Afrizal Hairul Mahardika/16020114046/2016B

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan : Sekolah Dasar

Pendidikan

Kelas/Semester : IV/ 1

Mata Pelajaran : Bahasa Jawa

Topik : Indahnya kebersamaan

Pertemuan Ke- : 3-4

Alokasi Waktu : 4x TM (8x35 menit)

A. Kompetensi Inti ( diambil dari KI dan KD mata pelajaran)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencpaian Kompetensi
Model Gabungan:
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1 Menghargai dan 1.1.1 Terbiasa mengucapakan doa
1.
mensyukuri anugerah untuk memulai pelajaran
Tuhan Yang Maha Esa dengan menggunakan bahasa
berupa bahasa daerah daerah
sebagai budaya daerah 1.1.2 Terbiasa mengggunakan
yang kokoh dan sarana bahasa daerah untuk
belajar untuk memperoleh berkomunikasi di lingkungan
ilmu pengetahuan sekolah baik dengan teman,
guru, dan aparatur sekolah
 2.5 Berahlak mulia, 2.5.1 Memiliki perilaku santun
2.
berperilaku santun, jujur dalam berinteraksi terhadap
dalam indahnya sesama
persahabatan 2.5.2 Memiliki tenggangrasa,
peduli dan jujur terhadap
teman
3.2 Memahami, mengenal, dan 3.2.1 Menyebutkan tatakrama
3.
mengidentifikasi teks cerita dan dalam berdialog
teks drama sesuai dengan tata 3.2.2 Menjelaskan fungsi
krama yang berlaku penggunaan tata krama
dalam berdialog dengan
orang lain
4.2 Melakukan dialog, bermain 4.2.1 Berperilaku sesuai dengan
4.
seni peran, bercerita, tata krama yang berlaku dalam
dengan tatakrama yang masyarakat
berlaku 4.2.1 Memainkan dialog dalam
bermain peran sesuai dengan
tatakrama yang berlaku
4.2.3 Menceritakan kembali isi
cerita drama

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran yang menggunakan metode
think-pair-share peserta didik diharap mampu:
1. Menjelaskan fungsi penggunaan tata krama dalam berdialog dengan baik dan benar
2. Menyebutkan tata krama dalam berdialog dengan baik dan benar
3. Memainkan dialog dalam bermain drama sesuai dengan tata krama yang berlaku
dengan baik dan benar
4. Menceritakan kembali cerita dram dengan tepat

D. Materi Pembelajaran
Materi pokok pembelajaran sbb: (selengkapnya dijabarkan di lampiran):
1. Teks cerita rakyat atau drama yng mengandung aspek tata krama
2. Unsur intrinsik dan ekstrinsik dalam teks cerita rakyata atau teks drama
3. Pokok-pokok teks cerita rakyat dan teks drama
4. Teknik bercerita dengan tata krama yag berlaku di masyarakat
E. Metode ( Pendekatan dan Metode Pembelajaran)
1. Pendekatan : saintifik dan kontekstual
2. Model : model pembelajaran kooperatif
Pembelajaran Berbasis Teks (Genre-based Aproach)
Sintaks: ( diambil dari langkah-langkah dalam model pembelajaran)
a) Membangun konteks
b) Pemodelan teks
c) Pemecahan masalah secara bersama
d) Pemecahan masalah secara individual
3. Metode : Demonstrasi, tanya jawab, dan diskusi
4. Teknik : Think Pair Share
F. KKM : 75
G. Kegiatan Pembelajaran

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Pendahuluan  Guru memberi salam dan mengabsen

 Guru menyiapkan kondisi dan motivasi
pesertan didik untuk belajar.
 Guru melakukan apersepsi dengan mengulas
materi pelajaran minggu yang lalu melalui
kegiatan bertanya jawab dan demonstrasi.
Menyampaikan tujuan pembelajaran meliputi
aspek afektif (sikap spirutual dan sikap sosial),
kognitif, , dan psikomotor.

Kegiatan inti  Peserta didik bersama guru melakukan

pembelajaran berbasis saintifik dengan
langkah-langkah sebagai berikut:

 Mengamati:
 Peserta didik mendengarkan cerita rakyat
yang terdapat di daerah setempat.
 Peserta didik mengamati teks cerita rakyat.
 Peserta didik mengamati unsur intrinsik yang
terkandung dalam cerita rakyat

 Menanya :
 Peserta didik bertanya jawabtentang contoh
cerita rakyat.
  Peserta didik bertanya jawabtentang usur
intrinsik dalam cerita rakyat.
 Peserta didik bertanya jawabtentang pesan
moral dalam cerita rakyat.

 Mengumpulkan informasi/ Mencoba:

 Peserta didik membentuk kelompok diskusi
Think-Pair-Share.
- Think = Peserta didik membaca beberapa
contoh cerita rakyat.
- Pairing = Peserta didik mendiskusikan
dalam kelompok kelompok kecil unsur
instrinsik cerita rakyat dan pesan moral
untuk mendapatkan simpulan.
- Sharing= Setelah memadukan jawaban,
kelompok peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya..
 Mengasosiasi:
- Peserta didik menyimpulkan pesan moral
dalam cerita rakyat.

 Mengomunikasikan:
 Peserta didik menulis pokok-pokok cerita
rakyat.
 Peserta didik menceritakan cerita rakyat.
Peserta didik menanggapi cerita teman.
Peserta didik mengerjakan LKS yang tersedia
untuk mengukur kompetensi.

Penutup  Gurubersama peserta didik melakukan refleksi

hasilpembelajaran
 Guru memberi tugas sebagai perbaikan dan
pengayaan
 Guru menutup pelajaran

H. Alat dan Sumber Belajar

1. Alat dan bahan Praktikum
a. Rekaman pembacaan crita rakyat dan drma
b. Teks cerita rakyat dan drama sesuai tata krama yang berlaku
c. Laptop atau LCD
 2. Sumber
a. LKS
b. Internet
c. Buku referensi lain

I. Penilaian
Penilaian berbasis kelas tentang materi yang tercakup dalam RPP ini dapat dilakukan
dengan menggunakan alat-alat penilaian berikut ini ;
1. Sikap spiritual dan sosial
a. Teknik Penilaian : Observasi, Penilaian Diri, Jurnal, Penilaian Antar
Teman
b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi, Lembar Angket, Catatan
c. Kisi-kisi:
LEMBAR OBSERVASI
No Sikap/Nilai Indikator Rubrik Butir
. Penilaian Pertanya
an
1 1.2 Mengakui dan 1.2.1 Mensyukuri 1-5 A1
mensyukuri keberadaan
anugerah Tuhan bahasa daerah
Yang Maha Esa sebagai salah
berupa bahasa satu anugerah
daerah sebaga Tuhan Yang
buudaya daerah Maha Esa
1-5 A2
yang dilestarikan 1.2.2 Mengggunakan
dan bahasa daerah
dikembangkan untuk
berkomunikasi
di lingkungan
sekolah
 2 2.6 Menunjukkan 2.6.1 Memiliki rasa 1-5 A3
rasa ingin percaya diri serta
percaya diri rasa ingin tahu
dalam bercerita teks cerita rakyat
teks cerita rakyat atau teks drama
atau teks drama 2.6.2 Memiliki rasa 1-5 A4
dengan tata percaya diri dalam
krama yang mamainkan seni
berlaku peran sebuah teks
cerita rakyat atau
teks drama

2. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tulis, Tes Lisan
b. Bentuk Instrumen : Tes Objektif, Tes Uraian non Objektif (UNO)/ Uraian
Objektif
c. Kisi-kisi:
 PENILAIAN PENGETAHUAN

No Indikator Rubrik Butir

Penilaia Instrum
n en
1 Menyebutkan contoh cerita rakyat dan teks 1-5 K1
drama

2 Menjelaskan unsur intrinsik dalam teks cerita 1-5 K2

rakyat dan teks drama
3 Menjelaskan pesan moral teks yang terdapat 1-5 K3
dalam teks cerita rakyat dan teks drama.

3. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : P1= Tes Produk dan P2=Tes Unjuk Kerja/ Praktik
b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian
c. Kisi-kisi:

PENILAIAN KETERAMPILAN

No. Indikator Rubrik Butir

Penilaian Instrumen

1. Menuliskan pokok – pokok 1-5 P1

cerita rakyat dan teks drama.
2. Menceritakan cerita rakyat dan 1-5 P2
teks drama sesuai dengan urutan
yang benar
3. Menanggapi cerita teman. 1-5 P2

Kepala Sekolah Guru Kelas

______________ _________________

LAMPIRAN-LAMPIRAN:
(1) Materi/ Bahan Ajar
(2) Alat Evaluasi. (Contoh)
a. Evaluasi Sikap
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Perilaku yang diamati dalam pembelajaran

Mensyukuri Mengguna- Memiliki rasa Memiliki
keberadaan kan bahasa ingin tahu rasa ingin
alam sekitar daerah dalam untuk tahu untuk
No dan komunikasi mengamati berkarya
Nama
. keberadaan alam seni tentang
budaya lingkungan alam
sekitar lingkungan
sekitar
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 A

2 B

3 C

Skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 s/d 5

Rubrik Penilaian (Penafsiran angka):
1 = kurang
2 = cukup
3 = baik
4 = amat baik
b. Evaluasi Kognitif
Bentuk alat evaluasi sesuai dengan kebutuhan: tes tertulis, tes lisan, tes produk
CONTOH: LKS KOGNITIF
TES URAIAN NON OBJEKTIF (UNO)
PENGETAHUAN UNSUR INSTRINSIK

c. Evalusai Psikomotor
Bentuk alat evaluasi : tes kinerja, tes produk, dll
(1) Gawea karangan geguritan kanthi tema “Kepahlawanan”!

No. Nama Mengarang Puisi Modern Butir

Soal C1

Diksi Kalimat Isi Bahasa

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

(2) Wacanen guritan asil karanganmu ana ngarep kelas!

Nama Membaca Ekspresif Puisi Modern Bu

tir
So
Intonasi Ekspresi Gesture/Gerak Bahasa al
C2
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Rubrik Penilaian (Penafsiran angka):

1 = kurang
2 = cukup
3 = baik
4 = amat baik
(tugas yang akan dikerjakan siswa di rumah ikut di siapkan )

Kunci Jawaban
Kunci Jawaban Soal Pilihan Ganda dan Uraian

NILAI = (Skor yang didapat/Skor maks) x 100

Kepala Sekolah Guru Kelas

______________ __________________