3.DSKP KSSM PSV TG 3 PDF
3.DSKP KSSM PSV TG 3 PDF
Tingkatan 3
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Tingkatan 3
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2017
Terbitan 2017
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini
dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara
lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian
Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara………………………………………………………………………………………………………. v
Kata Pengantar........................................................................................................................................ ix
Pendahuluan............................................................................................................................................ 1
Matlamat.................................................................................................................................................. 2
Objektif..................................................................................................................................................... 2
Fokus....................................................................................................................................................... 4
Organisasi Kandungan............................................................................................................................. 16
KANDUNGAN
Seni Lukisan.................................................................................................................................... 23
Seni Catan. ..................................................................................................................................... 28
Seni Arca. ....................................................................................................................................... 33
Seni Tekat....................................................................................................................................... 50
Seni Anyaman................................................................................................................................. 55
Panel Penggubal...................................................................................................................................... 72
Penghargaan ........................................................................................................................................... 73
RUKUN NEGARA
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 bagi tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan,
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
(KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,
2013-2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
di sekolah menengah setanding dengan standard Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada
KSSM menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum
KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan
dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai
dan Standard Prestasi.
kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.
Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum
tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
semua pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSM.
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara
Semoga pelaksanaan KSSM akan mencapai hasrat dan
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya
matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan.
dalam sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan
guru membuat tindakan susulan bagi mempertingkatkan
pencapaian murid.
Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
ix
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Transformasi kurikulum yang dijelmakan dalam dokumen ini
Seni Visual (PSV) merupakan mata pelajaran yang memberi diharap dapat melahirkan murid yang berupaya mengaplikasi,
penekanan kepada pembelajaran berasaskan kepada empat menganalisis, menilai dan mencipta secara kreatif dan inovatif
komponen dalam Standard Kandungan iaitu Persepsi Seni, serta berkemampuan untuk bersaing di peringkat global seiring
Eksplorasi Seni, Ekspresi Seni dan Apresiasi Seni. dengan Kemahiran Abad Ke-21.
1
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
MATLAMAT
KSSM Pendidikan Seni Visual peringkat sekolah menengah 4. Menyatakan sumbangan hasil karya tokoh seni visual
adalah untuk membina potensi murid ke arah melahirkan insan dan tokoh seni kraf kebangsaan.
yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran seni visual serta
menghayati nilai estetik bagi menyumbang kepada 5. Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman dalam
pembangunan diri, masyarakat dan ekonomi negara. pelbagai bidang seni visual melalui penggunaan media,
proses dan teknik dalam penghasilan karya atau
produk seni.
OBJEKTIF
2
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
KSSM dibina berasaskan enam tunjang iaitu, Komunikasi; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika serta Sains, dan Teknologi. berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Seni Visual digubal
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSM.
3
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
FOKUS
KSSM Pendidikan Seni Visual memberi fokus pada karya seni catan. Seni Arca memberi tumpuan terhadap definisi,
perkembangan pemikiran seni visual dalam kalangan murid. sejarah, jenis dan kaedah penghasilan produk seni arca.
Bagi mencapai objektif yang dihasratkan, murid perlu diberi
pengukuhan pemahaman terhadap bidang Sejarah dan Reka Bentuk Landskap, Reka Bentuk Hiasan Dalaman dan
Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan Reka Bentuk Industri memfokuskan peranan pereka serta ciri
Komunikasi Visual melalui eksplorasi maklumat daripada konsep dan elemen reka bentuk. Bidang Seni Kraf
pelbagai sumber serta eksperimentasi pelbagai media dan menampilkan Seni Tekat dan Seni Anyaman yang menjelaskan
teknik dalam penghasilan karya atau produk seni. tentang prinsip asas, jenis, alatan dan bahan serta teknik.
Bidang Komunikasi Visual mencakupi Seni Reka Grafik dan
Pengukuhan pengetahuan dan pemahaman terhadap bidang Seni Foto. Seni Reka Grafik menumpukan pada aspek definisi,
Sejarah dan Apresiasi Seni Visual mengkhusus tentang jenis dan fungsi Tipografi manakala Seni Foto menjurus definisi,
Pakaian Tradisional dan Perhiasan Diri. Bidang ini berupaya jenis serta fungsi Kamera dan Peranti Pengimejan.
melahirkan murid yang menghargai dan melestarikan warisan
kebangsaan melalui pengetahuan terhadap jenis pakaian Pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh melalui
tradisional dan perhiasan diri serta motif mengikut kaum selain eksperimentasi dan penerokaan media, proses dan teknik
tokoh yang menyumbang kepada kajian budaya menjurus dalam pelbagai bidang seni visual berupaya mencabar murid
bidang ini. Bidang Seni Halus dikelompokkan kepada tiga untuk menyelesaikan suatu masalah dalam kehidupan sebenar.
komponen iaitu Seni Lukisan, Seni Catan dan Seni Arca. Seni Kelima-lima bidang yang diimplementasikan ini diharap dapat
Lukisan menggalurkan sejarah perkembangan seni lukisan melahirkan murid yang mempunyai pemikiran aras tinggi, kreatif
tempatan dan karya lukisan kontemporari. Seni Catan dan inovatif serta inventif.
memperihalkan aspek teknik, bahan, aliran serta pelukis dan
4
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
PROFIL
Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid PENERANGAN
MURID
yang mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi
fokus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi kesukaran, mengatasi
kerjaya yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad cabaran dengan kebijaksanaan,
Ke-21 bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai keyakinan, toleransi, dan empati.
5
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
PROFIL PROFIL
PENERANGAN PENERANGAN
MURID MURID
6
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
7
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
kemahiran berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfokus untuk menyelesaikan masalah.
berfikir.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat masalah dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan
bukti yang munasabah. aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
8
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Strategi pengajaran dan pembelajaran (PdP) melibatkan Strategi pembelajaran inkuiri memberi penekanan kepada
operasi yang dilakukan oleh guru dalam mengendalikan aktiviti aktiviti yang berorientasikan murid. Strategi ini menuntut
Pendidikan Seni Visual bertujuan mencapai matlamat khusus penglibatan murid secara optimum. Dalam hal ini, murid tidak
dalam proses pembelajaran. hanya berperanan sebagai penerima pelajaran melalui
penjelasan guru secara lisan, tetapi mereka perlu bertindak
Dalam KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3, strategi sebagai jentera penggerak untuk menemukan sendiri maklumat
pembelajaran secara inkuiri yang berasaskan projek lebih daripada pelbagai sumber yang ada di sekeliling mereka. Guru
dominan. Pada peringkat ini, murid-murid didedahkan dengan pula hanya bertindak sebagai pembimbing semasa sesi PdP
aktiviti eksperimentasi media dan teknik melalui Standard dijalankan.
Kandungan Eksplorasi Seni.
Pembelajaran secara inkuri amat relevan diserapkan sebagai
Pembelajaran Inkuiri strategi utama dalam KSSM Pendidikan Seni Visual
Tingkatan 3. Hal demikian bertujuan untuk merangsang
Strategi pembelajaran inkuiri merupakan rangkaian kegiatan
pemikiran berfokus dan berstruktur dalam kalangan murid selari
pembelajaran yang menumpukan proses berfikir secara kritis
dengan aplikasi Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang
dan analitis untuk mencari dan menemukan sendiri jawapan
berfokus kepada empat tahap pemikiran iaitu mengaplikasi,
daripada persoalan yang diketengahkan.
menganalisis, menilai dan mencipta.
9
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Berikut adalah antara jenis inkuiri yang terkandung dalam DSKP Dapatan hasil penerokaan dan eksperimentasi yang diperolehi
KSSM Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3: oleh murid diterjemahkan melalui aktiviti secara kreatif dan
inovatif dengan bimbingan guru secara berstruktur. Dalam hal
Inkuiri Terbuka ini, guru bertindak sebagai fasilitator.
10
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan untuk menghargai alam dan kehidupan.
11
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
• Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid • Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan membentuk generasi masa hadapan yang
kemahiran asas TMK yang dipelajari. berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang
• Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal
dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti kewangan secara bertanggungjawab.
pembelajaran. • Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan
• TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang dalam PdP secara langsung ataupun secara sisipan.
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap tajuk seperti Wang yang mengandungi elemen
kandungan mata pelajaran. kewangan secara eksplisit seperti pengiraan faedah
mudah dan faedah kompaun. Penerapan secara
9. Kelestarian Global
sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain
• Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan merentas kurikulum. Pendedahan kepada
murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar
terhadap persekitaran dalam kehidupan harian dengan adalah penting bagi menyediakan murid dengan
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dapat
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran diaplikasikan secara berkesan dan bermakna.
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
• Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, negara dan global.
• Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
13
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
PENTAKSIRAN SEKOLAH
14
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
Mengenal pasti sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta media, proses dan teknik dalam bidang
1
seni visual.
Menjelaskan sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta media, proses dan teknik dalam
2
bidang seni visual.
Mengaplikasikan pengetahuan sejarah, definisi, prinsip, jenis, ciri serta kemahiran melalui eksperimentasi
3
dan penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni.
Menganalisis dan memanipulasi pengetahuan dan kemahiran dalam bidang seni visual melalui
4
eksperimentasi dan penerokaan media, proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni.
Menjustifikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam bidang seni visual melalui aplikasi media,
5
proses dan teknik dalam penghasilan karya atau produk seni secara kreatif.
Mereka cipta hasil karya atau produk seni secara kreatif dan inovatif serta menumpukan pada aspek
6
Pemikiran Seni Visual dan membuat apresiasi dengan menggunakan Bahasa Seni Visual.
15
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 4: Organisasi Kandungan dan Agihan Masa bagi KSSM
Pendidikan Seni Visual Tingkatan 3
16
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Organisasi Kandungan KSSM PSV Tingkatan 3 dibahagikan Organisasi Kandungan KSSM PSV Tingkatan 3 disusun
kepada tiga komponen iaitu Standard Kandungan, Standard berasaskan kepada empat standard kandungan iaitu:
Pembelajaran dan Standard Prestasi seperti dalam Jadual 5.
Standard Kandungan 1: Persepsi Seni
Pengetahuan dan pemahaman tentang Sejarah dan Apresiasi
Jadual 5: Organisasi DSKP
Seni Visual, Seni Halus, Reka Bentuk, Seni Kraf dan
Komunikasi Visual.
STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Standard Kandungan 2: Eksplorasi Seni
Eksplorasi dan aplikasi pengetahuan serta pemahaman
Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria terhadap Sejarah dan Apresiasi Seni Visual, Seni Halus, Reka
spesifik tentang kriteria atau umum yang
Bentuk, Seni Kraf dan Komunikasi Visual melalui penggunaan
perkara yang indikator kualiti menunjukkan
murid patut pembelajaran dan tahap-tahap pelbagai media, proses dan teknik.
ketahui dan pencapaian yang prestasi yang
boleh lakukan boleh diukur bagi perlu murid
dalam suatu setiap standard pamerkan Standard Kandungan 3: Ekspresi Seni
tempoh kandungan. sebagai tanda Penzahiran idea dan konsep melalui penggunaan pelbagai
persekolahan bahawa sesuatu
merangkumi perkara itu telah media, proses dan teknik daripada pelbagai sumber serta
aspek dikuasai murid. teknologi dalam penjanaan tugasan.
pengetahuan,
kemahiran
dan nilai. Standard Kandungan 4: Apresiasi Seni
Penghayatan terhadap hasil karya seni visual dengan membuat
apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
17
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
iii. Membanding beza jenis pakaian tradisional dan motif pada perhiasan diri
iv. Menjana hasil persembahan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri
18
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
19
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
1.2 Eksplorasi Seni dalam 1.2.1 Membanding beza jenis pakaian Cadangan Aktiviti:
Pakaian Tradisional dan tradisional mengikut kaum dan
Perhiasan Diri etnik di Malaysia • Aktiviti pilihan:
Eksplorasi maklumat - Kaedah Stesen
daripada pelbagai sumber 1.2.2 Menginterpretasikan jenis pakaian - Peta Pemikiran
bagi pengukuhan terhadap tradisional melalui penerokaan
Pakaian Tradisional dan motif pada perhiasan diri
Perhiasan Diri
20
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
1.3 Ekspresi Seni dalam 1.3.1 Menghasilkan portfolio tentang jenis Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Pakaian Tradisional dan dan motif pakaian tradisional
Perhiasan Diri dan perhiasan diri • Menyediakan portfolio jenis dan motif
Penzahiran idea dan pakaian tradisional dan perhiasan diri
konsep melalui pelbagai mengikut kaum dan etnik di Malaysia
sumber dan teknologi
dalam penjanaan tugasan
1.4 Apresiasi Seni dalam 1.4.1 Mempamerkan hasil karya portfolio Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Pakaian Tradisional dan
Perhiasan Diri 1.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil karya
Penghayatan terhadap karya portfolio sendiri dan rakan • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
hasil karya seni dalam dengan menumpukan pada aspek yang dipamerkan
Pakaian Tradisional dan Bahasa Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
Perhiasan Diri dengan penghasilan karya
menggunakan Bahasa 1.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri
Seni Visual dalam penghasilan karya portfolio
pakaian tradisional dan perhiasan diri
21
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
Mengidentifikasikan pakaian tradisional dan perhiasan diri dalam bidang Sejarah dan Apresiasi
1
Seni Visual.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman untuk membuat eksperimentasi serta penerokaan dalam
3 penghasilan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri melalui penggunaan media, proses dan
teknik.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap
5
persembahan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri.
Menghasilkan portfolio pakaian tradisional dan perhiasan diri dengan menggunakan idea sendiri secara
6
kreatif dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
22
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses
penghasilan karya seni lukisan
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik
dalam penghasilan karya seni lukisan dengan menggunakan imaginasi dan idea
secara kreatif
23
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Nota:
24
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
2.2 Eksplorasi Seni dalam 2.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti:
Seni Lukisan penerokaan dalam penghasilan
Eksplorasi dan aplikasi seni lukisan menggunakan: • Mengaplikasi pengetahuan dan kefahaman
pengetahuan dalam i) Media tentang media dan teknik melukis:
penghasilan Seni ii) Teknik
Lukisan • Contoh media dan teknik:
- Media Campuran
- Media Kontemporari
- Teknik Hibrid
- Teknik Lukisan Digital
2.3 Ekspresi Seni dalam 2.3.1 Menghasilkan seni lukisan dengan Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Lukisan berpandukan gambar bertemakan
Menzahirkan idea dan subjek gabungan Nota:
konsep melalui pelbagai
sumber dalam penjanaan • Contoh membuat lukisan berdasarkan subjek
tugasan gabungan pilihan:
- Figura dan Objek Buatan Manusia
- Figura dan Alam Semula Jadi
- Figura, Objek Buatan Manusia dan
Alam Semula Jadi
25
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
2.4 Apresiasi Seni dalam 2.4.1 Mempamerkan hasil karya seni Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Lukisan
Penghayatan terhadap 2.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil karya
hasil karya Seni Lukisan karya seni sendiri dan rakan • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
dengan menggunakan dengan menumpukan pada aspek yang dipamerkan
Bahasa Seni Visual Bahasa Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
2.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri
dalam penghasilan karya seni
26
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni lukisan
4
kontemporari dalam penghasilan karya seni.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
5
terhadap seni lukisan kontemporari dalam penghasilan karya seni.
Menghasilkan karya seni lukisan kontemporari dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan
6
inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
27
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Objektif i. Menjelaskan bahan, teknik, aliran serta pelukis dan karya seni catan tempatan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses
penghasilan karya seni catan
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam
penghasilan karya seni catan dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif
28
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
• Contoh Bahan:
- cat air, cat poster, cat minyak, cat akrilik
cat tempera, cat gouache dan fresco
• Contoh Aliran:
- Realisme
- Naturalisme
- Impressionisme
- Ekspresionisme
- Abstrak Ekspresionisme
- Pop Art
- Surealisme
29
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
3.2 Eksplorasi Seni dalam 3.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti:
Seni Catan penerokaan dalam penghasilan
Eksplorasi dan aplikasi seni catan menggunakan: • Tunjuk cara proses menghasilkan seni catan
pengetahuan dalam (i) Media menggunakan teknik pilihan oleh guru sebelum
penghasilan Seni Catan (ii) Teknik aktiviti penghasilan oleh murid.
3.3 Ekspresi Seni dalam 3.3.1 Menghasilkan karya seni catan Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Catan dengan menggunakan imaginasi dan
Menzahirkan idea dan idea secara kreatif hasil daripada • Cadangan tema subjek pilihan:
konsep melalui pelbagai eksperimentasi dan penerokaan - Alam Semula Jadi
sumber dalam penjanaan media dan teknik - Objek Buatan Manusia
tugasan - Abstrak
- Gabungan - Alam Semula Jadi dan
Objek Buatan Manusia
30
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
3.4 Apresiasi Seni dalam 3.4.1 Mempamerkan hasil karya seni Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Catan
Penghayatan terhadap 3.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil karya
hasil karya Seni Catan karya seni sendiri dan rakan • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
dengan menggunakan dengan menumpukan pada aspek yang dipamerkan
Bahasa Seni Visual Bahasa Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
penghasilan karya
3.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri
dalam penghasilan karya seni
31
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
2
Mengintepretasikan definisi, sejarah, tokoh dan karya seni catan.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni catan dalam
4
penghasilan karya seni.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
5
terhadap seni catan dalam penghasilan karya seni.
Menghasilkan karya seni catan dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
6
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
32
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Objektif i. Menjelaskan definisi, sejarah, jenis dan kaedah penghasilan seni arca
iii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan pelbagai media dan teknik dalam proses
penghasilan produk seni arca
iv. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan media dan teknik dalam
penghasilan produk seni arca dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif
33
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
34
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
4.2 Eksplorasi Seni dalam 4.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti: Kaedah Stesen
Seni Arca penerokaan media dan kaedah
Eksplorasi dan aplikasi dalam seni arca • Mengenalpasti kaedah asas membentuk arca
pengetahuan dalam daripada media pilihan antaranya:
penghasilan Seni Arca - plaster Paris, tanah liat, simen, lilin,
dawai, besi, bongkah kayu, papan lapis,
kertas, straw dan kaca
4.3 Ekspresi Seni dalam 4.3.1 Menghasilkan karya seni arca dengan Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Arca menggunakan imaginasi dan idea
Menzahirkan idea dan secara kreatif hasil daripada • Cadangan tema subjek pilihan:
konsep melalui pelbagai eksperimentasi dan penerokaan - Alam Semula Jadi
sumber dalam penjanaan media dan kaedah - Objek Buatan Manusia
tugasan - Semi Realistik
- Gabungan – Alam Semula Jadi dan
Objek Buatan Manusia
4.4 Apresiasi Seni dalam 4.4.1 Mempamerkan hasil produk seni Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Arca
Penghayatan terhadap 4.4.2 Menghayati dan menjelaskan • Menjana persembahan pameran hasil
hasil karya Seni Arca hasil produk sendiri dan rakan produk seni
dengan menggunakan dengan menumpukan pada aspek • Membuat pemerhatian terhadap hasil karya
Bahasa Seni Visual Bahasa Seni Visual yang dipamerkan
• Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
4.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri penghasilan produk seni
dalam penghasilan produk seni
35
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
2
Menginterpretasikan definisi, sejarah, pengarca tempatan, jenis, kaedah dan karya seni arca.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni arca dalam
4
penghasilan produk seni.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
5
terhadap seni arca dalam penghasilan produk seni.
Menghasilkan produk seni arca dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
6
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
36
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Objektif
i. Menjelaskan peranan pereka landskap
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan dan bahan dalam reka bentuk landskap
iii. Mengaplikasi elemen dan konsep rekaan dalam reka bentuk landskap Taman Mini
iv. Menghasilkan reka bentuk landskap Taman Mini dengan menggunakan konsep yang dipilih
37
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
• Aktiviti melalui:
- Sumbang Saran
- Soal Jawab
- Perbincangan
- Nota Anekdot
5.2 Eksplorasi Seni dalam 5.2.1 Membuat penerokaan terhadap Cadangan Aktiviti:
Reka Bentuk Landskap konsep yang dipilih:
Eksplorasi dan aplikasi (i) Ciri-ciri konsep • Mendokumentasikan koleksi gambar berkaitan
pengetahuan dalam (ii) Elemen reka bentuk dengan konsep yang dipilih.
penghasilan konsep dalam
Reka Bentuk Landskap • Murid diminta untuk memilih satu daripada
aktiviti iaitu:
- Artist Book
- Buku Skrap
38
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
5.3 Ekspresi Seni dalam 5.3.1 Menterjemahkan hasil daripada Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Reka Bentuk Landskap eksperimentasi dan penerokaan
Penzahiran idea dan ciri-ciri dan elemen reka bentuk bagi: • Cadangan tajuk reka bentuk landskap
konsep melalui pelbagai (i) Merekabentuk landskap Taman Mini
sumber dan teknologi (ii) Melukis pelan reka bentuk
dalam penjanaan tugasan landskap menggunakan skala • Prosedur:
yang sesuai - Folio lakaran perkembangan idea
- Teknik pengolahan warna (rendering)
5.3.2 Mengaplikasikan proses
menghasilkan reka bentuk landskap Nota:
5.4 Apresiasi Seni dalam 5.4.1 Mempamerkan hasil karya seni Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Reka Bentuk Landskap
Penghayatan terhadap 5.4.2 Menghayati dan menjelaskan • Menjana persembahan pameran hasil
hasil karya Reka Bentuk hasil karya seni sendiri dan rakan karya seni
Landskap dengan dengan menumpukan pada aspek • Membuat pemerhatian terhadap hasil
menggunakan istilah dan Bahasa Seni Visual karya seni yang dipamerkan
Bahasa Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
5.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri penghasilan karya seni
dalam penghasilan karya seni
39
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap reka bentuk landskap
4
dalam penghasilan karya seni.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
5
terhadap reka bentuk landskap dalam penghasilan karya seni.
Menghasilkan karya seni reka bentuk landskap dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan
6
inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
40
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan dan bahan dalam reka bentuk
hiasan dalaman
iii. Menterjemahkan lukisan perspektif dengan menggunakan imaginasi dan idea secara kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya
seni reka bentuk hiasan dalaman
41
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
• Aktiviti melalui:
- Sumbang Saran
- Soal Jawab
- Perbincangan
- Nota Anekdot
• Contoh:
- Ruang Makan
- Ruang Tamu
- Bilik Tidur
- Bilik Air
42
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
6.2 Eksplorasi Seni dalam 6.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti:
Reka Bentuk Hiasan penerokaan alatan, bahan dan proses
Dalaman dalam penghasilan lukisan perspektif Prosedur:
Eksplorasi dan aplikasi ruang di dalam rumah kediaman • Menyediakan folio perkembangan idea
pengetahuan dalam • Melakarkan lukisan pelan
penghasilan perspektif 6.2.2 Menghasilkan lukisan perspektif: • Menghasilkan lukisan perspektif menggunakan
dalam Reka Bentuk (i) Satu Titik Lenyap kaedah titik lenyap (Vanishing Point)
Hiasan Dalaman (ii) Dua Titik Lenyap • Mengaplikasikan teknik pengolahan warna
(iii) Tiga Titik Lenyap (Rendering)
6.3 Ekspresi Seni dalam 6.3.1 Menterjemahkan hasil daripada Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Reka Bentuk Hiasan eksperimentasi dan penerokaan
Dalaman alatan, simbol dan konsep bagi: • Murid diminta untuk merekabentuk satu
Penzahiran idea dan (i) Merekabentuk ruang pilihan daripada tajuk berikut:
konsep melalui pelbagai (ii) Melakarkan lukisan perspektif bagi - Cafe
sumber dan teknologi ruang pilihan menggunakan skala - Kopitiam
dalam penjanaan tugasan yang sesuai - Restoran
43
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
6.4 Apresiasi Seni dalam 6.4.1 Mempamerkan hasil karya seni Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Reka Bentuk Hiasan
Dalaman 6.4.2 Menghayati dan menjelaskan • Menjana persembahan pameran hasil
Penghayatan terhadap hasil karya seni sendiri dan rakan karya seni
hasil karya Reka Bentuk dengan menumpukan pada aspek • Membuat pemerhatian terhadap karya seni
Hiasan Dalaman dengan Bahasa Seni Visual yang dipamerkan
menggunakan Bahasa • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
Seni Visual 6.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri penghasilan karya seni
dalam penghasilan karya reka bentuk
hiasan dalaman
44
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap reka bentuk hiasan
4
dalaman dalam penghasilan karya seni.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
5
terhadap reka bentuk hiasan dalaman dalam penghasilan karya seni.
Menghasilkan karya seni reka bentuk hiasan dalaman dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif
6
dan inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
45
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan dan bahan dalam reka bentuk industri
iii. Mengaplikasi elemen dan konsep rekaan di dalam reka bentuk industri
iv. Menghasilkan reka bentuk perabot dengan menggunakan konsep mudah alih
v. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan produk seni
reka bentuk industri
46
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
7.2 Eksplorasi Seni dalam 7.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti:
Reka Bentuk Industri penerokaan alatan, bahan dan
Eksplorasi dan aplikasi proses dalam penghasilan lakaran • Mengenal alat dan bahan
pengetahuan dalam reka bentuk perabot • Mengolah idea melalui lakaran
penghasilan lakaran • Meneroka teknik mewarna lakaran perincian
dan lukisan perincian 7.2.2 Menjustifikasikan reka bentuk perabot
dalam Reka Bentuk berdasarkan:
Industri i) bentuk mengikut fungsi
ii) fungsi mengikut bentuk
47
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
7.3 Ekspresi Seni dalam 7.3.1 Menterjemahkan idea dan konsep Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Reka Bentuk Industri reka bentuk industri dalam
Penzahiran idea dan penghasilan lakaran, lukisan • Cadangan tajuk reka bentuk produk
konsep melalui pelbagai unjuran dan lukisan perincian Perabot Mudah Alih
sumber dan teknologi
dalam penjanaan tugasan • Prosedur:
- Folio lakaran perkembangan idea
- Lukisan unjuran
- Teknik pengolahan warna (rendering)
7.4 Apresiasi Seni dalam 7.4.1 Mempamerkan hasil model 3D Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Reka Bentuk Industri
Penghayatan terhadap 7.4.2 Menghayati dan menjelaskan • Menjana persembahan pameran hasil
hasil karya Reka Bentuk hasil model 3D sendiri dan rakan model 3D
Industri dengan dengan menumpukan pada aspek • Membuat pemerhatian terhadap hasil
menggunakan Bahasa Bahasa Seni Visual model 3D yang dipamerkan
Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
7.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri penghasilan model 3D dalam reka bentuk
dalam penghasilan model 3D dalam industri
reka bentuk industri
48
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap reka bentuk industri
4
dalam penghasilan produk seni.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
5
terhadap reka bentuk industri dalam penghasilan produk seni.
Menghasilkan produk seni reka bentuk industri dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan
6
inovatif serta membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
49
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Objektif i. Menjelaskan sejarah, prinsip asas, jenis, motif, alatan, bahan dan proses seni tekat
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan proses berdasarkan
kefahaman terhadap prinsip penghasilan seni tekat
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan
proses dalam penghasilan produk seni tekat dengan menggunakan imaginasi dan
idea secara kreatif
50
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Nota:
51
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
• Contoh Motif:
- Daun Peria
- Daun Keladi
- Daun Bunga Padi
- Daun Pucuk Paku
- Bunga Raya
- Bunga Cempaka
- Bunga Asam Batu
8.2 Eksplorasi Seni dalam 8.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Tekat penerokaan alatan, bahan dan proses
Eksplorasi dan aplikasi berdasarkan kefahaman terhadap • Mencerakinkan komponen prinsip asas, jenis,
proses Seni Tekat bagi prinsip penghasilan seni tekat alatan, bahan dan proses seni tekat dengan
pengukuhan pemahaman menggunakan peta pemikiran
terhadap prinsip asas • Menjelaskan peta pemikiran yang dihasilkan
tekat melalui sesi pembentangan
8.3 Ekspresi Seni dalam 8.3.1 Menghasilkan produk seni tekat Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Tekat dengan menggunakan imaginasi dan
Penzahiran idea dan idea secara kreatif hasil daripada • Murid diminta memilih satu daripada
konsep melalui pelbagai eksperimentasi dan penerokaan alat, produk seni berikut:
sumber dan teknologi bahan dan proses - Tetampan
dalam penjanaan tugasan - Kipas tangan
- Bekas Aksesori
- Sarung Kusyen
52
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
8.4 Apresiasi Seni dalam 8.4.1 Mempamerkan hasil produk seni Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Tekat
Penghayatan terhadap 8.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Murid memilih satu daripada persembahan
hasil produk Seni Tekat produk seni sendiri dan rakan berikut:
dengan menggunakan dengan menumpukan pada aspek - Lisan
Bahasa Seni Visual Bahasa Seni Visual - Video
- Powerpoint
8.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri - Pameran
dalam penghasilan produk seni • Guru membuat penilaian dan memberi
tekat maklum balas
53
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni tekat dalam
4
penghasilan produk seni.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
5
terhadap seni tekat dalam penghasilan produk seni.
Menghasilkan produk seni tekat dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
6
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
54
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Objektif i. Menjelaskan sejarah, prinsip asas, jenis, motif, alatan, bahan dan proses seni anyaman
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan proses berdasarkan
kefahaman terhadap prinsip penghasilan seni anyaman
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan alatan, bahan dan
proses dalam penghasilan produk seni anyaman dengan menggunakan imaginasi dan
idea secara kreatif
55
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
56
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
57
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
9.3 Ekspresi Seni dalam 9.3.1 Menghasilkan produk seni anyaman Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Anyaman dengan menggunakan imaginasi dan
Penzahiran idea dan konsep idea secara kreatif hasil daripada • Murid memilih satu daripada produk berikut:
melalui pelbagai sumber eksperimentasi dan penerokaan alat, - Bakul
dan teknologi dalam bahan dan proses - Tudung Gelas
penjanaan tugasan - Bekas Pensel
- Pelapik Tetikus
9.4 Apresiasi Seni dalam 9.4.1 Mempamerkan hasil produk seni Cadangan Aktiviti: Tumpu Galeri
Seni Anyaman
Penghayatan terhadap 9.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Murid memilih satu daripada persembahan
hasil produk Seni Anyaman produk seni sendiri dan rakan berikut:
dengan menggunakan dengan menumpukan pada aspek - Lisan
Bahasa Seni Visual Bahasa Seni Visual - Video
- Powerpoint
9.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri - Pameran
dalam penghasilan produk seni • Guru membuat penilaian dan memberi
anyaman maklum balas
58
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap seni anyaman dalam
4
penghasilan produk seni.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap
5
seni anyaman dalam penghasilan produk seni.
Menghasilkan produk seni anyaman dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
6
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
59
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan rekaan tipografi dalam
penghasilan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif
60
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
10.2 Eksplorasi Seni dalam 10.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Reka Grafik penerokaan tipografi dengan (Saya Lihat, Saya Fikir & Saya Bertanya)
Eksplorasi dan aplikasi pelbagai media dan teknik.
rekaan Tipografi • Murid membuat kajian jenis tipografi
bagi pengukuhan menggunakan pelbagai media cetak seperti
pemahaman terhadap majalah dan surat khabar melalui aktiviti berikut:
Seni Reka Grafik - Menyenarai dan membincangkan apa
yang dilihat
- Memikirkan apa yang dilihat dan mengaitkan
dengan kehidupan seharian
- Bertanyakan soalan yang relevan
Nota:
• Contoh Media:
- Poster
- Risalah
- Majalah
- Surat khabar
• Contoh Teknik:
- Kolaj
- Guntingan dan Tampalan
62
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
10.3 Ekspresi Seni dalam 10.3.1 Menghasilkan karya dengan Cadangan Aktiviti: Secara Individu
Seni Reka Grafik menggunakan imaginasi dan idea
Penzahiran idea dan secara kreatif hasil daripada • Menghasilkan lakaran dengan menggunakan
konsep melalui pelbagai eksperimentasi dan penerokaan teknik Onomatopoeia iaitu perkataan yang
sumber dan teknologi rekaan tipografi berikut: menggambarkan bunyi
dalam penjanaan tugasan (i) Reka bentuk tipografi untuk
menggambarkan ekspresi visual Contoh:
atau simbol kepada bunyi
(ii) Reka bentuk tipografi dengan
menggunakan teknik figura taip
Sumber:
Landa, R. & Gonnella, R. (2000) Visual Workout:
Creativity workbook, Cengage Learning, NY.
63
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Contoh:
Sumber:
Landa, R. & Gonnella, R. (2000) Visual Workout:
Creativity workbook, Cengage Learning, NY.
64
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
10.4 Apresiasi Seni dalam 10.4.1 Mempamerkan hasil karya seni Cadangan Aktiviti: Persembahan
Seni Reka Grafik
Penghayatan terhadap 10.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil
hasil karya Seni Reka karya seni sendiri dan rakan dengan karya seni
Grafik dengan menumpukan pada aspek Bahasa • Membuat pemerhatian terhadap hasil
menggunakan Bahasa Seni Visual karya seni yang dipamerkan
Seni Visual • Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
10.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri penghasilan karya seni
dalam penghasilan tipografi dalam
karya seni reka grafik
65
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
2 Menginterpretasikan definisi, jenis dan ciri tipografi dalam Seni Reka Grafik.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap tipografi dalam
4
penghasilan karya Seni Reka Grafik.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan
5
terhadap tipografi dalam penghasilan karya Seni Reka Grafik.
Menghasilkan karya Seni Reka Grafik dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
6
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
66
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
Objektif i. Menjelaskan definisi, jenis serta fungsi kamera dan peranti pengimejan
ii. Membuat eksperimentasi dan penerokaan seni foto dengan pelbagai media dan teknik
iii. Menterjemahkan hasil daripada eksperimentasi dan penerokaan seni foto dalam
penghasilan karya dengan menggunakan imaginasi dan idea dengan kreatif
iv. Mempamerkan, menghayati dan menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya
seni foto.
67
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
68
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
11.2 Eksplorasi Seni dalam 11.2.1 Membuat eksperimentasi dan Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Foto penerokaan alatan kamera dan
Eksplorasi dan aplikasi peranti pengimejan • Membuat perbandingan kepelbagaian jenis
penghasilan komposisi foto kamera dan peranti pengimejan
bagi pengukuhan 11.2.2 Membuat eksperimentasi bagi • Melabelkan bahagian pada kamera
pemahaman terhadap penghasilan komposisi foto • Mencatatkan fungsi komposisi bagi
Seni Foto penghasilan foto yang kreatif
11.3 Ekspresi Seni dalam 11.3.1 Menterjemahkan hasil daripada Cadangan Aktiviti: Secara Kolaboratif
Seni Foto eksperimentasi dan penerokaan
Penzahiran idea dan komposisi foto • Murid diminta untuk menghasilkan imej foto
konsep melalui pelbagai dengan menggunakan komposisi kreatif
sumber dan teknologi berdasarkan satu daripada tema berikut:
dalam penjanaan tugasan
69
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
- Sekolahku
- Contoh objek berdasarkan tema warna:
Merah – pili bomba, cili, payung dan baju
- Suasana perayaan di Malaysia
- Binatang peliharaan
11.4 Apresiasi Seni dalam 11.4.1 Mempamerkan hasil karya seni Cadangan Aktiviti: Persembahan
Seni Foto
Penghayatan terhadap 11.4.2 Menghayati dan menjelaskan hasil • Menjana persembahan pameran hasil
hasil produk seni karya seni foto sendiri dan rakan karya seni
dengan menumpukan pada aspek • Membuat pemerhatian terhadap hasil
Bahasa Seni Visual karya seni yang dipamerkan
• Mengemukakan pengalaman sendiri dalam
11.4.3 Menjelaskan pengalaman sendiri penghasilan karya seni
dalam penghasilan karya seni
70
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
STANDARD PRESTASI
TAHAP PENGUASAAN TAFSIRAN
2 Menginterpretasikan definisi, jenis dan ciri kamera dan peranti pengimejan dalam Seni Foto.
Menganalisis dan memanipulasi hasil eksperimentasi serta penerokaan terhadap kamera dan peranti
4
pengimejan dalam penghasilan karya Seni Foto.
Menzahirkan idea secara kreatif dan inovatif hasil daripada eksperimentasi serta penerokaan terhadap
5
kamera dan peranti pengimejan dalam penghasilan karya Seni Foto.
Menghasilkan karya Seni Foto dengan menggunakan idea sendiri secara kreatif dan inovatif serta
6
membuat apresiasi berpandukan Bahasa Seni Visual.
71
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
72
KSSM PENDIDIKAN SENI VISUAL TINGKATAN 3
PENGHARGAAN
Penasihat
Penasihat Editorial
73