Sesiones Del Proyecto 1°

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
“PLANIFICANDO EL PROYECTO”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
TÍTULO DE LA SESIÓN Planificando el proyecto
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños aprendan a emitir opiniones en
una asamblea para poder elegir al representante del aula.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Áre Inst. de
Comp. Capacidad Tema Indicadores
a evaluación
C 1.4. Reflexiona Emite opiniones - 1.41. Opina dando Lista de
sobre la forma, razones sobre lo que cotejo
TEXTOS ORALES
COMPRENDE
contenido y le gusta o le disgusta

contexto de los de los personajes,
textos orales. acciones y hechos de
texto.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se les presenta imágenes de diferentes autoridades de su localidad Láminas de las

Motivación autoridades.
- Responden a interrogantes relacionadas a las láminas presentadas Tarjetas de
¿Quiénes son estos personajes? ¿Quiénes creen que les eligieron? cartulina
¿Cómo los eligieron?
- Se anota las respuestas de los estudiantes en tarjetas de cartulina.
Saberes
El El Fu ero n el eg id os
Presidente Alcalde p or la s p erso na s
previos
Inicio - Se socializa las respuestas de los niños y niñas.
- Se provoca el conflicto cognitivo: ¿A quién vamos a elegir ahora los

Conflicto
peruanos? ¿Por qué creen que los vamos a elegir? ¿entonces
cognitivo
ustedes creen que podrán elegir a un representante del aula?
- Se comunica el propósito del proyecto: “VIVIR LA FIESTA
DEMOCRÁTICA DEL AULA EMITIENDO OPINIONES.
Propósito - Se establece las normas de convivencia:
didáctico
Levantar la mano para hablar.
Respetar la opinión de los demás.
1º-ABRIL. 8
Materiales y
recursos
Desarrollo - Antes de la asamblea

- Se pide a los niños y a las niñas a que se sienten para participar en
una asamblea para expresar sus ideas acerca de lo que podrían
hacer en este proyecto para elegir al representante del aula.
- Dialogan en grupos para intercambiar propuestas.
- Se les presenta escrito una tira de papel la pregunta: ¿Cómo
podemos elegir al representante del aula?
Papelote
- Se lee la pregunta del cartel de forma corrida.
Plumones
- Durante la asamblea: se presenta el siguiente cuadro para negociar
la ejecución del proyecto, donde los niños expresan sus ideas y la Avisos de
maestra lo escribe en un organizador. teniendo en cuenta las campañas
preguntas electorales
¿Qué vamos a ¿Cómo lo haremos? Qué necesitamos?
hacer?
- Planificar la - Organizados. - Cartulina

elección de - Respetando las - Modelos de
nuestro opiniones de afiches.
representante del nuestros - Carteles de
aula. compañeros. palabras.
- Leer afiches. - En equipos de
- Elaborar trabajo.
propaganda para
elegir el
representante del
aula.
- Escribir palabras.
- Leer textos.
- ¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos ¿Qué necesitamos?
- Se analiza con todos cada una de las actividades propuestas
haciendo interrogantes: ¿Quiénes proponen lo mismo?
- ¿Quiénes proponen otras ideas? ¿Qué actividades se pueden
realizar con mayor facilidad?
- Se acuerda junto con los niños donde ubicar la planificación del
proyecto en lugar visible para que todos los puedan leer y monitorear
el cumplimiento de las actividades propuestas.
Nuestro Proyecto
Vivamos nuestra fiesta
democrática
- Después de la asamblea se evalúa junto con los niños y niñas si

todos cumplieron las normas establecidas si todos participaron en la
asamblea.
- Responden a interrogantes: ¿Para qué realizamos la asamblea?
¿quiénes participan en la asamblea?
- Cada niño expresa como participaron en la ejecución del proyecto.
- Se evalúa la participación de los niños a través de la lista de cotejos.
1º-ABRIL. 9
Materiales y
recursos
- Se recuerda a los estudiantes lo que hicieron durante la sesión y en

forma voluntaria algunos niños lo explican.
- Se resalta la importancia de planificar lo que haremos y
Cierre
aprenderemos en el proyecto.
- Finalmente responden a las interrogantes ¿Qué aprendieron en esta
sesión? ¿Qué les permitió hacerlo?
Tarea o trabajo en - Recopilan afiches de los candidatos y traen en la siguiente clase
casa
Lista de cotejo
Competencias:
Se expresa oralmente.
Expresa con claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en Opina dando razones

Nombre y apellidos de los
N.° torno a la planificación del sobre lo que le gusta o Observación
estudiantes.
proyecto a partir de sus le disgusta de los
saberes previos. personajes, acciones y
hechos de texto
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1º-ABRIL. 10
TÍTULO DE LA SESIÓN Jugamos desplazándonos de derecha a izquierda
Intención del aprendizaje. En esta sesión de aprendizaje se espera que los niños logren de
desplazarse de izquierda a derecha en diferentes situaciones vivenciales.
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
Matematic 3. ACTÚA Y PIENSA 3.2. Comunica y - 3.2.8. Describe los Prueba

a MATEMÁTICAMENTE representa ideas desplazamientos que escrita
EN SITUACIONES DE matemáticas realiza a partir de un
FORMA, MOVIMIENTO lugar a otro “derecha”
Y LOCALIZACIÓN e “izquierda”.

Materiales y
recursos
- Se entrega a los estudiantes tarjetas con flechas. Tarjetas con

flechas.
Plumones,
cinta adhesiva.
Motivación
- Se indica a las niñas y los niños que crear una trayectoria
que conduzca a un determinado lugar.
- Luego se les indica que expresen oralmente el recorrido
- Responden a interrogantes. ¿Cuántas flechas están

Saberes
orientados hacia la izquierda? ¿Cuántas flechas están
inicio previos
hacia la derecha? ¿Cómo se desplazan para ir a su casa?
- Responden a la pregunta: ¿Cuántos pasos creen que sea
Conflicto
hacia la izquierda desde tu casa hasta la escuela y hacia la
cognitivo
derecha? Tarjetas con
- Se comunica el propósito de la sesión realizar preguntas
desplazamiento de derecha a izquierda.
- Se propone los acuerdos de convivencia
Propósito - .
Normas de convivencia
Ser solidarios al trabajar en equipo.
didáctico
Ser respetuosos con los compañeros.
1º-ABRIL. 11
Materiales y
recursos
- Se presenta la imagen de un croquis en el que los lugares

(Farmacia, panadería, parque, restaurante, zapatería) sean
móviles, se identifica un punto de referencia.
- Responden a las siguientes consignas:
 Si estoy en el parque, ¿Qué trayecto debo seguir para
llegar a la guardería?
Imagen de un
 Si quiero ir al hospital y luego a la biblioteca, ¿Qué croquis de su
recorrido debo realizar? comunidad
 Si deseo ir a la guardería, pasando por la casa de Noe Fichas de
y la biblioteca, ¿Qué recorrido debo hacer? aplicación
 Se incluye en el croquis del personaje y se pone un
nombre de cada uno. Luego, cambian de ubicación los
lugares y se propone a los niños y las niñas crear
Desarrollo problemas con los nuevos personajes. Por ejemplo: Si
María está en la guardería, ¿El recorrido que debe
realizar para llegar al parque? ¿Cuántas cuadras
recorrió?
- Cambian nuevamente la ubicación de los lugares, colocan
a un personaje en el monumento, y al otro, en la
Presidencia Municipal. Luego se pregunta: ¿Qué camino
seguirán Pedro y María para encontrarse en la biblioteca?
¿Quién caminará más? Pida que luego representen con
flechas el camino que seguirán Pedro y María para llegar
al cine.
- Resuelven la siguiente situación para formalizar el
aprendizaje (ver libro)
- Reflexiona acerca de la actividad realizada ¿Qué

desplazamientos aprendimos? ¿Qué dificultades tuvieron?
Cierre ¿Para qué aprendieron?
- Realizan un recorrido por su localidad con sus padres y lo

Tarea o trabajo en casa representan con flechas.
1º-ABRIL. 12
EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS 
La observación directa y sistemática. La lista de cotejo 
El registro anecdótico
Portafolio
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas. 
Pruebas objetivas
• Ítems de selección múltiple.
• Ítems de respuesta corta.
• Ítems de correspondencia.
• Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de evaluación La autoevaluación 

según los agentes que participan en el
proceso educativo. La coevaluación
La heteroevaluación
1º-ABRIL. 13
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
“INVESTIGANDO COSTUMBRES DE SEMANA SANTA
“INDAGAMOS COMO SE ESTÁ LLEVANDO NUESTRO FIESTA
DEMOCRÁTICA EN EL AULA”
TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos anuncios y afiches
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños se asocien más a la lectura
con situaciones vivenciales de su localidad leyendo afiches y avisos de
campañas electorales.
Inst. de
evaluación
Comunicación COMPRENDE 3.1. Se apropia del - 3.1.5 Lee L.C

TEXTOS ESCRITOS sistema de escritura. convencionalmente
anuncios y afiches de
las estructuras simple
sintaxis simple y
vocabulario familiar.

Materiales y
recursos
Inicio - Se presenta afiches de las elecciones presidenciales de Papelote de la

nuestro país. canción
Motivación - Se presenta spot publicitarios del Jurado nacional de Tiras de papel
Elecciones. Plumones
Ficha de
- Responden a interrogantes: ¿entonces que está trabajo.
sucediendo en nuestra patria? ¿Saben cómo se elige a los Afiches
Saberes gobernantes? ¿Dónde podemos buscar información? Avisos de
previos ¿Ustedes han visto personajes que participan en las campañas
elecciones presidenciales? ¿Saben cómo se llaman? ¿En electorales.
dónde los han visto?
- Se provoca el conflicto cognitivo representando afiches,
Conflicto anuncios diversos de los candidatos a la presidencia y se
cognitivo interroga: ¿Creen que en estos avisos hay palabras?
¿Entonces serán textos?
Propósito - Comunica el propósito de la sesión en forma oral y escrita
didáctico HOY LEEREMOS ANUNCIOS Y AFICHES DIVERSOS”
APRENDER ESCUCHANDO
- Se acuerda con los niños y niñas normas de convivencia.
Respetar las ideas de los demás
1º-ABRIL. 14
Materiales y
recursos
- Leen los siguientes carteles con ayuda de tu profesor o

profesora. Luego contesta.
¡Gran Marcha!
ParqueS elva Al egre

E li jamos al nuevo presi dent e
.
C onozca s
u spropuest as
“Escuela de la Car m
elit a”
A p re nd amo s a el eg ir a
n ue st ra s aut ori da des .
José Bela unde

Juan Ortiz
Diego Các eres
¡S e r á s e l me jo r !
- Se pregunta a los niños: ¿Qué anuncian los carteles?

¿Cómo lo saben? ¿Qué va suceder en el parque Selva
Alegre y en la escuela de la Carmelita? ¿Por quién
votarías?
- Buscar en los carteles las palabras que tienen el sonido co
– cu, y señalan las palabras en las que suenan la ca – cu.
- Forman las palabras con letras móviles. Luego ordenan en
dos grupos según el sonido. Finalmente copian en su
cuaderno.
candidato Carmelitas c aracol
Cáceres ru lo ris a
- Luego se les presenta otro anuncio o afiche.

Festival de Títeres
Lugar: Colegio S an Carlo

F echa : 6 de Abril
Hora :4 dela tarde.
Desarrollo
- Se pregunta a los niños y niñas: ¿Qué hay en la imagen?

¿Cuántos dibujos hay? ¿Cuáles son las palabras? ¿Habrá
números? ¿Dónde están?
- Los niños en forma voluntaria salen a señalar las palabras,
imágenes y números.
- Luego la docente lee el texto y encierra las palabras que
tienen las sílabas “CO”
- Luego de forma voluntaria salen a leer los niños las
palabras que saben leer.
- En forma individual como aplicación leen afiches y
encierran las palabras que encuentran y arman con letras
1º-ABRIL. 15
Materiales y
recursos
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y preguntan

Cierre ¿Qué leyeron hoy día? ¿Aprendieron a leer alguna
palabra?
- Investigan otros anuncios que hay en su comunidad y
Tarea o trabajo en casa pegan en sus cuadernos.
Lista de cotejo
Competencias: Comprende textos escritos
3.1. Se apropia del sistema de escritura.

3.1.5 Lee
Nombre y apellidos de los convencionalmente
N.° anuncios y afiches de las Observación
estudiantes.
estructuras simple
sintaxis simple y
vocabulario familiar
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1º-ABRIL. 16
TÍTULO DE LA SESIÓN Realizamos desplazamientos con las expresiones encima de, debajo de
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños afiancen los desplazamientos
usando las desplazamientos
Inst. de
evaluación
Matemátic ACTÚA Y PIENSA 3.2. Comunica y - 3.2.8 Describe los Prueba

a MATEMÁTICA-MENTE representa ideas desplazamientos que escrita
EN SITUACIONES DE matemáticas. realiza para ir de un
FORMA, MOVIMIENTO lugar a otro o para
Y LOCALIZACIÓN. ubicar objetos usando L.C
objetos expresivos
“encima de” “debajo
de” “arriba” “abajo”.

Materiales y
recursos
Inicio - Se animan a los niños a jugar “Simón dice”. Se comunica a JUEGO

los niños y las niñas que solo realizarán la acción que se Tarjetas
les indique si previamente se ha mencionado la expresión
De posiciones
“SIMÓN DICE”, de lo contrario, deben quedarse quietos en
Motivación sus lugares. Por ejemplo: “Simón dice que coloquen su Material grafico
mochila encima de la silla” (Los niños cumplen la Fichas de
indicación); “Simón dice que coloquen sus manos encima aplicación
de la mesa” “Colóquense debajo de la mesa (los niños no
cumplen la indicación)”.
- Se rescata los saberes previos: Se pregunta ¿A qué
Saberes
jugamos? ¿Qué palabras usé? ¿Cuándo usan esas
previos
palabras?
- Se provoca el conflicto cognitivo:¿Qué tendremos que
Conflicto
hacer para ubicar correctamente las expresiones encima
cognitivo
de, debajo de, arriba, abajo?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión: Jugaremos a
didáctico utilizar las expresiones “encima de” “debajo de” “arriba”
“abajo”
Ser solidarios con mis compañeros
Respetar los trabajos realizados por mis compañeros
1º-ABRIL. 17
Materiales y
recursos
- Forman grupos de cuatro estudiantes y se sitúa cuatro

sillas delante de ellos, las cuales servirán como punto de
referencia.
- Se reparte a cada estudiante una tarjeta con alguna de las
posiciones (encima, debajo, delante, arriba, abajo). Luego
pide que coloquen diferentes objetos (pelotas, vasos,
cuadernos) según la ubicación que indica su tarjeta. Al
inicio, usan la imagen completa, como en el ejemplo 1, y
luego en símbolos referente, como en el ejemplo 2. Al
terminar, se animan a realizar la actividad 2.
Ejemplo
Desarrollo - Se propone un desafío que los estudiantes adivinen el

objeto que están pensando. Por ejemplo: “Estoy pensando
en un objeto que se encuentra encima de mi escritorio y
dentro de una caja” se pide voluntarios a fin de que creen
desafíos para sus compañeros.
- Orientamos la comprensión del problema preguntando ¿En
qué piensa la maestra? ¿Qué objetos ordenó?
- Buscan estrategias ¿Qué podemos hacer para saber qué
objeto está encima del escritorio y dentro de una caja?
- Representan con material concreto, luego representan
gráficamente
- Formalizamos el uso de las nociones “encima” y “debajo”
preguntando ¿Cuándo decimos que un objeto está encima
y cuándo está debajo? ¿Por qué? Concluimos diciendo:
- Encima: Cuando un objeto esta sobre otro.
- Conversamos y reflexionamos con los niños sobre la
ubicación del objeto para solucionar el problema.
- Planteamos otros problemas (ver libro)
- Reflexionan acerca de la actividad realizada, responden
¿Qué posiciones utilizamos? ¿Para qué aprendimos las
Cierre expresiones encima de, debajo de? ¿Qué dificultades
tuvimos?
- Como extensión resuelve ficha relacionadas a las

Tarea o trabajo en casa expresiones aprendidas ver CD
1º-ABRIL. 18
Lista de cotejo
Competencias: Actúa y piensa matemática-mente en situaciones de forma, movimiento y

localización
3. 3.2. Comunica y representa ideas matemáticas.

Describe los Describe los
desplazamientos que desplazamientos que
Nombre y apellidos de los realiza para ir de un lugar realiza para ir de un
N.° a otro o para ubicar lugar a otro o para Observación
estudiantes.
objetos usando objetos ubicar objetos usando
expresivos “encima de” objetos expresivos”
“debajo de” “arriba” “arriba” “abajo”.
“abajo”.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1º-ABRIL. 19
TÍTULO DE LA SESIÓN Las funciones del delegado del aula
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños aprendan las funciones del
delegado del aula a fin de que puedan hacer una buena elección de su
delegado.
Inst. de
evaluación
P.S 4. PARTICIPA EN 4.4. Propone iniciativas y - 4.4.6 Participa en las Prueba

ASUNTOS PÚBLICOS las gestiona para lograr elecciones de sus escrita
PARA PROMOVER EL el bienestar de todos y la representantes.
BIEN COMÚN promoción de los
derechos humanos L.C

Materiales y
recursos
Inicio - Se presenta imágenes de niños dialogando. Bandejas

sacramentales
Lámina de la
última cena.
Lecturas leídas
por el docente.
Colorean fichas
de trabajo.
Motivación
- Se pregunta a los niños: ¿Qué están haciendo los niños?

¿Cuál es la función del presidente de nuestro Perú?
¿Cómo lo podemos saber? ¿Qué es lo que debe hacer el
delegado?
Saberes - Se hace dirigir la mirada de los niños al cuadro de la

previos planificación de sus actividades para elegir al delegado del
aula: de las actividades que todavía nos faltan, ¿Cuál nos
ayudaría a tener a alguien que nos represente a nivel de
aula para hacer nuestra voz a nuestros maestros, la familia
y el director?. Podrían responder “policía escolar”
“delegado”, etc.
1º-ABRIL. 20
Materiales y
recursos
- Se provoca el Conflicto Cognitivo.

Conflicto - ¿Qué es un delegado? ¿Será el mismo que un
cognitivo policía escolar?, ¿Por qué es importante que el aula
cuente con un delegado o una delegada? Anota sus
respuestas en la pizarra.
- hoy vamos a conocer las FUNCIONES DEL DELEGADO
que vamos a elegir”
- Acordamos normas de convivencia que les permitirá.
Propósito Normas de convivencia
didáctico Escuchar atentamente a los demás.
Levantar la mano para hablar.
- Se explica a los niños y niñas las funciones del delegado

de aula y se presentan un cartel donde la maestra dará
lectura.
- Colaborar con la disciplina dentro y fuera del aula.
- Servir de mediador en la solución de conflictos presentados
entre los compañeros y profesores.
- Motivar a los compañeros para hacer tareas.
- Llevar el control diario de asistencia de sus compañeros.
- Velar por el cuidado y mantenimiento del aula.
Desarrollo
- Controlar los turnos de aseo y organización de las aulas.
- Organizar y realizar las actividades propias de cada aula
en coordinación con la maestra.
- Como aplicación responden a interrogantes en forma oral:
¿qué hará el delegado del aula? ¿Qué función tendrá en el
aula? ¿Qué deben hacer los compañeros de aula?
- En forma individual colorean las funciones del delgado del
aula.
- Reflexionamos junto con los niños acerca de la actividad

realizada y responden ¿Por qué es importante saber las
funciones del delegado del aula? ¿Creen que los peruanos
Cierre conocen las funciones del Presidente de nuestro país?
- Se entregan a cada niño una ficha de Autoevaluación:
- Como extensión averiguan las funciones del Presidente de

Tarea o trabajo en casa la República y dibujan.
1º-ABRIL. 21
Lista de cotejo
Competencia : 4. Participa en asuntos públicos para promover el bien común
Participa en las elecciones de sus representantes

Nombre y apellidos de los Participa en las Identifica las funciones
N.° Observación
estudiantes. elecciones de sus que debe tener el
representantes delegado del aula
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1º-ABRIL. 22
EVALUACIÓN
Portafolio
Pruebas objetivas

1º-ABRIL. 23
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N°03
“ESCRIBIMOS CARTELES DE PALABRAS”
TÍTULO DE LA SESIÓN Identificamos la grafía C a partir de la creación de un texto
Intención del aprendizaje. En esta sesión se espera que los niños y niñas escriban textos
relacionados a campañas electorales donde identificaran la grafía C Y
aprenderá a leer nuevas palabras y también a escribirlas.
Inst. de
evaluación
Comunicación PRODUCE TEXTOS 4.3. Textualiza sus ideas - 4.3.1 Escribe por Prueba de
ESCRITOS según las convenciones medio del adulto texto Desarrollo
de la escritura. en el nivel alfabético
de acuerdo a la
situación comunicativa
considerada de
propósito y
destinatario.

Materiales y
recursos
Inicio - Se recuerda a los niños y niñas las actividades realizadas Papelote,

en la sesión anterior donde leyeron anuncios y aprendieron plumones.
las funciones del delegado del aula. Tarjetas léxicas
Motivación - Se presenta tarjetas léxicas con palabras escritas. Fichas de
trabajo.
candid ato delegado compañeras
aula casa cometa
- Se pregunta a los niños ¿Dónde creen que dice

Saberes candidato? ¿Con qué sílaba inicia la palabra casa?
previos ¿Cómo creen que se escribe CAMPAÑA?
Conflicto - Se provoca el conflicto Congnitivo ¿Qué podemos hacer

cognitivo para que nuestros compañeros y compañeras u otras
personas sepan que estamos eligiendo al delegado del
aula?
1º-ABRIL. 24
Materiales y
recursos
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión: “ PRODUCIR UN

didáctico TEXTO acerca de la elección del delgado del aula”
- Se propone los acuerdos para trabajar la presente sesión
- Esperar el turno para hablar.
- Respetar la opinión del compañero.
1º-ABRIL. 25
Materiales y
recursos
- Se indica que antes de escribir, organizarán sus ideas en

un planificador.
- Se pega en la pizarra el papelote con las preguntas.
¿Qué
¿Para qué ¿A quién
escribire
escribiremos? escribiremos?
mos?
Un texto Para expresar como A las personas de

para elegir elegiremos al delgado del nuestro colegio.
al delegado aula.
del aula.
- Se muestra a los estudiantes las cartulinas con las frases y

palabras relacionadas o lecciones, trabajadas en la sesión
anterior.
Textualización
- Se pregunta: ¿Qué hemos elegido escribir? ¿Qué
escribiremos? ¿Para qué escribiremos? Se anota en un
papelote las palabras o expresiones que los niños y las
niñas dicten.
- Con ayuda de las palabras se hacen construir un texto los
niños dictan y la maestra escribe por ejemplo:
- Los niños del primer grado propondremos a los candidatos
para elegir al delgado del aula.
- Todos los niños y niñas participaremos en esta elección
- Luego todos los niños leen con la guía de la docente y se
les pregunta donde dice aula, donde dice candidatos.
Desarrollo - Se encierra esas palabras y se pide a los niños y niñas
que la formen con letra mayúscula y minúscula.
C A N D I D A T O A U L A
C A N D I D A T O A U L A
c a n d i d a t o a u l a
- Identifican los sonidos de cada letra de estas palabras

mediante palmadas.
/c//a//n//d//i//d//a//t//o/
- Representan la letra “C” en el aire con los dedos, luego en
el piso con los dedos y por último en hojas bond a partir de
indicios dados.
- En hojas de papel bond repasan el trazo de la letra C
según a modelos dados.
- Reproducen a partir de muestras dadas la letra C.

1º-ABRIL. 26
Materiales y
recursos
- Reflexionan acerca de la actividad realizada

Cierre - ¿Qué aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué silabas
hemos aprendido?
- Resuelven ficha de trabajo.
Tarea o trabajo en casa
Lista de cotejo
Competencias:
Produce textos escritos.
Se apropia del sistema de

escritura.
4.3.1 Escribe por medio del
Nombre y apellidos de los adulto texto en el nivel
N.° Observación
estudiantes. alfabético de acuerdo a la
situación comunicativa
considerada de propósito y
destinatario
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1º-ABRIL. 27
TÍTULO DE LA SESIÓN Juguemos con las expresiones delante de, detrás de
Intención del aprendizaje. Que los niños y niñas identifique las expresiones delante de y detrás de a
partir de situaciones vivenciales ocurridas en el aula y en el hogar En esta
sesión se pretende.
Inst. de
evaluación
Matemátic 3. ACTÚA Y PIENSA 3.2. Comunica y - 3.2.8. Describe los Prueba

a MATEMÁTICAMENTE representa ideas desplazamientos que Escrita
EN SITUACIONES DE matemáticas. realiza para ir de un
FORMA, MOVIMIENTO lugar a otro o para
Y LOCALIZACIÓN ubicar objetos, usando
las expresiones
“delante de” “detrás
de”.

Materiales y
recursos
Inicio - Conversamos con los estudiantes sobre la tarea encargada Útiles y objetos
Motivación en la sesión anterior y pregunta acerca de la ubicación de personales
los útiles u otros objetos de su dormitorio. Cartulina
- Recoge los saberes previos a través del juego “Veo veo”. Plumones
Por ejemplo: ¡debajo de la mesa un…! ¡Veo veo encima Juego
Saberes
del escritorio un… !; Luego se incluye las nociones
previos Material
“delante” “detrás” “arriba” y “abajo” así: ¡veo veo delante de
María a …! ¡veo veo detrás de Lucho a …! concreto
- ¿Creen que es lo mismo decir encima de y debajo de? Fichas de
Conflicto aplicación .
cognitivo ¿Por qué?
Propósito - Comunica el propósito de la sesión: “Hoy ubicarán
didáctico materiales del aula utilizando las nociones “detrás” y
“delante” .
- Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de
convivencia que los ayudarán a trabajar y aprender mejor”
Normas de convivenc ia
Es cuc har y respetar la opinión de los demás.
Sers olidarios al trabajar en equipo.
1º-ABRIL. 28
Materiales y
recursos
- Se organiza a los niños y las niñas en grupos y leen en voz

alta el siguiente problema.
Realizaremos el juego “El rey manda” donde cada
grupo tendrá que cumplir consignas.
- Se dialoga con los niños sobre la situación planteada y
formula preguntas para asegurar la comprensión del
problema: ¿Qué van a realizar? ¿Cómo lo harán? ¿Qué
necesitan?
- La maestra explica cómo se realizará el juego “El rey
manda”.
- Se indica las reglas del juego:
Todos los integrantes por turnos, ejecutarán las órdenes
del rey (profesora o profesor) cuando se mencione:
Arriba – abajo – detrás – delante
Por ejemplo, una orden podría ser:
“El rey manda que ubiquen un objeto DELANTE”
Los integrantes de cada grupo elegirán el objeto a ubicar.
- Se ayuda a los estudiantes a buscar estrategias para jugar.
Desarrollo Para ello, se plantea preguntas y realiza un ensayo del
juego dando una orden y mostrando una tarjeta.
- Se formula algunas interrogantes en cada grupo: ¿Quién
realizará la primera orden del rey? ¿Qué harán los demás?
¿Cómo ayudarán?
- Organizados, comienzan el juego con las órdenes. Por
ejemplo: “Hemos puesto las regletas detrás del material
Base diez”. Motiva la participación de los demás para que
digan si lo hizo bien o lo debe corregir.
- Cuando las órdenes se terminen, se solicita que cada
equipo describa y explique cómo ubicó los objetos.
- Se reflexiona con los estudiantes sobre la ubicación de los
objetos y la representación que hicieron utilizando las
nociones “detrás” “delante”.
- Cada estudiante dibuja en una hoja algunos de los objetos
que ubicaron. Luego, indica que guarden su trabajo en el
fólder.
- Se plantea otros problemas.
- Invitamos a los niños y a las niñas a desarrollar las
siguientes fichas de aplicación.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada. ¿Qué
posiciones aprendimos?¿Para qué aprendimos? ¿Qué
Cierre dificultad tuvimos?
- Dibuja una puerta de su casa e indican que hay delante y

Tarea o trabajo en casa que hay detrás de su puerta.
1º-ABRIL. 29
TÍTULO DE LA SESIÓN Aprendamos el valor del respeto
Intención del aprendizaje. En esta sesión de aprendizaje se pretende que los niños y niñas
practique en sus vivencias diarias en la escuela y el hogar el valor del
respeto principalmente a Dios, a sus padres, maestros, compañeros y al
medio ambiente.
Inst. de
evaluación
Educación TESIMONIO DE VIDA 2.3. Asume el trabajo - Señala los valores Prueba
Religiosa como colaboración en la cristianos que debe Escrita
obra creadora de Dios practicar.
L.C
Padre.

Materiales y
recursos
Inicio - Entonan la canción el Respeto ,primero la maestra y luego Papelote de la

los estudiantes. canción
EL RESPETO Imágenes de
Si el respeto toca tu corazón platos típicos
y te dice déjame entrar de Semana
dile si, si, si. (bis) Santa.
Cristo vive en mí y si hay Lectura de
lugar para ti. potajes de
Si la agresividad toca tu corazón Semana Santa.
y te dice déjame entrar Tarjetas de
dile no, no, no. (bis) platos de
Motivación Semana Santa.
Cristo vive en mi y no hay lugar para ti.
Si la responsabilidad toca tu corazón Tarjetas
y te dice déjame entrar léxicas.
dile si, si, si. (bis)
Cristo vive en mí y si hay
lugar para ti.
Si la impuntualidad toca tu corazón
y te dice déjame entrar
dile no, no, no. (bis)
Cristo vive en mi y no hay
lugar para ti.
Saberes - Responden a interrogantes: ¿De qué trata la canción?
previos ¿Qué será el respeto? ¿Qué niñas y niños son
respetuosos? ¿Creen que los niños debemos respetar
siempre? ¿A quiénes debemos respetar? ¿Qué debemos
hacer con los niños y niñas que no respetan.
1º-ABRIL. 30
Materiales y
recursos
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿Qué debemos hacer con

Conflicto los niños y niñas que no respetan?
cognitivo
- Comunicamos el propósito de la sesión: PRACTICAMOS

EL VALOR DEL RESPETO en nuestra vida diaria.
- Se acuerda las normas de convivencia para lograr un mejor
Propósito aprendizaje.
didáctico Normas de convivencia
- Respetar las ideas de mis compañeros.
- Escuchar a los demás.
- Se agrupan y dibujan situaciones en las que practicaremos
el respeto.
- Cada grupo presenta los dibujos realizados y la maestra
concluye indicando en que situaciones debemos practicar
el respeto, ya que Dios siempre estará presente.
- Se presenta imágenes para que hagan relacionar con
ideas relacionadas al respeto.
- Se concluye con las siguientes ideas.
Desarrollo El respeto es un valor que todos los cristianos
debemos practicar.
- También se les explica el deber que cada persona tiene de
respetarse y colorean un mensaje relacionado al respeto
- Se recalca también que debemos respetar a los demás

- Responden a interrogantes ¿De qué tema hemos hablado
Cierre en esta sesión? ¿Qué actividades realizamos? ¿Cómo se
sintieron al participar?
- Junto con tus padres u otros familiares averigua a que
Tarea o trabajo en casa otras personas debemos respetar
1º-ABRIL. 31
Lista de cotejo
Competencias: Testimonio de vida
2.3. Asume el trabajo como colaboración en la obra

creadora de Dios Padre.
Nombre y apellidos de los
N.° Observación
estudiantes. .- Señala los - Asume compromisos
valores cristianos que de como practicar
debe practicar. los valores
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1º-ABRIL. 32
EVALUACIÓN
Portafolio
Pruebas objetivas

1º-ABRIL. 33
“ELIGIENDO AL REPRESENTANTE DEL AULA
TÍTULO DE LA SESIÓN Eligiendo al representante del aula
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños y niñas participen en la
elección del representante del aula.
Inst. de
evaluación
Personal 4. PARTICIPA EN 4.4. Propone iniciativas y - 4.4.6. Participa en la Prueba

Social ASUNTOS PÚBLICOS las gestiona para lograr elección de sus escrita
PARA PROMOVER EL el bienestar de todos y la representantes.
BIEN COMÚN promoción de los
derechos humanos.

Materiales
Momentos Estrategias y
recursos
- Observan spot publicitarias de campañas electorales y del Videos

Motivación Jurado Nacional de Elecciones y los niños emiten sus
comentarios.
- Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué cualidades debe tener
un delegado de aula para que pueda cumplir con esas
funciones? Y se anota “responsable” “puntual” “que sepa Tarjetas
Inicio Saberes léxicas
previos escuchar” “que nos trate bien” “que sea solidario”
“honesto”. Etc.
Conflicto - Responden a preguntas ¿Quién creen que será nuestro

cognitivo delegado? ¿Cómo podemos saberlo?
- Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy -
ELEGIREMOS AL DELEGADO DEL AULA”
- Se establecen las normas de convivencia:
Propósito
didáctico - Escuchar y respetar las ideas.
- Levantar la mano antes de participar.
1º-ABRIL. 34
Materiales
recursos
Desarrollo - Con la participación de los estudiantes organizan las ideas, - Cartel de

los niños dictan sobre las cualidades que debe tener un cualidade
delegado del aula, se socializan y se presenta las s del
cualidades. delegado
CUALIDADES QUE DEBE TENER EL DELEGADO O - Lamina
DELEGADA DEL AULA para la
Líder: que tenga iniciativa y sea aceptado por sus elección
compañeros. del
delegado
Respetuoso: que respete y se haga respetar.
Dialogante: que escuche y se haga escuchar
Responsable …
Trabajador….
- Se indica que ahora vamos a elegir a un delegado o
delegada del aula, pero que para eso tenemos que saber
cómo lo haremos.
- Se pregunta ¿Cómo se realizarán las elecciones en el
país? ¿Saben?. A partir de sus ideas se organizan el
proceso: presentación de los candidatos, debate de
propuestas, votación, conteo de votos, juramentación.
- Recuerda las normas de convivencia que deben practicar
para hablar y escuchar a sus compañeros.
- Se pide que se den unos minutos y reflexionen sobre cuál
de sus compañeros o compañeras podrían desempeñar
mejor las funciones del delegado.
- Se anima que propongan a algún compañero y expliquen
por qué creen que cumplirán con las funciones del
delegado.
- Apuntan los nombres en tarjetas.
- Se invita que cada uno reflexione sobre cuál de los
candidatos cumple mejor con las cualidades que debe
tener el delegado del aula, que seleccionamos antes. Es
decir, no queremos que voten por el candidato que es “mi
amigo” o que es “buena gente”, sino por aquel cuya
propuesta ayude más a los niños y al aula.
- Se reparte una hoja a cada niño para que escriba el

nombre de la persona que quiere elegir como delegado, lo
doble y en orden, introduzca en el ánfora que previamente
se habrá colocado en un extremo del aula.
- Una vez terminada la votación, se pide al niño que dirige la
asamblea que cuente los votos en presencia de todos.
- Una vez elegido al delegado del aula se invita a juramentar
1º-ABRIL. 35
Materiales
recursos
su nuevo cargo.
- Se invita a los niños a formar un compromiso.
- Se reflexiona con los niños: ¿Por qué es importante un
delegado de aula? ¿Por qué debemos participar todos en
el proceso de elección?
- Responden a las siguientes interrogantes: ¿La experiencia
vivida se parece a lo qué pasa en nuestra comunidad, en
nuestro país? ¿Por qué? Dialoguen sobre ello.
- Se entrega a los niños una ficha de autoevaluación para
que evalúen su participación en la elección del delegado
del aula.
- Comentan acerca de la actividad realizada ¿Cómo -
eligieron al representante del aula? ¿Qué dificultades
Cierre tuvieron?
- Dibujan al delegado del aula. -

1º-ABRIL. 36
Lista de cotejo
Competencias: 4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN

COMÚN
. Propone iniciativas y las gestiona para lograr el
bienestar de todos y la promoción de los derechos
Nombre y apellidos de los humanos.
N.° Observación
estudiantes. 4.4.6. Participa en la
elección de sus
representantes.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1º-ABRIL. 37
TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos textos con ayuda de un adulto
Intención del aprendizaje. En esta sesión los estudiantes producirán un texto acerca de cómo eligieron
al representante del aula, donde ellos dictaran a la maestra y a la vez
Inst. de
evaluación
C 3. COMPRENDE 3.1. Se apropia del - 3.1.5. Lee L.C

TEXTOS ESCRITOS sistema de escritura. comprensivamente
etiquetas, listas, títulos
y nombres de sus
compañeros.
4. PRODUCE TEXTOS 4.1. Se apropia del - 4.1.1. Escribe L.C
ESCRITOS sistema de escritura. palabras conocidas
con “c” en nivel
alfabético, en
situaciones
comunicativas.
I. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

Materiales y
recursos
- Juegan “El tren se va” Juego
El tren ya viene consignas
el tren se va
que suban los que puedan que ya se va
Motivación palabras que inicien con la sílaba “ca”
- La maestra explica que sólo subirán al tren los niños que
indican una palabra que inicie con la sílaba indicada. Y
luego se repite con otras silabas.
- Se les presentará carteles de palabras que tienen la grafía Tarjetas léxicas

Inicio C como : con silabas
Saberes CAMILA COCINA CUNA ca- co- cu
previos - Se les pregunta ¿Cuál es el primer sonido de la palabra
Camila ¿Cómo suena la primera silaba de la palabra
Camila? ¿Cuál es la silaba inicial de la palabra cuna
- ¿Qué diría si a la palabra CAMILA le quitamos la silaba
Conflicto
CA? ¿Si a la palabra CUNA le cambiamos la primera
cognitivo
silaba por CA? ¿Qué diría?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión hoy escribiremos un
didáctico texto de como elegimos al representante del aula.
1º-ABRIL. 38
Materiales y
recursos
- Se organiza ideas para escribir el texto a través de - Tarjetas para
interrogantes: ¿A Quién elegimos ayer? ¿Cómo elegimos escribir las
al representante del aula? ¿Quién salió elegido? ¿Qué respuestas
cualidades tiene? de la
- La maestra pregunta los niños responden y se anota las preguntas
respuestas en tarjetas
- Luego la maestra escribe el texto en un papelografo, da
lectura al texto y lo corrigen
- Se presenta el texto ante los niños
Los niños del primer grado eligieron al delegado del
aula y nuestro delegado es Camilo, él siempre está
contento, por ser el delegado.
Para elegir a nuestro candidato hemos tenido en
cuenta sus cualidades.
- Leen la lectura: con la guía de la docente
- Los niños leen las palabras que saben, y encierran las
palabras que tienen las sílabas ca – co – cu.
- Se escriben las palabras en tarjetas con letra scrip y ligada.
CAMIL O CO NTEN TO
Cam i lo c on ten to
Camilo contento
Desarrollo
- Luego lo forman con letras móviles estas palabras.
c a m i l o
c o n t e n t o
- Reproducen en sus cuadernos en las palabras.

Camilo contento candidatos
- Dibuja en el recuadro lo que se pide:
ca ra c as a ca ma
- Leen las sílabas ca – co – cu.

- Escribe el nombre de cada imagen
1º-ABRIL. 39
Materiales y
recursos
- Como extensión resuelven actividades para afianzar las -
Cierre silabas : ca - co - cu
- Como extensión resuelven actividades para afianzar las -
Tarea o trabajo en casa silabas : ca - co - cu
Lista de cotejo
Competencias:
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.
Se apropia del sistema Se apropia del
de escritura. Sistema de
Escritura.
Nombre y apellidos de los Lee comprensivamente Escribe palabras
N.° Observación
estudiantes. etiquetas, listas, títulos y conocidas con “c” en
nombres de sus nivel alfabético, en
compañeros. situaciones
comunicativas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1º-ABRIL. 40
TÍTULO DE LA SESIÓN Identificamos nuestro género
Intención del aprendizaje. En esta sesión de aprendizaje se espera que los niños y niñas formulen
hipótesis para que indaguen acerca de los géneros y con cual se
identifica .
Inst. de
evaluación
Ciencia y 1. INDAGA, MEDIANTE 1.1. Problematiza - 1.1.3. Propone Lista de

ambiente MÉTODOS situaciones. hipótesis sobre la cotejo
CIENTÍFICOS, base de sus
SITUACIONES QUE observaciones.
PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR
LA CIENCIA
2. EXPLICA EL MUNDO . 2.1. Comprende y - 2.1.5. Menciona la Prueba
FÍSICO, BASADO EN aplica conocimientos distancia de género de escrita
CONOCIMIENTOS científicos y argumenta personas de igual o
CIENTIFICOS científicamente diferente sexo.

Materiales y
recursos
Inicio Motivación - Participa en una ronda Ronda

Arroz con leche. Sobres
Me quiero casar.
Con una señorita Figuras de
de San Nicolás niños niñas
y ropa de
Que sepa coser.
Que sepa bordar. cada uno
Que sepa abrir la puerta Láminas de
para ir a jugar
diferencia
Yo soy la viudita de género.
del barrio del Rey, Fichas de
me quiero casar
y no sé con quien aplicación
Con esta sí
con esta no.
Con esta señorita
me caso yo.
- Responden a interrogantes ¿De qué trata la canción ¿Qué
mensaje nos da la canción
1º-ABRIL. 41
Materiales y
recursos
- Se plantea a los niños y las niñas las siguientes preguntas:

¿Somos todos iguales? ¿Algunos son varones, y otras,
Saberes
mujeres?. Se hace profundizar y razonar sobre otras
previos
diferencias que no tienen que ver con el sexo, como gustos
personales, color del pelo o de los ojos, forma de andar, etc.
- Se formula las preguntas: ¿las niñas pueden jugar al fútbol?
Conflicto
¿Tienen las niñas dos piernas como los niños para golpear
cognitivo
la pelota. Entonces. ¿Pueden jugar fútbol?.
- Se comunica el propósito de la sesión HOY
Propósito
IDENTIFICAREMOS EL GÉNERO MASCULINO Y
didáctico
FEMENINO.
- Se entrega la silueta de un niño y una niña y ropa de cada
niño en sobres esto por cada grupo y se da la consigna :
Vestir a los niños de acuerdo a su género, gana el grupo que
viste más rápido a los personajes.
- Responden a interrogantes: ¿Con qué trajes vistieron al
niño? ¿Qué diferencia hay entre los trajes de niños y niñas?
- Se forman dos filas enfrentadas con los niños a un lado y las
niñas al otro, invito a comparar sus características físicas. Se
anima a los niños que cuenten en el salón sus semejanzas y
Desarrollo diferencias.
- Se explica lo siguiente:
- Los niños y las niñas tienen muchas partes del cuerpo
iguales, pero otros son diferentes, según sea varones o
mujeres. Los niños tienen pene, y las niñas vagina.
Sin embargo, todos somos valiosos por las cualidades
que poseen.
- Observan láminas de las diferencias que hay entre un niño y
una niña , luego responden a peguntas.
- Se indica que se dibujen e indiquen si son varones o mujeres
Có
¿ mos
oy?
¿Quésoy
?
- Reflexionan acerca de lo aprendido ¿Entonces qué

diferencia hay entre niño y niñas? ¿Qué dificultades tuviste?
Cierre ¿Para qué aprendiste?
- Resuelven la siguiente actividad

Dibuja los juguetes de las niñas y los juguetes de los
Tarea o trabajo en casa niños.
1º-ABRIL. 42
1º-ABRIL. 43
Lista de cotejo
Competencias: INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER

INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
. Problematiza situaciones.
Nombre y apellidos de los . Propone hipótesis sobre -Menciona la distancia

N.° Observación
estudiantes. la base de sus de género de personas
observaciones. de igual o diferente
sexo.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1º-ABRIL. 44
EVALUACIÓN
Portafolio
Pruebas objetivas

1º-ABRIL. 45
“PRESENTAMOS NUESTROS TEXTOS”
TÍTULO DE LA SESIÓN Jugamos con palabras que nos ayudan a describir a las personas.
Intención del aprendizaje. En esta sesión de aprendizaje se espera que los niños y niñas lean textos
sencillos donde se describa a personas y los niños tendrán que identificar
que palabras nos ayudan a describir.
Inst. de
evaluación
Comunicación COMPRENDE 3.1. Se apropia del - 3.1.5. Lee Prueba

TEXTOS ESCRITOS sistema de escritura convencionalmente escrita
textos cortos de
escritura simple,
sintaxis sencillo y
vocabulario familiar.

Materiales y
recursos
- Observan dibujos realizados en la clase anterior, se Dibujos de las
Motivación describen como son Por ejemplo: “Soy alta, delgada, de niñas
pelo largo y castaño”. Me gusta hacer trabajos manuales.
- Responden a interrogantes: ¿Cómo son las niñas Tarjetas para
Saberes pequeñas o grandes? ¿A quiénes se parecen? ¿Dónde presentar las
previos podemos leer como son las personas? preguntas
escritas
- Se plantea el siguiente reto: ¿Qué podríamos hacer para
Conflicto aprender a decir nuestras características físicas?
cognitivo
Inicio - Se registra las respuestas en el papelote o pizarra.
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy LEEREMOS
UN TEXTO CON PALABRAS QUE NOS AYUDAN A
DESCRIBIR.
- Establece junto con los estudiantes, las normas de
Propósito convivencia que se requieren para esta sesión y se les
didáctico recuerda que serán evaluados.
Levantar la mano al participar.
Escuchar a los demás atentamente
Desarrollo Antes de la lectura - Texto del
- Se presenta el título del texto: “YO SOY ALONSO” - MED de
comunicación
1º-ABRIL. 46
Materiales y
recursos
- Se pregunta: ¿Para qué vamos a leer el texto “Yo soy paginas
Alonso” (vamos a leerlo para conocer como es Alonso a -
través de su propia descripción)?
- Responden a predicciones. Luego centra en la lectura de
título. Primero lee la docente de corrido, sin detenerse
palabras por palabra.
- Se pregunta: ¿Qué dice título? ¿Dónde dice Alonso? Se
invita a los niños y a las niñas a señalar la respuesta.
- Los niños anticipan el texto resolviendo esta ficha con la
guía de la docente.
¿CÓMO ES ALONSO?
- Observa el texto que está en el papelote.
- ¿Qué dice el título?
- ¿Quién está en la imagen?
- ¿Qué dirá en el texto?
- Resuelven una ficha de predicción del texto a leer
- Establecen acuerdos para que puedan realizar la lectura.
- Se menciona que deberán mantenerse en silencio hasta el
final y que luego podrán realizar comentarios.
Durante la lectura
- Se pega el papelote con la lectura en la pizarra: al leer se
señala con el dedo cada línea para que los niños y niñas
puedan seguir la lectura.
- Lee con ayuda del profesor o profesora.
- Se entabla diálogo con los estudiantes y se permite que
realicen comentarios entre ellos. Se formula preguntas
dirigidas hacia el inicio del texto: ¿Cómo se llama el niño?
¿Dónde dice eso en el texto? ¿Cómo es el cabello del
niño? ¿Cuántos años tiene?
- Los niños señalan en el texto dónde está la respuesta.
Después indican en qué parte del texto se encuentra la
respuesta.
Yo me llamo Alonso Mi cabello es ondulado
Tengo siete años

- Se formula preguntas dirigidas hacia el final del texto: ¿De
qué color son sus ojos? ¿Con qué le gusta jugar?
- Nuevamente se permite que los estudiantes encuentren en
el texto dónde están las respuestas.
Y mi soj osson decol or marr ón M egust a jugar con l apel ota
- Pide a los niños y niñas que dicten las características

físicas de Alonso y la docente la escribe. Por ejemplo.
Cabel lo ondul ado O jos ma r ones
- Resuelven la ficha de aplicación.
1º-ABRIL. 47
Materiales y
recursos
- Se presenta los textos creados con los niños en el
Proyecto.
- Responden a interrogantes: ¿Qué leímos hoy día? ¿Cómo -

Cierre han leído? ¿Qué dificultades tuvieron?
- Se entrega a los niños textos descriptivos de personas y lo -

Tarea o trabajo en casa leen en casa con sus padres.
1º-ABRIL. 48
TÍTULO DE LA SESIÓN Juguemos con los números del 1 al 5
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños representen los números del1 al 5
a través de vivencias y material concreto y lo representen en forma gráfica y
simbólica.
Inst. de
evaluación
1. ACTÚA Y PIENSA 1.2. Comunica y - Expresa de forma Lista de

MATEMATICA
MATEMATICAMENTE representa ideas escrita (lenguaje cotejo

EN SITUACIONES DE matemáticas. matemático)el
CANTIDAD números cardinales
hasta 5.

Materiales y
recursos
Inicio - Se les presenta imágenes de números y se les pregunta - Canción
¿Qué hay en la lámina? ¿Se llamarán números? ¿Por
qué? Se les presenta la canción de la forma de los
números
Los números
El 1: Es un salto de canguro.
El 2: Un patito nadador.
El 3: Los cachitos de una res.
Motivación El 4: La casita de mi gato.
El 5: Un pequeño laberinto.
El 6: Un caracol sin crecer.
El 7: Una jirafa sin dientes
El 8: Dos galletas o un bizcocho
El 9: Un globo con hilo verde.
El 10: Un salto de canguro y una nuez
- Primero canta la maestra y luego los niños.
- Responden: ¿De qué trata la canción? ¿creen que trata de -

Saberes la forma de los números? ¿Qué números
previos
Conflicto - ¿Pueden decir los números que conocen?¿Cómo podrían -

cognitivo representar el numero 8?
1º-ABRIL. 49
Materiales y
recursos
- Se presenta el propósito de la sesión: hoy desarrollarán su -
habilidad para CONTAR Y REPRESENTAR
COLECCIONES DE HASTA CINCO OBJETOS,
además, hallarán el número cardinal de estas colecciones.
- Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de
Propósito convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender
didáctico mejor.
 Respetar la opinión de los demás.
 Compartir el uso de los materiales.
Desarrollo - Se presenta la siguiente situación problemática - Chapas

- En el colegio San Martin de la Paz se celebró el Día de las - Semillas
Américas. Los estudiantes de primer grado participaron - Paletas
decorando el aula del Perú. Estos fueron los materiales pintadas
que elaboraron.
- Fichas de
- ¿Cuántas banderas hay? ¿Cuántos globos rojos hay? aplicación
Expresen de diferentes maneras la cantidad de estos
materiales y hallen el número cardinal de las colecciones.
- De qué trata el problema?, ¿qué se celebró en el colegio?,
¿cómo participaron los estudiantes de primer grado?, ¿con
qué adornaron el aula? Se Pide que algunos niños o niñas
expliquen el problema con sus propias palabras.
- Se orienta a la búsqueda de estrategias y se formula estas
interrogantes: ¿Qué se pide en el problema ?, ¿qué
conocen?, ¿cómo pueden hallar la solución?, ¿qué
materiales los ayudarían?
- Se Organiza a los estudiantes en grupos de cinco
integrantes y orientamos para que se pongan de acuerdo
en la forma de resolver la situación problemática y en los
materiales que necesitarán.
- Se entrega a cada grupo material concreto como chapitas,
semillas, piedritas, etc., para representar las banderas y
los globos rojos del dibujo, cada integrante de grupo
manipula el material. Luego se indica que dibujen y
escriban en su cuaderno la representación.
- Se orienta a cada niño a la representación simbólica del
número principalmente, al escribir los números. Al final,
deberán expresar y verbalizar la respuesta.
- Se monitorea a los estudiantes a comprender la noción de
1º-ABRIL. 50
Materiales y
recursos
cantidad. Para ello se pregunta: ¿cuándo se dice que hay
una bandera?, ¿dos globos?, ¿tres escarapelas?, ¿cuatro
banderas?, ¿cinco globos? Tendrán que demostrar sus
respuestas con material concreto.
- Refuerzan el conteo del 1 al 5 en material grafico
- Relaciona cada grupo con su número. Colorea los dibujos
en una ficha de aplicación
- Se hace reflexionar a los niños y las niñas sobre lo
aprendido.
- Responden a preguntas: ¿Cómo resolvieron el problema?,
¿Qué materiales usaron?; ¿Fue fácil representar los
números?, ¿qué fue difícil?, etc.
- Se propicia la metacognición a través de algunas -
Cierre preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿en qué situaciones
usamos los números?, ¿de qué manera?, etc.
- Resuelven fichas de aplicación donde refuerzan los -
Tarea o trabajo en casa números cardinales del 1 al 5
1º-ABRIL. 51
TÍTULO DE LA SESIÓN Elaboremos una marioneta
Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños y niñas demuestren su
creatividad para elaborar marionetas con la que representaran historias
que ellos propongan.
Inst. de
evaluación
Arte 1. Expresa con 1.3. Representa formas, - Construye Lista de

espontaneidad y objetos y personajes de creativamente una cotejo
creatividad sus vivencias, su entorno a través del marioneta.
ideas, sentimientos y dibujo, pintura, collage,
percepciones del mundo, modelado y
haciendo uso de los construcción.
diferentes recursos
artísticos para explorar los
elementos del arte
vivenciándolos con placer.
2. Percibe, observa y se 2.4. Observa el proceso - Explica oralmente el Lista de
expresa acerca de las seguido en la producción proceso seguido en la cotejo
características de los creativa de un artista o elaboración de sus
diferentes elementos y escultor del arte de su trabajos.
espacios de su entorno entorno (músico,
natural y social, sobre sus artesano, pintor, actor,
creaciones y las de sus danzante, cantor,
compañeros, y las escultor, tejedor).
manifestaciones artísticas
presentes en su medio
familiar y comunitario,
investigando sobre ellas y
comentando y sobre sus
gustos y preferencias.

Materiales y
recursos
Inicio - Los niños y niñas juega a indicar sus cualidades.
Motivación - Comentan de cómo son ellos y sus compañeros.
Saberes - Se les presenta una marioneta y se pregunta ¿qué es? Marioneta

previos ¿Será una marioneta? ¿Cómo lo saben?
- Lo observan, y descubren de qué se trata.
1º-ABRIL. 52
Materiales y
recursos
- Se plantea la siguiente pregunta ¿Será lo mismo un
Conflicto
marioneta que un títere? ¿En qué creen que se puede
cognitivo
diferenciar?
- Se comunica el propósito: “ELABORAN UNA MARIONETA”
Propósito
- Se establece las normas de convivencia
didáctico
Cuidar los materiales
- Se indica los materiales que se necesita para elaborar la - Cartulina
marioneta - Crayolas
¿Qué necesitamos? - Retazos de
o Cartulina. tela
o Crayolas, colores, plumones. - Goma
o Retazos de tela o Cintas. - Tijeras
o Tijeras
o Pabilo
¿Cómo lo harán?
Dibuja tu personaje favorito.
Pintalo.
Desarrollo
Adórnalo con los retazos de tela o cinta.
Recorta por los bordes.
Haz dos huecos a la altura de las piernas.
- Mueve la marioneta pasando tus dedos por los huecos. ¡Y
a bailar!
- Crean una historia con su marioneta elaborada
- Comparten con sus compañeros de grupo su historia.
- Eligen una historia para representarla.
- Escribe que dirá la marioneta en la representación.
- Repasan y ensayan su representación.
- Presentan su historia en el aula.
- Reflexionan acerca de la actividad.
- Responden ¿Qué utilizarán? ¿Cómo representaron su
Cierre
historia con la marioneta?
- Dibujan a su marioneta creada en clase

1º-ABRIL. 53
Lista de cotejo
Competencias:
Representa Describe su producción artística y

formas, objetos y expresa lo que le gusta de ella y
personajes de su cómo se sintió al realizarla.
entorno a través
del dibujo,
pintura, collage,
N. Nombre y apellidos de los modelado y
construcción. Observación
° estudiantes.
-Construye - Explica Aprecia sus
creativamente oralmente el producciones y
una marioneta. proceso se esmera en
seguido en la superarse.
elaboración de
sus trabajos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1º-ABRIL. 54
TÍTULO DE LA SESIÓN Juegos con saltos
Intención del aprendizaje. En esta sesión de aprendizaje se pretende que los niños utilicen su
cuerpo para realizar actividades lúdicas en este caso juegos con
saltos.
Inst. de
evaluación
Educación 1. Comprende su cuerpo 1.1. Utiliza su cuerpo - Salta con uno o dos Lista de
Física de forma integral, lo utiliza como totalidad en la pies alternadamente. cotejos
en la ejecución de realización de Participa en juegos de
actividades físicas actividades lúdicas. salto y coordinación.
sencillas, valorándolas
como medios para cuidar
su salud.

Materiales y
recursos
- Realizan actividades de calentamiento a través de Espacio
Motivación consignas dadas apropiado
- Corren, saltan, imitan con saltos a diferentes animalitos
Saberes - Responden a interrogantes : ¿En qué juegos saltan?
previos ¿Dónde lo podremos buscar?
Inicio
- ¿Qué parte de nuestro cuerpo nos permite realizar saltos?
Conflicto
¿Creen que siempre debemos saltar? ¿A que ayudará los
cognitivo
saltos a nuestro cuerpo?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión de aprendizaje “Hoy
didáctico aprenderemos juegos con saltos”
Desarrollo - Los alumnos se desplazan por el terreno saltando Aros
libremente dentro de los aros repartidos por todo el
espacio.
o Dar entre los aros: dos pasos, tres pasos…
o Saltar dentro de los aros: a pies juntos, a la pata coja,

dando un salto con cada pierna, dando dos saltos con
cada pierna.
o Evitar saltar dentro de los aros del color que diga el
profesor.
- Los alumnos se desplazan por todo el espacio entre los
aros dispersos por el suelo, tratando de no ser cogidos por
el compañero que se queda. Para evitar ser atrapados, los
alumnos pueden meterse dentro de un aro y dar saltos a
1º-ABRIL. 55
Materiales y
recursos
pies juntos. En el momento de ingresar a un aro y dar
saltos a pies juntos. En el momento que ellos quieran
reiniciarán el juego desplazándose.
o Dar entre los aros: dos pasos, tres pasos…
- Se divide la clase en dos grupos situados en un extremo

del terreno, cada alumno con un aro. A la señal, los
miembros de cada uno de ellos deben ir lanzando por
orden su aro desde las líneas de salida, de tal manera que
serán ellos mismos los que construyan el recorrido para
avanzar hacia el otro lado. Los grupos sólo pueden
avanzar saltando de aro en aro. Gana el que primero
consiga llegar con todos sus integrantes al lado contrario.
o Si un alumno salta fuera de un aro, se vuelve a
empezar desde el principio lanzando los aros.
- Se divide la clase en dos grupos, cada uno colocado en
fila en un extremo del terreno frente a seis esterillas
colocadas horizontalmente a un metro de distancia una de
otra. A la señal, los primeros salen para ir saltando las
esterillas, cayendo a pies juntos tras cada salto.
o Saltar batiendo con la pierna: derecha, izquierda.
o Dar una palmada: en el momento del salto, en el
momento de la caída.
o Transportar un aro al mismo tiempo.
o Aumentar la distancia entre las esterillas y tras el
salto dar entre ellas: dos pasos, tres pasos...
- Por parejas, cada uno con un aro de diferente color. Todos
corren libremente por el espacio y cuando el profesor dice
un color, el alumno que lleva un aro de ese color intentará
coger al compañero. A la señal, todos vuelven a correr a
trote suave hasta que el profesor vuelva a nombrar otro.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y
Cierre responden a interrogantes ¿Qué hicieron? ¿Les gusto?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿para que lo aprendieron?
- Practican lo aprendido en casa.
1º-ABRIL. 56
Lista de cotejo
Competencias:
Se expresa oralmente.
Comprende textos escritos
Utiliza Recupera información

estratégicamente de diversos textos
variados recursos escritos.
expresivos.
N. Nombre y apellidos de los Pronuncia con Localiza información
Observación
° estudiantes. claridad variando la que se encuentran en
entonación para lugares evidentes del
enfatizar el texto (inicio, final) con
significado de su estructura simple, e
texto. imágenes.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
1º-ABRIL. 57
EVALUACIÓN
La observación directa y sistemática. La lista de cotejos 
Portafolio
Pruebas objetivas
Pruebas de desarrollo 
Técnicas e instrumentos de evaluación La autoevaluación

1º-ABRIL. 58

Sesiones Del Proyecto 1°

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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

contenido y le gusta o le disgusta

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Se les presenta imágenes de diferentes autoridades de su localidad Láminas de las

Inicio - Se socializa las respuestas de los niños y niñas.

- Se provoca el conflicto cognitivo: ¿A quién vamos a elegir ahora los

Desarrollo - Antes de la asamblea

- Planificar la - Organizados. - Cartulina

- Después de la asamblea se evalúa junto con los niños y niñas si

- Se recuerda a los estudiantes lo que hicieron durante la sesión y en

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en Opina dando razones

Matematic 3. ACTÚA Y PIENSA 3.2. Comunica y - 3.2.8. Describe los Prueba

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Se entrega a los estudiantes tarjetas con flechas. Tarjetas con

- Responden a interrogantes. ¿Cuántas flechas están

- Se presenta la imagen de un croquis en el que los lugares

- Reflexiona acerca de la actividad realizada ¿Qué

- Realizan un recorrido por su localidad con sus padres y lo

La observación directa y sistemática. La lista de cotejo 

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas. 

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Técnicas e instrumentos de evaluación La autoevaluación 

TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos anuncios y afiches

Comunicación COMPRENDE 3.1. Se apropia del - 3.1.5 Lee L.C

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Inicio - Se presenta afiches de las elecciones presidenciales de Papelote de la

- Leen los siguientes carteles con ayuda de tu profesor o

ParqueS elva Al egre

José Bela unde

- Se pregunta a los niños: ¿Qué anuncian los carteles?

- Luego se les presenta otro anuncio o afiche.

Lugar: Colegio S an Carlo

- Se pregunta a los niños y niñas: ¿Qué hay en la imagen?

- Reflexionan acerca de la actividad realizada y preguntan

Competencias: Comprende textos escritos

3.1. Se apropia del sistema de escritura.

Matemátic ACTÚA Y PIENSA 3.2. Comunica y - 3.2.8 Describe los Prueba

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Inicio - Se animan a los niños a jugar “Simón dice”. Se comunica a JUEGO

- Forman grupos de cuatro estudiantes y se sitúa cuatro

Desarrollo - Se propone un desafío que los estudiantes adivinen el

- Como extensión resuelve ficha relacionadas a las

Competencias: Actúa y piensa matemática-mente en situaciones de forma, movimiento y

3. 3.2. Comunica y representa ideas matemáticas.

TÍTULO DE LA SESIÓN Las funciones del delegado del aula

P.S 4. PARTICIPA EN 4.4. Propone iniciativas y - 4.4.6 Participa en las Prueba

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Inicio - Se presenta imágenes de niños dialogando. Bandejas

- Se pregunta a los niños: ¿Qué están haciendo los niños?

Saberes - Se hace dirigir la mirada de los niños al cuadro de la

- Se provoca el Conflicto Cognitivo.

- Se explica a los niños y niñas las funciones del delegado

- Reflexionamos junto con los niños acerca de la actividad

- Como extensión averiguan las funciones del Presidente de

Competencia : 4. Participa en asuntos públicos para promover el bien común

Participa en las elecciones de sus representantes

La observación directa y sistemática. La lista de cotejo 

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas. 

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.