadas de diámetro, un diámetro corta a una cuerda de 21. Se da la figura de la derecha, a continuación, con ambas circunferencias tangentes u
tal modo que el punto de intersección está a 4 pulgadas de un extremo de la cuerda y 11 L en T. P es un punto cualquiera de L distinto de T. Demuéstrese que
una pulgada de un extremo del diámetro. ¿Cuál es la longitud de la cuerda? PM·PR=PK·PS.
En la figura de más adelante, ABes una tangente común externa y CD es una tangente
16. En la figura de la derecha, si PD = 20, común interna.
CD = 12 y AB = 27, determínese PB. Figura para los problemas 14, 15 y 16 Si se dan dos circunferencias, indíquese cuántas tangentes comunes externas y cuántas
tangentes comunes internas habrá en cada uno de los siguientes casos:
17. En la figura de la derecha, QT es un segmento tangente. Determínese la potencia de Q
con respecto a C, si se da la siguiente información: (a) Las circunferencias no se cortan,
como en la figura.
(a) QR=4,QS=9yQT=6
(b) Las circunferencias son tangentes
(b) QSc=l3 y RS=9 exteriormente.
(e) QT= 8 y RS= 12 e (e) Las circunferencias se intersecan en
(d) QR= V6 y QS= V54 dos puntos.
Q
(e) QS=Vi7 y QT= VÜ (d) Las circunferencias son tangentes·
T in tcriormen te.
IK. En l~;tliv;ura
de la parte superior de la página 459, PA es un scj,lnwnln tungcnte. Si 1'/J S (e) l.us dn·unfcrt·ncius son concén-
y/'('"" 20, determínese I'A. trku~.
(;h•mmft•rtmdnM t'll 1111 ttlnno t•om·dt,nucl••
·1·1•0
24. Dos cin;unrcrcncias tienen radios de longitudes 5 y 17 y una tangente común externa de * 31. Dli es un diámetro de una circunferencia. Una tangente por D y una secante por /1 Nc
longitud 16. ¿Cuál es la distancia entre sus centros? cortan en un punto A. La secante también interseca a la circunferencia en C. Dcmué!l·
trese que DB 2 = AB · BC.
25. Los radios de dos circunferencias tienen
RS es un diámetro de una circunferencia. L1 es la tangente a la circunferencia en R, Y
longitudes 3 y 8, respectivamente, y la * 32.
L es la tangente en S. Una recta que pasa por Q, un punto cualquiera de L1 distinto de
distancia entre sus centros es 13. Deter- 2
R, es tangente a la circunferencia en Pe interseca a L2 en T. Demuéstrese que
mínese la longitud del segmento tan-
gente común externo. aOQRST=tRS · QT.
[Sugerencia: Trácese una recta que pase A
por Q y sea perpendicular a AP.]
* + 33. En la figura de la derecha, AB es un
~
Zt1. 1.a distancia entre los centros de dos diámetro y CD es la tangente en B.
circunferencias de radios 3 y 6, es 18. Demuéstrese que
¡,< 'uúl será la longitud del segmento
lanf(cnte común interno? AC·AG=AD·AH.
1
27. 1kmuéstrese que los segmentos tangentes comunes externos a dos circunferencias son
l't lllf(I"Ucntes.
14-8. CIRCUNFERENCIAS EN UN PLANO COORDENADO
• 2H. 1>cmostrar lo siguiente: Si dos circunferencias y una recta se intersecan en un punto, o
en dos puntos, entonces la recta biseca a cada segmento tangente común externo a las Si marcamos un sistema de coordenadas en un plano, es fácil deducir la ecwH:h~n dt•
circunferencias.
una circunferencia. Consideremos primero el caso en que el centro de la drcunl'u·
rencia está en el origen.
y
e -r X
Caso 1 Caso 2
1
29. Demostrar lo siguiente: Las tangentes -r
comunes internas a dos circunferencias que
no se cortan y la recta de los centros de las
circunferencias se intersecan en el mismo
La circunferencia con centro O y radio r viene definida por la condición
punto.
OP=r.
Siendo (x, y) las coordertadas de P, utilizamos la fórmula de la distancia y escribimos
[Sugerencia: Utilícese una demostración indirecta. Dibújense los radios y empléense la ecuación algebraica así:
scnwjanzas y proporciones.]
.J
(x - 0) 2 + (y - o)2 = r
• JO. 1>cmostrar que los segmentos tangentes comunys internos a dos circunferencias que no o
Nc intcrsccun son congruentes. ·
t:lrclmlr.-rcnwlu• NI nn ¡tluno c•onrclrnndo
. "··'.. que ve. Esta persona hubiera "simplificado" la forma canónica, obteniendo primero
Si el centro es el punto Q(a, b), entonces la circunferencia viene definida por In
wndición
QP=r.
Algcbraicamente, tenemos
.Jc; - a) 2
+ (y - b) 2
= r
y
'!, .
y, luego,
x2
x2
+ 2x + 1 + y 2 -
+ y 2 + 2x -
4y +4 =9
4y - 4 = O.
o X (x-a)~ +(y- b) 2 = r 2 •
Teorema 14-24
El método consiste en completar cuadrados. Primero, reagrupamos los términos en
La gráfica de la ecuación x y los términos en y; después, pasamos los términos constantes al otro miembro de
la igualdad. Para el caso en consideración, esto nos da
(x - a) 2 +(y- b) 2 = r 2
es la circunferencia con centro (a, b) y radio r.
x2 + 2x + y2 - 4y = 4.
Ahora, debemos añadir algo a los dos primeros términos para completar un cuadrndo
Podemos aplicar este teorema de dos maneras: perfecto. Es decir, queremos
y
( 1) Si sabemos cuáles son el cen-
tro y el radio, podemos escribir una ;
3
ccunr.16n para representar la circun-
t'crcncia
... ....
.. PQr
,'"
ejemplo_.
¿
til c)rcunferen- 2 t Puesto que
¡
¡·
t
y también añadir 5 unidades al miembro de la derecha. Esto nos da
presentado en el teorema 14-24,
podemos decir cuáles son el centro
x2 + 2x + 1 + y 2 - 4y + 4 = 4 + 5,
y el radio de la circunferencia. Por
ejemplo, si se da la ecuación
(x + 1) 2 + (y - 2) 2
subcmos que el centro es ( -1, 2) y
= 9, i o sea,
(x + 1) 2 +(y-""'2) 2 = 9,
que es la forma canónica. Basándonos en ésta, podemos decir que la gráfica es la
X
el radio es 3. circunferencia con centro (-1, 2) y radio 3.
Si en la forma canónica (x- a) 2 +(y- b) 2 = r 2 , efectuamos las multiplicaciones
y reagrupamos los términos, obtenemos
Hasta ahora, todo va bien. Pero, supongamos que la segunda c~ua~ión para la
circunferencia cae en manos de alguien que gusta d9"simplificur" todus las ecuaciones
(
f:irmmfc•rmmln• cm 1111 ¡1l1111o cmordc•mulo
Esln ecuación tiene la rorma en x y, tumbién, en los términos en y, tal como hicimos en el ejemplo anteri01', Tene-
mos, pues,
x2 + y 2 + Ax + By + e = O,
+yz+By =-e,
donde
A= -2a, B= -2b y
Asi, pues, tenemos el siguiente teorema:
(x+-A)2 B)2 4e
2 2 2 2
+ ( y+- =
A +B -
.
4
Teorema 14-25
Ahora, hay tres posibilidades:
(1) Si la fracción de la derecha es positiva, tiene una raíz cuadrada real. La gráfica
Toda circunferencia es la gráfica de una ecuación de la forma es, entonces, la circunferencia con centro
x2 + y 2 + Ax + By + e = O.
(a,b) = (- ~· - i)
Tal vez, parezca razonable suponer que el recíproco de este resultado también es
cierto. Es decir, podríamos pensar que la gráfica de toda ecuación de la forma indicada y radio
es una circunferencia. Pero esto no es cierto. Por ejemplo, consideremos la ecuación
1
(2) Si la fracción de la derecha es O, entonces la gráfica es el punto
Aquí, A = B =e= O. Si x y y satisfacen a esta ecuación, entonces ambos son cero.
Por lanto, la gráfica contiene un solo punto, a saber, el origen.
Ahora, consideremos la ecuación ( - ~2, - !!_)
2 .
x 2 + y 2 + 1 =O.
(3) Si la fracción de la derecha es negativa, entonces la gráfica es el conjunto
Aqui, A - IJ =o y e= l. Como x 2 ~o y y 2 ~o para todo X y todo y, se deduce vacío, porque el miembro de la izquierda nunca puede ser negativo.
quo ,.x 3 + y 2 + 1 ~ 1 para todo x y todo y. Por consiguiente, x 2 + y 2 + 1 será dis-
tinto de O para valores arbitrarios de x y y. Así, pues, la g!'áfica de nuestra ecuación
110 co11tiene punto alguno; la gráfica es el conjunto vacío.
Conjunto de problemas 14-8
El siguiente teorema nos dice que; en efecto, las únicas <5ráficas posibles son la
circunferencia, como corrientemente se espera, y las dos ¡:: osibilidades inesperadas
que acabamos de considerar: [Nota: Los ejercicios en este Conjunto de problemas deben resolverse mediante métodos de
la geometría cartesiana, en lo posible.]
l. En cada uno de los siguientes casos, escribir la ecuación de la circunferencia cuyo centro
está en el origen y cuyo radio se da a continuación:
Teorema 14-26
W4 M7 ~~
La gráfica de la ecuación (d) tt (e) vB (f) n
lisln CL~ULtción tiene la forma en x y, también, en los términos en y, tal como hicimos en el ejemplo anterior. Tene-
mos, pues,
x2 + y 2 + Ax + By + e = O,
x 2 +Ax +yz+By =-e,
donde
A= -la,
A si, pues, tenemos el siguiente teorema:
B= -lb y e = a2 + b2 - ,z.
xz + Ax + (~r + yz + By + (*f = -e + (~r + (~f'
+ B 2 - 4e
(X+ ~r + (y+ ~r
A2
4
Teorema 14-25
Ahora, hay tres posibilidades:
(1) Si la fracción de la derecha es positiva, tiene una raíz cuadrada real. La gráfica
Toda circunferencia es la gráfica de una ecuación de la forma es, entonces, la circunferencia con centro
x2 + y 2 + Ax + By + e = O.
(a, b) = ( _ ~, _ ~)
Tal vez, parezca razonable suponer que el recíproco de este resultado también es
cierto. Es decir, podríamos pensar que la gráfica de toda ecuación de la forma indicada y radio
es una circunferencia. Pero esto no es cierto. Por ejemplo, consideremos la ecuación
r = 1-JA 2 + B 2
- 4e.
xz + y2 =O. '1
(2) Si la fracción de la derecha es O, entonces la gráfica es el punto
Aquí, A = B = e= O. Si x y y satisfacen a esta ecuación, entonces ambos son cero.
Por tanto, la gráfica contiene un solo punto, a saber, el origen.
Ahora, consideremos la ecuación (- ~l' - !!.)
l .
x2 + y 2 + 1 =O.
(3) Si la fracción de la derecha es negativa, entonces la gráfica es el conjunto
Aqul, A= B =o y e= l. Como x 2 ;::: o y y2 ;::: o para todo X y todo y, se deduce vacío, porque el miembro de la izquierda nunca puede ser negativo.
que x 2 + y 2 + 1 ;::: 1 para todo x y todo y. Por consiguiente, x 2 + y 2 + 1 será dis-
tinto de O para valores arbitrarios de x y y. Así, pues, la gl'áfica de nuestra ecuación
no contiene punto alguno; la gráfica es el conjunto vacío.
El siguiente teorema nos dice que; en efecto, las únicas ~ráficas posibles son la
circunferencia, como corrientemente se espera, y las dos ¡: osibilidades inesperadas
que acabamos de considerar:
1 Conjunto de problemas 14-8
[Nota: Los ejercicios en este Conjunto de problemas deben resolverse mediante métodos de
l. En cada uno de los siguientes casos, escribir la ecuación de la circunferencia cuyo centro
está en el origen y cuyo radio se da a continuación:
Teorema 14-26
004 ~7 ~~
La gráfica de la ecuación (d) 11 (e) v'B (f) n
4. En cada uno de los siguientes casos, determinar el radio y escribir la ecuación de la x2 t y2 + 6x - 2y = - 10.
circunferencia con centro en el origen y que contiene al punto dado:
(a) (0, -4) (b) (3, 5) (e) (- 2, 7) (d) (2, V17) 16. Escribir la ecuación de la circunferencia con centro (- 3, 4) y que es tangente al eje x.
5. Escribir la ecuación de cada una de las circunferencias cuyo centro y radio se dan u
17. Escribir la ecuación de la circunferencia tangente al eje x y al eje y, si se sabe que su radio
continuación:
es 3 y que su centro está en el cuarto cuadrante.
(a) (2, 5); 4 (b) (-3, O); 6
(e) ( -4, -6); vTI (d) (0, 7); t
18. Identificar las figuras geométricas representadas por las siguientes ecuaciones:
1'1. Una circunferencia cuyo centro es el punto (2, 3), contiene al punto (6, 6). Escríbase su (a) x 2 +y 2
e= 15
ecuación. (b) x 2
+ y + 14x- 16y + 104 =O
2
7. Una circunferencia con centro ( -4, O) pasa por el punto (2, -1). Escríbase su ecuación.
(e) X
2
+ 6x- 2y- x + 2 =O
2
(d) x 2 + y 2 + 10x- 4y + 33 =O
8. Los extremos de un diámetro de una circunferencia son (- 6, 2) y (6, - 2). Determínense (e) 2x + 2y 2 + 12x + 9 =O
2
(e) (x- 2) 2 +Y 2
= 13 (f) 4x 2 + 4y = 36 2
(g) 9x + 9y 25 = O
2 2
- (h) 3x 2
+ 3(y- 1)2 k 12 21. Se dan la circunferencia cuya ecuación es x 2 + y = 225 y los puntos A( -15, O) y B(9, 12).
2
x2
+ y + 8x -
2
2y - 8 = O.
+ y 2 --- 8x + 6y = 11.
1 • 22. Se dan la circunferencia cuya ecuación es x 2
D(-1, 2) y E(8, 5).
27. Determinar las longitudes de los segmentos tangentes desde el punto (13, O) a la circun-
ferencia cuya ecuación es x 2 + y 2 = 25.
2H. Determinar las longitudes de los segmentos tangentes desde el punto (16, 12) a la cir-
cunferencia cuya ecuación es x 2 + y 2 = 100.
1 Repaso del capítulo
1. El alumno deberá cerciorarse de que sabe definir cada uno de los siguientes términmc
circunferencia circunferencia máxima arco interccptudo
• 29. Determinar las longitudes de los segmentos tangentes desde el punto ( -8, 3) a la circun- superficie esférica extremo de un radio ángulo central
ferencia cuya ecuación es x 2 + y 2 - 14x + 10y + 10 =O. cuerda punto de contacto arco mayor
secante interior de una circunferencia arco menor
+ + JO. Se da la circunferencia cuya ecuación es x 2
+ y 2 = 36. ¿Para qué valores de a estará tangente tangente interiormente semicircunfcrcJK'In
el punto (a, a + 4) en el interior de la circunferencia?
radio tangente exteriormente segmento tnn~&cllltl
diámetro ángulo inscrito
"'
1
31. Demostrar que las dos circunferencias cuyas ecuaciones son x 2 + y 2 = 16 y x 2 + ""
y~ 20x + 64 =O son tangentes exteriormente. ¿Cuáles son las coordenadas del punto
de tangencia? 2. Completar el siguiente enunciado: Dos circunferencias, o dos superficies esféricas, con
el mismo centro se llaman - - - - - - - - - -
• 1 .11. 1>cmostrar que las dos circunferencias cuyas ecuaciones son x 2 + y 2 + 8x + 6y =O y
,r 2+ y 2 -- 16x- 12y =O son tangentes exteriormente. Determínese la ecuación de la 3. Completar el siguiente enunciado: La intersección de un plano y una superficie esférica
recta que pasa por el punto de contacto y que es la tangente común. e s - - - - - - - - - - o---------- o----------
•
1
3.3. Se da la circunferencia cuya ecuación es x 2 + y 2 + l6x + l2y = 125. 4. Completar el siguiente enunciado: La intersección de una recta y una circunferencia es
(a) Determínese la ecuación de la circunferencia de radio 5 que es tangente interiormente ---------o-------- 0-------~--
a la circunferencia dada en el punto (4, 3).
5. Completar el siguiente enunciado: Un punto está en el exterior de una circunferencia, si
(b) Determínese la ecuación de la tangente común a las dos circunferencias.
está en y su distancia al centro es ·
• + 34. Determinar la ecuación de la circunferencia que es tangente a cada una de las cuatro
6. Completar el siguiente enunciado: Un ángulo inscrito en un arco mayor es siempre un
circunferencias representadas por las siguientes ecuaciones: ángulo , y un ángulo inscrito en un arco menor es siempre un ángulo _ _ _ .. ;
x 2 +y 2+ 10x=O un ángulo inscrito en una semicircunferencia es un ángulo _ _ __
x 2 + y 2 -10x =0
7. Completar el siguiente enunciado: Si 'dos cuerdas de una circunferencia se intersccnn
x2+yz+ lOy=O en un punto de su interior, la potencia del punto con respecto a la circunferencia
es
x 2 + y 2 -- lOy = O
•t711 ( :h·Clunf.,re~m•ln• y •ut'"rlllllll• 11.ft\rh•n•
Jlii(IIIIO d..J I'IIJIIIu)o .j,7'J
++
H. 1\n fu llgura,,..-..
AB es tangente
_......._
a la circunfe-
_......._ ..,. .,.., "'< > A
rcncin. Si m!JD-128, mDE=38 ymCE= 14. Se da la circunferencia con centro P y, además, e
104, ¿cuáles son las medidas de Jos seis CB 11 PQ. Si mLBCP =55, determínense mBQ y
ángulos? mÁD. 8
~
9. En la misma figura anterior, AB es tangente
a la circunferencia. Si AC = 9 y CE= 7,
calcular AB.
l
Figura para los problemas 8, 9 y 1O /)
diente a As es la mitad de la longitud de la cuerda correspondiente a Ac. 20. Un cuadrilátero está inscrito en una circunferencia. Si las medidas de dos de sus ángulos
(f) Una secante que biseca a dos cuerdas de una circunferencia es perpendicular a cada son 68 y 143, ¿cuáles son las medidas de los otros dos ángulos?
una de ellas.
(g) Si una recta biseca a una cuerda de una circunferencia, entonces biseca al arco menor 21. En un tablero de madera laminada, se hace un agujero circular de 40 centímetros de diá-
correspondiente a la cuerda. metro y en el agujero se coloca un globo esférico de 50 centímetros de diámetro. ¿Cuánto
(h) Si dos cuerdas de una circunferencia no son congruentes, la cuerda más corta está sobresaldrá el globo por debajo del tablero?
e
~
más cerca del centro.
(i) Una tangente a una circunferencia en el punto medio de un arco es paralela a la 22. La circunferencia que tiene como diámetro el lado
cuerda correspondiente al arco. AB del triángulo equilátero t:,.ABC interseca a los
( j) El centro de un arco es el punto que biseca al arco. otros dos lados del t:,.ABC en D y en E, según se
,,
indica en la figura. Si el diámetro de la Circunferen-
(k) Dos tangentes a una circunferencia en los extremos de un diúmetro son paralelas.
cia es 16, det.:rmínese el área del cuadrilátero inscrito
AF "18
(1) Dos tangentes a la misma circunferencia pueden ser perpendk:ulurcs entre si. OABED.
~ ''
Q (e) Sobre el puente de un barco que navega
"' 2:1. En la ligura de la derecha, AB es un diá- en el océano, el capitán pide a un joven
metro de la circunferencia. Si AB = 8,
AQ 4 y PQ = 12, determínense PB y p
1 oficial nuevo que determine la distancia
al horizonte. El oficial torna papel y
PR. lápiz y a los pocos instantes presenta su
respuesta. En el papel, había escrito la
fórmula d = tVh. Demuéstrese que esta
fórmula da una buena aproximación de
24. Demostrar que los segmentos tangentes a todas las circunferencias que son tangentes n la distancia en millas al horizonte, si hes la altura en pies del observador sobre el nivol
una recta en el mismo punto, trazados desde otro punto cualquiera de la recta, son con· del rna.r. (Puede su~onerse que el radio de la Tierra es 4000 millas.) Si el puente esta bu
gruentes. a R8 pies sobre elmvel del mar, ¿cuál era la disfancia al horizonte?
"'+ 25. Se sabe que A, B, y C son puntos de una circunferencia tales que mAB = mAC ·
mBc = 120. P es un punto cualquiera de AB. Demuéstrese que PA + PB = PC. [Su-
gerencia: Trácese una recta por A paralela a PB.]
~~< -
26. En la figura de la derecha, PA es tangente a la circun-
ferencia en A; AP = P X= XB. Si PQ = 1 y QR = 8,
calcular AX.
PllOBLEMAS OPTATIVOS
(a) Uno de los primeros datos que aprende un estudiante de astronomía es que la latitud de
un lugar en la Tierra es la misma que el ángulo de elevación de la estrella Polar sobre
el horiz,onte, cuando se observa desde dicho lugar. Demuéstrese por qué esto es asl,
probando el teorema de más adelante. La situación real se describe mediante el siguienlt•
~
-~
OH es la tangente a la circunferencia en O;
~
OP IINS.
S
Demostrar que mOE = mLPOH.
(b) Dos circunferencias no congruentes se intersecan en dos puntos X y Y. Una secante quo
pasa por X corta a la circunferencia mayor en A y a la circunferencia menor en B. lJnll
sccunte que pasa por Y interseca a la circunferencia muyor c11 e' y a la circunferencia
menor en /J. Demuéstrese que AC ll/ID.
15 1 Caracterizaciones IS..l. CARACTERIZACIONES
•
y construcciones El alumno recordará que en el Capítulo 6, demostramos un teorema de caracteri-
zación referente a la mediatriz de un segmento en un plano.
Teorema 6-2
Más brevemente, decimos que los puntos de la mediatriz L están caracterizados por
la condición PA = PB. Con esto, entendemos que (1) todo punto deL satisface 11 In
condición P A = P B, y (2) todo punto del plano que satisface a la condición P A • 1' JI
está en L.
Análogamente, demostramos en el Capítulo 8 que el plano bisecante perpendkulnr
de un segmento AB está caracterizado por la condición PA = PB. (Desde llll'!lll,
aquí P puede ser un punto cualquiera del espacio.)
Las caracterizaciones aparecen no solamente en teoremas, sino también en dcllul
dones. Por ejemplo, la superficie esférica con centro P y radio res, por definición, 1.11
conjunto de todos los puntos Q tales que PQ = r. Así, pues, decimos que la supcrlldl'
esférica está caracterizada por la condición
PQ=r.
Advertencia: En la figura plana presentada a continuación, todo punto de eD
equidista ge A y B:
Pero el segmento ?'ñ no está caracterizado por la condición PA = PIJ, porque esta
l condición In I•UtiiNiitl'cn muchos puntos que ho están en e D, a saber, todos los puntos
475
476 477
-
de la recta CD. Análogamente, en la figura siguiente, todo punto del arco ÁB distu
1 unidad del punto P. Pero ÁB no está A
3. El conjunto dll todos los puntos de un plano que están a 1 centimetro de una rcctn dndn
es una recta paralela a ella y a una distancia de 1 centímetro de la misma.
caracterizado por la condición PQ = 1,
porque todos los demás puntos de la circun-
Q 1! 1>\•,' .. ..
~---r~~----------~
1 ,
ferencia satisfacen a la misma condición. 1 ,
~~----..,< B
p 1
4. El conjunto de todos los puntos que están a 1 centímetro de una recta dada es unu
superficie cilíndrica de radio 1 centímetro y que tiene como eje la recta dada.
Ésta es la razón por la cual, al expresar de otro modo un teorema de caracterización,
5. El conjunto de todos los puntos que son centros de circunferencias tangentes a una rectn
generalmente el nuevo enunciado consta de dos partes:
dada en un punto dado de ella, es un rayo'perpendicular_a la recta en el punto dado.
(1) Todo punto del conjunto dado satisface a la condición dada. ,-- ,.-,- .... ...,
\
/. \-\---~
(2) Recíprocamente, todo punto que satisface a la condición dada está en el 1. . . -----~- .......\
conjunto dado.
~-
f. . _ ! l_.A
/\--::::==-r-'=t---/- -~--7
Véase, por ejemplo, cómo se redactaron de otro modo los teoremas 6-2 y 8-6. / '
/ ' ......... J-!,_.1 . . . ;', // /
/ /
/
/
,L_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . . /
,/
Conjunto de problemas 15-1
6. El conjunto de todos los puntos que son centros de superficies esféric,as de radio 1', tn11
En los problemas dell al 8, se acompaña cada enunciado de caracterización con una figurn gentes a un plano dado, es un plano paralelo al dado y a una distanciar de éste.
representativa. El alumno deberá decidir si cada enunciado es, efectivamente, una caracteri-
zación. Si lo es, contéstese "Cierto". Si no lo es, corríjase el enunciado y constrúyase una lt-
gura correcta. En las figuras presentadas, el conjunto de puntos que se pide está indicado 7. El conjunto de todos los puntos de un plano que son
mediante líneas de trazo lleno, mientras que las líneas de trazos corresponden a las condiciones vértices de ángulos rectos de triángulos rectángulos que
dadas o a figuras necesarias para la explicación. tienen el mismo segmento como hipotenusa,- es una
circunferencia con la hipotenusa como diámetro, ex-
ceptuando los extremos de éste.
l. El conjunto de todos los puntos del plano E que equidistan de dos rectas paralelas en /:'
es la mediatriz, en E, de un segmento cualquiera perpendicular a las dos rectas, que tenga
un extremo en cada una de ellas.
g/).\
"-
8. El conjunto de todos los puntos de un plano que distan
/
..,.,.--- ........
..... de un punto dado menos de 2 pulgadas, es la reunión
~---rr------------~
... 1
1/
1
de una circunferencia de radio 2 pulgadas con centro
en el punto dado, y su interior.
1
1 2'/ \
+ 1 p... '
____ ..;:::¡, ________ ~--- \ 1
\ 1
\ 1
'' ........ ___ .....,., /
/
En cada uno de los problemas del 9 al 20, descríbase el conjunto de puntos mencionado Y
hágase un dibujo para representarlo:
15. El conjunto de todos los puntos del exterior de una circunferencia de diámetro 6 que son (3) El conjunto en cuestión es la intersección de e y AB.
extremos de segmentos tangentes de longitud 4. 1 (i) Si
~
e y AB no se intersecan, el conjunto es _ _ __
(ii) Si C y ABson , el conjunto contiene solamente un punto.
16. El conjunto de todos los puntos de un plano que están a! centímetro de un segmento AB ~
(iii) Si AB contiene un punto en el de C, el conjunto contiene exuctu·
de longitud 2 centímetros.
mente puntos.
17. El conjunto de todos los puntos que están a! centímetro de un segmento AB de longitud •· 24. Describir el conjunto de todos los puntos de un plano que equidistan de dos puntos dudoM
2 centímetros. y, también, de dos rectas paralelas dadas.
+ 25. Describir el conjunto de todos los puntos de un plano que están a una distandu ll.lu tl1'
18. El conjunto de todos los puntos de un plano que son centros de circunferencias de radio
un punto dado y a una distancia fija de una recta dada.
dado y que pasan por un punto dado.
+ 26. Describir el conjunto de todos los puntos de un plano que son centros de circunfcrcndn~
19. El conjunto de todos los puntos de un plano que distan 3 centímetros de dos puntos cuya tangentes a una recta dada en un punto dado de la misma y que son centros de dn·un
distancia es 5 centímetros. ferencias de radio dado, tangentes a la misma recta dada.
> 27. Describir el conjunto de todos los puntos que están a una distancia fija de un pluno
20. El conjunto de todos los puntos que distan 3 centímetros de un plano dado y que, además,
dado y a una distancia fija de un punto dado de dicho plano.
distan 5 centímetros de un punto dado del plano.
Descríbase el conjunto de todos los puntos de un plano cuyas distancias a una circun- gráfica de la ecuación
ferencia son iguales al radio de la circunferencia.
x+y=l.
22. Describir el conjunto de todos los puntos de un plano cuyas distancias a una circunferen- (¿Por qué?) Esto significa que la
cia son un mismo número, menor que el radio. recta está caracterizada por la con-
dición x + y • 1; todo punto (x, y)
• 2.1. Algunas veces, para resolver un problema de caracterización, es necesario analizar deL sutisl'an· 11 In l'llllllic.:ión y ningún
vurios cusos. Consideremos, por ejemplo, el siguiente problemu y Nu resolución, que el otro punlo ~,,., 1') lu Nlllisli1~c.
ulunmo deberá completar, llenundo los espacios en blanco:
'J'tiCifi'IIUIM dtl t'lliii'IJI'rl'llt'lll -&111
1.110
Análogamente, en la próxima figura, la circunferencia est!l caracterizada por In 8. Hacer un esquema de cada uno de los siguientes conjuntos y describir el conjunto de In
condición manera más breve posible:
y
(a) {(x, y) 1 x = 3 y y = 6}
(b) {(X, y)\ X= Y Y X= 5}
(¿Por qué?) De hecho, cada vez (e) {(x, y)\ x 2 + y 2 = 16 y x = -4}
que decimos que una figura es la (d) {(x, y)\ x 2 + y = 25 y y= 3}
2
Esto significa "El corijunto de todos los pares ordenados (x, y) tales que x +y = 1 y x ' 1",
Desde luego, el conjunto consiste en el par único (1, 0). Por tanto, podríamos escribir
{(x, y)\ X+ Y= 1 Y X= 1} = {(1, 0)}.)
1. Hacer un esquema de los siguientes conjuntos (es decir, dibujar sus gráficas): 15-3. TEOREMAS DE CONCURRENCIA
(a) {(x,y)\x=3} (b) {(x,y)\y=-2}
(e) {(x, y)\y = x- 2} (d) {(x, y)\ x+ y= O} Definición
2. Hacer un esquema de los siguientes conjuntos: Dos 0 más rectas son concurrentes, si hay un solo punto que esté en todas ellas.
(a) {(x,y)\x>-1} (b) {(x,y)\y::;;O} El punto común se llama el punto de concurrencia.
(e) {(x,y)\x<y} (d) {(x,y)\x+y¿1}
3. Hacer un esquema del conjunto de todos los puntos P(x, y) que equidistan de los puntos
A(5, O) y B(l, O) y describir dicho conjunto mediante una ecuación.
4. Hacer un esquema del conjunto de todos los puntos P(x, y) que equidistan de los puntos
C(2, 2) y D(2, - 8) y describir dicho conjunto mediante una ecuación.
5. Hacer un esquema del conjunto de todos los puntos P(x, y) que equidistan de las rectaN
x = - 3 y x = 7 y describir dicho conjunto mediante una ecuación. Desde luego, es fácil que dos rectas de un mismo plano sean concurrentes. Esto
6. Hacer un esquema de cada uno de los siguientes conjuntos: es lo que esperamos cuando dibu-
(a) {(x, y)\ X 2 + Y 2 = 25} (b) {(x, y)\ x 2 + y 2 = 8} jamos dos rectas al azar; si ocurre
(e) {(x, y)\ (x- 1) 2 + y == 4}
2
(d) {(x, y) 1 x 2 +(y+ 1) 2 = 9} que dos rectas son paralelas y gira-,
mos una de ellas aunque sea un
7. Hacer un esquema del conjunto de todos los puntos P(x, y) que equidistan de los punto~ poco, se convierten en rectas con-
A(O, 5) y B(S, O) y describir dicho conjunto mediante una ecuación. currentes.
Ahora bien, que tres rectas sean concurrentes es otra cuestión. Generalmente, Corolario 16~1.2
esperamos que tres rectas de un plano determinen un triángulo.
Dos circunferencias diferentes pueden intersecarse a lo más en dos puntos.
Hasta ahora, hemos utilizado el término altura (con referencia a un triángulo) en dos
sentidos: puede significar(!) un segmento perpendicular desde un vértice del triángulo
al lado opuesto, o (2) la longitud de ese segmento perpendicular. :En el siguiente
teorema, utilizamos la palabra altura en un tercer sentido; aquí, significa (3) una rel'/a
que pasa por un vértice del triángulo, perpendicular al lado opuesto:
Si son concurrentes y movemos una de ellas aunque sea un poco, es probable que
dejen de ser concurrentes.
Sin embargo, en ciertas condiciones, podemos demostrar que tres rectas tienen que
Teorema 15-2. El teorema de concurrencia de las alturas
ser concurrentes. Nuestro primer teorema de esta clase es el siguiente:
Las tres alturas de un triángulo
son siempre concurrentes.
Teorema 15-1. El teorema de concurrencia de las mediatrices
La demostración es fácil, si se
Las mediatrices de los lados de
utiliza el artificio indicado a la de-
un triángulo son concurrentes.
recha.
Su punto de concurrencia equi-
dista de los vértices del triángulo. L1
Demostración: Se da el l::;.ABC; por cada uno de los vértices, dibujamos unn ll'rlll
paralela al lado opuesto. Dos cualesquiera de estas tres rectas no son parallllus.
(¿Por qué?) En consecuencia, determinan un triángulo i::;.DEF.
Sabemos~e los lados opuestos de un paralelogramo son congruentes. Aplicando
Dl•mustración: Se da el i::;.ABC. Sean L¡, L 2 y L 3 las mediatrices de AB, AC y BC, este· teorema ~s veces, obtenemos
. . ~ ~
C(-1, 10)
l. Cópiese cada uno de los siguientes triángulos en una hoja de papel y constrúyanse las
8(5, 8)
tres mcdiatrices de sus lados y las tres alturas, indicando sus puntos de concurrencia:
L A(3,4)
~~
R X A(-4,0) 8(8,0) X
A B K M
~
p Q
•+ 11. Se da la figura anterior de la derecha. Determínense las ecuaciones que representan las
alturas desde A y B del i::,ABC y demuéstrese que esas alturas se intersecan en el eje y.
3. Tres puntos están en una circunferencia. Los puntos determinan tres segmentos que "Partiendo de la intersección del Camino del Rey y el Camino de la Reina, sígase hndn
forman un triángulo. ¿Cuál será el 'punto de concurrencia de las media trices de los el norte por el Camino del Rey y búsquese un pino y, después, un arce. RegréseNc 11 In
segmentos? intersección. Hacia el oeste, por el Camino de la Reina, hay un olmo y hacia d eNte 1'11
ese mismo camino, hay un abeto. El punto en el cual la recta determinada por el olmo
4. Dados tres puntos no alineados, ¿cuál será el punto del plano determinado por ellos, que y el pino corta a la recta determinada por el arce y el abeto es uno de dos puntos nu\¡¡lm11.
equidista de los tres puntos dados? ¿Por qué no deben estar alineados los puntos? El otro punto mágico está situado en la intersección de la recta determinada por d uhoto
y el pino y la recta determinada por el olmo y el arce. El tesoro está enterrado do111lt• In
recta que une los dos puntos mágicos interseca al Camino de la Reina".
5. Hacer un esquema del conjunto de todos los puntos que equidistan de tres puntos no
alineados y describir dicho conjunto.
Una patrulla encontró el olmo a 4 kilómetros de la intersección, el abeto a 2 kilómetroN
de ella y el pino a 3 kilómetros de la misma, pero no encontró trazas del arce. No obstuntc,
6. Dado un triángulo rectángulo, ¿cuál es el punto del plano del triángulo, que equidista de mediante las instrucciones, logró hallar el tesoro. Muéstrese cómo fue esto posible.
sus vértices?
Uno de los miembros de la patrulla comentó acerca de cuán afortunados habían sido
7. La longitud de la altura correspondiente a la hipotenusa de un triángulo rectángulo por haber encontrado el pino. El jefe de la patrulla sonrió y dijo: "Tampoco necesitá-
isósceles es 7. ¿Cuál es el área del triángulo? bamos ef~o". Demuéstrese que estaba en lo cierto.
9. Decimos que un cuadrilátero es cíclico, si sus cuatro vértices están en una circunferencia.
Demuéstrese que las media trices de los cuatro lados y las media trices de las dos diagonales
1
j
15-4. LAS BISECTRICES DE LOS ÁNG1JLOS DE UN TRIÁNGULO
• + 10. Se dan los puntos A(3, 4), B(5, 8) y C( -1, lO). Determinar las ecuaciones que representan
1 Sin cmharp,o, para obtener este
las media trices de los lados del t,A BC (V. la figura de la izquierda en la parte superior de resultado, dcltl·nws upn:ndcr un poco
lu p:\gina 485) y verificar que dichos lados son concurrentes. más a~.:cl'l'll dr hiN hiscctrkcs ~k
1
-W7
alngulos. Lo que necesitamos es una caracterización y el si¡¡.uicntc teorema nos la da: Demostración de la parte (2)
AFIRMACIONES RAZONES
N e
(1}
Los pasos 2 y 7 son las conclusiones que deseábamos.
7. LPAM ~ LPAN
---+
/:::,ANP
~
se interseean. utilizamos una figura auxiliar para
poder hacer una conjetura acerca de
dónde deberá estar situado el punto de
~. 1>escribir el conjunto de todos los puntos de un plano que equidistan de dos rectas quo
se cortan y que distan 2 centímetros del punto de intersección de las mismas. intersección. La figura de la derecha
sugiere que AP = 2PD, BP = 2PE y s o e
CP = 2PF. En definitiva, esto también
1
l1. Describir el conjunto de todos los puntos que equidistan de dos planos que se cortan.
es cierto.
1
7. Describir el conjunto de todos los puntos del interior de un ángulo, que equidistan de IoN Teorema 15-5. El teorema de concurrencia de las medianas
lados de éste, y que están a una distancia fija de una recta dada.
Las medianas de todo triángulo son concurrentes y su punto de concurn·ul'ln
H. Demostrar que las bisectrices de dos ángulos consecutivos de un paralelogramo se inler· está en cada mediana a dos tercios de camino del vértice.
secan en un punto que equidista de un par de lados opuestos. En la demostración, será conveniente utilizar un sistema de coordenadas.
y
9. Demostrar el siguiente teorema: A(6a, 6b)
Se dan el ángulo LDAE y A-C-E y
A-8-D. Entonces, las bisectrices de los ~
1
ángulos LDAE, LDBC y LECB son 1
1
concurrentes. 1
B D
"' 10. Describir el conjunto de todos los puntos que equidistan de las tres rectas determinadas
por Jos lados de un triángulo.
Demostración: Tomamos los ejes como se indica en la figura anterior. Utilizam9s 6a,
6b y 6c para evitar tener que trabajar con fracciones más tarde. E.es el punto me4iiP
1 11. Dibújense varios cuadriláteros convexos diferentes y trácense con cuidado las bisectri~c~
de AC; obtenemos sus coordenadas mediante la fórmula del punto medio (teorema
de los ángulos. ¿Son concurrentes las cuatro bisectrices en cada caso? ¿Para qué tipll
13-5).
especial de cuadrilátero son las bisectrices concurrentes? ¿Habrá una manera general de
describir Jos cuadriláteros tales que las bisectrices de sus ángulos sean concurrentes? Ahora, sea P el punto de la mediana BE tal que BP = 2PE. Por el teorema 1J (,
(que el estudiante deberá volver a leer), obtenemos
• ·~ 12. Se da un par de ejes coordenados. Demuéstrese que el conjunto de todos Jos puntos que P= (o+ 2(3a + 3c) O+ 2· 3/~)
equidistan de los dos ejes es 3 , 3
{(x, y) 1 y x o y= -x}. .. (2a + 2c, 2/J);..
C:nn~h'lll'l'iUIII'M I'UII 1'1'1(111 Y ('UIIIJib
El punto de concurrencia de las medianas de un triángulo se llama el centroide o + 6. Para el L.ABC del problema 5, determínense las coordenadas del centroide y la distunrln
haricentro del triángulo. del centroide al ortocentro.
c:onjunto de problemas 15-5 *+ 7. Se da el L.PQR con vértices P( -6, 0), Q(2, O) y R(O, 6). Determínese la distancia entro
el centroide y el punto de concurrencia de las mediatrices de los lados.
l. En la figura de la izquierda, a continuación, las medianas AE, BFy CD son concurrentes
en Q. *+ 8. Para el L.PQR del problema 7, determínense las coordenadas del ortocentro y la distancia
(a) Si AE = 9, ¿cuánto es AQ? (b) Si QD = 5, ¿cuánto es CD? del ortocentro al centroide.
(e) Si BQ ., 12, ¿cuánto es QF? ~d) Si QE = 4, ¿cuánto es AQ?
e e
15-6. CONSTRUCCIONES CON REGLA Y COMPÁS
Hasta ahora, hemos estado haciendo geometría con una regla y un transportador.
En efecto, nuestros postulados nos dicen que tenemos una regla de longitud inllnita,
B con marcas numéricas. Utilizamos esta "regla" para trazar rectas y medir distam.:ias.
Además, tenemos un transportador. Con éste, podemos medir ángulos y, tambit!n,
2. Se da la figura anterior de la derecha, donde CD es una mediana y Q es el centroide del marcar ll.ngulos con una medida dada, a partir de un rayo dado.
6Am\ · P;:<)habktMnte, ésta es la manera más simple de hacer geometría. Sin embargo, huy
otra munt'rll muy importuntc, que consiste en hacer uso de regla y compüs. En este
Demuéstrese que la allura desde (J u 7iii es un tercio de la allura desdl• (·a AB.
C:urlullf!ri•acloutll y tlOJlllrucclou(l• (:mrMiriii'C'iOIIC•M c•II'IIIC'IIIIIIc•M 4.93
···2
cnso, 110 tenemos una regla con marcas, sino una regla lisa (de longitud infinitn, .:
secan, co111o lo ilustran las otras tres figuras. Si la suma de dos de los números es
desde luego), de modo que aun cuando podemos trazar redas, no podemos medir
distuncius. También, tenemos un compás. Con éste, podemos dibujar circunferencia~
con centro en un punto cualquiera, y pasando por otro punto dado arbitrario. Pero no
podemos medir :oingulos, de igual modo que no podemos medir distancias.
t igual al tercero, entonces las circunferencias son tangentes.
(~stc es el esquema desarrollado por los antiguos geómetras griegos. (Dicho sea dl'
puso, los términos distancia y medida angular no se mencionan en los Elementos dl'
I·:udidcs.) Este esquema es de gran interés para los matemáticos de hoy y conduce u
algunos problemas curiosos cuando tratamos de averiguar qué tipo de figuras podenHlN
tra1ar con la regla y el compás. Las resoluciones de estos problemas tienen valor
pníctico en el dibujo mecánico y, por eso, los dibujantes profesionales las conocen a+b=c.
bien.
a+c=b. b+c=a,
No importa cómo estudiemos la geometría, tenemos ciertos instrumentos reales
pura dibujar y una teoría matemática correspondiente. En todos los casos, la teorln
En el siguiente teorema, se describe esta situación:
nwlcmática es exacta, pero los resultados que se obtienen con los instrumentos reales
de dibujo son solamente aproximaciones.
l'a ra justificar nuestras construcciones con regla y compás, necesitamos un teorcmu Teorema 15-6. El teorema de las dos circunferencias
que describa la manera de intersecarse las circunferencias. Supongamos que se 111,,~
dan dos circunferencias de radios a y b, y que e es la distancia entre sus centros. Se dan dos circunferencias de radios a y b, siendo e la distancia entre sus ccntroN.
Si cada uno de los números a, b y e es menor que la suma de los otros dnli,
entonces las circunferencias se cortan en dos puntos, a distintos lados de la rol'ln
determinada por sus centros.
a+b>c.
a+c>b. a+b<c.
b+c>a.
a+c<b. b+c<a.
Este enunciado es un teorema, porque puede demostrarse, si estamos dispuestos a
afrontar sus dificultades. Sin embargo, en este capítulo, omitiremos la demostración y
consideraremos el enunciado como un postulado.
CONSTRUCCIÓN 1. Bisecar un PAso 1. Trácese una circunferencia con centro A y con un radio r cualquiera. La
ángulo dado. circunferencia intersecará a los lados del LA en los puntos B y C.
1
Se da el LA.
B E
o A b e
Se dan el LA, un rayo con extremo D y un semi plano H, en cuya arista está el rayo
--+ Se da el tritln~o /:::,A BC. También, se dan un rayo con extremo D y un semi plano
dudo. Queremos construir un rayo I>F, con F en 1/, de modo que obtengamos un H que colllicru.• ul rnyo en su arista. Queremo~ construir el /:::,DEF, con F en el rayo
so"urHio tlngulo congruente l'Oil el prÍilll'I'O, dado y¡.; 1."11 11, dr 111odo que 6.DEF';;f, /:::,ABC.
1
PAso 1. Primeramente, trazamos Conjunto de problelll88 15-7
•---------br---------~
una circunferencia con centro D y
radio b = AC. Esta circunferencia D [Nota: Las construcciones indicadas en este Conjunto de problemas deben hacerse con rcf¡llu
corta al rayo dado en un punto F, y y compás únicamente.]
DF=AC. l. Trácese una recta horizontal en la parte superior de una hoja de papel. Utilizando In
longitud del segmento AB que aparece más adelante, márquese una escala (con un com·
PASO 2. Trácese una circunferencia con centro D y radio c. pás) de 10 unidades de largo, al menos. Utilícese la escala cuando sea necesario pura
resolver los problemas que siguen.
A B
Constrúyanse triángulos cuyos lados tengan las longitudes dadas a continuación:
(a) 5, 6, 8 (b) 3, 5, 7 (e) 4, 4, 5 (d) 6, 10, 8
6. Demuéstrese que siempre es posible construir un triángulo equilátero que tenga un Nt'l&
mento dado como uno de sus lados.
7. Sean a y b las longitudes de los lados congruentes y de la base, respectivamente, do u11
triángulo isósceles que ha de construirse. ¿Qué condiciones deberán cumplir a y b pn111
que la construcción sea posible?
8. Trácese un cuadrilátero convexo cualquiera. Cópiese éste a un lado dado de un myu
dado.
PAso 3. Trácese una circunferencia con centro F y radio a. Estas dos últimas
1
dn:unl'erencias deben intersecarse, como se indica en la figvra, en dos puntos a lados
distintos de DF. Por el teorema de las dos circunferencias, sabemos que, en realidad,
15-8. CONSTRUCCIONES ELEMENTALES (CONTINUACIÓN)
éste es el caso, porque cada uno de los números a, b y e es rr_enor que la suma de los
otros dos. (¿Por qué?) Como se indica en la figura, sea E .!l punto de intersección
CONSTRUCCIÓN 4. Construir
que está en H.
PASO 4. Ahora, trácense los segmentos DE y EF. Por el teorema LLL, tenemos
una paralela a una recta dada por
un punto exterior dado.
S
•
PI
que /::,DEF ~ !::,ABC, como queríamos.
los dos métodos. (En la sección 6-7, utilizamos una regla graduada y un transportador, PASO 2. Mediante la construcción 2; trácese el L QPS congruente con el LPQR,
en vez de una regla sin marcas y un compás. También, allí utilizamos el postulado ++
de modo que S y U estén a distintos lados de PQ. Entonces, los tlngulos L QPS y
LAL, en vez del teorema LLL, para demostrar que nucstrn construcción era ++ ++
correcta.) LPQ R Non 1\n¡¡uloN ullcrnos internos y, por 'tanto, PS 11 QR, como se qucrlu.
Conetrucdone• elmrulntoltla ( conllnno(-l4\n)
CONSTRUCCIÓN 5. Dividir un segmento en un número dado de segmentos Como p equidista de A y B, P está en la mediatriz de AB. Por la misma rur.ón,
congruentes. Q también está en la mediatriz de AB. Pero, dos puntos determinan una recta. En
~ -
consecuencia, PQ es la mediatriz de AB.
Desde luego, no era necesario utilizar circunferencias de radio r = AB; cualquier
radio mayor hubiera servido. En realidad, hubiéramos podido utilizar cualquier rudio
mayor que 1-AB. (¿Por qué?)
Evidentemente, si podemos construir la mediatriz de un segmento, podemos cons-
truir el punto bisecante. (Éste es el punto R de la figura anterior.) Consideramos esto
como una especie de "construcción corolaria".
PAso 4. Por los puntos P 1 , P 2 , • •• , P._ 1 , trácense rayos paralelos a P.B que p
corten a ABen los puntos Q 1 , Q2 , ••• , Q._ 1 •
. ~
Como las rectas paralelas determman segmentos congruentes en la secante AP••
~
Se da el segmento AB.
PASO 1. Trácese una circunferencia con centro P y radio r > PQ. Como Q esltl
PAso l. Trácese la circunferencia con centro A
en el interior de la circunferencia, del teorema 14-9 se deduce que L interseca a la
y radio r = AB.
circunferencia en dos puntos, R y S.
PAso 2. Trácese la circunferencia con centro B
y radio r = AB. PAso 2. Constrúyase la mediatriz de RS. Esta recta pasa por P, ya que P equidistn
de R y S.
Ahora, puede aplicarse el teorema de las dos
circunferencias, porque cada uno de los números
Obsérvese que para trazar la mediatriz, no es necesario efectuar todos los pasos de In
r, r y res menor que la suma de los otros dos. Por construcción 6; basta con trazar una parte de cada una de las dos circunferencias pum
lanto, las circunferencias se intersecan en dos pun-
obtener un punto de intersección Q diferente de P.
tos, P y (}.
Por lnnlo, ¡tQ tiene que ser la mcdiatriz, p_ues contiene dos puntos que equidistan
+--+
PAso 3. Trácese PQ. de R y,\',
1\01
Ca.1·o 2. Si el punto P csüí en la rectaL, la construcción es nuls l'ücil. 14. Dado un segmento de longitud a, construir un segmento de longitud av3.
(2)
15. Dados dos segmentos cuyas longitudes son a y b, constrúyase un segmento cuya longitud
sea la media geométrica de a y b. [SugerenCia: Véase el problema 13 del Conjunto do
(1) problemas 14-5.]
.. p S 16. Dado un segmento cuya longitud es a, constrúyase un segmento de longitud av6.
PAso l. Trácese una circunferencia con centro P, que corte aL en los puntos R y S. 18. Construir un triángulo rectángulo, dado \\n ángulo agudo y la altura correspondiente u
la hipotenusa. \ \ \ ·.
PAso 2. Constrúyase la mediatriz de RS. \ \ .
19. Construir un triángulo, si se dan las longitudes,de dos lados y la longitud de la mediana
correspondiente aliado más largo. \ ·
Con esto, queda terminada la construcción.
20. Construir un paralelogramo, dados un ángulo; un lado y la altura correspondiente n
ese lado. ,
Conjunto de problemas 15-8
21. Construir dos circunferencias tangentes interiormente, dado el radio de cadu clr'l'llll•
[Nota: Las construcciones indicadas en este Conjunto de problemas se deberán efectuar con ferencia. \
regla y compás únicamente.]
22. Construir una circunferencia tangente a ambos lados de un ángulo, dados el nnwuln '1
l. Construir un triángulo rectángulo isósceles. el radio de la circunferencia.
l. ( ~onstruir un rombo, dadas las longitudes de sus diagonales. 23. Dado el radio, constrúyanse tres circunferencias congruentes y tangentes entre NI 1IoM
a dos.
3. <:onstruir un paralelogramo, si se dan uno de sus ángulos, la longitud del lado más corto
y la longitud de la diagonal más larga. 24. Construir un triángulo equilátero, dado un segmento cuya longitud es igual al perlnll't 1'11
del triángulo.
4. <'onstruir un ángulo de 60°.
* 25. Construir una tangente a una circunferencia desde un punto exterior a ella. [Sugerenl'ia:
!11. ( ~onstruir un ángulo de 30°, Utilícese el corolario 14-16.1.]
6. Construir un ángulo de 15°. * 26. Construir un trapecio isósceles, dadas las bases y una diagof\al.
' \
7. Construir un ángulo de 75°. * 27. Construir un triángulo isósceles, dadas la base y la altura ~orrespondiente a uno de lo!!
lados congruentes. [Indicación: El problema 25 deberá servir de ayuda.]
8. Construir un triángulo isósceles, si se dan la base y la altur~ correspondiente. 1
* 28. Construir un triángulo rectángulo, dado un ángulo agudo y un segmento cuya longitud
9. Construir un triángulo equilátero, dada su altura. es la suma de las longitudes de los catetos. [Indicaci6n: ¿Cómo puede utilizarse un ángulo
de 45° ?]
10. Dado el ángulo del vértice de un triángulo isósceles, construir un ángulo de la base.
* 29. Se dan dos puntos, A y B, de una recta L.
11. Construir un triángulo isósceles, dados un ángulo de la base y la altura correspondiente Una circunferencia Ces tangente aL en A.
a la base.
Constrúyase una circunferencia tangente a
L en B y, también, tangente a la cir,cun-
12. Trisecar un segmento dado.
fcrcndn C. [Sugerencia: Analícese el dia-
!.tl'lllllll, cn cl l'tHII Q es el centro de la
13. Dado un segmento de longitud a, construir un segmento de lonwitud av2. cii'CIIIIINI'IIdll ll't¡IICI'ida,]
1\Cill !'111!1
"' JO. <'onsl ruir un lriúngulo, dadas lus longitudes de dos Indos y In longitud de fu mcdiuJut CONSTRUCCIÓN 9. Circunscribir una circunferencia a un tritlngulo dado.
l:orrcspondicnte al tercer lado.
Se da el !J. A BC. 8
En la figura de más adelante, la circunferencia C 1 está inscrita en el b.ABC y fu El punto de concurrencia de las mediatrices de los lados de un triángulo se llama
circunferencia C2 está circunscrita al IJ.ABC. el circuncentro del triángulo.
Se da el b.ABC. 8
l
el arco siguiente.
2. Construir un triángulo rectángulo isósceles. Después, constrúyase su circunferencia Cuando se dibujan las cuerdas correspon-
inscrita. dientes, se obtiene una figura llamada polígono
3. Dado un triángulo escaleno cualquiera, constrúyase su circunferencia circunscrita. regular de 17 lados. Este problema era muy . ~ .
1 conocido, pero permaneció sin resolver durante más de d~~ mil anos. F!~almentc~ en
4. Dado un triángulo escaleno cualquiera, constrúyase su circunferencia inscrita. el siglo pasado, el matemático alemán C. F. Gauss descubno la construccwn requemlu.
5. Circunscribir una circunferencia a un cuadrado dado. Sin embargo, algunos problemas de los antiguos griegos resultaron más que lllUY
difíciles; en realidad, sus resoluciones eran imposibles.
6. Dado un rombo, constrúyase su circunferencia inscrita.
7. Contéstese la siguiente pregunta, efectuando la construcción indicada; luego, comprué· (1) EL PROBLEMA DE LA TRISECCIÓN DEL ÁNGULO
bese la respuesta.
Se da un ángulo L BA C cualquiera;
"
¿Cuántas cuerdas, colocadas de manera que cada una con la siguiente sólo tenga un queremos construir dos rayos -AD y ---+
AE (con
extremo común, cabrán en una circunferencia, si cada cuerda es congruente con el D y E en el interior del L BA C) de manera
radio de la circunferencia?
que e
8. Construir un triángulo rectángulo, dado un ángulo agudo y el radio de la circunferencia LBAD ~ L DAE ~ LEAC. A
circunscrita.
9. Construir un triángulo isósceles, si se dan la base y el radio de la circunferencia inscrita.
Para esta construcción, sólo debemos emplear una regla y un compás.
Lo primero ql!e la mayoría de las personas trata de hacer es tomar A ll A ( ·•
10. Construir un triángulo rectángulo isósceles, dado el radio de la circunferencia circuns- trazar BC y, luego, trisecar BC, como se indica en la figura de la derecha. E~to 1111
crita. funciona; se puede demostrar que los ángulos
11. Construir un triángulo equilátero, dado el radio de la circunferencia inscrita. LBAD y LEAC son congruentes, pero nin-
guno de estos ángulos es congruente con el
• 12. Construir un triángulo rectángulo, dados un cateto y el radio de la circunferencia inscrita. L DAE. En realidad, nadie ha encontrado
• 13. Construir un triángulo isósceles, dados el ángulo en el vértice y el radio de la circunferencia un método que efectúe_ la construcción.
inscrita.
"' 14. Demostrar que el perímetro de un triángulo rectángulo es iguaf a la suma del diámetro do
la circunferencia inscrita y dos veces el diámetro de la circunferencia circunscrita.
A
"
(2) LA DUPLICACIÓN DEL CUBO. Un cubo de
15-10. LOS PROBLEMAS DE CONSTRUCCIONES IMPOSIBLES DE LA arista a tiene un volumen igual a a 3 • Dado un segmento
ANTIGÜEDAD
de longitud a, queremos construir un segmento de longitud
b, tal que el cubo de arista b tenga un volumen doble que
Los antiguos griegos descubrieron todas las construcciones que hemos estudiado el cubo de arista a. Algebraicamen~e, desde luego, esto
hasta ahora y muchas otras más complicadas. Hubo, sin embargo, vurios problemas signi licu que a
que los mejores matemáticos griegos trataron de resolver. durnntc 1nuchos ai\os,
sin éxito alguno.
o h = a;,,/2.
"01
Tampoco, nadie ha podido resolver este famoso problema. Huy una leyenda curiosa La imposibilidad matemática no es así. En la matemática, hay algunas cosas que,
acerca de éste. Se cuenta que los habitantes de una cierta ciudad griega se moriar efectivamente, no se pueden hacer, y es posible demostrar que no se pueden htu:er.
en gran número a causa de una plaga, y decidieron consultar al oráculo de Delfos para
averiguar el dios que estaba enojado y por qué. La respuesta dada por el oráculo fue
que A polo estaba enojado. El altar dedicado a Apolo en la ciudad consistía en un cubo (1) Por muy capaz que una persona sea, no podrá encontrar un número nuturul
sólido de oro y Apolo quería que su altar fuese exactamente el doble. entre 2 y 3, porque no existe tal número.
Cuando la gente regresó de Delfos, construyeron un nuevo altar, con una arista (2) Si el problema anterior parece demasiado trivial para considerarlo seriamente,
doble que la del antiguo. Entonces, la plaga empeoró en lugar de mejorar, y la gente examinemos la siguiente situación: Partimos de los números enteros positivos, negu-
se dio cuenta de que Apolo debió haber estado pensando en el volumen de su altar. tivos y cero. Nos está permitido efectuar la adición, la sustracción, la multiplicación y
(Desde luego, al hacer la arista el doble, el volumen se multiplicó por ocho en lugar la división (excepto por cero). Decimos que un número "se puede construir", si
de por dos.) Esto planteó el problema de la duplicación del cubo, pero los matemáticos podemos obtenerlo a partir de los enteros, efectuando las operaciones indicadas un
locales fueron incapaces de resolver el problema. De modo que la primera oportunidad número finito de veces. Por ejemplo, el número siguiente/puede construirse:
de aplicar la matemática a la salud pública fue un fracaso total.
b
Ahora, supongamos que se nos plantea el problema de "construir" el número Jl
mediante operaciones de ese tipo. Este problema es imposible, es decir, no pul'dll
·D·
resolverse. La razón es que los números que "pueden construirse" de ucucnlo l'tllt
estas reglas son los números racionales, y J2 no es uno de esos números. No vnl"
de nada tratar de encontrarlo entre los "números que pueden construirse", porque 1111
pertenece a este conjunto.
b
Los problemas referentes a construcciones con regla y compás son muy purel~idoN
A=1ra 2 • A=b2. a este segundo ejemplo. Empezando con un segmento AB, vemos que hay ciertoN
segmentos que podemos construir con regla y compás. Por ejemplo, podemos cons-
truir segmentos cuyas longitudes sean 2AB, tAB, J2AB y / 0 AB. Pero no podemos
construir un segmento CD para el cual se verifique
Algebraicamente, esto significa que b = aJii.
\
Durante más de dos mil años, los mejores matemáticos trataron de resolver estos
problemas mediante construcciones con regla y compás. Finalmente, se descubrió
en tiempos recientes que los tres problemas son imposibles de resolver con sólo regla Esto es lo que significa decir que la duplicación del cubo con regla y compás es
y compás. imposible.
Imposibilidad en la matemática no significa lo mismo que imposibilidad en la vida El problema de la trisección de un ángulo merece algún análisis ulterior.
real y, por tanto, requiere una explicación.
Frecuentemente, cuando decimos que algo es 'imposible, queremos significar sim- (1) Algunos ángulos pueden trisecarse fácilmente mediante regla y compás. Por
plemente que es muy difícil, como encontrar una aguja en un pajar. A menudo, ejemplo, un ángulo recto puede trisecarse de esa manera y esto significa que tu tri-
queremos decir que no sabemos cómo hacer algo y que dudamos de que se pueda sección es posible para los ángulos de 45°, de 22to y muchos otros. Cuando decimos
hucer. Asi, la gente solía decir que era imposible construir unn m1lquinu que volase y que el prohlomn de la trisección de an ángulo es imposible, queremos significar que
estaban en lo cierto hasta que alguien construyó un aeroplano y voll'l en él. hay alflii/IO.I' ~IIJlllloN pnrn los cuales no pueden construirse rayos trisecantcs.
5011
rsn.
/ D
Supongamos que se nos da el LB y una regla con do~~rcas en ella. Sea r la 4. Se da un cuadrado DABCD. M y N son los
puntos medios de DC y BC, respectivamente.
distancia entre las dos marcas. Primero, dibujamos una circunferencia con centro B AM y AN intersecan a BD en R y S. Demués-
.~.
y radio r. Ésta interseca al ángulo en dos puntos, A y C. trese que AM y AN trisecan a BD, pero no
Se coloca ahora la regla de manera que (a) pase por C. Luego, se desliza y se gira trisecan al LDAB.
de manera que (b) una de las marcas coincida con el punto Q de la circunferencia y (e)
~
la otra marca coincida con un punto P del rayo opuesto aBA. 5. Un carpintero puede trisecar un ángulo cualquiera con el instrumento que se nn~t·~tflt l'll
Tenemos así la situación indicada en la figura. Como el /:;.QBP es isósceles, con la figura de la derecha, llamada una escuadra de
QB = QP = r, sus ángulos en la base tienen la misma medida a, según se indica; carpintero. Todos los ángulos son ángulos rectos
análogamente para el /:;.BCQ. y EF= CD=tAB. ¡1' /)
'-¡
Ahora, la medida de un ángulo externo de un triángulo es la suma de las medidas f . - - - - - - - - - . . . . , . . U... -
de los ángulos internos no contiguos. Aplicando este teorema al /:;.QBP, obtenemos
b = a + a = 2a. Aplicando este mismo teorema al /:;.BCP, obtenemos e = b + a,
FIL- - - - -
Por tanto, e= 3a. Es decir, mLP = !mLABC. Para trisecar a un ángulo LPRQ con esta escuadra, el carpintero emplea primero In
arista más larga para trazar un rayo sTparalelo aRPa una distanciaEFdeéste. Enton~e~.
Ahora, copiamos el LP dos veces en el interior del LABC:
~ ~ '
~ Y B esté en RQ;
coloca la escuadra de manera que DE contenga al pun~o R, A esté en ST,
.
-··
así, sabe que RD y RA trisecan al LPRQ. Demuestrese que esto es cierto.
Q
~ p
6. Hacer un esquema que represente cada uno de los siguientes conjuntos· * 19. Construir un triángulo rectángulo, si se dan un ángulo agudo y el radio de la circunft'n'n
(a) {(x, y) 1 x =- 1} (b) {(x, y) 1 y = x} cia inscrita.
(e) {(x, y) 1 y = 2} (d) {(x, y) 1 y < x} * 20. Se da un segmento cuya longitud es la suma de las longitudes de una diagonul Y un hulu
de un cuadrado. Constrúyase el cuadrado.
7. llacer un esquema del conjunto de todos los puntos equidistantes de los puntos A( -5, O)
y /1(3, O) y representar dicho conjunto mediante una ecuación. * 21. Se da un segmento cuya longitud es la diferencia de las longitudes de una diagonnl Y un
lado de un cuadrado. Constrúyase el cuadrado.
H. llnccr un esquema del conjunto de todos los puntos que distan 3 unidades de la gráfica
de In ecuación y =O y representar dicho conjunto mediante una ecuación. (No se permite
d uso del signo ± .)
10. Construir un rombo, dado un ángulo y un segmento cuya longi .ud sea igual a la longitud
del rombo.
12. Se du el t.:..PQR con vértices P( -4, 7), Q(S, 7) y R(8, 2). Determínense las coordenadas
de su ortocentro.
16j Áreas de círculos 16-I. POLIGONOS
y sectores Un polígono es una figura formada por la reunión de varios segmentos de mancrn
que no se crucen y solamente se toquen eri los extremos, así:
) <
Pero no así:
1 o;s:JJ
La idea representada por las figuras se puede enunciar de modo más prc~.:iso dt' In
siguiente manera:
Definiciones
Ahora, el alumno debe volver a examinar las siete figuras al principio de la sección 2. ¿Cuáles de las siguientes figuras son hexágonos? ¿Cuáles son hexágonos convexos 'l
y asegurarse de que ha entendido bien por qué nuestra definición de poligono admite
(a) (b) (e) (d)
las cuatro primeras figuras, pero rechaza las otras tres. (Recuérdese que los puntos A
A A F
P 1, P2 , ••• , Pn tienen que ser todos distintos.)
Un poligono con n lados se llama un n-gono. Asi, pues, podemos referirnos a
los triángulos y cuadriláteros como 3-gonos y 4-gonos, respectivamente, aunque
estos términos casi nunca se utilizan. Los 5-gonos se llaman pentágonos, los 6-gonos
son hexágonos, los 8-gonos son octógonos y los 10-gonos son decágonos. Algunos de
los otros n-gonos (para valores pequeños de n) tienen también nombres especiales
derivados del griego, pero éstos raras veces se utilizan.
F
o
8
'e
8 e
"tJ ·O·
A
F
8
e o
~~v:Jc
'O .g
Cada lado de un poligono está en una recta y cada recta, desde luego, separa a 1 (e) (f) F
(h) E
E
G
plano en dos semiplanos.
o A 8 e
F D
13 e 8
A
p
3. Dar una explicación precisa de por qué la figura 11
de la derecha no es un polígono convexo.
A K
Definición
8
H J
Un polígono es convexo, si ningún par de sus puntos está a lados opuestos de
una recta que contenga un lado del poligono. 5. ¿Tiene que ser necesariamente un cuadrado, un_ polígono que
tiene todos sus lados congruentes y cuyos ángulos son todos
El empleo del término "convexo" es natural: si un poligono es convexo, entonces ángulos rectos?
el polígono, reunido con su interior, forma un conjunto convexo en el sentido de la
6. Un segmento cuyos extremos son dos vértices no consecutivos de-un polígono se llamu
definición presentada en el Capitulo 3. Cuando hablamos del lirea de un poligono
convexo, queremos decir el área de la región poligonal convexa correspondiente. una diagonal del polígono.
(a) Nombrar todas las diagonales de cada uno 'de los siguientes polígonos:
F E
Conjunto de problemas 16-1 A
(h) Determinar el n(nnero de diagonales que tiene un polfgono de J Indos; de 4 lados; 14. Verificar la siguiente generalización:
de 5 Indos; de 6 lados; de 7 lados. La suma de las medidas de los ángulos externos de un poligono convexo de 11 lado,\'
~
(e) ¿('uúntas diagonales tiene un polígono de 103 lados? ¿Y uno de n lados? es 360.
o E + 15. Enunciar una definición del interior de un polígono convexo. (Véase la definición del
7. Calcular las sumas de las medidas de los interior de un triángulo.)
úngulos de un pentágono convexo y de un e
hexágono convexo. [Sugerencia: Trácense e + 16. Comentar acerca de la validez o falsedad de los siguientes enunciados:
'
todas las diagonales que parten de un vér- (a) La reunión de un polígono convexo cualquiera y su interior, es una región poligonal.
tice.]
A B A (b) La frontera de toda región poligonal es un polígono.
K. En un polígono convexo, se trazaron todas las diagonales correspondientes a un vértice. *+ 17. Se da una correspondencia P,PzP3 ... P.++ Q,QzQ3 ... Q. entre dos polígonos. Si
Determinar el número de triángulos que resultan, si el polígono tiene 4 lados; 5 lados; los lados correspondientes son congruentes y los ángulos correspondientes son con-
6 lados; 11 lados; 35 lados; n lados. gruentes, ¿tendrán que ser semejantes los dos polígonos? ¿Tendrán que ser iguales sus
perímetros? ¿Tendrán que determinar regiones que tengan la misma área?
Ps Justifl<mese la respuesta con algún razonamiento lógico y con ejemplos.
9. Verificar la siguiente' generalización:
Parece evidente que un polígono separa a los puntos de un plano en dos conjun11111
10. Calcúlense las sumas de las medidas ,de los ángulos de un polígono convexo, si éste es llamados el interior y el exterior del polígono. Puede demostrarse esto, basándonoN t"ll
un octógono; un decágono; un 12-gono; un 15-gono; un 20-gono. nuestros postulados, aunque la demostración es bastante complicada. Verifiquesc que
el teorema es importante para la resolución del siguiente acertijo: Tres casas A, ll y ('
11. Determinar el número de lados de un polígono convexo, si la suma de las medidas de se van a conectar cada una, mediante tres conductos, con tres centrales, una pnru
sus ángulos es 900; 1260; 1980; 2700; 4140. suministro de gas, G, otra de agua, W, y otra de corriente eléctrica, E.
Ps A B e
...,.,'"' \
... ,
... ,
\
/
1 G w E
+ 12. Utilizando la figura de la derecha, verifíquese el enunciado ...... ,
\
\ 1
del problema 9. pn l-------?!11:-----~
.,,. \
p3
," \ El propósito es construir los conductos, uno desde cada casa a cada central, sin que
,"'" \\ ningún par de ellos se intersequen. La figura debe estar toda en un plano.
pl p2
13. Determinense las sumas de las medidas de los ángulos externos de un pentágono convexo
y de un octógono convexo.
16-2. POLÍGONOS REGULARES
Definición
,/
Un polígono es regular, si (1) es convexo, (2) todos sus lados son congruentes, y
(3) todos sus ángulos son congruel)tes.
Podemos construir n-gonos regulares con un número cualquiera de lados, mediante Conjunto de problemas 16-2
ol siguiente método: Empezamos con una
circunferencia, de centro Q y radio r. Prime- p1 1. Nombrar un cuadrilátero que sea equilátero, pero no regular, si hay alguno. Nombrur
ro, dividimos la circunferericia en n arcos uno que sea equiángulo, pero no regular, si hay alguno.
congruentes, de manera que no se crucen
y solamente se toquen en sus extremos. 2. Hágase un diagrama de un polígono cuyos ángulos sean todos ángulos rectos y cuyos
Entonces, la medida de cada uno de los arcos lados sean todos congruentes, pero que no sea un polígono regular.
es 360/n. (La figura de la derecha representa P7
el caso n = 8.) Para cada arco, dibujamos la 3. La figura de la derecha representa parte de un n-gono regular inscrito en una circunferen-
cuerda correspondiente. Así, se obtiene un cia con centro Q.
polígono con vértices P 1 , P 2 , ••• , P.. Es (a) Calcular mLP,QP6. Ps
l'ácil ver que el polígono es convexo. Los (b) Calcular mLQP5 P 6 + mLQP6P,.
Indos son todos congruentes, porque los arcos Ps
(e) ¿Por qué es LQP6Ps;:;; LQP,P4?
lo son.
Si trazamos los radios desde Q a los vértices, obtenemos un conjunto de triángulos (d) ¿Por qué es mLP4PsP6 = mLP4PsQ +
isósceles. En virtud del teorema LLL, todos esos triángulos son congruentes. Por mLQPsP6? Q
tanto, todos los ángulos del polígono son congruentes. (La medida de cada ángulo 360 Pe
(e) Verificar que mLP4PsP6 = 180--.
es el doble de la medida de cada uno de los ángulos en la base de cada triángulo n
isósceles.) En consecuencia, el polígono es regular.
Es cierto que todo polígono regular puede construirse mediante este método. Es 4. Determinar las medidas de los ángulos de un polígono regular de S lados; de 9 lnlloN 1
decir, todo polígono regular puede inscribirse en una circunferencia. No nos deten- de 12la<¡los; de 15 lados; de 17lados; de 24lados. (Véase el problema 3.)
dremos a demostrar este enunciado, porque no lo necesitaremos. Utilizaremos
poligonos regulares solamente en el estudio de las circunferencias y todos los poligonos 5. Determinar el núttl~ro 4e lados que tiene un polígono regular, si la medida de un ón¡ulo
regulares que consideremos estarán construidos mediante el método que acabamos de externo es 72; 45; 36; 24; nt,
explicar.
El centro Q de la circunferencia en la cual se inscribe un polígono se llama centro
del polígono. Como todos los triángulos isósceles de la figura anterior son con- 6. Determinar el número de lados que tiene un polígono regular, sí la medida de uno de !IUN
gruentes, tienen la misma base e y la misma altura a. El número a es la distancia del ángulos es 1284'-; 140; 144; 160.
centro a cada uno de los lados.
7. ¿Cómo se podría construir un octógono regular, utilizando solamente un compás Y unu
regla sin marcas?
La distancia a desde el centro de un poligono regular 9. El perímetro de un polígono regular es 48 y su apotema es 6. ¿Cuál es el área de la
a cada uno de los lados se llama apotema del poligono. región poligonal correspondiente?
El perímetro del poligono se denota por l. Evidentemente, 10. Determinar el área de u~ hexágono regular que tiene lado de 10 centímetros de largo.
El úrea de cada uno de los triángulos es !ae. Hay n triángulos. Por con~jguiente, el 11. Dcmo~tmr que el área de un hexágono regular de lados -puede expresarse mediante In
órcu es A. • 11 • !ae- !al. fó1'111llll4 f v'l •·•. -
Lu louMitud d., 111111 11lr11tlllft~rt~nlliu. 1•:1 nt'tm11ro 1r 1121
1120
IJ
16-3. LA LONGITUD DE UNA CIRCUNFERENCIA.
1:t 1:1 DAIJCJ) es un cuadrilútero cada uno de cuyos lados es EL NúMERO n
tangente a una circunferencia de diámetro 9. Si el perí-
metro del UAIJCD es 56, ¿cuánto es aOABCD?
1 /
(a) ¿Cuántas regiones triangulares equiláteras tienen que colocarse alrededor de un Definición
vértice para cubrir un plano?
1
(b) ¿Qué otras clases de regiones poligonales regulares pueden utilizarse para cubrir La longitud de una circunferencia es el límite de los perímetros de los polígonos
un plano? ¿Cuántas se necesitarán alrededor de cada vértice? regulares inscritos.
Ahora, podemos definir el número n:, del mo<;lo usual, como la razón de la longitud
(e) Dos octógonos regulares y un cuadrado pueden cubrir com- de la circ;unferencia a su diámetro. Pero, pa;a estar seguros de que esta definición
pletamente la parte de un plano alrededor de un punto, si se tiene sentido, necesitamos primero saber que la razón C/2r es la misma para todas las
disponen como se indica en la figura. ¿Qué otras combinaciones circunferencias, no importando sus tamaños. En efecto, esto es cierto.
de tres regiones poligonales regulares (dos de ellas iguales)
pueden hacer lo mismo? El alumno deberá encontrar otras
dos combinaciones.
Teorema 16-1
(d) Averiguar si hay otras posibilidades de recubrimiento de un plano con regiones La ruzón de la longitud de una circunferencia a su diámetro es la misma purn
poligonales regulares. Unn tabla de medidas de los úngulos dl· pollgorws regulare~
toduN lus circunl'crcncias.
puede servir de ayuda puru obtener otnts combinaciones po~ihkH.
Lu longitud tlc1 tmu drmm fc•re~ndu. l!:lmime~ro ., IUlll
Dt•moslntcUm: Se dan una circunferencia con centro Q y radio r y otra con centro los métodos ordinarios del álgebra. Por otra parte, puede aproximarse con númcroH
Q' y radio r'. En cada circunferencia, inscribimos un n-gono regular. racionales con la exactitud que se desee. Algunas aproximaciones útiles son:
1
3, 3.14, 3-t, /3.1416, ~ t L
3.14159265358979
No es difícil convencernos, mediante mediciones reales, de que n es un poco mayor
que 3. Pero, para obtener una,aproximación más exacta, es necesario emplear técnicus
B
B
matemáticas muy avanzadas.
e
A
Conjunto de problemas 16-3
donde 1 y !' son los perímetros de los dos n-gonos. Ahora bien, 3. ¿Qué aproximación de rr es más exacta, 3.14 ó 3~-?
11. ~.~a .longitud. de. un lad? de un hexágono regular es 6. ¿Cuál será la longitud de la Esta fórmula contiene tres cantidades, cada una de las cuales depende de n. Son
cncunferencia c1rcunscnta ?; ¿y la de la circunferencia inscrita? 1, a y A •. Para obtener la fórmula para el área de un círculo, tenemos que hallar 11
qué límites se aproximan estas cantidades a medida que n crece indefinidamente.
(a) ¿Qué le sucede a A/ A. es siempre un poco menor que el área A del circulo,
12. 1.os
_ radios
_ de tres circunferencias
. son 1 metro , 10 metros y 10,000 met ros, respec t.1vamentc porque siempre hay algunos púntos que están dentro del círculo, pero fuern dl'l
IJ rad1o de cada circunferencia se aumenta 1 metro, de manera que los nuevos radio~ n-gono regular. Sin embargo, la diferencia entre A. y A es muy pequeña cunndo 11
son 2, _11 Y 10,001 metr_os, respectivamente. Determínese el aumento en la longitud de es muy grande, porque entonces la región poligonal cubre casi completanwulr "'
cada ClfCLmferenc1a deb1do a la variación del radío.
interior de la circunferencia. Así, es de esperar que
( 1)
A
• 13. Se da la figura, en la que el OABCD es un
cuadrado circunscrito a la circunferencia, el Pero lo mismo que en el caso de la longitud de una circunferencia, eslo no pm•ll\\
1.1 W X YZ es un cuadrado inscrito en la cir-
~ ~
demostrarse, puesto que no hemos dado todavía una definición del área de un clr~uln,
cunrerencia yAC y BD contienen las diagonales Aquí, también, el remedio es fácil.
de ambos cuadrados. El OPQRS es un
cuadrado cuyos vértices son los puntos medios D "'~t-c;--~--~~-4-4 B "
de A W, BX, CY y DZ. Determínese &i el
Definición ·
perímetro del OPQRS es menor, igual o
mayor que la longitud de la circunferencia. El área de un círculo es el límite de las áreas de los polígonos regulares inscritos
Tómese el radio de la circunferencia igual a 1
y justifíquese la respuesta mediante cálculos. en la circunferencia correspondiente.
e
Así, pues, A" -+A, por definición.
(b) ¿Qué le sucede a a? La apotema a es siempre un poco menor que r, puesto que
16-4. EL ÁREA DE UN CÍRCULO un cateto de un triángulo rectángulo es más corto que la hipotenusa. Pero, la diferencia
entre a y res muy pequeña cuando n es muy grande. Así, pues,
10. Oado un cuadrado con un lado de longitud 10, determínese el área de la región li111itndu
Por lnnlo, como A,. • !al, tenemos
por las circunferencias inscrita y circunscrita.
An~!rC.
11. En la figura de la derecha, el diámetro de cada semi-
Pero, por ( 1), sabemos que A"~ A; en consecuencia, circunferencia pequeña es igual al radio de la semi-
circunferencia grande. Si el radio de la semicircunferencia
A= trC.
grande es 2, ¿cuál es el área de la región sombreada?
Como C = 2n:r, esto nos da
e
A = tr · 2n:r = n:r 2 •
12. El OABCD es un cuadrado de lados. X y Z son los puntos
Asi, la fórmula familiar se ha convertido en un teorema. medios de AD y BC, respectivamente. Los centros de los
arcos DY BY
y son X y Z, respectivamente. Determínese X
H. ~as lo~gitudes de ~as circunferencias correspondientes a dos círculos son 7 y 4-rr. ¿Cuál
es la razón de las ureas de los círculos? * 17. El 12-gono que se muestra a la derecha, tiene 8 de sus
vértices en una circunferencia. Todos sus lados son con-
gruentes y, además, todos sus ángulos son rectos. Si se sabe
9. ~~~ h~ngitu~ de la ci_rcunferencia corresponutente a un círculo y el perimetro de un que lu longitud de cada lado es 4, determínese el área de la
~:t~adt u do son 20 u m da des cada uno. (;Cuál tendrá .el ár.ea mayor, el ch'Culo 0 el cua-
pnrtc llc lu región circular exterior al poligono.
dt ndo? ..Cuánto mayor?
llllll
1 IH. lJnu dn:unfcrcnciu de longitud 47T se inscribió en un rombo cuyo perímetro es 20. Teorema 16-3
( 'ulclilese el úreu total de las regiones limitadas por la circunferencia y el rombo.
Si dos arcos tienen radios iguales, entonces sus longitudes son proporcionales n
+ 19. Un tmpecio isósceles cuyas bases miden 2 y 6 centímetros, respectivamente, se circuns- sus medidas.
cribe a una circunferencia. Determínese el área de la parte de la región del trapecio que
está fuera de la circunferencia.
B'
-
dicular a PM en Q corta a ---+
-
AN. La circunferencia
con radio r y centro P interseca a PM en Q. La perpen-
AN en B. Entonces, se traza
una circunferencia con radio PB = rt y centro P. Este longitud ÁB longitud Á'B'
proceso se repite, trazando perpendiculares a R y S y =
mÁB mÁ'B'
circunferencias concéntricas con radios PC = rz y P D = r 3 •
Desde luego, pueden construirse más anillos. En casos sencillos, es muy fácil ver que esto es cierto. Si duplicamos la medídn
1
(a) Exprésense r1, rz, r3 en función der. de un arco, se duplicará la longitud; si se divide la medida por 7, se dividirá In lon~it nd
( b) Muéstrese que las áreas de la región central y de los anillos, representadas por a, b, r \ por 7; y así sucesivamente. Sin embargo, una demostración de este teorema es dl'llllt
y d, son iguales. siado dificil para este curso. Por tanto, consideraremos el teorema como un nu~vo
postulado.
A base de este teorema, podemos calcular las longitudes de arcos.
Teorema 16-4
16-3. I.ONGITUDES DE ARCOS Y ÁREAs DE SECTORES
Si un arco tiene medida q y radio r, entonces su longitud es
Pnrn definir la longitud de un arco circular, utilizamos d mismo tipo de procedi-
q
miento que para definir la longitud de la circunferencia L=-·nr.
eomplctu. Primero, dividimos el arco dado ÁB en n 8 180
nreos congruentes que no se crucen y sólo se toquen en
los extremos. Entonces, trazamos las cuerdas corres-
Demostración: Sea e la longitud de una circunferencia de radio r. Por el teorema
16-3,
pondientes. Como en el caso anterior, todas las cuerda~
tienen la misma longitud e, y la suma de sus longitudes f.S L e
q = 360'
1 = ne. Pero e :~: 2m-. Por consiguiente,
D
Definiciones
4. Los arcos AB y éi5 son ambos de 60o, pero sus longi-
Sea AB un arco de una circunferencia con centro Q y radio r. La reunión de tudes no son iguales. P es el centro de ambos arcos.
todos los segmentos QP, donde P es un punto cualquiera de ÁB, se llama un Si PA = 6 yAC= 3, ¿cuáles son las longitudes de AB
sector. A.B es el arco del sector y r es el radio del sector. y éD?
Definimos el área de un sector de una manera análoga a como definimos el área de
un circulo. Utilizando el mismo tipo de demostración, obtenemos el siguiente
teorema: 5. La longitud de un arco de 60° es de 1 centímetro. Determínese el radio del arco y In
longitud de su cuerda.
Teorema 16-5 6. Explíquese la diferencia entre el significado de la medida de un arco y la lonp;ilud dt'l
arco.
El úrea de un sector es la mitad del producto de su radio y la longitud de su
III'CO. 7. Calcular el área de un sector de radio 10, cuyo arco es de 90o; de no; de 180"; de 216"¡
de 324°.
Expresado en forma breve,
A= 1;rL. 8. El área de un sector de radio 2 es 7T. ¿Cuál es la medida del arco del sector?
,.
llny una manera fácil de recordar esta fórmula. El área de un sector de radio r
9. El área de un sector de radio 6 es 157T. ¿Cuál es la longitud del arco del sector?
dudo tlebcrá ser proporcional a la longitud de su arco. (En efecto, esto es cierto.)
Cuando el arco es la circunferencia completa, el área es nr 2 =ter, donde e= 2nr.
10. El minutero de un reloj en la torre de un edificio público tiene 2 metros de largo. Deter-
En consecuencia, para un sector con arco de longitud L, y de área A, tendremos
mínese la distancia que recorre la punta del minutero en 5 minutos. ¿Cuántos centi-
~=ter y
metros recorrerá la punta del minutero en 1 minuto?
A= irL.
L e
11. Al proyectar edificios muy altos, los ingenieros deben tener en cuenta un movimi.cnlo
Utilizando la fórmula para L del teorema 16-4, obtenemos el teorema siguiente:
oscilatorio que es típico d~odos los rascacielos. La altura del edificio Empire Sllill'
hasta el piso 102 es 1250 p"es. Si el edificio a esta altura describe un arco de to, ¿quc!-
distancia recorre al moverse e un lado a otro?
Teorema 16-6
17. En la figura de la derecha, se representa una hexágono regular; de un octógono regular; de un decágono regular.
correa continua en torno a dos ruedas. Los
radios de las ruedas son 3 centímetros y 15 9. ¿Cuál es la apotema de un polígono regular cuya área es 225 y cuyo perímetro 011 W'l
centímetros, y la distancia entre sus centros
es 24 centímetros. Calcúlese la longitud de la 10. Si la longitud de una circunferencia es e y su radio es r, ¿cuál será el valor de C/r'l
correa.
11. ¿Cuál será el radio de una circunferencia, si su longitud es igual al área de lu región
circular correspondiente?
• 18. Una correa continua corre en torno a dos ruedas
de manera que éstas giren en sentidos opuestos. 12. El área de un círculo es 6 veces la longitud de la circunferencia correspondiente. ¿Cuál
Las ruedas tienen radios de 3 pulgadas y 9 es su radio?
pulgadas, y la distancia entre sus centros es 24
pulgadas. Determínese la longitud de la correa. 13. Los radios de dos circunferencias concéntricas son 5 y 13. Determínese el radio de un
círculo cuya área sea igual al área del anillo determinado por las dos circunferencius
dadas.
PROBLEMA OPTATIVO 14. Si el radio de una circunferencia es 4 veces el radio de otra, ¿cuál será la razón de sus
diámetros?; ¿de sus longitudes?; ¿y de las áreas de las regiones circulares corr~spon
dientes?
Deducir una fórmula para determinar el área de un óvalo.
Constrúyase un óvalo de la manera siguiente: Sean AB y 15. Las longitudes de dos circunferencias son 61r y l07T. ¿Cuál es la razón de las áreas de
eD diámetros perpendiculares de una circunferencia de las regiones circulares co?pondientes?
radio r. Con A como centro y AB como radio, trácese un arco
-+4
desde B que interseque a AC en G. Análogamente, con B 16. Com~~rar las ár~~sd{un t~iángulo e~uiláte~o circunsc~ito a una circunferencia y de
como centro y AB como radio, trácese ÁH de manera que un tnangulo equdatero mscnto en la misma circunferencia.
-+4
interseque a BC en H. Finalmente, con C como centro y \,
17. Demostrar que el área de un círculo puede expresarse mediante la fórmula hrd 2 donde
CG como radio, trá~ese GH. Determínese el área del óvHio
d e11 el diámetro del círculo.
ADBGH.
IH. ¡,Pusurá más ugua por tres tubos de 2 centímetros o por un tubo de 6 centlmetro!l'l con lado de 10 centímetros de largo, aproximadamente. El agujero resultante será el
Justiflqucsc la respuesta. (Un tubo se mide por su diámetro interior.) agujero cuadrado de prueba. Ahora, en otro trozo de cartulina, constrúyase un triángulo
equilátero cuyo lado sea de la misma longitud que el lado del agujero cuadrado. Con un
e compás, y tomando los vértices del triángulo como centros, trácense los arcos necesarios.
19. Se sabe que la longitud de un lado de un triángulo equilátero Recórtese este triángulo de Reuleaux. El alumno hallará que el triángulo gira en el
L,ABC es 6 y que P, Q y R son los puntos medios de sus agujero, pero que siempre se mantendrá en contacto con cada lado del agujero cuadrado.
lados. Los arcos PQ, PR y QR tienen como centros los El proyecto del taladro está ahora en manos del estudiante.
vértices del triángulo. Determínese el área y la longitud de
la frontera de la región PQR.
"' 23. Cada uno de los vértices de la figura ABC es el centro del e
arco opuesto. La figura tiene la propiedad interesante de
que cuando se hace rodar entre dos rectas paralelas, siempre
tocará las dos rectas, como lo haría una circunferencia.
Tómese r como radio de cada arco y dedúzcase una fórmula
para el área de la figura ABC y otra para el perímetro de la · A 8
figura ABC.
PROBLEMA OPTATIVO
sus volúinenes
Definición
\
Sean E 1 y E 2 dos planos paralelos, R una región poligonal en E 1 y L una rcctn
que interseque a E 1 yií-E2 ,pero no a R. Por cada punto PdeR, sea JiPI un NCJ¡&·
mento paralelo a I/y que una el punto P con un punto P' de E 2 • La reunión do
todos los segmentos PP' se llama prisma.
~·
537
111111 11rhnnn• 11119
(Ohsérvese que en la definición anterior, no podemos permitir que l.. interseque a R, Exactamente de la misma manera, demostramos que DE= AB y EF • JJC, Por el
porque, entonces, ningún segmento que pase por el punto de intersección será paralelo teorema LLL, tenemos que /:::,.DEF ~ /:::,.ABC, como se quería verificar.
11 L.)
Corolario 17-1.1
Deflnlclonee
Las bases superior e inferior de un prisma triangular son congruentes.
La región poligohal R se llama la base inferior o, simplemente, la base del prisma.
La parte del prisma que está en E 2 se llama la base superior. La distancia entre Esto es evidente, pues la base superior es una sección transversal.
E 1 y E 2 se llama la altura del prisma. SiL es perpendicular a E 1 y E 2 , entonces
el prisma se llama prisma recto.
Teorema 17-2. El teorema de la sección transversal del prisma
Obsérvese que para los prismas rectos, la altura es la distancia PP', pero para los Todas las secciones transversales de un prisma tienen la misma área.
prismas no rectos, la altura es siempre menor que PP'.
Los prismas se clasifican según sus bases: un prisma triangular es uno cuya base es
una región triangular, y así sucesivamente.
Definición
Teorema 17-1
Todas las secciones transversales de un Demostración: Sean R la base y S una sección transversal. Entonces, el área de Res
prisma triangular son congruentes con la suma de las áreas de un conjunto finito de regiones triangulares. El área de S es la
la base. suma de las áreas de las regiones triangulares correspondientes en S. Como los
triángulos congruentes tienen la misma área,
la suma es la misma para R y para S.
Desde luego, las secciones transversales y
la base son realmente regiones triangulares,
más bien que triángulos. Cuando decimos Corolario 17-2.1
que son congruentes, significamos que los
triángulos correspondientes son congruentes. Las bases de un prisma tienen la misma
área.
·~
Demostración: Como en la figura, sea la base la reunión del D.ABC y su interior, y Esto es así, porque la base superior es una .
sean D, E y F los puntos e,l que la sección transversal interseca a AA', BB' y CC', sección transversal. ~ ··. • ·. · •
respectivamente. Entonces, AD 11 FC, porque estos dos segmentos son paralelos a L. ~\ ..
En virtud del teorema 10-1, DFII AC. Por tanto, el DADFC es un paralelogramo y, La mayoría de las veces, co sideraremos prismas cuyas bases son regiones poli-
en consecuencia, DF = AC. gonales convexas. Por una regr 'n poligonal convexa, entendemos la reunión de un
[Pregunta: El teorema 10-1 nos dice lo que sucede cuando dos planos paralelos son polígono convexo y su interior. E~ tales casos, podemos hablar de una arista o de un
intersecados por un tercer plano. Aquí, los dos planos paralelos son los que contienen a vértice de la base.
los triángulos /:::,.ABC y /:::,.DEF. ¿Cuál es el tercer plano?] La figura anterior nos recuerda la definición de un prisma. En la figura, A y B son
IHO MI
vcrlkcs de la hase y A 11 es una arista de la base. Los segmentos A A1 y JÍIJ' se llaman Conjunto de problemas 17:1
arMas laterales del prisma. La región paralelográmica determinada por el OAA' B' B
se llama una cara lateral del prisma. Enunciaremos esto de modo más preciso: t. (a) El prisma representado a la derecha se llama un
prisma _ _ _ _ __
Definición (b) La región ABCD se llama~-----
Si A es un vértice de la base de un prisma y A' es el punto (e) AA' se llama _ _ _ __
correspondiente de la base superior, entonces AA' es una (d) HH' se llama o
arista lateral del prisma. Si AB es una arista de la base y (e) Si AA' fuera perpendicular al plano de la base,
Fes la reunión de todos ios segmentos PP' para los cuales entonces el prisma se llamaría A
P está en AB y P' es el punto correspondiente a P en la base
(f) La región paralelográmica BB'C'C se llama _____
superior, entonces Fes una cara lateral del prisma.
(g) La reunión de las caras laterales se llama _____
Teorema 17-3 (h) Si el OABCD fuera un paralelogramo, el prisma se llamaría _ __
Definiciones
La reunión de las caras laterales de un prisma se llama su superficie lateral.
La reunión de las caras laterales y las dos bases se llama su superficie total.
~~~-----------~
Definiciones
Un paralelepípedo es un prisma cuya base es una
región paralelográmica. 3. La altura del prisma pentagonal recto representado por la figura anterior de la derecha
Un paralelepípedo rectangular es ~n prisma es 8 y las longitudes de las aristas de la base son 2, 5, 7, 7 y s-t. Determínese el área de la
superficie lateral del prisma.
rectangular recto.
~ r::t--------------f;J
Asi, pues, todas las caras (laterales, superior e inferior) de un paralelepípedo
4. Un prisma recto tiene una arista lateral de longitud 3 y el perímetro de su base es 34.
¿Cuál es el área de su superficie lateral?
Definición
6. Determinar la a¡c.-d:n prisma ;ecto para el cual el área de la superficie lateral es 143
Un cubo es un paralelepipedo rectangular cuyas aristas son todns congruentes. y el perímetro de la base es 13.
l'in\mld•••
7. Si unu cnru latcrnl de un prisma es un rectángulo, ¿se podri\ dcdul'ir qlll' todas las caras 17-2. PIRÁMIDES
lutcralcs son rectúngulos?
F El cuerpo sólido representado a continuación es una pirámide con base U y
vértice V:
8. Lns buses del prisma representado a la derecha ~n
triángulos equiláteros y sus caras laterales son y
regiones rectangulares. Si se sabe que la longitud de E
una urista de la base es 6 y la altura del prisma es 10,
calcúlese el área de la superficie total del prisma.
D'
10. ¡,Cuál es el área de la superficie lateral de un cubo con arista de longitud 5? ¿Cuál es el Definiciones
úrea de su superficie total?
11. l.as aristas de una sección transversal de un prisma triangular tienen longitudes 3, 6 y Se dan una región poligonal R en un plano E y un punto V qu~: no CNtl\ 1'11 1
3 VJ. ¿Cuáles son las longitudes de las aristas de otra sección transversal? ¿Qué figura La pirámide con base R y vértice V es la reunión de todos los segmento•¡ 1'(} jlllt u
geométrica es? ¿Cuáles son las medidas de sus ángulos? Calcúlese el área de una sección los cuales Q pertenece a R. La altura de la pirámide es la distancia (pcrpendh·lllíltl
transversal del prisma. desde Va E.
12. La longitud de la diagonal de un cubo es 16VJ. Determíne~e el área de su superficie
Las secciones transversales se definen de la misma manera que en el t•nso d1• '""
total.
prismas. Es decir, una sección transversal de una pirámide es la intcrsel'l'IÚII tk In
IJ. Las dimensiones de un paralelepípedo rectangular son 4, 7 y 12. Calcúlese el área de su pirámide con un plano paralelo al plano de la base (con tal que, como anks, d ph111tt
superficie total. realmente interseque a la pirámide).
r-7! A medida que el plano de dicha sección transversal se mueve hacia arriba dt'111h• h1
14. Las dimensiones de la base de un paralelepípedo rectangular i1 .V i1
son 5 y 8, y su altura es 12. Un agujero que va desde la base. 11 base hasta el vértice, es evidente que el área de la sección transversal LlbllliiiiiVP
ti
superior hasta la base inferior, tiene la forma de un prisma 11 constantemente, hasta tomar el valor cero en el vértice. En el teorema Nil'.t.lh•llhl 1
ti
triangular recto, cuyas bases son triángulos equiláteros con lt obtenemos una fórmula que nos dice exactamente cómo varía la sección t 1111\~V\.11 ""'
11 1
uristas de longitud 3. Determínese el área de la superficie 1 1 t cuando la base es triangular:
d
ti 1
total de la figura. /"•-!·!---·- --
/ t-1---.,1
IS. La base de un paralelepípedo es una región rec- 1
1 \1
, ..
,' \
tnngular de dimensiones 6 por 15. Las caras Teorema 17-4
extremas son regiones cuadradas que forman un
Toda sección tran versal de una pirámide triangular, entre la base y el vcrlicc, es
1\ngulo de 60" con la base. U u plano perpendicular
u In urista más larga de la base interseca al una región trian dar semejante a la base. Si h es la altura y k es la distancia del
pnmlcleplpcdo según una región rectangular. vértice a la sección transversal, entonces el área de la sección transversal es
Dctcrmlncsc el área de la superficie total. igual a k 2 jh 2 multiplicado por el área de la base.
V V
Aquí, no hay nada especial acerca de ABen la base y A' B' en la secciún trausvcr'!tl:
las aristas BC y B'C' están relaCionadas de la misma manera. Por wnsiguil·ntc,
tenemos
B'C' k
(6) ----
BC h
y
A e A'C' k
A (7) --=-
AC h'
porque éstas son las longitudes de lados correspondientes. Demostración: Descomponemos la base en
Exactamente de la misma manera, utilizando los triángulos f:::..VP'B' y t::..VPB, regiones triangulares más pequeñas T 1, T 2 ,
podemos demostrar que ... , Tn, como en la definición de una región
VB' k poligonal. Sean a¡, az, ... ' an las áreas de
(3) esas regiones. En la figura, se presenta el
VB h.
caso n = 3. Sean a~, a;, ... , a~ las áreas de
las regiones triangulares correspondientes en la sección transversal. Entonces, el
Por el teorema de semejanza LAL, obtenemos
área de la base es \
·~
1. Se da una pirámide cuya base tiene un área de 180 pulgadas cuadradas .. Unu IIOl'l'h\u
transversal cuya área es 108 pulgadas cuadradas dista 9 pulgadas del vért1cc. l>oll'rtlll
nese la altura de la pirámide.
V T
8.
1~n la figura, presentamos pirámides triangulares, para mayor facilidad. Pero esto
no implica restricción alguna en la demostración, ni tampoco en la generalidad del
leo rema. e y
12. La .altura de cada una de las caras laterales de una pirámide regular se llama la altura
POST U LADO 23. E! postulado de la unidad 1
oh!tcua.o altura inclinada de la pirámide. Verifíquese que el área de la superficie lateral 1
1
1
es la mitad del producto de la altura oblicua y el perímetro de la base. 1
1
El volumen de un paralelepípedo rectangular es el ;.------------
1
t•ROBLEMA OPTATIVO
h~wil'.OI.Ilul. Si lo~lus las secciones transversales de los dos cuerpos sólidos y al mismo Teorema 17-7
mvcl, llenen la mtsma área, entonces los dos cuerpos sólidos tienen el mismo volumen.
El volumen de un prisma cualquiera es el producto de la altura y el úrea de lu
base. ··
Demostración: Sean h y A la altura y el área de la base del prisma dado. Considérese
un paralelepípedo rectangular con la misma altura h y la misma área A de la base y con
ésta en el mismo plano que la del prisma dado. Sabemos, por el teorema de la sección
transversal del prisma, que todas las secciones transversales para ambos prismus
tienen la misma área. Por el principio de Cavalieri, esto significa que los prismus
tienen el mismo volumen. En virtud del postulado 23, el volumen del paralelepipedo
A=A'
rectangular es Ah, de donde se deduce la validez del teorema.
Esto es cierto por la siguiente razón: Hagamos un modelo con tarjetas de cada uno de Teorema 17-8
los sólidos. Entonces, cada tarjeta en el primero tiene exactamente el mismo volumen
Si dos pirámides tienen la misma altura y sus bases la misma área, siendo ésluN
que la tarjeta correspondiente en el segundo modelo. Utilizando tarjetas muy del-
1-(llt!as, podemos hacer modelos que son aproximaciones muy buenas de los cuerpos
coplanarias, entonces tienen el mismo volumen.
NÓitdos dados. En efecto, podemos hacer las aproximaciones tan buenas como
queramos, utilizando tarjetas suficientemente delgadas. Por tanto, los volúmenes
de los dos cuerpos sólidos originales son iguales.
1\1 principio implicado aquí se llama Principio de Cavalieri. No lo hemos demostrado·
simplemente, hemos explicado por qué es plausible. Por consiguiente, lo enunciamo~
en forma de postulado:
A 8
e e
(Podemos utilizar un prisma triangular recto, como en la figura; esto no restringe la
Figura para el teorema 17-7 validez del teorema.)
/
nnll
Ya casi hemos terminado. Sean a el área del L.ABC y h la altura de J>AIW. Fn-
Al~ora, d~scomponcm~s el pris~a en tres pirámides, según muestra la figura de la tonces, el volumen del prisma es ah. Si V es el volumen de cada una de las pirúmidcs,
derc.cha al lmal d~ la págma antenor. Denotamos las pirámides por el nombre de sus tenemos 3 V = ah. Por consiguiente,
vé.rllc.cs en cualqwer orden. Así, las tres pirámides nuevas son ADEF, ABEFy AFBC.
V= -iah,
DibuJadas separadamente, se ven de esta manera:
como se quería demostrar.
El mismo resultado es válido para las pirámides, en general.
F
Teorema 17-10
A e base.
(a) (b) (e)
K. Deducir una fórmula para el volumen de una pirámide cuadrada regular cuyas caras
laterales son triángulos equiláteros de lado s. PROBLEMA OPTATIVO
9. Si dos pirámides cuadradas regulares cuyas caras Verificar que el volumen de un tronco viene dado por la
laterales son triángulos equiláteros se colocan de fórmula
manera que sus bases coincidan, se forma un cuerpo V= th(B + B' + Viiii'),
sólido de 8 lados llamado octaedro regular. Demuéstrese
que el volumen, V, de un octaedro regular con arista de donde B y B' son las áreas de las bases y h es la altura del
longitud e, viene dado por la fórmula V= "ÍVZe 3 • tronco.
Sugerencia: Sea h' la altura de la pirámide pequeña. Obténganse los volúm~·lll'- tic• IM•
10. Calcular el volumen y el área de la superficie total de un octaedro regular cuya arista dos pirámides. Obsérvese que
tiene longitud 3. ·
h + h' vB
-",-= vlf'
11. Demostrar que el volumen de un octaedro regular viene dado por la fórmula V= i;d.d2 d 3 ,
donde d., d, y d3 son las longitudes de sus diagonales. de manera que
hVii
ll. Una sección transversal de una pirámide determina una pequeña pirúrnide CU,Y~ volumen
es 2 y cuya altura es l. El volumen de lu pirámide grande es 54. (.( '111\l e11 su altura?
y
"'= VJ.j ..... vB'.
llftfl ( !illudro• y c•uno• 11117
Si el alumno recuerda cómo formamos un prisma con una región poligonal dudn
como base, verá que el mismo procedimiento se aplica igualmente con bases que 110
son regiones poligonales. Supongamos, por ejemplo, que empezamos con doN
planos paralelos E 1 y E 2 , como antes, pero que utilizamos una región circular en ¡~·,
como base.
De igual modo que anteriormente, utilizamos una rectaL, que interscru n /1'¡ Yn 1 j .
ARQUÍMEDES (287-212 a. de J.c.) pero no a la base, y formamos la reunión de todos los segmentos QQ', dot11h• U ••qffl
en la base, Q' está en E 2 y QQ' 11 L. El cuerpo sólido resultante se lln,mn f'llflltll t1
circular. No hay necesidad de repetir las definiciones de la altura, sccciOIIl'N 111111~
versales, etc., porque son exactamente las mismas que las correspondicnll'N pntll '""
A Arquímedes se le considera generalmente como el más grande de los matemáticos de la prismas. SiL j_ E 1 , entonces el cilindro se llama cili~~ro recto . ..
antigüedad y como uno de los tres o cuatro más grandes de todos los tiempos. Fue el primero Desde luego, pueden obtenerse otras clases de cilmdros, utilizando olmN, II¡!IIIIP•
en determinar el volumen de una región esférica. Hizo un cálculo muy aproximado de Tr. Los como bases. Sin embargo, los cilindros circulares son los únicos que eshtdllllrttlttll
métodos que desarrolló para resolver problemas referentes a áreas y volúmenes lo colocaron en este libro.
muchos siglos por delante de su tiempo. Podía calcular el área de regiones limitadas por Análogamente, el esquema que utilizamos para formar una pirúmide p11r1h•
curvas muy~omplicadas y sus logros en este tipo de geometría no pudieron igualarse en mil utilizarse también, cuando la base no es una región poligonal. Si tomamos unu rc¡.¡lt'l11
ochocientos años. El próximo paso importante de avance en el cálculo de áreas y volúmenes
circular como base, el cuerpo sólido resultante se llama cono circular.
fue el descubrimiento del cálculo infinitesimal por Newton y Leibniz, en el siglo XVII.
A diferencia de la mayoría de los matemáticos griegos, Arquímedes se interesó en las V
uplicaciones de la matemática. Dice una leyenda que cuando los romanos atacaban su
ciudad natal de Siracusa, en Sicilia, él jugó un papel importante en la defensa de la ciudad,
uterrorizando a los invasores con armas que él mismo inventaba. Se dice que bombardeó
los barcos romanos con grandes piedras, lanzadas con las catapultas más grandes que
jamás se hablan visto. También, se dice que incendió la flota romana, utilizando espejos
puru concentrar los rayos del Sol sobre los barcos. Al convertirse el ataque en sitio, Arquí-
medes no pudo servir más de ayuda y volvió a su estudio y a sus trabajos de matemáticas. \
Murió en su trabajo. Cuando los romanos finalmente capturaron a Siracusa, un soldado'
lo encontró en su casa dibujando figuras geométricas en la arena del piso. "No estropee mis
clrculos", dijo Arquímedes. Éstas resultaron ser sus últimas palabras. El general romano
hnblu dudo órdenes de que no debla hacerse daño a Arquímedes, pero nudic sube si el soldado Utilizando la definicipn de una pirámide como modelo, el alumno no deberá tener
conociu o le importaba quién era su vlctima. di ftcultades al redactar la definición de cono circular.
tilimlroa y t•unua 1'11'1~
(.()!\ teoremas siguientes acerca de cilindros y conos son anúlogos 11 los teoremas
correspondientes acerca de prismas y pirámides. Sus demostraciones son también
parecidas, pues la forma de la base no tiene gran importancia. Por tanto, omitiremos
V\ VI
los detalles.
Teorema 17-11
p
]
La demostración se basa en que P 1 Q 1 = PQ = r; esto
es cierto, porque PQ y P 1 Q 1 son lados opuestos del
en la sección transversal. Por consiguiente, la sección transversal es una región circuhu
paralelogramo DQQ 1 P 1 P.
de radio r' y su área es
k2
n -hz r 2 .
Teorema 17-12
Esto es igual a k 2 ¡h 2 por el área de la base. .
Toda sección transversal de un cilindro circular tiene la misma área que la base. Ahora, podemos calcular los volúmenes de cilindro~ y conos, utilizando el 111111
cipio de Cavalieri del mismo modo que lo hicimos para Jos prismas y lus pirllmld11M,
El teorema siguiente es un poco más difícil:
Teorema 17-14
Toorema 17-13
El volumen de un cilindro circular es el vroducto de su altura y el árcu de lu
Se dan un cono de altura h y una sección transversal formada por un plano a base.
u na distancia k del vértice. El área de la sección transversal es igual a k 2 / h 2
multiplicado por el área de la base. La demostración es análoga a la del teorema 17-7.
10. Una pirámide cuadrada se inscribió en un cono circular, de manera que tengan el m!smo
vértice y la base de la pirámide quede inscrita en la base del cono. La altura comun es
18 y la longitud de un lado del cuadrado es 15. Determínese el volumen de cada cuerpo
sólido.
Los dos cilindros de la figura anterior son idénticos. Compárese el volumen del cono
inscrito en el cilindro de la izquierda con los volúmenes de los conos (la figura que
representa un reloj de arena) inscritos en el cilindro de la derecha. 11. Un arcón tiene la forma de la figura de la derecha. El radio del
borde superior circular es 7 pies. La altura del arcón completo es
26 pies y la altura de la sección cónica es 12 pies. Determínese la
4. ;,Cuál deberá ser la longitud de un tubo cuyo diámetro interno mide 1 pulgada para poder capacidad del arcón.
contener un galón de agua? (El volumen de un galón es 231 pulgadas cúbicas. Utilícese
J ~ como valor de 7T.)
Teorema 17-16
~
1:sta última fórmula tiene un significado geométrico:
es el área de la región anular que está dentro de
El volumen de una esfera de radio res 4;~ 3 •
una circunferencia de radio r y fuera de una cir-
cunferencia de radio s, como se indica a la derecha. Hay un artificio que nos permite utilizar este resultado para calcular el úrcu d1·
1~ste tipo de figura se llama anillo. la superficie de la esfera. Dada una esfera de radio r, formamos una esfera un pm:u
mayor, de radio r + h. El cuerpo sólido que está entre las dos superficies esl'l•rku~
correspondientes se llama cáscara o cápsula esférica, y su aspecto es el de la ligurn
de la derecha. Sean A el área de la superficie de la esfera y V el volumen de la eúscnru
Ahora, formaremos un cuerpo sólido que tiene por secciones transversales regiones esférica. Entonces, V es Ah, aproximadamente, y, si h es pequeño, la aproximación
como la indicada: es buena. (Por ejemplo, si tuviéramos una bola corriente
y la pintáramos con una capa muy delgada de pintura,
digamos de una centésima de un centímetro de espesor,
entonces, el volumen total de la pintura sería alrededor
de 1 ~ 0 A.) Así, V(h es aproximadamente A, cuando hes
pequeño. A medida que h--+ O, tenemos
V
---<:A.
h
Pero, podemos calcular V/h exactamente y ver a qué se aproxima a medida que
h--+ O. Obsérvese que V es la diferencia de los volúmenes de las dos esferas.
Por tanto,
3
5. Un tanque esférico tiene un radio de 7 pies. ¿Cuántos galones puede contener'! (UlillcoNo
V= 1n(r + h) - !nr 3 7T = Jt.)
3
= !n[(r + h) - r
3
]
6. Un cono de helado tiene 121- centímetros de hondo y 5 centlmetros de diámclm
2
3 2
= !n[r + 3r h + 3rh + h3 -r 3 ] superior. Se echan en él dos cucharadas semiesféricas, también de diámetro S ccnlf-
2 metros. Si el helado se derrite dentro del cono, ¿lo rebasará?
= !n[3r h + 3rh 2 + h 3 ].
1~~~alumno de~erá comprobar que (r + h) 3 es realmente igual a r3 + 3r2h + 3rh2 + h3 .]
1:n consecuencia, 1
7. Un almacén grande tiene la forma de un hemisferio. Si se
V 2 necesitan 13 galones de pintura para cubrir el piso, ¿cuántos
h = !-n(3r + 3rh + h2) galones se necesitarán para pintar el exterior del almatén?
!
= 4nr 2 + h(4nr + !-nh).
~ n~cdida que h-+ O, el segundo término completo se aproxima a cero. Por con- 8. Los volúmenes de una esfera y un cilindro circular son iguales y el diámetro de la csfcrn
sigUiente, ,/ es igual al diámetro de una base del cilindro. Determínese la altura del cilindro e-n
V términos del diámetro de la esfera.
--+ 4nr 2.
h
9. El diámetro de cierta esfera es igual al radio de una segunda esfera.
Como sabemos también que
(a) ¿Cuál es la razón de sus radios?
V (b) ¿Cuál es la razón de sus áreas de superficie?
--+A
h ' (e) ¿Cuál es la razón de sus volúmenes?
1e deduce que
10. El diámetro de una esfera es un tercio del radio de otra. Contéstense lus prc¡¡unlnN thsl
A= 4nr 2 • problema 9 con relación a estas esferas.
Asi, pues, hemos demostrado el siguiente teorema:
Teorema "17-17 11. Arquímedes (287-212 a. de J. C.) demostró que el volumen de una
esfera es dos tercios del volumen del cilindro circular recto más
pequeño que puede contenerla. Verifíquese esto.
El área de la superficie d~ una esfera de radio r es
A= 4nr 2.
Obsérvese la propiedad interesante de que el área de la superficie de una esfera es 12. El diámetro de la Luna es, aproximadamente, un cuarto del diámetro de la Ticrrn
exactamente cuatro veces el área de la sección transversal que pasa por el centro. Compárense los volúmenes de la Luna y la Tierra.
13. Alrededor de tres cuartas partes de la superficie de la Tierra está cubierta de. aguu.
Conjunto de problemas 17-5 ¿Cuántos millones de kilómetros cuadrados de la superficie de la Tierra constituyen
terreno seco? (Utilícense 12,800 kilómetros como diámetro de la Tierra y 3.14 como
l. Determinar el ár~a de la superficie y el volumen de una esfera cuyo radio es 4. valor aproximado de TT.)
l. Sin _referirse al c~pítulo, tráte~e de escribir e identificar todas las fórmulas para áreas
volumenes estudiadas en el mismo. Y
8. Las bases de un hemisferio y un cono son
círculos congruentes y coplanarios. Un
plano que pasa por el vértice del cono es
~6
... ---,
6/--- .
paralelo al plano de las bases y tangente al
2. Completar cada uno de los siguientes enunciados con los términos apropiados:
hemisferio. ¿Cuál es la razón del volumen
del cono al volumen del hemisferio?
(a) Las bases de todo prisllla son ___ y - - - ·
(b) Las caras laterales de un prisma son regiones---· 9. La base de un tetraedro es un triángulo cuyos lados tienen longitudes 10, 24 y 26. Lu
(e) La superficie lateral de un prisma es la de las d 1 · altura del tetraedro es 20. Determínese el área de una sección transversal cuya distuncin
--- - - - e pnsma.
de ésta es 15.
(d) Si la base de un prisma es un paralelogramo, el prisma se llama---·
(e) Si dos pirám.ides triangulares tienen bases congruentes, los volúmenes de las irámid 10. Dado que el diámetro de una esfera es 18, determínense su volu1men y su área de super·
son proporciOnales a sus - - - · P es
ficie.
3. ( 'ompletar cada uno de los siguientes enunciados con los términos apropiados:. 11. El volumen de un cono es 400 centímetros cúbicos y el radio de la base es 5 centfmclros
(u) En un prisma recto, cada arista lateral es a la base. Determínese su altura.
(h) Una sección transversal de una pirúmidc es la · ·' ·r e y un plano
- - - - - de 1u Pllr.mrt
- - - a la base. 12. Una bola.esférica cuyo radio es 8 centímetros tiene un hueco central esférico de radir
5 centímetros. ¿Cuál es el volumen de la cáscara o cápsula esférica?
5(»11 Los cuer¡»os sólidos y sus volúmtmeH
13. Demostrar que el volumen de una esfera viene dado por la fórmula ·hrd", donde des el
diámetro.
14. El volumen de una pirámide cuya altura es 12 pulgadas, es 432 pulgadas cúbicas. Deter-
mínese el área de la sección transversal 3 pulgadas por encima de la base.
15. Se dan dos conos. La altura del primero es la mitad de la altura del segundo y el radio
de la base del primero es la mitad del radio de la base del segundo. Compárense sus
volúmenes.
16. Una esfera se inscribe en un cilindro circular recto, de manera que sea tangente a ambas
bases. ¿Cuál es la razón del volumen de la esfer~ al volumen del cilindro?
\
17. Un recipiente cilíndrico de radio 12 centímetros y altura 25 centímetros, se llenó con
agua. En el recipiente con agua, se introdujo una bola con un diámetro de 20 centí-
metros y, después, se sacó. ¿Qué volumen de agua quedó en el recipiente?
* 18. Un paralelepípedo rectangular cuya base mide 12 por 20 se inscribió en una esfera de
diámetro 25. Determínese el volumen de la parte de la esfera que sobresale del para-
lelepípedo.
* 19. La base de un cono circular recto ti<;:ne un diámetro de 12 pulgadas y la altura del cono
es 12 pulgadas. El cono se llenó con agua. Una bola se introdujo en el cono hasta que
quedó ajustada. Exactamente la mitad de la bola quedaba fuera del agua. ¿Cuánta
agua quedó en el cono, después de sacar la bola?
A B
..
p
PROBLEMA OPTATIVO
:•
/
Índice alfabético
f
e contacto, 425
sección transversal de origen, 372 119
.e tangencia, 425
Jto medio 45 un cilindro, 558 ortocentro, 484 postulado de la construcción del ángulo, Hl,
órmula d~l, 397 íma de, 412 un cono, 558 171
un prisma, 538 par lineal, 83 postulado de la distancia, 31
lto y PCndiente, fP
una pirámide, 543 par ordenado, 373 postulado de la medida de ángulos, 82
. 1,1 / sector, 530 paralelogramo, 247 postulado de la recta, 41, 57, 157, 170
10nales, números, /
lio de / arco de un, 530 paralelos (as) postulado de la regla, 34
radio de un, 530 planos, 269 postulado de la unidad de área, 294
.111 sector, 530 / .422
segmento(s), 10, 41 rectas, 229 postulado de la unidad de volumen, 549
Llna circunferencif' íca, 422
LIOa superficie esfP circular, 531 rectas y planos, 269 postulado de las paralelas, 231, 238, 243
congruentes, 112 pendiente postulado de separación del espacio, 65
'¡7, cuadrada, 23 :3
mediatriz de un, 163 . de un segmento, 383 postulado de separación del plano, 64
existencia/de la, 1 segundo teorema de mínima distancia, 224
yo(s), 42. de una recta no vertical, 386 postulado del plano, 60, 157, 170
opuestos, 43 .vas, 353
semejanza, 327 r pentágono, 514 postulado del suplemento, 83
semicircunferencia, 439 perímetro, 513 postulado LAL, 119
zones trigonométfl
ules, números, 22 semiespacio, 65 perpendiculares postulado LLL, 120
clproco, 198 j'larnela, 204 cara de un, 65 planos, 277 potencia de un punto con respecto a unu
0 semiplano, 64 recta y plano, 213 circunferencia, 455
de\ teo¡·ema de 1~
:cta(s), 9 arista de un, 64 rectas, 87 prirner teorema de mfnimu distancia, 200
seno, 353 principio de Cavalieri, 550
1 pertenecer a, 15
1 ...
alabeadas, 229 si, uso de la palabra en definiciones, 39 prisma, 537
i
horizontal, 383 \\pi (7T), 521
sistema de coordenadas · ' '·Qirámide, 543 altura de un, ~3H
parulelns, 229
en un phmo, 374 rtura de una, 543 aristn lntt•rnl •k 1111, 'l~tl
verlicnt 381
ectúnaul~, t44. 2~ 1 en unn rectn, 3~
flnm (1~ un. 29~
\ Í mli~·c- nlfu hMi~·o
[ teorema, 8
teorema .-:\IP, 233
teorema <ile caracterización, 163, 475
bisectriz de un ángulo de un, 145
centroide de un, 490
circunscrito a una circunferencia, 502
teorema de Desargues, 281 congruentes, 105, 113
teorema de la semejanza AAA, 336 de Reuleaux, 534
teorema de la semejanza LAL, 342 desigualdad del, 200
teorema de la semejanza LLL, 343 equilátero, 135
teorema de la adición de arcos, 441 escaleno, 135
teorema de concurrencia de las alturas, 483 exterior de un, 77
teorema de concurrencia de las bisectrices inscrito en una circunferencia, 502
de los ángulos de un triángulo, 487 interior de un, 77
teorema de concurrencia de las medianas, isósceles, 135
489 lados de un, 76
teorema de concurrencia de las mediatrices, mediana de un, 145, 489
482 rectángulo, 167
teorema de la charnela, 203 semejantes, 327
teorema de la hipotenusa y el cate~b, 193 vértices de un, 76
teorema de la mediatriz, 163 tricotomía, 23, 185
teorema de la sección transversal de la trigonometría, 80, 35:1
pirámide, 546
teorema de la sección transversal del prisma, unicidad, 159
539
teorema de las dos circunferencias, 493 valor absoluto, 2(,
teorema de localización de puntos, 44, 170 vértice de
teorema de los ángulos opuestos por el un ún~~:nlo, 7'!i
vértice, 92 · llll CII!Hirilúlcl'll, [1\tl
'teorema de Pitágoras, 306, 311, 349, 352 un poll~~:ono, ~ 11
teorema del ángulo externo, 188 \, 1111 triúngulo, 7C!
teorema de! plano bisecante perpendicular, 111111 pirúmidc, ~4J
220 voh1nwn
tcorcmn dd tri¡\ngulo isósceles, 134 dr un cilindro dn.:ulnr, 5.'\V
tcorcmn tkl t riúngulo rectúngulo lsóNcclt'N, dt' 11n cono dn·ulur, !!~N
1 112 dll lllln C'NI'orn, ~tll
1
ICOI'l'lllll dol 11 i!\ ngulo 30·60-YO, 254 dr 111111 pln\mhlo, ~n
\ ~1