RPP Hidrokarbon

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Sebatik

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI IPS / Ganjil
Materi Pokok : Senyawa Hidrokarbon
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
 KI 2:. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
 KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa 3.1. Memberi contoh penerapan senyawa hidrokarbon
hidrokarbon berdasarkan kekhasan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya plastik,
atom karbon dan golongan senyawanya lilin, dan tabung gas yang berisi elpiji serta nyala
api pada kompor gas.
3.2. Menjelaskan kekhasan atom karbon yang
menyebabkan banyaknya senyawa karbon.
3.3. Menganalisis jenis atom C berdasar-kan jumlah
atom C yang terikat pada rantai atom karbon
(atom C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner)
3.4. Menentukan rumus umum alkana, alkena dan
alkuna berdasarkan analisis rumus struktur dan
rumus molekul.
3.5. Menghubungkan rumus struktur dan rumus
molekul dengan rumus umum senyawa
hidrokarbon
3.6. Menerapkan tata cara pemberian nama senyawa
alkana, alkena dan alkuna sesuai dengan aturan
IUPAC
3.7. Menganalisis keteraturan sifat fisik (titik didih dan
titik leleh) senyawa alkana, alkena dan alkuna
3.8. Menentukan isomer senyawa hidrokarbon
3.9. Memprediksi jenis isomer (isomer rangka, posisi,
fungsi, geometri) dari senyawa hidrokarbon.
3.10. Membedakan jenis reaksi alkana, alkena dan
alkuna.
4.1 Membuat model visual berbagai 4.1. Membuat model visual berbagai struktur molekul
struktur molekul hidrokarbon yang hidrokarbon yang memiliki rumus molekul yang
memiliki rumus molekul yang sama sama menggunakan molymod
Nilai karakter yang ditanamkan:
 Rasa Ingin Tahu
 Tanggung Jawab
 Disiplin
 Kerjasama
 Jujur
 Percaya Diri
 Berfikir Kritis
 Kreatif
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memberi contoh penerapan senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari, misalnya
plastik, lilin, dan tabung gas yang berisi elpiji serta nyala api pada kompor gas.
 Menjelaskan kekhasan atom karbon yang menyebabkan banyaknya senyawa karbon.
 Menganalisis jenis atom C berdasarkan jumlah atom C yang terikat pada rantai atom karbon
(atom C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner) menggunakan molymod
 Menentukan rumus umum alkana, alkena dan alkuna berdasarkan analisis rumus struktur dan
rumus molekul.
 Menghubungkan rumus struktur dan rumus molekul dengan rumus umum senyawa
hidrokarbon
 Menerapkan tata cara pemberian nama senyawa alkana, alkena dan alkuna sesuai dengan
aturan IUPAC
 Menganalisis keteraturan sifat fisik (titik didih dan titik leleh) senyawa alkana, alkena dan
alkuna
 Menentukan isomer senyawa hidrokarbon
 Memprediksi jenis isomer (isomer rangka, posisi, fungsi, geometri) dari senyawa hidrokarbon.
 Membedakan jenis reaksi alkana, alkena dan alkuna.
D. Materi Pembelajaran
Fakta : Senyawa hidrokarbon (Alkana, Alkena dan Alkuna)
Konsep : - Kekhasan atom karbon
- Atom C primer, sekunder, tersier dan kuartener
- Sifat dan reaksi senyawa hidrokarbon
- Keisomeran
Prinsip : Tata nama senyawa hidrokarbon
Prosedur : Mengidentifikasi senyawa C dan H dalam hidrokarbon
E. Model Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Cooperative Learning tipe STAD
F. Metode Pembelajaran
Diskusi, Tanya jawab
G. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja peserta didik (LKPD)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
 Molymod
Alat/Bahan :
 Spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
H. Sumber Belajar
 Buku Kimia Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
I. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Kekhasan atom karbon
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 65 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Kekhasan atom karbon dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kekhasan atom karbon
● Pemberian contoh-contoh materi Kekhasan atom karbon untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Kekhasan atom karbon
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kekhasan atom karbon
→ Mendengar
Pemberian materi Kekhasan atom karbon oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Kekhasan atom karbon yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Kekhasan atom karbon yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Kekhasan atom karbon yang sedang dipelajari.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Kekhasan atom karbon
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Kekhasan atom karbon yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Kekhasan atom karbon sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
Data) :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Kekhasan atom karbon yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kekhasan atom karbon
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kekhasan atom karbon berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kekhasan

atom karbon dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kekhasan atom karbon yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kekhasan atom karbon yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kekhasan atom karbon yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kekhasan atom karbon yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kekhasan atom karbon berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kekhasan atom karbon yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kekhasan atom karbon yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi yang harus dipelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kekhasan atom
karbon
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kekhasan atom karbon kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
 Melaksanakan refleksi serta penguatan terhadap hasil diskusi sebagai penutup materi
pembelajaran.
 Melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.
 Guru menyampaikan rencana untuk pembelajaran pertemuan yang akan datang
 Pendidik menutup/mengakhiri pelajaran tersebut dengan membaca doa dan salam dan
peserta didik menjawab salam.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner. dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.
● Pemberian contoh-contoh materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Atom C primer, sekunder,
tertier, dan kuarterner.
→ Mendengar
Pemberian materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner. oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner. yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner. yang sedang dipelajari.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.
Mencatat semua informasi tentang materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan
kuarterner. yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner. sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Atom C primer, sekunder,
tertier, dan kuarterner.
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan
kuarterner. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Atom C

primer, sekunder, tertier, dan kuarterner. dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan
kuarterner. yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan

kuarterner. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Atom C primer, sekunder, tertier,
dan kuarterner. yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan
kuarterner. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner. berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner. yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan materi yang harus dipelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Atom C primer,
sekunder, tertier, dan kuarterner.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
 Melaksanakan refleksi serta penguatan terhadap hasil diskusi sebagai penutup materi
pembelajaran.
 Melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran.
 Guru menyampaikan rencana untuk pembelajaran pertemuan yang akan datang
 Pendidik menutup/mengakhiri pelajaran tersebut dengan membaca doa dan salam dan
peserta didik menjawab salam.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna
● Pemberian contoh-contoh materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur dan tata nama
alkana, alkena dan alkuna
→ Mendengar
Pemberian materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur dan tata nama alkana,
alkena dan alkuna yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan
alkuna yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur dan tata nama
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur dan tata nama alkana, alkena
dan alkuna berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Struktur

dan tata nama alkana, alkena dan alkuna dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan
alkuna yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan
alkuna yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur dan tata nama alkana,
alkena dan alkuna yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur dan tata nama alkana, alkena
dan alkuna yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna berlangsung, guru
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur dan tata nama alkana, alkena dan
alkuna yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur dan tata
nama alkana, alkena dan alkuna
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna
● Pemberian contoh-contoh materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sifat-sifat fisik alkana,
alkena dan alkuna
→ Mendengar
Pemberian materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
data)
Mengamati dengan seksama materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan
alkuna yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna
Mencatat semua informasi tentang materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sifat-sifat fisik alkana,
alkena dan alkuna
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan
alkuna berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sifat-sifat

fisik alkana, alkena dan alkuna dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan
alkuna yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan
alkuna yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna berlangsung, guru
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sifat-sifat fisik
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon
● Pemberian contoh-contoh materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Isomer dan Reaksi senyawa
hidrokarbon
→ Mendengar
Pemberian materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Isomer dan Reaksi senyawa
hidrokarbon yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon
Mencatat semua informasi tentang materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Isomer dan Reaksi
senyawa hidrokarbon
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Isomer

dan Reaksi senyawa hidrokarbon dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Isomer dan Reaksi senyawa
hidrokarbon yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Isomer dan Reaksi
senyawa hidrokarbon
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Pertemuan 1
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Pendahuluan (10 menit)
 Mengucapkan salam dengan semangat.  Seluruh siswa membalas salam dari guru
 Guru meminta kepada ketua kelas untuk dengan semangat.
memimpin doa menurut keyakinan maing-  Ketua kelas memimpin doa sebelum
masing melaksanakan kegiatan pembelajaran
menurut keyakinan masing-masing
 Memeriksa kehadiran siswa sebagai
bentuk sikap disiplin  Siswa melakukan timbal balik dari
kegiatan guru yang memeriksa kehadiran
 Memberikan motivasi kepada siswa  Seluruh siswa menyimak tayangan
dengan menampilkan tayangan gambar gambar yang berhubungan dengan
yang berhubungan dengan penerapan penerapan hidrokarbon dalam kehidupan
hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari sehari-hari
 Guru mengingatkan kembali tentang

 Mengingat kembali tentang unsur karbon
unsur karbon dan unsur hidrogen
dan hidrogen dengan menjawab:
Unsur karbon berlambang C, nomor

atom 6
Unsur hidrogen berlambang H, nomor
atom 1
Kegiatan inti (65 menit)
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
 Guru membagikan LKPD kepada siswa  Siswa menerima LKPD
 Guru berkeliling kelas untuk mengecek Siswa mencari sumber belajar untuk
siswa dan mengarahkan  mencari jawaban dari petunjuk yang ada
Kegiatan siswa jika ada siswa yang masih di LKPD adapun petunjuknya sebagai
mengalami kesulitan dalam memahami berikut:
petunjuk yang ada di LKPD. Sambil a. Tulislah ciri khas atom karbon
melakukan penilaian sikap disela-sela
berdasarkan literasi yang telah
kegiatan mengamati dan mengarahkan
kalian baca!
siswa.
b. Tentukan terlebih dahulu atom
karbon primer dan tuliskan 1o pada
kolom yang tersedia
c. Selanjutnya tentukan atom karbon
sekunder, tuliskan 2o
d. Kemudian tentukan atom karbon
tersier, tuliskan 3o
e. dan tentukan atom karbon
kuartener, tuliskan 4o
f. Setelah itu, tuliskan jumlah atom
karbon primer, sekunder, tersier
dan kuartener yang telah kalian
temukan!
 Siswa bersama kelompoknya
melakukan diskusi untuk menemukan
sendiri jawaban dari suatu
permasalahan
 Guru berkeliling kelas untuk mengecek kedepan
siswa, mengarahkan siswa bila ada yang  Kelompok yang ditunjuk maju
mengalami kesusahan dalam menemukan untuk mempresentasikan hasil diskusi
jawaban dalam suatu permasalahan tentang jarak antara dua titik
jawaban yang
 Setelah kegiatan diskusi selesai guru  Kelompok yang memiliki
menunjuk salah satu kelompok untuk berbeda dengan kelompok penyaji
menyiapkan dan mempresentasikan hasil dipersilahkan untuk mempresentasikan
diskusi dari LKPD yang diberikan  Peserta didik bertepuk tangan.
 Guru mempersilahkan kelompok lain

yang memiliki jawaban berbeda dengan
kelompok sebelumnya
 Guru memberi apresiasi terhadap

kelompok yang telah mempresentasikan
hasil diskusinya di depan kelas dengan
kata-kata yang membangun dan meminta
peserta didik memberi tepuk tangan
Penutup (15 menit)

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
 Guru mengarahkan peserta didik  Salah satu siswa menyimpulkan tentang
menyimpulkan tentang kekhasan atom kekhasan atom karbon dan jenis atom
karbon dan jenis atom C berdasarkan C berdasarkan jumlah atom C yang
jumlah atom C yang terikat pada rantai terikat pada rantai atom karbon
atom karbon
 Guru memberikan pekerjaan rumah  Peserta didik menandai di buku siswa
yang yang ada pada buku siswa yang menjadi pekerjaan rumah
 Guru mengarahkan peserta didik untuk  Peserta didik berdoa sesuai dengan
mengkhri pelajaran dengan berdoa arahan guru
J. Penilaian
Pengetahuan dan keterampilan
Instrumen: lihat Lampiran 2

K. Pembelajaran Remedian dan Pengayaan
Instrumen: lihat Lampiran 4
Sebatik,Juli 2019
Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Sebatik Guru Mata Pelajaran
Sudirman, S.Pd Ismirawaty, S.Pd

NIP. 19711231 200502 1 002 NIP. 19930122 201903 2 010
Lampiran 1
1. Materi Fakta :
2. Materi konsep :
Menguji Keberadaan Unsur C, H, dan O dalam Senyawa Karbon

Keberadaan karbon dan hidrogen dalam senyawa organik juga dapat dilakukan dengan percobaan
sederhana, seperti ditunjukkan dengan gambar di bawah ini.
Bahan + CuO (oksidator) → CO2(g) + H2O(l)

Uji adanya CO2: CO2(g) + Ca(OH)2(aq) → CaCO3(s) + H2O(l)
Uji adanya H2O: H2O(l) + kertas kobalt biru → kertas kobalt merah muda
Keberadaan atom oksigen tidak ditunjukkan secara khusus, tetapi dilakukan dengan cara mencari
selisih massa sampel dengan jumlah massa karbon + hidrogen + unsur lain.
Keunikan Atom Karbon
Atom karbon mempunyai nomor atom 6, sehingga dalam sistem periodik terletak pada golongan
IVA dan periode 2. Keadaan tersebut membuat atom karbon mempunyai beberapa keistimewaan
sebagai berikut.
a. atom karbon dapat membentuk empat ikatan kovalen
b. atom karbon dapat membentuk rantai karbon
c. mempunyai empat elektron valensi
d. dapat membentuk ikatan kovalen tunggal, rangkap dua, dan rangkap tiga
Atom C Primer, Sekunder, Tersier, dan Kuartener

Macam-macam atom karbon, yaitu atom karbon primer, sekunder, tersier, dan kuarterner.
1. Atom karbon primer, yaitu atom karbon yang terikat langsung pada 1 atom karbon yang lain.
2. Atom karbon sekunder, yaitu atom karbon yang terikat langsung pada 2 atom karbon yang
lain.
3. Atom karbon tersier, yaitu atom karbon yang terikat langsung pada 3 atom karbon yang lain.
4. Atom karbon kuarterner, yaitu atom karbon yang terikat langsung pada 4 atom karbon yang
lain
Penggolongan Senyawa Hidrokarbon :

1. Hidrokarbon alifatik jenuh : hidrokarbon rantai terbuka dengan semua atom C mempunyai
ikatan tunggal.
2. Hidrokarbon alifatik tak jenuh : hidrokarbon rantai terbuka dengan atom C mempunyai ikatan
tunggal dan ikatan rangkap 2 atau 3
3. Hidrokarbon siklik jenuh : hidrokarbon rantai tertutup dengan semua atom C mempunyai
ikatan tunggal.
4. Hidrokarbon siklik tak jenuh : hidrokarbon rantai tertutup dengan atom C mempunyai ikatan
tunggal dan ikatan rangkap 2 atau 3
5. Hidrokarbon aromatik : hidrokarbon rantai tertutup dengan atom C mempunyai ikatan tunggal
dan ikatan rangkap 2 selang seling.
Tata Nama Alkana
Aturan IUPAC untuk penamaan alkana bercabang sebagai berikut.

1) Nama alkana bercabang terdiri dari dua bagian, yaitu:
a) Bagian pertama, di bagian depan, yaitu nama cabang (cabangcabang).
b) Bagian kedua, di bagian belakang, yaitu nama rantai induk.
2) Rantai induk adalah rantai terpanjang dalam molekul. Bila terdapat dua atau lebih
rantai terpanjang maka harus dipilih yang mempunyai cabang terbanyak. Induk
diberi nama alkana, tergantung pada panjang rantai.
3) Cabang diberi nama alkil, yaitu nama alkana yang sesuai dengan mengganti
akhiran ana menjadi il. Gugus alkil mempunyai rumus umum CnH2n + 1 dan
dinyatakan dengan lambang R
4) Posisi cabang dinyatakan dengan awalan angka. Untuk itu rantai induk perlu
dinomori. Penomoran dimulai dari salah satu ujung rantai induk sedemikian
hingga posisi cabang mendapat nomor terkecil.
5) Jika terdapat dua atau lebih cabang yang sama, hal ini dinyatakan dengan awalan
di, tri, tetra, penta, dan seterusnya pada nama cabang.
6) Cabang-cabang yang berbeda disusun sesuai urutan abjad dari nama cabang itu.
Misalnya: Etil ditulis terlebih dahulu daripada metil.
Berdasarkan aturan tersebut, penamaan alkana dapat dilakukan dengan langkah-

langkah sebagai berikut :
1) Memilih rantai induk, yaitu rantai terpanjang yang mempunyai cabang
terbanyak.
2) Memberi penomoran dimulai dari salah satu ujung, sehingga cabang
mendapat nomor terkecil.
3) Menuliskan nama dimulai dengan nama cabang yang disusun menurut abjad,
kemudian diakhiri dengan nama rantai induk. Posisi cabang dinyatakan
dengan awalan angka. Antara angka dengan
angka dipisahkan dengan tanda koma (,), sedangkan antara angka dengan huruf
dipisahkan tanda jeda (–).
Tata Nama Alkena

1) Alkena rantai lurus
Nama alkena rantai lurus sesuai dengan nama–nama alkana, tetapi dengan
mengganti akhiran –ana menjadi –ena.
1) Alkena rantai bercabang
Urutan penamaan adalah:
a) Memilih rantai induk, yaitu rantai karbon terpanjang yang mengandung ikatan
rangkap.
b) Memberi nomor, dengan aturan penomoran dimulai dari salah satu ujung
rantai induk, sehingga ikatan rangkap mendapat nomor terkecil (bukan
berdasarkan posisi cabang).
c) Penamaan, dengan urutan:
- nomor atom C yang mengikat cabang
- nama cabang
- nomor atom C ikatan rangkap
- nama rantai induk (alkena)
Tata Nama Alkuna

1) Alkuna rantai lurus namanya sama dengan alkana, hanya akhiran “ana” diganti
dengan “una”.
2) Alkuna rantai bercabang
Urutan penamaan adalah:
a) Memilih rantai induk, yaitu rantai karbon terpanjang yang mengandung ikatan
rangkap tiga.
b) Penomoran alkuna dimulai dari salah satu ujung rantai induk, sehingga atom C
yang berikatan rangkap tiga mendapat nomor terkecil.
c) Penamaan, dengan urutan:
• nomor C yang mengikat cabang
• nama cabang
• nomor C yang berikatan rangkap tiga
• nama rantai induk (alkuna)
Isomer
1. Isomer Struktur : isomer kerangka, posisi
2. Isomer ruang : isomer geometri
Sifat dan Reaksi Alkana

1) Semua hidrokarbon merupakan senyawa nonpolar sehingga tidak larut dalam air.
Pelarut yang baik untuk hidrokarbon adalah pelarut nonpolar, sepertiCCl4 atau
eter.
2) Makin banyak atom C, titik didih makin tinggi. Untuk hidrokarbon yang
berisomer (jumlah atom C sama banyak), titik didih makin tinggi apabila rantai C
makin panjang (bercabang sedikit).
3) Pada suhu dan tekanan biasa, empat alkana yang pertama (CH4 sampai C4H10)
berwujud gas. Pentana (C5H12) sampai heptadekana (C17H36) berwujud cair,
sedangkan oktadekana (C18H38) dan seterusnya berwujud padat.
4) Jika direaksikan dengan unsur-unsur halogen (F2, Cl2, Br2, dan I2), maka atom-
atom H pada alkana mudah mengalami substitusi (penukaran) oleh atom-atom
halogen.
5) Alkana dapat mengalami oksidasi dengan gas oksigen, dan reaksi pembakaran ini
selalu menghasilkan energi. Itulah sebabnya alkana digunakan sebagai bahan
bakar. Secara rata-rata, oksidasi 1 gram alkana menghasilkan energi sebesar
50.000 joule.
Sifat-sifat dan Reaksi Alkena
1) Sifat Fisis
Titik leleh dan titik didih alkena hampir sama dengan alkana yang sesuai.
Pada suhu kamar, suku-suku rendah berwujud gas,suku-suku sedang
berwujud cair, dan suku-suku tinggi berwujud padat.
1) Reaksi-reaksi Alkena
Alkena jauh lebih reaktif daripada alkana karena adanya ikatan rangkap.
Reaksi alkena terutama terjadi pada ikatan rangkap tersebut.
Reaksi-reaksi alkena sebagai berikut.

a) Reaksi Adisi (penambahan atau penjenuhan)
Reaksi adisi, yaitu pengubahan ikatan rangkap menjadi ikatan tunggal dengan
cara mengikat atom lain. Zat-zat yang dapat mengadisi alkena adalah:
(1) Gas hidrogen (H2)
(2) Halogen (F2, Cl2, Br2, dan I2)
(3) Asam halida (HCl, HBr, HF, dan HI)
Jika alkena menangkap asam halida berlaku aturan Markovnikov, yaitu atom H
dari asam halida akan terikat pada atom C berikatan rangkap yang telah memiliki
atom H lebih banyak.
b) Reaksi Pembakaran (oksidasi dengan oksigen)
c) Reaksi Polimerisasi
Reaksi polimerisasi adalah reaksi penggabungan molekul-molekul sederhana
(monomer) menjadi molekul besar (polimer).
Sifat-sifat dan Reaksi Alkuna

1) Sifat Fisis Sifat fisis alkuna sama dengan sifat fisis alkana maupun alkena.
2) Sifat Kimia (Reaksi Alkuna) Reaksi- reaksi pada alkuna mirip dengan alkena,
hanya berbeda pada kebutuhan jumlah pereaksi Alkuna membutuhkan jumlah
pereaksi dua kali kebutuhan pereaksi pada alkena untuk jumlah ikatan
rangkap yang sama.
3. Materi pokok
Senyawa hidrokarbon (identifikasi atom C, H, dan O), Kekhasan atom karbon, Atom C primer,
sekunder, tersier, kuartener, Struktur Alkana, Alkena, Alkuna, Isomer, Sifat-sifat fisik alkana,
alkena, alkuna, Reaksi senyawa hidrokarbon.
Lampiran 2
(LEMBAR OBSERVASI)
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1 Sebatik
Tahun pelajaran : 2019/2020
Kelas/Semester : XI IPS / 1
Mata Pelajaran : Lintas Minat Kimia
Hari/ Kejadian/ Butir Pos/ Tindak
No Nama
tanggal Perilaku Sikap Neg Lanjut
1
4
5
6
8
9
10
Lampiran 3
Kisi-kisi Soal Pengetahuan dan Keterampilan

Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1Sebatik
Kompetensi Dasar
3.1. Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan kekhasan atom karbon dan
golongan senyawanya
4.1 Membuat model visual berbagai struktur molekul hidrokarbon yang memiliki rumus molekul yang
sama menggunakan molymod
Indikator Tingkat Bentuk Soal Nomor Ket.
Ranah
Memberi contoh penerapan senyawa C2 1 Pengetahuan
hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari,
misalnya plastik, lilin, dan tabung gas
yang berisi elpiji serta nyala api pada
kompor gas.
Menjelaskan kekhasan atom karbon yang C3 Uraian 2 Pengetahuan

menyebabkan banyaknya senyawa
karbon.
Menganalisis jenis atom C berdasarkan C4 3 Keterampilan

jumlah atom C yang terikat pada rantai
atom karbon (atom C primer, sekunder,
tersier, dan kuarterner)
Lampiran 4
Soal Pengetahuan dan Keterampilan
Kerjakan soal-soal berikut!
1. Berilah masing-masing contoh penerapan hidrokarbon dalam bidang sandang, pangan dan
perdagangan!
2. Jelaskan kekhasan atom karbon sehingga menyebabkan banyaknya senyawa karbon!
3. Diketahui rumus struktur senyawa hidrokarbon sebagai berikut:
Tentukan jumlah atom karbon primer, sekunder, tersier dan kuartener!
Lampiran 5
Pedoman Penskoran Pengetahuan dan Keterampilan

No Penyelesaian Skor
Sandang  Plastik/ban/karet 1
1. Pangan  Glukosa/karbohidrat 1
Perdagangan  gas LPG/bensin/obat bius 1
Skor 3
Atom karbon dapat membentuk senyawa karbon yang
banyak karena memiliki kekhasan, yaitu:
- Memiliki 4 elektron valensi 1
2. - Ukuran atom karbon yang relatif kecil 1
- Dapat membentuk ikatan kovalen tunggal, 1
rangkap dua dan rangkap tiga
Skor 3
1o
1o 4o 2o 2o 3o 2o 1o
5
o
1o 2o 1
3.
Atom karbon primer  5 1
Atom karbon sekunder  4 1
Atom karbon tersier 1 1
Atom karbon kuartener  1 1
Skor 9
Skor Total 15
Lampiran 6
KISI-KISI REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Indikator Tingkat Bentuk Soal Nomor Ket.

Ranah
Memberi contoh penerapan senyawa C2 1
hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari,
misalnya plastik, lilin, dan tabung gas
yang berisi elpiji serta nyala api pada
kompor gas.
Remedial
Menjelaskan kekhasan atom karbon yang C3 Uraian 2
menyebabkan banyaknya senyawa
karbon.
Menganalisis jenis atom C berdasarkan C4 3

jumlah atom C yang terikat pada rantai
Pengayaan
atom karbon (atom C primer, sekunder,
tersier, dan kuarterner)
Lampiran 7
Soal Remedial dan Pengayaan
Kerjakan soal-soal berikut!
1. Sebutkan tiga contoh penerapan senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari!

2. Salah satu ciri khas atom karbon adalah ukurannya yang relatif kecil. Jelaskan kaitannya
dengan pembentukan senyawa hidrokarbon!
3. Tentukan jumlah atom karbon primer, sekunder, tersier dan kuartener untuk struktur
berikut:
Lampiran 8
Pedoman Penskoran Remedial dan Pengayaan

No Penyelesaian Skor
Bensin 1
Aspal 1
1.
Plastik 1
(atau contoh hidrokarbon yang lain)
Skor 3
Atom karbon berukuran kecil karena jumlah kulit
yang dimiliki sedikit atau hanya memiliki 2 kulit
sehingga:
2. Jarak dari inti atom menuju kulit terluar (jari-jari 3

atom) sangat kecil sehingga ikatan kimia pada
senyawa hidrokarbon yang terbentuk akan semakin
kuat
Skor 3
1o
2o 2o
1o
3o
1o 3 o 2o 2o 3o 5
2o 2o
1o 1o
3.
Atom karbon primer  5 1
Atom karbon sekunder  6 1
Atom karbon tersier 3 1
Atom karbon kuartener  0 1
Skor 9
Skor Total 15
Nama kelompok: Nilai
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Kekhasan Atom Karbon
1. ………………………………………………………………………………………………………………………
2. ………………………………………………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………………………………………..
Kedudukan Atom Karbon

Dalam senyawa hidrokarbon, kedudukan atom karbon dapat dibedakan sebagai berikut:
Tunjukkan atom C primer, sekunder, tersier dan kuartener dari senyawa berikut ini!
CH3 CH3
| |
CH3 – CH– CH2 – C – CH3
|
CH3
Jumlah atom karbon primer
Jumlah atom karbon sekunder
Jumlah atom karbon tersier
Jumlah atom karbon kuartener

RPP Hidrokarbon

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Hidrokarbon

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Sebatik

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kekhasan

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Atom C

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan

3. Pertemuan Ke-3 (2 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Struktur

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sifat-sifat

5. Pertemuan Ke-5 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Isomer

 Guru mengingatkan kembali tentang

Unsur karbon berlambang C, nomor

 Guru mempersilahkan kelompok lain

 Guru memberi apresiasi terhadap

Penutup (15 menit)

Instrumen: lihat Lampiran 2

Instrumen: lihat Lampiran 4

Kepala SMA Negeri 1 Sebatik Guru Mata Pelajaran

Sudirman, S.Pd Ismirawaty, S.Pd

Menguji Keberadaan Unsur C, H, dan O dalam Senyawa Karbon

Bahan + CuO (oksidator) → CO2(g) + H2O(l)

Atom C Primer, Sekunder, Tersier, dan Kuartener

Penggolongan Senyawa Hidrokarbon :

Tata Nama Alkana

Aturan IUPAC untuk penamaan alkana bercabang sebagai berikut.

Berdasarkan aturan tersebut, penamaan alkana dapat dilakukan dengan langkah-

Tata Nama Alkena

Tata Nama Alkuna

Sifat dan Reaksi Alkana

Sifat-sifat dan Reaksi Alkena

Reaksi-reaksi alkena sebagai berikut.

Sifat-sifat dan Reaksi Alkuna

Kisi-kisi Soal Pengetahuan dan Keterampilan

Menjelaskan kekhasan atom karbon yang C3 Uraian 2 Pengetahuan

Menganalisis jenis atom C berdasarkan C4 3 Keterampilan

Kerjakan soal-soal berikut!

Tentukan jumlah atom karbon primer, sekunder, tersier dan kuartener!

Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1 Sebatik

Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1 Sebatik

Indikator Tingkat Bentuk Soal Nomor Ket.

Menganalisis jenis atom C berdasarkan C4 3

Kerjakan soal-soal berikut!

1. Sebutkan tiga contoh penerapan senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari!

Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 1 Sebatik

2. Jarak dari inti atom menuju kulit terluar (jari-jari 3

Kekhasan Atom Karbon

Kedudukan Atom Karbon

Jumlah atom karbon primer

Jumlah atom karbon sekunder

Jumlah atom karbon tersier

Jumlah atom karbon kuartener