Pautas Del Proyecto de Innovación - VF

Diplomado en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
PROYECTO DE INNOVACIÓN1
El presente documento se estructura en dos partes. En la primera, se explican las pautas
generales para la realización del trabajo final del Diplomado de Gestión Escolar con
Liderazgo Pedagógico y, en la segunda, las indicaciones referidas al Avance 1. Además,
se anexan los instrumentos que aplicarán los participantes, a lo largo del primer módulo,
con el fin de profundizar en el análisis y reflexión de su liderazgo.
I. INDICACIONES GENERALES PARA EL TRABAJO FINAL
En el siguiente apartado, se describe brevemente el trabajo final y su relación con
los módulos; asimismo, se presentan el cronograma con las fechas de entrega
establecidas para cada etapa, las características de formato de la entrega final y el
esquema de presentación.
1.1 ¿En qué consiste?
Deberás redactar un texto expositivo y analítico que unifique cuatro productos
trabajados en cada uno de los módulos del diplomado. A continuación, se
presenta una síntesis de los productos que se realizarán en cada módulo y que
forman parte del Proyecto de innovación. Vale precisar que la presentación final
incluye los ajustes a los productos parciales, realizados a partir del feedback de
los facilitadores.
Módulo 3: Módulo 3: ENTREGA FINAL

Módulo 1: Módulo 2:
Ensayo analítico Esquema del DE PROYECTO
Autodiagnóstico Revisión
acerca de plan de DE
de liderazgo bibliográfica
liderazgo innovación INNOVACIÓN
1.2 ¿Cuándo se entrega?

El trabajo se entrega por etapas tal como se detalla en la siguiente tabla.
Etapa Contenido Fecha

Autodiagnóstico de liderazgo:
 Identificación de fortalezas y oportunidades

de mejora del directivo a partir de una
15 de
Avance 1 Evaluación 360 aplicada a diferentes
setiembre
miembros de la IE y dos entrevistas a
docentes de la IE
 Delimitación de un desafío de liderazgo
considerando el marco temático propuestos
Revisión bibliográfica de textos académicos de

liderazgo pedagógico:
Avance 2 13 de
 Selección de citas pertinentes octubre
 Justificación de la selección
1
Para fines de este trabajo, se considera que “innovar es alterar los elementos de un orden escolar que apagan o
limitan el deseo de aprender de los alumno” (Rivas, 2017).
1
Ensayo analítico acerca de liderazgo:
 Análisis del proceso de autodiagnóstico

Avance 3 19 de
 Análisis de discurso fatalista
noviembre
 Análisis liderazgo y estándares
 Autorreflexión acerca de liderazgo
Esquema del plan de innovación:
 Identificación de desafío o problema

 Vínculos entre desafío o problema y PEI y
PAT
 Objetivo a desarrollar
Avance 4  Contexto 24 de
 Relevancia noviembre
 Involucrados
 Posibles dificultades
 Acciones para monitoreo
 Especificación de acción de acuerdo a los
formatos del PAT
Texto completo con avances corregidos:
 Introducción,
 Autodiagnóstico de liderazgo
ENTREGA  Revisión bibliográfica 5 de
FINAL  Ensayo analítico acerca de liderazgo diciembre
 Esquema del plan de innovación
 Cierre
 Bibliografía
 Anexos
1.3 ¿Cuál es la extensión y las características de formato de la entrega

final?
El trabajo final tiene aproximadamente entre 5000 y 6000 palabras. Además,

debe seguir las siguientes características de formato.
- Tamaño de letra: 12
- Tipo de letra: Arial
- Interlineado: 1,5
- Márgenes: 2,5 en todos los costados
- Mínimo de palabras: 5000
- Máximo de palabras: 6000
1.4 ¿Cuál es el esquema de presentación del trabajo final?

Se puede revisar el esquema del trabajo en el Anexo 1 de este documento.
2
II. INDICACIONES GENERALES PARA EL AVANCE 1
En el siguiente apartado, se explica brevemente el Avance 1 y se presenta

el cronograma de las actividades de trabajo autónomo, así como las
características de formato de la entrega final y el esquema de presentación.
2.1 ¿En qué consiste?

El Avance 1 consiste en un autodiagnóstico que incluye lo siguiente:
Contenido Descripción Insumos
1. Informe de los El participante  Resultados Evaluación
resultados de sistematiza información 3602 sobre liderazgo
instrumentos de acerca de su liderazgo pedagógico
análisis de recopilada a partir de una  Transcripción de
liderazgo evaluación cuantitativa y entrevista cualitativa3 a
educativo cualitativa. dos docentes
2. Selección de un El participante identifica  Acciones sugeridas por
desafío de un eje de acción a partir indicador de la
5
liderazgo de la Matriz de la Evaluación 360
identificado a partir Evaluación 3604
de la Matriz de la
Evaluación 360
2.2 ¿Cuándo se entrega?

La fecha de entrega establecida para el Avance 1 es el 15 de setiembre del 2019
a través de la plataforma virtual (hasta las 11:50 p.m.) de acuerdo al esquema
que se encuentra propuesto en el apartado 2.5.
El trabajo se avanza progresivamente mediante las siguientes actividades de
trabajo autónomo sugeridas para cada semana. A continuación, se detallan
estas y las fechas en las que se abordarán.
Semana Actividades de trabajo autónomo Fecha
 Completar la autoevaluación de
Del 29 de julio al
1 liderazgo pedagógico en la plataforma
04 de agosto
digital.
2
Evaluación 360: Consiste en encuestas dirigidas a evaluar el liderazgo del directivo, participan de ella docentes,
apoderados, directivo y estudiantes (solo en caso de secundaria). Esta encuesta es de carácter virtual, el directivo se
encarga de fomentar que los miembros de la IE participen de ella entre el 29-07-19 y el 11-08-19. Se pueden ver los
instrumentos de evaluación en el Anexo 2.
Los indicadores de estas encuestas se basan en los criterios utilizados en la Evaluación de Desempeño Directivo. Para
una observación más detallada de estos instrumentos, sugerimos la vista al siguiente enlace:
http://evaluaciondocente.perueduca.pe/media/11530662111Manual-CE-EDDIR-VF.pdf. La encuesta debe ser
completada como mínimo por 5 docentes, 8 participantes, 8 estudiantes.
3
Entrevistas cualitativas a docentes: Se trata de dos entrevistas a dos docentes enfocadas en identificar fortalezas y
debilidades. El modelo de entrevista y el consentimiento informado se encuentran al final de este documento como
Anexo 3.
4
El directivo identifica una acción a desarrollar considerando el Anexo 4, que contiene información detallada y sugerida
por cada ítem de la Evaluación 360.
5
En el Anexo 5 se encuentra el detalle de estas acciones, las cuales pueden ser usadas por el participante para planificar
su desafío de liderazgo. Si es que él tuviese alguna idea distinta, puede plantearla siempre y cuando se encuentre
enmarcada en la matriz de indicadores de la Evaluación 360. Debe recordarse que el criterio para la selección del desafío
está relacionado a los resultados de la Evaluación 360 (cualitativos y cuantitativos).
3
 Identificar a dos docentes a los que

pueda entrevistar en relación a su
liderazgo.
 Entrevistar a dos docentes (grabación).
 Transcribe la información proporcionada
en la entrevista. Del 05 al 11 de
2
 Solicitar a la comunidad educativa agosto
completar la Evaluación 360 de
liderazgo.
 Entregar el reporte de las entrevistas Del 12 al 18 de
3
según el formato correspondiente. agosto
 Analizar los elementos comunes en los
Del 19 al 25 de
4 resultados de la Evaluación 360 y las
agosto
entrevistas.
 Continuar con el análisis de los
Del 26 de agosto al
5 elementos comunes en los resultados de
01 de setiembre
la Evaluación 360 y las entrevistas.
 Identificar los ejes de acción a partir de
las dimensiones de la Evaluación de
Desempeño Directivo.
 Escoger o proponer una acción Del 02 al 08 de
6
considerando el marco temático antes setiembre
mencionado.
 Identificar la relación entre lo escogido y
el PEI y PAT de su IE.
 Entregar un texto completo en el que
incluye todo lo anterior: síntesis de
resultados de evaluación cuantitativa, Del 09 al 15 de
7
cualitativa, selección de acción setiembre
considerando el marco temático e
identificación de esta con PEI, PAT.
2.3 ¿Cuál es la extensión y las características de formato de la entrega del

Avance 1?
El Avance 1 tiene aproximadamente entre 1400 y 1800 palabras. Además, debe
seguir las siguientes características de formato.
- Tamaño de letra: 12
- Tipo de letra: Arial
- Interlineado: 1,5
- Márgenes: 2,5 en todos los costados
- Mínimo de palabras: 1400
- Máximo de palabras: 1800
2.4 ¿Cuál es el esquema de presentación del Avance 1?

A continuación, se presenta el esquema del Avance 1. Este contiene las partes
específicas y el detalle de cada una de ellas. Todos los trabajos deben seguir
esta estructura.
4
1. INTRODUCCIÓN
En esta parte, el participante presenta en un párrafo la contextualización del presente trabajo
(máx. 8 oraciones).
2. AUTODIAGNÓSTICO
2.1. Síntesis de resultados cuantitativos de la Evaluación 360

El participante comenta cuáles son los resultados obtenidos en la Evaluación 360. Analiza
lo siguiente y responde cada punto en un párrafo.
2.1.1 Resultados de la evaluación según los participantes:
- Según apoderados
- Según estudiantes
- Según docentes
2.1.2 Fortalezas y oportunidades de mejora a nivel cuantitativo
2.1.3 Comparación entre autoevaluación del directivo y resultado general de la 360
2.1.4 Reflexión acerca de los resultados: a partir de preguntas orientadoras como ¿le
han generado sorpresas?, ¿cuáles?, ¿a qué lo motiva la autoevaluación?, ¿qué
información le es útil para plantear una mejora de su liderazgo pedagógico?, etc.
2.2. Síntesis de resultados evaluación cualitativa
2.2.1 Transcripción de entrevistas

2.2.2 Ficha de reporte de entrevistas con citas seleccionadas por cada área consultada
2.2.3 Comentario de dos párrafos en los que el participante comenta, en un párrafo, sus
debilidades y, en otro párrafo, las fortalezas de acuerdo a las dimensiones de la
evaluación
2.2.4 Selección de dos citas más importantes que evidencien fortalezas y debilidades.
2.3. Síntesis de autodiagnóstico

Redacta un párrafo en el que sintetiza la información que en común han ofrecido los
resultados de la evaluación cuantitativa 360 y las entrevistas cualitativas, considerando las
tres dimensiones de la evaluación: procesos pedagógicos, cultura escolar y gestión de las
condiciones operativas y de recursos de la IE. Presenta debilidades y fortalezas en común
encontradas en la evaluación de su liderazgo cualitativa y cuantitativa.
2.4. Vínculo de oportunidades de mejora con la evaluación de desempeño directiva

El participante identifica por qué es importante desarrollar alguna de sus oportunidades de
mejora considerando estándares de evaluación como los de la EDDIR o los del Marco del
Buen Desempeño Directivo.
2.5. Vínculo de oportunidades de mejora con el PEI y PAT institucional

El participante señala por qué es importante desarrollar alguna de sus oportunidades de
mejora considerando a su PEI y PAT institucional. Establece una conexión entre estos
documentos y el desarrollo de una estrategia.
2.6. Selección de desafío o problema a abordar considerando los ejes propuestos

El participante elige una estrategia de atender un desafío personal. Para ello, debe de
señalar la dimensión y la subdimensión en la que se encuentra el desafío. Además, debe
de justificar la importancia del desarrollo de tal elección.
3. CIERRE
El participante escribe un párrafo sintetizando la información presentada.
4. ANEXOS
Se agregan los consentimientos informados de los docentes entrevistados firmados de manera
oportuna para poder registrar la información del audio, que servirá para la entrega, y garantizar
se realizó bajo los estándares éticos correspondientes.
5
2.5 ¿Cuál es el instrumento de evaluación del Avance 1?

Este será calificado de acuerdo a los criterios planteados en la siguiente rúbrica.
Rúbrica del Avance 1
Elabora una Elabora una Elabora una Elabora una
introducción y cierre introducción y introducción y cierre introducción y cierre que
que no cierre que que contextualizan y contextualizan y
contextualizan el contextualizan sintetizan la sintetizan la información
trabajo final ni parcialmente el información que se de manera adecuada
Introducción y
sintetizan la trabajo y sintetizan presenta en la con información precisa
cierre
información muy propuesta, aunque y sustentada.
propuesta. someramente la en algunos casos la
propuesta. información es
genérica.
0.5 punto 1 punto 1.5 puntos 2.5 puntos
Elabora un Elabora un Elabora un Elabora un diagnóstico
diagnóstico que diagnóstico que diagnóstico de los tres elementos
considera solo una considera dos de completo de los tres considerados y en todos
de las áreas de las áreas de elementos los casos hay resultados
evaluación o evaluación con considerados, analizados de forma
Diagnóstico analiza las tres de detalles, pero una aunque en algunos sólida considerando una
manera superficial. de ellas es casos se limita a perspectiva reflexiva.
imprecisa o presentar resultados
presenta dos sin analizar.
superficialmente y
una completa.
1 punto 2 puntos 4 puntos 5 puntos
Elabora una Elabora una Elabora la Elabora la vinculación
vinculación de sus vinculación vinculación de sus de sus oportunidades de
oportunidades de incompleta de sus oportunidades de mejora con PEI, PAT y
mejora con su PEI, oportunidades de mejora con PEI, PAT EDDIR presentando
PAT y los criterios mejora con su y los criterios de la una fundamentación
Vínculo de
de la EDDIR sin PEI, PAT y los EDDIR, pero los sólida de los vínculos.
oportunidades
precisión en la criterios de la vínculos
de mejora
información, sin EDDIR con una presentados no se
(PEI y PAT y
justificar o poco justificación e encuentran
EDDIR)
clara. información poco completamente
sustentada. sólidos.
2 puntos 5 puntos
1 punto 4 puntos
Selecciona un Selecciona un Selecciona un Selecciona un desafío o
desafío o problema desafío o desafío o problema problema que se
pero no está problema que se que, en su mayoría, justifica sólidamente con
Selección de justificada la justifica se justifica con los los resultados de la
desafío o elección en los parcialmente con resultados de la evaluación.
problema resultados de la los resultados de evaluación.
evaluación. la evaluación.
1 punto 2 puntos 4 puntos 5 puntos

Redacta un texto sin Redacta un texto Redacta un texto Redacta un texto que ha
considerar las que considera que, en mayor parte, considerado las
indicaciones algunas de las considera las indicaciones formales
Aspectos formales del texto. indicaciones indicaciones del texto.
formales La presentación no formales del texto. formales del texto.
es prolija.
1 punto
0.5 punto 1.5 puntos 2.5 puntos
TOTAL
Comentarios
6
Puntaje Descripción
El participante presenta dificultades para el
desarrollo adecuado del producto. Esto se debe
a que no ha podido integrar de la manera
esperada los conceptos y capacidades
evaluadas en el producto, o, a que aplica otra
información o procedimientos.
No logrado 0 -10
Se recomienda repasar las ideas y actividades
centrales de la sesión, así como las pautas del
producto para identificar las estrategias
apropiadas para la superación de las
deficiencias.
El participante alcanza un dominio elemental del

conjunto de capacidades y contenidos
evaluables y esperados para el producto.
Se recomienda que las acciones de mejora se
En proceso 11 -14
establezcan a partir del análisis de en qué
criterios se muestra un desempeño favorable y
Nivel en cuáles se presentan dificultades.
El participante alcanza un dominio satisfactorio

del conjunto de capacidades y contenidos
evaluables y esperados para el producto.
Logrado 15-17 Se recomienda consolidar los aprendizajes a
través de su aplicación en otros contextos y
situaciones.
El participante alcanza un dominio destacado del

conjunto de capacidades y contenidos
evaluables y esperados para el producto lo que
refleja que podría aplicar los aprendizajes en
Sobresalie otros contextos y situaciones de manera
18-20
nte oportuna.
Se recomienda identificar las estrategias que
contribuyeron al logro de los resultados
obtenidos.
7
ANEXO 1: ESQUEMA DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN
1. Introducción
2. Autodiagnóstico de liderazgo
2.1 Síntesis de los resultados de la evaluación cuantitativa
2.2 Síntesis de los resultados de la evaluación cualitativa
2.3 Síntesis del autodiagnóstico6
2.4 Vínculo de las oportunidades de mejora con la evaluación de desempeño
directiva
2.5 Vínculo de las oportunidades de mejora con el PEI y PAT institucional
2.6 Selección del desafío o problema a abordar considerando los ejes
propuestos
3. Revisión bibliográfica
3.1 Selección de citas sobre liderazgo pedagógico
3.2 Justificación de citas elegidas
4. Ensayo analítico acerca de liderazgo
4.1 Análisis del proceso de autodiagnóstico
4.2 Análisis de discurso fatalista
4.3 Análisis liderazgo y estándares
4.4 Autorreflexión acerca de liderazgo
5. Esquema del plan de innovación
5.1 Identificación de desafío o problema
5.2 Vínculos entre desafío o problema y PEI y PAT
5.3 Objetivo a desarrollar
5.4 Contexto
5.5 Relevancia
5.6 Involucrados
5.7 Posibles dificultades
5.8 Acciones para monitoreo
5.9 Especificación de acción de acuerdo a los formatos del PAT
6. Cierre
6
Basado en el análisis de ambos resultados: cualitativos (entrevistas) y cuantitativos (Evaluación 360).
8
ANEXO 2: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 360

ENCUESTA DE AUTOEVALUACIÓN (DIRECTIVO)
Estimado directivo:
Para el Avance 1 del Proyecto de innovación del Diplomado, debes de autoevaluar tu

liderazgo pedagógico a partir del presente instrumento, el cual ha sido creado
considerando los indicadores de la Evaluación de Desempeño Directivo. Te pedimos
que completes la encuesta con honestidad, pues ello te permitirá identificar tus
fortalezas y oportunidades de crecimiento como directivo.
En una escala del 1 al 4, donde 1 es “Totalmente en desacuerdo” y 4 es “Totalmente de

acuerdo”, ¿en qué medida consideras que las siguientes afirmaciones te identifican
como directivo?
Marca de acuerdo a cuánto te sientes identificado con cada 1 2 3 4

una de las siguientes afirmaciones.
(En (De (Totalmente
(Totalmen desacuerdo) acuerdo) de acuerdo)
te en
desacuer
do)
1 He establecido mecanismos para garantizar que los
docentes cuenten con la planificación de sus unidades
didácticas.
2 Brindo regularmente apoyo pedagógico útil y pertinente
para la planificación curricular.
3 Garantizo que la planificación curricular es colegiada en
la IE.
4 Brindo asesorías pertinentes para la elaboración de
sesiones de aprendizaje.
5 Programo visitas a todos mis docentes con el fin de
monitorearlos.
6 Visito a todos los docentes de mi IE al menos en dos
ocasiones durante el año lectivo.
7 Sistematizo y organizo la información de lo observado en
el monitoreo.
8 Comunico a los docentes información sobre el monitoreo
señalando sus logros, oportunidades de mejora y
compromisos.
9 Realizo diagnósticos de las necesidades de
fortalecimiento de los docentes.
10 Implemento medidas o estrategias de fortalecimiento
docente (grupos de interaprendizaje, talleres de
capacitación, pasantías, círculos de lectura, jornadas de
autoformación, etc.)
11 Evalúo la utilidad o la pertinencia de las estrategias de
fortalecimiento docente implementadas a través de
encuestas u otros medios.
12 Establezco reuniones de trabajo colegiado en las que los
docentes reflexionan y comparten acerca de sus
prácticas pedagógicas en el aula.
13 Establezco acciones para que las familias reciban los
informes de aprendizaje (libretas, boletas, reportes, etc.)
en un plazo máximo de 20 días después de terminar el
bimestre.
9
14 Realizo seguimiento a los aprendizajes de los

estudiantes para establecer planes de mejora
coordinados entre equipo docente y directivos.
15 Gestiono que los informes de aprendizaje contienen
información descriptiva de la calificación que recibe el
estudiante.
16 Diseño planes de mejora pertinentes al contexto y
necesidades de la IE a partir de un diagnóstico
consistente.
17 He constituido el CONEI de forma democrática y
participativa incluyendo a todos los miembros de la
comunidad escolar.
18 Establezco acciones para que los padres o apoderados
participen de actividades dentro de la comunidad escolar.
19 Recibo comentarios de los docentes, quienes se sienten
libres de manifestar críticas constructivas o sugerencias
de mejora para la toma de decisiones.
20 Incorporo las sugerencias de mejora de los docentes y
comunico que su participación en las decisiones es
importante.
21 Me dirijo a mis docentes respetuosamente, sin ofensas,
agresiones o discriminación.
22 Aseguro que las relaciones interpersonales entre los
miembros de la comunidad sean respetuosas, sin
ofensas, agresiones o discriminación.
23 Promuevo prácticas para favorecer las relaciones
interpersonales favorables entre los docentes.
24 Establezco acciones para preservar o mejorar el clima
escolar tales como reuniones de confraternidad, saludos
de cumpleaños, felicitaciones por logros, entre otros, sin
perturbar el tiempo de clases.
25 Promuevo que las normas de convivencia se discutan,
elaboren, aprueben y comuniquen cada año.
26 Identifico situaciones de violencia escolar (violencia
física, sicológica, lesiones, abuso) que se producen en mi
IE entre todos los miembros de la comunidad.
27 Establezco acciones para la prevención de situaciones
de violencia.
28 Actúo, ante una situación de violencia, de acuerdo a los
protocolos establecidos por normativa (registro, acción,
derivación, seguimiento y cierre de casos).
29 Aseguro que en mi IE las aulas y los patios sean seguros
y no haya elementos que pongan en riesgo a los
estudiantes (vidrios rotos, objetos mal asegurados,
sustancias peligrosas, puntas de alambres expuestas,
etc.).
30 Garantizo la limpieza de aulas, servicios higiénicos,
patios y otros.
31 Señalizo en la IE las zonas de evacuación ante riesgo de
desastres y despejo las vías de evacuación.
32 Distribuyo los materiales enviados por el Ministerio de
Educación. Si no se han recibido, realizo los trámites
necesarios para acceder al material.
33 Monitoreo el uso de los materiales entregados por
Minedu en las sesiones de aprendizaje.
34 Promuevo el uso de todos los materiales y espacios
disponibles de la IE para las situaciones de enseñanza-
aprendizaje.
10
35 Gestiono la adquisición de recursos educativos cuando

es necesario en la IE.
36 Garantizo que los estudiantes ingresen y permanezcan
en la IE durante el año escolar sin condicionamientos
relacionados a razones financieras, discriminación por
embarazo, religión, discapacidad, etc.
37 Aseguro diariamente que los estudiantes accedan al
servicio educativo sin condicionamientos relacionados a
su corte de cabello, falta de uniforme, no portar la
agenda, llegar tarde, etc.
38 Registro la asistencia de los docentes a la IE y solicito
justificaciones ante ausencias.
39 Aseguro que la información de matrícula y las actas de
evaluación estén registradas en el SIAGIE.
40 Establezco estrategias para apoyar a estudiantes en
situación de vulnerabilidad (embarazo, discapacidad,
enfermedad crónica, abandono de los padres, etc.).
41 Aseguro que en mi IE se ha establecido el Comité de
Recursos Propios de forma democrática.
42 Aseguro que en mi IE se usan recursos captados de
forma legal y se utilizan para el beneficio de esta.
43 Aseguro que la comunidad educativa está informada del
uso de los recursos de la IE y que la información es
siempre transparente.
44 He registrado de forma oportuna en Mi Mantenimiento
información relacionada al mantenimiento del local
educativo.
ENCUESTA AL DOCENTE
Estimado docente:
Como proyecto final del diplomado que estoy cursando, se me ha solicitado realizar una
encuesta de evaluación a mi liderazgo pedagógico. Para ello, solicito que me evalúes a
través de este cuestionario.
acuerdo”, ¿en qué medida consideras que las siguientes afirmaciones me identifican
como directivo?
Marca de acuerdo a en qué medida consideras 1 2 3 4

que las siguientes afirmaciones identifican al (Totalmente (En (De (Totalmente
directivo de tu IE en desacuerdo) acuerdo) de acuerdo)
desacuerdo)
1 El directivo ha establecido mecanismos para
garantizar que los docentes cuenten con la
planificación de sus unidades didácticas.
2 El directivo brinda regularmente apoyo pedagógico
útil y pertinente para la planificación curricular.
3 El directivo garantiza que la planificación curricular
es colegiada en la IE.
4 El directivo garantiza asesorías pertinentes para la
elaboración de sesiones de aprendizaje.
5 El directivo programa visitas a todos los docentes
con el fin de monitorearlos.
6 El directivo visita a todos los docentes de mi IE al
menos en dos ocasiones durante el año lectivo.
11
7 El directivo sistematiza y organiza la información de

lo observado en el monitoreo.
8 El directivo comunica a los docentes información
sobre el monitoreo señalando sus logros,
oportunidades de mejora y compromisos.
9 El directivo realiza diagnósticos de las necesidades
de fortalecimiento de los docentes.
10 El directivo implementa medidas o estrategias de
fortalecimiento docente (grupos de interaprendizaje,
talleres de capacitación, pasantías, círculos de
lectura, jornadas de autoformación, etc.)
11 El directivo evalúa la utilidad o la pertinencia de las
estrategias de fortalecimiento docente
implementadas a través de encuestas u otros
medios.
12 El directivo establece reuniones de trabajo colegiado
en las que los docentes reflexionan y comparten
acerca de sus prácticas pedagógicas en el aula.
13 El directivo establece acciones para que las familias
reciban los informes de aprendizaje (libretas,
boletas, reportes, etc.) en un plazo máximo de 20
días después de terminar el bimestre.
14 El directivo realiza seguimiento a los aprendizajes
de los estudiantes para establecer planes de mejora
coordinados entre equipo docente y directivos.
15 El directivo gestiona que los informes de aprendizaje
contengan información descriptiva de la calificación
que recibe el estudiante.
16 El directivo diseña planes de mejora pertinentes al
contexto y necesidades de la IE a partir de un
diagnóstico consistente.
17 El directivo ha constituido el CONEI de forma
democrática y participativa incluyendo a todos los
miembros de la comunidad escolar.
18 El directivo ha establecido acciones para que los
padres o apoderados participen de actividades
dentro de la comunidad escolar.
19 El directivo recibe comentarios de los docentes,
quienes se sienten libres de manifestar críticas
constructivas o sugerencias de mejora para la toma
de decisiones.
20 El directivo incorpora las sugerencias de mejora de
los docentes y comunica que su participación en las
decisiones es importante.
21 El directivo se dirige a los docentes
respetuosamente, sin ofensas, agresiones o
discriminación.
22 El directivo asegura que las relaciones
interpersonales entre los miembros de la comunidad
sean respetuosas, sin ofensas, agresiones o
discriminación.
23 El directivo promueve prácticas para favorecer las
relaciones interpersonales favorables entre los
docentes.
24 El directivo establece acciones para preservar o
mejorar el clima escolar tales como reuniones de
confraternidad, saludos de cumpleaños,
felicitaciones por logros, entre otros, sin perturbar el
tiempo de clases.
12
25 El directivo promueve que las normas de

convivencia se discutan, elaboren, aprueben y
comuniquen cada año.
26 El directivo identifica situaciones de violencia
escolar (violencia física, sicológica, lesiones, abuso)
que se producen en la IE entre todos los miembros
de la comunidad.
27 El directivo establece acciones para la prevención
de situaciones de violencia.
28 El directivo actúa, ante una situación de violencia, de
acuerdo a los protocolos establecidos por normativa
(registro, acción, derivación, seguimiento y cierre de
casos).
29 El directivo asegura que en la IE las aulas y los
patios sean seguros y no haya elementos que
pongan en riesgo a los estudiantes (vidrios rotos,
objetos mal asegurados, sustancias peligrosas,
puntas de alambres expuestas, etc.).
30 El directivo garantiza la limpieza de aulas, servicios
higiénicos, patios y otros.
31 El directivo señaliza en la IE las zonas de
evacuación ante riesgo de desastres y despejo las
vías de evacuación.
32 El directivo distribuye los materiales enviados por el
Ministerio de Educación. Si no se han recibido,
realiza los trámites necesarios para acceder al
material.
33 El directivo monitorea el uso de los materiales
entregados por Minedu en las sesiones de
aprendizaje.
34 El directivo promueve el uso de todos los materiales
y espacios disponibles de la IE para las situaciones
de enseñanza-aprendizaje.
35 El directivo gestiona la adquisición de recursos
educativos cuando es necesario en la IE.
36 El directivo garantiza que los estudiantes ingresen y
permanezcan en la IE durante el año escolar sin
condicionamientos relacionados a razones
financieras, discriminación por embarazo, religión,
discapacidad, etc.
37 El directivo asegura diariamente que los estudiantes
accedan al servicio educativo sin condicionamientos
relacionados a su corte de cabello, falta de uniforme,
no portar la agenda, llegar tarde, etc.
38 El directivo registra la asistencia de los docentes a
la IE y solicito justificaciones ante ausencias.
39 El directivo asegura que la información de matrícula
y las actas de evaluación estén registradas en el
SIAGIE.
40 El directivo establece estrategias para apoyar a
estudiantes en situación de vulnerabilidad
(embarazo, discapacidad, enfermedad crónica,
abandono de los padres, etc.).
41 El directivo asegura que en la IE se ha establecido
el Comité de Recursos Propios de forma
democrática.
42 El directivo asegura que en la IE se usan recursos
captados de forma legal y se utilizan para el
beneficio de esta.
13
43 El directivo asegura que la comunidad educativa

está informada del uso de los recursos de la IE y que
la información es siempre transparente.
44 El directivo ha registrado de forma oportuna en Mi
Mantenimiento información relacionada al
mantenimiento del local educativo.
ENCUESTA A LOS APODERADOS

Estimado apoderado:
encuesta de evaluación a mi liderazgo pedagógico. Para ello, solicito que me evalúe a
acuerdo”, ¿en qué medida considera que las siguientes afirmaciones me identifican
como directivo?
Marca de acuerdo a en qué medida consideras que 1 2 3 4

las siguientes afirmaciones identifican al directivo (Totalmente (En (De (Totalmente
de tu IE en desacuerdo) acuerdo) de acuerdo)
desacuerdo)
1 Este año, ¿la escuela lo ha citado a usted para
entregarle el informe de aprendizaje o el reporte de
notas de su hijo o hija?
2 ¿Considera que la institución educativa le brinda
información acerca del aprendizaje de su hijo o hija de
forma abierta?
3 Este año ¿la escuela lo ha invitado a participar de
alguna actividad interna como Día del Logro,
desarrollo de proyecto, lectura con los niños en el aula
u otros?
4 ¿Considera que en esta escuela el clima es
respetuoso entre los estudiantes?
5 Considera que los docentes tratan a los estudiantes
con respeto?
6 ¿Considera que el directivo trata con respeto a los
estudiantes?
7 ¿Conoce algún caso en el que el directivo haya
negado el ingreso de algún estudiante a la escuela por
algún motivo?
8 ¿Sabe si el directivo realiza acciones para que los
estudiantes que se encuentran en riesgo se
mantengan en la IE?
14
ENCUESTA PARA ESTUDIANTES7
Estimado(a) estudiante:
encuesta de evaluación a mi liderazgo pedagógico. Para ello, solicito que me evalúes a
acuerdo”, ¿en qué medida consideras que las siguientes afirmaciones me identifican
como directivo?
Marca de acuerdo a en qué medida consideras 1 2 3 4

que las siguientes afirmaciones identifican al (Totalmente (En (De (Totalmente
directivo de tu IE en desacuerdo) acuerdo) de acuerdo)
desacuerdo)
1 Este año, ¿la escuela ha citado a tus apoderados para
entregarles tu informe de aprendizaje o tu reporte de
notas?
2 ¿Consideras que tus profesores te brindan

explicaciones del porqué de tus notas?
3 ¿Tus profesores promueven que reflexiones acerca de
tu proceso de aprendizaje?
4 Este año, ¿la escuela ha invitado a tus apoderados a
participar de alguna actividad interna como Día del
Logro, desarrollo de proyecto, lectura con los niños en
el aula u otros?
5 ¿Consideras que en esta escuela el clima es
respetuoso entre los estudiantes (entre tus
compañeros y tú)?
6 ¿Consideras que los docentes tratan a los estudiantes
con respeto?
7 ¿Consideras que el directivo trata con respeto a los
estudiantes?
8 ¿Tu directivo deja que todos los estudiantes ingresen?
(Es decir, permite que todos los estudiantes accedan
a la institución educativa)
9 ¿Sabes si el directivo realiza algo adicional para
aquellos estudiantes que se encuentran en riesgo?
7 Esta encuesta solo se aplica a estudiantes de secundaria
15
ANEXO 3: ENTREVISTA CUALITATIVA A DOCENTES DE LA IE
Consentimiento informado para entrevistas a docentes
Yo, __________________________________, he aceptado voluntariamente participar

en una entrevista de mi directivo ________________________________ con el fin de
colaborar en su Proyecto de innovación de liderazgo pedagógico en el marco del
Diplomado en Gestión Escolar con Liderazgo pedagógico que este se encuentra
cursando. El directivo me ha informado que esta entrevista se realiza de forma voluntaria
y que soy libre de desistir y no participar más en ella si es que no lo considero pertinente.
Asimismo, se me ha indicado que la entrevista consta de nueve preguntas, las cuales
se relacionan a analizar el liderazgo de mi directivo en la IE.
El directivo también me ha informado que la entrevista será grabada con fines
estrictamente académicos. Se me ha comunicado que su fin es poner en práctica
procesos de retroalimentación de parte de los docentes a los directivos. El fin de esto
es que se fortalezcan relaciones horizontales entre los miembros de la comunidad
educativa en el marco de los ideales del liderazgo pedagógico.
Considerando lo anterior, declaro estar de acuerdo con participar en esta entrevista.
________________
Firma del docente
Nombre y apellidos: __________________
16
Entrevista del directivo al docente

Planificación curricular
1. En relación a la planificación curricular. ¿Cómo evalúas el cumplimiento de mis
funciones?
2. ¿Podrías señalar dos debilidades en relación a la gestión de la planificación
curricular?
3. ¿Podrías señalar dos fortalezas en relación a la gestión de la planificación
curricular?
Cultura escolar
4. En relación a la cultura escolar, ¿cómo evalúas el cumplimiento de mis
funciones?
5. ¿Podrías señalar dos debilidades en relación a la cultura escolar?
6. ¿Podrías señalar dos fortalezas en relación a la cultura escolar?
Gestión de las condiciones operativas y de los recursos de la IE
7. En relación a la gestión de las condiciones operativas y de los recursos de la IE,
¿cómo evaluarías el cumplimiento de mis funciones?
8. ¿Podrías señalar dos debilidades en relación a la gestión de las condiciones
operativas?
9. ¿Podrías señalar dos fortalezas en relación a la gestión de las condiciones
operativas?
Conclusiones
10. ¿Consideras que se podría implementar alguna mejora en mi rol en la
planificación curricular, cultura escolar o gestión operativa y de recursos?
17
ANEXO 4: MATRIZ DE LA EVALUACIÓN 360
Dimensión Subdimensión Indicadores de la Evaluación de

Desempeño Directivo
1. Mecanismos para la planificación de
unidades didácticas
2. Apoyo pedagógico útil y pertinente para
1.Planificación
la planificación curricular
curricular
3. Planificación curricular colegiada
4. Asesorías para la elaboración de
sesiones
5. Programación de visitas de monitoreo
2.Monitoreo del 6. Visitas a docentes ejecutadas
trabajo docente en el 7. Sistematización y organización de la
aula información de monitoreo
8. Comunicación de información
9. Diagnósticos de las necesidades de
I. Procesos fortalecimiento
pedagógicos 3. Acompañamiento y 10. Medidas y estrategias de
fortalecimiento del fortalecimiento docente
trabajo docente en el 11. Evaluación de las medidas
aula implementadas
12. Establecimiento de reuniones de
trabajo colegiado
13. Acciones para entrega de informes de
aprendizajes
14. Seguimiento de aprendizajes de los
4. Seguimiento de los estudiantes
aprendizajes 15. Gestión de la información descriptiva
en los informes de aprendizaje
16. Diseño de los planes de mejora
pertinentes al contexto
17. Constitución del CONEI de forma
democrática y participativa
18. Participación de padres y apoderados
dentro de las actividades de la
5. Participación de la
comunidad escolar
comunidad educativa
19. Facilidad de los docentes para
comunicarse
20. Incorporación de sugerencias de
docentes
21. Trato respetuoso a los docentes
II. Cultura 22. Acciones del directivo para establecer
escolar relaciones interpersonales en la
comunidad respetuosas sin ofensas,
6. Clima escolar agresiones o discriminación
23. Prácticas para favorecer las relaciones
interpersonales favorables
24. Acciones para preservar o mejorar el
clima escolar
25. Normas de convivencia discutidas en
equipo
7. Convivencia escolar
26. Identificación de situaciones de
violencia escolar
18
27. Acciones para la atención de

situaciones que atenten contra el clima
28. Uso de protocolos correspondientes
para situaciones de violencia
29. Garantía del cuidado de la IE y zonas
seguras
8. Seguridad y 30. Garantía de la limpieza de aulas,
salubridad servicios higiénicos, patios, otros
31. Señalización de las zonas de
evacuación
32. Distribución de materiales entregados
por Minedu
33. Monitoreo del uso de materiales
9. Gestión de recursos
entregados por Minedu
educativos
34. Uso de materiales y espacios
35. Adquisición de recursos cuando es
necesario
III. Gestión de
36. Garantía de que estudiantes ingresen
las
sin condicionamientos
condiciones
37. Garantía continua de que los
operativas y
estudiantes acudan sin
de los 10. Matrícula y
condicionamientos
recursos de la preservación del
38. Registro de asistencia de docentes a la
IE derecho a la
IE
educación
39. Matrícula y actas de evaluación
registradas
40. Estrategias para apoyar a estudiantes
en situaciones de vulnerabilidad
41. Establecimiento del Comité de recursos
propios
42. Uso de recursos captados de forma
11. Gestión
legal
transparente de los
43. Comunicación transparente de los
recursos financieros
gastos realizados en la IE
44. Registro oportuno de información en Mi
Mantenimiento
19
ANEXO 5: Acciones sugeridas por indicador de la Evaluación 360
DIMENSIÓN I: PROCESOS PEDAGÓGICOS
Subdimensión 1: Planificación curricular
1. He establecido mecanismos para garantizar que los docentes cuenten con la

planificación anual de unidades y sesiones.
Se relaciona a las siguientes acciones.

a. El directivo gestiona cronogramas para saber los plazos de entrega de
planificación anual, unidades y sesiones.
b. El directivo establece tiempos para analizar la planificación curricular.
c. El directivo monitorea y acompaña el cumplimiento de la planificación
curricular dando recomendaciones, haciendo seguimiento.
d. El directivo lidera y participa activamente en la elaboración de la planificación
anual, (llamada también programación de largo alcance).
2. Brindo regularmente apoyo pedagógico útil y pertinente para la planificación

curricular.
Se relaciona a las siguientes acciones:

a. El directivo analiza que la planificación curricular sea coherente entre sí, que
esté enfocada de acuerdo a los principios del CNEB.
b. El directivo garantiza que la planificación curricular responde a las
necesidades interna, que se dé a tiempo y con los responsables
correspondientes.
c. El directivo analiza la coherencia entre la planificación de las áreas
curriculares considerando los enfoques transversales, así como los
procesos pedagógicos y didácticos por áreas y competencias.
d. El directivo gestiona estrategias formativas para el desarrollo de la
planificación curricular.
3. Garantizo que la planificación curricular es colegiada en la IE

a. El directivo sabe cuál es el concepto de planificación curricular colegiada.
b. El directivo establece reuniones colegiadas con sus docentes para abordar
la planificación curricular.
c. El directivo establece mecanismos para que las estrategias formativas
previstas siempre se realicen, independientemente de su ausencia.
d. El directivo plantea una organización para las estrategias formativas que
toma en cuenta las perspectivas y necesidades de los docentes.
e. El directivo plantea acciones para la implementación y seguimiento de la
propuesta formativa.
4. Brindo asesorías pertinentes para la elaboración de sesiones de aprendizaje.

a. El directivo garantiza que toda sesión de aprendizaje sea coherente con el
propósito.
b. El directivo sabe qué se espera que los estudiantes aprendan en la sesión
de aprendizaje.
c. El directivo es (debe de ser) capaz de identificar el propósitos de aprendizaje
con las competencias y enfoques transversales.
20
d. El directivo identifica si las actividades propuestas son adecuadas para los

logros de aprendizaje o no y establece algunas estrategias para orientar al
docente.
e. El directivo analiza que, en conjunto, las actividades permitan llegar a un
propósito de aprendizaje específico.
f. El directivo analiza que en la sesión se utilicen recursos y materiales que
pueden ser atractivos para los estudiantes, que cobren sentido para este y
que sean significativos para su aprendizaje y tengan en cuenta el contexto
de interés.
g. El directivo analiza si hay retos cognitivos, afectivos, valorativos apropiados
con los que los estudiantes pueden cuestionar sus aprendizajes y pueden
plantear hipótesis.
h. El directivo puede identificar que hay vinculación entre el propósito y las
evaluaciones de carácter formativo
i. El directivo analiza si los materiales contribuyen al logro de los aprendizajes.
j. El directivo promueve que en las sesiones de aprendizaje haya manejo del
tiempo en relación al contenido de forma eficaz.
Subdimensión 2: Monitoreo del trabajo docente en el aula
5. Programo visitas a todos mis docentes con el fin de monitorearlos.

a. El directivo establece un cronograma de monitoreo a los docentes.
b. El directivo realiza un monitoreo y acompañamiento personal o genera
mecanismos para que de forma distribuida se cumpla con el cronograma.
c. El directivo planifica visitas para todos los docentes sin distinción. (En caso
de que haya condiciones que limiten esta acción, el directivo fomenta un
liderazgo distribuido para que se ejecuten las visitas).
6. Visito a todos los docentes de mi IE al menos en dos ocasiones durante el año

lectivo.

a. El directivo realiza una visita en la que se brindan comentarios para promover
una mejora futura y/o modela cuando el caso lo requiera.
b. El directivo observa los procesos de retroalimentación que brinda el docente
a sus estudiantes.
c. El directivo observa las preguntas y cadenas de preguntas que desarrollan
el pensamiento crítico, razonamiento y creatividad.
d. El directivo observa si el docente propicia un ambiente de respeto y
proximidad.
e. El directivo observa si el docente regula el comportamiento de sus
estudiantes.
f. El directivo realiza una segunda visita en la que analiza si es que, a partir de
la retroalimentación realizada, se han establecido algunos cambios de
acuerdo a las sugerencias.
g. Se trata de que el directivo cumpla con los objetivos de realizar dos visitas a
todos los docentes como mínimo.
7. Sistematizo y organizo la información de lo observado en el monitoreo.

a. El directivo tiene un respaldo electrónico o físico en el que conserva la
información de lo observado.
21
b. Esta información es de fácil acceso para el mismo docente, en caso de que

este quiera saber cuáles son las mejoras que se han establecido para su
futuro accionar.
c. El directivo puede revisar de todo el grupo de docentes cuáles son las áreas
que presentan más oportunidades de mejora y cuáles las necesidades
comunes a los docente de la IE.
8. Comunico a los docentes información sobre el monitoreo señalando sus logros,

oportunidades de mejora y compromisos.

a. El directivo evidencia que ha establecido momentos de retroalimentación
inmediatamente después al monitoreo en base a los procesos pedagógicos
y didácticos por área.
b. El directivo presenta evidencia de que en esta devolución se han presentado
tanto logros como oportunidades de mejora considerando los acuerdos y
compromisos.
c. El directivo presenta evidencia de una encuesta de satisfacción del docente
que recibe la retroalimentación.
Subdimensión 3: Acompañamiento y fortalecimiento del trabajo docente
9. Realizo diagnósticos de las necesidades de fortalecimiento de los docentes.

a. El directivo analiza cuáles son las necesidades de fortalecimiento de los
docentes. Puede ser utilizando los siguientes recursos:
- evidencia del monitoreo

- encuestas realizadas a toda la población docente
- encuestas realizadas a grupos específicos de acuerdo al área
- focus group de docentes de un área
- focus group de docentes por nivel
- encuestas a estudiantes
10. Implemento medidas o estrategias de fortalecimiento docente (grupos de

interaprendizaje, talleres de capacitación, pasantías, círculos de lectura,
jornadas de autoformación, etc.

a. El directivo ha establecido una acción para fortalecer alguna de las necesidades
identificadas.
b. Las acciones establecidas son distintas a las que por obligación debería de
realizar.
c. El directivo ha coordinado con otras entidades el desarrollo de las actividades de
fortalecimiento.
d. El directivo ha averiguado cursos externos gratuitos y ha invitado a los docentes
a realizarlos. (Identificación de recursos virtuales)
e. El directivo identifica qué cursos de Perueduca pueden ser útiles para las
necesidades identificadas de los docentes.
f. El directivo ha coordinado internamente para que los docentes establezcan
jornadas de capacitación entre ellos mismos.
11. Evalúo la utilidad o la pertinencia de las estrategias de fortalecimiento docente

implementadas a través de encuestas u otros medios.
22

a. El directivo, después de haber implementado alguna acción o estrategia de
fortalecimiento, ha realizado una encuesta para evaluar la implementación
realizada.
b. El directivo ha analizado la información resultante de la evaluación que han
realizado los docentes al proceso de implementación.
c. El directivo ha creado una estrategia de recurso libre virtual para registrar una
bitácora de las emociones posteriores a una de las implementaciones
realizadas.
Subdimensión 4: Seguimiento de los aprendizajes
12. Establezco reuniones de trabajo colegiado en las que los docentes reflexionan y
comparten acerca de sus prácticas pedagógicas en el aula.

a. El directivo garantiza que en las reuniones de trabajo exista un momento de
autorreflexión en relación a las prácticas pedagógicas del aula.
b. El directivo garantiza que los momentos de autorreflexión se orienten a
conversaciones constructivas en las que se promueve una mirada de reflexión
tanto para el docente como en relación a los estudiantes.
c. El directivo establece que ante situaciones en las que un estudiante presenta
debilidades se planteen estrategias constructivas
d. El directivo desarrolla con los docentes el análisis de casos urgentes
considerando todos los factores que podrían generar que un estudiante o grupos
de estudiantes necesiten algún tipo de apoyo adicional.
e. El directivo orienta las reuniones siempre hacia la identificación de acciones a
desarrollar y no promueve discursos pesimistas en relación a las metas
establecidas.
13. Establezco acciones para que las familias reciban los informes de aprendizaje
(libretas, boletas, reportes, etc.) en un plazo máximo de 20 días después de terminar el
bimestre.

a. El directivo garantiza acciones para que todos los padres reciban información de
los estudiantes acerca de sus avances de aprendizaje.
b. El directivo identifica estrategias para transmitir información sobre los avances
de los estudiantes. En caso de que no sea posible una entrega física, el directivo
puede establecer una acción en la que se dé la información correspondiente a
partir de un informe verbal.
c. El directivo coordina con su equipo acciones para que los padres se
comprometan en el proceso de aprendizaje en momentos pertinentes (es decir,
informa cuando comienza a identificarse las necesidades, no solo cuando ya hay
resultados negativos)
14. Realizo seguimiento a los aprendizajes de los estudiantes para establecer planes de
mejora coordinados entre equipo docente y directivos.

a. El directivo gestiona con su equipo estrategias para realizar seguimiento a todos
los estudiantes. Por ejemplo, trabaja con el tutor y establece mecanismos para
23
que los docentes coordinen con los tutores en relación al fortalecimiento de las
actividades de aprendizaje de todos los involucrados.
b. El directivo gestiona que haya acciones que los tutores informen al directivo en
relación a la mejora.
c. El directivo establece prácticas para fomentar el aprendizaje de todos los
estudiantes.
d. El directivo garantiza que los docentes se orienten al acompañamiento de todos
los estudiantes y no solo de un grupo.
e. El directivo garantiza que los docentes establezcan planes de mejora acotados
a las necesidades.
f. El directivo garantiza que los docentes encargados entreguen informes de los
reportes de aprendizaje cada cierto tiempo para tomar decisiones pertinentes.
g. El directivo recoge diagnóstico (estrategias) para reconocer cómo las actividades
dentro del aula fomentan el aprendizaje de los estudiantes.
15. Gestiono que los informes de aprendizaje contienen información descriptiva de la

calificación que recibe el estudiante.

a. El directivo garantiza que en los informes de aprendizaje se describa una
retroalimentación a partir de elementos cualitativos que permiten identificar los
resultados obtenidos.
b. El directivo garantiza que en especial aquellos estudiantes que se encuentran
desaprobados tengan una información cualitativa en relación a las mejoras que
puede realizar.
c. El directivo gestiona que los docentes tutores establezcan reuniones con los
apoderados de los estudiantes que presentan mayores dificultades.
16. Diseño planes de mejora pertinentes al contexto y necesidades de la IE a partir de

un diagnóstico consistente.

a. El directivo establece planes de mejora en grupo para fortalecer las debilidades.
b. El directivo usa la información obtenida en procesos de análisis globales.
c. El directivo considera medidas pertinentes para casos particulares.
d. El directivo toma en cuenta el contexto en el planteamiento de acciones para la
mejora educativa, establece el uso de alguna práctica comunitaria para el
fortalecimiento de un área.
DIMENSION 2: CULTURA ESCOLAR
Subdimensión 5: Participación de la comunidad educativa
17. He constituido el CONEI de forma democrática y participativa incluyendo a todos los

miembros de la comunidad escolar.

a. El directivo ha establecido el CONEI y se encuentra regularizado por una RD de
la UGEL.
b. El directivo puede evidenciar que se ha realizado la constitución del CONEI en
un contexto que aceptaba la participación de los miembros de la IE.
c. El directivo identifica mecanismos para promover decisiones democráticas en el
marco de una conformación de CONEI transparente.
24
18. Establezco acciones para que los padres o apoderados participen de actividades
dentro de la comunidad escolar.

a. El directivo garantiza actividades con los padres de familia en las que no se
realizan inversiones económicas forzadas.
b. El directivo garantiza momentos en los que los padres pueden asistir a la
comunidad educativa en actos generales.
c. El directivo garantiza momentos en los que los padres pueden asistir a los
espacios de las aulas de sus hijos.
d. El directivo garantiza que la comunicación con los padres sea transparente a
través de tableros o uso de páginas en las que se coloquen anuncios.
e. El directivo garantiza que los padres se sientan bienvenidos, aunque establece
horarios.
f. El directivo garantiza que sus reuniones con padres de familia sean efectivas,
que lleguen a acuerdos y que no se traten de reuniones con comentarios no
constructivos.
g. El directivo registra en actas las firmas de los padres.
19. Recibo comentarios de los docentes, quienes se sienten libres de manifestar críticas
constructivas o sugerencias de mejora para la toma de decisiones.

a. El directivo propicia o genera momentos y espacios en los que puede conversar
con los docentes.
b. El directivo establece estrategias para recibir retroalimentación de los docentes.
c. El directivo sistematiza la información recibida, identifica la más importante y
establece acciones para abordar situaciones en las que los docentes no se
comunican con claridad en relación a las necesidades.
d. El directivo establece que en las reuniones con docentes se promuevan
relaciones con respeto.
e. El directivo analiza el desarrollo de las reuniones y establece prácticas para
evitar bullying entre los docentes.
f. El directivo establece canales de comunicación con los docentes en los que se
mantiene el respeto por el otro.
20. Incorporo las sugerencias de mejora de los docentes y comunico que su

participación en las decisiones es importante.

a. El directivo utiliza la información ofrecida por los docentes en momentos de
retroalimentación.
b. El directivo hace público que se han establecido algunos cambios considerando
las opiniones de los docentes.
c. El directivo utiliza las TIC para comunicarse con los otros.
d. Se garantiza que los docentes entiendan la importancia de su participación.
e. Se fomenta que los docentes participen en espacios de tomas de decisión.
Subdimensión 6: Clima escolar
21. Me dirijo a mis docentes respetuosamente, sin ofensas, agresiones o discriminación.
25

a. El directivo no utiliza apelativos para comunicarse con los docentes. Tampoco
promueve bromas entre los docentes y él.
b. El directivo realiza un análisis personal sobre su forma de comunicarse con los
otros.
c. El directivo es un ejemplo de cómo relacionarse con los otros.
d. El directivo no fomenta chismes, tampoco permite que se hable mal de otro
docente si es que no está presente.
e. El directivo fomenta que haya claridad en la comunicación respecto a los otros
miembros de la IIEE.
22. Aseguro que las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad
sean respetuosas, sin ofensas, agresiones o discriminación.

a. El directivo garantiza un trato respetuoso entre los miembros de la IE.
b. El directivo atiende de forma pertinente situaciones en las que hay agresiones,
discriminación y ofensas.
c. El directivo garantiza que las relaciones en todos los casos son armoniosas.
d. El directivo evita que haya relaciones de abuso de poder entre docentes y
estudiantes o entre estudiantes o entre el directivo y los docentes.
23. Promuevo prácticas para favorecer las relaciones interpersonales favorables entre
los docentes.

a. El directivo está atento a que los comentarios que se realizan entre docentes
sean considerados en relación al otro.
b. El directivo identifica con claridad a un posible agresor y atiende el caso de forma
inmediata.
c. El directivo mantiene una posición firme frente a casos de discriminación.
d. El directivo establece acciones para que los docentes identifiquen con atención
qué acciones no se deben de realizar que atentan contra un clima de respeto.
24. Establezco acciones para preservar o mejorar el clima escolar tales como reuniones
de confraternidad, saludos de cumpleaños, felicitaciones por logros, entre otros, sin
perturbar el tiempo de clases.

a. El directivo establece una cultura de respeto y reconocimiento hacia los otros.
a. El directivo utiliza recursos no económicos para fomentar una cultura de respeto
y reconocimiento.
b. El directivo establece una relación saludable entre él y los miembros de su
comunidad educativa.
c. El directivo toma en consideración los hitos importantes para las personas que
dirige: cumpleaños, situaciones de necesidad y otras.
d. El directivo empatiza ante situaciones de dolor del otro.
Subdimensión 7: Convivencia escolar
25. Promuevo que las normas de convivencia se discutan, elaboren, aprueben y

comuniquen cada año.
26

a. El directivo promueve que las normas de convivencia se trabajen en equipo.
Estas no son impuestas, sino conversadas con los otros miembros.
b. El directivo gestiona que se incluyan acciones reparadoras y evitan respuestas
punitivas.
c. El directivo establece las normas de manera participativa, es decir, se construyen
entre todos. No se trata de una decisión unilateral de un grupo, sino de varias
personas.
d. El directivo evidencia que han creado las normas de convivencia en una reunión
y hay un acta de reunión.
e. El directivo difunde de manera escrita o virtual la información de las normas de
convivencia.
26. Identifico situaciones de violencia escolar (violencia física, sicológica, lesiones,

abuso) que se producen en mi IE entre todos los miembros de la comunidad.

a. El directivo establece mecanismos para la comunicación de casos de violencia
escolar entre estudiantes.
b. El directivo establece un horario para que los espacios de recreos, entradas y
salidas se encuentren monitoreados por los docentes, auxiliares o por el mismo.
c. El directivo promueve el conocimiento de las estrategias de atención a los casos
de violencia escolar.
d. El directivo desarrolla acciones cuando se identifican situaciones de violencia.
Todas ellas son importantes.
e. El directivo mantiene una actitud de escucha y de respeto para actuar frente a
casos de agresión.
f. El directivo maneja las formas adecuadas para responder ante situaciones de
denuncia.
27. Establezco acciones para la prevención de situaciones de violencia.

a. El directivo conversa con los docentes acerca de las principales situaciones de
violencia que afectan las escuelas según el diagnóstico de la IE.
b. El directivo tiene una posición clara en relación a no fomentar los casos de
xenofobia, racismo, homofobia, desigualdad de género.
c. El directivo está atento a que los programas de tutoría y orientación educativos
se encuentren de acuerdo a lo que se espera para una convivencia saludable.
d. El directivo fomenta la visita de instituciones externas que pueden realizar
talleres para prevenir situaciones de violencia.
28. Actúo, ante una situación de violencia, de acuerdo a los protocolos establecidos por
normativa (registro, acción, derivación, seguimiento y cierre de casos).

a. El directivo identifica con claridad cuál es la información promovida por los
protocolos establecidos por normativa.
b. El directivo se asegura de que todos los participantes de la IE estén en
conocimiento de los protocolos establecidos
c. El directivo promueve talleres, campañas de sensibilización para la comunidad
educativa.
27
DIMENSIÓN III: GESTIÓN DE LAS CONDICIONES OPERATIVAS Y DE LOS

RECUROS DE LA IE
Subdimensión 8: Seguridad y Salud
29. Aseguro que en mi IE las aulas y los patios sean seguros y no haya elementos que
pongan en riesgo a los estudiantes (vidrios rotos, objetos mal asegurados, sustancias
peligrosas, puntas de alambres expuestas, etc.).

a. El directivo establece estrategias para garantizar que el espacio sea seguro.
b. El directivo, en sus visitas a los espacios interiores, identifica si hay algún
elemento material que requiera ser revisado o considerado por considerarlo
riesgoso para la IE.
c. El directivo establece que haya formas de atender situaciones en las que las
instalaciones escolares no sean seguras para los estudiantes.
30. Garantizo la limpieza de aulas, servicios higiénicos, patios y otros.

a. El directivo establece estrategias para mantener los espacios comunes limpios.
b. El directivo gestiona estrategias para el desarrollo del cuidado de la IE.
c. El directivo gestiona acciones para el autocuidado del espacio educativo.
d. El directivo gestiona acciones para que los miembros de la IE identifiquen la
importancia del enfoque ambiental en el cuidado de la IE.
e. El directivo motiva a otros miembros de la IE para que faciliten su limpieza.
f. El directivo procura que en las normas de convivencia que ha establecido se
desarrollen diversas acciones en las que se cuiden los ambientes.
31. Señalizo en la IE las zonas de evacuación ante riesgo de desastres y despejo las
vías de evacuación.

a. El directivo identifica cuáles son las zonas de evacuación más seguras ante
riesgos de desastres.
b. El directivo promueve que se realicen los simulacros acordados para reconocer
cómo actuar ante caso de emergencia.
c. El directivo promueve que los docentes se encuentren capacitados para saber
cómo actuar en la utilización del espacio en momentos de riesgos de desastres.
Subdimensión 9: gestión de recursos educativos
32. Distribuyo los materiales enviados por el Ministerio de Educación. Si no se han

recibido, realizo los trámites necesarios para acceder al material.

a. El directivo cuenta con el cargo de la recepción de los materiales así como con
el cargo de la entrega a los estudiantes.
b. El directivo reconoce con claridad en qué momento recibió los materiales
c. El directivo verifica que los estudiantes cuenten con los textos y libros escolares.
d. El directivo actúa cuando no se han recibido los materiales.
e. El directivo establece alguna acción frente a situaciones en las que hay
faltantes.
28
33. Monitoreo el uso de los materiales entregados por Minedu en las sesiones de
aprendizaje.

a. El directivo establece acciones de concientización dirigidas a los docentes a
utilizar los materiales que envía el MINEDU.
b. El directivo puede evidenciar que las sesiones de aprendizaje están formuladas
con los materiales del MINEDU.
c. El directivo establece acciones sugeridas de cómo utilizar los materiales
enviados.
d. El directivo verifica en las sesiones en las que monitorea cuáles son los
momentos en los que se hace uso de los materiales ofrecidos por MINEDU.
34. Promuevo el uso de todos los materiales y espacios disponibles de la IE para las
situaciones de enseñanza-aprendizaje

a. El directivo promueve a través de diferentes acciones el uso de todos los
espacios de enseñanza y aprendizaje.
b. El directivo analiza las situaciones de uso de los espacios y busca que no exista
ningún tipo de monopolización del espacio por determinados grupos.
c. El directivo garantiza que el patio de juegos sea utilizado de forma mixta por
estudiantes varones y mujeres así como por diferentes edades.
d. El directivo garantizar que los recursos usados son utilizados de acuerdo a las
necesidades educativas de un área o un curso.
35. Gestiono la adquisición de recursos educativos cuando es necesario en la IE.

a. El directivo evidencia que ha entregado oficios solicitando donaciones a otras
instituciones.
b. El directivo identifica a aquellos miembros de su comunidad a los que puede
solicitar apoyo para la entrega de recursos.
c. El directivo identifica cuáles son los recursos necesarios e identifica para cuántos
miembros de la IE será relevante contar con esos materiales.
d. El directivo evidencia interés en la actualización de los materiales de aprendizaje
a través de la coordinación con otros.
Subdimensión 10: Matrícula y preservación del derecho a la educación
36. Garantizo que los estudiantes ingresen y permanezcan en la IE durante el año

escolar sin condicionamientos relacionados a razones financieras, discriminación por
embarazo, religión, discapacidad, etc.

a. El directivo establece una gestión en la que los estudiantes son bienvenidos en
todas las condiciones.
b. El directivo genera acciones que fomentan el respeto por los estudiantes y apoya
a aquellos que identifica que sufren situaciones de discriminación por embarazo,
religión, discapacidad, orientación sexual, entre otras.
c. El directivo atiende situaciones en las que es informado de algún miembro que
establece acciones negativas que limitan un libre ingreso de los estudiantes a la
IE aplicando los protocolos de convivencia escolar.
d. El director establece acciones para favorecer la continuidad de las estudiantes
con situaciones complejas.
29
37. Aseguro diariamente que los estudiantes accedan al servicio educativo sin
condicionamientos relacionados a su corte de cabello, falta de uniforme, no portar la
agenda, llegar tarde, etc.

a. El directivo establece acciones en diferentes momentos no previstos para
observar y analizar si es que existen algunas situaciones que limitan el ingreso
de los estudiantes a la IE.
b. El directivo establece momentos de consulta para saber si los estudiantes
reciben en algún momento alguna condición para su ingreso a la IE de forma
libre.
c. El directivo promueve el conocimiento de la norma que señala que el ingreso de
los estudiantes se debe de realizar sin condicionamientos.
38. Registro la asistencia de los docentes a la IE y solicito justificaciones ante ausencias.

a. El directivo sistematiza o se asegura de que la información de la asistencia de
los docentes se registra.
b. El directivo establece canales de comunicación para situaciones de emergencia
y también para que se cuente con un repositorio de actividades a realizar en
caso de ausencia de algún docente.
c. El directivo presenta un registro de control de asistencia docente actualizado
diariamente y que es consistente con el reporte de asistencia que se entrega a
la UGEL.
d. El directivo genera/gestiona acciones para motivar/estimular/prevenir faltas o
impuntualidad.
39. Aseguro que la información de matrícula y las actas de evaluación estén registradas
en el SIAGIE.

a. El directivo establece acciones diversas para garantizar que se cumplan con los
plazos de ingreso de notas
b. El directivo establece acciones para garantizar que todos los docentes
consideren la rigurosidad de la información que se registra en SIAGIE
c. El directivo asegura que haya estrategias para hipotéticas situaciones que
retrasen subir las notas.
d. El directivo establece acciones para que se conozca aspectos relacionados a la
utilización del SIAGIE.
40. Establezco estrategias para apoyar a estudiantes en situación de vulnerabilidad

(embarazo, discapacidad, enfermedad crónica, abandono de los padres, etc.)

a. El directivo garantiza que se implementen estrategias para asegurar la asistencia
regular a la IE de estudiantes en situación de posible abandono o en riesgo de
deserción escolar (por embarazo, discapacidad, enfermedad crónica, abandono
moral de los padres, problemas financieros, etc.)
b. El directivo garantiza que los profesores incorporen estrategias para atender
situaciones de vulnerabilidad.
30
Subdimensión 11: Gestión transparente de los recursos financieros
41. Aseguro que en mi IE se ha establecido el Comité de Recursos Propios de forma

democrática.

a. El directivo evidencia que hubo reuniones para establecer el comité a través del
uso del libro de actas.
b. El directivo fomenta la transparencia en el uso de los recursos financieros.
c. El directivo, al recibir algún fondo externo, se encarga de darle a conocer a los
otros cuáles son las características de estos ingresos de forma pública a todos
los que sean parte de la IE.
42. Aseguro que en mi IE se usan recursos captados de forma legal y se utilizan para el
beneficio de esta

a. El directivo garantiza que la captación o generación de recursos se realiza
mediante actividades permitidas por la normatividad vigente
b. El directivo garantiza que puede informar sobre la transparencia de los recursos.
c. El directivo realiza la rendición de cuentas con transparencia.
43. Aseguro que la comunidad educativa está informada del uso de los recursos de la
IE y que la información es siempre transparente.

a. El directivo da cuenta de los recursos propios recaudados en la IE de manera
periódica
b. El directivo informa de forma pertinente sobre los gastos realizados.
c. El directivo establece reuniones abiertas para presentan información sobre los
gastos.
44. He registrado de forma oportuna, pertinente y correcta en Mi Mantenimiento

información relacionada al mantenimiento del local educativo.

a. El directivo registra la información de acuerdo a los principios establecidos.
b. El directivo presenta el informe del balance.
c. El directivo identifica posibles dificultades en el procesamiento de información y
solicita ayuda de forma oportuna.
31

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Diplomado en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

Módulo 3: Módulo 3: ENTREGA FINAL

1.2 ¿Cuándo se entrega?

Etapa Contenido Fecha

 Identificación de fortalezas y oportunidades

Revisión bibliográfica de textos académicos de

Ensayo analítico acerca de liderazgo:

 Análisis del proceso de autodiagnóstico

Esquema del plan de innovación:

 Identificación de desafío o problema

Texto completo con avances corregidos:

1.3 ¿Cuál es la extensión y las características de formato de la entrega

El trabajo final tiene aproximadamente entre 5000 y 6000 palabras. Además,

1.4 ¿Cuál es el esquema de presentación del trabajo final?

II. INDICACIONES GENERALES PARA EL AVANCE 1

En el siguiente apartado, se explica brevemente el Avance 1 y se presenta

2.1 ¿En qué consiste?

2.2 ¿Cuándo se entrega?

 Identificar a dos docentes a los que

2.3 ¿Cuál es la extensión y las características de formato de la entrega del

2.4 ¿Cuál es el esquema de presentación del Avance 1?

2.1. Síntesis de resultados cuantitativos de la Evaluación 360

2.2. Síntesis de resultados evaluación cualitativa

2.2.1 Transcripción de entrevistas

2.3. Síntesis de autodiagnóstico

2.4. Vínculo de oportunidades de mejora con la evaluación de desempeño directiva

2.5. Vínculo de oportunidades de mejora con el PEI y PAT institucional

2.6. Selección de desafío o problema a abordar considerando los ejes propuestos

2.5 ¿Cuál es el instrumento de evaluación del Avance 1?

1 punto 2 puntos 4 puntos 5 puntos

El participante alcanza un dominio elemental del

El participante alcanza un dominio satisfactorio

El participante alcanza un dominio destacado del

ANEXO 1: ESQUEMA DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN

ANEXO 2: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 360

Para el Avance 1 del Proyecto de innovación del Diplomado, debes de autoevaluar tu

En una escala del 1 al 4, donde 1 es “Totalmente en desacuerdo” y 4 es “Totalmente de

Marca de acuerdo a cuánto te sientes identificado con cada 1 2 3 4

14 Realizo seguimiento a los aprendizajes de los

35 Gestiono la adquisición de recursos educativos cuando

Marca de acuerdo a en qué medida consideras 1 2 3 4

7 El directivo sistematiza y organiza la información de

25 El directivo promueve que las normas de

43 El directivo asegura que la comunidad educativa

ENCUESTA A LOS APODERADOS

Marca de acuerdo a en qué medida consideras que 1 2 3 4

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES7

Marca de acuerdo a en qué medida consideras 1 2 3 4

2 ¿Consideras que tus profesores te brindan

7 Esta encuesta solo se aplica a estudiantes de secundaria

ANEXO 3: ENTREVISTA CUALITATIVA A DOCENTES DE LA IE

Consentimiento informado para entrevistas a docentes

Yo, __________________________________, he aceptado voluntariamente participar

Considerando lo anterior, declaro estar de acuerdo con participar en esta entrevista.

Nombre y apellidos: __________________

Entrevista del directivo al docente

ANEXO 4: MATRIZ DE LA EVALUACIÓN 360

Dimensión Subdimensión Indicadores de la Evaluación de

27. Acciones para la atención de

ANEXO 5: Acciones sugeridas por indicador de la Evaluación 360

DIMENSIÓN I: PROCESOS PEDAGÓGICOS

Subdimensión 1: Planificación curricular

1. He establecido mecanismos para garantizar que los docentes cuenten con la