GUIA

FUNDACIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR SAN JOSÉ
NIT. 860 524 219-1

REPRESENTANTE LEGAL: ROMELIA ÑUSTE CASTRO
Modelo Educativo Flexible

ESCUELA INTEGRAL
Módulos Estudiando y Trabajando
PROPUESTA PEDAGÓGICA CREADA POR:

OPERADO POR:
CORPORACIÓN TALENTUM
Inglés Ciclo 2
ISBN 978-958-9062-04-3
Diagramación e Ilustración:
KANASU S.A.S - www.kanasu.co
©Todos los derechos reservados por Fundación de Educación Superior SAN JOSÉ.
Para su publicación, copia y reproducción total o parcial se requerie
de la autorización de la Fundación SAN JOSE.
RECONOCIMIENTOS
Organización
de Estados Primer Premio Iberoamericano
Iberoamericanos
Para la Educación
a la Alfabetización y Educación
la Ciencia
y la Cultura Básica de Personas Jóvenes y Adultas
Concurso Premio Iberoamericano

de buenas prácticas de promoción de salud
en el ámbito escolar edición 2009
Premio Labor Educativa

A la acción social de cambio por el desarrollo
de Educación Básica de personas
Jóvenes en Extra-Edad y Adultos
Fundación de Educación
Superior San José
Autor Modelo Educativo Flexible
“Escuela integral”.
Francisco Pareja González

Fundador Modelo Educativo Flexible “Escuela integral”.
Olga Arboleda Ortegón

Directora Modelo Educativo Flexible “Escuela integral”.
Luis Henry Morales Cadena

Asesor Pedagógico Modelo Educativo Flexible “Escuela integral”.
Victor Raúl Sánchez Perlaza “VIRSAP”

Coautor Modelo Educativo Flexible “Escuela integral”.
Corporación Talentum
Operador Exclusivo Modelo Educativo Flexible “Escuela integral”.
Editor
Kanasu S.A.S
Diseño e ilustración
Telefono: 317 4052391
E-Mail:gerencia@kanasu.co
Un Modelo Educativo Flexible
para jóvenes y adultos en
Colombia
La educación está hecha de cosas pequeñas, que se comparten desde entornos casi que
diminutos para el infinito universo del conocimiento, que con esas partículas consolida lo
grande.
Es por ello que sin embargo todo proceso de enseñanza logra gracias a dichas nociones
aparentemente insignificantes hacernos grandes, tanto, que no solo cambiamos nuestro
mundo sino todo aquello que reescribimos a partir de los conceptos aprendidos.
Por ello el Modelo Educativo Flexible Escuela Integral parte de unas habilidades para la vida
que deben permitir a quienes son guiados por su metodología educativa: leer sus mundos
y con esas herramientas transformarse y transformarlo.
Todo un proceso de renovación personal que afecta directamente lo grupal. Es por ello
que cuanto más se logra articular todo lo presupuestado por el Modelo Educativo Flexible
Escuela Integral con los proyectos de vida de quienes asumen sus enseñanzas como
insumos de crecimiento; más se disfruta del arte de la vida que se proyectan en cada uno
de estos saberes plasmados en cada Módulo.
Así que son más que aprendizajes, que se convierte en un reencuentro constante con todas
las oportunidades que la vida nos ofrece y que a veces no comprendemos por haber
desgastado nuestras miradas en las desilusiones con que se enmarcan algunas de
nuestras búsquedas.
Desde esa perspectiva con este material académico anhelamos que los
conocimientos siempre nuevos, frescos, esperanzadores; lleguen para
quedarse en cada una de las mentes gustosas, de esos seres humanos ya
adultos, quienes se inscriben en una institución educativa con el único
propósito de saberse mejores seres humanos y que logrando dicho
macro objetivo, anhelan con sus sabios aportes mejorar sus entornos:
sus mundos.
Es el momento de sumar nuestros mayores esfuerzos para que

nuestros pequeños aportes hagan cada vez más grande
nuestra nación Colombiana.
FRANCISCO PAREJA
Fundador Modelo Educación Flexible
“Escuela Integral”
ESTIMADO
ESTUDIANTE
Tienes en tus manos la Colección de Módulos “Estudiando y Trabajando”, los
cuales estructuran el Modelo Educativo Flexible “Escuela Integral”. Un Modelo
Educativo de construcción colectiva; nacido en el Municipio de Soacha,
Cundinamarca; con el auspicio y orientación de la Fundación de Educación
Superior San José; avalado para su implementación por el Ministerio de
Educación Nacional a través de código SIMAT 036; premiado por la Organización
de Estados Iberoamericanos - OIE - como uno de los mejores modelos educativos
para la educación de jóvenes en extraedad y adultos en Latinoamérica, entre
otros reconocimientos.
Te invitamos a que disfrutes aprendiendo y que asumas este material, como un

elemento fundamental para actualizar tus conocimientos y proyectarte hacia un
nuevo futuro.
¡Con dedicación podrás alcanzar siempre tus objetivos!

ESCUELA INTEGRAL
Módulos Estudiando y Trabajando
Presentación
El MODELO EDUCATIVO FLEXIBLE ESCUELA INTEGRAL: FAMILIA
COMPETENTE, CREATIVA Y SALUDABLE (MEF-EI), de la FUNDACIÓN
DE EDUCACIÓN SUPERIOR SAN JOSÉ, es una alternativa de formación
flexible y formal, de carácter semipresencial, orientada por los referentes
de la política de calidad definidos por el Ministerio de Educación Nacional,
cuyo propósito último es fomentar el desarrollo humano integral de jóvenes
y adultos colombianos en situación de vulnerabilidad que deseen suplir o
complementar su formación básica y media.
El MEF-EI busca garantizar el derecho a la educación a personas que, como

usted, se vieron obligados por diferentes motivos a retirarse del sistema
educativo, pero que hoy tienen la oportunidad de reingresar gracias a un
sistema de flexibilización que se ajusta a sus horarios y responsabilidades.
Hoy, usted es parte central de un proyecto pedagógico que le brinda una
formación de calidad en los niveles de básica y media, que ha sido concebido
para promover tanto sus competencias básicas en las áreas fundamentales
del conocimiento –las matemáticas, las ciencias o la historia–, como sus
competencias productivas, ciudadanas, tecnológicas y socio-afectivas; de
forma tal que usted pueda desarrollar sus potencialidades en ambientes
integrales de formación, ampliar su oferta de oportunidades, desempeñarse
competentemente en múltiples contextos y poner en marcha un proyecto de
vida que le permita mejorar su calidad de vida, la de su familia y su comunidad.
Sabemos que usted es un ser humano creativo, autónomo, responsable y
emprendedor, que se encuentra en permanente evolución y perfeccionamiento,
dotado de capacidades y potencialidades que lo habilitan como sujeto activo,
apto para protagonizar su propio proceso formativo. Por eso, el MEF-EI reconoce
y estimula su capacidad para aprender y organiza esta guía de trabajo para
que usted mismo pueda proactivamente aprender y conocer las metas de
desempeño, teniendo a su disposición los instrumentos de conocimiento y una
batería de ejercicios con los que puede evaluar su comprensión y entrenarse
en su aplicación en la solución de problemas significativos tanto dentro de la
institución educativa como en el mundo de la vida.
Deseamos que usted se convierta en un verdadero constructor de su propio
conocimiento, que dote de significados su experiencia y aprendizajes y, sobre
todo: que establezca fuertes vínculos con sus compañeros, sus docentes,
su institución educativa y su entorno socio–ambiental a lo largo del proceso
formativo que inicia en este ciclo. ¡Bienvenido!
6 INGLÉS CICLO 2
Hay tres cosas que debe saber del Modelo Educativo
Flexible Escuela Integral antes de iniciar este ciclo:
¿Qué son Son escenarios enriquecidos en los que usted

podrá desplegar su potencial humano a lo
los Ambientes
1
largo de todos los ciclos de formación. Hacen
referencia a las dimensiones en las que el ser
Integrales de humano se desarrolla, interactúa y logra su
Formación? realización.
Ambiente Integral de Formación Dimensión
De lo social y lo político Histórico-social
Del pensamiento y la comunicación Simbólica y comunicativa
De la sensibilidad estética y lo motriz Lúdica y artística
De la ciencia y la tecnología Productiva
De la afectividad y la vida cotidiana Afectiva y trascendente
INGLÉS CICLO 2 7
Son los dominios del pensamiento, el
lenguaje, el arte y las ciencias dentro de ¿Qué son
los cuales el MEF-EI ha establecido las
los Bloques
2
competencias y desempeños que espera
propiciar en usted a través del trabajo en sus Orgánicos?
unidades de aprendizaje.
Ciencia, Relaciones
tecnología y espaciales y Entorno físico Entorno vivo
sociedad ambientales
Medios de Comprensión e
Ética de la Producción
Literatura comunicación y otros interpretación
comunicación Textual sistemas simbólicos textual
Pensamiento
Pensamiento Pensamiento Pensamiento Pensamiento
variacional
espacial y métrico y numérico aleatorio y
y sistemas
sistemas sistemas de y sistemas sistemas de
algebraicos y
geométricos medidas numéricos datos
analíticos
Preguntas Preguntas Preguntas acerca Relaciones Relaciones

acerca de la acerca de la del conocimiento con la historia ético
estética justicia humano y las culturas políticas
8 INGLÉS CICLO 2
Son proyectos interdisciplinarios y
transversales que le permitirán vincular ¿Qué son
y poner en práctica los contenidos de su
formación académica (conceptos, teorías,
los Proyectos
algoritmos, datos, etc.) en escenarios de Formación
auténticos. Están planteados con el propósito
de solucionar problemas o necesidades Integral?
reales, relevantes para usted, su familia, su
comunidad educativa o su vecindad, para
lo cual debe poner en juego todos sus saberes,
aptitudes, capacidades y fortalezas particulares.
Los PFI le permitirán extender sus aprendizajes, ampliar su espacio de
3 influencia, desarrollar su capacidad para el trabajo en equipo, construir

sinergias, generar impactos positivos sobre su comunidad, enriquecer
su proyecto de vida, fortalecer sus competencias comunicativas,
aumentar su sentido de autoeficacia y profundizar su comprensión del
entorno, entre otras posibilidades maravillosas.
Los Temas Centrales

de los PFI son:
DERECHOS
EDUCACIÓN DERECHOS SEXUALES Y
AMBIENTAL EMPRENDIMIENTO HUMANOS REPRODUCTIVOS
CICLO CICLO CICLO CICLO CICLO
02 03 04 05 06
INGLÉS CICLO 2 9
Unidades
de Aprendizaje
Sección DESCRIPCIÓN
Título Nos presenta el tema alrededor del cual girará nuestra unidad de aprendizaje.
Matemáticas
Las mediciones
relativas
Estándares Enuncia las competencias que esperamos desarrollar a lo largo de
la unidad.
Ambiente Señala cuál dimensión humana estaremos potenciando con nuestro
integral de trabajo durante la unidad.
formación
Bloque Marca cuál es el campo de dominio del conocimiento en el que
orgánico centraremos nuestro proceso de aprendizaje.
10 INGLÉS CICLO 2
Secuencia
Didáctica
Nos plantea cuál es el propósito último de emprender el viaje a través de
¿A dónde la unidad.
vamos?
¿Para Nos revela por qué es importante que logremos desarrollar las competencias
qué nos que nos hemos puesto como meta en la unidad, al presentarnos casos de la
sirve ir? vida real en donde un problema podría resolverse si logramos aplicar lo que
aprenderemos en la unidad.
¿Para qué nos sirve ir?

¿Qué Este primer ejercicio nos permite reconocer y valorar lo que la experiencia
sabemos? nos ha enseñado sobre los conceptos, procedimientos, ideas, etc. que
Ejercicio 1 trabajaremos en la unidad.
¿Qué sabemos?
Ejercicio 1: Valoremos
¿Qué cosas Nos ofrece algunas herramientas que nos permitirán aprender y luego
nuevas repasar los conceptos, procedimientos, argumentos o ideas principales
debemos de la unidad.
saber?
(Esquema)
INGLÉS CICLO 2 11
¿Qué cosas nuevas debemos saber?
¿Qué cosas Nos presenta una explicación detallada de los nuevos saberes o
nuevas conocimientos que debemos apropiar para darles uso en la solución de
debemos problemas concretos en diferentes contextos de nuestra vida.
saber?
(Explicación)
Explicación y ejemplo
Esta es una píldora de curiosidad. Una capsulita que nos revela datos o
Curiosidades hechos curiosos e interesantes relacionados con los temas y saberes que
estamos trabajando.
Ejemplo:
Curiosidades
Los saludos varían de país en país. Por ejemplo, mientras que en algunos países
como Portugal y Francia se acostumbra a dar dos besos en la mejilla para saludar
a un desconocido, en India, las personas evitan el contacto físico y unen sus
manos a la altura del pecho diciendo “namaste”, palabra que significa que el alma
de la persona que saluda reconoce otra alma en la persona que recibe el saludo.
Apliquemos Nos facilita poner en práctica lo aprendido con la guía de nuestro docente
lo aprendido y el apoyo de nuestros compañeros:
12 INGLÉS CICLO 2
Apliquemos lo aprendido
Ejercicio 2: Colaboremos
El ejercicio 2, Colaboremos, nos permite comprobar lo que hemos aprendido en una actividad
de trabajo en equipo, en la cual podremos afianzar conocimientos y resolver dudas.
Ejercicio 3: Resolvamos
El ejercicio 3, Resolvamos, nos ofrece la oportunidad de practicar también el trabajo colaborativo

y la participación resolviendo en grupo el problema que se nos planteó al inicio de la unidad.
Ejercicio 4: Ejercitemos
Ejercicio 5: Volvámonos expertos
Los ejercicios 4 y 5, Ejercitemos y Volvámonos expertos, nos sirven para ponernos a

prueba en la solución de preguntas y problemas más complejos en los que se requiere un
desempeño competente.
Ejercicio 6: Afiancemos
El ejercicio 6, Afiancemos, nos permite practicar en casa lo que hemos aprendido y nos ofrece
la oportunidad de probar la utilidad de este aprendizaje en nuestra vida diaria, haciendo que
lo que ahora sabemos cobre mayor sentido y perdure en el tiempo.
INGLÉS CICLO 2 13
Nos presenta otros saberes que se relacionan con lo que hemos venido
Reflexionemos aprendiendo y lo complementan, dejándonos, además, una interesante
pregunta para reflexionar.
Ejemplo:
Cuando dos personas se comunican, ya sea en una lengua materna o en un idioma
Reflexiones
extranjero, las palabras son sólo una parte del mensaje. Es importante aprender
a leer los gestos de la cara, los movimientos del cuerpo, y el tono de la voz porque
ellos también envían señales. Aunque muchas veces la gestualidad complementa el
mensaje, algunas veces, lo contradice. Por ejemplo, una persona puede decir “qué
lindo día” y al mismo tiempo hacer cara de aburrimiento y tristeza. En ese caso, el
significado real de la frase quedaría en duda.
¿Qué tipo de gestualidad debe tenerse en cuenta al momento de intercambiar un
saludo con una persona desconocida?
Nos propone una enseñanza que, ya sea desde la cultura del
Cápsula emprendimiento, las competencias ciudadanas o el desarrollo
transversal tecnológico, podemos apropiar e integrar a los aprendizajes de la unidad.
Ejemplo:
CAPSULA TRANSVERSAL
Thomas Alva Edison fue un empresario estadounidense que llegó a patentar más de mil
inventos en los campos de la óptica, la electricidad y la acústica (¡inventaba y patentaba
algo nuevo cada quince días!). Entre sus principales inventos estuvieron la lámpara de
filamento incandescente, el fonógrafo y el cinematógrafo.
¿Qué Nos permite evaluar por nosotros mismos lo que hemos aprendido,
aprendimos? valorar su utilidad en nuestra vida y calificar nuestro desempeño
durante la unidad.
¿Qué aprendimos?
14 INGLÉS CICLO 2
Historias de Vida que
Acompañan el Proceso Formativo
Lida, Ana María, Laureano, Alba Cielo y Juan José son colombianos que, como muchos otros, han
tenido que sortear múltiples dificultades para llegar a donde están. Todos ellos tuvieron que dejar
la escuela cuando eran pequeños, y todos, también tuvieron que migrar a otra ciudad a hacerse una
nueva vida y volver a empezar.
Más maduros y con nuevas responsabilidades, todos han decidido terminar sus estudios de educación
básica y media para avanzar en los proyectos de vida que se han trazado. Como usted, ellos están
llenos de motivos para salir adelante y muy ansiosos por aprender cosas que realmente les sirvan
para comprender mejor el mundo, resolver más eficazmente sus problemas, sentirse parte de la
sociedad de la información, desplegar todas sus potencialidades, mejorar su calidad de vida, aportar
significativamente a su comunidad y demostrarse a sí mismos y a los suyos todas sus capacidades.
¡Aprendamos juntos!
Lida Quevedo (Lenguaje y literatura)

Lida tiene 20 años, nació en Villavicencio y vivió allí hasta los 18 años con
Alcira, su madre, Juan Antonio, su padre y sus hermanos Flor, Ramiro y
José Raúl. Ahora vive en Soacha, con su hermana Flor y su pequeña Anyi
Tatiana, de cinco años.
Como muchas madres solteras adolescentes, Lida tuvo que dejar la

escuela para sobrellevar un embarazo temprano, lleno de complicaciones,
y empezar a trabajar luego para velar por su hijita, quien se ha convertido
en todo en su vida. Anyi es una niña amorosa, tierna, llena de sueños
y fantasías, que le dan un brillo que Lida quisiera que no se le apagara
nunca. Ella le prometió darle la mejor vida posible, por lo que trabaja muy
duro para brindarle todas las oportunidades que ella no tuvo.
Por ahora, Lida y su hermana mayor se dedican a trabajar haciendo oficio

por días en casas de familia en Soacha y Bogotá, pero su sueño es estudiar
licenciatura o un técnico auxiliar en preescolar y, por qué no, llegar a
tener un jardín propio. Ella sabe en carne propia la importancia que las
mujeres trabajadoras cuenten con un lugar seguro dónde dejar a sus hijos
mientras trabajan para ellos y cree firmemente en que una infancia feliz
puede llegar a hacer la diferencia y transformar familias y comunidades.
INGLÉS CICLO 2 15
Ana María Tafur (Matemáticas)
Ana María nació en Ibagué y es hija de la cultura del arroz. Su madre, doña
Cenelia, vive en Ambalema y trabaja en una trilladora, mientras que su
padre, don Artemio, se dedica desde hace más de 20 años al transporte del
grano por las carreteras de Colombia. Sus hermanas, Lucinda y Marina,
viven en Ibagué y su hermano, Juan Artemio, vive ahora con ella en la
localidad de Bosa en Bogotá. Ambos decidieron tomar rumbo hacia la
capital en búsqueda de mejores oportunidades de trabajo.
Ana María trabaja como operaria satélite de máquina plana para una fábrica
de pijamas. Por suerte, ha podido trabajar todo el tiempo desde su casa, en el
pequeño tallercito de costura que estableció con la máquina que Lucinda “le
heredó”. Esto le ha permitido no solo ahorrar tiempo y dinero, sino estar más
al pendiente de su hijo Edward Francisco, de ocho años, la luz de sus ojos. Ana
no quiere que, como ella, el niño se decepcione de la escuela, por lo que está
muy al pendiente de sus tareas y lo alienta mucho en sus estudios.
Gracias a un programa del Distrito, que apoya a las mujeres madres cabeza
familia que tienen proyectos de emprendimiento, Ana María ha retomado
sus estudios a los 24 años. En el pasado, por pereza y desinterés, ella perdió
dos veces quinto de primaria, pero ahora tiene la motivación y la disciplina
que no tuvo antes; además, tiene el proyecto de montar en el mediano
plazo un local donde venda sus confecciones y haga arreglos a medida. A
ese proyecto y a Edward Francisco dedica todos sus esfuerzos diarios.
Laureano Sepúlveda (Sociales y filosofía)

Laureano nació en Anserma, Caldas, pero hace once años vive en Pereira,
junto a su compañera Elsa Marina y sus hijos Julián David y Camila, de
once y cuatro años. Durante ese tiempo se ha dedicado a recorrer de
arriba abajo las calles de la capital risaraldense a bordo de un taxi, al cual
le está muy agradecido. Ese “cacharrito”, como lo llama, le ha dado no
solo el sustento de su familia, sino que además le ha permitido conocer a
mucha gente y aprender sobre las múltiples formas de ver y sobrellevar la
vida de los seres humanos.
Sin embargo, a sus 31 años, Laureano no puede imaginarse tener que pasar
otros veinte o treinta años a bordo de un vehículo, por lo que, apoyado
por el sindicato de taxistas que lidera, se ha inscrito en un programa para
cursar su primaria y bachillerato por ciclos, para así obtener su diploma de
bachiller y poder iniciar la carrera de Derecho, que ha sido su sueño toda
la vida. Su don para tratar a las personas y analizar la forma en la que “se
conduce” la sociedad, le ha ayudado mucho en su oficio y en el sindicato,
y está seguro que será de gran ayuda en esta nueva etapa académica que
inicia de la mano de su familia.
16 INGLÉS CICLO 2
Alba Cielo Zuluaga (Ciencias)
Alba Cielo es una tulueña de pura cepa, aunque ahora viva en Cali. Trabaja
como vendedora en una gran tienda de productos naturistas y vive con su
mamá, doña Rosario, quien tiene quebrantada su salud por las consecuencias
del mal de Párkinson que desarrolló estando todavía muy joven.
A sus 29 años, Alba Cielo ha encontrado el amor en Paulo César, un caleño

juicioso y galante, que la hace sentir muy acompañada en una ciudad que
no es la suya. Y es que Alba Cielo no eligió dejar atrás a su Tuluá querida: el
constante escarnio que ella, su madre y sus hermanas sufrieron por cuenta
de las acciones de los hombres de su familia, las obligó a salir casi huyendo
de la ciudad. Sus hermanas terminaron en Palmira, mientras que ella y su
madre eligieron rehacer su vida en Cali, buscando no solo más tranquilidad
sino también una mejor atención médica.
Curiosamente, las circunstancias por las que Alba Cielo tuvo que pasar durante
el proceso de la condena a su padre por sicariato, el asesinato de su hermano
mayor en una riña de alcohol y faldas, y la desaparición de su hermano menor
(que al parecer está en la guerrilla o en alguna banda criminal), la motivaron
a rehacer su vida, culminar sus estudios y estudiar la carrera técnica de
criminalística. Su sueño es trabajar con el CTI ayudando a esclarecer crímenes
y a hacer justicia, como una forma de compensar a la sociedad por los daños
cometidos por sus familiares; por eso trabaja muy juiciosa para salir adelante y
dejar atrás un pasado lleno de sobresaltos y humillaciones injustas.
Juan José Abissaad (Inglés)

Juan José nació en el precioso municipio cordobés de San Bernardo del
Viento, aunque vivió allí solo once de sus treinta y seis años. Desde hace
unos años vive en el populoso sector de Chapinero en Bogotá, con su
novia –que es también su prima–, Soledad, y su pequeña hija Lina Yaneth,
que recién cumplió un añito.
En la actualidad se dedica a trabajar como celador en un instituto en donde

se dictan cursos de idiomas, aunque su sueño es montar con su primo
Calixto un hostal en Chapinero para los turistas y estudiantes extranjeros,
en donde además, se ofrezcan toures a San Bernardo, Tolú y Coveñas. Por
ello, no desaprovecha un instante para “hacer sus pinitos” en inglés, ya
que sabe que eso le será de gran ayuda para su proyecto.
La llegada de Lina hizo que Juan José se replanteara su proyecto de vida y

su futuro, razón por la que él y Soledad están cursando juntos su primaria
y bachillerato en un programa de educación flexible, por ciclos, con miras
a ampliar las oportunidades de la pequeña Lina en la gran ciudad, así
como las de muchos de sus familiares tanto aquí como en San Bernardo.
Su propósito es conseguir la libertad financiera para vivir con menos
apuros y servir de ejemplo y apoyo a sus familiares, que viven el embate
y las consecuencias del conflicto armado y el narcotráfico en Córdoba.
INGLÉS CICLO 2 17
Ambientes Integrales de Formación
Ambiente Dimensión Propósito Aspectos

Tomar del estudiante su dimensión Capacidad para asumir una posición
histórico-social para valorar sus analítica, crítica y proactiva frente a
propuestas éticas de convivencia y las diversas problemáticas sociales,
manejo pacífico de conflictos, la políticas, económicas, culturales y
De lo social Histórico- congruencia entre sus exigencias ambientales del entorno local y
y lo político social axiológicas y su práctica. Ademas global; de tal forma que su actuar
tomar en cuenta las relaciones que cotidiano esté enmarcado por el
establece con sus compañeros y manejo pacífico de los conflictos, la
los demas miembros de la convivencia ciudandana y la
comunidad. conciencia fundamentada en el
respeto por la diferencia.
Tomar del estudiante su dimensión Capacidad para aplicar en diferentes

simbólica y comunicativa para contextos su competencia comunicativa
dotarlo de un pensamiento (articular pensamientos e ideas con
conceptual que le permita ordenar, claridad y efectividad mediante
Del Simbólica y clasificar codificar y decodificar comunicación oral y escrita, demostrar
pensamiento comunicativa códigos de significación dentro de un habilidad para trabajar efectivamente
y la intercambio comunicativo efectivo. con diversos grupos) y su razonamiento
comunicación Desarrollar una forma y un matemático y lógico (comprensión,
procedimiento de pensar, aprender y análisis, aplicación, formulación y
comunicarse ante situaciones
solución de problemas; razonamiento y
generales de la vida diaria, como
comunicación matemática).
específicas de su trabajo escolar.
Tomar del estudiante su dimensión Capacidad para manifestar sentimientos

lúdica para valorar sus sentimientos de afecto a lo bello, lo equilibrado, lo
de afecto a lo bello, lo equilibrado, armonioso, lo armonioso, lo original y
lo armonioso, lo original y lo lo sublime, desde lo personal y lo
De la Lúdica y sublime desde lo personal y lo colectivo. Reconociendo la relación
sensibilidad artística colectivo. Analizar la relación que que se establece entre lo motriz, lo
estética y lo establece con lo sensible y con lo sensible, lo emotivo; y el modo
emotivo; que reconozca su modo particular de percibir, de disfrutar y
motriz particular de percibir, de disfrutar recrearse. Su actitud valorativa de sí
y recrearse, así como su actitud mismo y hacia el otro.
valorativa de si mismo y hacia el otro.
Tomar del estudiante su Capacidad para demostrar altos

dimensión productiva para valorar niveles de comprensión explicación y
sus niveles de comprensión y creatividad frente a los procesos de
explicación de los procesos de construcción, aprendizaje y aplicación,
De la ciencia y Productiva de los saberes y disciplinas científicas
construcción, aprendizaje y
la tecnología aplicación de los saberes y (proceso biológicos, químicos, físicos,
disciplinas científicas. computacionales e informáticos);
Analizar sus capacidades de utilizando como punto de partida
aplicación del método científico competencias ciudadanas, laborales
tecnológicas, científicas ambientales y
a los diferentes niveles de la
de formación personal.
realidad (objetiva o ideal).
Tomar del estudiante su dimensión Capacidad para reconocer y vivenciar

afectiva y trascendente observando los diversos cambios que se han
los cambios que se generan en el experimentado en las diferentes
etapas de su vida; construyendo un
De la Afectiva y desarrollo y crecimiento de su vida
óptimo desarrollo psicológico y físico,
afectividad trascendente comunitaria y personal. lo mismo que un crecimiento espiritual
y la Analizar la capacidad de adaptación en su vida personal, familiar y social.
vida cotidiana al medio que lo rodea, los cambios Cambios que conformarán aspectos
en sus interes, sus actividades y estructurales de su personalidad,
relaciones afectivas con respecto a promoviendo unas adecuadas relaciones
su propio plan de vida. afectivas, consigo mismo y con el
entorno social.
18 INGLÉS CICLO 2
2
MODELO EDUCATIVO FLEXIBLE
ESCUELA INTEGRAL
un modelo de inclusión social y saludable
CICLO
PRESENTACIÓN
Escuela Integral
En el mundo actual cada día es más importante el idioma inglés. Aún en las
En el mundo actual cada día es más importante el idioma inglés. Aún en las
actividades cotidianas se nos presentan situaciones en las cuales los conocimientos
actividades cotidianas se nos presentan situaciones en las cuáles los
básicos pueden ayudarnos a solucionar problemas. Las instrucciones de ciertos
conocimientos básicos pueden ayudarnos a solucionar problemas. Las
electrodomésticos, el acceso a determinados programas informáticos, los
instrucciones de ciertos electrodomésticos, el acceso determinados
ingredientes de algunos productos pueden causarnos dolores de cabeza al estar
programas informáticos, los ingredientes de algunos productos pueden
escritos en este idioma.
causarnos dolores de cabeza al estar escritos en este idioma.
En este bloque orgánico te acercarás al conocimiento de esta lengua de forma
En este bloque orgánico te acercarás al conocimiento de esta lengua de
lúdica y agradable, logrando al final expresar frases sencillas.
forma lúdica y agradable, logrando al final expresar frases sencillas.
Te invitamos a acercarte al conocimiento de esta segunda lengua.
Te invitamos a acercarte al conocimiento de esta segunda lengua.
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NOMBRE:
CICLO:
SEDE:
DOCENTE:
FECHA:
20 INGLÉS CICLO 2
Modelo Educativo Flexible CONTENIDO
Escuela Integral
GUÍA SITUACIÓN PROBLÉMICA ¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE LO QUE VAS A APRENDER?
Vamos a reconocer algunas expresiones propias del idioma inglés, así

HOW CAN YOU INTRO- como definir como nos saludamos formal e informalmente. Expresar
Nº.1
MOD. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
DUCE YOURSELF? ¿QUÉ
frases IMPORTANCIA
que nos TIENE LO
permitan dar información QUE VAS
de nosotros y deAotras
APRENDER?
personas
Vamosguía
En esta a reconocer
aprenderás algunas
comoexpresiones propias del
hablar acerca de idioma inglés, asíycomo
tus familiares
HOW CAN YOU INTRODUCE
No. 1 conocidos usando adjetivos calificativos, describiendo su frases
definir el saludo en su aspecto formal e informal. Expresar oficio que
o nos
YOURSELF?
WHO ARE MY actividad, usando
permitan dar el vervo
información“to be”
de para informare
nosotros mismos yindagar
de sobre
otras ellos.
personas. La
Nº.2 REALTIVES AND forma adecuada para referirnos a objetos según la distancia y el género
En esta guía aprenderás
(singular-plural). Como definir cómoel hablar acercaanteponiendo
sustanntivo de tus familiares y conocidos
el artículo
FRIENDS? usando adjetivos calificativos, describiendo su oficio o actividad y usando
a/an.
No. 2 WHO ARE MY RELATIVES AND FRIENDS? el verbo “to be” para informar e indagar sobre ellos. Además, aprenderás
Aprenderemos a mencionar
la forma adecuada paracosas dentro ya fuera
referirnos de según
objetos casa y la
la ubicación
distancia y la
WHAT KIND OF THINGS de éstas
cantidad y cómo definir dicho sustantivo anteponiendo el artículo de
usando preposiciones de lugar. Estarás en capacidad a/an.
Nº.3 ARE THERE IN MY especificar cantidades, Elaborandoy respondiendo preguntas acerca de
HOUSE? Aprenderemos
que hay y cuánto hay a mencionar cosas dentro y fuera de casa y la ubicación
WHAT KIND OF THINGS ARE THERE IN de éstas usando preposiciones de lugar. Estarás en capacidad de
No. 3
MY HOUSE? especificar cantidades, elaborando y respondiendo preguntas acerca
de qué haysobre
Aprenderemos y cuánto hay.y rutinas del día haciendo reconocimiento
hábitos
DO YOU USE YOUR TIME del vocabulario. ubicaremos eventos y acciones en tiempo y espacio
Aprenderemos sobre hábitos y rutinas del día haciendo reconocimiento
Nº.4 EFFECTLY? elaborando y respondiendo preguntas con preposiciones de tiempo.
del vocabulario. Ubicaremos
No. 4 identificaremos
DO YOU USE YOUR TIME EFFECTIVELY? la estructura de laeventos y acciones en tiempo y espacio
oración afirmativa.
elaborando y respondiendo preguntas con preposiciones de tiempo.
Identificaremos la estructura de la oración afirmativa.
Reconocemos
Reconocemos el vocabulario
el vocabulario relacionado
relacionado concon prendas
prendas dede vestir
vestir y su
y su uso en
uso
WHAT DO YOU WEAR IN
No.5 WHAT DO YOU WEAR IN WINTER? en relación
relación con los
con losgustos
gustosy y necesidades
necesidades climáticas
climáticas o de o de trabajo.
trabajo. Aprendemos
Nº.5 WINTER?
Aprendemos
a escribir aoraciones
escribir utilizando
oracionespalabras
utilizando
comopalabras
similar ycomo similar y
diferente.
diferente.
En esta unidad aprenderás a expresar lo que puedes hacer y lo que no,
No. 6 DO YOU LIKE WHAT YOU CAN DO? usando “CAN”, también podrás referirte a habilidades y capacidades de otros.
En esta unidadlaaprenderás
Utilizando a expresar
menor cantidad lo que
de palabras puedes
posibles parahacer y lotus
expresar que no
gustos.
DO YOU LIKE WHAT
usando “CAN”, tambíen a fererirte a habilidades y capacidades de otros.
Nº.6 YOU CAN DO?
Expresar de forma sencilla tus gustos.
HOW CAN I INTERACT WITH OTHER En esta guía aprenderás a usar el verbo “to have” como verbo principal
No. 7
PEOPLE? para decir lo que posees y cómo aplicarlo en descripciones físicas.
HOW CAN I INTERACT En esta guía aprenderás a usar el verbo “to have” como verbo principal
Nº.7 WITH OTHER PEOPLE? para decir lo que posees y para aplicarlo en descripciones físicas.
METODOLOGÍA
Para el desarrollo de este Bloque Orgánico debes distinguir entre las actividades que vas a desarrollar en
clase de manera individual o en equipo y las que deberás, de manera autónoma y personal, realizar en
casa. Recuerda que todo el trabajo va a estar centrado en guías Integrales de Aprendizaje y por lo tanto
METODOLOGÍA
debes prestarle atención a lo que te exige cada uno de los momentos de aprendizaje en que se encuentra
organizada
Para cadadeguía.
el desarrollo este No olvides
Bloque que tienes
Orgánico la posibilidad
debes distinguir de actividades
entre las solucionar que
tus vas
dificultades de en
a desarrollar compresión
clase de
en cualquier
manera tema,
individual o endurante
equipo yel
lastrabajo de aula
que deberás, deomanera
en las autónoma
sesiones de asesoría.realizar en casa. Recuerda que
y personal,
todo el trabajo va a estar centrado en guías Integrales de Aprendizaje y por lo tanto debes prestarle atención a lo
que te exíge cada uno de los momentos de aprendizaje en que se encuentra organizada cada guía. No olvides que
tienes la posibilidad de solucionar tus dificultades de compresión en cualquier tema, durante el trabajo de aula o
*Mod.: Modulode tutorías.
en las sesiones
INGLÉS CICLO 2 21
Modelo Educativo
CONOCE TU GUÍAFlexible
DE APRENDIZAJE
Escuela Integral
GUÍA MOMENTO DE APRENDIZAJE EXPLICACIÓN
En este primer momento la guía busca desprender tu

interés, además de presentar información nueva, útil
y relacionada con muchos aspectos de tu vida diaria.
WHERE Pretendiendo además que reconozcas el trabajo que vas
ARE WE a realizar con “HABILIDADES PARA LA VIDA”. Se presenta

el problema central (situación problemática). Se dan
GOING? ¿PARA DÓNDE VAMOS?
PROPUESTA DE INDUCCIÓN
puntos de vista y se reconocen los conocimientos que
traes sobre el tema (conocimientos previos). Igualmente
que reconozcas la relación que existe entre el problema
que vas a resolver, la intención del Bloque Orgánico y
del Ambiente Integral de Formación al que pertenece.
Finalmente se determina el número de sesiones de aula y
trabajo autónomo que vas a realizar.
Es la etapa central dentro las actividades de

aprendizaje que vas a realizar. Se parte de un trabajo
WHAT DO individual donde adquieres información (contenidos de
I HAVE ¿QUÉ TENGO QUE HACER?

aprendizaje, conceptos, procedimientos y actitudes),
se intenta que llegues a un aprendizaje con compresión
TO DO? TRABAJO PEDAGÓGICO
por medio de diversas actividades que buscan
desarrollar tus habilidades de pensamiento: desde
(INDIVIDUAL Y DE EQUIPO)
pensamiento literal, (observar, nombrar, identificar,
secuenciar), pasando por pensamiento inferencial
(comparar, categorizar, describir, determinar
causa-efecto, estimar y analizar), hasta llegar a un
pensamiento crítico (juzgar, evaluar, metacognición).
Tienen dos propósitos: Uno, que construyas tus conocimientos

con la ayuda de tus compañeros y la mediación de tu maestro.
Y dos, desarrollar tu inteligencia social y emocional por medio
de experiencias significativas de interacción. En el trabajo en
equipo buscamos que alcances procesos elevados de pensamiento
(síntesis, aplicación y creatividad), por eso las situación de
aprendizaje que vas a trabajar con: La solución de problemas y
la generación de proyectos y la creación de productos.
22 INGLÉS CICLO 2
Modelo Educativo
DE APRENDIZAJE
Escuela Integral
GUÍA EXPLICACIÓN
Sólo haciendo cosas, experimentando con ellas, se puede aprender. La práctica te desarrolla el
pensamiento, te ayuda a centrar la atención en lo que haces, te activa la memoria y potencia tu
inteligencia. En las guías de aprendizaje integral “Estudiando y Trabajando” se valora el aprender
haciendo. Buscamos que juegues siempre como estudiante un papel activo. Sabemos que a través
de la práctica te permitimos que reconozcas tu estilo para aprender, que puedas desarrollar tu
PRACTÍCO pensamiento crítico y creativo, y que se te facilite la obtención de resultados en un tiempo más
LO APRENDIDO breve y su retención más duradera. A lo largo de la guía vas a encontrar los siguientes momentos:
1. EXPERIENCIA: La actividad o vivencia

2. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN: ¿Qué pasó?
3. CONCEPTUALIZACIÓN: Eso significa...
4. APLICACIÓN ¿Y ahora qué?
Momento en el cual trabajas de manera autónoma actividades adecuadas a tus realidades y

WORKING necesidades. Ese tipo de ejercicios busca consolidar tus conocimientos adquiridos y formarte
AND
RESEARCHING
hábitos de responsabilidad, además de desarrollar en ti la autonomía, al acostumbrándote
al trabajo independiente y responsable. Se busca en este espacio primordialmente el
desarrollo de tus capacidades creativas y habilidades investigativas, favoreciendo tu
pensamiento crítico y reflexivo.
La evaluación ocupa dentro de nuestro modelo pedagógico un lugar central y un elemento

presente a lo largo de todo el proceso educativo que vas a realizar. La evaluación en ESCUELA
INTEGRAL, cumple con dos propósitos esenciales: El primero de carácter pedagógico, determinar
¿cómo estas aprendiendo unos contenidos específicos? y a su vez, ¿cómo están funcionando las
estrategias que aplican los maestros para que aprendas? Y de esta manera establecer estrategias
EVALUEMOS de mejoramiento. Y la segunda, comprobar el grado en que cumples los objetivos educativos.
LO HECHO Cada una de las situaciones problemáticas en que se encuentra organizado el Bloque Orgánico,
pretende alcanzar unas metas (logros e indicadores) que necesitan ser evaluados de diferentes
formas: Heterievaluación (realizada por el maestro - mediador con el propósito de controlar y
regularizar tu aprendizaje); la autoevaluación (realizada entre maestro - medidor y tu, o la que
puedas hacer otro compañero); y la evolución del grupo (a algún producto que hayas realizado).
INGLÉS CICLO 2 23
Modelo Educativo
DE APRENDIZAJE
Escuela Integral
ASPECTOS PORCENTAJE
Tu motivación por aprender. Asistencia puntual a clases y participación activa. 10%
El desarrollo de tu guías: Uso de estrategias de comprensión lectora. Producción de textos con

claridad. Lectura e interpretación adecuada de imágenes. Integración asertiva al grupo de
trabajo. Trabajo de la guía en clase y en casa dentro del tiempo destinado para ello. Trabajos de
40%
investigación presentados al tiempo y con buena calidad.
Desarrollo de las estrategias de autoevaluación propuestas para cada guía y Bloque Orgánico. Auto
evaluación de tareas y actividades realizadas. Auto-definición del nivel de logro alcanzado con
relación a la meta de aprendizaje propuesta para el Bloque Orgánico. Participación honesta en 20%
los procesos de coevaluación. Utilización de la retroalimentación dada a tus trabajos y pruebas
para mejor tu aprendizaje.
Evaluación de conocimientos y procedimientos: Evaluaciones cortas del período. 20%
Participación en asesorías. Revisión continua de tus avances, dificultades y éxitos en las tareas
definidas según la meta de aprendizaje.
10%
24 INGLÉS CICLO 2
1
ESCUELA INTEGRAL
GUÍA
Escuela Integral
HABILIDADES PARA LA VIDA

Comunicación efectiva, manejo de emociones y sentimientos.
Comunicar es una habilidad muy importante del ser humano, es el quién expresa lo que
siente, lo que piensa y lo que es. En esta oportunidad de aprendizaje, vas a expresar a través
de pequeñas oraciones, quién eres, vas a saber información importante de tus compañeros
usando el ingles.
1
CONCEPTOS A TRABAJAR
The alphabet vocabulary formal and informal
greetings present form of to be
META A ALCANZAR
Recognize the different types of greetings in
English, with the grammatical time
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
How can you introduce yourself MÓDULO
26 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
Desempeño Tiempo
Contenido Conceptuales Procedimentales Actitudinales Extra Criterios de
En clase
temático (Saber hacer) ( Saber hacer) (Ser) clase Evaluación
The alphabet Deletrea Habla en ingles Se preocupa 4 hrs y 4 hrs y Elaboración de

palabras utilizando palabras por estudiar lo 30 min 30 min la guía
Personal en ingles y u oraciones cortas visto en clase Participación
pronouns and reconoce el aisladas para realizando en los ejercicios
verb to be vocabulario expresar saludos o procesos de en clase
básico sobre lo referirse a algo en aprendizaje
que lo rodea específico que refuercen
los contenidos
tratados
Vocabulary Identifica el Responde Presentación de
sonido de los a saludos y actividadades
fonemas en despedidas extraclase
inglés.
Formal and Auto y

informal coevaluación
greetings
INGLÉS CICLO 2 27
Escuela Integral
Vamos a reconocer algunas expresiones propias del idioma inglés, cómo saludarnos formal e
informalmente y a expresar frases que nos permitan dar información de nosotros y de otras personas.
Las personas que están ligadas con nosotros afectivamente, representan en nuestras vidas
momentos, razones y sentimientos que contribuyen, con un toque especial, a mejorar el
ambiente en el que compartimos con ellas.
Estas personas nos enseñan con afecto lo Feelings

que son, nos orientan el camino a seguir y nos
impulsan a ser mejores cada día. También
hay momentos en los que nos lastiman con Happy Sad Angry
sus actitudes, con sus decisiones, u otras
cosas que definitivamente crean disgustos,
pero que también comprendemos y resultan
solo ser malos momentos. Estas personas Surprised Sick Thoughtful
son que amamos y toleramos como son.
Cheerful Bored Studying
a. _______________________________
1. Escribe los nombres de esas personas que b. _______________________________
de una u otra manera están en tu vida y en tus c. _______________________________
sentimientos de afecto, de amor y te llenan
cada día con su presencia; incluye aquellos d. _______________________________
que aún con su partida, edificaron solidez en e. _______________________________
ti, y todos los nombres de las personas que han
f. _______________________________
sido importantes pasa ti, y todos los nombres
de las personas que han sido importantes g. _______________________________
para ti, y al frente escribe los sentimientos h. _______________________________
que te generan. A continuación verás algunos
sentimientos en ingles. Tu profesor te ayudará i. _______________________________
a pronunciar correctamente. j. _______________________________
28 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
WHAT DO
Conozcamos y aprendamos la pronunciación
del abecedario en inglés con el siguiente I HAVE
TO DO?
cuadro. Cada letra se pronuncia como lo indica
la palabra en color amarillo. Para aprender el
abecedario, repite varias veces cada letra.
A = ei B = bi C = ci D = di E=i F = ef
G = yi H = eich I = ai J = yei K = key L = el
M = em N = en O = ou P = pi Q = kiu R = ar
S = es T = ti U = iu V = vi W = dabliu X = ex
Y = uay Z = zi
Personal Verb
GOOD JOB
Mean El abecedario es el conjunto ordenado de
Pronouns To Be
letras de un idioma y la agrupación de estas
I am Yo soy/ Estoy
letras en un orden determinado se usa para
You are Usted es/Está
Singular
representar el lenguaje que sirve de sistema

He is Él es / Está de comunicación. El alfabeto del idioma
She is Ella es / Está ingles es el mismo del español a excepción de
It is Ello es / Está la letra Ñ.
Nosotros somos / El nombre nos permite hacer referencia a
We are las personas de manera que se entienda de
Estamos
Plural
quien se trata. Existen palabras que pueden

Ustedes son /
You are reemplazar el uso del nombre e identificar de
Están
igual forma a las personas, esas palabras son
They are Ellos son / Están
los pronombres personales.
INGLÉS CICLO 2 29
Escuela Integral
Write, listen and speak

• Escribe los pronombres personales aprendidos en orden y con la guía de tu profesor,
practica su pronunciación.
I You
• Escribe tu nombre completo en la primera columna y al frente vas a escribirlo

deletreado separando las letras con un guión. Observe el ejemplo, léelo en voz alta y
practica con 5 nombres más.
NAME (nombre) SPELLING (deletreo)

Pablo Rodríguez /pi-ei-bi-el-ou
ar-ou-di-ar-ai-yi-iu-i-zi/
• Completa las siguientes oraciones con El inglés permite escribir de forma abreviada
la forma de to be que corresponda. y para el caso del verbo ser o estar (THE
a. He ____________ sad VERB TO BE) se hace utilizando la contracción
(contraction), de la siguiente forma:
b. I ______________ sleepy
c. You ___________ happy I am I’m We are We’re
d. They __________ brave You are You’re You are You’re
e. She ___________ Hungry
He is He’s They are They’re
f. We _____________ sick
She is She’s
g. I ______________ a good student
It is It’s
30 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
• Escribamos información de los sujetos

• Teniendo en cuenta la información
agregando un complemento para construir
del cuadro colorea del mismo color
una oración. Completa los espacios según
el pronombre con la correspondiente
sea necesario.
conjugación del verbo to be.
I am a woman Soy una mujer

Eres estudiante
You a student
is a singer Él es cantante
She is Ella es mariana
It a pet Esto es una mascota
We are friends Somos amigos
You Ustedes son adultos
are Ellos son pequeños
USEMOS EL DICCIONARIO
En los diccionarios de INGLÉS-ESPAÑOL, consigues una parte donde encuentras palabras
en español y su equivalente en inglés y otra sección en la que encuentras las palabras en
inglés y su equivalente en español. Utilizando el diccionario para encontrar el significado
de las siguientes palabras, conoce los miembros de la familia.
Family Members
Cousin:
Husband:
Wife:
Brother in law:
Sister in law:
Nephew:
Niece:
Grandson:
Granddaughter:
Mother:
Father:
Grandmother:
Brother:
Sister:
Son:
Daughter:
Uncle:
Aunt:
INGLÉS CICLO 2 31
Escuela Integral
A continuación encontrarás el árbol genealógico de una familia, ¿Quiénes serían las otras
personas? Escribe el vocabulario relacionado con los miembros de la familia.
ME
Ahora dibuja los miembros de tu familia y escribe oraciones utilizando el verbo “TO BE”.
SOLVE
SOLVE
SOLVE BYBY
Ejemplo: My brother is Santiago
BY
YOURSELF
YOURSELF
YOURSELF
AND
AND THEN
LOOK
AND THEN
THEN
AND LEARN
INGROUPS
IN
IN GROUPS
GROUPS
Siempre que voy a iniciar una conversación debo hacerlo con un saludo, por lo que es muy
importante saber que cuando saludo a una persona cercana puedo usar sus expresiones
informales pero cuando voy a entablar comunicación con personas con quienes no tengo una
relación de confianza o están en un nivel laboral, de autoridad o lejano a nuestros afectos,
debo usar expresiones formales con el fin de demostrar nuestro respeto hacia ellos.
SOLVE BY Hi Good Morning
YOURSELF Hello Good Afternoon
AND THEN How are you? Good Evening
IN GROUPS Saludo Informal Saludo FORMAL
32 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
• Escoge una de estas tres expresiones informales y completa el saludo de las amigas del colegio.
Lil
y
Paula
• A continuación señala en qué situaciones usarías cada uno de los saludos formales.
a. Cuando llegamos en la mañana a trabajar y nos encontramos con nuestro jefe “Good
morning boss”
b. Cuando llegas a clase y saludas a tu profesor: _______________ teacher.
c. Cuando llegas a casa por la noche y saludas a tu familia
• Ahora vamos a aprender algunas palabras del idioma inglés para familiarizarnos con ellas y
podamos expresar propiedades delos objetos. Veamos como se expresan los colores en inglés,
tu docente facilitador te ayudará a pronunciar cada uno de ellos cuando hayas encontrado
todos los colores en la siguiente sopa de letras
Yellow (Amarillo)
Y A G R
Y A G R A Y B C G H
Purple (Morado)
I E R T G B L A C K I E R T
Blue (Azul)
Red (Rojo)
H L L K D R G E T U H L L K
R P D L T N E E R G
White (Blanco)
Black (Negro)
E R R T H J Y E D A R P D L
Green (Verde) V
L
U
P
R
E
W
G
E
O
W
L
H
D
I
E
T
N
E
E
E R R T
Gray (Gris)
Silver (Plateado) I R D R Y U J F E G V U R W
Golden (Dorado) S
F
L
B
P
L
O
U
I
E
U
F
Y
G
H
G
J
Y
K
H
L O E G
Pink (Rosado)
Violet (Violeta) T E L O I V P I N K I R D R
S L P O
F B L U
INGLÉS CICLO 2 33 L
T E
Escuela Integral
• A continuación vas a elaborar oraciones que te

permitan expresar lo aprendido en esta guía de trabajo:
• Primero vas a organizar las palabras para expresar
una oración coherente.
Camila am I
WORKING
AND
is mother she my Fiji dog is a
RESEARCHING
WORKING
• Prepara una presentación con un compañero
que inicie con el saludo y continuando con
AND
información personal y familiar.
Puedes utilizar el dibujo de tu familia.
Ejemplo:
• Good Afternoon
• I am Camila RESEARCHING
• My mother is Adriana Castro......
Observa en los medios de comunicación algunas de las

palabras que no corresponder a nuestro idioma, revisa su
ortografía e intenta elaborar un diccionario que vas a ir
alimentando clase a clase. Concéntrate en aquellas palabras
que se usan en la radio, en la televisión o en lo periódicos,
luego de revisar su ortografía, organízalas alfabéticamente
$ y consulta su equivalente en español, la idea es crear un
gran diccionario en papel o cartulina, con creatividad y
estética, muestra tu mejor esfuerzo y verás todo lo que
puedes aprender a medida que avanzas en el proceso.
34 INGLÉS CICLO 2 $
Escuela Integral
Para la autoevaluación coloca la puntuación de acuerdo al EVALUATE

desempeño obtenido, de 1 a 5 siendo 1 la puntuación más
WHAT WAS
DONE
baja y 5 la más alta.
En la casilla de observaciones argumento mis puntajes.
Para la coevaluación me reúno con mi grupo y con ellos de
manera conjunta realizamos la evaluación.
Cómo me ve mi
Aspectos Cómo me veo Observaciones
equipo
Asistencia puntual a clase.
Participación activa en clase: con
interés, voluntad y dinamismo
correlaciona teoría y práctica
Desarrollo de guía: con
coherencia de contenidos y
experiencia práctica, da solución
a la guía dentro del tiempo
destinado en clase para ello.
Trabajo en casa: presenta a
tiempo y con buena calidad el
trabajo de consulta desarrollado
en casa
Avance en el desarrollo de
habilidades comunicativas
escuchar, hablar, leer, escribir
e interpretar.
SEGUIMIENTO PERSONAL DE LOS DESEMPEÑOS

Escribe los desempeños que debes alcanzar para esta guía
y cuál es la situación al finalizar el trabajo.
Desempeño Situación
• Práctica y aprovechamiento de los
procesos de autocorrección.
• Avances en las habilidades de
escucha y habla del inglés.
• Avances en las habilidades de
lectura, escritura y comprensión de la
lengua inglesa.
INGLÉS CICLO 2 35
Tomemos Nota
36 INGLÉS CICLO 2
2
ESCUELA INTEGRAL
GUÍA
Escuela Integral

La comunicación es fundamental para establecer cualquier tipo de vínculos afectivos. La palabra

posibilita la comprensión y la empatía interpersonal. La confianza mutua se construye a través del
tiempo. Por esta razón es conveniente escuchar al amigo sin mirar el reloj y dejar que sus palabras nos
envuelvan libremente. Debemos aprender a escuchar atentamente, es decir, comprendiendo.
2
Relationships, adjectives and occupations
META A ALCANZAR
Identify vocabulary in English with family,
adjectives, and nouns
Who are my relatives and friends?
MÓDULO
38 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
Desempeño Tiempo
En clase
Article a/an Escribe Presenta a su Demuestra 4 hrs y 30 4 hrs y Elaboración
información familia y a sus dominio de min 30 min de la guía
Relationship personal de amigos los elementos Participación
vocabulary forma sencilla básicos en los
aprendidos ejercicios en
Cuenta del 1-20
valorándolos clase
dentro del
proceso
comunicativo
social.
Demonstrative Identifica a los Intercambia Presentación
Asume una
pronouns miembros de la información de ejercicios
posición de
familia sobre direcciones extraclase
respeto frente a
y números
lo expuesto por
telefónicos.
Yes/no sus compañeros Auto y
questions coevaluación
Habla acerca de
Adjectives
objetos que le
pertenecen
Numbers from
1- 20
INGLÉS CICLO 2 39
Escuela Integral
WHERE
En esta guía aprenderás cómo hablar acerca de tus
familiares y conocidos usando adjetivos calificativos,
describiendo su oficio o actividad, usando el verbo to
ARE WE be para informar e indagar acerca de ellos. También

aprenderás la forma adecuada para referirte a objetos
GOING? WHAT DO
según la distancia y el genero (singular-plural) y como
I HAVE
definir el sustantivo anteponiendo el artículo a/an.
TO DO?
Existen diferentes tipos de relaciones que se construyen a partir de diversos esquemas:
amigos, Novios, relaciones paterno-filiales y/o laborales. Existe un misterio muy grande que
propicia la relación entre las personas: la confianza. Resulta inexplicable por qué no confiamos
en personas que conocemos de años y, sin embargo, contamos nuestras intimidades a seres
humanos que pueden ser incluso desconocidos para nosotros.
WHERE
En última instancia, este tipo de relaciones se fundamenta en una fe fundada en el amor.
WHERE
WHERE
Reflexionemos acerca de ¿Quiénes somos?, ¿Cual es nuestra misión dentro de la sociedad? y
¿Cuál es la calidad de nuestras relaciones en el entorno familiar, laboral, con los amigos y
ARE WE
vecinos del barrio?
ARE
ARE WEWE
GOING?
• Elabora una lista con los nombres de 3
WHATDODO
GOING?
GOING? WHAT
WHAT DO
de tus familiares más queridos y cercanos, 2
de tus amigos con los que hayas compartido
momentos valiosos de tu vida y 2 personas I HAVE
I HAVE
I HAVE
diferentes a ellos, con quien hayas llevado a
cabo algún proyecto de tipo laboral o comercial TO
TO DO?
TO
DO?DO?
y escribe al frente de cada nombre la cualidad
o valor que creas que lo caracteriza.
WHAT DO
I HAVE
TO DO?
• Listen, Observe, Read
My sister
My brother is a secretary My Father
is a waiter is a farmer
40 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
• Completa los espacios en blanco usando las palabras del recuadro según corresponda
Employees Dressmaker Barber Postman
b. My father is a a. My cousin is a c. My grandmother is a d. My uncles are

________________ __________________ ________________ ________________
• a = un / una / Cuando la palabra que sigue • an = un / una / Cuando la palabra que

inicia con consonante. sigue inicia con vocal.
a student an athlete a singer an engineer
• Teniendo en cuenta la información anterior, coloca “a” o “an” donde corresponda.
____ pencil ____ book ____ backpack ____ ostrich ____ indian ____ elephant
INGLÉS CICLO 2 41
Escuela Integral
___ an ___ arm ___ dolphin ___ eye ___ doll
___ cat ___ head ___ ruler ___ ear
___ ant ___ chair ___ umbrella ___ blouse
___ egg ___ apple ___ picture ___ snake
___ skirt ___ school ___ orange ___ lemon
VOCABULARY: RELATIONSHIPS
Classmate Compañero de clase Parents Padres
Friend Amigo Grandparents Abuelos
Neighbor Vecino Children Hijos
Boss Jefe Sisters Hermanas
Colleague Colega Brothers Hermanos
• Escribe oraciones en las que utilices vocabulario referente a relaciones personales y el

artículo indefinido a o an. Observa el ejemplo:
He is my neighbor, he is an electrician
42 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
Demonstrative Adjectives
Son palabras utilizadas para indicar la proximidad del objeto que se está hablando. Observa
la imagen. La persona está señalando uno o mas objetos si están cerca utiliza “this” para
singular y “these” para plural. Si están lejos utiliza “that” para singular y “those” para plural.
This
These
That
Those
• Completa las oraciones utilizando “this, that, these, those” según corresponda.
__________ __________ __________ __________

My sister. My neighbor. My father. He is my brother.
She is a nurse He is a security guard He is a farmer He is a musician
• Escribe tus propios ejemplos:
INGLÉS CICLO 2 43
Escuela Integral
SOLVE BY Yes/no questions

YOURSELF Son preguntas que solo tienen dos respuestas posibles:
SÍ o NO. Observa el ejemplo:
AND THEN Are you a fireman? ______ Yes, I am/ no, I’m not
IN GROUPS Is she a plumber? _______ Yes, She is/ no, she isn’t
• Is it a dog? Yes, it is/ no it isn’t

• Is he an electrician? Yes, he is/ no he isn’t
• Are they security guards? Yes, they are/ No they aren’t
• Are we students? Yes, we are/ no we aren’t
Observa el dibujo y escribe preguntas con su

respectiva respuesta. Compara tus ejemplos
con un compañero.
a. Is he happy? No, he isn´t Surprised Worried

b. ?
Happy Tired
c. ?
Sad Angry
d. ?
e. ?
f. ?
• Intenta adivinar cuál es el oficio de tres de a. ?

tus compañeros de clase. Escribe preguntas
siguiendo la estructura de los ejemplos b. ?
anteriores. Contesta teniendo en cuenta la c. ?
información real.
44 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
• Relaciona la figura con el enunciado

trazando una línea.
She is laborious
(Ella es trabajadora)
W
A
• Escojo 3 personas conocidas y escribo
David is successful una oración con cada una de ellas donde use
(David es exitoso)
adjetivos como:“elegant, older, successful,
laborious, thin, fat, smart”.
She is so elegant Martha is elegant.

(Ella es muy elegante)
R
Camila is thin
(Camila es delgada)
• Investiga como se escriben los números del

uno al diez en inglés y practica su pronunciación
con la ayuda de tu docente facilitador.
• Escribe las letras que faltan para completar la escritura correcta del número.
1 2 3 4 5
__O__ T__O T__R__E __OU__ FI__E
6 7 8 9 10
__IX S__V__N E__GH__ __I__E T__N
11 12 13 14 15
EL__VE__ T__E__VE TH__R__E__N FO__R__E__N __IF__EE__

16 17 18 19 20
S__ __T__E__ __E__ENT__EN __I__H__TE__ __ N__ __ETE__N T__EN__ __
INGLÉS CICLO 2 45
Escuela Integral
WORKING
• Practica la pronunciación de los números
de 1-20 y la expongo en clase a través de
operaciones matemáticas como:
Ten + six = sixteen
AND
RESEARCHING
• Prepara una presentación para tus • Realiza la siguiente encuesta a 4
compañeros con la siguiente información. compañeros de clase y registra la información
en un cuadro.
• My name is (nombre)
• I am from (nacionalidad) • What´s your name?
• I am (edad) • Where are you from?
• My phone number is (teléfono) • How old are you?
• I live in (barrio/ciudad) • What´s your phone number?
• I am (un adjetivo calificativo) • Where do you live?
• Cuando hayas registrado toda la información de tus compañeros, escribe un texto como este:
“Patricia is from Girardot. She is 25 years old. The telephone number is 7248596 and
she lives in Bosa”.
Name From Age Phone Number Live in
Patricia Girdot 25 7248596 Bosa
• Elabora una lista de 10 familiares escribiendo sus nombres y un adjetivo calificativo:

“My father is Pedro, he is strong”.
46 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral

desempeño obtenido, de 1 a 5 siendo 1 la puntuación más baja WHAT WAS
DONE
y 5 la más alta.
En la casilla de observaciones argumento mis puntajes. Para
la coevaluación me reúno con mi grupo y con ellos de manera
conjunta realizamos la evaluación.
Cómo me ve mi
equipo
en casa
e interpretar.

procesos de autocorrección
• Avances en las habilidades de escucha y
habla del inglés.
• Avances en las habilidades de lectura,
escritura y comprensión de la lengua inglesa.
INGLÉS CICLO 2 47
Tomemos Nota
48 INGLÉS CICLO 2
3
ESCUELA INTEGRAL
GUÍA
Escuela Integral

Cuando hablamos de aprende a ser asertivos nos referimos a promover el desarrollo de las
habilidades que nos permitirán ser personas directas, honestas y expresivas en nuestras
comunicaciones; también nos permitirán estar seguros y tener la habilidad para hacer sentir
valiosos a los demás. En esta guía ejercitarás esta habilidad haciendo uso del idioma Inglés.
3
House stuff, locations, there is/there are.
META A ALCANZAR
Identify simple questions about “The home” and it’s
surroundings, relating it with what the student has learned
What kind of things are in my house?
MÓDULO
50 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
Desempeño Tiempo
Contenido Conceptuales Procedimentales Actitudinales En Extra Criterios de
temático (Saber hacer) ( Saber hacer) (Ser) clase clase Evaluación
Parts of the Estructura Responder Prepara sus 4 hrs 4 hrs Elaboración de
house oraciones a preguntas intervenciones y 30 y 30 la guía
There is/ there simples para personales de clase de forma min. min. Participación
are afirmar y como nombre ordenada en los ejercicios
preguntar sobre nacionalidad, en clase
Prepositions of el entorno que edad dirección Presentación
place lo rodea dentro con apoyo de de actividades
del su salón de repeticiones extraclase
Where is/are clase y el lugar cuando sea Auto y
donde vive. necesario coevaluación
INGLÉS CICLO 2 51
Escuela Integral
Aprenderás a mencionar cosas que se encuentran dentro y fuera de casa y la ubicación

de estas usando preposiciones de lugar. Estarás en la capacidad de especificar cantidades,
elaborando y respondiendo preguntas acerca de que hay y cuánto hay.
WHERE WHERE
Nuestra casa es el lugar donde somos realmente nosotros
mismos, es el templo sagrado donde a pesar de las influencias
ARE WE ARE WE
del mundo exterior mantenemos nuestras costumbres y
GOING?
enseñanzas que llegaron a nosotros a través de generaciones
GOING? que aun conservan la sabiduría de nuestros antepasados.
Es para nosotros el lugar mas seguro en la tierra, allí están nuestros

tesoros más preciados (padres, hijos, hermanos ,Abuelos...). Es
donde todos deseamos llegar todos los días después de afrontar
toda clase de eventos que pudieran habernos desgastado la energía
y disminuido el ánimo.
Sabemos que las formas de comunicación se aprender, por lo
tanto es vital el ejemplo y el apoyo que en casa podamos
dar. Ademas de la misma forma en que son habilidades que
se aprenden, no son fijas, sino que son capacidades que
pueden modificarse y enriquecerse constantemente. De ahí
la importancia de informarnos y hacer conciencia de cómo
RK
estamos poniendo en práctica, en el día a día, las distintas
habilidades de comunicación dentro del hogar pues nunca es
tarde para formar nuevos hábitos y transmitirlos a los demás.
W
WHAT DO
Pensemos entonces la importancia que tiene mantener este lugar organizado y limpio donde
respiremos armonía y nos podamos comunicar con mayor facilidad.
I
I HAVE T
TO DO?
• Escribe en estas líneas cuál es la parte de la casa donde vives que más te gusta y explica por qué.
52 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
• Escribe lo que te gustaría mejorar en tu vivienda.
Recuerda: “Un lugar para cada cosa y cada WHAT DO

cosas en su lugar”
Remember: “A place for everything and I HAVE
TO DO?
everything in It’s place”
• Con ayuda del diccionario identifica las partes de la casa y señala con una flecha.
Bedroom
This is my house. In my house there are three bedrooms, there is one living
room, there is one dining room, there is a small blue kitchen and there is
a garden with many flowers. I have many valuable treasures. However, the
most important thing is my family.
INGLÉS CICLO 2 53
Escuela Integral
QUESTION ANSWER
THERE IS / THERE ARE Are there stairs in Yes, there are /
your school? No, there are not.
There is: Singular There are: Plural Is there an elevator Yes, there is /
in this mall? No, there is not.
Completa las oraciones remplazando la

Lamp Chair Bedrooms Laptop
imagen por las palabras en ingles usa las
palabras del recuadro.
There is a There is one
There are two There is a

on the table.
Las cosas que encontramos dentro de la casa, de las que hacemos uso a diario ya tienen un
lugar específico para guardar o colocar.
PREPOSITIONS PLACE
UNDER ON NEXT TO BETWEEN
Debajo de, Sobre Junto a Entre
AT BEHIND IN FRONT OF
En Detrás de, En frente de
LOOK AND LEARN

QUESTION ANSWER
Where is the black broom? __ It’s behind the door
Where are the bigger spoons? __ They are in the cutlery drawer
Where is the small saucer? __ The small saucer is in the sink
Where is my knife? __ It’s under the napkin
54 INGLÉS CICLO 2
B C
E A F
Escuela Integral
E F
B C
• Escribe preguntas utilizando la imagen como guía. Contesta utilizando preposiciones
A de lugar.
A
G I A
A A J
E F B G
B C
C I
AA B C
H J
C B C
A BB CC D EE H FF
G IE F
SOLVE BY
K
FE J F
YOURSELF D
B C
EE AND
FF THEN K
H
IN GROUPS G
G
G
I
I
JJ
G G ID J
E F I
GGK
J II
SOLVE
H
HH
BY
Imagina que
JJ estás parado en la puerta de tu casa. Cuéntanos
qué hay en losH alrededores (casas, edificio, parques,
YOURSELF
H
tiendas, etc), así.
G
AND THEN
D
D
D
HH
I
INK GROUPS
K
K
D D
In front of my house there is a bakery.
K K Behind my house there are two buildings.
DD
H
KK
D
K
INGLÉS CICLO 2 55
PRACTICE
Escuela Integral PRACTICE
AND APPLY
• TRY! Describe tu casa. Usa there is/there are. WHAT I HAVE
There are two bedrooms. LEARNED
There ____ a kitchen. There ____ _____ dining room. _____ is one ________
Completa las siguientes oraciones utilizando preposiciones de lugar aprendidas, para ubicar
los elementos mencionados.
• The table is in the kitchen. • The curtain is ____________ the wall.

• The chair is____________ the dining room. • The television is ___________ lamp
• The rug is ____________ the table. • The table cloth is ___________ the table.
• Describe la imagen utilizando there is / there are y las preposiciones de lugar
LIVING
RO
OM
• Haciendo uso de los conocimientos adquiridos y con la orientación de tu profesor, contesto

las siguientes preguntas:
What’s your name? Are you a student?

Where are you from? Are you married?
Where do you live? What’s your home address?
How old are you? What’s your phone number?
56 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
ABOUT YOUR FAMILY

What’s your mother’s name? What’s your father’s name? How many brothers do you have?
• Si tienes tus abuelos o tus padres aún vivos, recuerdo cuándo los visitaste por última vez.
Es agradable estar en contacto con nuestros seres queridos y mantener vivos los vínculos
fraternales y la buena comunicación. Veamos qué tanto recuerdas de su casa respondiendo
estas sencillas preguntas.
Are there big bedrooms in your house?

Are there parks in front of the house?
Is there a police station close to your house?
WORKING
AND
Con la ayuda de Internet siguiendo la
siguiente ruta puedes encontrar una página
para practicar lo aprendido.
Internet google.com agendaweb

Preposition easy
RESEARCHING
ELEMENTARY
• Preposition of place - Location / 01 - 02 - 03 - 04 -
05 - 06. Desarrollar los ejercicios del 1 al 6.
WWW • www.agendaweb.org/grammar/exercises.html
• Desarrolla los ejercicios del 1 al 6 y escribe las
respuestas en tu cuaderno para ser verificadas y
comparadas con las de tus compañeros.
INGLÉS CICLO 2 57
Escuela Integral

desempeño obtenido, de 1 a 5 siendo 1 la puntuación más baja
WHAT WAS
DONE
y 5 la más alta.
Cómo me ve mi
equipo
en casa
e interpretar.

habla del inglés.
58 INGLÉS CICLO 2
Tomemos Nota
INGLÉS CICLO 2 59
Tomemos Nota
60 INGLÉS CICLO 2
4
ESCUELA INTEGRAL
GUÍA
Escuela Integral

La comunicación asertiva es la expresión directa y de manera respetuosa de ideas, sentimientos,

opiniones o intereses.
La expresión adecuada de nuestras ideas, opiniones, sentimientos e intereses es, quizás uno de
los aspectos más difíciles de las relaciones interpersonales. La mayoría no hemos sido educados
para comunicarnos saludablemente ni para escuchar efectivamente a las demás personas; por
lo que quizás, no tengamos esas habilidades. Aprender a identificar tus ideas y comunicarlas
adecuadamente te hace más sensible para entender a los otros.
4
Daily activities at home, When?,Where? And
What time?
META A ALCANZAR
Develop English sentences about habits and routines by
increasing the vocabulary level depending on the subjects
Do you use your time effectively? MÓDULO
62 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
Desempeño Tiempo
Daily activities at Comprende Describe con Disfruta la lectura 4 4 Elaboración
home secuencias oraciones simples de textos cortos horas horas de la guía
Expressions of cortas su rutina diaria que le ayudan y 30 y 30 Participación
time relacionadas y la de otras a afianzar sus min. min. en los
con hábitos personas. conocimientos en ejercicios en
y rutinas en inglés clase
Weekdays and oraciones Presentación
Identifica y
months simples. de
describe con
actividadades
frases cortas
extraclase
personas, lugares,
Ordinal numbers objetos o hechos Auto y
relacionados coevaluación
con temas y
situaciones
familiares.
Determinado
INGLÉS CICLO 2 63
Escuela Integral
Aprendemos sobre hábitos y rutinas del día a día haciendo reconocimiento del vocabulario.
Ubicaremos eventos y acciones en tiempo y espacio elaborando y respondiendo preguntas con
expresiones de tiempo. Identificaremos la estructura de la oración afirmativa.
¿Te has dado cuenta de la cantidad de grande y maravilloso: VIVIR EL PRESENTE.

veces que has desperdiciado tus “momentos Y es en el presente donde está la savia de
presentes” por estar en el pasado o por la vida, la oportunidad de enriquecernos
tener tu mente en otro lado, en otro lugar? realmente, de crecer integralmente.
Son estos momentos presentes los alimentos Entonces vamos a vivir el presente al
RE del alma que fortalecen nuestro ser y nos

ubican en la realidad.
máximo y para lograrlo es necesario planear
cuidadosamente nuestras actividades de
WE La torpeza de vivir estancados en el pasado,

rumiando nuestros antiguos fracasos, nuestros
forma que no solo cumplamos nuestros
deberes sino también realicemos nuestros
G? viejos rencores o hundiéndonos en nuestros

venenosos complejos de culpa, nos roba algo
sueños llevando a cabo aquellos proyectos
que se han quedado aplazados.
Cualquiera que sea tu oficio o actividad:

• Haz un repaso de tu día a día y escribe algo de lo que haces que te guste mucho
• ¿Cuál es el aporte que haces a la comunidad con tus actividades diarias?
• ¿Qué estas haciendo en la actualidad para impulsar tu crecimiento personal?
ACTIVIDADES DIARIAS
Registra en este pergamino tus actividades diarias especificando hora.
RE
WE
G?
64 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
Escribe en esta agenda 2 compromisos WHAT

WHAT DO
DO
I HAVE
WHAT DO
importantes que tengas en el mes:
I IHAVE
TOHAVE
DO?
DAILY ACTIVITIES AT HOME
TOTODO?
DO?
Match the activity with the correct picture
Get up
Take a shower
Get dressed
Brush my teeth
Comb my hair
Have breakfast
Arrive home
Have lunch
Watch TV
Get undressed
Have dinner
Go to bed
INGLÉS CICLO 2 65
Escuela Integral
Como lo mencionamos anteriormente debemos tener una rutina organizada y para ello
asignamos horarios a cada actividad.
• Veamos entonces como decir y escribir correctamente la hora en inglés
What time is it?

(¿Qué hora es/ a que hora es?)
RULES
• In English we use “past” to say
times after the hour until half past, 9:20: It’s twenty past nine.
or 30 minutes past the hour.
• We use “to”, to say times before

the hour from 31 minutes until the 11:50: It’s ten to twelve.
full hour.
• In English we use “o’clock” only at
5:00: It’s Five o’clock.
the full hour.
• We use “a quarter” to say 15 6:45: It’s a quarter to seven.
minutes.
• We use “half” to say 30 minutes. 7:30: It’s half past seven.
• We can also just say the numbers 7:25: It’s seven twenty-five.
in groups of two.
10:10: It’s ten past ten in the
• When speaking about the different
morning.
times of the day we often use: in the
3:15: It’s a quarter past three in
morning, in the afternoon, in the
the afternoon.
evening.
• Be careful! In English we use at 11:10 It’s ten past eleven at night.

night Not in the night.
At noon At midnight
66 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
LET’S PRACTICE
What time is it? Write the time for each clock.
• Look at the example, complete the sentences and answer the questions:
What time do you

What time do you get up?
_______________?
I get up at five o’clock in the
morning I _____________ at
________________ W
What time do you What time do you
_______________? _____________ ? T
I _______________ at W E D N E S D AY
I ____________ at
M O N D AY W E D
________________ _____________
Observa las siguientes oraciones:

T H U R S D AY M O
T U E S D AY THU
T US
• I go to work at 4 o’clock in the morning.
• Son oraciones afirmativas que tienen una
W E D N E S D AY
• Marina goes to school at 6:30 am. estructura determinada. ObservaF R I D AY
y completa:
• Carlos arrives home at 8:30. M O N D AY FR
S
T H U R S D AY
U N D AY
SU
SUBJECT VERB COMPLEMENT S
T U E S D AYAT U R D AY
S AT
I go to work at 4 o’clock inF the
RID morning
AY
Marina goes to school at 6:30am
S U N D AY
Marco works S AT U R D AY
at home
INGLÉS CICLO 2 67
9th 10th 1 1 t h 193tthh1 2 t h
ninth tenth e l e v e n tthh i rntienet tn
hwt he l f t hf o
193tthh 1
104 tt h
h 1
11 5 tt h
h 1 3 t h1 1 2
6 tt h
h
ninth tenth eleventh twelfth
thirteenth fourteenth f i f t e e n tthh i r t e es inxtthe e n tfho
Modelo Educativo Flexible 13th 14th 1 5 t h 1173tthh 16th
Escuela Integral thirteenth fourteenth f i f t e e nstethvhei rntteeseei nxnttth
ehe n tefhio
1
137 tt h
h 1
148 tt h
h 1
159 tt hh 1 7 t h2 10 6th
s tehviernt teeeennt thh f oi guhr t e e n t h
e nfi infet teeeensntethvhe n t etsw
ei xnettnehteinettehhi
17th 18th 1 9 t hs e v1e n7tteh20th
DAYS OF THE WEEK s e v eThis
n t e e nare
t h the
e i g hmonths
t e e n t h of
n i nthe
e t e eyear
nth t weennt h
t i e teh
17th 18th 19th 20th
• Look for the days of the week and organize
seventeenth eighteenth nineteenth twentieth
them, then write the words in spanish.
1. ________________ W E D N E S D AY JANUARY FEBRUARY MAR

2. ________________ M O N D AY JANUARY FEBRUARY MAR
JANUARY FEBRUARY MARCH
MAY APRIL
JUNE JULY
3. ________________ T H U R S D AY JANUARY FEBRUARY MAR
MAY APRIL
JUNE JULY
MAY T U E S DJUNE AY JULY
SEPTEMBER AUGUST
OCTOBER NOVEM
4. ________________
MAY APRIL
JUNE JUL
MAY
SEPTEMBER
5. ________________ F R I DOCTOBER
AY
JUNE JULY
SEPTEMBER
NOVEMBER AUGUST
OCTOBER
DECEMBER NOVEM
MAY
SEPTEMBER
6. ________________
S U N DOCTOBER
AY
JUNE JULY
SEPTEMBER
NOVEMBER AUGUST
OCTOBER
DECEMBER NOVEM
S AT U ROCTOBER
SEPTEMBER
D AY NOVEMBER DECEMBER
7. ________________
When is your birthday?
Para decir la fecha de tu cumpleaños debes

1 sutilizar
t los2 nnúmeros
d 3rd
ordinales, es 4decir,
th
My birthday is in October f i rnúmeros
st que expresan orden. Estos son: r t h
s e c o n d t h i r d f o u
My birthday is in June 5th

My birthday is in April 6th 7th 8th
fifth 1st s i x t2
h nd 3nrtdh
seve e4i gthht h
first second third fourth
9th 5th 1 0 t 6ht h 1 17tthh 182t h

th
ninth fifth t e n t shi x t h e l esveev n
e nt thh tewi gehl tf ht h
9th 10th 11th 12th

13th ninth
14th tenth
15theleventh twelfth
16th
thirteenth fourteenth fifteenth sixteenth
13th 14th 15th 16th
thirteenth fourteenth fifteenth sixteenth
17th 18th 19th 20th
17th 18th 19th 20th
68 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
Complete the words to have other ordinals:

• 21st: T _ e _ t _ f _ _ s _ • 31st: _______________
• 22nd: Tw_ _ t _ _ e _ _ n _ • 32nd: _______________
• 23rd: T_ _ nt _ _ hi _ _ • 33rd: _______________
• 24th: Tw_ _ tyf _ _ r _ _ • 34th: _______________
• 25th: T_ _ _ _ yfi _ _ _ • 35th: _______________
Utilizamos preposiciones de tiempo así:

¿CUÁL ES TU CASO?
• The basketball game is on July 16th at • Cuando llegamos a la cita antes de la
3:00 in the afternoon. hora fijada llegamos temprano = EARLY
• The party is at school on October 31st • Si llegamos a la hora fijada llegamos
at midnight. a tiempo = ON TIME
• The Doctor’s appointment is at 6:00 in • Llegamos después de la hora fijada
the evening. llegamos tarde = LATE
SOLVE BY
YOURSELF • Look at Manuel’s agenda and write sentences
AND THEN
IN GROUPS
MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY
Doctor appointment Job interview Visit my best friend Play soccer
6:30pm 7:00am 7:00pm 8:30pm
FRIDAY SATURDAY SUNDAY MONDAY
Go dancing PRACTICE
Go to the market
Go to church
10:30pm AND APPLY
9:30pm 12:00
WHAT I HAVE
LEARNED
The doctor’s appointment is at 6:30pm on Monday
The job interview is at ________________________________________________
Manuel visits his best friend __________________________________________
INGLÉS CICLO 2 69
Escuela Integral
PRACTICE
AND APPLY
• Interview 3 of your partners and complete the chart,
then write a short text about them. WHAT I HAVE
• Look at the example: LEARNED
Name Get up Have Breakfast Go to work Arrive home Go to bed
Gloria 5:10 5:45 6:30 8:00 11:15
WORKING
AND
Gloria gets up at ten past five, she has breakfast at a quarter to six, she goes to work at half
past six, she arrives home at eight o’clock and she goes to bed at a quarter past eleven.
RESEARCHING
• Interview 5 partners and complete the chart, then write a report. Look at the examples:
Name Get up
When is your
Marina May 21st Marina’s birthday is on May 21st
birthday?
Pablo’s birthday is on June 15th
Pablo June 15th
____________________________
____________________________
____________________________
My birthday
____________________________
is on January
24th ____________________________
• Investiga acerca de un evento cultural o deportivo que este programado en la ciudad o

localidad donde vives.
• ¿Qué eventos es?

• ¿Dónde se desarrolla?
• ¿Cuándo se llevara a cabo?
Una vez tengas esta información escribe 4 frases en ingles que nos brinden esa información.
70 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral

DONE
y 5 la más alta.
Cómo me ve mi
equipo
en casa
e interpretar.

habla del inglés.
INGLÉS CICLO 2 71
Tomemos Nota
72 INGLÉS CICLO 2
5
ESCUELA INTEGRAL
GUÍA
Escuela Integral
La comunicación interpersonal es mucho más compleja y tiene elementos importantes: la persona

que expresa el mensaje primero debe organizar lo que quiere comunicar (codificación) y luego
lo expresa. El mensaje llega a la otra persona que lo interpreta (decodifica). El otro elemento es la
retrocomunicación. Esta les permite clarificar el mensaje. De forma muy básica podríamos decir que
la comunicación interpersonal surge cuando una persona emite un mensaje y otra lo recibe.
5
Weather and clothes
META A ALCANZAR
Describe a person, places or object with simple sentences
What do you wear in winter? MÓDULO
74 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
Desempeño Tiempo
En clase
Clothing Se describe Responde Utiliza el 4 hrs y 4 hrs Elaboración de
a si mismo preguntas con lenguaje no 30 min. y 30 la guía
y a personas respecto a verbal cuando min.
Weather conocidas con personas, objetos no puede Participación
frases simples y y animales en su responder en los ejercicios
cortas teniendo entorno. verbalmente, en clase
Adjectives en cuenta como ejemplo Presentación de
to describe su edad y señalando o actividadades
people características indicando con extraclase
físicas sus manos Auto y
coevaluación
INGLÉS CICLO 2 75
Escuela Integral
WHERE
Reconocemos el vocabulario relacionado con prendas de
vestir y su uso en relación con los gustos y necesidades
climáticas o de trabajo y a describir personas. Igual que un
lenguaje la presentación personal proporciona información
sobre nosotros. No es lo que llevamos puesto ni la marca de ARE WE
GOING?
ello, es cómo lo llevamos y qué tan conscientes somos de lo
que queremos proyectar con nuestra presentación personal.
Por encima de un concepto de moda está la decisión de

cada persona y la necesidad según el momento. Es ahí
donde nos podemos equivocar tanto los receptores del
mensaje como quien lo emite.
Finalmente, esta práctica está ligada a la formación
personal del individuo, su identidad cultural, social
y económica. Es por ello que se dice que “si mi
presentación personal es un lenguaje; haré uso de la
libertad de expresión”.
A pesar de esto, tengamos en cuenta que nuestra
verdadera arma de comunicación es el respeto por los
demás y la forma como interactuamos.
WHAT DO • How many clothes and accessories can you name?
I HAVE
• Compare and complete the name of the clothes with
your partners or teacher’s help, then say them aloud
E TO DO?
E
?
76 INGLÉS CICLO 2
Men Clothing
Escuela Integral
Casual Sporty
• Look at the description
He is wearing an orange tie, a red shirt, black belt, blue pants,

white earphones, black glasses and, brown and white shoes.
• Describe the following people keeping in mind the

previous example:
She is wearing ______________________

___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
He is wearing ______________________
___________________________________
__________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
• What are you wearing today? Now draw yourself and

describe yourself:
I am wearing _________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
INGLÉS CICLO 2 77
Escuela Integral
Similarities and differences They is Winter, Spring, Summer and Autumn.

Each season is about three months long and
occur only in the northern and southern
• Si dos personas visten prendas similares o no:
hemispheres. When the northern is in summer,
They wear similar clothes or they wear the southern is in winter.
different clothes
• En caso de tratarse de una similitud(gemelos) However, not the entire planet experiences
o diferencia radica en su físico. these changes, in the tropical areas of the
They look alike or they look different. planet there are only Rainy and Dry seasons
• Si compartimos con otro el gusto o and the changes in weather are not so drastic.
desagrado por una actividad o comida. In the northern and southern hemispheres the
seasons brings a lot of changes in nature ,and
We both like to listen music or he likes listen
people’s lives.
to music, and me too.
SOLVE BY
YOURSELF
AND THEN
Reading: The seasons IN GROUPS
The seasons are periods of time with different climatic conditions.
C W S NO W Y
Reconozco e investigo el vocabulario Weather M V L I W E A T HE R
del texto anterior. Cloudy
HQ J O N QB F E G I FM
OQ B U D Z V D R GC R G
YPDPD Y H VQ J V D
Cold TB LZ Y E L L LP
• Look for the following words, write them next Dry AK N A WE T O
SOLVE BY
to the picture and write meaning in Spanish. Hot
HSFK
C B UY L
H O TNQ
YOURSELF Rainy X P L I NG
D R Y D FY
AND THEN Snowy
Sunny
S RAFC
OZ I L
J QN A
IN GROUPS Wet P AY J
Windy NAT T
N D QH
G V UU
78 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
PRACTICE
What do you wear for work _______________
______________________________________
AND APPLY
______________________________________
______________________________________
WHAT I HAVE
___________________________________
LEARNED
1. Investiga acerca de la vestimenta típica de la región donde eres oriundo y descríbela. Vas
a necesitar definir su color y para ello debes tener en cuenta que se escribe el color antes del
sustantivo. Ejemplo: Black skirt (falda negra)
2. Con ayuda del diccionario, llena la lista de las prendas que usarías en cada estación.
Winter: __________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_____________
Autumn: _________________
Spring: __________________
WORKING _________________________
AND
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________
_______________________ RESEARCHING ______________
Summer: ________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_______________
INGLÉS CICLO 2 79
Escuela Integral

desempeño obtenido, de 1 a 5 siendo 1 la puntuación más baja
WHAT WAS
DONE
y 5 la más alta.
Cómo me ve mi
equipo
en casa
e interpretar.

habla del inglés.
80 INGLÉS CICLO 2
Tomemos Nota
INGLÉS CICLO 2 81
Tomemos Nota
82 INGLÉS CICLO 2
6
ESCUELA INTEGRAL
GUÍA
Escuela Integral
Habilidades para la vida

La meta principal de la asertividad consiste en mejorar su auto imagen y aumentar la efectividad

de la comunicación en situaciones personales, profesionales y sociales. El comportamiento asertivo
optimiza la contribución del individuo a su núcleo familiar y laboral o en general a un mejor
desempeño social. Sin embargo, este comportamiento puede lograrse solamente si comprendemos
y respetamos los derechos individuales.
6
Abilities and likes.
META A ALCANZAR
Describe what all living things can and can’t do and
their community members
Do you like what you can do? MÓDULO
84 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
Desempeño Tiempo
En clase
Expressing Usa expresiones Expresa de manera Participa en 4 horas 4 Elaboración

abilities cotidianas para sencilla lo que le las actividades y 30 horas de la guía
expresar sus gusta y le disgusta de completar min. y 30
necesidades respecto a algo. con palabras, min. Participación
en el salón de compitiendo con en los
clases. sus compañeros ejercicios en
de forma clase
Likes and ordenada. Presentación
dislikes de
actividadades
Nombra cosas que
extraclase
puede hacer y que
Auto y
no puede hacer.
coevaluación
INGLÉS CICLO 2 85
Escuela Integral
En esta unidad aprenderás a expresar qué puedes hacer y qué WHERE

no usando “CAN”, así como también a referirte a habilidades y
ARE WE
WHERE
capacidades de otros. Expresar de forma sencilla tus gustos.
GOING?
ARE WE
El deseo a ser comprendidos se deriva directamente de la necesidad que tenemos a todos
a que se conozcan nuestro parecer y sea tenido en cuenta o por lo menos escuchado con
GOING?
atención.
Cuando hablamos de pareceres no sólo es punto de vista o posición frente a un asunto sino
que es el sentir de la persona que se considera capacitado para hacer el aporte.
Es importante saber dar a conocer nuestras habilidades para que los demás valoren la
capacidad que y que puede ser aprovechada en determinada situación. Como también es
importante identificar en el otro sus competencias y darles el valor que se merecen.
¿Cuál es la actividad en la que tienes mayor habilidad?

______________________________________________________________________________
¿La has dado a conocer a los demás?

______________________________________________________________________________
¿La has usado para ayudar o para proporcionar algún bienestar a otros?
_______________________________________________________________________________
En caso afirmativo explica cómo: __________________________________________________
El verbo que nos permite expresar que WHAT DO Can
I HAVE
algo es posible de hacer (posibilidad)
y que alguien es capaz de hacerlo Cannot
TO DO?
(habilidad) es CAN (poder).
Can’t
I can play guitar Claudia can be loving I cannot sleep

Puedo tocar guitarra Claudia puede ser amorosa No puedo dormir
Can you come for dinner this
That cannot be true
evening?
Eso no puede ser cierto Yes I can / No, I can’t
86 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
• Listen to your teacher and see the difference between the

What
What cancan
pronunciation of “can” and “can’t”.
youyou
do?do?
• I can speak English • I can’t speak English
What can What can

Hablemos de Habilidades que hemos desarrollado en el
you do?
ejercicio de las actividades cotidianas o que hemos adquirido
you do? gracias al interés y dedicación personal.
at can
u do?
__________________ __________________ __________________ __________________
• De las anteriores actividades cuéntanos qué puedes hacer y qué no.
I can _________________________________ I can’t ________________________________

______________________________________ ______________________________________
I ____________________________________ I _____________________________________
______________________________________ ______________________________________
Cuando además de hacer o dejar de hacer una actividad porque estamos o no habilitados para
ello, la hacemos porque nos produce interés y agrado, decimos que nos gusta o que no nos
gusta determinada cosa.
INGLÉS CICLO 2 87
V B B
E S
Modelo Educativo Flexible S
R
Escuela Integral
Likes
LIKES ANDand
Dislikes
DISLIKES
B
Likes
S
and
Dislikes
Write the verbs for each picture
VERBS
Likes and
Dislikes
__________ __________ __________ __________ __________
• Don’t Like • Like

Para comunicar nuestros gustos • I don’t like to read • I like to read
usamos el verbo like. Look at
the chart and complete it using • I don’t like to see • I like to see
the other verbs: • She doesn’t like to • She likes to write
write
Complete los espacios en blanco escribiendo like / dislike:
I like to drive (me gusta conducir)
• They _____ to play soccer( les gusta jugar fútbol)

• He _____ to read with his family (le gusta leer en familia)
• I dislike to dance salsa (no me gusta bailar salsa)
• We ______ to ride horses (No nos gusta montar a caballo)
• She _____ to write letters (le gusta escribir cartas)
88 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
SOLVE BY
1. Usando los siguientes verbos, habla de lo YOURSELF
AND THEN
que puedes hacer y lo que no.
Swim / sew / knit / drive / sing / fix a car /

paint / draw /cook / dance / play guitar.
IN GROUPS
2. Then, tell your class about yourself (Cuéntale a la clase sobre ti):
Example: I can sing, but I can’t play guitar.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Interactúa con un compañero de clase formulando las siguientes preguntas y respuestas así:
Useful expressions
(expresiones útiles)
What do you like? What do you dislike?
I like ______________________________ I don’t like _________________________
What sport do you like? What kind of music do you like?

I like ______________________________ I like ______________________________
What do you do in the morning? Interview your partners by using “can you....?
I __________________________________
Name Swim Draw Dance Play Soccer Cook Sing

Gloria Yes Yes Yes No No No
Juan No Yes No Yes No No
INGLÉS CICLO 2 89
Escuela Integral
• Alicia and Juan don’t like to dance.

Completa las frases con like/likes/ o don’t
like/doesn’t like:
I _______ going to the cinema.
WORKING
Camila ____________ all kinds of movies.
AND
Oscar ___________ football.
His brother really __________ swimming.
• According to the chart information, write

some sentences. Add information for 3 more
people:
Gloria doesn’t like to play soccer, cook and sing.

Gloria likes to dance.
RESEARCHING
Gloria and Juan like to draw.
What about my family?
A cada una de las personas de mi entorno familiar les asigno la habilidad que conozco de
ellos. Ejemplo: My son can make a delicious breakfast.
• Repite el mismo ejercicio anterior pero con las cosas o actividades que le gusta más a cada
uno de ellos. Ejemplo: My wife likes to eat ice cream.
90 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral

DONE
y 5 la más alta.
Cómo me ve mi
equipo
en casa
e interpretar.

habla del inglés.
INGLÉS CICLO 2 91
Tomemos Nota
92 INGLÉS CICLO 2
7
ESCUELA INTEGRAL
GUÍA
Escuela Integral

La comunicación descansa sobre un modelo vivencial. Los mensajes que trasladamos a través de
mensajes orales, escritos y gestuales, deben ser congruentes con nuestro estilo de vida y formas
de actuar. Las actitudes y valores que pregonamos y defendemos, alcanzan su mayor fuerza
comunicativa, a través de nuestros actos y formas de ser.
Es importante entender la comunicación asertiva, como una herramienta que permite el conocimiento
entre las personas, mejora y fortalece las relaciones entre padres e hijos docentes y estudiantes,
empleadores y trabajadores y sensibiliza hacia las diferencias individuales de personas y grupos.
7
Physical appearance and possessions
META A ALCANZAR
Demonstrate the knowledge of the English basic structure
How can interact with other people? MÓDULO
94 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
Desempeño Tiempo
HAVE as a verb Usa Participa en Desarrolla 4 hrs 4 hrs Elaboración de
adecuadamente representaciones procesos y 30 y 30 la guía
Body parts estructuras comunicativas comunicativos min. min. Participación
y patrones cotidianas, utilizando la en los
gramaticales de memoriza y kinésica en el uso ejercicios en
uso frecuente comprende de diálogos. clase
Physical parlamentos Presentación
appearance de
actividadades
extraclase
Auto y
coevaluación
INGLÉS CICLO 2 95
Escuela Integral
En esta unidad conoceremos el verbo “to have” como WHERE

verbo principal, usándolo para mencionar posesiones y
descripciones físicas. Haremos descripciones detalladas ARE WE
GOING?
de nosotros de otros aprendiendo nuevo vocabulario
acerca de los adjetivos
Hablar de la familia en el común de los casos es motivo de orgullo y nos permite compartir
con otras personas cosas y situaciones que son los componentes de nuestra felicidad. Pues
bien, cuéntanos que tan grande es tu familia, es decir, cuantos hermanos, hermanas, tíos
sobrinos o hijos tienes:
WHEREMy family:
ARE WE
WHERE
GOING?
ARE WE
GOING? I
En inglés el verbo que nos permite dar He
a conocer lo que tenemos es el verbo You
Have She Has
to hace (tener). We
It
They
WHAT DO
I HAVE
TO DO?
96 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
• Read and complete the sentences taking • Write sentences using “have” and “has”
into account the pictures.
I have __________________________
I have a big family He has ___________________________
I have a brown turtle She has ___________________________
______________________________________ We ______________________________
______________________________________ My best friend ________________________
______________________________________ My daughter ________________________
______________________________________ They _____________________________
______________________________________
Utilizamos el verbo “to have” para hacer
descripciones físicas.
• Read and write 2 more sentences...
Juan has short brown hair

He has _________________________________
________
He has _________________________________
________
Andrea has long red hair

She has ________________________________
________
She has ________________________________
________
Keep in mind that adjectives go before the noun: blue eyes; blonde
hair, long black hair, etc....
INGLÉS CICLO 2 97
Escuela Integral
SOLVE BY
• Write the names of the body parts. Here you have some
YOURSELF
of them: head, neck, shoulder, elbow, hand, etc.
AND THEN
IN GROUPS
• These are the numbers from 20 to 100. See the pattern and complete:
20 30 40 50 60
Twenty Thirty Forty Fifty Sixty
21 31
Twenty One Thirty One
22 32
Twenty Two Thirty Two
23
Twenty Three
24
Twenty Four
25
Twenty Five
70
Seventy
80
Eighty
90
Ninety
100
One Hundred
98 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
Read and solve:

My father has a big farm. He has thirty chickens; ten hens and; twenty cows and three big
dogs. How many animals does your father have?
Thirty five + twenty four = Eighty seven - forty two =

_________________________________ _________________________________
Fifty six + four = Sixty nine + seventeen =

_________________________________ _________________________________
Interaction
• Create 5 similar math operations and invite your partners to solve them. Describe one of
your partners using the vocabulary seen in this unit.
PRACTICE
AND APPLY
WHAT I HAVE
LEARNED
Realiza un escrito de no menos de 15 renglones donde hables acerca de ti mismo, haciendo

inicialmente una presentación de quién eres y como eres físicamente destacando los atributos
que crees tener. Luego brinda información sobre cómo está conformada tu familia, qué cosas
destacas des sus vidas que te generan satisfacción y felicidad. Finalmente agradece a tus
compañeros de clase por los buenos momentos compartidos y la colaboración obtenida de su
parte durante el desarrollo de este ciclo.
• It’s time to write a text about you. Use the vocabulary seen in the English class: family,
occupations, physical descriptions, clothing, colors etc. Keep in mind the grammar structures.
INGLÉS CICLO 2 99
Escuela Integral
• Sight •
ell • • Hearing •
• Sight •
• Sight •
• Smell • • Hearing •
• Smell • • Hearing •
• Taste • • Touch •
WORKING HUMAN SENSES
AND
RESEARCHING
• Look for the words to name the senses of the human beings.
Write the parts of the body that are related to each sense.
Complete:
The person who cannot see is _________

• Taste • The• person
Taste • who cannot hear is ________ • Touch •
• Touch •
The person who cannot talk is _________
WORKING
WORKING
100 INGLÉS CICLO 2
Escuela Integral
desempeño obtenido, de 1 a 5 siendo 1 la puntuación más
WHAT WAS
DONE
baja y 5 la más alta.
En la casilla de observaciones argumento mis puntajes.
Para la coevaluación me reúno con mi grupo y con ellos de
manera conjunta realizamos la evaluación.
Cómo me ve mi
equipo
en casa
e interpretar.

procesos de autocorrección.
• Avances en las habilidades de escucha
y habla del inglés.
escritura y comprensión de la lengua
inglesa.
INGLÉS CICLO 2 101

Tomemos Nota
102 INGLÉS CICLO 2

Escuela Integral
Evaluación diagnóstica
Nombre:____________________________________ Ciclo:______ Sede:____________
Docente:____________________________________ Fecha:____________________
OBJETIVO:
La siguiente evaluación busca valorar tus conceptos previos sobre las temáticas a trabajar
en este bloque orgánico. Tus respuestas le permitirán al docente orientar de forma más
adecuada el desarrollo de las clases.
1. Write the vocabulary of your family members 2. Answer the questions about yourself
• What is your name? _________________.

• How old are you? ___________________.
3. ¿Cuál de estos saludos usarías según el

momento del día? Relaciona los conceptos
con la letra que corresponda.
a. Good morning _____ En la tarde
b. Good afternoon _____ En la mañana
c. Good evening _____ En la noche
INGLÉS CICLO 2 103

Escuela Integral
4. Write the parts of the body you know.
5. Write the following numbers in words:

a. 23 _________________________________________
b. 15 _________________________________________
c. 39 _________________________________________
d. 74 _________________________________________
e. 46 _________________________________________
f. 11 _________________________________________
g. 81 _________________________________________
h. 77 _________________________________________
104 INGLÉS CICLO 2

Escuela Integral
Evaluación Final
Nombre: ________________________________________ Ciclo:____ Sede: _________
Docente:_________________________________________ Fecha: ___________
• Escoge la mejor opción para cada pregunta
1. Are you a student?

a. Yes, I’m.
b. Yes, I am.
2. Is Camila your teacher
c. No, I don’t.
a. No, she is.
b. No, she doesn’t.
c. No, she isn’t.
3. Is he studying English?
a. Yes, he is.
b. Yes, she is. 4. Is he training?
c. Yes, she does. a. Yes, he is.
b. No, he isn’t.
c. No, he is.
INGLÉS CICLO 2 105

Escuela Integral
• Lea las descripciones de la columna de la izquierda (5-9) y las palabras de la columna de

la derecha (A-H).
• ¿Cuál palabra (A-H) concuerda con la descripción de cada frase de la izquierda (5-9)?
5. You need these if you do not see very well a. Glasses

6. Young people usually wear these informal b. Jacket
trousers all the time. c. Jeans
d. Skirt
7. People that study in the same place usually
e. Sneakers
wear this.
f. Suit
8. People have this to tell the time.
g. Uniforms
9. Women usually wear this, but men don’t. h. Watch
• Lea el texto de la parte inferior y seleccione la palabra correcta para cada espacio.
This is my (10) ________. In my house there (11) ______ two bathrooms, (12) ________ three
bedrooms , there is one living room, (13)________one dining room, there is a small blue
kitchen and there is a garden with many flowers. I (14) _____ many valuable treasures.
However, the most important thing is my family.
10. a. Car 11. a. Is 12. a. There are

b. School b. are b. There is
c. House c. Have c. She has
13. a. Are 14. a. Has

b. Hace b. Have
c. Is c. Am
106 INGLÉS CICLO 2

Escuela Integral
15. Escribe oraciones utilizando “can” y “can’t” acerca del dibujo.
16. Completa los espacios en blanco con at/on/in según corresponda.
a. The basketball game is __ July 16th ___ 3:00 ___ the afternoon
b. The party is ___ school ____ October 31st ___ midnight.
c. The Doctor’s appointments is ___ 6:00 ____ the evening.
INGLÉS CICLO 2 107

Tomemos Nota
108 INGLÉS CICLO 2

Tomemos Nota
INGLÉS CICLO 2 109

Tomemos Nota
110 INGLÉS CICLO 2

Tomemos Nota
INGLÉS CICLO 2 111

Tomemos Nota
112 INGLÉS CICLO 2

Tomemos Nota
INGLÉS CICLO 2 113

Tomemos Nota
114 INGLÉS CICLO 2

Tomemos Nota
INGLÉS CICLO 2 115

Tomemos Nota
116 INGLÉS CICLO 2

Tomemos Nota
INGLÉS CICLO 2 117

Tomemos Nota
118 INGLÉS CICLO 2

Tomemos Nota
INGLÉS CICLO 2 119

Tomemos Nota
120 INGLÉS CICLO 2

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Modelo Educativo Flexible

PROPUESTA PEDAGÓGICA CREADA POR:

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Te invitamos a que disfrutes aprendiendo y que asumas este material, como un

¡Con dedicación podrás alcanzar siempre tus objetivos!

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Ambiente Integral de Formación Dimensión

De lo social y lo político Histórico-social

Del pensamiento y la comunicación Simbólica y comunicativa

De la sensibilidad estética y lo motriz Lúdica y artística

De la ciencia y la tecnología Productiva

De la afectividad y la vida cotidiana Afectiva y trascendente

Preguntas Preguntas Preguntas acerca Relaciones Relaciones

Los PFI le permitirán extender sus aprendizajes, ampliar su espacio de

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Los Temas Centrales

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¿Para qué nos sirve ir?

El ejercicio 3, Resolvamos, nos ofrece la oportunidad de practicar también el trabajo colaborativo

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Tomar del estudiante su dimensión Capacidad para manifestar sentimientos

Tomar del estudiante su Capacidad para demostrar altos

Tomar del estudiante su dimensión Capacidad para reconocer y vivenciar

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Vamos a reconocer algunas expresiones propias del idioma inglés, así

GUÍA MOMENTO DE APRENDIZAJE EXPLICACIÓN

En este primer momento la guía busca desprender tu

ARE WE a realizar con “HABILIDADES PARA LA VIDA”. Se presenta

Es la etapa central dentro las actividades de

I HAVE ¿QUÉ TENGO QUE HACER?

Tienen dos propósitos: Uno, que construyas tus conocimientos

1. EXPERIENCIA: La actividad o vivencia

Momento en el cual trabajas de manera autónoma actividades adecuadas a tus realidades y

La evaluación ocupa dentro de nuestro modelo pedagógico un lugar central y un elemento

Tu motivación por aprender. Asistencia puntual a clases y participación activa. 10%

El desarrollo de tu guías: Uso de estrategias de comprensión lectora. Producción de textos con

Evaluación de conocimientos y procedimientos: Evaluaciones cortas del período. 20%

HABILIDADES PARA LA VIDA

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representar el lenguaje que sirve de sistema

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