Buku Panduan Kerja Kepala Sekolah TH.2017 EDITAN

PANDUAN KERJA KEPALA SEKOLAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
DIREKTORAT PEMBINAAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
2017
Panduan Kerja Kepala Sekolah
Cetakan Pertama, April 2017
Diterbitkan oleh:
Direktorat Pembinaan Tenaga Kependidikan
Pendidikan Dasar dan Menengah
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
KATA PENGANTAR
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikkan Nasional Nomor 13 tahun 2007 tentang Standar
Kepala Sekolah/Madrasah, diamanatkan bahwa seorang kepala sekolah harus memiliki standar
kompetensi yang sudah ditetapkan. Kompetensi meliputi: Kompetensi Kepribadian, Kompetensi
Manajerial, Kompetensi Kewirausahaan, Kompetensi Supervisi, dan Kompetensi Sosial.
Pada tahun 2015, dalam rangka pemetaan kompetensi Kepala Sekolah, Kementerian
Pendidikan dan Kebudayakan menyelenggarakan uji kompetensi Kepala Sekolah yang diikuti
oleh 166.333 kepala sekolah dari jenis, jenjang, dan masa kerja yang bervariasi. Nilai rerata 3
kompetensi Kepala Sekolah adalah 56,37, untuk dimensi manajerial adalah 58,55, untuk
dimensi supervisi pembelajaran adalah 51,81, untuk dimensi kewirausahaan adalah 58,75. Data
tersebut menunjukkan bahwa Kepala Sekolah membutuhkan perhatian yang lebih serius dalam
peningkatan kompetensi untuk setiap dimensi kompetensi.
Terkait dengan hal tersebut, dalam rangka mewujudkan Kepala Sekolah /Madrasah yang
berkompeten, maka perlu disusun Panduan Kerja Kepala Sekolah/Madrasah sebagai pedoman
dalam melaksanakan tugas dan fungsinya tersebut. Seiring dengan perubahan kebijakan dan
kebutuhan di lapangan, Panduan Kerja Kepala Sekolah/Madrasah berisi penjelasan tentang
pelaksanaan tugas kepala sekolah/madrasah. Tugas ini sangat erat kaitannya dengan
peningkatan kompetensi.
Panduan kerja ini diharapkan dapat dijadikan acuan bagi Dinas Pendidikan
Provinsi/Kabupaten/Kota, Pengawas Sekolah, dan para pemangku kepentingan pendidikan
lainnya dalam melakukan pembinaan bagi Kepala Sekolah/Madrasah.
Kami mengucapkan terima kasih kepada Asosiasi Kepala Sekolah Indonesia (AKSI) yang telah
terlibat dalam penyusunan Panduan Kerja Kepala Sekolah ini.
Jakarta, April 2017
Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan,
Sumarna Surapranata, Ph.D

NIP. 195908011985031002
iii
iv
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ................................................................................................ iii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... v
DAFTAR TABEL ..................................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................... viii
DAFTAR DIAGRAM ................................................................................................ x
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................ 1

A. Latar Belakang ......................................................................................... 1
B. Landasan Hukum ..................................................................................... 3
C. Tujuan 5
D. Manfaat .................................................................................................. 6
E. Ruang Lingkup ......................................................................................... 6
BAB II TUGAS POKOK KEPALA SEKOLAH DALAM PENGEMBANGAN SEKOLAH ............. 7

A. Tugas Pokok ............................................................................................ 7
B. Usaha Pengembangan Sekolah .................................................................. 7
1. Menyusun Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah .............................................. 7
2. Pengembangan Struktur Organisasi Sekolah .........................................12
3. Langkah Strategis Pengembangan Sekolah ...........................................15
4. Menyusun Rencana Kerja Jangka Menengah .........................................22
5. Menyusun Rencana Kerja Tahunan dan Rencana Kegiatan dan
Anggaran Sekolah ............................................................................. 25
BAB III PENINGKATAN MUTU SEKOLAH ................................................................ 29

A. Mutu Sekolah Berdasarkan Standar Nasional Pendidikan ............................. 29
B. Perencanaan, Pelaksanaan, dan Pengawasan Program Peningkatan
Mutu Sekolah .......................................................................................... 30
C. Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ..................... 56
D. Penilaian Kinerja Guru dan Sasaran Kerja Pegawai.......................................60
E. Melaksanakan Pengawasan dan Evaluasi ....................................................67
1. Program Pengawasan .........................................................................67
2. Evaluasi 68
BAB IV PENERAPAN KEPEMIMPINAN DAN KEWIRAUSAHAAN KEPALA SEKOLAH ....... 69

A. Pengantar............................................................................................... 69
B. Penerapan Kepemimpinan Kepala Sekolah ................................................. 73
C. Penerapan Kewirausahaan ....................................................................... 75
D. Penilaian Kinerja Guru dan Sasaran Kerja Pegawai ...................................... 60
E. Melaksanakan Pengawasan dan Evaluasi ................................................... 67
v
BAB V PENGAWASAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN DAN PENGEMBANGAN
PROFESIONALISME KEPALA SEKOLAH ............................................................. 79
A. Pengawasan Pengelolaan Pembelajaran ............................................. 79
1. Supervisi Akademik .................................................................. 79
2. Teknik supervisi akademik .......................................................... 79
3. Langkah Operasional ................................................................. 81
B. Pengembangan Profesi Kepala Sekolah .............................................. 84
BAB V PENUTUP ............................................................................................. 69
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah Operasional Penyusunan Visi Misi dan Tujuan Sekolah
Tabel 2.2 Langkah Operasional Pengembangan Struktur Organisasi Sekolah
Tabel 2.3 Langkah Operasional Penyusunan EDS
Tabel 2.4 Instrumen EDS
Tabel 2.5. Menu Lembar Kerja Evaluasi Diri Sekolah
Tabel 2.6 Tampilan di program excel Instrumen Rekomendasi TPS
Tabel 2.7 Penyusunan Rencana Jangka Menengah
Tabel 2.8 Sistematika Dokumen RKJM
Tabel 2.9 Format Komponen Prioritas
Tabel 2.10 Penyusunan Rencana Kerja Tahunan
Tabel 2.11 Sistematika Dokumen RKT
Tabel 2.12 Format RKAS
Tabel 3.1 Perencanaan, Pelaksanaan, dan Pengawasan
Tabel 3.2 Sistematika dokumen KTSP
Tabel 4.1 Langkah Operasional Penerapan Kepemimpinan
Tabel 4.1 Langkah Operasional Penerapan Kewirausahaan
Tabel 5.1 Penyusunan Perencanaan Supervisi Akademik
tabel 5.4 Langkah Operasional Pengembangan Diri
Tabel 5.5 Langkah Operasional Pengembangan Publikasi Ilmiah
Tabel 5.6 Langkah Operasional Pengembangan Karya Inovatif
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Visi, Misi, dan Tujuan

Lampiran 2 Contoh Struktur Organisasi Sekolah
1. Contoh Uraian Jabatan, Uraian Tugas, dan Wewenang/Tanggung
Jawab
Lampiran 3 Contoh Hasil Evaluasi Diri Sekolah (EDS)
Lampiran 4 Contoh Format Analisis SWOT
1. Contoh Analisis SWOT Kesiswaan
2. Analisis SWOT Bidang Kurikulum dan Pembelajaran
3. Analisis SWOT Bidang Pendidik dan Tenaga Kependidikan
4. Analisis SWOT Bidang Sarana Prasarana
5. Analisis SWOT Bidang Budaya Sekolah dan Kemitraan
Lampiran 5 Analisis Situasi Internal (Kekuatan dan Kelemahan)
Lampiran 6 Analisis Situasi Eksternal (Peluang dan Ancaman)
Lampiran 7 Contoh Analisis Kesenjangan
Lampiran 8 Analisis Kondisi Nyata Sekolah
A. Analisis Standar Nasional Pendidikan
1. Analisis Standar Isi
2. Analisis Standar Kompetensi Lulusan
a. SKL Satuan Pendidikan
b. SKL Kelompok Matapelajaran
c. Contoh Pemetaan Keterlaksanaan Analisis Standar Kompetensi
Lulusan
3. Analisis Standar Proses
4. Analisis Standar Penilaian
5. Analisis Standar Pengelolaan
6. Contoh Analisis Kepemimpinan Sekolah
7. Contoh Analisis Standar Sarana Prasarana
B. Analisis Kondisi Satuan Pendidikan
C. Analisis Kondisi Lingkungan Satuan Pendidikan
Lampiran 9 Contoh Format Rencana Kerja Sekolah (RKJM)
Lampiran 10 Contoh Format RKAS
viii
Lampiran 11 Contoh Sistematika Tingkat Satuan Pendidikan
Lampiran 12 Contoh Kalender Pendidikan
Lampiran 13 Contoh Peraturan Sekolah
Lampiran 14 Kode Etik Guru Indonesia
Lampiran 15 Contoh Sistematika Program Kesiswaan
Lampiran 16 Contoh Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Lampiran 17 Contoh Analisis Kebutuhan Tenaga Kependidikan
Lampiran 18 Sistematika Program Sarana Prasarana
Lampiran 19 Sistematika Program Budaya dan Suasana Pembelajaran Sekolah
Lampiran 20 Format Naskah Perjanjian Kerja sama Program Pemberdayaan
Lampiran 21 Sistematika Program Persiapan Akreditasi
Lampiran 22 Sistematika Program Sistem informasi Manajemen
Lampiran 23 Instrumen Penilaian Kinerja Guru
Lampiran 24 Contoh Jurnal Sekolah
Lampiran 25 Contoh Format Evaluasi Keterlaksanaan Program
Lampiran 26 Contoh Format Sistem Administrasi Sekolah
Lampiran 27 Contoh Format Jadwal Kegiatan Sekolah
Lampiran 28 Contoh Format Perhitungan Hari Sekolah dan Libur Sekolah
Lampiran 29 Contoh Format Perhitungan Kalender Pendidikan
Lampiran 30 Contoh Format Daftar Keadaan Siswa
Lampiran 31 Contoh Format Laporan Kenaikan Tingkat/Keluar/Lulus
Lampiran 32 Contoh Format Daftar Keadaan Siswa Menurut Tingkat
Lampiran 33 Contoh Format Buku Catatan Penilaian Pegawai Negeri Sipil
Lampiran 34 Contoh Lembar Pengantar Surat Rutin
Lampiran 35 Contoh Kartu Kendali
Lampiran 36 Contoh Lembar Pengantar Surat Rahasia
Lampiran 37 Sistematika Program Pengawasan/Pengelolaan Akademik
Lampiran 38 Teknik Pemantauan Pengelolaan Akademik
Lampiran 39 Rencana Jadwal Supervisi Akademik
Lampiran 40 Format Penelaahan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 41 Instrumen Supervisi Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 42 Format Rencana Tindak Lanjut Supervisi Akademik
ix
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 2.1 Alur Strategi Kegiatan Kerja Pengembangan Sekolah

Diagram 2.2 EDS dengan skala prioritas
Diagram 3.1 Pola Pikir Peningkatan Mutu 8 SNP
Diagram 3.2 Alur Prosedur Kerja Penyusunan KTSP
Diagram 4.1 Kepemimpinan Pembelajaran
x
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pemerintah telah menetapkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005

sebagaimana diubah terakhir dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015
tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP). SNP dijadikan dasar dalam
perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan
pendidikan nasional yang bermutu. Ruang lingkup Standar Nasional Pendidikan
meliputi standar: isi, proses, kompetensi lulusan, pendidik dan tenaga kependidikan,
sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan, dan penilaian. Standar-standar
tersebut merupakan acuan dan kriteria dalam menetapkan keberhasilan
penyelenggaraan pendidikan.
Penerapan standar nasional pendidikan merupakan serangkaian proses untuk

memenuhi tuntutan mutu pendidikan nasional. Pelaksanaannya diatur secara
bertahap, terencana, terarah, dan berkelanjutan sesuai dengan tuntutan perubahan
kehidupan lokal, nasional, dan global. Dalam proses pemenuhan standar tersebut
diperlukan sejumlah indikator pencapaian untuk mempermudah dalam
melaksanakan kegiatan pendidikan. Dan kegiatan operasional pendidikan berada di
tingkat satuan pendidikan (sekolah) dalam upaya menghasilkan lulusan yang
bermutu.
Sekolah dipimpin oleh kepala sekolah yang memiliki peran strategis dalam
meningkatkan profesionalisme guru dan mutu pendidikan di sekolah. Kepala
Sekolah sebagai pemimpin harus mampu: 1) mendorong timbulnya kemauan yang
kuat dengan penuh semangat dan percaya diri kepada para guru, staf dan peserta
didik dalam melaksanakan tugasnya masing-masing; 2) memberikan bimbingan dan
mengarahkan para guru, staf dan para peserta didik, serta memberikan dorongan,
memacu dan berdiri di depan demi kemajuan dan memberikan inspirasi dalam
mencapai tujuan.
1
Untuk dapat melaksanakan fungsinya tersebut di atas, Kepala Sekolah harus:
1. memiliki strategi yang tepat untuk meningkatkan profesionalitas pendidik dan
tenaga kependidikan di sekolahnya;
2. memiliki strategi yang tepat untuk memberdayakan pendidik dan tenaga
kependidikan melalui kerja sama atau kooperatif, memberi kesempatan
kepada para pendidik dan tenaga kependidikan untuk meningkatkan
kemampuan profesinya, dan mendorong keterlibatan seluruh pendidik dan
tenaga kependidikan dalam berbagai kegiatan yang menunjang tujuan
sekolah;
3. memiliki hubungan sangat erat dengan berbagai pihak yang terkait dengan
upaya peningkatan mutu sekolah dan mendukung keterlaksanaan seluruh
program sekolah dan produktivitas sekolah;
4. melakukan pengawasan dan pengendalian untuk meningkatkan kinerja
pendidik dan tenaga pendidikan;
5. mampu memberikan petunjuk dan pengarahan, meningkatkan kemampuan
pendidik dan tenaga kependidikan, membuka komunikasi dua arah, dan
mendelegasikan tugas secara proporsional;
6. memiliki strategi yang tepat untuk menjalin hubungan yang harmonis dengan
lingkungan, mencari gagasan baru, mengintegrasikan setiap kegiatan,
memberikan teladan kepada seluruh pendidik dan tenaga kependidikan di
sekolah, dan mengembangkan model-model pembelajaran yang inovatif;
7. memiliki strategi yang tepat untuk memberikan motivasi kepada para pendidik
dan tenaga kependidikan dalam melakukan berbagai tugas dan fungsinya; dan
8. menjadi figur teladan yang dapat dijadikan contoh dan teladan bagi pendidik
dan tenaga kependidikan maupun peserta didik;
Pelaksanaan tugas pokok kepala sekolah harus dapat diukur melalui penilaian
kinerja kepala sekolah. Penilaian kinerja sebagaimana dimaksud meliputi:
1. usaha pengembangan sekolah yang dilakukan selama menjabat kepala

sekolah;
2. peningkatan kualitas sekolah berdasarkan 8 (delapan) Standar Nasional
Pendidikan selama di bawah kepemimpinan yang bersangkutan;
2
3. perencanaan, pelaksanaan, dan tindak lanjut pengawasan pembelajaran yang
dilakukan kepala sekolah dalam upaya pembinaan dan bimbingan kepada
guru;
4. usaha pengembangan profesionalisme sebagai kepala sekolah.
Untuk melaksanakan tugas pokoknya secara efektif dan efisien, kepala sekolah
memerlukan panduan kerja. Panduan kerja kepala sekolah ini memberikan rambu-
rambu kepada kepala sekolah dalam melaksanakan tugas pokoknya dan
mempermudah kepala sekolah dalam mempersiapkan pembinaan dan penilaian
yang dilakukan oleh pengawas sekolah dan dinas pendidikan. Berdasarkan uraian di
atas, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan melalui Direktorat
Pembinaan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar dan Menengah, memberikan
perhatian terhadap peningkatan kinerja kepala sekolah dalam rangka peningkatan
mutu pendidikan melalui penerbitan Panduan Kerja Kepala Sekolah.
B. Landasan Hukum
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
3. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah
sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir dengan Undang-Undang
Nomor 9 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Undang-Undang Nomor
23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah;
4. Undang-Undang Nomor 5 Tahun 2014 tentang Aparatur Sipil Negara.
5. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana diubah beberapa kali terakhir dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
6. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru;
7. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 sebagaimana telah diubah
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan;
3
8. Peraturan Pemerintah Nomor 53 Tahun 2010 tentang Disiplin Pegawai Negeri
Sipil;
9. Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2015 tentang Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan;
10. Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya;
11. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang
Standar Kualifikasi dan Kompetensi Kepala Sekolah/Madrasah;
Standar Kualifikasi dan Kompetensi Guru;
Sertifikasi bagi Guru dalam Jabatan;
Standar Pengelolaan Satuan Pendidikan;
Standar Kualifikasi dan Kompetensi Tenaga Administrasi Sekolah;
Standar Kualifikasi dan Kompetensi Tenaga Perpustakaan Sekolah;
Standar Kualifikasi dan Kompetensi Tenaga Laboratorium Sekolah;
Standar Kualifikasi dan Kompetensi Konselor;
Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Pendidikan Khusus;
Standar Sarana dan Prasarana SDLB, SMPLB, dan SMALB;
21. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 63 Tahun 2009 tentang Sistem
Penjaminan Mutu Pendidikan.
22. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 39 Tahun 2009 tentang Beban
Kerja Guru dan Pengawas Satuan Pendidikan sebagaimana telah diubah
dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 30 Tahun 2011
tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 39
Tahun 2009 tentang Beban Kerja Guru dan Pengawas Satuan Pendidikan;
4
Pendidikan Inklusif bagi Peserta Didik yang Memiliki Kelainan dan Memiliki
Potensi Kecerdasan dan/atau Bakat Istimewa;
24. Keputusan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara Reformasi dan
Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya;
Program Induksi bagi Guru Pemula;
Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah.
27. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 36 Tahun 2014
tentang Pedoman Pendirian, Perubahan, dan Penutupan Satuan Pendidikan
Dasar dan Menengah;
tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;
tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.
tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;
tentang Standar Penilaian Pendidikan.
C. Tujuan
Tujuan penyusunan Panduan Kerja Kepala Sekolah, yaitu:

1. memberikan panduan/acuan bagi kepala sekolah dalam melaksanakan
tugas pokoknya; dan
2. mempermudah kepala sekolah dalam mempersiapkan pembinaan dan
penilaian yang dilakukan oleh pengawas sekolah dan dinas pendidikan.
5
D. Manfaat
Manfaat Panduan Kerja Kepala Sekolah sebagai berikut.

1. Panduan Kerja mengatur kepala sekolah dalam melaksanakan tugas pokok.
2. Panduan Kerja memudahkan kepala sekolah dalam mempersiapkan
pembinaan dan penilaian yang dilakukan oleh pengawas sekolah dan dinas
pendidikan.
E. Ruang Lingkup
Ruang lingkup Panduan Kerja Kepala Sekolah ini meliputi identifikasi tugas pokok
dan fungsi Kepala Sekolah dalam mengembangkan sekolah; peningkatan mutu
sekolah berdasarkan penerapan 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP);
pengembangan kepemimpinan kepala sekolah, pengembangan pendidikan karakter,
dan pengembangan kewirausahaan; serta pelaksanaan pengawasan pembelajaran
melalui supervisi akademik dan peningkatan profesionalitas kepala sekolah. Dalam
uraian setiap subtopik yang dibahas disertai dengan penjelasan langkah-langkah
prosedur operasional dan dilengkapi dengan instrumen atau perangkat instrumen
yang diperlukan sebagai pelengkap setiap kegiatan kepala sekolah.
6
BAB II
TUGAS POKOK KEPALA SEKOLAH
DALAM PENGEMBANGAN SEKOLAH
A. Tugas Pokok
Tugas pokok kepala sekolah dalam usaha mengembangkan sekolah, yaitu

bagaimana upaya kepala sekolah dalam
1. menyusun dan atau menyempurnakan visi, misi dan tujuan sekolah;
2. menyusun struktur organisasi sekolah;
3. menyusun rencana kerja jangka menengah (RKJM) dan rencana kerja tahunan
(RKT);
4. menyusun peraturan sekolah; dan
5. mengembangkan sistem informasi manajemen.
B. Usaha Pengembangan Sekolah
1. Menyusun Visi, Misi, dan Tujuan
Visi adalah pandangan atau wawasan ke depan yang dijadikan cita-cita,

inspirasi, motivasi, dan kekuatan bersama warga sekolah mengenai wujud
sekolah pada masa yang akan datang.
Misi adalah pernyataan tentang hal-hal yang digunakan sebagai acuan bagi
penyusunan program sekolah dan pengembangan kegiatan satuan-satuan unit
sekolah yang terlibat, dengan penekanan pada kualitas layanan peserta didik
dan mutu lulusan yang diharapkan oleh sekolah dalam rangka mewujudkan visi
sekolah.
Tujuan adalah capaian kualitas yang spesifik, terukur, dapat dikerjakan, relevan,
dan jelas waktu pencapaiannya, dalam rangka mewujudkan visi dan misi
sekolah. Menetapkan visi, misi, dan tujuan sekolah merupakan salah satu tugas
kepala sekolah. Visi dan misi sekolah merupakan tahap awal bagi sekolah dalam
membuat rencana pengembangan sekolah lima tahun ke depan.
7
Langkah operasional dalam menyusun visi misi dan tujuan sekolah diuraikan oleh
Tabel 2.1 berikut ini.
NO KOMPONEN LANGKAH KERJA PERANGKAT
1 Visi sekolah 1. Membentuk Tim 1. SK tim pengembang

Pengembang Sekolah 2. Notulen rapat
(TPS) yang terdiri atas
unsur: Kepala Sekolah, 3. Daftar hadir rapat
Wakil Kepala Sekolah, 4. Dokumen visi sekolah
Guru, Tenaga Adminis- yang memperhatikan
Trasi, Komite Sekolah, hal-hal sebagai
Orang Tua dan para berikut:
pemangku kepentingan a. dijadikan sebagai
pendidikan lainnya. cita-cita bersama
2. Membagi tugas sesuai warga sekolah dan
dengan bidangnya para pemangku
3. Berdasarkan hasil kepentingan
analisis Evaluasi Diri pendidikan pada
Sekolah, Analisis SWOT masa yang akan
dan Analisis Konteks, datang;
TPS menyusun b. mampu
rancangan (draf) memberikan
rumusan visi sekolah. inspirasi, motivasi,
4. Mengadakan pertemu- dan kekuatan pada
an/rapat dengan dewan warga sekolah dan
pendidikan untuk segenap pihak yang
membahas rancangan berkepentingan
(draf) visi yang disusun c. dirumuskan
dan direvisi/dirumuskan berdasarkan
berdasarkan masukan masukan dari
dari warga sekolah dan berbagai warga
para pemangku sekolah dan para
kepentingan pendidikan; pemangku
5. Menyelaraskan visi kepentingan
sekolah dengan visi pendidikan, selaras
institusi di atasnya serta dengan visi institusi
visi pendidikan nasional; di atasnya serta visi
pendidikan
6. Memutuskan rumusan nasional;
visi melalui rapat dewan
pendidik yang dipimpin d. diputuskan oleh
oleh Kepala Sekolah rapat dewan
dengan memperhatikan pendidikan yang
masukan Komite dipimpin oleh
sekolah. kepala sekolah
dengan
7. Menyosialisasikan visi memperhatikan
kepada warga sekolah masukan komite
dan para pemangku sekolah.
kepentingan pendidikan;
8. Meninjau dan
merumuskan kembali
visi secara berkala
8
sesuai perkembangan di
masyarakat.
2 Misi Sekolah 1. Menyusun rancangan Dokumen misi sekolah

(draf) misi sekolah memperhatikan hal-hal,
sebagai arah dalam yaitu
mewujudkan visi a. arah dalam
sekolah sesuai dengan mewujudkan visi
tujuan pendidikan sekolah sesuai
nasional. dengan tujuan
2. Merumuskan visi pendidikan nasional;
berdasarkan kepada
tujuan yang akan b. tujuan yang akan
dicapai dalam kurun dicapai dalam kurun
waktu tertentu dan waktu tertentu;
menjadi dasar program c. dasar program pokok
pokok sekolah. sekolah;
3. Merumuskan misi yang d. kualitas layanan
menekankan pada peserta didik dan
kualitas layanan peserta mutu lulusan yang
didik dan mutu lulusan diharapkan oleh
yang diharapkan oleh sekolah;
sekolah.
e. pernyataan umum
4. Merumuskan misi yang
dan khusus yang
memuat pernyataan
berkaitan dengan
umum dan khusus yang
program sekolah;
berkaitan dengan
program sekolah. f. ruang gerak
5. Merumuskan misi yang pengembangan
memberikan keluwesan kegiatan satuan-
dan ruang gerak satuan unit sekolah
pengembangan yang terlibat;
kegiatan satuan-satuan g. rumusan berdasarkan
unit sekolah yang masukan dari para
terlibat; pemangku
6. Memutuskan rumusan kepentingan
misi melalui rapat pendidikan, termasuk
dewan pendidik yang komite sekolah dalam
dipimpin oleh kepala rapat dewan
sekolah. pendidikan yang
7. Menyosialisasikan misi dipimpin oleh kepala
kepada warga sekolah sekolah.
dan kepada para
pemangku kepentingan
pendidikan.
3. Tujuan 1. Menyusun rancangan Tujuan sekolah

(draf) tujuan yang memperhatikan hal-hal,
menggambarkan tingkat yaitu
kualitas yang perlu a. gambaran tingkat
dicapai dalam jangka kualitas yang perlu
menengah (empat dicapai dalam jangka
tahunan). menengah (empat
2. Menyusun tujuan tahunan);
sekolah mengacu pada
9
visi dan misi yang b. acuan pada visi dan
relevan dengan misi serta relevan
kebutuhan masyarakat dengan kebutuhan
serta mengacu pada masyarakat.
standar kompetensi c. acuan pada standar
lulusan yang sudah kompetensi lulusan
ditetapkan oleh sekolah yang sudah
dan pemerintah. ditetapkan oleh
3. Mengakomodasi sekolah dan
masukan dari para pemerintah;
pemangku kepentingan d. mengakomodasi
pendidikan, termasuk masukan dari para
komite sekolah dan pemangku
diputuskan oleh rapat kepentingan
dewan pendidikan yang pendidikan, termasuk
dipimpin oleh kepala komite sekolah dan
sekolah. diputuskan oleh rapat
4. Menyosialisasikan dewan pendidikan
tujuan sekolah kepada yang dipimpin oleh
warga sekolah dan para kepala sekolah.
pendidikan.
4 Sosialisasi visi, 1. Membuat dan 1. Dokumen visi dan

misi, dan mendistribusikan misi sekolah.
tujuan undangan sosialisasi 2. Notulen rapat yang
sekolah. visi, misi, dan tujuan memuat:
sekolah. a. Judul rapat
b. Hari dan tanggal
2. Menyosialisasikan visi, c. Waktu
misi, dan tujuan d. Tempat
sekolah secara berkala e. Agenda rapat
(sekurang-kurangnya f. Unsur peserta
dua kali dalam setahun rapat (kepala
dan ditinjau serta sekolah, guru,
dirumuskan kembali komite sekolah,
sesuai dengan dan unsur yang
perkembangan dan terlibat lainnya)
tantangan masyarakat). g. Jalannya rapat
h. Keputusan rapat
3. Daftar hadir.
4. Banner visi dan misi
sekolah.
5 Implementasi 1. Membuat dan 1. Notulen rapat.
dan mendistribusikan 2. Daftar hadir.
pemanfaatan undangan rapat
visi dan misi penyusunan peraturan 3. Peraturan akademik
sekolah akademik, kode etik yang memuat hal-hal
guru, dan tata tertib sebagai berikut:
Pendidik dan Tenaga a. Pengertian,
Kependidikan (PTK) tujuan, dan fungsi
serta peserta didik. b. Nilai-nilai dasar
yang mengacu
10
2. Mencari referensi pada nilai-nilai
tentang peraturan agama, ideologi,
akademik, kode etik dan/atau nilai
guru, dan tata tertib adat yang
Pendidik dan Tenaga berlaku.
Kependidikan (PTK) c. Nilai operasional
serta peserta didik. yang mengatur
3. Peraturan akademik, perilaku kesehari-
kode etik guru, tata an warga sekolah;
tertib guru, tenaga hubungan Pen-
administrasi sekolah, didik dan Tenaga
dan peserta didik. Kependidikan
4. Menerbitkan SK kepala (PTK) dengan pe-
sekolah tentang serta didik, orang
peraturan akademik. tua/wali, masya-
rakat, sekolah,
profesi, organisasi
profesi, dan
pemerintah; hak,
kewajiban, dan
larangan Pendidik
dan Tenaga Ke-
pendidikan (PTK)
serta peserta
didik; sanksi;
perlindungan dan
penghargaan
4. Kode etik guru.
5. Tata tertib guru,
tenaga administrasi
sekolah, dan peserta
didik.
6 Penjabaran 1. Mengaji visi dan misi 1. Catatan jurnal

visi dan misi sekolah. kepala sekolah
sekolah dalam 2. Menjabarkan misi yang menunjuk-
berbagai sekolah ke dalam tujuan kan implementasi
perilaku sekolah. visi, misi, dan
sehari-hari tujuan sekolah
yang konkret 3. Menyusun strategi untuk dalam rencana
dan terukur mencapai tujuan kerja sekolah.
sekolah. Dokumen strategi
4. Menyusun pencapaian tuju-
program/rencana kerja an yang memuat
sekolah. langkah-langkah
operasional
dalam mencapai
strategi
2. Dokumen program/
rencana kerja sekolah
Tabel 2.1 Langkah Operasional Penyusunan Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah
11
Contoh Konsistensi antara visi, misi, dan tujuan sekolah
VISI:
Terwujudnya Peserta Didik Yang Beriman,Cerdas, Terampil, Mandiri, Dan
Berwawasan Global
MISI:
1. Menanamkan keimanan dan ketakwaan melalui pengamalan ajaran
agama
2. Mengoptimalkan proses belajar dan bimbingan.
3. Mengembangkan bidang ilmu pengetahuan dan teknologi berdasarkan
minat, bakat, dan potensi peserta didik.
4. Membina kemandirian peserta didik melalui kegiatan pembiasaan,
kewirausahaan, dan pengembangan diri yang terencana dan
berkesinambungan.
5. Menjalin kerja sama yang harmonis antarwarga sekolah dan lembaga
lain yang terkait.
TUJUAN:
1. Mengembangkan budaya sekolah yang religius melalui kegiatan
keagamaan
2. Melaksanakan pendekatan pembelajaran aktif pada semua mata
pelajaran.
3. Mengembangkan berbagai kegiatan dalam proses belajar di kelas
berbasis pendidikan karakter bangsa.
4. Menyelenggarakan berbagai kegiatan sosial yang menjadi bagian
dari pendidikan karakter bangsa.
5. Menjalin kerja sama dengan lembaga lain dalam merealisasikan
program sekolah.
6. Memanfaatkan dan memelihara fasilitas pendukung proses
pembelajaran berbasis TIK.
Catatan: Contoh Visi, Mis,i dan Tujuan diperlihatkan dalam Lampiran 1
2. Pengembangan Struktur Organisasi Sekolah
Struktur organisasi adalah pengaturan tentang sistem penyelenggaraan dan

administrasi sekolah yang memuat uraian tugas, wewenang, dan tanggung-
jawab yang jelas dan transparan. Kepala sekolah dalam mengembangkan
struktur organisasi sekolah dapat melakukan langkah-langkah operasional
seperti yang ditunjukkan dalam Tabel 2.2 berikut ini.
12
1. Desain struktur 1. Melakukan analisis 1. Dokumen hasil

organisasi program dan sumber analisis program
daya yang dibutuhkan. 2. Peta Beban kerja per
2. Melakukan inventarisasi bidang
beban kerja per 3. Uraian tugas dan
subbagian/bidang. jabatan
3. Menyusun SOP 4. Struktur organisasi
implementasi program sekolah
kerja.
4. Menganalisis
ketersediaan sumber
daya (pendidik dan
tenaga kependidikan).
5. Membuat uraian tugas
dan jabatan.
6. Membuat struktur
organisasi sekolah yang
sesuai dengan
kebutuhan.
2. Personil dalam 1. Melakukan analisis 1. Dokumen hasil
struktur tenaga pendidik dan penilaian tenaga
organisasi tenaga kependidikan pendidik dan tenaga
yang meliputi: kependidikan
a. kualifikasi 2. Data potensi dan
akademik kesiapan Sumber
b. pengalaman kerja Daya Manusia (SDM)
c. kompetensi/ 3. Surat Keputusan (SK)
keahlian Pengangkatan
penunjang pendidik/tenaga
kependidikan sesuai
d. kesiapan struktur organisasi
melaksanakan
tugas
2. Melihat potensi dan
kesanggupan pendidik
dan tenaga
kependidikan yang
tersedia.
3. Menetapkan calon
petugas/calon pejabat
dan diputuskan dalam
rapat dewan pendidikan
yang dipimpin oleh
kepala sekolah.
13
4. Menetapkan Surat
Keputusan (SK)
pengangkatan guru
yang akan mendapat
tugas tambahan sesuai
dengan Struktur
Organisasi yang telah
ditetapkan.
5. Menyosialisasikan
struktur organisasi
kepada semua warga
sekolah dan para
pendidikan.
6. Mengusulkan
pengesahan kepada
dinas pendidikan
kabupaten/kota atau
provinsi.
3. Tim Pemonitoran 1. Menyusun program 1. Dokumen program

pengawasan kinerja staf pengawasan kinerja
sekolah. staf (sesuaikan
2. Melaksanakan dengan struktur
pengawasan internal. organisasi)
3. Melakukan evaluasi hasil 2. Dokumen bukti
pengawasan. pengawasan internal
4. Melakukan perbaikan 3. Dokumen hasil
dan penghargaan evaluasi pengawasan
terhadap pencapaian 4. Buku catatan
kinerja. penghargaan dan
5. Mengevaluasi secara peringatan
berkala untuk
memantau efektivitas
mekanisme kerja
pengelolaan sekolah.
Tabel 2.2 Langkah Operasional Pengembangan Struktur Organisasi Sekolah
Catatan : Contoh struktur organisas diperlihatkan dalam Lampiran 2
14
3. Langkah Strategis Pengembangan Sekolah
Kepala sekolah dalam mengembangkan sekolah dapat menggunakan alur

strategi pengembangan sekolah yang ditunjukkan oleh diagram 2.1 di bawah ini.
Analisis Lingkungan
Strategis
Kondisi Pendidikan Saat Indikator: 8 Standar Pendidikan yang

Ini Nasional Pendidikan diharapkan
Kesenjangan
Visi
Misi
Tujuan
Strategi Perencanaan dan

Pelaksanaan Program
Rencana Kerja Jangka

Menengah (RKJM)
Rencana Kerja Tahunan

(RKT)
Rencana Kerja Rencana Kerja Rencana Kerja Rencana Kerja

Tahun (RKT) Tahun (RKT) Tahun (RKT) Tahun (RKT)
ke-1 ke-2 ke-3 ke-4
Rencana Rencana Rencana Rencana

Kegiatan dan Kegiatan dan Kegiatan dan Kegiatan dan
Anggaran Anggaran Anggaran Anggaran
Sekolah (RKAS) Sekolah (RKAS) Sekolah (RKAS) Sekolah (RKAS)
Monitoring dan
Evaluasi
Diagram 2.1 Alur Strategi Kegiatan Kerja Pengembangan Sekolah
15
Berdasarkan diagram 2.1, alur strategi kegiatan kerja kepala sekolah dalam
mengembangkan sekolah, ialah
a. Melakukan analisis lingkungan strategis dengan menggunakan metode
analisis dengan membandingkan antara kondisi pendidikan saat di sekolah
dan pendidikan yang diharapkan (kondisi ideal). Sekolah dapat
menggunakan metode analisis seperti SWOT, Evaluasi Diri Sekolah (EDS)
atau metode lain.
b. Menggunakan indikator Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang akan
dianalisis.
c. Menemukan kesenjangan antara kondisi nyata dan kondisi ideal yang
diharapkan. Kesenjangan pada setiap indikator akan menjadi bahan
rujukan untuk strategi perencanaan program pendidikan di sekolah.
d. Mengelompokkan program-program sekolah yang terdeteksi dari
kesenjangan berdasarkan skala prioritas.
e. Menuangkan skala prioritas ke dalam rencana kerja jangka menengah
(RKJM).
f. Menguraikan RKJM secara operasional ke dalam rencana kerja tahunan
(RKT).
g. Melengkapi RKT dengan pembiayaan sehingga menjadi rencana kegiatan
dan anggaran sekolah (RKAS).
h. Melakukan pemonitoran untuk mengetahui sejauh mana ketercapaian
tujuan dan hasil dari berbagai yang direncanakan sekolah dan evaluasi
berupa pemantauan, pengawasan dan evaluasi. Hasilnya dapat dijadikan
sebagai rujukan untuk menindaklanjuti program selanjutnya.
a. Analisis Lingkungan Strategis
Analisis lingkungan strategis dapat dilakukan sekolah dengan berbagai strategi,

di antaranya evaluasi diri sekolah (EDS), analisis SWOT, analisis konteks.
(lampiran 3a, 3b, 3c dan 3d)
16
b. Evaluasi Diri Sekolah
Evaluasi diri sekolah (EDS) adalah proses evaluasi bersifat internal yang
melibatkan pemangku kepentingan pendidikan untuk melihat kinerja sekolah
berdasarkan standar pelayanan minimal (SPM) dan standar nasional pendidikan
(SNP). Hasilnya digunakan sebagai dasar penyusunan RKS dan sebagai
masukan bagi perencanaan investasi pendidikan tingkat kabupaten/kota dan
pemangku kepentingan lainnya. EDS merupakan bagian dari pemetaan mutu
sekolah. Peta mutu ini memberikan data awal pencapaian standar SPM atau SNP.
Tujuan pelaksanaan EDS untuk 1) menilai kinerja sekolah berdasarkan SPM dan
SNP, mengetahui tahapan pengembangan dalam pencapaian SPM dan SNP
sebagai dasar peningkatan mutu pendidikan; dan 2) menyusun rencana
pengembangan sekolah (RPS) atau rencana kegiatan sekolah (RKS) sesuai
kebutuhan nyata menuju ketercapaian implementasi SPM dan SNP.
c. Langkah Operasional dalam Melaksanakan Evaluasi Diri Sekolah
Langkah-langkah operasional yang dilakukan kepala sekolah dalam melakukan

Evaluasi Diri Sekolah (EDS) ditunjukkan dalam Tabel 2.3 di bawah ini.
KOMPONEN LANGKAH KERJA PERANGKAT
Evaluasi Diri 1. Membentuk Tim Pengembang Sekolah 1. Notula Rapat

Sekolah (TPS) yang terdiri atas unsur Kepala 2. Daftar Hadir
(EDS) sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Guru,
Tenaga Administrasi, Komite Sekolah, 3. Instrumen EDS
Orang Tua dan para pemangku 4. Instrumen EDS
kepentingan pendidikan lainnya. hasil kajian
2. Membagi tugas TPS sesuai dengan 5. Instrumen EDS
bidangnya. hasil
3. TPS memahami instrumen EDS baik pengembangan
manual maupun digital.
4. TPS melakukan analisis berdasarkan
instrumen.
5. TPS membuat rekomendasi Rencana
Tindak Lanjut (RTL) berdasarkan hasil
pengisian instrumen EDS.
Tabel 2.3 Langkah Operasional Penyusunan EDS
17
d. Penggunaan Instrumen EDS
Instrumen EDS yang digunakan dalam pembelajaran ini diberikan dalam bentuk
excel. Instrumen ini telah dikonstruksi sedemikian rupa agar sekolah atau Tim
Pengembang Sekolah (TPS) dapat menggunakannya dengan mudah. Data yang
dapat dijaring melalui instrumen ini meliputi data kuantitatif dan data kualitatif.
Data kualitatif berupa angka 3, 2, dan 1. Angka tersebut menunjukkan level atau
gradasi pencapaian sekolah terhadap masing-masing indikator sesuai dengan
keterpenuhan kriteria. Tabel 2.4 berikut ini merupakan contoh tampilan
instrumen EDS:
Alternatif
No Indikator Kriteria Aktualisasi Nilai Rekomendasi
Untuk
Perbaikan/
Pengembangan
1 2 3 4 5 6
... ............ ......... ............. ..... .....................
Rekomendasi TPS:
................................................................................................................................
..................................
Tabel 2.4 Instrumen EDS
Penjelasan pengisian instrumen:

1) Kolom 1 berisi nomor indikator.
2) Kolom 2 berisi indikator yang dikembangkan dari Standar Nasional
Pendidikan (SNP).
3) Kolom 3 berisi kriteria yang dikembangkan dari deskriptor dan mengacu
pada SNP.
4) Kolom 4 berisi aktualisasi satuan pendidikan dalam pemenuhan kriteria
pada masing-masing indikator. Aktualisasi dinyatakan dalam rumusan-
rumusan kalimat pernyataan yang menggambarkan tingkat pemenuhan
kriteria secara bertingkat mulai dari tingkat pemenuhan yang tinggi
(seluruh kriteria terpenuhi), tingkat pemenuhan sedang (sebagian besar
18
kriteria terpenuhi) hingga tingkat pemenuhan yang rendah (hanya sedikit
kriteria yang terpenuhi/hampir seluruh kriteria tidak terpenuhi).
5) Kolom 5 berisi nilai yang akan terisi secara otomatis oleh sistem aplikasi
pada saat instrumen diisi oleh responden yaitu TPS. Adapun nilai capaian
yang akan dimunculkan oleh sistem aplikasi bersifat data ordinal yaitu 3,
2, 1 sesuai dengan pilihan yang dicentang dengan pola sebagai berikut.
a) Nilai 3, jika yang dicentang ialah pilihan yang kategorinya tingkat
pemenuhan tinggi
b) Nilai 2, jika yang dicentang ialah pilihan yang kategorinya tingkat
pemenuhan sedang
c) Nilai 1, jika yang dicentang ialah pilihan yang kategorinya tingkat
pemenuhan rendah.
6) Kolom 6 berisi rekomendasi alternatif yang akan terisi secara otomatis oleh
sistem aplikasi sesuai dengan pilihan aktualisasi yang dicentang oleh
responden (TPS). Kolom/baris rekomendasi TPS harus diisi oleh TPS
dengan rumusan kalimat rekomendasi yang spesifik sesuai dengan kondisi
aktual sekolah dan mengacu pada rekomendasi alternatif.
Contoh tampilan instrumen dalam bentuk excel secara umum ditunjukkan

sebagaimana tabel 2.5 sebagai berikut.
19
Instrumen EDS SMK Bidang Keahlian Bisnis Manajemen
Tabel 2.5 Menu Lembar Keraja Evaluasi Diri Sekolah
Tabel 2.5 di atas menampilkan menu instrumen yang memuat 24 menu. Nomor
1 sampai dengan 8 ialah format isian data dasar. Data dasar ini bersifat dinamis
artinya setiap saat harus diperbaharui sesuai dengan kondisi aktual sekolah.
Khusus nomor 5, bersifat pilihan artinya sekolah yang belum melaksanakan tes
IQ bagi siswanya tidak perlu mengisi dan sekolah dapat secara bertahap
merencanakan dan melaksanakan tes tersebut. Tampilan bagian utama
instrumen dalam bentuk excel ditunjukkan pada Tabel 2.6 berikut ini.
20
STANDAR PENILAIAN
ALTERNATIF REKOMENDASI UNTUK

NO. INDIKATOR KRITERIA AKTUALISASI NILAI
PERBAIKAN/PENGEMBANGAN..*)
4.1.1 Perencanaan penilaian 1. Indikator pencapaian kompetensi
pendidik dikembangkan mencakup ranah sikap
a. Semua kriteria dipatuhi
2 Pendidik perlu mengembangkan
indikator pencapaian kompetensi
mengembangkan ranah 2. Indikator pencapaian kompetensi b. Kriteria terpenuhi kecuali (4) mencakup ranah sikap.
dan acuan dikembangkan mencakup ranah
pengembangan indikator pengetahuan
pencapaian kompetensi 3. Indikator pencapaian kompetensi c. Kriteria terpenuhi kecuali (3)
dikembangkan mencakup ranah
keterampilan
4. Pengembangan indikator mengacu pada d. Kriteria terpenuhi kecuali (2)
kompetensi dasar
e. Kriteria terpenuhi kecuali (1)
f. Lebih dari satu kriteria tidak terpenuhi
REKOMENDASI TPS
Sekolah perlu mengadakan IHT (In House Training) tentang perencanaan penilaian yang menekankan pada pengembangan indikator pe ncapaian kompetensi mencangkup
ranah sikap.
Tabel 2.6 Tampilan di program excel Instrumen Rekomendasi TPS
e. Mengidentifikasi Bukti Fisik
Bukti fisik digunakan sebagai acuan dalam menetapkan terpenuhi tidaknya suatu
kriteria. Instrumen ini dilengkapi dengan manual (petunjuk) yang berisi
keterangan bukti fisik yang diperlukan dari setiap kriteria agar TPS memiliki
persepsi yang sama. Bukti fisik juga berfungsi sebagai sumber informasi,
misalnya catatan kajian, hasil observasi, dan hasil wawancara/konsultasi dengan
komite, orangtua, guru-guru, peserta didik, dan lain-lain. Bukti fisik pada
umumnya dalam bentuk dokumen tertulis dan beberapa artefak lain yang
sejenis, misalnya bagan, produk keterampilan dan sebagainya. Berbagai jenis
bukti fisik dapat juga digunakan sebagai bukti tahapan pengembangan tertentu.
Informasi yang dikumpulkan berdasarkan bukti fisik tersebut dapat diverifikasi
melalui proses triangulasi sehingga bagian penting dari proses pengisian
instrumen EDS adalah keakuratan data yang berbasis bukti fisik. Artinya, TPS
harus benar-benar berpedoman pada kejujuran, ketepatan analisis dan
ketersediaan bukti fisik dalam menetapkan status terpenuhi tidaknya suatu
kriteria.
21
f. Merumuskan rekomendasi
TPS merumuskan rekomendasi berdasarkan kriteria dan indikator EDS.

Rekomendasi merupakan kunci pokok dari proses EDS karena rekomendasi
itulah yang menjadi titik temu antara kondisi faktual dan kondisi yang
diharapkan. Instrumen EDS memuat 2 bagian rekomendasi yaitu alternatif
rekomendasi dan rekomendasi TPS. Alternatif rekomendasi disediakan oleh
sistem aplikasi namun rekomendasi tersebut masih bersifat umum. Berdasarkan
alternatif rekomendasi tersebut, TPS merumuskan rekomendasi yang lebih
spesifik dan operasional sesuai dengan kondisi sekolahnya. Dengan demikian
rekomendasi ialah dasar untuk rencana pengembangan sekolah (RPS).
4. Menyusun Rencana Kerja Jangka Menengah
Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) menggambarkan tujuan yang akan

dicapai dalam kurun waktu empat tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan
yang ingin dicapai dan perbaikan komponen yang mendukung peningkatan mutu
lulusan. RKJM merupakan rencana kerja pencapaian tujuan berdasarkan skala
prioritas. Substansi rencana kerja tersebut diperoleh dari kesenjangan yang
terjadi antara kondisi sekolah saat ini dengan kondisi ideal yang diharapkan.
Indikator dari RKJM mengacu pada 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP).
Rencana Jangka Menengah (RKJM) dapat disusun melalui tahapan pada Tabel
2.7 sebagai berikut.
1. Rencana 1. Menugaskan tim kerja/tim Dokumen

kerja jangka pengembang untuk menyusun RKJM RKJM
menengah 2. Menganalisis rekomendasi hasil EDS,
(RKJM) visi, misi, dan tujuan sekolah
3. Menentukan prioritas dalam
penyusunan RKJM
4. Mereviu dan merevisi rancangan
(draf) rencana kerja jangka
menengah (RKJM)
5. Memfinalisasi hasil revisi Rencana
Kerja Jangka Menengah (RKJM)
6. Menandatangani dokumen RKJM
Tabel 2.7 Penyusunan Rencana Jangka Menengah
22
Contoh berikut ini adalah program sekolah hasil EDS yang dituangkan dalam skala
prioritas RKJM diperlihatkan oleh bagan 2.2
Indikator:
Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun
BSNP
Rekomendasi Hasil EDS:

Sekolah perlu:
1. memperkaya kurikulum dengan kurikulum dari sekolah maju, muatan kompetensi yang
dipersyaratkan industri nasional dan internasional;
2. mengembangkan kurikulum sesuai dengan kebutuhan masyarakat;
3. melaksanakan kurikulum agar memungkinkan peserta didik mendapatkan layanan perbaikan,
pengayaan, dan atau percepatan dengan menggunakan pendekatan multi strategi dan multi
media
Tahun ke-3
melaksanakan
kurikulum agar
Tahun ke-1 memungkinkan
Tahun ke-2 Tahun ke-4
Mengembangkan peserta didik
mengembangan Mengevaluasi,m
KTSP mengacu mendapatkan
kurikulum ereviu dan
pada sekolah layanan perbaikan,
disesuaikan merevisi
maju, Perguruan pengayaan, dan
dengan pengembangan
Tinggi, Dunia atau percepatan
kebutuhan kurikulum tahun
Kerja dan dengan
masyarakat ke 1, 2, dan 3
Industri menggunakan
pendekatan multi
strategi dan multi
media
Bagan 2.2. EDS dengan skala prioritas

Contoh sistematika dokumen tertulis RKJM dapat menggunakan tabel 2.8 sebagai
berikut :
SISTEMATIKA PENJELASAN
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Menguraikan apa, bagaimana dan mengapa

RKJM harus dibuat sekolah
B. landasan Hukum Landasan Hukum yang memayungi RKJM
C. Tujuan Menjelaskan tujuan penyusunan RKJM dan tujuan

dari RKJM itu sendiri
D. Manfaat Menjelaskan manfaat dari penyusunan RKJM dan
manfaat dari RKJM itu sendiri
23
E. Ruang Lingkup Menjelaskan Ruang lingkup dari isi RKJM
BAB II PROFIL SEKOLAH Menguraikan profil sekolah: Visi, misi, tujuan, dan
profil lainnya
BAB III PROSES PENYUSUNAN Menguraikan rekomendasi hasil analisis sekolah baik
RKJM hasil EDS atau analisis lainnya
BAB IV RENCANA KERJA Menguraikan program-program yang direncanakan

dalam kurun empat tahun
BAB V PENUTUP Jawaban tujuan, harapan, kebermanfaatan RKM,
pengembangan dan rekomendasi.
Tabel 2.8 Sistematika Dokumen RKJM
Agar mudah dibaca dan dipahami oleh para pemangku kepentingan pendidikan,
RKJM dapat menjelaskan pencapaian program yang direncanakan selama empat
tahun. Contoh komponen/target yang akan dicapai berdasarkan skala prioritas
selama empat tahun ditunjukkan dalam Tabel 2.9 sebagai berikut.
No Komponen SNP Pencapaian Bidang Tahap Pencapaian
Program/ Kegiatan Tahun.. Tahun.. Tahun.. Tahun..
1 Standar Isi ....

2. Standar Proses
Tabel 2.9 Format Komponen Prioritas
5. Menyusun Rencana Kerja Tahunan, Rencana Kegiatan, dan

Anggaran Sekolah
a. Menyusun Rencana Kerja Tahunan

Rencana Kerja Tahunan (RKT) adalah rencana kerja sekolah dalam 1 tahun
sebagai skala prioritas dari RKJM. Rencana Kerja Tahunan dapat
dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran sekolah sebagai istilah
lain dari Rencana Anggaran Penerimaan dan Belanja sekolah. Rencana
kerja tahunan dijadikan dasar pengelolaan sekolah yang ditunjukkan
dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan
akuntabilitas. Rencana kerja tahunan memuat ketentuan yang jelas
mengenai kesiswaan, kurikulum dan kegiatan pembelajaran, pendidik dan
tenaga kependidikan serta pengembangannya, sarana dan prasarana,
keuangan dan pembiayaan, budaya dan lingkungan sekolah, peran serta
masyarakat dan kemitraan, serta rencana-rencana kerja lain yang
mengarah kepada peningkatan dan pengembangan mutu.
24
Menyusun Rencana Kerja Tahunan (RKT) dan Rencana Kegiatan dan
Anggaran Sekolah (RKAS) menggunakan tahapan pada Tabel 2.10 sebagai
berikut.
1. Rencana Memembentuk Tim Pengembang SK TPS

Kerja Sekolah (TPS)
Tahunan dan
Rencana Menganalisis program pada RKJM yang Hasil analisis
Kegiatan menjadi skala prioritas pada tahun
Anggaran bersangkutan.
Sekolah Melaksanakan program di tahun
bersangkutan memerlukan pembiayaan,
maka perlu ada uraian program, volume,
satuan, harga satuan, jumlah harga, dan
sumber dana
Menyetujui melalui rapat dewan

pendidikan setelah memperhatikan
pertimbangan dari komite sekolah dan
disahkan oleh dinas pendidikan
kabupaten/kota. Pada sekolah swasta
rencana kerja ini disahkan oleh
penyelenggara sekolah.
Menyusun RKT dilengkapi dengan
rencana anggaran dan belanja sekolah
(RKAS) dalam dokumen tertulis yang
mudah dibaca dan dipahami oleh para
pemangku kepentingan pendidikan.
Tabel 2.10 Penyusunan Rencana Kerja Tahunan
Sistematika Rencana Kerja Tahunan diperlihatkan oleh Tabel 2.11 di bawah

ini.
SISTEMATIKA PENJELASAN
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Menguraikan apa, bagaimana dan mengapa
RKT harus dibuat oleh sekolah
B. Landasan Hukum Landasan hukum yang memayungi RKJM
C. Tujuan Menjelaskan tujuan penyusunan RKT dan tujuan

dari RKT itu sendiri
D. Manfaat Menjelaskan manfaat dari penyusunan RKT dan
manfaat dari RKT itu sendiri
E. Ruang Lingkup Menjelaskan ruang lingkup dari isi RKT
25
BAB II PROFIL SEKOLAH Menguraikan profil sekolah yaitu visi, misi, tujuan
dan profil lainnya
BAB III RENCANA KERJA Menguraikan rencana kerja di tahun yang

TAHUN .... bersangkutan
BAB IV RENCANA KEGIATAN Menguraikan pembiayaan pada rencana kerja,

DAN ANGGARAN SEKOLAH baik besaran penggunaannya maupun sumber
dananya
BAB V PENUTUP Jawaban tujuan, harapan kebermanfaatan RKM,

pengembangan dan rekomendasi.
Tabel 2.11 Sistematika Dokumen RKT
b. Menyusun Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS)

Perencanaan, pelaksanaan dan pengawasan anggaran pendapatan dan
belanja tahunan sekolah meliputi
1) sumber pemasukan, pengeluaran, dan jumlah dana yang dikelola;
2) penyusunan dan pencairan anggaran, serta penggalangan dana di luar
dana investasi dan operasional;
3) kewenangan dan tanggung jawab kepala sekolah dalam
membelanjakan anggaran pendidikan sesuai dengan peruntukannya;
4) pembukuan semua penerimaan dan pengeluaran serta penggunaan
anggaran untuk dilaporkan kepada komite sekolah serta institusi di
atasnya, mengacu pada ketentuan Standar Biaya dan Standar Biaya
Kementerian Keuangan.
Rencana Kegiatan dan anggaran sekolah merupakan kegiatan yang dilakukan sekolah
selama satu tahun yang diperinci dengan pembiayaannya. Tabel 2.12 merupakan
contoh format RKAS.
PERINCIAN SUMBER DANA

NO PROGRAM, ASPEK DAN KEGIATAN JUMLAH BIAYA
KOMITE (DSPT/ BOS (pusat dan SUMBER LAIN
VOL SATUAN BIAYA KESISWAAN TIK
DSPB) provinsi) (BANSOS, RUTIN)
1. KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN
1.1 Standar Isi
1.1.1 Workshop pengembangan KTSP dan Kurikulum 2013 1 Kegiatan Rp 7.000.000 Rp 7.000.000 Rp 4.000.000 Rp 3.000.000
Tabel 2.12 Format RKAS
26
BAB III
PENINGKATAN MUTU SEKOLAH
A. Mutu Sekolah Berdasarkan Standar Nasional Pendidikan
Mutu pendidikan di satuan pendidikan dapat dicapai apabila satuan pendidikan

dapat memenuhi atau melampaui standar nasional pendidikan (SNP) secara
bertahap dan berkelanjutan. Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal
tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik
Indonesia (UUSPN Nomor 20 Tahun 2003, Pasal 1 ayat (17). SNP meliputi delapan
standar, yaitu 1) standar isi, 2) standar proses, 3) standar kompetensi lulusan (SKL),
4) standar pendidik dan tenaga kependidikan, 5) standar sarana dan prasarana, 6)
standar pengelolaan, 7) standar pembiayaan, dan 8) standar penilaian pendidikan.
Dalam hal ini, kepala sekolah bertugas untuk meningkatkan mutu sekolah melalui
pencapaian SNP sesuai dengan kewenangannya.
Fungsi standar nasional pendidikan adalah sebagai dasar dalam perencanaan,

pelaksanaan serta pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan
nasional yang bermutu. Sementara itu standar nasional pendidikan ini bertujuan
menjamin mutu pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa
dan membentuk peradaban serta watak bangsa yang bermartabat.
Peningkatan mutu sekolah berdasarkan delapan standar nasional pendidikan oleh

kepala sekolah dapat dipolakan dalam diagram berikut ini.
27
KOMPETENSI LULUSAN
Sikap Pengetahuan Keterampilan
ISI PROSES PENILAIAN
SARPRAS PTK PEMBIAYAAN
PENGELOLAAN
Diagram 3.1 Pola Pikir Peningkatan Mutu sekolah berdasarkan delapan standar pendidikan
Pada intinya pemenuhan SNP adalah pencapaian kompetensi lulusan sebagai tujuan
akhir. Upaya itu dilakukan melalui layanan standar isi, proses, dan penilaian. Untuk
mendukung layanan tersebut dibutuhkan pendukung layanan dalam bentuk sarana
dan prasarana, pendidik dan tenaga kependidikan, pembiayaan, dan pengelolaan.
Peningkatan mutu sekolah dengan pendekatan standar nasional pendidikan di

tingkat sekolah diintegrasikan dalam berbagai kegiatan yang dituangkan dalam
bentuk perencanaan, pelaksanaan dan program sekolah. Program-program yang
yang ada di sekolah meliputi komponen kesiswaan dan kurikulum.
B. Perencanaan, Pelaksanaan, dan Pengawasan Program Peningkatan Mutu

Sekolah
Upaya meningkatkan mutu sekolah melalui pencapaian delapan standar tersebut

dapat dilakukan dengan langkah operasional perencanaan, pelaksanaan dan
pengawasan program sekolah yang dilakukan oleh kepala sekolah, ditunjukkan
dalam Tabel 3.1 berikut ini.
28
1 Kurikulum
a Dokumen Perencanaan: SK Tim Pengembang KTSP

Kurikulum (KTSP, 1. Membentuk Tim yang melibatkan unsur:
Silabus, dan RPP) pengembang KTSP 1. Kepala Sekolah,
untuk setiap satuan 2. Guru kelas
pendidikan (TKLB,
SDLB, SMPLB, dan 3. Guru mapel/mulok
SMALB) sebelum tahun 4. Guru program khusus
ajaran. 5. komite Sekolah
6. Dinas Pendidikan
7. DUDI
2. Menggunakan KTSP yang disusun memuat
peraturan-peraturan peraturan-peraturan:
sebagai acuan 1. Peraturan tentang SI
penyusunan dokumen
kurikulum (SNP, 2. Peraturan tentang SKL
Peraturan Daerah, 3. Peraturan tentang Standar
Program Kekhususan, Proses Pendidikan Khusus
pedoman penyusunan 4. Peraturan tentang Standar
KTSP, dan KTSP tahun Penilaian
lalu).
5. Peraturan daerah tentang
muatan lokal
6. Pedoman tentang Program
Kekhususan
7. Pedoman penyusunan
KTSP
Pelaksanaan: 1. Undangan rapat

1. Kepala sekolah pengembangan dokumen
melakukan kurikulum
pengembangan 2. Notulensi rapat
dokumen kurikulum pengembangan kurikulum.
oleh tim pengembang 3. Daftar hadir rapat
KTSP. pengembangan kurikulum
4. Dokumentasi (foto
kegiatan)
2. Kepala sekolah 1. Catatan hasil reviu

melakukan reviu kurikulum tahun lalu
kurikulum tahun lalu, tentang Standar Isi ,
SKL, SI, Standar Proses, standar proses, SKL,
Standar Penilaian, Standar Penilaian.
Kerangka Dasar dan 2. Catatan hasil reviu
Struktur Kurikulum kurikulum tahun lalu
masing-masing jenjang tentang kerangka Dasar
penddikan atau satuan dan Struktur Kurikulum.
pendidikan, dan
pedoman implementasi 3. Catatan hasil reviu
kurikulum. kurikulum tahun lalu
tentang implementasi
kurikulum.
29
3. Kepala sekolah Dokumen final buku 1 (KTSP),
melakukan revisi buku 2 (silabus), dan buku 3
dokumen kurikulum. (RPP).
4. Persetujuan dan Dokumen kurikulum yang
pengesahan dokumen telah mendapatkan
kurikulum. persetujuan dari komite
sekolah dan pengawas serta
pengesahan dari Dinas
Pendidikan Provinsi.
5. Melakukan sosialisasi 1. Undangan sosialisasi
dokumen kurikulum dokumen kurikulum
kepada warga sekolah. kepada warga sekolah.
2. Notulen sosialisasi
dokumen kurikulum
kepada warga sekolah.
3. Daftar hadir sosialisasi
dokumen kurikulum
kepada warga sekolah.
4. Surat instruksi sosialisasi
dokumen kurikulum
kepada guru untuk
peserta didik.
Pengawasan: 1. Jurnal harian KS.
1. Mengawasi proses 2. Laporan hasil
pelaksanaan kurikulum pengawasan.
(Kepala Sekolah,
Pengawas Sekolah dan
komite sekolah).
2. Melaporkan hasil 1. Dokumen laporan hasil
pengembangan pengembangan kurikulum
kurikulum (kurikulum tahun berjalan.
fungsional) kepada
dinas pendidikan 2. Laporan hasil
provinsi. pengembangan kurikulum
diketahui oleh Pengawas
Sekolah dan Komite
Sekolah.
b Perencanaan: 1. Daftar hadir Tim.

Tim mengatur waktu bagi 2. Notulensi.
kegiatan pembelajaran 3. Kalender Pendidikan.
peserta didik selama 1
(satu) tahun ajaran yang
dirinci per semester, per
bulan, dan per minggu
mengacu kalender
pendidikan nasional dan
daerah (Dinas Pendidikan).
30
Kalender Pelaksanaan: 1. Undangan rapat.

pendidikan 1. Menyusun kalender 2. Daftar hadir rapat
sekolah pendidikan sekolah. penyusunan kalender
pendidikan sekolah.
3. Notulensi rapat
penyusunan kalender
pendidikan sekolah.
4. Kalender pendidikan
sekolah tahun berjalan.
5. Rincian kegiatan pembe-
lajaran dalam satu tahun.
6. Rincian kegiatan pembela-
jaran per semester
penyelenggara pendidikan.
2. Melakukan sosialisasi 1. Rapat sosialisasi kalender
Kalender Pendidikan. pendidikan.
2. Undangan sosialisasi.
3. Daftar hadir.
4. Notulensi sosialisasi
kalender pendidikan.
5. Surat edaran kepala
sekolah tentang kalender
pendidikan tahun berjalan.
6. Penempelan kalender
pendidikan di papan
pengumuman sekolah.
3. Menyusun jadwal 1. Jadwal kegiatan sesuai
pelaksanaan kegiatan kelender pendidikan (UTS,
sesuai kalender UAS, US/UN, Perayaan
pendidikan. hari besar, perayaan hari
besar agama, kegiatan
kepramukaan dll).
2. Laporan hasil kegiatan
sekolah.
Pengawasan: 1. Jurnal harian KS.

Mengawasi proses 2. Laporan hasil penyusunan
penyusunan kalender kalender pendidikan.
pendidikan.
c Program Perencanaan: 1. Jurnal KS .

pembelajaran 1. Memastikan guru 2. Pedoman wawancara
menyusun program dengan guru mengenai
pembelajaran upaya kepala sekolah
berdasarkan hasil untuk memastikan guru
asesmen. menyusun program
pembelajaran berdasarkan
hasil asesmen.
31
2. Memastikan guru 1. Jurnal KS.

menyosialisasikan 2. Pedoman wawancara
program pembelajaran dengan guru mengenai
kepada peserta didik. upaya sekolah dalam
memastikan sosialisasi
program pembelajaran
kepada peserta didik.
3. Menyosialisasikan 1. Undangan rapat sosialisasi

program pembelajaran program pembelajaran.
kepada pendidik, komite 2. Daftar hadir.
sekolah, dan orang tua.
3. Notulensi rapat sosialisasi
program pembelajaran.
Pelaksanaan: 1. Jurnal KS.
Memastikan guru menyusun 2. Pedoman wawancara
program pembelajaran dengan guru mengenai
sesuai dengan perencanaan upaya kepala sekolah
pada Standar Proses. tentang penyusunan
program pembelajaran
sesuai dengan standar
proses.
Pengawasan: 1. Jadwal pengawasan
Mengawasi keterlaksanaan pelaksanaan program
program pembelajaran. pembelajaran.
2. Laporan hasil pengawasan
tentang program
pembelajaran.
3. Pedoman wawancara
dengan guru tentang
pengawasan yang
dilakukan oleh kepala
sekolah tentang program
pembelajaran.
2. Kesiswaan
a. Penerimaan Perencanaan : 1. Peraturan PPDB tahun

Peserta Didik Baru Kepala sekolah dan tim berjalan mengatur daya
(PPDB) membuat peraturan tentang tampung.
penerimaan peserta didik 2. Peraturan PPDB tahun
baru yang berisi kriteria berjalan mengatur rasio
calon peserta didik baru, peserta didik/guru.
daya tampung, dan struktur 3. Peraturan PPDB tahun
panitia penerimaan peserta berjalan mengatur jenis
didik baru. kelainan/kekhususan.
4. SK kepanitiaan PPDB
tahun berjalan meliputi
susunan tim penilai.
32
Pelaksanaan : 1. Ada media sosialisasi
1. Menginformasikan PPDB tahun berjalan.
peraturan tentang 2. Buku catatan penerimaan
penerimaan peserta peserta didik baru berisi
didik baru kepada para biodata peserta didik
pemangku kepentingan baru.
pendidikan setiap
3. Laporan hasil asesmen
menjelang dimulainya
calon peserta didik baru.
tahun ajaran baru.
2. Penerimaan peserta 4. Surat keputusan peserta
didik baru dilaksanakan didik yang diterima pada
sebelum dimulai tahun tahun berjalan.
ajaran, yang diseleng-
garakan secara obyektif,
transparan, akuntabel,
tanpa diskriminasi
(gender, agama, etnis,
status sosial, dan
kemampuan ekonomi).
3. Memutuskan
penerimaan peserta
didik baru melalui rapat
dewan pendidikan
sekolah dan ditetapkan
oleh kepala sekolah.
Pengawasan : 1. Jurnal harian Kepala
1. Mengawasi penerimaan Sekolah.
peserta didik baru, yang 2. Dokumen laporan PPDB
dilakukan bersama oleh tahun berjalan.
kepala sekolah, dewan
pendidikan, dan komite
sekolah.
2. Melaporkan hasil
pengawasan, kemudian
dilaporkan kepada dinas
pendidikan provinsi/
kabupaten/ kota.
b. Penerimaan Perencanaan : 1. SK penerimaan peserta
peserta didik 1. Kepala sekolah dan Tim didik pindahan.
pindahan membuat peraturan 2. Peraturan penerimaan
tentang peserta didik peserta didik pindahan.
pindahan yang berisi 3. SK tim penilai peserta
kriteria peserta didik didik pindahan.
pindahan.
2. Menerima peserta didik
pinda-han dan
menyesuaiakan dengan
daya tampung sekolah
mengikuti ketentuan
Standar Sarana dan
Prasarana.
33
Pelaksanaan : 1. Media sosialisasi

1. Melaksanakan penerimaan peserta didik
penerimaan peserta pindahan.
didik pindahan secara 2. Buku pencatatan
obyektif, transparan, pendaftaran peserta didik.
akuntabel, tanpa 3. Dokumen pelaksanaan
diskriminasi (gender, asesmen.
agama, etnis, status
sosial, dan kemampuan 4. Dokumen peserta didik
ekonomi). pindahan yang diterima.
2. Memutuskan penerima-
an peserta didik
pindahan dalam rapat
dewan pendidikan.
Pengawasan : 1. Jurnal harian.
1. Melakukan pengawasan 2. Dokumen laporan.
penerimaan peserta
didik pindahan dilaku-
kan secara bersama
oleh kepala sekolah,
dewan pendidikan, dan
komite sekolah.
2. Melaporkan kepada di-
nas pendidikan provinsi/
kabupaten/kota.
c. Masa Pengenalan Perencanaan : 1. SK Kepanitiaan.
Lingkungan 1. Membuat peraturan 2. Dokumen program MPLS.
Sekolah (MPLS) yang berisi struktur 3. Jurnal.
kepanitiaan, jenis
kegiatan, jadwal
kegiatan, dan tata tertib
kegiatan dengan
mengacu pada
peraturan perundang-
undangan.
2. Memutuskan MPLS
dalam rapat dewan
pendidikan dengan
melibatkan pengurus
OSIS (SMPLB dan
SMALB).
3. Menetapkan peraturan
tentang MPLS.
4. Menginformasikan
peraturan MPLS
disampaikan kepada
pihak yang
berkepentingan setiap
menjelang dimulainya
tahun ajaran baru.
34
Pelaksanaan : Jurnal harian.

1. Melaksanakan MPLS
dilakukan pada awal
tahun ajaran agar
peserta didik baru dapat
menyesuaikan diri
dengan lingkungannya.
2. Melaksanakan MPLS
mencakup pengenalan
sekolah dengan
memperhatikan budaya
akademik sekolah.
Pengawasan :
Melaporkan hasil pengawas-
an kepada dinas pendidikan
provinsi/kabupaten/kota.
d. Pelayanan Perencanaan: 1. SK tugas tambahan guru.

Bimbingan dan 1. Menugaskan guru kelas 2. Dokumen program.
konseling yang mendapat tugas 3. Jurnal.
tambahan sebagai
konseling dengan SK
kepala sekolah.
2. Menyusun program bim-
bingan dan konseling
yang memuat jadwal,
materi layanan ases-
men, pembimbingan,
satuan layanan
pendukung (angket
data), kerja sama.
program bimbingan dan
konseling.
Pelakasanaan: 1. Jurnal.
2. Dokumen kerja sama.
1. Memastikan
pelaksanaan program
layanan bimbingan dan
konseling.
2. Melaksanakan kerja
sama dengan psikolog,
dokter, psikiater.
Pengawasan: 1. Jurnal.
2. Dokumen laporan.
1. Mengawasi proses
pelaksanaan layanan
bimbingan dan
konseling.
2. Mengawasi proses kerja
sama.
35
3. Melaporkan hasil
pelaksanaan program
bimbingan dan
konseling kepada orang
tua/wali peserta didik.
e. Kegiatan Perencanaan: 1. SK guru pembina
ekstrakurikuler ekstrakurikuler.
1. Menugaskan guru 2. Dokumen program
pembina ekstrakurikuler ekstrakurikuler.
dengan SK kepala
sekolah.
2. Menyusun program
ekstrakurikuler yang
berisi jenis, jadwal
pelaksanaan, materi
kegiatan, evaluasi.
program program
ekstrakurikuler.
Pelaksanaan: Jurnal.
1. Memastikan guru pembi-
na ekstrakurikuler melak-
sanakan pembinaan.
2. Melaksanakan Pembina-
an ekstrakurikuler sesuai
dengan jenis dan jadwal.
3. Melaksanakan evaluasi
ekstrakurikuler sesuai
dengan jenis dan jadwal.
Pengawasan: Jurnal dan dokumen laporan.

1. Mengawasi kegiatan
ekstrakurikuler.
2. Melaporkan hasil penga-
wasan kepada dinas
pendidikan kabupaten/
kota provinsi.
f. Penghargaan Perencanaan: Dokumen program.
peserta didik 1. Merencanakan pembi-
berprestasi naan prestasi peserta
didik, yang dilakukan
dengan melibatkan
komite sekolah, dewan
pendidikan, dan
pengurus OSIS (SMPLB
dan SMALB), serta
dituangkan dalam
peraturan pembinaan
prestasi peserta didik.
2. Memutuskan peraturan
pembinaan prestasi
peserta didik melalui
36
rapat dewan pendidikan
dan ditetapkan oleh
kepala sekolah.
3. Menginformasikan
peraturan pembinaan
prestasi peserta didik
kepada warga sekolah
setiap awal tahun
ajaran.
Pelaksanaan: Dokumen penghargaan.

Melaksanakan pembinaan
prestasi peserta didik
dilakukan oleh guru pembina
yang ditunjuk oleh kepala
sekolah.
2. Dokumen laporan.
1. Mengawasi proses
pelaksanaan pemberian
penghargaan peserta
didik berprestasi.
2. Melaporkan pemberian
penghargaan kepada
orang tua dan dinas
kabupaten/kota.
g. Penelusuran dan Perencanaan: Dokumen Program.
pendayagunaan 1. Merencanakan
alumni penelusuran dan
pendayagunaan alumni
memuat kriteria
penelusuran dan
sesuai dengan potensi,
bakat, dan minat
mereka dengan
mengacu pada
undangan.
2. Menetapkan rencana
penelusuran dan
melibatkan komite
sekolah, dewan
pendidikan, dan para
pendidikan.
3. Menginformasikan
rencana penelusuran
dan pendayagunaan
37
alumni kepada warga
sekolah.
Pelaksanaan: Jurnal.
Melaksanakan penelusuran
dan pendayagunaan alumni
dilakukan oleh kepala
sekolah.
2. Dokumen laporan.
1. Mengawasi penelusuran
dan pendayagunaan
alumni.
2. Melaporkan kepada
penelusuran dan
pendayagunaan dinas
kabupaten/kota.
3 Pendidik dan Tenaga Kependidikan
a Pendidik
1) Pemenuhan Perencanaan: 1. SK tim perencana
Pendidik 1. KS membentuk tim kebutuhan pendidik.
perencana kebutuhan 2. Buku daftar hadir tim dan
pendidik yang bertugas notulen.
merencanakan 3. Buku rencana pemenuhan
kebutuhan pendidik, kebutuhan pendidik yang
membuat surat mencantumkan jumlah
penetapan pemenuhan guru mata pelajaran/guru
kebutuhan pendidik, kelas, dan kualifikasi
bersama komite akademik.
sekolah/ yayasan
menyeleksi penerimaan 4. Surat penetapan
tenaga pendidik dan pemenuhan kebutuhan
melaporkan tentang pendidik.
rencana pemenuhan 5. Surat permohonan
kebutuhan pendidik kebutuhan pendidik
kepada Dinas kepada Dinas Pendidikan.
Pendidikan Provinsi/
Kabupaten/Kota/
Yayasan.
Pelaksanaan: 1. Surat usulan tentang
1. Memastikan terkirimnya pemenuhan kebutuhan
surat usulan tentang pendidik berdasarkan
pemenuhan kebutuhan jumlah guru mata
pendidik berdasarkan pelajaran/guru kelas, dan
jumlah guru mata kualifikasi akademik
pelajaran/guru kelas, kepada Dinas Pendidikan
dan kualifikasi akademik provinsi/kabupaten/kota
kepada Dinas atau yayasan.
Pendidikan Provinsi/
Kabupaten/Kota
38
atau yayasan. 2. Media sosialisasi
2. Memastikan tim penerimaan tenaga
melakukan sosialisasi pendidik baru.
pemenuhan kebutuhan 3. Buku catatan penerimaan
pendidik. calon pendidik baru.
3. Memastikan tim 4. Biodata calon pendidik
melakukan pencatatan baru
pendaftaran.
4. Memastikan tim 5. Laporan hasil seleksi calon
melakukan seleksi pendidik baru.
(untuk sekolah swasta) 6. Surat keputusan pendidik
5. Memutuskan calon yang diterima.
pendidik baru yang
diterima melalui rapat
dengan tim seleksi
(untuk sekolah swasta)
Pengawasan (untuk 1. Jurnal harian KS.
sekolah swasta): 2. Dokumen laporan seleksi
1. Mengawasi proses penerimaan pendidik baru.
seleksi penerimaan
pendidik baru.
2. Menginformasikan hasil
seleksi penerimaan
pendidik baru kepada
warga sekolah.
3. Melaporkan hasil
pengawasan kepada
Dinas pendidikan
provinsi/kab/kota.
2) Pemberdayaan Perencanaan: 1. SK tim perencana

pendidik 1. Membentuk tim pembagian tugas
perencana pembagian pendidik, pemberian tugas
tugas pendidik, tambahan, pembagian
pemberian tugas beban mengajar,
tambahan, pembagian optimalisasi beban kerja
beban mengajar, pendidik.
optimalisasi tenaga 2. Buku daftar hadir dan
pendidik. notulen tim.
3. Buku pembagian tugas
yang sesuai dengan
kualifikasi akademik dan
kompetensi.
4. Buku pembagian tugas
tambahan.
5. Buku pembagian beban
mengajar.
Pelaksanaan: 1. Surat keputusan

1. Memastikan pembagian tugas
tersusunnya rencana mengajar.
penetapan pembagian
39
tugas mengajar 2. Surat keputusan
pendidik. penetapan wakil kepala
2. Memastikan terbuatnya sekolah.
surat penetapan wakil 3. Rincian tugas dan fungsi
kepala sekolah. kepala sekolah, wakil
3. Memastikan kepala sekolah, guru
tersusunnya tugas dan kelas, guru mata pelajaran
fungsi kepala sekolah, dan guru BK/ konselor.
wakil kepala sekolah,
guru kelas, guru mata
pelajaran dan guru BK/
konselor.
Pengawasan: 1. Buku supervisi.

1. Berkoordinasi dengan 2. Buku catatan koordinasi
pengawas sekolah evaluasi.
mengevaluasi 3. Dokumen laporan hasil
kesesuaian antara supervisi dan evaluasi.
pembagian tugas
dengan pelaksanaan,
melalui kegiatan
supervisi.
2. Melaporkan hasil
supervisi dan evaluasi
kepada dinas pendidikan
provinsi/
Kab/kota/yayasan.
3) Pengembangan Perencanaan: 1. SK tim pengembangan
pendidik Membentuk tim pendidik.
pengembangan pendidik 2. Buku daftar hadir dan
yang bertugas: notulensi.
a. membuat rancangan 3. Instrumen evaluasi diri
instrumen evaluasi diri pendidik yang mengacu
pendidik yang mengacu pada standar pendidik.
pada standar pendidik, 4. Jadwal pelaksanaan PKG.
b. membuat jadwal
pelaksanaan PKG, 5. Buku catatan alternatif
c. merencanakan pengembangan pendidik
alternatif melalui diklat fungsional,
diklat teknis, kegiatan
pengembangan pendidik
kolektif guru, publikasi
melalui diklat
ilmiah dan karya inovatif,
fungsional, diklat teknis,
lokakarya, seminar, dan
kegiatan kolektif guru,
pelatihan sesuai dengan
publikasi ilmiah dan
kompetensi.
karya inovatif,
lokakarya, seminar, dan 6. buku catatan
pelatihan sesuai dengan pengembangan kualifikasi
kompetensi, pendidik.
d. merencanakan alternatif 7. Surat penetapan
pengembangan pengembangan pendidik
kualifikasi melalui studi yang minimal
mencantumkan nama
40
lanjut; dan peningkatan pendidik, jenis
karir, dan pengembangan dan
e. menetapkan pengemba- waktu.
ngan pendidik bersama
dinas pendidikan
provinsi/komite
sekolah/yayasan.
Pelaksanaan: 1. Buku daftar
1. Memastikan keterlaksa- pengembangan pendidik.
naan pengembangan 2. Buku catatan peningkatan
pendidik. kompetensi profesional
2. Memastikan keterlaksa- pendidik.
naan peningkatan 3. Buku catatan mutasi
kompetensi profesional berdasarkan analisis
pendidik melalui studi jabatan.
lanjut, lokakarya, 4. Buku catatan pemberian
seminar, pelatihan, promosi kepada pendidik.
dan/atau penelitian
sesuai dengan kompe-
tensi secara profesional,
adil, dan terbuka, serta
mendorong pendidik
untuk aktif dalam
organisasi profesi.
3. Memastikan
keterlaksanaan mutasi
berdasarkan analisis
jabatan.
4. Memastikan keterlaksa-
naan pemberian
promosi kepada
pendidik berdasarkan
azas kemanfaatan,
kepatutan, dan
profesionalisme.
Pengawasan: 1. Jurnal harian kepala

1. Melakukan pengawasan sekolah.
pengembangan pendidik 2. Dokumen laporan hasil
berdasarkan kalender supervisi dan monitoring
pendidikan melalui pendidik.
kegiatan supervisi dan
monitoring.
2. Melaporkan hasil
supervisi dan
monitoring kepada
dinas pendidikan
provinsi/kota/
kabupaten.
4) Penghargaan Perencanaan: 1. Dokumen peraturan
untuk pendidik 1. Membuat aturan pemberian penghargaan
tentang pemberian pendidik.
41
penghargaan kepada 2. Surat keputusan tim
pendidik. pemberian penghargaan
2. Membentuk tim untuk pendidik.
pemberian penghargaan
kepada pendidik yang
termasuk didalamnya
melibatkan komite
sekolah, tim evaluasi,
dan dinas pendidikan
1) dibuktikan dengan SK
kepala sekolah.
Pelaksanaan: 1. Buku catatan
1. Memastikan tim penjaringan/inventarisasi
melakukan penjaringan pendidik calon penerima
/inventarisasi pendidik penghargaan.
yang masuk nominasi 2. Jadwal pemberian
mendapatkan penghargaan yang
penghargaan. dikaitkan dengan momen
2. Memastikan jadwal tertentu seperti Hari
pelaksanaan pemberian Pendidikan Nasional, Hari
penghargaan yang Guru, dan/atau Hari
disesuaikan dengan Kemerdekaan Republik
momen tertentu Indonesia.
misalnya Hari
Pendidikan Nasional,
Hari Guru, dan/atau
Hari Kemerdekaan
Republik Indonesia.

keterlaksanaan 2. Dokumen laporan
pemberian penghargaan pengawasan.
kepada pendidik .
2. Melaporkan hasil
pengawasan kepada
dinas pendidikan
provinsi/kota/kabupaten
/yayasan.
Tenaga Kependidikan
Pemenuhan Perencanaan: 1. Hasil analisis kebutuhan

kebutuhan tenaga 1. Melakukan analisis tendik berdasarkan
kependidikan kebutuhan tendik jumlah, jenis pekerjaan,
(tenaga berdasarkan jumlah, dan kualifikasi akademik.
administrasi jenis pekerjaan, dan 2. Laporan kondisi dan
sekolah, tenaga kualifikasi akademik. kebutuhan tendik
perpustakaan berdasarkan jumlah, jenis
sekolah, tenaga 2. Menentukan kebutuhan
tendik berdasarkan pekerjaan, dan kualifikasi
laboratorium akademik.
sekolah, pekerja jumlah, jenis pekerjaan,
sosial, psikolog, dan kualifikasi dan
terapis, dan dilaporkan kepada
42
tenaga dewan pendidikan,
kependidikan pengawas sekolah,
khusus lainnya, dinas pendidikan,
seperti; teknisi, komite
tenaga sekolah/yayasan.
kebersihan,
penjaga sekolah)
Pelaksanaan: 1. Dokumen validasi usulan

1. Memastikan usulan kebutuhan tendik.
kebutuhan tendik sesuai 2. Surat usulan kebutuhan
dengan jumlah, jenis tendik berdasarkan
pekerjaan, dan jumlah, jenis pekerjaan,
kualifikasi akademik. dan kualifikasi akademik.
2. Mengajukan usulan
kebutuhan tendik
kepada dinas pendidikan
/yayasan.
Pengawasan: 1. Dokumen pemantauan
1. Memantau dan dan evaluasi pemenuhan
mengevaluasi kebutuhan tendik.
pemenuhan kebutuhan 2. Laporan dan tindak lanjut
dengan mencocokkan hasil pengawasan
kesesuaian perencanaan pemenuhan kebutuhan
dan pelaksanaan tendik.
2. Melaporkan hasil
pengawasan kepada
dinas pendidikan
provinsi/kabupaten/kota
/ atau yayasan.
2) Pemberdayaan Perencanaan: Rancangan pembagian tugas
tenaga 1. KS merancang dan beban kerja sesuai
kependidikan pembagian tugas dan kebutuhan dan ketentuan.
beban kerja tendik
jenis pekerjaan, dan
kualifikasi akademik
kebutuhan dan
ketentuan.
Pelaksanaan: 1. SK pembagian tugas
1. Membuat SK pembagian tendik.
tugas tendik dengan 2. Naskah uraian tugas dan
mempertimbangkan tanggungjawab tendik.
kompetensi dan beban 3. Uraian pendayagunaan
kerja sesuai dengan tenaga kependidikan.
aturan perundang-
undangan.
2. Menyusun uraian tugas
dan tanggung jawab
tenaga kependidikan.
3. Mendayagunakan
43
Pengawasan: 1. Catatan pemantauan dan

1. Memantau dan evaluasi pemberdayaan
mengevaluasi tendik.
pemberdayaan tenaga 2. Laporan dan tindak lanjut
kependidikan dilakukan hasil pemantauan
oleh kepala sekolah dan pemberdayaan tendik.
wakil kepala sekolah
pada akhir tahun
ajaran.
2. Melaporkan hasil
pemantauan dilaporkan
kepada: dinas
kabupaten
/kota/yayasan.
3) Pengembangan Perencanaan: 1. Hasil identifikasi

tenaga 1. mengidentifikasi peningkatan kompetensi
kependidikan peningkatan tendik.
kompetensi secara 2. Pemetaan jenis
sistematis sesuai pengembangan tendik.
kebutuhan. 3. Rencana pengembangan
2. Memetakan pilihan tendik.
pengembangan
tendik(termasuk studi
lanjut, lokakarya,
seminar, dan/atau
pelatihan).
3. Menyusun rencana
pengembangan tendik
bersama wakil kepala
sekolah.
Pelaksanaan: 1. Laporan pelaksanaan

1. melaksanakan pengembangan tendik.
pengembangan tendik 2. SK mutasi jabatan.
sesuai rencana.
2. melaksanakan mutasi
berdasarkan analisis
jabatan.
Pengawasan: 1. Hasil pemantauan
1. Mengawasi tingkat pengembangan tendik.
kesesuaian 2. Laporan hasil pengawasan
pengembangan tendik kepada dinas pendidikan.
dengan
rencana/program yang
telah ditetapkan.
2. Melaporkan hasil
pengawasan dilaporkan
kepada dinas
pendidikan.
44
4) Penghargaan Perencanaan: 1. Aturan pemberian

untuk tenaga 1. Membuat aturan penghargaan tenaga
kependidikan tentang pemberian kependidikan.
penghargaan kepada 2. Surat keputusan tim
tenaga kependidikan. pemberian penghargaan
2. Membentuk tim untuk tenaga kependidikan.
pemberian penghargaan
kepada tenaga
kependidikan yang
melibatkan komite
sekolah, tim evaluasi,
dan dinas pendidikan
dibuktikandengan SK
kepala sekolah.
Pelaksanaan: 1. Buku catatan

1. Memastikan tim penjaringan/inventarisasi
melakukan penja- calon penerima
ringan/inventarisasi penghargaan.
tenaga kependidikan 2. Jadwal pemberian
yang masuk nominasi penghargaan yang
mendapatkan dikaitkan dengan momen
penghargaan. tertentu.
2. Memastikan jadwal
pelaksanaan pemberian
penghargaan yang
disesuaikan dengan
momen tetentu
misalnya Hari
Pendidikan Nasional,
Hari Guru, dan/atau
Hari Kemerdekaan
Republik Indonesia.
keterlaksanaan 2. Dokumen laporan
pemberian pengawasan.
penghargaan kepada
2. Melaporkan hasil
pengawasan kepada
dinas pendidikan
provinsi/ kota/
kabupaten/yayasan
sesuai dengan
kewenangannya.
4 Sarana dan Prasarana

a Pengadaan sarana Perencanaan: Sekolah memiliki dokumen
dan prasarana master plan sekolah.
45
1. Menyusun master plan
(rencana induk) sarana
dan prasarana sekolah.
2. Menyusun rencana Dokumen hasil analisis

kebutuhan sarpras pada kebutuhan sarpras yang
tahun berjalan yang mengakomodasi aksesibilitas
dapat dilaksanakan un- semua kekhususan.
tuk semua kekhususan.
Pelaksanaan: Dokumen pengajuan
1. Mengajukan rencana (proposal) pengadaan sarpras
pengadaan sarpras sesuai kebutuhan.
sesuai kebutuhan pada
tahun berjalan.
2. Membentuk tim SK panitia pengadaan sarana
pengadaan sarana dan dan prasarana sekolah.
prasarana sesuai
dengan kebutuhan.
Pengawasan: SK tim pengawas sarana dan
1. Membentuk tim prasarana meliputi PTK yang
pengawas pengadaan ditugaskan mengelola sarana
sarana dan prasarana. dan prasarana.
2. Kepala sekolah Dokumen pengadaan yang

menandatangani semua ditandatangani kepala sekolah.
dokumen pengadaan
sarpras.
3. Melaporkan hasil Dokumen laporan pengawasan

pengawasan pengadaan sarpras.
sarpras.
b Pemanfaatan Perencanaan: Dokumen tata tertib
sarana dan Memastikan sekolah memiliki penggunaan sarana dan
prasarana aturan penggunaan sarana prasarana yang ditandatangani
dan prasarana. oleh KS.
Pelaksanaan: 1. Jurnal KS berisi tentang

1. Memastikan semua kegiatan pengecekan
sarpras yang dimiliki sarpras.
sekolah dimanfaatkan 2. Ada catatan penggunaan
secara optimal. sarpras.
3. Ada jadwal penggunaan
sarpras.
4. Instrumen kepuasan
penggunaan sarpras.
2. Memastikan petugas 1. Jurnal KS berisi tentang
sekolah melakukan kegiatan pemeliharaan
pemeliharaan sarpras. sarpras.
2. Kartu inventaris barang.
46
3. Sarpras dapat
digunakan/dipakai.
4. Kepala sekolah mengajak
warga sekolah untuk turut
serta memelihara sarpras.
Pengawasan: 1. Jurnal KS berisi tentang
Melakukan pengawasan kegiatan pengecekan
secara berkala terhadap sarpras.
pemanfaatan sarpras. 2. Catatan hasil pengawasan
pemanfaatan sarpras.
3. KS menyampaikan hasil
pengawasan ke warga
sekolah.
c Pemeliharaan Perencanaan: Dokumen RKAS yang memuat

sarana dan 1. Memprogramkan program pemeliharaan
prasarana pemeliharaan sarpras sarpras.
dalam RKAS.
2. Penyusunan rencana Daftar hadir workshop
pemeliharaan sarpras penyusunan RKAS.
melibatkan dewan guru,
komite sekolah dan
tendik.
Pelaksanaan: Jurnal KS mencatat kegiatan
Memastikan guru dan pemeliharaan sarpras.
tenaga kependidikan yang
memelihara sarpras
melakukan tugas dengan
tepat dan baik.
Pengawasan: 1. Instrumen observasi
kebersihan dan
1. Melakukan pengawasan kenyamanan sarpras.
secara langsung 2. Jurnal KS mencatat
terhadap pemeliharaan kegiatan pengawasan
sarpras. kepala sekolah terhadap
pemeliharaan sarpras.
2. Membuat laporan Dokumen laporan kondisi
kondisi sarpras yang sarpras pada tahun berjalan.
dilaporkan kepada dinas
terkait.
d. Pengembangan Perencanaan: Dokumen RPS mencakup
sarana dan 1. Kepala sekolah rencana pengembangan
prasarana menyusun rencana sarpras.
pengembangan sekolah
yang didalamnya
termasuk rencana
pengembangan sarpras.
2. Memastikan tim Jurnal KS mencatat kegiatan
pengembang sekolah pembinaan kepada tim
pengembang sekolah.
47
dapat melaksanakan
tugasnya dengan baik.
Pengawasan: Jurnal KS mencatat kegiatan
1. Kepala sekolah pengawasan langsung
melakukan pengawasan terhadap pelaksanaan
langsung terhadap pengembangan sekolah.
pelaksanaan
pengembangan sekolah.
2. Membuat laporan Dokumen laporan pengawasan
pengawasan pengembangan sekolah.
pengembangan sekolah
dan menyampaikannya
kepada dinas terkait.
5. Budaya dan Suasana Pembelajaran Sekolah
a. Budaya Sekolah Perencanaan: Ada dokumen perencanaan

1. Dokumen perencanaan sekolah untuk pengembangan
sekolah memuat aspek budaya sekolah, seperti 7K,
pengembangan budaya literasi, kerohanian, budaya
sekolah. mutu, dan aktivitas lain yang
dapat relevan.
2. Kepala sekolah bersama Dalam penyusunan dokumen
warga sekolah perencanaan pengembangan
menyusun dokumen budaya sekolah, ada
rencana pengembangan keterlibatan :
sekolah.
1. komite sekolah,
2. dewan guru, dan
3. yayasan penyelenggara
pendidikan (bagi swasta).
Pelaksanaan: Ada SK mengenai penanggung
1. Kepala sekolah jawab pengembangan budaya
mendelegasikan sekolah.
program
pengembangan budaya
sekolah.
2. Kepala sekolah 1. Terdapat bukti fisik
memastikan pelaksanaan budaya
terlaksananya budaya sekolah.
sekolah yang 2. Semua warga sekolah
dikembangkan. berpartisipasi aktif dalam
menciptakan
pengembangan budaya
sekolah.
Pengawasan: Laporan pelaksanaan dari tim
Memantau dan pengembang.
menginformasikan (tindak
lanjut) pelaksanaan
pengembangan budaya
sekolah.
48
b Suasana Perencanaan: Dalam perencanaan pencip-

pembelajaran Kepala sekolah bersama taan suasana pembelajaran,
dewan guru merencanakan ada keterlibatan:
suasana pembelajaran yang 1. dewan guru,
nyaman, aman, tertib, 2. komite/yayasan
bersih, rapih, saling penyelenggara
menghormati, menghargai, pendidikan.
dan kerja sama.
Pelaksanaan: 1. SK penugasaan Guru.
2. Ada catatan kegiatan
Kepala sekolah menugaskan observasi kelas yang
guru untuk menciptakan dilakukan oleh kepala
suasana pembelajaran yang sekolah.
memperhatikan lingkungan
fisik dan non fisik.
Pengawasan: 1. Dokumen/laporan hasil
Memantau dan pengawasan
menginformasikan pengembangan suasana
pelaksanaan pengembangan belajar di kelas yang
suasana pembelajaran di diinformasikan kepada
kelas. warga sekolah.
c Perencanaan: 1. Dalam penyusunan

peraturan sekolah, ada
1. Kepala sekolah bersama bukti keterlibatan :
komite/yayasan dan a. komite sekolah/
guru merencanakan yayasan,
kode etiksekolahyang
berlaku untuk semua b. dewan guru, dan
warga (guru, tenaga c. pihak lain yang
kependidikan dan dibutuhkan.
peserta didik) sekolah
dalam upaya mene-
gakkan etika sekolah.
2. Menyusun dokumen 2. Dokumen perencanaan
kode etik sekolah yang kode etik sekolah untuk
mengatur peserta didik peserta didik dan PTK.
memuat norma untuk:
1) menjalankan ibadah
sesuai dengan agama
yang dianutnya; 2)
menghormati pendidik
dan tenaga kependi-
dikan; 3) mengikuti
proses pembelajaran
dengan menjunjung
tinggi ketentuan pem-
belajaran dan mematuhi
semua peraturan yang
berlaku; 4) memelihara
kerukunan dan
kedamaian untuk
mewujudkan harmoni
sosial di antara teman;
49
Kode etik sekolah 5) mencintai keluarga,

masyarakat, dan
menyayangi sesama; 6)
mencintai lingkungan,
bangsa, dan negara;
serta 7) menjaga dan
memelihara sarana dan
prasarana, kebersihan,
ketertiban, keamanan,
keindahan, dan
kenyamanan sekolah.
3. Kode etik sekolah yang
mengatur guru dan
tenaga kependidikan
memasukkan larangan
bagi guru dan tenaga
kependidikan, secara
perseorangan maupun
kolektif, untuk: 1)
menjual buku pelajaran,
seragam/bahan pakaian
sekolah, dan/atau
perangkat sekolah
lainnya baik secara
langsung maupun tidak
langsung kepada
peserta didik; 2)
memungut biaya dalam
memberikan bimbingan
belajar atau les kepada
peserta didik; 3)
memungut biaya dari
peserta didik baik secara
langsung maupun tidak
langsung yang
bertentangan dengan
undangan; 4)
melakukan sesuatu baik
secara langsung
maupun tidak langsung
yang mencederai
integritas hasil Ujian
Sekolah dan Ujian
Nasional.
Pelaksanaan: Terdapat buku catatan kasus
Kepala mewajibkan warga ketidakdisiplinan.
sekolah berperilaku sesuai
dengan (1) kode etik peserta
didik; (2) kode etik guru.
Pengawasan: Dalam rangka memantau

Memantau dan pelaksanaan tata tertib
menginformasikan sekolah, kepala sekolah:
50
pelaksanaan peraturan a. Datang lebih awal.
sekolah. b. Pulang lebih akhir.
c. Membaca laporan
pelaksanaan dari tim
pengembang.
6 Peran serta Masyarakat dan Kemitraan
Perencanaan: 1. Program kerja.

1. Meyusun program 2. Draf MoU.
pemberdayaan peran
serta masyarakat dan
kemitraan, berisi: jenis,
pihak, waktu.
2. Menyusun draf MoU.
Pelaksanaan: 1. Catatan kegiatan.

1. Menyosialisasikan 2. MoU yang sudah
pelaksanaan peran serta ditandatangani.
masyarakat dan
kemitraan kepada
semua warga sekolah
setiap awal tahun
pelajaran.
2. Menjalin kemitraan
dengan lembaga yang
relevan, berkaitan
dengan masukan,
proses, dan capaian
hasil pendidikan.
sekolah dilaksanakan
dengan orang tua
peserta didik, alumni,
tokoh masyarakat,
lembaga pemerintah
dan/atau lembaga non
pemerintah.
dengan satuan
pendidikan lain, dunia
usaha, dan dunia
industri, di dalam negeri
dan/atau luar negeri.
5. Melibatkan peran serta
masyarakat dalam
pengelolaan non
akademik dan/atau
akademik.
6. Membangun kerja sama
dengan tenaga ahli
seperti dokter, terapis,
psikolog, psikiater.
51
7. Menandatangani MoU.
Pengawasan: 1. Catatan pengawasan.

1. Mengawasi proses 2. Dokumen laporan.
kemitraan.
2. Mengadministrasikan
dan melaporkan hasil
kemitraan kepada dinas
pendidikan
provinsi/kab/kota.
7 Akreditasi
Perencanaan:
1. Membentuk tim evaluasi 1. SK Tim Evaluasi Diri.
diri untuk keperluan 2. Instrumen Evaluasi diri.
akreditasi yang mengacu
kepada ketentuan
undangan yang berlaku.
2. Menyiapkan draf
instrumen evaluasi diri.
Pelaksanaan:
1. Menyosialisasikan 1. Dokumen kegiatan
persiapan akreditasi. sosialisasi.
2. Mengolah hasil evaluasi 2. Hasil pengolahan evaluasi
diri. diri.
3. Membuat rekomendasi 3. Rekomendasi hasil
hasil evaluasi diri. evaluasi diri.
4. Menindaklanjuti hasil 4. Dokumen tindak lanjut
rekomendasi evaluasi evaluasi diri.
diri.
Pengawasan:
1. Tim mengevaluasi diri dan Catatan hasil pengawasan.
melaporkan hasil kerjanya
kepada kepala sekolah
paling lambat 6 (enam)
bulan sebelum akreditasi/
reakreditasi.
2. Kepala sekolah melakukan
pengawasan terhadap
peningkatan status
akreditasi berdasarkan
undangan yang berlaku.
8 Sistem Informasi Manajemen
Perencanaan: SK. Tim Penyusun Program

Tim menyusun program Sistem Informasi Manajemen.
Sistem Informasi
Manajemen baik manual
maupun berbasis TIK.
52
Pelaksanaan: Software atau format

Memastikan sekolah memiliki dokumen yang digunakan di
teknologi informasi. sekolah.
Memastikan tim TIK sekolah Data kepegawaian, data

terfasilitasi untuk kesiswaan, data kurikulum,
melaksanakan tugas dan data sarpras.
fungsinya.
Memastikan sekolah memiliki POS yang dibuat dan

Prosedur Oeprasional dikembangkan oleh sekolah.
Standar (POS) dalam SIM
sekolah.
Memastikan pemeliharaan Jurnal KS, bentuk SIM sekolah.

SIM sekolah dapat berjalan
dengan baik.
Memastikan SIM sekolah Dokumen RPS..
dikembangkan sesuai
kebutuhan.
Membuat deskripsi kerja PTK Dokumen struktur organisasi

yang termasuk didalamnya sekolah.
memelihara SIM sekolah.
Memastikan SIM sekolah Jurnal KS, SIM yang

dapat digunakan sepanjang digunakan oleh sekolah.
tahun berjalan.
Pengawasan:
Melakukan pengawasan dan Dokumen laporan
membuat laporan pengawasan.
pengawasan SIM sekolah.
9. Program lain dalam upaya peningkatan mutu sekolah
Perencanaan:
Tim menyusun program SK. Tim.
unggulan berdasarkan
analisis SWOT yang
dilakukan Tim.
Pelaksanaan:
1. Sekolah memiliki Dokumen program unggulan
program unggulan di sekolah.
bidang tertentu seperti:
pilihan kemandirian
(keterampilan
vokasional), seni,
olahraga, akademik,
atau lainnya.
2. Memastikan tim kerja Jurnal KS.
program unggulan
dapat melaksanakan Laporan pelaksanaan program
unggulan.
53
program unggulan
secara berkelanjutan.
3. Memastikan sekolah Produk, dokumen prestasi,
memiliki produk, atauhasil program unggulan
prestasi, atau hasil sekolah.
program unggulan
sekolah.
Pengawasan:
Kepala sekolah Jurnal KS, daftar hadir
melaksanakan pengawasan kegiatan refleksi, laporan hasil
secara langsung terhadap pengawasan program
pelaksanaan program unggulan.
unggulan sekolah.
Tabel 3.1 Perencanaan, Pelaksanaan dan Pengawasan
Lampiran 4 : Contoh Format Analisis SWOT
KEKUATAN KELEMAHAN
NO KOMPONEN KESISWAAN TARGET PENCAPAIAN
(STRENGTH) (WEAKNESSES)
1 2 3 4 5
.... ..................... ............................ ............................ ...............................
Petunjuk Pengisian :
1. Nomor urut dari program sekolah seperti : 1.Kesiswaan, 2.kurikulum dll.
2. Diisi program sekolah seperti : Kesiswaan, kurikulum, sarpras dll.
3. Diisi dengan bagian program yang merupakan kekuatan (sumber daya internal)
4. Diisi dengan bagian program yang merupakan kelemahan (sumber daya internal)
5. Diisi dengan uraian dari bagian program yang dapat menjadikan kelemahan menjadi peluang.
Lampiran 4.1 : Contoh Analisis SWOT Kesiswaan :
KOMPONEN KEKUATAN KELEMAHAN

NO TARGET PENCAPAIAN
KESISWAAN (STRENGTH) (WEAKNESS)
1 PSB (PENERIMAAN  Tenaga pengajar cukup  Ruangan belajar yang  Tertampungnya sistem lulusan SMP,
PESERTA DIDIK BARU) banyak dengan kualifikasi belum mencukupi. MTs, Program paket B / Program
tenaga pendidik 70 %  Masih banyak orang tua Wajar Dikdas di Pondok Pesantren
sudah Magister dan 30% pada masyarakat di sekitar Salafiah yang akan melanjutkan
sudah S1. kita yang belum memiliki sekolah di SMA Negeri “X” dengan
 Memiliki letak lokasi sekolah kesadaran untuk memperhatikan persyaratan yang
strategis, yang dapat dilalui melanjutkan ke SMA. telah ditentukan.
oleh kendaraan umum dari  Adanya sekolah competitor.  Terpenuhinya daya tampung SMA
berbagai jurusan.  Sekolah masih menerima Negeri 16 “X” yaitu sejumlah 360
 Kondisi lingkungan yang peserta didik baru untuk peserta didik yang terbagi dalam 10
nyaman. pilihan kedua. rombongan belajar. Masing-masing
 Masih banyak yang tidak rombongan belajar terdiri dari 36
melakukan daftar ulang. orang peserta didik.
2 MOS  Tenaga pendidik sudah  Standarisasi materi yang  Melaksanakan kegiatan orientasi
memadai dalam akan disampaikan dalam peserta didik baru yang bersifat
memberikan pendalaman kegiatan MOS belum akademik dan pengenalan lingkungan
materi dalam kegiatan MOS memiliki acuan yang jelas. tanpa kekerasan.
yang ditandai dengan  Ada beberapa peserta didik  Membantu peserta didik baru menyatu
kualifikasi pendidikan yang yang tidak mengikuti dengan warga sekolah, beradaptasi
dimiliki 70 % Magister. kegiatan MOS. dengan lingkungan sekolah,
 Sarana dan prasarana yang  Sifat pembayatan masih mengetahui hak dan kewajiban serta
cukup memadai untuk selalu diterapkan. mampu bertanggung jawab dalam
berlangsungnya kegiatan  Pembekalan terhadap kehidupan sekolah.
MOS. panitia dari peserta didik  Membantu peserta didik baru
yang belum dilaksanakan. memahami kehidupan sekolah dalam
rangka pelaksanaan Wiyatamandala,
sehingga fungsi sekolah, guru. Peserta
didik dan masyarakat lingkungan
dapat mendukung terwujudnya tujuan
pendidikan secara konfrehensif
menyeluruh.
97
 Mendorong peserta didik baru untuk
98
aktif menambah pemahamannya

melalui pengaamatan terhadap
lingkungsn yang baru.
 Membantu peserta didik baru
mengembangkan kreativitas dan
memberdayakan potensi peserta didik
sesuai dengan minat dan bakatnya.
 Membuat kelas unggulan.
3 MATERI PEMBINAAN
KESISWAAN
1. Pembinaan  Letak geografis yang  Seluruh komponen sekolah  Melaksanakan peribadatan sesuai
keimanan dan banyak berdiri pesantren. belum dapat memanfaatkan dengan ketentuan agama masing-
ketaqwaan  Visi sekolah memiliki unsur mesjid sebagai tempat masing.
terhadap Tuhan agamais. peribadatan secara  Memperingati hari-hari besar.
YME.  Seluruh komponen sekolah maksimal.  Melaksanakan amaliah sesuai dengan
yang perempuan semuanya  Mesjid belum dapat norma agama.
berjilbab. menampung seluruh  Melaksanakan amaliah sesuai dengan
 Sekolah sudah memiliki komponen sekolah. norma agama.
mesjid sebagai tempat  Memperingati hari-hari  Membina toleransi kehidupan
ibadah. besar agama lebih antarumat beragama.
 Sekolah memiliki tenaga didominasi oleh pengurus  Mengadakan lomba yang bernuansa
pendidik yang kompeten organisasi rohis, belum keagamaan.
dalam bidang pendidikan dapat dilaksanakan oleh  Mengembangkan dan memberdayakan
agama. seluruh komponen yang kegiatan keagamaan di sekolah.
 Komite sekolah juga ada di sekolah.
berperan sebagai dkm  Kegiatan jum’at amal baru
mesjid. diterapkan kepada peserta
 Sekolah melaksanakan didik saja, belum
kegiatan dalam rangka menyentuh seluruh
memperingati hari-hari komponen yang ada di
besar agama (kegiatan sekolah.
Maulid Nabi dan Isro Mi’raj)  Mengembangkan dan
yang di dalamnya memberdayakan kegiatan
keagamaan di sekolah
dilaksanakan berbagai seperti kultum yang
kegiatan lomba keagamaan. dilaksanakan setiap hari
 Telah melaksanakan belum dapat dilaksanakan
amaliyah yang secara efektif, masih
diimplementasikan pada banyak peserta didik yang
kegiatan Jum’at amal. belum mengikutinya.
 Telah dapat
mengembangkan dan
memberdayakan kegiatan
keagamaan di sekolah.
2. Pembinaan budi  Sekolah menyusun tata  Masih banyak komponen  Melaksanakan tata tertib dan kultur
pekerti luhur atau tertib dan memasang papan sekolah, baik peserta didik, sekolah.
akhlak mulia; yang bertuliskan budayakan tenaga pendidik dan  Melaksanakan gotong royong dan
datang dan pulang tepat kependidikan yang belum kerja bakti.
waktu, malu datang dapat melaksanakan tata  Melaksanakan norma-norma yang
terlambat. tertib dan kultur budaya berlaku dan tata karma pergaulan.
 Sudah melaksanakan sekolah secara optimal.  Menumbuhkan kesadaran untuk rela
gotong royong dan kerja  Seluruh komponen sekolah berkorban terhadap sesama.
bakti yang diwakili oleh belum dapat melaksanakan  Menumbuh kembangkan sikap hormat
organisasi pramuka. gotong royong dan kerja dan menghargai warga sekolah.
 Sekolah menyelenggarakan bakti secara menyeluruh.  Melaksanakan kegiatan 7 k
kegiatan donor darah  Pelaksanaan donor darah (keamanan, kebersihan, ketertiban,
sebagai bentuk dalam belum dapat diikuti oleh keindahan, kekeluargaan, kedamaian
menumbuhkan kesadaran seluruh komponen sekolah, dan kerindangan).
untuk rela berkorban karena kurangnya
terhadap sesama. kesadaran pentingnya rela
 Seluruh komponen sekolah berkorban terhadap
sudah terbiasa melakukan sesama.
budaya salam saat berjum-  Masih banyak peserta didik
pa dalam rangka menum- yang belum dapat
buhkan sikap hormat dan mengucapkan salam ketika
menghargai warg sekolah. bertemu.
 Sekolah memiliki 4 satpam  Dalam menumbuhkan
untuk menciptakan keama- kekeluargaan
nan sekolah dan memiliki 3 antarkomponen sekolah
orang tenaga kebersihan
99
dalam menciptakan suasana belum dapat dilaksanakan
100
sekolah yang indah dan secara menyeluruh.

rindang.
 Tenaga pendidik dan kepen-
didikan selalu melaksanakan
kegiatan rutin untuk berolah
raga dan sering mengikuti
perlombaan yang diseleng-
garakan oleh Pemda untuk
menumbuhkan
kekeluargaan
antarkomponen sekolah.
3. Pembinaan  Sekolah melaksanakan  Upacara yang dilaksanakan  Melaksanakan upacara bendera pada
kepribadian upacara bendera secara setiap hari senin belum hari Senin dan /atau hari sabtu, serta
unggul, wawasan rutin setiap hari senin. dapat dilaksanakan secara hari-hari-hari besar nasional.
kebangsaan, dan  Sekolah memiliki tenaga hikmat, karena masih  Menyanyikan lagu-lagu nasional (Mars
bela negara. pendidik yang kompeten banyak peserta didik yang dan Hymne).
dalam bernyanyi lagu-lagu kurang menerapkan  Melaksanakan kepramukaan.
nasional seperti mars dan kedisiplinan dalam upacara.  Mengunjungi dan mempelajari tempat-
hymne bahkan menciptakan  Membawakan lagu-lagu tempat bernilai sejarah.
lagu. nasional, seperti mars dan  Mempelajari dan meneruskan nilai-
 Pembinaan kepramukaan Hymne belum dapat nilai luhur, kepeloporan, dan
sudah dapat berjalan secara dibawakan dengan tepat, semangat perjuangan para pahlawan.
optimal. masih banyak nada-nada  Melaksanakan kegiatan bela negara.
 Sekolah memprogramkan lagu yang tidak sesuai.  Menjaga dan menghormati symbol-
kegiatan karyawisata (study  Kegiatan karyawisata simbol dan lambing-lambang negara.
tour) dalam rangka (study tour) tidak  Melakukan pertukaran peserta didik
mengunjungi dan melibatkan Pembina ekstra antardaerah dan antarnegara.
mempelajari tempat-tempat kurikuler sehingga materi
bernilai sejarah. pembinaan kesiswaan
 Sekolah memiliki guru PPKN belum dapat dilaksanakan
yang kompeten untuk secara optimal.
mengimplementasikan
dalam mempelajari dan  Belum terlaksananya
meneruskan nilai-nilai luhur, pertukaran peserta didik
kepeloporan, dan semangat
perjuangan para pahlawan, antardaerah dan
melaksanakan kegiatan bela antarnegara.
negara, menjaga dan meng-
hormati simbol-simbol dan
lambang-lambang negara.
4. Pembinaan  Sudah dibentuk organisasi  Belum dapat mengirimkan  Mengadakan lomba mata pelajaran /
prestasi akademik, secara khusus dalam peserta didik berprestasi ke program keahlian.
seni, olahraga pembinaan peserta didik tingkat nasional.  Menyelenggarakan kegiatan ilmiah.
sesuai dengan berprestasi dalam mata  Kurangnya sarana dan  Mengikuti kegiatan workshop,
minat dan bakat. pelajaran / program prasarana yang diperlukan seminar, diskusi panel yang bernuansa
keahlian. dalam melakukan penelitian ilmu pengetahuan dan teknologi
 Sudah dibentuk organisasi ilmiah. (iptek).
kir dalam rangka  Perwakilan peserta didik  Mengadakan studi banding dan
menyelenggrakan kegiatan yang mengikuti seminar kunjungan (studi wisata) ke tempat-
ilmiah. dan workshop belum dapat tempat sumber belajar.
 Banyak lembaga-lembaga disosialisasikan secara  Mendesain dan memproduksi media
yang menjadi stakeholders optimal kepada seluruh belajar.
yang menyelenggarakan peserta didik.  Mengadakan pameran karya inovatif
kegiatan seminar dan  Kegiatan karyawisata yang dan hasil penelitian.
workshop. telah dilaksanakan tidak  Mengoptimalkan pemanfaatan
 Sekolah memprogramkan ada tindak lanjut dan perpustakaan sekolah.
kegiatan karyawisata/ evaluasi.  Membentuk klub sains, seni dan olah
kunjungan ke tempat-  Sekolah tidak memiliki raga.
tempat sumber belajar. tempat khusus untuk  Menyelenggarakan festival dan lomba
 Banyak mata pelajaran yang menyimpan produk peserta seni.
menugaskan kepada didik secara khusus dan  Menyelenggarakan lomba dan
peserta didik untuk tertata rapih. pertandingan olah raga.
mendesain dan  Kurangnya kepercayaan diri
memproduksi media. dari peserta didik untuk
 Sekolah melaksanakan melaksanakan pameran
program pekan raya sebagai karya inovatif dan hasil
wadah dalam mengadakan penelitian.
pameran karya inovatif dan  Kurangnya minat peserta
hasil penelitian. didik dalam pemanfaatan
perpustakaan secara
101
optimal.
 Sekolah memiliki
102
perpustakaan sekolah yang

cukup memadai.
 Perpustakaan sekolah
memilki cukup banyak
koleksi buku.
5. Pembinaan  Banyak program osis yang  Kegiatan osis yang  Memantapkan dan mengembangkan
demokrasi, hak terlaksana secara terlaksana belum maksimal, peran peserta didik di dalam osis
asasi manusia, representative. karena masih banyak sesuai dengan tugasnya masing-
pendidikan politik,  Sekolah melaksanakan peserta didik yang belum masing.
lingkungan hidup, LDKS secara berkelanjutan menyadari pentingnya osis  Melaksanakan latihan kepeminpinan
kepekaan dan setiap tahun. dalam peserta didik.
toleransi 102ocial  Sekolah melaksanakan mengimplementasikan  Melaksanakan kegiatan dengan prinsip
dalam konteks proses pemilihan ketua osis pembelajaran di kelas. kejujuran, transparan, dan profesional.
masyarakat plural. secara demokrasi.  Masih banyak peserta didik  Melaksanakan kewajiban dan hak diri
 OSIS selalu melakukan LPJ yang tidak mengikuti ldks dan orang lain dalam pergaulan
sebanyak 2 kali dalam karena dengan berbagai masyarakat.
setahun. alasan  Melaksanakan kegiatan kelompok,
 Banyak lembaga pendidikan  Masih banyak peserta didik belajar, diskusi, debat, dan pidato.
yang menyelenggarakan yang tidak melakukan  Melaksanakan penghijauan dan
kegiatan lomba dalam pemilihan. perindangan lingkungan sekolah.
diskusi, debat, dan pidato.  Kegiatan LPJ OSIS yang
 Sekolah membentuk dilakukan, masih banyak
organisasi PA (pencinta peserta didik yang tidak
alam) untuk melaksanakan menghadirinya.
penghijauan dan  Belum memperoleh prestasi
perindangan lingkungan yang diharapkan.
sekolah.  Kegiatan penghijauan dan
perindangan lingkungan
sekolah belum dapat
dilaksanakan secara
berkelanjutan.
6. Pembinaan  Sekolah memiliki tenaga  Minat peserta didik kurang  Meningkatkan kreativitas dan
kreativitas, pendidik yang kompeten dalam mengikuti kegiatan keterampilan di bidang barang dan
keterampilan dan untuk meningkatkan untuk meningkatkan jasa.
kewirausahaan. kreativitas dan
kreativitas dan keterampilan keterampilan di bidang  Meningkatkan usaha peserta didik dan
di bidang barang dan jasa. barang dan jasa(seperti unit produksi.
 Sekolah telah menerapkan seni batik).  Melaksanakan praktik kerja nyata
pbkl, yaitu tekper dan kwu  Peserta didik belum dapat (pkn)/pengalaman kerja lapangan
untuk menumbuhkan mengimplementasikan ilmu (pkl)/praktik kerja industri (prakerin).
kesadaran dalam yang diperoleh tentang pbkl  Meningkatkan kemampuan
berwirausaha bagi peserta dalam meningkatkan usaha keterampilan peserta didik melalui
didik dan unit produksi. peserta didik dan unit sertifikasi kompetensi peserta didik.
 Sekolah menjalin kerja produksi.
sama dengan berbagai  Kerja sama yang dibangun
instansi terkait, seperti dengan instansi lain belum
lembaga pertanian dan ada kesepakatan untuk
perusahaan-perusahaan melaksanakan praktik kerja
lain. nyata.
 Sekolah sudah membentuk  Tidak semua organisasi
organisasi seni batik dalam peserta didik bidang ekstra
rangka meningkatkan kurikuler memberikan
keterampilan peserta didik. sertifikat kepada peserta
didik yang memiliki keahlian
khusus.
7. Pembinaan  Sudah dilakukan  Belum ada tpa yang  Melaksanakan perilaku hidup bersih
kualitas jasmani, pemberantasan sarang memadai. dan sehat.
kesehatan dan gizi nyamuk.  Pemisahan sampah organic  Melaksanakan usaha kesehatan
berbasis sumber  Tersedia tempat dan anorganik belum dapat sekolah.
gizi yang pembuangan sampah di dilaksanakan secara  Melaksanakan pencegahan
terdiversifikasi. setiap ruangan kelas. maksimal. penyalahgunaan narkotika,
 Sudah dilaksanakan lomba  Pengolahan sampah belum psikotropika, dan zat aditif (narkoba,
kebersihan kelas secara dapat dilaksanakan (daur minuman keras, merokok, dan hiv
berkelanjutan. ulang sampah). aids.
 Jadwal piket setiap kelas  Masih banyak peserta didik  Meningkatkan kesehatan reproduksi
sudah dibentuk dan yang belum menyadari remaja.
dilaksanakan dengan baik . bahaya napza.  Melaksanakan hidup aktif.
 Sering dilakukan penyulu-  Kontrol dari guru masih  Melakukan deversifikasi pangan.
han bahaya napza oleh pi- dalam ruang lingkup  Melaksanakan pengamanan jajan anak
hak kepolisian, dan bekerja sekolah dan kurang sekolah.
103
sama dengan lembaga kerjasamanya antara pihak
104
kesehatan setempat. sekolah dan orang tua.

 Sudah dilaksanakan seminar  Para pedagang kantin
reproduksi sehat. belum menyadari
 Pengetahuan tentang napza pentingnya makanan sehat
sudah terintegrasi dalam dan bergizi.
mata pelajaran.  Tempat makan di kantin
 Sering dilaksanakan lomba belum representatif.
olah makan sehat dan
bergizi.
8. Pembinaan sastra  Banyak tenaga pendidik  Belum ada pelatihan secara  Mengembangkan wawasan dan
dan budaya. yang memiliki kompetensi khusus tentang keterampilan peserta didik di bidang
dalam bidang sastra dan kejurnalistikan. sastra.
budaya.  Belum memiliki pembina  Menyelenggarakan festival/lomba,
 Peserta didik telah khusus. sastra dan budaya.
membentuk jurnalistik  Tema pemberitaan belum  Meningkatkan daya cipta sastra.
sekolah. menyentuh kepada  Meningkatkan apresiasi budaya.
 Peserta didik sudah dapat peningkatan bidang
berprestasi dalam bidang pendidikan.
sastra dan budaya.  Bulletin belum terbit secara
 Sekolah sudah menyeleng- rutin.
garakan festival/lomba,  Komunitas peserta didik
sastra dan budaya dalam belum dapat diarahkan ke
kegiatan pekan raya. hal yang lebih positif
 Peserta didik sudah dapat (banyak yang masuk
menciptakan dalam bidang anggota geng motor).
sastra dan budaya (batik).
 Peserta didik sudah dapat
mengapresiasikan sastra
dan budaya.
9. Pembinaan  Memiliki tenaga pendidik  Jaringan Hot Spot Area  Meemanfaatkan TIK untuk
Teknologi dengan kualifikasi Magister belum dapat menjangkau memfasilitasi kegiatan pembelajaran.
Informasi dan Teknologi Pembelajaran. semua lokasi yang ada di  Menjadikan TIK sebagai wahanan
Komunikasi (TIK).  Sudah memiliki Hot Spot sekolah. kreativitas dan inovasi.
Area.
 Peserta didik sudah memiliki  Peserta didik belum  Memanfaatkan TIK untuk
kemampuan menggunakan memiliki perangkat meningkatkan integritas dan
komputer. pendukung komputer. kebangsaan.
 Tenaga pendidik sudah  Belum dapat
terbiasa menggunakan mengaplikasikan secara
komputer. maksimal dalam kegiatan
 Sarana dan prasaranan pembelajaran.
komputer sudah memadai.  Kemampuan peserta didik
dalam bidang IT belum
diarahkan ke bidang
kreativitas dan inovasi yang
mendukung pembelajaran
dan belum mendapatkan
prestasi dalam lomba.
 Akses internet yang
dilakukan oleh peserta didik
hanya sebatas jaringan
sosial yang belum
mempersatukan integritas
kebangsaan.
10. Pembinaan  Jumlah tenaga pendidik,  Lab bahasa inggris belum  Melaksanakan lomba debat dan
komunikasi dalam khususnya bidang bahasa ada. pidato.
bahasa inggris. inggris yang cukup  Peserta didik tidak memiliki  Melaksanakan lomba menulis dan
memadai. keberanian untuk korespondensi.
 Minat peserta didik dalam mengungkapkan kosa kata  Melaksankan english day.
belajar bahasa inggris dalam bahasa inggris.  Melaksanakan kegiatan bercerita
cukup baik.  Belum efektif english day. dalam bahasa inggris (story telling).
 Di bentuk english club.  Tidak ada sanksi bagi  Melaksanakan lomba puzzies
 Sudah banyak tenaga seluruh komponen sekolah words/scrabble.
pendidik yang lulus TOEFL. dalam melaksanakan
english day.
105
Lampiran 4.2 : Analisis SWOT Bidang Kurikulum dan Pembelajaran
KEKUATAN KELEMAHAN
No KOMPONEN SUBKOMPONEN TARGET PENCAPAIAN
(STRENGTH) (WEAKNESS)
1 Kurikulum dan Standar isi Sekolah memiliki dokumen KTSP yang -  Evaluasi dan
Pembelajaran.  Dokumen dan disusun melalui: Penyempurnaan
KTSP.  Analisis konteks. Dokumen KTSP setiap
 Validasi dan rekomendasi dinas tahun.
pendidikan provinsi/kabupaten/
kota sesuai dengan kewenangan-
nya atau verifikasi dan penanda-
tanganan oleh dinas pendidikab
provinsi/kabupaten/kota.
 Pemberlakuan disahkan oleh
kepala sekolah dengan
pertimbangan komite sekolah.
Kelengkapan struktur dan muatan  Kegiatan  Penyempurnaan jenis
KTSP mencakup: pengembangan diri program dan strategi
 Visi, Misi Tujuan Sekolah. (jenis program dan pelaksanaan kegiatan
 Struktur Kurikulum. strategi pengembangan diri.
 Program muatan lokal. pelaksanaannya) perlu
 Kegiatan pengembangan diri disempurnakan.
(mencakup: jenis program dan
strategi pelaksanaan).
 Pengaturan beban belajar.
 KKM yang ditetapkan oleh
sekolah untuk setiap
Matapelajaran.
 Pengaturan Kenaikan kelas dan
penjurusan, kelulusan.
 Mutasi peserta didik.
 Pendidikan kecakapan hidup.
 Pendidikan berbasis keunggulan
lokal dan global.
 Kalender Pendidikan.
KEKUATAN KELEMAHAN
108

Visi, misi, tujuan satuan pendidikan - -
dan strategi (mencerminkan upaya
untuk mencapai hasil belajar peserta
didik yang berkualitas, dan didukung
dengan suasana belajar dan suasana
sekolah yang memadai/
menyenangkan dan mencirikan
adanya program keunggulan lokal).
Memiliki Program pengembangan diri - -
mencakup:
 bimbingan/konseling.
 Kegiatan ekstrakurikuler.
 Pembiasaan-pembiasaan.
Kalender pendidikan tingkat satuan  Kegiatan khusus yang  Evaluasi program
pendidikan disusun sesuai dengan diprogramkan sekolah kegiatan khusus sekolah
kebutuhan daerah dan karakteristik perlu dievaluasi setiap setiap tahun.
sekolah serta mengacu pada SI: tahun.
 Perhitungan minggu efektif
pembelajaran.
 Waktu libur.
 Ulangan dan ujian.
 Kegiatan khusus yang
diprogramkan sekolah tanpa
mengurangi jumlah minggu
efektif.
Membentuk Tim Pengembang KTSP - -
dilengkapi dengan SK, uraian tugas,
Program Kerja dan Jadwal Kegiatan.
Memiliki dokumen hasil analisis - Evaluasi dan penyempurnaan
konteks dan menyusun hasil analisis: analisis konteks setiap tahun.
 Identifikasi Standar Isi, SKL,
Standar Pengelolaan, Standar
Proses, dan , Standar Penilaian.
KEKUATAN KELEMAHAN
 Analisis satuan pendidikan
(peserta didik, pendidik & tenaga
kependidikan, Sarana dan
Prasarana, Pembiayaan,
Program-program sekolah).
 Analisis peluang dan tantangan
masyarakat dan lingkungan
(Komite Sekolah, Dewan
Pendidikan, Dinas Pendidikan,
Asosiasi Profesi, Dunia
Usaha/Dunia Kerja, Sumber Daya
Alam, Sosial Budaya).
 Dokumen Mengkaji substansi SK/KD pada -  Silabus disempurnakan
silabus. Standar Isi dan menjabarkannya ke setiap tahun.
dalam indikator, mengidentifikasi
materi pelajaran, mengembangkan
kegiatan pembelajaran, menentukan
jenis penilaian dan alokasi waktu.
Memiliki dan memanfaatkan berbagai  Belum semua silabus  Semua silabus
panduan dan contoh silabus yang dikembangkan secara dikembangkan secara
dikembangkan oleh Pusat sebagai mandiri untuk semua mandiri untuk semua
referensi dalam menyusun silabus mapel dan semua mapel dan semua
secara mandiri dengan melibatkan tingkatan kelas tingkatan kelas.
seluruh guru untuk setiap mata
pelajaran termasuk muatan lokal.
Memiliki silabus semua mata  Silabus belum termuat  Silabus yang termuat
pelajaran semua tingkat kelas yang dalam laman (website) dalam laman (website)
memuat pengalaman belajar yang sekolah sekolah.
luas mencakup seluruh mata  Belum memiliki  Memiliki silabus
pelajaran, yang dikembangkan silabus matapelajaran matapelajaran bentuk
melalui proses penjabaran SK/KD bentuk digital lengkap digital lengkap setiap
menjadi indikator, materi pelajaran, setiap tingkat kelas. tingkat kelas.
kegiatan pembelajaran dan jenis  Belum mencapai > 12  Memiliki lebih dari 12
109
penilaian. silabus mapel yang silabus mapel yang

KEKUATAN KELEMAHAN
110

disusun telah disusun yang telah
mengembangkan mengembangkan
kegiatan pembelajaran kegiatan pembelajaran
berbasis TIK. berbasis TIK.
2. Standar Kompetensi Kelengkapan dokumen penetapan  Pencapaian KKM  KKM dievaluasi dan
Lulusan KKM: peserta didik per mata dianalisis setiap tahun
 Kriteria  Dokumen KKM disusun berdasar- pelajaran belum  Meningkatkan
Ketuntasan kan hasil analisis kompleksitas memenuhi ≥ 75. pencapaian KKM peserta
Minimal (KKM). kompetensi, intake peserta didik , didik per mata pelajaran
sumber daya pendukung. sehingga menjadi N ≥
 Disusun mulai dari KKM indikator, 75.
KKM KD, KKM SK, KKM Mata
Pelajaran.
 KKM disetujui dalam rapat Dewan
Pendidik.
 Disahkan oleh Kepala Sekolah.
 Kriteria Kriteria kelulusan US (KL-US) yang - -
Kelulusan. nilai KL-US ≥ KKM.
Persentase lulusan Ujian Nasional tiga
tahun terakhir - -
X ≥ 90%.
-  Persentase lulusan  Meningkatkan
yang diterima di persentase lulusan yang
Perguruan Tinggi yang diterima di Perguruan
belum memenuhi X Tinggi yang menjadi X
≥ 75%. ≥ 75%.
Standar Proses Komponen RPP terdiri atas: Identitas -  RPP disempurnakan
 Perencanaan mata pelajaran, SK, KD, Indikator, setiap tahun.
Proses Tujuan Pembelajaran, Materi ajar,
Pembelajaran. Alokasi waktu, Metode pembelajaran,
Kegiatan Pembelajaran, Penilaian
Hasil Belajar, dan Sumber Belajar.
KEKUATAN KELEMAHAN
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran - -
(RPP) dikembangkan dari silabus oleh
setiap Guru (mencakup satu KD yang
terdiri atas satu atau beberapa
indikator untuk satu kali pertemuan
atau lebih).
- Guru mengembangkan Guru mengembangkan
bahan ajar dalam bentuk bahan ajar dalam bentuk
cetakan (modul, hand out, cetakan (modul, hand out,
LKS dll) belum memenuhi LKS dll) memenuhi 75% < x
75% < x ≤ 100% ≤ 100%
- Guru mengembangkan Guru mengembangkan
bahan ajar dalam bentuk bahan ajar dalam bentuk
bahan ajar berbasis TIK bahan ajar berbasis TIK dan
dan belum memenuhi 75% menjadi 75% < x ≤ 100%
< x ≤ 100%
 Pelaksanaan -  Rombel dg rasio maks  Meningkatkan Rombel
proses 32 peserta didik dg rasio maks 32
pembelajaran. sebanyak belum peserta didik sebanyak
memenuhi x = 100% menjadi x = 100%
terpenuhi terpenuhi
Beban Kerja guru 24 jam per minggu
- -
x = 100% terpenuhi.
-  Ketersediaan buku  Meningkatkan
teks mata pelajaran Ketersediaan buku teks
dengan rasio satu mata pelajaran dengan
buku per peserta didik rasio satu buku per
teradministrasi dalam peserta didik
komputer teradministrasi dalam
perpustakaan belum x komputer perpustakaan
= 100% terpenuhi. menjadi x = 100%
terpenuhi.
111
KEKUATAN KELEMAHAN
112

Rasio minimal jumlah peserta didik
terhadap jumlah guru sebesar 20:1 - -
x = 100% terpenuhi.
Proses Pembelajaran guru melalui
langkah-langkah: - -
Pembukaan +inti + Penutup.
 Pemanfaatan  Pemanfaatan
- laboratorium IPA laboratorium IPA secara
belum maksimal. maksimal.
Memiliki penasehat akademik yang - -
dapat mendeteksi potensi peserta
didik (bisa dengan tes bakat disertai
data prestasi belajar), memberikan
bimbingan akademik dan non
akademik, membantu memecahkan
masalah peserta didik.
-  Belum memiliki  Memiliki Program
Program Penilaian Penilaian yang
yang teradministrasi teradministrasi dalam
dalam server sekolah. server sekolah.
-  Guru yang
menerapkan  Guru yang menerapkan
pembelajaran berbasis pembelajaran berbasis
TIK , 26 - 50 % TIK 76 - 100% pendidik.
pendidik.
 Pengawasan  Kepala Sekolah dan Pengawas - -
proses melakukan pemantauan proses
pembelajaran. pembelajaran pada tahap
perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil pembelajaran
dengan cara diskusi kelompok
terfokus, pengamatan,
KEKUATAN KELEMAHAN
pencatatan, perekaman,
wawancara, dan dokumentasi.
 Kepala Sekolah dan Pengawas - -
melakukan supervisi proses
pembelajaran pada tahap
perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil pembelajaran
dengan cara pemberian contoh,
diskusi, pelatihan, dan konsultasi.
Standar Penilaian Seluruh pendidik telah melakukan - -
Pendidikan penilaian hasil belajar untuk
 Prinsip memantau proses, kemajuan, dan
penilaian. perbaikan hasil dalam bentuk ulangan
harian, ulangan tengah semester,
ulangan akhir semester, dan ulangan
kenaikan kelas.
 Belum memiliki  Memiliki petunjuk
petunjuk operasional operasional
penyampaian penyampaian
ketidakpuasan peserta ketidakpuasan peserta
didik dan didik dan
penyelesaiannya penyelesaiannya
mengenai penilaian mengenai penilaian hasil
hasil belajar melalui belajar melalui media
media elektronik. elektronik.
 Teknik dan Teknik penilaian dilakukan sesuai KD: - -
instrumen a) Terprogram menggunakan Tes
penilaian. dan Non Tes.
b) Menggunakan soal yang
memenuhi kaidah substansi,
konstruksi, dan bahasa.
113
KEKUATAN KELEMAHAN
114

 Mekanisme Mengembangkan program penilaian - -
dan prosedur menggunakan lima langkah yaitu :
penilaian.  Menyusun kisi-kisi tes.
 Mengembangkan instrumen.
 Mengolah dan menentukan
kelulusan peserta didik dari
sekolah.
 Melaksanakan tes.
 Melaporkan dan memanfaatkan
hasil penilaian.
Seluruh pendidik telah melakukan - -
penilaian hasil belajar untuk
memantau proses, kemajuan, dan
perbaikan hasil dalam bentuk ulangan
harian, ulangan tengah semester,
ulangan akhir semester, dan ulangan
kenaikan kelas.
-  Belum semua kegiatan  Menerbitkan surat
pengembangan diri keterangan
menerbitkan surat keikutsertaan peserta
keterangan didik dalam kegiatan
keikutsertaan peserta pengembangan diri yang
didik dalam kegiatan ditandatangani oleh
pengembangan diri pembina kegiatan dan
yang ditandatangani kepala sekolah.
oleh pembina kegiatan
dan kepala sekolah.
Guru mata pelajaran memberikan -
pembelajaran remedial kpd peserta
-
didik yang belum men-capai KKM:
75% < x ≤ 100%.
Hasil penilaian oleh pendidik dan - -
satuan pendidikan disampaikan dalam
bentuk satu nilai pencapaian
KEKUATAN KELEMAHAN
kompetensi mata pelajaran, disertai
dengan deskripsi kemajuan belajar.
 Penilaian oleh Guru menginformasikan silabus mata - -
pendidik. pelajaran kepada peserta didik pada
awal semester.
Guru mengembangkan instrumen dan - -
pedoman penilaian sesuai dengan
bentuk dan teknik penilaian yang
dipilih.
Guru melaksanakan tes, pengamatan,
penugasan, dan/atau bentuk lain
yang diperlukan sesuai dengan RPP.
Guru mengolah hasil penilaian untuk - -
mengetahui kemajuan hasil belajar
dan kesulitan belajar peserta didik.
Guru mengembalikan hasil pemerik- - -
saan pekerjaan peserta didik disertai
balikan/komentar yang mendidik.
Analisis dan pemanfaatan hasil - -
penilaian :
a) hasil Penilaian dikembalikan
kepada peserta didik disertai
balikan yang mendidik;
b) dibuat analisis daya serap hasil
penilaian;
c) hasil Analisis ditindak lanjuti
dengan Pembelajaran Remedial /
Pengayaan; dan
d) hasil Penilaian digunakan untuk
memperbaiki proses
pembelajaran.
115
KEKUATAN KELEMAHAN
116

 Penilaian oleh Menetapkan dan - -
satuan mendokumentasikan:
Pendidikan. a) KKM setiap mata pelajaran,
b) kriteria kenaikan kelas,
c) kriteria kelulusan peserta didik.
Menentukan nilai akhir kelompok - -
mata pelajaran estetika dan kelompok
mata pelajaran pendidikan jasmani,
olah raga dan kesehatan melalui:
a) rapat dewan pendidik,
b) mempertimbangkan hasil
penilaian oleh pendidik.
Menentukan nilai akhir kelompok - -
mata pelajaran agama dan akhlak
mulia dan kelompok mata pelajaran
kewarganegaraan dan kepribadian
dilakukan melalui:
a) rapat dewan pendidik,
penilaian oleh pendidik dan nilai
hasil ujian sekolah.
Lampiran 4.3 Analisis SWOT Bidang Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Kekuatan (Strength) Kelemahan (Weakness)

1. 61% guru sudah tersertifikasi. 1. Belum terpenuhinya kebutugan guru dan
2. 64 % guru tetap berijazah S2. Tenaga administrasi Sekolah Tetap sesuai
3. Hampir semua guru mempunyai kemampuan TIK. dengan kebutuhan.
2. Kemampuan guru dalam membuat karya
tulis ilmiah masih rendah.
3. Kemampuan guru dalam membuat bahan
ajar.
4. Kepala perpustakaan dan Kepala
Laboratorium belum bersertifikat .
5. Tenaga perpustakaan belum bersertifikat.
6. Belum ada Laboran dan teknisi
Laboratorium.
Peluang (Opportunity)  S1 – O2: Optimalisasi guru yang sudah  W1-S1: Optimalisasi kebutuhan tenaga guru
1. Pengangangkatan Guru Tidak Tetap (GTT) dan tersertifikasi agar mendapatkan kinerja guru yang tetap dan TAS tetap melalui validasi yang
Tenaga Administrasi Tidak Tetap (TASTT) melalui baik. telah memenuhi kriteria.
validasi.  S2 – O4: Mendorong guru yang berijazah S2 untuk  W2,3-O3: Optimalisasi kemampuan guru
2. Penilaian Kerja Guru. melakukan penelitian untuk mendapatkan bantuan dalam membuat karya tulis ilmiah dan
3. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan blockgrant / hibah bersaing. membuat bahan ajar melalui Pengembangan
4. Mendapatkan blockgrant / hibah bersaing  S3-O5: Memaksimalkan kemampuan guru dalam Keprofesian berkelanjutan.
penelitian guru. bidang TIK untuk mendapatkan bantuan Pusat  W4,5-O6: Optimalisasi pemenuhan
5. Mendapatkan bantuan Pusat Sumber Belajar Sumber belajar. kebutuhan Kepala Perpustakaan, Kepala
6. Pendidikan dan Pelatihan Pengelola Perpustakaan Laboratorium dan Tenaga Perpustakaan
dan Laboratorium. melalui pendidikan dan pelatihan.
Tantangan ( Threat )  S2,3 – T2: Membangun citra dengan menampilkan  W1-T2,3: Optimalisasi GTT dan TASTT untuk
1. Implementasi pemenuhan standar nasional kinerja guru yang positif sesuai dengan latar memenuhi kebutuhan guru.
pendidikan tentang pendidik dan tenaga belakang pendidikan dan kemampuan TIK melalui  W2,3-T1,2,3: Pelatihan berkala untuk
kependidikan media yang bisa diakses publik ( media elektronik meningkatkan kemampuan membuat karya
2. Tuntutan yang sangat tinggi dari masyrakat pada dan media cetak). tulis ilmiah dan bahan ajar di luar PKB.
guru  S2,3-T3: mendorong pendidik dalam kegiatan-  W4,5-T1,2,3: Mengikutkan sertakan Kepala
3. Daya saing dengan lembaga sejenis kegiatan peningkatan mutu pendidik (MGMP , Laboratorium dan Kepala Perpustakaan pada
Lesson Study, Workshop, diklat, dll) dan kegiatan pelatihan yang berstandar dan bersertifikat.
kompetisi pendidik ( lomba guru berprestasi, dll).  W6-T1: RekrutmenTeknisi Laboratorium dan
Laboran.
Lampiran 4.4 : Analisis SWOT Bidang Sarana Prasarana
118
Kekuatan Kelemahan
No. Komponen SubKomponen Target pencapaian
(Strength) (Weaknesses)
1 Standar 1.1. Satuan Memiliki rombongan belajar

Sarana dan pendidikan sebanyak minimal 24 rombongan
Prasarana belajar dan maksimum 27
rombongan belajar.
1.2. Lahan Status lahan tempat bangunan
merupakan status milik sendiri.
1.3. Bangunan Bangunan secara berkala dilakukan Pemerataan jaringan listrik Pemasangan jaringan listrik
Gedung pemeliharaan baik ringan maupun tidak merata di tiap yang baru / melengkapi
berat. gedung/bangunan,dengan instalasi listrik di tiap
 Kebersihan kata lain tdak setiap bangunan.
 Keselamatan bangunan memiliki instalasi
 Kenyamanan listrik yang memadai.
 Kesehatan
 Keamanan
1.4. Ruang Kelas Perbandingan ruang kelas dengan
jumlah rombel:
Jumlah ruang kelas sama atau lebih
dari jumlah rombongan belajar.
Ruang kelas dilengkapi sarana Kekurangan meja, kursi, Pengadaan meja, kursi
meliputi: peserta didik sebanyak 5 peserta didik dan pendidik di
perabot (kursi dan meja peserta ruang kelas dan 26 meja ruang kelas.
didik, kursi dan meja guru, dan kursi pendidik di ruang
papan pajang), media pendidikan kelas.
(papan tulis).
Ruang Kelas mempunyai Bel sekolah tidak terjangkau Pembaharuan bel sekolah
pencahayaan yang memadai. ke seluruh kelas
Ruang kelas terpasang Memasang perangkat TIK
perangkat TIK (minimal LCD minimal LCD Proyektor di
Proyektor) belum memenuhi ruang kelas
Lebih dari 75%
Kekuatan Kelemahan
1.5. Ruang Memiliki ruang perpustakaan dengan

Perpustaka- luas lebih dari 30 m2.
an
Ruang perpustakaan dilengkapi : Belum teradministrasi dalam Pengadaan perangkat
buku pengayaan, buku referensi dan komputer perpustakaan. komputer perpustakaan
sumber belajar lain) buku teks
pelajaran dan buku panduan
pendidik.
Ruang perpustakaan Pengadaan kekurangan
kekurangan : mebiler di perpustakaan
 2 buah rak buku,
 1 buah rak majalah,
 1 buah rak surat kabar,
 1 buah lemari katalog,
 1 buah lemari
Ruang perpustakaan belum Melengkapi Ruang
dilengkapi : dengan Bahan perpustakaan dengan
Ajar Berbasis TIK Bahan Ajar Berbasis TIK
(CD/multimedia) lebih dari (CD/multimedia) lebih dari
16 mapel. 16 mapel.
1.6. Ruang Ada ruang laboratorium IPA yang Kekurangan tiga Pengadaan 3 ruang
Laboratori- mampu menampung 1 rombongan laboratorium yang dapat laboratorium.
um belajar dengan luas laboratorium menampung 1 rombongan
lebih dari 48 m2 dan memiliki ruang belajar dengan luas
penyimpanan 18 m2. laboratorium lebih dari 48
m2 dan memiliki ruang
penyimpanan 18 m2.
Ruang laboratorium yang Melengkapi perabotan dan
ada kekurangan / belum perlatan di ruang
dilengkapi: laboratorium.
119
120
Kekuatan Kelemahan
 Rak penyimpanan alat

dan bahan
 Rak yang memiliki
temperatur suhu hangat
untuk menyimpan
mikroskop
 Wastafel dan kran rusak
 P3K
 Pemadam kebakaran
 Instalasi air bersih ke
laboratorium
1.7. Ruang Memiliki ruang laboratorium
Laboratori- komputer yang mampu menampung
um 1 rombongan belajar.
Komputer
Ruang laboratorium dilengkapi
dengan sarana meliputi perabot,
peralatan pendidikan meliputi:
(a.) Panaboard.
(b.) Komputer, printer.
(c.) modul pembelajaran (hard
copy maupun softcopy).
(d.) Jaringan LAN atau akses
internet.
Memiliki pencahayaan dan
pendinginan ruangan yang
memadai.
peralatan komputer di Laboratorium
Komputer lebih dari 20 unit
terhubung dengan internet.
1.8. Ruang Luas ruang pimpinan lebih dari 12
Pimpinan m² dengan lebar minimum 3 m.
Kekuatan Kelemahan
Ruang pimpinan mudah diakses oleh

guru dan tamu sekolah.
Memadai untuk melayani tamu
Kondisi Ruang pimpinan :
 dilengkapi perabot yang
memadai.
 memiliki papan informasi
kegiatan/ statistik.
 nyaman dan bersih.
Ruang Pimpinan dilengkapi :
 Komputer.
 Printer.
 Koneksi intranet.
 Koneksi Internet.
1.9. Ruang Guru Luas ruang guru lebih dari 72 m2.
Ruang guru dekat dengan ruang
pimpinan dan halaman sekolah.
Kondisi ruang guru : Kekurangan di ruang guru. Pengadaan meja guru yang
 mampu menampung semua  Ada beberapa meja dilengkapi loker dan laci.
Guru. guru yang masih
menggunakan meja
 dilengkapi perabot (meja, kursi,
biasa (tanpa dilengkapi
almari).
tempat penyimpanan
 papan informasi kegiatan/ (locker) dan laci).
statistik.
 nyaman dan bersih.
Ruang guru belum Pengadaan komputer dan
dilengkapi dengan komputer printer.
dan printer.
121
122
Kekuatan Kelemahan
1.10. Ruang Luas Ruang Tata Usaha lebih dari 16

Tata m2.
Usaha
Ruang tata usaha mudah dicapai
dari halaman sekolah atau dari luar
lingkungan sekolah.
Ruang tata usaha dekat dengan
ruang pimpinan.
Kondisi & fungsi Ruang tata usaha:
 sebagai tempat mengerjakan
administrasi sekolah,
 dilengkapi perabot (meja, kursi,
almari), papan informasi
kegiatan/ statistik,
 tertata rapi, nyaman dan bersih,
 tersedia mesin ketik / komputer
/ peralatan lainya yang
dibutuhkan.
Ruang Tata Usaha dilengkapi: Komputer yang ada belum Memperbaharui spesifikasi
 Komputer. memiliki spesifikasi yang komputer.
memadai untuk program-
 Printer. program tertentu.
 Scanner.
Printer yang ada belum Penambahan printer.
mencukupi / memadai.
1.11. Tempat Luas tempat ibadah memiliki luas
Ibadah lebih dari 12 m2.
Kondisi tempat ibadah : Melengkapi perlengkapan
ibadah.
Kekuatan Kelemahan
 belum lengkap perabot

Menata perabot dan
dan perlengkapan
ibadah, kelengkapan yang ada.
 belum tertata rapih,

nyaman dan bersih
1.12. Ruang Luas Ruang Konseling lebih dari 12
Konseling m2.
Ruang koseling dapat memberikan
kenyamanan suasana dan menjamin
privasi peserta didik.
Ruang konseling :
 luas memadai sebagai tempat
layanan konseling,
 perabot (meja, kursi kerja, kursi
tamu, almari) sesuai kebutuhan,
 peralatan konseling (instrumen
konseling, buku sumber, media
pengemb. kepribadian),
 nyaman, bersih dan menjamin
privasi peserta didik.
1.13. Ruang Luas Ruang UKS lebih dari 12 m2.
UKS
Kondisi Ruang UKS : Kondisi Ruang UKS :
Luas memadai untuk penanganan
 Perlu ada perbaikan
dini yang mengalami gangguan
 Kondisi tempat tidur tempat tidur.
sudah tidak memadai.
kesehatan.  Pengadaan almari.
 Tidak mempunyai
almari.
123
124
Kekuatan Kelemahan
 Tidak / kurang  Melengkapi

mempunyai perlengkapan
perlengkapan (P3K, kesehatan.
tandu, selimut,
tensimeter, termometer
badan, timbang badan,
dll).
1.14. Ruang 5 ruang organisasi kesiswaan yang Kekurangan 4 ruang Pengadaan 4 ruang
organisasi meiliki luas lebih dari 9 m2. organisasi kesiswaan dengan organisasi kesiswaan.
kesiswaan luas minimum 9 m2.
Kondisi ke-5 ruang organisasi Kekurangan perabot Melengkapi perabot

kesiswaan memadai untuk organisasi kesiswaan. organisasi kesiswaan.
melakukan kegiatan kesekretariatan
pengelolaan organisasi.
1.15. Jamban. Kekurangan jamban Pengadaan jamban peserta
sebanyak peserta didik 4 didik.
ruang
Siswi 9 Ruangan.
1.16. Gudang. Luas Gudang yang ada lebih dari 21
m2.
Kondisi Gudang : Gudang belum dilengkapi Pengadaan perabot gudang
perabot (almari dan rak). (almari dan rak).
 Luas memadai sebagai tempat
menyimpan peralatan
pembelajaran, peralatan
sekolah, arsip sekolah.
1.17. Ruang Tempat penghubung Melengkapi tempat
sirkulasi. antarruang dalam bangunan penghubung antar ruang
sekolah belum terpenuhi. dalam bangunan sekolah.
Kekuatan Kelemahan
Tempat berlangsungnya Melengkapi tempat

kegiatan bermain dan berlangsungnya kegiatan
interaksi sosial peserta didik bermain dan interaksi sosial
di luar jam pelajaran belum peserta didik di luar jam
terpenuhi. pelajaran.
1.18. Tempat Luas tempat bermain/berolahraga
bermain / lebih dari 3 m2 / peserta didik.
berolahra
ga.
Kondisi tempat
bermain/berolahraga:
 ruang terbuka
 sebagian ditanami pohon
 tidak mengganggu proses
pembelajaran di kelas
 tidak digunakan parkir
Kondisi tempat
bermain/berolahraga:
 luas memadai sebagai tempat
bermain/berolahraga, upacara,
dan ekstrakurikuler,
 peralatan pendidikan (peralatan
upacara, peralatan olahraga,
peralatan seni budaya,
peralatan keterampilan, dll),
 rapih, bersih, nyaman dan indah
1.19. Kebersih- Kondisi lahan, bangunan/gedung,
an dan sarana dan prasarana lainnya:
125
keindahan
126
Kekuatan Kelemahan
 tertata rapih, terpelihara,

 keadaan bersih,
 aman dan nyaman.
1.20. Jaringan Adanya upaya yang optimal untuk
Telekomu pemanfaatan sarana prasarana
nikasi dan dalam mendukung pelaksanaan PSB.
internet.
Terdapat koneksi Internet di sekolah
untuk menunjang operasional
kegiatan PSB.
Terdapat hot spot di lingkungan
sekolah.
Tersedia komputer yang terhubung Belum tersedia komputer Mengusahakan tersedia
internet selain di lab komputer yang terhubung internet komputer yang terhubung
untuk mencari sumber belajar bagi selain di Lab komputer internet selain di Lab
pendidik. untuk mencari sumber komputer.
belajar bagi peserta didik.
Belum memiliki jaringan LAN Mengusahakan jaringan
antar ruangan antar ruangan.
 Ruang Kepala Sekolah
 Perpustakaan
 Ruang Guru
 Ruang Tata Usaha
 Laboratorium Komputer
Memiliki laman (website) sekolah. Laman (website) sekolah Selalu Memperbaharui laman
jarang diperbaharui. (website) sekolah.
Pengelolaan laman (website) Mengelola laman (website)
sekolah kurang terawat sekolah dengan seharusnya.
Lampiran 4.5 : Analisis SWOT Bidang Budaya Sekolah dan Kemitraan
KEKUATAN KELEMAHAN
NO KOMPONEN SUBKOMPONEN ( WEAKNESSES) TARGET PENCAPAIAN
( STRENGTH)
1. Sekolah menciptakan - Tamanisasi. - Memiliki taman dan - Pengembangannya belum - Adanya peningkatan
suasana, iklim, dan lahan kosong. maksimal, masih terdapat penataan taman dan
lingkungan pendidi- lahan yang belum tertata. lahan kosong.
kan yang kondusif
untuk pembelajaran
yang efisien dalam
prosedur pelaksanaan
melalui 3 P
(Penampilan,
Pelayanan, Prestasi).
- Penciptaan ling- - Potensi SDM dan SDA - Kesadaran dari pihak warga - Adanya peningkatan
kungan “Berhias” sudah ada. sekolah belum maksimal. Kesadaran dari pihak
(Bersih, empati, warga sekolah tentang
Responsif, hijau, pentingnya BERHIAS.
indah, Amanah,
Senyum).
- Jumat Bersih. - Meningkatkan - Pelaksanaannya belum - Diharapkan
kebersihan lingkungan efektif. dilaksanakan secara
sekolah. efektif.
- Lomba-lomba - Dengan adanya - Belum adanya penghargaan - Berjalannya lomba-
Kebersihan. Penilaian kebersihan, yang bisa memotivasi anak lomba kebersihan
lingkungan menjadi untuk lebih giat dalam disertai pemberian
bersih, nyaman dan meningkatkan budaya penghargaan kepada
asri. bersih. kelas terbersih setiap
satu semester sekali.
- THR tahunan. - Membantu warga - Perlu penyesuaikan. - Adanya peningkatan/
sekolah dalam penyesuaian dalam
memenuhi kebutuhan setiap tahunnya.
hari raya.
127
KEKUATAN KELEMAHAN
128

( STRENGTH)
- Halal Bihalal. - Dilaksanakan setiap - Warga sekolah tidak - Dilaksanakan dan diikuti
tahun dan dapat seluruhnya dapat hadir. oleh seluruh warga
mempererat silaturahmi sekolah.
antarwarga sekolah.
- Karyawisata. - Dilaksanakan setiap - Masih ada sebagian peserta - Dilaksanakan dan diikuti
tahun pada semester didik kelas XI yang belum oleh seluruh peserta
ganjil. bisa mengikuti karyawisata didik kls XI.
(study tour), dikarenakan
faktor ekonomi dan belum
memahami pentingnya
karyawisata (study tour).
- Pekan Raya. - Sebagai suatu ajang - Donatur tidak maksimal - Dari hasil evaluasi
promosi sekolah. dalam pelaksanaan Pekan diharapkan dapat
- Evaluasi dari proses Raya. dijadikan suatu
KBM. - Waktu pengajuan proposal perbaikan di masa yang
- Penyaluran bakat terlalu dekat dengan akan datang.
peserta didik. pelaksanaannya.
- Kurang nya koordinasi antar
pengurus.
- Kurangnya kesadaran warga
sekolah dalam
mensukseskan kegiatan
Pekan Raya.
- Penyaluran bakat peserta
didik kurang terealisasi.
- Qurban. - Menumbuhkan rasa - Kurangnya dukungan - Diharapkan semua
jiwa sosial yang ada peserta didik terhadap peserta didik
pada diri peserta didik. pelaksanaan Qurban. mendukung adanya
pelaksanaan qurban.
- Pesantren kilat. - Peningkatan - Masih adanya peserta didik - Diharapkan semua
pemahaman nilai-nilai yang tidak ikut pesantren peserta didik mengikuti
agama islam. kilat. pesantren kilat.
KEKUATAN KELEMAHAN
( STRENGTH)
- Upacara PHBN. - Peningkatan rasa jiwa - Kurangnya kesadaran - Diharapkan adanya
nasianalisme pada peserta didik dan tenaga kesadaran peserta didik
peserta didik dan pendidik untuk mengikuti dan tenaga pendidik
tenaga pendidik. upacara PHBN. untuk mengikuti
upacara PHBN.
- Arisan warga - Meningkatkan rasa - Belum terlaksana sampai - Diharapkan dapat
sekolah. silaturahim diantara sekarang. dilaksanakan setiap
warga sekolah. bulan.
- Dharma wisata - Meningkatkan rasa - Belum terlaksana secara - Diharapkan dapat
keluarga pendidik silaturahim diantara rutin, minimalnya setahun dilaksanakan setiap
dan tenaga warga sekolah dan sekali. tahun.
kependidikan. menghilangkan rasa
jenuh dan penat.
- Arisan Qurban. - Peningkatan - Belum terlaksana sampai - Diharapkan dapat
pengamalan nilai-nilai sekarang. dilaksanakan setiap
agama islam tahun.
- Meningkatkan rasa
silaturahim diantara
warga sekolah.
- Makan siang - Adanya peningkatan - Belum terlaksana sampai - Diharapkan dapat
gratis bagi pelayan bagi pendidik sekarang. terlaksana dalam waktu
pendidik dan dan tenaga dekat.
tenaga kependidikan yang
kependidikan. sedang bertugas.
2. Adanya tatatertib dan - Kode Etik - Kode etik sudah sesuai - Pada pelaksanaannya masih - Dilaksanakan oleh
kode etik warga sekolah. untuk semua warga banyak pelanggaran- semua warga sesuai
sekolah. sekolah. pelanggaran. dengan yang
diharapkan.
- Tata tertib - Tata tertib pada - Pada pelaksanaannya masih - Dilaksanakan oleh
sekolah. umumnya sudah banyak pelanggaran- semua warga sesuai
mendekati pelanggaran. dengan yang
kesempurnaan. diharapkan.
129
KEKUATAN KELEMAHAN
130

( STRENGTH)
- Baju Seragam - Adanya kesepakatan - Masih ada tanaga Pendidik - Semua tenaga Pendidik
dalam memakai dan Kependidikan yang dan Kependidikan
pakaian untuk tenaga belum memakai seragam menggunakan pakaian
pendidik yaitu ; yang sudah menjadi sesuai kesepakatan
Hari senin : pakaian kesepakatan bersama. bersama.
seragam sekolah, selasa
dan rabu : pakaian
formal Pemda,
Kamis dan jumat :
batik,
Hari sabtu : bebas, tapi
sopan, tidak ketat dan
tidak bercelana jeans
- PAKAIAN TENAGA
KEPENDIDIKAN
Aturannya sama dengan
tenaga pendidik
- PAKAIAN PESERTA
DIDIK
Hari senin – Rabu :
seragam putih – abu,
Kamis - Jumat :
seragam Batik,
Sabtu : seragam batik,
kecuali yang mengikuti
Eskul, menggunakan
seragam masing-masing
Eskul.
3 Adanya bimbingan - Kultum - Dilaksanakan setiap hari - Masih banyak anak yang - Seluruh anak harus
dengan teladan, jam 07.00 s.d. 07.15 kesiangan dan masih mengikuti kegiatan
pembinaan, sebelum KBM, dan banyak anak yang tidak kultum tepat jam 07.00
pengembangan dapat mempertebal mengikuti kegiatan kultum – 07.15
kreativitas dari keimanan peserta didik.
KEKUATAN KELEMAHAN
( STRENGTH)
pendidik dan tenaga
kependidikan.
- Raker - Dilaksanakan setiap - Belum ada tindak lanjut - Ada tindak lanjut yang
tahun di akhir tahun yang optimal dari hasil optimal dari hasil raker.
ajaran yang diikuti oleh Raker.
semua tenaga pendidik
dan kependidikan.
- Upacara bendera - Rutin dilaksanakan - Tidak diikuti oleh guru - Dapat diikuti oleh guru-
setiap hari senin pagi secara keseluruhan. guru minimal yang ada
- Untuk meningkatkan jadwal di jam pertama.
kedisiplinan.
- Rapat pembinaan - -Guru dapat mengevadir - Guru masih ada yang belum - Adanya tindak lanjut
setelah disuvervisi. dapat mengevaluasi diri. dari hasil rapat
- Dapat meningkatkan - Beberapa guru belum pembinaan.
frofesionalisme guru. maksimal melaksanakan
hasil rapat pembinaan.
- Keputrian - Meningkatkan - Belum diikuti oleh semua - Dapat diikuti oleh
ketakwaan. siswi. semua siswi.
- Jumat amal - Menumbuhkan rasa - Masih minimnya kesadaran - Diharapkan setiap
jiwa sosial yang pada peserta didik untuk peserta didik memiliki
diri peserta didik. beramal. kesadaran untuk
beramal.
- Pelaksanaan - Suatu kesempatan - Adanya peningkatan jumlah - Diharapkan tahun yang
Qurban ajang promosi yang hewan Qurban dan akan datang lebih
langsung kepada penyalurannya meluas. meningkat.
masyarakat.
- Baksos - Sebagai ajang promosi - Sumbangan yang terkumpul - Diharapkan adanya
langsung kepada belum maksimal dan belum peningkatan
masyarakat. sesuai dengan yg keterlibatan dari unsur
- Ajang silaturahmi warga diharapkan. warga sekolah.
sekolah dengan
masyarakat.
131
Lampiran 5 : Analisis Situasi Internal (Kekuatan dan Kelemahan)
132
Parameter Kekuatan Kelemahan

SDM - Kepala sekolah sudah mempunyai tingkat kompetensi TIK - Belum semua tenaga pendidik dan tenaga
tinggi kependidikan mampu menggunakan
- Tenaga pendidik sudah mempunyai tingkat kompetensi TIK software office, mempunyai alamat email
sedang. sendiri, mampu membuat animasi, membuat
- Tenaga kependidikan mempunyai tingkat kompetensi TIK konten pembelajaran digital, mengenal dan
sedang. menggunakan LMS.
- Partisipasi peserta didik tinggi.
- Dukungan Kepala Sekolah positif.
Konten - Sudah memiliki beberapa konten digital. - Belum memiliki konten digital yang banyak
Pembelajaran - Sudah memanfaatkan konten digital yang tersedia. dan bervariasi.
- Sudah mampu memproduksi beberapa konten digital. - Belum semua mata pelajaran memanfaatkan
konten digital
- Belum semua MGMP mampu membuat
konten digital.
Sarana TIK - Di sekitar sekolah sudah terjangkau layanan internet - Belum tersedia layanan TV edukasi
broadband ADSL dan layanan internet selular. terrestrial.
- Jaringan komputer lokal sudah lengkap, seluruh area - Jaringan kabel memerlukan penggantian,
sekolah sudah terjangkau jaringan wireless. ada beberapa NIC yang rusak, perlu
- Tersedia akses internet di seluruh area sekolah melalui penambahan NIC wireless.
jaringan kabel maupun wireless. - Akses internet yang dimiliki hanya 1024/256
- Sudah memiliki server untuk web, dan file sharing yang kbps
sangat memadai, memiliki access point berdaya pancar - Belum memiliki perangkat produksi
tinggi. multimedia yang lengkap, belum mempunyai
- Penggunaan perangkat TIK tinggi. perangkat OMR.
Manajemen Sedang mengembangkan aplikasi database pengelolaan SIM dan LMR masih dalam tahap
sekolah secara swadaya. pengembangan secara swadaya.
Lampiran 6 : Analisis Situasi Eksternal (Peluang dan Ancaman)
Parameter Peluang Ancaman

SDM - Terdapat beberapa fasilitator dari dalam dan luar - Kebijakan politik di bidang pendidikan dapat
lingkungan sekolah untuk meningkatkan kompetensi TIK mengubah paradigma kebijakan sekolah
Kepala Sekolah. dalam hal peningkatan kompetensi TIK.
- Terdapat beberapa fasilitator dari luar lingkungan sekolah
untuk meningkatkan kompetensi TIK tenaga pendidik.
- Terdapat beberapa fasilitator dari dalam dan luar
lingkungan sekolah untuk meningkatkan kompetensi TIK
- Terdapat tuntutan di masyarakat agar peserta didik ikut
berpartisipasi.
- Terdapat tuntutan yang tinggi dari masyarakat agar kepala
sekolah memberikan dukungan terhadap perkembangan
TIK.
Konten - Terdapat beberapa konten digital yang bisa diperoleh - Penggunaan konten yang menggunakan
Pembelajaran dengan gratis ataupun membeli. platform non open source.
- Terdapat beberapa sumber dan lingkungan yang bisa
menjadi contoh dalam memanfaatkan konten digital.
- Setiap MGMP tingkat kabupaten mampu memproduksi
konten digital secara mandiri.
Sarana TIK - Menggunakan satellite receiver untuk menerima siaran TV - Mahalnya biaya berlangganan internet
edukasi lalu di streaming di jaringan lokal. berkecepatan tinggi.
- Penggantian kabel jaringan, penggantian NIC rusak dan
pengadaan NIC wireless.
- Meningkatkan koneksi internet hingga 3 mbps dengan
perbanding 1:1.
- Pengadaan perangkat produksi multimedia, pengadaan
peralatan dan software OMR .
133
Manajemen Terdapat berbagai macam CMS dan LMS open source yang Keterbatasan SDM yang mampu
134
bisa dikustomisasi sesuai kebutuhan sekolah terhadap mengembangkan aplikasi database

aplikasi database. pengelolaan sekolah.
Lampiran 7 : Contoh Analisis Kesenjangan
Contoh : Format Analisis Kesenjangan antara situasi pendidikan sekolah saat ini dan yang diharapkan 4 tahun ke depan
Kondisi yang diharapkan

No. Kondisi saat ini Besarnya tantangan nyata
(lima tahun ke depan)
1. Standar Isi : Kurikulum Standar Isi : Standar Isi :
1.1 Kurikulum 70% memnuhi standar nasional Kurikulum 100% memnuhi standar nasional 30%
pendidikan (perangkat pembelajaran belum pendidikan (perangkat pembelajaran sudah
disusun untuk kelas 1-6 semua mapel). disusun untuk kelas 1-6 semua mapel).
dan sebagainya. dan sebagainya.
2. Pengembangan Proses Pembelajaran Pengembangan Proses Pembelajaran
2.1 Proses pembelajaran belum memenuhi standar Proses pembelajaran sudah memenuhi standar 50%
nasional pendidikan, yaitu baru 50% guru nasional pendidikan, yaitu 100% guru
melaksanakan CTL. melaksanakan CTL.
3. Standar Kelulusan : Standar Kelulusan : Standar Kelulusan :
3.1 Prestasi akademik lulusan belum memenuhi Prestasi akademik lulusan sudah memenuhi KKM : 50%
standar nasional pendidikan (rata-rata KKM 50% standar nasional pendidikan (KKM 100% dan NUAN : 2,00
dan rata-rata NUAN 6,00). rata-rata NUAN 8,00).
3.2 Prestasi non akademik sekolah masih rendah Prestasi non akademik sekolah tinggi (rata- 2 tingkat
(rata-rata mencapai kejuaraan tingkat rata minimal mencapai kejuaraan tingkat
kabupaten kota). nasional).
4. Pengembangan Pendidik dan Tenaga Pengembangan Pendidik dan Tenaga Pengembangan Pendidik dan
Kependidikan : Kependidikan : Tenaga Kependidikan :
4.1 Pendidik dan tenaga kependidikan terdapat 80% Pendidik dan tenaga kependidikan terdapat 20%
memenuhi standar nasional pendidikan. 100% sudah memenuhi standar nasional
pendidikan.
135
5. Pengembangan Prasarana dan Sarana : Pengembangan Prasarana dan Sarana : Pengembangan Prasarana dan
136
Sarana :
5.1. Prasarana, sarana, media pembelajaran, bahan Prasarana, sarana, media pembelajaran, 25%
ajar, sumber belajar terdapat rata-rata 75% bahan ajar, sumber belajar 100% memenuhi
memenuhi standar nasional pendidikan. standar nasional pendidikan.
6. Pengembangan Pengelolaan : Pengembangan Pengelolaan : Pengembangan Pengelolaan :
6.1 70% Fungsi-fungsi pengelolaan sekolah 100% Fungsi-fungsi pengelolaan sekolah 30%
memenuhi standar nasional pendidikan. memenuhi standar nasional pendidikan.
7. Pengembangan Pembiayaan : Pengembangan Pembiayaan : Pengembangan Pembiayaan :
7.1 Pembiayaan masih rendah (di bawah 70.000 Pembiayaan memenuhi standar nasional (di 60%
rupiah per bulan per anak atau sekitar 40%). atas 150.000 rupiah per bulan per anak).
8. Pengembangan Penilaian : Pengembangan Penilaian :
8.1 Guru dan sekolah 80% melaksanakan sistem Guru dan sekolah 100% melaksanakan sistem 20%
penilaian sesuai dengan tuntutan kurikulum atau penilaian sesuai dengan tuntutan kurikulum
standar pendidikan (rata-rata masih di bawah atau standar nasional pendidikan.
standar nasional, baik tingkat kesulitan maupun
model-model yang digunakan.
Lampiran 8 : Analisis Kondisi Nyata Sekolah
A. Analisis Standar Nasional Pendidikan
1. Analisis Standar Isi
Rencana Tindak
Komponen Deskripsi Kondisi Ideal Kondisi Nyata
Lanjut
1. Kerangka Dasar Memuat : Seluruh kerangka dasar  Lebih banyak mengadopsi Melakukan analisis
Kurikulum 1. Tujuan Pendidikan kurikulum dikembangkan pada contoh yang telah SKL satdik dan
2. Visi Satuan Pendidikan berdasarkan acuan hasil ada. analisis SKL
3. Misi Satuan Pendidikan analisis SKL satuan  Belum melakukan analisis kelompok mata
4. Tujuan Satuan Pendidikan pendidikan dan SKL SKL Satdik dan SKL pelajaran.
Kelompok mata pelajaran. kelompok mata pelajaran.
2. Struktur A. Struktur Kurikulum
Kurikulum 1. Pola dan susunan mata Alokasi waktu tatap muka Alokasi waktu tatap muka untuk Pengembangan
pelajaran untuk 1 jampel = 45 menit 1 jam pel = 45 menit kurikulum berbasis
2. Kebutuhan peserta didik keunggulan lokal.
dan satuan pendidikan Sekolah melaksanakan Sekolah melaksanakan
3. Alokasi waktu Tatap Muka pendidikan kecakapan hidup pendidikan kecakapan hidup dan
4. Pengaturan Beban Belajar dan pendidikan berbasis pendidikan berbasis keunggulan
5. Ketuntasan Belajar keunggulan lokal. lokal secara terintegrasi ke
6. Kriteria Kenaikan Kelas dan dalam pelajaran.
Kelulusan
7. Kriteria Penjurusan
8. Pendidikan Kecakapan
Hidup
9. Pendidikan Berbasis
keunggulan lokal dan
global
B. KTSP, memuat :
1. Mata Pelajaran
2. Muatan Lokal
3. Kegiatan Pengembangan
diri
4. Pengaturan beban belajar
137
5. Ketuntasan Belajar
138
Rencana Tindak
Komponen Deskripsi Kondisi Ideal Kondisi Nyata
Lanjut
6. Kriteria Kenaikan Kelas dan

Kelulusan
7. Kriteria Penjurusan
8. Pendidikan Kecakapan
Hidup
9. Pendidikan Berbasis
keunggulan lokal
3. Beban Belajar Beban Kerja Guru mencakup - Guru sekurang- Masih ada beberapa guru yang Perlu mencari jam
kegiatan pokok yaitu, kurangnya 24 jam beban kerjanya kurang dari 24 tatap muka
- merencanakan pembelajaran, tatap muka dalam 1 jam per minggu. tambahan pada
- melaksanakan pembelajaran, ( satu) minggu. sekolah lain dan atau
- menilai hasil pembelajaran, mendapat tugas
- membimbing dan melatih tambahan tertentu.
peserta didik serta
- melaksanakan tugas tambahan
4. Kalender Kalender pendidikan tingkat satuan Kalender Pendidikan sudah Kalender Pendidikan baru ada Sekolah membuat
Pendidikan pendidikan yang disusun sesuai ada sebelum tahun setelah mulai berlangsung Kalender Pendidikan
dengan kebutuhan daerah dan pelajaran berlangsung. Kegiatan Belajar Mengajar Tentatif.
karakteristik sekolah. (KBM).
1) Analisis Standar Proses
NO. KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI NYATA TINDAK LANJUT
I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Silabus Pada Silabus harus memuat : Dalam pengembangan silabus masih Perlu diprogramkan bimbingan dan
1. Identitas mata pelajaran, ada guru yang belum melakukan pendampingan teknik membuat silabus
KI/KD, Materi, Kegiatan analisis KI/KD, dilakukan oleh mulai dari analisis Standar Isi,
Pembelajaran, Indikator masing-masing guru dengan dilakukan bersama dengan MGMP
Ketercapaian, Penilaian, mengadopsi dan mengadaptasi dari masing-maing Mata Pelajaran, hasil
Alokasi Waktu, silabus yang ada. adopsi dapat diadaptasikan sesuai
Sumber/Bahan/Alat. dengan karakteristik peserta didik.
2. Penyusunan Silabus
berdasarkan hasil pemetaan
Standar Isi.
3. RPP 1. RPP memuat : Identitas Mata Masih ada guru menyusun RPP : Perlu diadakan workshop dan
Pelajaran, KI, Kompetensi tidak melampirkan instrumen bimbingan pembuatan RPP.
Dasar, Indikator Pencapaian penilaian dan program remedial,
Kompetensi, Tujuan kesulitan dalam menentukan Kata
Pembelajaran,Materi Ajar, Kerja Operasional dalam indikator,
Alokasi Waktu, Metode menentukan alat evaluasi yang
Pembelajaran,Kegiatan sesuai dengan indikator pencapaian.
Pembelajaran, Penilaian, dan
Sumber Belajar.
2. Pada tahapan kegiatan
pembelajaran terdiri dari
tahapan : Pendahuluan,
Kegiatan Inti dan Penutup
masing-masing dilengkapi
dengan alokasi waktu.
3. Pada Penilaian mencakup :
Jenis Penilaian, Instrumen
Penilaian, Kunci jawaban dan
pedoman penilaian.
4. Mengacu pada prinsip-prinsip
penyusunan RPP.
II PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
2.1 Persyaratan
Pelaksanaan
 Rombongan Jumlah maksimal peserta didik setiap Masih banyak peserta didik per Perlu menambah Ruang Kelas Baru.
Belajar rombongan belajar adalah 32 peserta rombongan belajar sekitar 36-40.
didik.
 Rasio peserta
didik Rasio minimal jumlah peserta didik Rasio peserta didik : guru = 13 : 1. Perlu mencari jam tatap muka
terhadap terhadap guru SMA sama dengan 20:1. tambahan pada sekolah lain dan atau
guru mendapat tugas tambahan tertentu.
Beban Kerja Guru mencakup kegiatan Masih ada guru yang beban kerjanya
 Beban Kerja pokok yaitu, merencanakan kurang dari 24 jam per minggu.
Guru pembelajaran, melaksanakan
pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, Perlu penambahan buku teks pelajaran
 Rasio buku membimbing dan melatih peserta didik Untuk Mata Pelajaran UN = 1:1, untuk mencapai kondisi ideal, satu
teks serta melaksanakan tugas tambahan sedangkan untuk mata pelajaran lain buku untuk satu peserta didik.
sekurang-kurangnya 24 jam tatap muka dan buku pengangan umum masih
dalam 1 ( satu) minggu. kurang.
Rasio buku teks pelajaran untuk peserta

didik adalah 1:1 per mata pelajaran
2.2 Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran : Kegiatan Pembelajaran kadang tidak Dalam kegiatan pembelajaran, guru
Pembelajaran  Pendahuluan berjalan konsisten dengan alokasi diwajibkan membawa RPP sebagai
- Penyampaian tujuan yang sudah direncanakan dalam RPP. control dalam pelaksanaan
- Motivasi pembelajaran.
 Kegiatan Inti Belum semua guru memahami Perlu diagendakan dalam workshop
- Eksplorasi tentang kegiatan terstruktur dan tentang kegiatan tatap muka, kegiatan
- Elaborasi tugas mandiri tidak terstruktur. tugas terstruktur dan tugas mandiri
- Konfirmasi tidak terstruktur.
 Penutup
- Rangkuman Belum semua guru dapat Perlu diadakan pelatihan pembuatan
- Penilaian/Refleksi menerapkan pembelajaran berbasis bahan ajar berbasis TIK dan
- Umpan balik TIK (ICT). pemanfaatan alat/media sebagai sarana
- Tugas pendukung (seperti laptop, infocus dan
internet ).
147
148
Proses pembelajaran melalui tahapan-

tahapan perencanaan, pelaksanaan,
penilaian dan tindak lanjut.
Digunakan pendekatan tatap muka,

kegiatan terstruktur dan kegiatan mandiri
tidak terstruktur.
Menerapkan pembelajaran berbasis TIK

( ICT ).
III PENILAIAN HASIL BALAJAR

 Waktu Penilaian dilakukan melalui ulangan Penilaian dilakukan melalui ulangan Perlu dipertahankan dan ditingkatkan.
harian (per KD), ulangan tengah harian (per KD ), ulangan tengah
semester, ulangan semester dan ulangan semester, ulangan semester dan
kenaikan kelas. ulangan kenaikan kelas.
Perlu diagendakan dalam workshop
 Hasil Penilaian hasil pembelajaran dilakukan Hasil penilaian pembelajaran hanya tentang Penilaian ( kisi-kisi, kartu soal,
Penilaian oleh guru untuk mengukur tingkat digunakan untuk mengukur tingkat butir soal, analisis dan tindak lanjut ).
pencapaian kompetensi peserta didik, pencapaian kompetensi peserta didik,
serta digunakan sebagai bahan dan belum digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan belajar acuan dalam program perbaikan
dan memperbaiki proses pembelajaran. proses pembelajaran bagi guru.
Perlu diagendakan dalam workshop
Hasil Penilaian dianalisis (analisis hasil Belum semua guru melakukan tentang Penilaian ( analisis hasil belajar
 Analisis belajar dan analisis butir soal ) untuk analisis, baik analisis hasil belajar dan analisis butir soal ).
ditindaklanjuti dalam program maupun analisis butir soal.
pembelajaran remedial, pengayaan
maupun bimbingan konseling.
IV PENGAWASAN PEMBELAJARAN
 Pemantauan Pemantauan dilakukan : Pengamatan belum dilaksanakan Perlu dibuatkan program, instrumen
1. pada tahap perencanaan, secara maksimal baik pada dan laporan hasil pengamatan baik oleh
pelaksanaan dan penilaian perencanaan maupun pelaksanaan. Kepala sekolah maupun pengawas
hasil pembelajaran; Dilakukan dengan cara pengamatan sekolah untuk masing-masing guru
2. dengan cara diskusi langsung dan pencatatan data
kelompok, pengamatan, perencanaan melalui perangkat
pencatatan, perekaman
wawancara dan dokumentasi; pembelajaran yang dibuat oleh

dan masing-masing guru
3. oleh Kepala sekolah dan
pengawas sekolah.
 Supervisi Supervisi, dilakukan : Belum semua guru mendapat Perlu dibuatkan program, instrumen
1. pada tahap perencanaan, kesempatan di supervisi, baik oleh dan laporan hasil supervisi baik oleh
pelaksanaan dan penilaian Kepala sekolah maupun Pengawas Kepala sekolah maupun pengawas
hasil pembelajaran; sekolah. sekolah untuk masing-masing guru.
2. dengan cara pemberian
contoh/simulasi, diskusi,
pelatihan dan konsultasi; dan
3. oleh Kepala sekolah dan
pengawas sekolah.
 Evaluasi Evaluasi, dilakukan : Belum semua guru mendapat Perlu dibuatkan program, instrumen
1. Untuk menentukan kualitas kesempatan di evaluasi, baik oleh dan laporan hasil Evaluasi baik oleh
pembelajaran secara Kepala sekolah maupun Pengawas Kepala sekolah maupun pengawas
keseluruhan, mencakup tahap sekolah sekolah untuk masing-masing guru.
perencanaan, pelaksanaan
dan panilaian hasil belajar.
2. Dengan cara membandingkan
proses pembelajaran dengan
standar proses;
mengidentifikasi kinerja guru
dalam proses pembelajaran
sesuai dengan kompetensi
guru.
3. Memusatkan pada
keseluruhan kinerja guru
dalam proses pembelajaran.
149
2) Analisis Standar Penilaian
150
NO KOMPONEN KONDISI IDEAL KONDISI RIIL KESENJANGAN RENCANA TINDAK LANJUT
1 Prinsip penilaian Seluruh pendidik telah 100 % Seluruh pendidik telah - Kepala sekolah terus
melakukan penilaian hasil melakukan penilaian hasil belajar mengingatkan kepada seluruh
belajar untuk memantau untuk memantau proses, pendidik agar melakukan
proses, kemajuan, dan kemajuan, dan perbaikan hasil penilaian hasil belajar untuk
perbaikan hasil dalam bentuk dalam bentuk ulangan harian, memantau proses, kemajuan,
ulangan harian, ulangan ulangan tengah semester, dan perbaikan hasil dalam
tengah semester, ulangan ulangan akhir semester, dan bentuk ulangan harian, ulangan
akhir semester, dan ulangan ulangan kenaikan kelas. tengah semester, ulangan akhir
kenaikan kelas. semester, dan ulangan kenaikan
kelas.
Memiliki petunjuk operasional Sekolah memiliki petunjuk - Sekolah terus memfasilitasi

penyampaian ketidakpuasan operasional penyampaian upaya penyampaian
peserta didik dan ketidakpuasan peserta didik dan ketidakpuasan peserta didik dan
penyelesaiannya mengenai sudah diterapkan. penyelesaiannya mengenai
penilaian hasil belajar. penilaian hasil belajar.
Memiliki petunjuk operasional Petunjuk operasional Petunjuk sudah harus Kepala sekolah mengupayakan
penyampaian ketidakpuasan penyampaian ketidakpuasan digunakan, sementara agar petunjuk operasional
peserta didik dan peserta didik sedang dalam penyusunannya belum penyampaian ketidakpuasan
penyelesaiannya mengenai tahap penyusunan. selesai. peserta didik segera
penilaian hasil belajar melalui diselesaikan.
media elektronik.
2 Teknik dan Teknik penilaian dilakukan Dilaksanakan, terprogram dan - Kepala sekolah terus memantau
Instrumen sesuai KD, soal memenuhi kaidah substansi, dan selalu mengingatkannya.
penilaian. a. terprogram menggunakan konstruksi, dan bahasa.
tes dan non tes.
b. menggunakan soal yang
memenuhi kaidah
substansi konstruksi, dan
bahasa.
3 Mekanisme dan Mengembangkan program Setiap guru mengembangkan - Kepala sekolah terus
prosedur penilaian menggunakan lima program penilaian menggunakan mengingatkan kepada pendidik
penilaian. langkah yaitu : kelima langkah tersebut. agar program penilaian
 Menyusun kisi-kisi tes. dilakukan dengan langkah-
 Mengembangkan langkah yang sistematis.
instrumen.
 mengolah dan
menentukan kelulusan
peserta didik dari sekolah.
 Melaksanakan tes.
 Melaporkan dan
memanfaatkan hasil
penilaian.
Seluruh pendidik (x) telah Hampir semua pendidik telah Ada sebagian guru yang Kepala sekolah mengintruksikan
melakukan penilaian hasil melakukan penilaian hasil belajar tidak melakukan semua kepada semua pendidik agar
belajar untuk memantau untuk memantau proses, jenis penilaian. semua jenis penilaian dilakukan
proses, kemajuan, dan kemajuan, dan perbaikan hasil dan setiap jenis penilaian
perbaikan hasil dalam bentuk dalam bentuk ulangan harian, diminta laporannya setiap saat
ulangan harian, ulangan ulangan tengah semester, setelah penilaian itu dilakukan
tengah semester, ulangan ulangan akhir semester, dan dan direkap kedalam format
akhir semester, dan ulangan ulangan kenaikan kelas. yang sudah disediakan.
kenaikan kelas.
Melakukan penilaian internal Kebanyakan guru hanya Sebagian guru tidak Kepala sekolah menginstruksikan
untuk semua matapelajaran melakukan 3 sampai 4 langkah melakukan satu atau dua kepada pendidik yang terkait
yang tidak dites dalam UN : dalam penilaian internal untuk langkah dalam penilaian untuk melakukan semua langkah
 Menyusun kisi-kisi semua mata pelajaran yang internal untuk semua dalam penilaian internal mata
prediksi soal US. tidak diujikan dalam UN. mata pelajaran yang tidak pelajaran yang tidak di tes
 Menyusun soal prediksi di tes dalam UN. dalam UN.
US.
 Menyelenggarakan
Pendalaman materi (PM).
 Melaksanakan tes Pra US.
 Melakukan Pengolahan
hasil Pra US.
151
152
Guru Pendidikan Agama Melakukan penilaian dengan Informasi yang diberikan Sekolah menyediakan format
melakukan: memanfaatkan informasi guru baru sebatas lisan. dalam bentuk tertulis dan
a) penilaian akhlak mulia lain, tetapi informasi tersebut diserahkan kepada setiap guru
yang merupakan aspek belum secara tertulis. mata pelajaran.
afektif dari kelompok
matapelajaran agama dan
akhlak mulia, dengan
b) memanfaatkan informasi
dari pendidik
matapelajaran lain dan
sumber lain yang relevan.
Guru Pendidikan Melakukan penilaian dengan Informasi yang diberikan Sekolah menyediakan format
Kewarganegaraan melakukan: memanfaatkan informasi guru baru sebatas lisan. dalam bentuk tertulis dan
a) penilaian kepribadian, lain, tetapi informasi tersebut diserahkan kepada setiap guru
dengan belum secara tertulis. mata pelajaran.
b) memanfaatkan informasi
dari pendidik
matapelajaran lain dan
sumber lain yang relevan.
Menerbitkan surat keterangan Ada surat keterangan - Sekolah terus menerbitkan
keikutsertaan peserta didik keikutsertaan dalam kegiatan surat keterangan dan Pembina
dalam kegiatan pengembangan diri. pengembangan diri selalu
pengembangan diri yang memeriksa dan
ditandatangani oleh pembina menandatanganinya.
kegiatan dan kepala sekolah.
Guru matapelajaran Hanya sebagian Guru sebagian Guru Kepala sekolah mengintruksikan
menginformasikan hasil matapelajaran matapelajaran kepada semua guru mata
ulangan harian kepada peserta menginformasikan hasil ulangan menginformasikan hasil pelajaran untuk
didik sebelum diadakan harian kepada peserta didik ulangan harian kepada menginformasikan hasil ulangan
ulangan harian berikutnya. sebelum diadakan ulangan peserta didik sebelum harian kepada peserta didik
harian berikutnya. diadakan ulangan harian sebelum diadakan ulangan
berikutnya. harian berikutnya.
Guru matapelajaran memberi Semua guru mata pelajaran Pelaksanaan remedi Kepala sekolah mengintruksikan
remedi kepada peserta didik memberi remedi kepada peserta masih dilakukan agar semua guru mata pelajaran
yang belum mencapai KKM. didik yang belum mencapai KKM menjelang pembagian melakukan remedi sesaat
walaupun pelaksanaannya masih LHBPD. setelah setiap jenis penilaian
belum optimal. dilakukan dan tidak ditumpuk di
akhir menjelang pembagian
LHBPD.
Hasil penilaian oleh pendidik Hasil dalam bentuk satu nilai Banyak peserta Sekolah menyarankan kepada
dan satuan pendidikan pencapaian kompetensi dan didik/orang tua yang tidak setiap peserta didik agar LHBPD
disampaikan dalam bentuk deskripsi dibuat dalam suatu mengambil LHBPD. diambil, baik oleh dirinya
satu nilai pencapaian buku LHBPD, walaupun sebagian maupun oleh orang tua agar
kompetensi matapelajaran, besar LHBPD tersebut tidak dapat dijadikan acuan mengenai
disertai dengandeskripsi diambil oleh peserta didik. kemajuan dalam belajar.
kemajuan belajar.
4 Penilaian oleh Guru menginformasikan Hanya sebagian guru yang Sebagian guru tidak Kepala sekolah mengintruksikan
pendidik silabus mata pelajaran kepada menginformasikan silabus diawal menginformasikan silabus agar silabus disusun diawal
peserta didik pada awal semester. di awal semester karena sehingga ketika pertama kali
semester. penyusunannya belum masuk di awal tahuan ajaran,
selesai. silabus telah selesai dan dapat
diinformasikan kepada peserta
didik.
Guru mengembangkan Hanya sebagian guru yang sebagian guru yang Kepala sekolah mengintruksikan
instrumen dan pedoman mengembangkan pedoman mengembangkan kepada semua guru mata
penilaian sesuai dengan penilaian. pedoman penilaian. pelajaran agar mengembangkan
bentuk dan teknik penilaian pedoman penilaian.
yang dipilih.
Guru melaksanakan tes, Sebagian besar guru Sebagian guru Kepala sekolah mengintruksikan
pengamatan, penugasan, melaksanakan tes sesuai RPP. melaksanakan tes hanya kepada setiap guru mata
dan/atau bentuk lain yang melihat urutan dari buku pelajaran agar tes/tugas yang
diperlukan sesuai dengan RPP. sumber. diberikan mengacu kepada
silabus dan RPP yang sudah
dibuat sebelumnya.
153
154
Guru mengolah hasil penilaian Hanya sebagian guru yang sebagian kecil guru yang Kepala sekolah mengintruksikan
untuk mengetahui kemajuan mengolah hasil penilaian. mengolah hasil penilaian. kepada guru mata pelajaran
hasil belajar dan kesulitan agar mengolah hasil penilaian
belajar peserta didik. dan sekolah menyediakan
format-formatnya baik yang
berupa hard copy maupun soft
copy.
Guru mengembalikan hasil Hanya sebagian guru yang Sebagian kecil guru yang Kepala sekolah menginstruksikan
pemeriksaan pekerjaan peserta mengembalikan hasil pekerjaan. mengembalikan hasil kepada guru mata pelajaran
didik disertai balikan/komentar pekerjaan. agar mengembalikan hasil
yang mendidik. pekerjaan peserta didik disertai
balikan yang mendidik.
Analisis dan pemanfaatan hasil Hampir semua guru melakukan Sebagian besar guru Kepala sekolah mengingatkan
penilaian Empat kegiatan analisis dan melakukan Empat terus agar guru selalui
a) Hasil Penilaian memanfaatkan hasil penilaian. kegiatan analisis dan melakukan analisis dari penilaian
dikembalikan kepada memanfaatkan hasil yang dilakukan dan
peserta didik disertai penilaian. memanfaatkannya.
balikan yang mendidik
b) Dibuat analisis daya serap
hasil penilaian
c) Hasil Analisis ditindak
lanjuti dengan Remedi /
Pengayaan
d) Hasil Penilaian digunakan
untuk memperbaiki
proses pembelajaran.
5 Penilaian oleh Menetapkan dan Ketiganya didokumentasikan - Sekolah menyimpan dokumen
satuan mendokumentasikan: oleh sekolah dengan baik sehingga jika
pendidikan a) KKM setiap matapelajaran diperlukan mudah mencarinya
b) kriteria kenaikan kelas kembali
c) kriteria kelulusan peserta
didik
Menentukan nilai akhir Melalui rapat dibuktikan dengan - Rapat harus selalu dilakukan dan
kelompok matapelajaran notulis dan daftar hadir. notulennya harus ada.
estetika dan kelompok
matapelajaran pendidikan
jasmani, olah raga dan
kesehatan melalui:
a) rapat dewan pendidik
penilaian oleh pendidik
Menentukan nilai akhir Melalui rapat dibuktikan dengan - Rapat harus selalu dilakukan dan
kelompok matapelajaran notulis dan daftar hadir. notulennya harus ada.
agama dan akhlak mulia dan
kelompok matapelajaran
kewarganegaraan dan
kepribadian dilakukan melalui:
a).rapat dewan pendidik
b).mempertimbangkan hasil
penilaian oleh pendidik dan
nilai hasil ujian sekolah.
155
B. Analisis Kondisi Satuan Pendidikan
RENCANA TINDAK
KONDISI RIIL KESENJANGAN
LANJUT
NO KOMPONEN KONDIDI IDEAL
KEKUATAN KELEMAHAN
1 Peserta didik Kehadiran peserta didik ke Kehadiran peserta didik ke Kehadiran peserta didik ke Sikap bersaing sehat Meningkatkan kemampuan
sekolah disertai motivasi sekolah tinggi sekolah belum disertai dengan untuk meraih prestasi guru dalam memotivasi
belajar yang tinggi motivasi belajar yang tinggi akademik kurang peserta didik dan
meningkatkan frekuensi
bimbingan oleh guru BP/BK
Seluruh peserta didik Minat peserta didik tinggi Belum semua minat dan bakat Jumlah dan kemampuan Menambah jumlah dan
mengikuti kegiatan peserta didik tersalurkan pembimbing kurang meningkatkan kemampuan
pengembangan diri pembimbing
2 Pendidik dan Tenaga Kinerja pendidik dan tenaga Kualifikasi akademik guru Belum menjalankan profesi Penghargaan dan sanksi Pemberlakuan penghargaan
Kependidikan pendidik sesuai dengan 100% S-1, lebih dari 80% secara maksimal belum proposional dan sanksi diefektifkan
tuntutan profesi mengajar sesuai dengan latar
belakang akademik
Tenaga kependidikan yaitu Belum menjalankan tugas Pemahaman thd tugas Menyelenggarakan pelatihan
Kepala Sekolah, tenaga secara maksimal pokok dan fungsi kurang secara rutin
adaministrasi, perpustakaan,
laboratorium, dan kebersihan
sudah terpenuhi
Menyelenggarakan rapat kerja

menjelang awal tahun
pelajaran 2011 / 2012
RENCANA TINDAK
166

LANJUT
KEKUATAN KELEMAHAN
Pendidik dan tenaga Fasilitas untuk memenuhi Sebagian pendidik dan tendik Pelatihan belum berjalan Mengintensifkan pelatihan
kependidikan menguasai TIK kebutuhan minimal tersedia belum menguasai TIK dengan lancar
3 Sarana dan Jumlah rombel 27, populasi Kuota tiap rombel terpenuhi Jumlah peserta didik tiap Jumlah ruang belajar Membangun 2 ruang belajar
prasarana tiap rombel 32 peserta didik rombel melebihi kuota masih kurang di awal tahun pelajaran 2011 /
2012
Ruang kelas dilengkapi Tempat untuk menyimpan Pengadaan perabot tersendat Skala prioritas di bawah Memperbaiki urutan sekala
perabot penunjang KBM perabot memadai prioritas
Perpustakaan berperan Lahan untuk membangun Pembangunan ruang Ruang perpustakaan Pembangunan ruang
sebagai jantung sakola ruang perpustakaan tersedia perpustakaan tersendat yang ada kurang layak perpustakaan
Laboratorium Biologi memiliki Perencanaan dan penataan Pengadaan peralatan Skala prioritas di bawah Memperbaiki urutan sekala
peralatan yang lengkap baik tersendat prioritas
Laboratorium Kimia terpisah Peralatan laboratorium Kimia Laboratorium Kimia bersatu Sekala prioritas di bawah
dari laboratorium Biologi ada dengan laboratorium Biologi
Dimasukkan ke dalam renstra

empat tahunan
RENCANA TINDAK
LANJUT
KEKUATAN KELEMAHAN
Laboratorium Komputer Ruangan dan fasilitas tersedia Komputer ada yang tidak Sekala prioritas di bawah Perbaikan dan pengadaan
menempati ruangan dan berfungsi dan sudah tertinggal komputer pada awal tahun
memiliki fasilitas yang cukup pelajaran 2011 / 2012
minimal untuk satu rombel
Laboratorium Bahasa Lahan untuk membangun Bantuan "Block Grand" belum Komunikasi kurang Membangun tahun 2011/
seharusnya ada tersedia ada intensif 2012
4 Pembiayaan Rencana kerja sekolah dapat Anggaran dan sumber biaya Pemasukan keuangan kurang Komunikasi orang tua Mengefektifkan komunikasi
dilaksanakan dengan tersusun dalam program lancar peserta didik dengan
ditunjang oleh biaya yang pihak sekolah kurang
memadai efektif
5 Program Pengelolaan sekolah dalam Berbagai program sudah Warga sekolah kurang Partisipasi warga sekolah Menyelenggarakan rapat kerja
berbagai bidang berdasarkan disusun memahami program dalam penyusunan dan sosialisasi program
program program tertentu kurang menjelang awal tahun
pelajaran 2011 / 2012
C. ANALISIS KONDISI LINGKUNGAN SATUAN PENDIDIKAN

167
168
Kondisi Riil Rencana Tindak

No Komponen Kondisi Ideal Kesenjangan
Peluang Tantangan Lanjut
1 Komite Sekolah Komite sekolah berperan - Komite sekolah memiliki - UU dan Peraturan - Komite sekolah belum - Mengundang komite
1. Pemberi pertimbangan dan potensi untuk membantu pemerintah tentang berperan secara oftimal sekolah untuk
pemikiran meningkatkan mutu kebijakan pendidikan sesuai peran dan membicarakan
2. Pendukung pinasial sekolah gratis fungsinya keperluan sekolah
3. Pengatar transparansi dan - Komite sekolah memiliki - Orang tua kurang - Sekolah perlu dana dan - Mengundang
akuntabilitas potensi membantu peduli akan komite menggalang pemerintah yang
4. Mediantara antara sekolah sekolah dalam kebutuhan sekolah dana dari masayarakat terkait duduk bersama
dengan masyarakat pemenuhan sarana dan - Komite belum tapi kebijakan dengan masayarakat
Fungsi Komite Sekolah rasarana yang dilakukan optimal mengadakan pemerintah dengan dan pihak sekolah.
1. Membantu meningkatkan melalui penyamapaian kerja sama dengan gratis ikut menghambat
mutu pendidikan program kepada orang pihak luar
2. Melakukan kerja sama tua peserta didik /
3. Menampung aspirasi masayarakat
4. Memberikan masukan dan
rekomendasi
5. mendorong partisipasi
6. menggalang Dana
7. Melakukan
eavaluasi.controling
2 Dinas Pendidikan Memiliki peranana fungsi - Mampu mempasilitasi - Dana yang dimilki - Dinas Pendidikan belum - Mengundang unsur
- memberikan dukungan kebijakan peningkatan mutu Dinas pendidikan oftimal melakasanakan pendidikan untuk
terhadap pelaksanaan pendidikan pendidikan dan tenaga masih kurang peran dan fungsinya. melakukan pembinaan
disekolah kependidikan - Penyampaian - Dana Pendidikan kesekolah secara rutin
- memberikan dukungan dan pembinaan - Mampu memberikan program dari Dinas yangtersedia belum - Dinas Pendidikan
kepada sekolah sarana / prasarana Pendidikan sering sesuai dengan meaksanakan
- memberikan dukungan terhadap sarana sekolah terutama dalam terlamabat terutama kebutuhan sekolah pelayanan secara
dan prasarana atau seluruh fasilitas kelancaran kegiatan yang ada di daerah - Propesionalisme oftimal kesekolah ke
- Memberikan motivasi dengan belajar mengajar - Kewenagana - Tenaga di dinas dalam segala aspek.
meningkatakan kesejahteraan tenaga - Memiliki kewenangan pembinaan dari pendidikan belum
pendidik , tenaga kependidikan maupun memberi penghargaan Dinas kesekolah maksimal
peserta didik. terhadap guru dan secara Rutin.
peserta didik yang
berpotensi.
3 Asosiasi Pratisi PGRI mempunyai peran dan fungsi - PGRI memiliki potensi - PGRI karena - PGRI di SMA belum Mengundang pengurus
kependidikan 1. Menampung aspirasi guru - guru sebagai penampung anggotanya banyak sepenuhnya berperan PGRI kesekolah untuk
(PGRI) dan peserta didik dalam aspirasiguru dan peserta guru sebagai mana mestinya membicarakan
penyelesaian masalah. didik - Guru SD sehingga - Pengurus PGRI perlu penyelesaian tentang
2. Membantu meningkatkan - PGRI memiliki potensi guru SMA kurang menambahakan peran dan fungsi PGRI.
kesejahteraan guru untuk membantu diperhatikan wawasan tentang fungsi
3. Menyediakan wadah kegiatan meningkatkan - Pengurus PGRI belum assosiasi pratisi untuk
guru dan peserta didik untuk kesejahteraan sepenuhnya kemajuan sekolah
meningkatkan prestasi. - PGRI memilki peluang mengetahui fungsi
untuk memfasilitasi guru assosiasi prestasi
Kondisi Riil Rencana Tindak
No Komponen Kondisi Ideal Kesenjangan
Peluang Tantangan Lanjut
dan peserta didik yang untuk kemajuan
berpotensi sekolah
4 Dunia Usaha dan Setiap usaha/dunia kerja harus memiliki walaupun belum banyak - Dunia usaha yang - Dunia usaha/ Dunia - Perlu
Dunia Kerja kepedulian terhadap lingkungan diantaranya ada didunia ada masih dalam kerja masih bersifat mengundang para
pendidikan atau sekolah melalui program usaha/dunia kerja disekitar tataran kecil tradisional pengusaha untuk
sosialnya. sekolah tapi masih dalam - Tenaga kerja - Tenaga kerja yang mengadakan kerja
tahap kecil. diperlukan belum diperlukan tidak sama dengan sekolah
memerlukan lulusan memerlukan pendidikan - Mengundang para
SMA hukum. pengusaha yang ada
- Kepedulian Dinia dan mengadakan
usaha / Dunia kerja dialog agar bisa
kepada sekolah membantu kelancaran
masih kendala. sekolah.
5 Sumber Daya Alam Sumber daya alam dilingkugan sekolah - Masih luasnya lahan - Kurangnya tenaga Tenaga professional Mengundang para
cukup menunjang yaitu dari sektor tidur dapat dimanfaatkan professional. untuk dibidang pertanian kurang pemilik modal dan tenaga
pertanian walaupun belum digali secara - Masih banyak peluang mengolah lahan tertarik mengolah dan ahli dibidang pertanian
maksimal, yang memiliki peran untuk melakasanakan Tidur meningkatkan hasil melalui pemerintah untuk
meningkatakan pendapatan orang tua pertanian secara - Kurang modal untuk pertanian dan mengolah ikut serta meningkatkan
peserta didik. professional. meningkatkan hasil lahan pertanian di sekitar hasil pertanian
pertanian sekolah. dilingkungan SMA 18
Garut agar dapat
meningkatkan
pendapatan orang tua
peserta didik.
169
Lampiran 9 : Contoh Format Rencana Kerja Sekolah RKJM
170
Komponen.................... (1)
Tahun Pencapaian
No Sasaran Strategis Kondisi Awal
2016/ 2017/ 2018/ 2019/
2017 2018 2019 2020
2. 3 4 5 6 7 8
Rubrik :
1. Diisi dengan komponen program sekolah seperti : Kesiswaan, kurikulum dll
2. Diisi dengan nomor urut dari bagian komponen program (subkomponen) misalnya : Bagian komponen kurikulum adalah KTS,
Kalender pendidikan dll.
3. Diisi dengan bagian komponen program. Contoh bagian komponen kurikulum adalah KTS, Kalender pendidikan dll.
4. Diisi dengan kondisi awal bagian komponen program. Contoh bagian komponen kurikulum adalah KTS, Kalender pendidikan dll.
5. 5,6,7 dan 8 diisi dengan skala prioritas dan tahun pelaksanaan.
Lampiran 9.a : Contoh RKJM
1. Komponen : Pendidik dan Kependidikan
Tahun Pencapaian
No Sasaran Strategis Kondisi Awal
2016/ 2017/ 2018/ 2019/
2017 2018 2019 2020
1. Optimalisasi guru yang sudah tersertifikasi agar Penilaian Kerja guru baru dilaksanakan tahun
V
mendapatkan kinerja guru yang baik. 2013.
2. Mendorong guru yang berijazah S2 untuk Belum ada yang melakukan penelitian dengan
melakukan penelitian untuk mendapatkan bantuan bantuan blockgrant hibah bersaing. V V V V
blockgrant hibah bersaing.
3. Memaksimalkan kemampuan guru dalam bidang TIK PSB belum dimanfaatkan secara maksimal oleh
V V V V
untuk mendapatkan bantuan Pusat Sumber belajar. guru.
4. Membangun citra dengan menampilkan kinerja guru Belum memfaatkan media elektronik dan media
yang positif sesuai dengan latar belakang cetak untuk membangun citra guru yang positif.
pendidikan dan kemampuan TIK melalui media yang V V V V
bisa diakses publik (media elektronik dan media
cetak).
5. Mendorong pendidik dalam kegiatan-kegiatan Frekuensi keikutsertaan guru dalam mengikuti
peningkatan mutu pendidik (MGMP, Lesson Study, kegiatan-kegiatan peningkatan mutu pendidik
V
Workshop, diklat, dll) dan kegiatan kompetisi dan kompetisi pendidik belum maksimal.
pendidik ( lomba guru berprestasi, dll ).
6. Optimalisasi kebutuhan tenaga guru tetap dan TAS Belum terpenuhinya kebutuhan guru dan Tenaga
tetap melalui validasi yang telah memenuhi kriteria. administrasi Sekolah Tetap sesuai dengan V V V V
kebutuhan.
7. Optimalisasi kemampuan guru dalam membuat Kemampuan guru dalam membuat karya tulis
karya tulis ilmiah dan membuat bahan ajar melalui ilmiah dan Kemampuan guru dalam membuat V
Pengembangan Keprofesian berkelanjutan. bahan ajar masih rendah
8. Optimalisasi pemenuhan kebutuhan Kepala Kepala perpustakaan dan Kepala Laboratorium
Perpustakaan, Kepala Laboratorium dan Tenaga belum bersertifikat , Tenaga perpustakaan belum V
Perpustakaan melalui pendidikan dan pelatihan. bersertifikat.
9. RekrutmenTeknisi Laboratorium dan Laboran Belum ada Laboran dan teknisi Laboratorium. V
171
2. Rencana Kerja Jangka Menengah komponen Pendidik dan Tenaga Kependidikan
172
Tahun
No Program Tahun I Tahun II Tahun IV
III
A. PENINGKATAN SKL SMP

1. Peningkatan prestasi bidang akademik 15% 35% 65% 90%
2. Peningkatan prestasi bidang non akademik 20% 30% 70% 90%
3. Peningkatan jumlah kelulusan - - 90% 100%
4. Peningkatan jumlah yang melanjutkan studi - - 80% 90%
B. PENGEMBANGAN STANDAR ISI
1. Pengembangan Buku-1 KTSP (Dokumen-1 KTSP) 25% 35% 70% 90%
2. Pengembangan silabus 25% 30% 70% 90%
3. Pengembangan RPP 30% 40% 70% 90%
4. Pengembangan Bahan Ajar, Modul, Buku, dan sebagainya 50% 60% 70% 100%
5. Pengembangan Panduan Pembelajaran 50% 75% 85% 100%
6. Pengembangan Panduan Evaluasi Hasil Belajar 50% 70% 85% 95%
C. PEMENUHAN STANDAR PROSES
1. Pemenuhan persiapan pembela-jaran 65% 80% 90% 100%
2. Pemenuhan persyaratan pembelajaran 75% 80% 90% 95%
3. Peningkatan pelaksanaan pembelajaran 65% 80% 90% 95%
4. Peningkatan pelaksanaan penilaian pembelajaran 65% 85% 90% 95%
5. Peningkatan pengawasan proses pembelajaran 60% 75% 90% 100%
D. MEWUJUDKAN MANAJEMEN SEKOLAH
1. Melaksanakan program pengembangan menajemen internasional 20% 45% 75% 100%
2. Meningkatkan kemampuan menejeral tenaga pendidik dan tenaga 30% 60% 80% 90%
kependidikan.
3. Melaksanakan model manajemen sekolah (SIM) sesuai dengan standar 20% 50% 80% 100%
internasional
4. Menggalang kerja sama dengan sekolah yang telah bertaraf internasional 20% 50% 75% 90%
(School Sister)
Tahun
III
E MENGOPTIMALKAN PENDANAAN
1. Menyusun program untuk mengoptimalkan pengdanaan dalam memenuhi 50% 65% 80% 90%
standa biaya sekolah
2. Terpenuhinya cost unit peserta didik pertahun sesuai dengan standar biaya 50% 75% 80% 95%
sekolah. 50% 70% 75% 90%
3. Mengoptimalkan kerja sama yang baik dengan komite, donatur, alumni, dan
sumber dana yang lain untuk menggali dana.
F PELAKSANAAN SISTEM PENILAIAN
1. Menyusun program – program sistem penilaian sistem 25% 65% 80% 95%
2. Menetapkan model penilaian dan kriteria penilaian mengacu kepada norma 30% 75% 85% 95%
penilaian.
3. Melaksanakan penilaian tuntas. 70% 80% 85% 100%
4. Melaksanakan penilaian pembelajaran 75% 85% 75% 100%
5. Melaksanakan ujian akhir sekolah dengan standar internasional 70% 85% 90% 100%
6. Menyimpan dokumen penilaian disekolah. 70% 80% 90% 100%
G PENGEMBANGAN FASILITAS SARANA DAN PRASARANA
1. Mewujudkan fasilitas pokok sekolah 70% 80% 90% 100%
2. Memenuhi program pengem-bangan lab.IPA, Lab. Bahasa, Multimedia/ 30% 50% 85% 95%
Internet dengan kualitas dan kuantitas .
3. Memasang jalur koneksi internat diseluruh area sekolah. 50% 75% 90% 100%
4. Melengkapi buku-buku dan sumber belajar lainnya sesuai dengan status 50% 75% 80% 100%
sekolah .
H MENYIAPKAN TENAGA PENDIDIK DAN KEPENDIDIKAN
40% 70% 80% 95%
1. Meningkatkan kemampuan bahasa inggris tenaga pendidik dan tenaga
kependidikan melalui kursus, pelatihan dan pelatihan pelatihan sejenisnya.
70% 80% 90% 100%
2. Meningkatkan kemampuan guru sesuai dengan latar belakang ilmunya melalui
MGMP, Pelatihan, Workshop, Seminar.
65% 80% 90% 100%
3. Meningkatkan kemampuan tenaga pendidik dan tenaga kependidikan untuk
menggunakan komputer dan internet (ICT). 70% 80% 90% 100%
173
174
Tahun
III
4. Memberi kesempatan kepada tenaga pendidik dan tenaga kependidikan untuk

meningkatkan kualifikasi pendidikannya.
I MEWUJUDKAN BUDAYA DAN LINGKUNGAN SEKOLAH
1. Pengembangan budaya bersih. 70% 85% 90% 95%
2. Penciptaan lingkungan sehat, asri, indah, rindang, sejuk. (tamanisasi). 75% 90% 95% 100%
3. Pemenuhan sistem sanitasi/ drainase. 50% 70% 85% 90%
4. kerja sama dengan lembaga lain relevan bidang 6K. 70% 85% 90% 100%
5. Penciptaan budaya tata krama “senyum salam sapa santun sopan”. 75% 85% 90% 95%
6. Pengembangan lomba-lomba kebersihan, kesehatan. 70% 80% 90% 100%
Lampiran 10 : Contoh Format RKAS
RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN SEKOLAH

TAHUN PELAJARAN : .................................
APBD APBD Sumber

Uraian Harga Jumlah APBN Masyarakat
No. Volume Satuan Kab Prov Dana
Program Satuan Harga
Lainnya
BOS BOS Sumb Sumb
Bagus Komputer
RTN Buku Bangunan Sukarela
1. Pengembangan Standar Isi
1.1
1.1.1
Jumlah 01
2. Pengembangan Standar Proses
2.1
2.1.1
Jumlah 02
dst
3.
Jumlah Total
175
570
Lampiran 25 : Contoh Format Evaluasi Keterlaksanaan Program
Evaluasi Keterlaksanaan Program

SMAN................
Tahun Pelajaran ................
Target
No Aspek Kegiatan Sasaran Metode Hambatan Bukti Ketercap Rencana
Waktu Mutu Fisik aian Tindak
Program Lanjut
1. Kesiswaan Penerimaan Peserta Tercapai baik Observasi  Pedoman Program Dari target Meningkat
Peserta didik Didik baru sesuai Studi PPDB yang PPDB jumlah kan
baru Wakil jadwal yang dokumentasi terlambat peserta promosi
Kepala ditentukan  Belum dapat didik 360 kebera-
Sekolah dilaksanakan peserta daan
Urusan secara online didik/10 Sekolah
Kesiswaan  Persaingan rombel kepada
penerimaan hanya SMP
Peserta Didik tercapai terdekat
Baru dengan 320
SMK peserta
didik
......... ........ ........., 20 ...

Kepala Sekolah
......... .........
569
NIP. .......

Buku Panduan Kerja Kepala Sekolah TH.2017 EDITAN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Panduan Kerja Kepala Sekolah TH.2017 EDITAN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PANDUAN KERJA KEPALA SEKOLAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Cetakan Pertama, April 2017

Sumarna Surapranata, Ph.D

KATA PENGANTAR ................................................................................................ iii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................ 1

BAB II TUGAS POKOK KEPALA SEKOLAH DALAM PENGEMBANGAN SEKOLAH ............. 7

BAB III PENINGKATAN MUTU SEKOLAH ................................................................ 29

BAB IV PENERAPAN KEPEMIMPINAN DAN KEWIRAUSAHAAN KEPALA SEKOLAH ....... 69

BAB V PENUTUP ............................................................................................. 69

Lampiran 1 Visi, Misi, dan Tujuan

Diagram 2.1 Alur Strategi Kegiatan Kerja Pengembangan Sekolah

Pemerintah telah menetapkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005

Penerapan standar nasional pendidikan merupakan serangkaian proses untuk

1. usaha pengembangan sekolah yang dilakukan selama menjabat kepala

1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Tujuan penyusunan Panduan Kerja Kepala Sekolah, yaitu:

Manfaat Panduan Kerja Kepala Sekolah sebagai berikut.

Tugas pokok kepala sekolah dalam usaha mengembangkan sekolah, yaitu

B. Usaha Pengembangan Sekolah

1. Menyusun Visi, Misi, dan Tujuan

Visi adalah pandangan atau wawasan ke depan yang dijadikan cita-cita,

NO KOMPONEN LANGKAH KERJA PERANGKAT

1 Visi sekolah 1. Membentuk Tim 1. SK tim pengembang

2 Misi Sekolah 1. Menyusun rancangan Dokumen misi sekolah

3. Tujuan 1. Menyusun rancangan Tujuan sekolah

4 Sosialisasi visi, 1. Membuat dan 1. Dokumen visi dan

6 Penjabaran 1. Mengaji visi dan misi 1. Catatan jurnal

Catatan: Contoh Visi, Mis,i dan Tujuan diperlihatkan dalam Lampiran 1

2. Pengembangan Struktur Organisasi Sekolah

Struktur organisasi adalah pengaturan tentang sistem penyelenggaraan dan

1. Desain struktur 1. Melakukan analisis 1. Dokumen hasil

3. Tim Pemonitoran 1. Menyusun program 1. Dokumen program

Tabel 2.2 Langkah Operasional Pengembangan Struktur Organisasi Sekolah

Catatan : Contoh struktur organisas diperlihatkan dalam Lampiran 2

Kepala sekolah dalam mengembangkan sekolah dapat menggunakan alur

Kondisi Pendidikan Saat Indikator: 8 Standar Pendidikan yang

Strategi Perencanaan dan

Rencana Kerja Jangka

Rencana Kerja Tahunan

Rencana Kerja Rencana Kerja Rencana Kerja Rencana Kerja

Rencana Rencana Rencana Rencana

Diagram 2.1 Alur Strategi Kegiatan Kerja Pengembangan Sekolah

a. Analisis Lingkungan Strategis

Analisis lingkungan strategis dapat dilakukan sekolah dengan berbagai strategi,

c. Langkah Operasional dalam Melaksanakan Evaluasi Diri Sekolah

Langkah-langkah operasional yang dilakukan kepala sekolah dalam melakukan

KOMPONEN LANGKAH KERJA PERANGKAT

Evaluasi Diri 1. Membentuk Tim Pengembang Sekolah 1. Notula Rapat

Tabel 2.3 Langkah Operasional Penyusunan EDS

... ............ ......... ............. ..... .....................

Tabel 2.4 Instrumen EDS

Penjelasan pengisian instrumen:

Contoh tampilan instrumen dalam bentuk excel secara umum ditunjukkan

Tabel 2.5 Menu Lembar Keraja Evaluasi Diri Sekolah

ALTERNATIF REKOMENDASI UNTUK

f. Lebih dari satu kriteria tidak terpenuhi

Tabel 2.6 Tampilan di program excel Instrumen Rekomendasi TPS

e. Mengidentifikasi Bukti Fisik

TPS merumuskan rekomendasi berdasarkan kriteria dan indikator EDS.

4. Menyusun Rencana Kerja Jangka Menengah

Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) menggambarkan tujuan yang akan

NO KOMPONEN LANGKAH KERJA PERANGKAT