EDAD DIAGNOATICO:
HISTORIA CLINICA
Si estos signos mencionados aquí son mas severos, no se dan de presentación leve, un
diagnostico alternativo de disartria debe ser considerado.
Escala de Habilidades No-Verbales & Verbales Motoras de Habla
Lic. Mariana Rodríguez, 2012
4. Capacidad de ejecutar acciones con distintos niveles de ayuda: a demanda, con modelo
auditivo únicamente, solo con modelo visual, con ayudas táctiles.
6. Repeticiones de un mismo gesto (por ejemplo, sílabas CV) vs. alternancia de gestos (por
ejemplo, silabas alternadas [patapapa o papupapu]).
4= precisión, fluidez y ritmo apropiados con (UNA) ayuda auditiva, visual, o táctil.
2=precisión, fluidez y ritmo inapropiados con máximo una ayuda O precisión, fluidez o ritmo
inapropiadas con necesidad de más de un tipo de ayuda.
Resultados de exámen de mecanismos orales que indican Apraxia del habla infantil:
7. Poca capacidad de imitar sonidos del habla en ausencia de anomalías en la lengua, labios,
o paladar.
8. Poca conciencia de las posiciones articulatorias; mayor conciencia sobre los errores y las
propias dificultades.
11. Mayor dificultad para ejecutar acciones por imitación o simulación que de manera
funcional.
12. Dificultad para transferir habilidades motoras adquiridas a nuevos contextos (poca
generalización del estímulo).
13. Variaciones en ritmo, volumen, fluidez, y calidad de la voz apropiadas para la edad.
1. Debilidad muscular leve o inexistente; leve o ningún problema relacionado con el tono
muscular.
2. Dificultades más marcadas en contextos más volitivos (por ejemplo, cuando tiene más
presión por comunicarse, cuando debe expresar una idea original, etc.).
3. Dificultades muchos más marcadas para elementos complejos o secuenciales que con
elementos simples o aislados. La dispraxia es un trastorno que afecta la construcción de elementos
complejos desde lo más simple.
5. Puede haber retrasos en el lenguaje expresivo pero no causados solo por limitaciones
articulatorias/fonológicas. Pueden aparecer dificultades específicas con la sintaxis, morfología, y
conciencia meta-fonológica mucho después de que el niño haya logrado inteligibilidad.