PROGRAMA

DE INTERVENCIÓN EN
DISLEXIA
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN DISLEXIA

I. DATOS DE INFORMCIÓN

1. Población: Niños con dislexia de 6 a 7 años.

2. Duración: 3 meses
3. Frecuencia: 2 veces por semana
4. Tiempo de cada sesión: 40 minutos por sesión

1
II. ORGANIZACIÓN

2.1. ESTRUCTURA

OBJETIVO GENERAL OBJETIVO ESPECÍFICO

Se busca mejorar los procesos

 Evaluar los procesos perceptivos, léxicos,
cognitivos involucrados para el
sintácticos y semánticos presentes en la lectura.
aprendizaje de la lectura.
 Permitir el reconocimiento del nombre o sonido
de la letra de manera rápida y automática.

 Lograr el reconocimiento y lectura de las

palabras para permitir el acceso del significado
de sus formas ortográficas o escritas.

 Identificar las estructuras gramaticales para

describir la relación y función de los
componentes de la oración mediante el uso de
los rasgos prosódicos para separar y resaltarlos,
logrando la correcta entonación a la lectura.

 Fortalecer la conciencia semántica del

individuo, logrando desarrollar y optimizar un
adecuado nivel de comprensión de oraciones y
la extracción del mensaje del texto logrando
integrarlos con conocimientos previos.

2
 III. MATRIZ PRINCIPAL

AREAS / ACTIVIDADES OBJETIVOS

COMPONENTES

Procesos cognitivos Mediante esta evaluación se busca

- Perceptivo Aplicación de la prueba inferir o descubrir el o los subprocesos
- Léxico Prolec-R afectados, lo cual a partir de los
- Sintáctico resultados obtenidos será posible
- Semántico programar de forma más precisa tareas y
estrategias a aplicar para la oportuna
intervención.

Procesos Perceptivos: “Memoria visual”

- Atención “Discriminación visual” En la primera y segunda sesión se
- Percepción “Escucha y Aprende” trabajará la memoria y discriminación
- Memoria “Memoria auditiva” visual, Ya que aprenderemos a
diferenciar y a identificar las silabas que
se están trabajando

En la actividad de “escucha y aprende” el

niño deberá asociará la silaba con el
sonido. Mediante objetos cotidianos con
su silaba inicial

Y para finalizar en la última sesión

trabajaremos lo que es la memoria
Ecoica. Mediante una actividad
“Memoria Auditiva “de memorizar,
repetir y reconocer las silabas dadas por
el terapeuta. Con cartones de colores y el
sonido de cada uno de ello .

“Mis amigas las palabras” Mediante la primera y segunda actividad

Procesos Léxicos se busca mejorar la ruta léxica y la ruta
- Ruta Lexica o “Palabrita para mi” fonológica. Además de trabajar con otros
Directa componentes como la memoria visual y
- Ruta Fonológica “Conóceme” la percepción. Generando el aprendizaje
- Percepción de nuevas palabras para su
- Memoria “Búscame a mi” almacenamiento del vocabulario,
- mediante el uso de cartillas.
“ Mis Recuerdos” Mientras que en la tercera y cuarta
actividad se busaca que el asocie el
significado y el significante de palabras
anteriores. Trabajando así la ruta léxica,
la memoria y percepción visual; y el
almacenamiento de vocabulario.

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 Finalmente, en la última sesión se busca
el reconocimiento automático de las
palabras y una velocidad lectora larga.

En la actividad “Cuento Cuentón” se

Procesos sintácticos “Cuento Cuentón” buscará estimular la memoria y atención
- Memoria de la niña mediante la narración de un
- Percepción visual “Colocando signos de cuento. Por medio de imágenes la niña
y auditiva puntuación” tendrá que identificar y reconocer cuales
- Atención son verdaderamente los personajes del
- Estructuras “Identificando el dibujo cuento y en donde se situaron los
gramaticales verdadero” escenarios. En la segunda actividad
- Signos de “Colocando signos de puntuación” se
puntuación logrará que la niña reconozca dónde y
cuándo se deben colocar los signos de
puntuación de forma correcta también
vamos a trabajar la parte auditiva y la
atención mediante el reconocimiento de
texto.
La tercera actividad “Identificando el
dibujo verdadero”. La alumna deberá
señalar el dibujo adecuado, tendrá
también que leerlo en voz alta.

Procesos semánticos “La ruta de la atención” Fortalecer la conciencia semántica del

“Clasificando palabras” individuo, mantener la atención del niño
- Atención “Encontrando objetos” para relacionar la letra al final del camino,
- Percepción escuchar las palabras dictadas y deberá
auditiva y visual “Relación nombre- imagen” clasificar en un cuadro según el grafema
- Memoria “Familia de palabras” el a trabajar, mejorar la percepción visual y
- Comprensión alumno tendrá auditiva, logrando que identifique y
Oral, textos y recuerde la posición correcta de los
oraciones “¿Y tú que aprendiste con grafemas, al relacionar las imágenes
esta historia? Versión Cuenta tendrá que buscar la relación basándose
y Comprende cuentos.” en el significado de la palabra u objeto,
luego tendrá que juntar varias palabras
que tengan el mismo significado o se
familiaricen.
Por último, se busca estimular la
comprensión de textos y a la vez crear
textos por el alumno, extrayendo el
mensaje principal del cuento.

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2.2 CRONOGRAMA

Fechas Áreas/ Componentes Actividad

Al inicio de la sesión se buscará establecer rapport

mediante la dinámica “El rey de los elementos”. A
27 -29 Evaluación de los
continuación, se realizará la aplicación del PROLEC-
Noviembre Procesos Perceptivos,
R. Batería de Evaluación de los Procesos Lectores,
Léxicos, Sintáctico y
Revisada. Para finalizar se realizará una
Semántico
retroalimentación y programación de actividades.

04 – 06 Procesos Perceptivos Durante las sesiones se realizarán actividades para el

lector, manteniendo una actitud personal activa y
11- 13
puesto que aporta sus conocimientos para interpretar
- Atención
Diciembre la información y regular su atención y /o memoria.
- Percepción
- Memoria Mediante la percepción auditiva, entenderemos el
sonido de los fonemas. Mediante la actividad
propuesta, optando por la comprensión de cuentos
leídos en voz alta, el seguimiento de instrucciones
verbales y descripción verbal.
Como también en la percepción visual, hace referente
a la aptitud para entender o interpretar símbolos en
las actividades. Se logrará la identificación de objetos
asociados a la letra – sonido y la localización de
similitudes y diferencias.

18 – 20 Procesos Léxicos En la primera sesión se trabaja la actividad “Mis

amigas las palabras”; mientras que la segunda sesión
25 -27 - Ruta Léxica o
se trabajara la actividad “Palabrita para mí”. Ambas
Directa
Diciembre sesiones y actividades buscan trabajar la ruta léxica,
- Ruta
la ruta fonológica, la percepción y memoria visual;
01 Enero Fonológica
del aprendizaje un vocabulario largo.

5
 Mediante que en la tercera sesión se trabajara la
actividad “Conóceme”; mientras que en la cuarta
sesión se trabajara la actividad “Búscame a mi ”
Ambas sesiones y actividades buscan la asociación
entre el significado y el significante de las palabras
previamente aprendidas en las sesiones previas.
Trabajando así la ruta léxica, la memoria y
percepción visual; y el almacenamiento de
vocabulario.
Finalmente, en la última sesión se trabajara la
actividad “Mis Recuerdos”. En donde se busca que el
niño responda y reconozca automáticamente las
palabras escritas en las cartillas presentadas. Además,
del uso de la ruta de velocidad lectora larga.

03 – 08-10 Procesos sintácticos En la primera sesión, se trabaja la actividad “Cuento

Cuentón” donde se buscará estimular la memoria y
Enero - Procesamiento
atención de la niña mediante la narración de un
léxico
cuento. Por medio de imágenes la niña tendrá que
- Memoria
identificar y reconocer cuales son verdaderamente los
- Lenguaje
personajes del cuento y en donde se situaron los
escenarios.
En la segunda sesión se trabajará la actividad
“Identificando el dibujo verdadero”. La alumna
deberá señalar el dibujo adecuado, tendrá también
que leerlo en voz alta.

En la tercera sesión se trabajará la actividad

“Colocando signos de puntuación” donde se logrará
que la niña reconozca dónde y cuándo se deben
colocar los signos de puntuación de forma correcta
también vamos a trabajar la parte auditiva y la
atención mediante el reconocimiento de texto.

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15 - 17 Procesos semánticos En la primera sesión, se busca mantener la atención
del niño para relacionar la letra al final del camino,
22 - 24 - Atención
mediante la actividad “La ruta de la atención”, en la
- Percepción
Enero segunda actividad “Clasificando palabras” escuchará
auditiva y
las palabras dictadas y deberá clasificar en un cuadro
visual
según el grafema a trabajar.
- Memoria
- Comprensión La segunda sesión se trabajará la actividad
Oral, textos y “Encontrando objetos”, esta ayudará a mejorar la
oraciones percepción visual y auditiva, logrando que
identifique y recuerde la posición correcta de los
grafemas, en la actividad “Relación nombre-
imagen”, se busca relacionar las imágenes buscando
la relación basándose en el significado de la palabra
u objeto.
En la tercera sesión, se trabajará la actividad “Familia
de palabras” en la que tendrá que juntar varias
palabras que tengan el mismo significado o se
familiaricen.
Por último, se busca estimular la comprensión de
textos y a la vez crear textos inventados por el
alumno, extrayendo el mensaje principal del cuento
mediante la actividad “¿Y tú que aprendiste con esta
historia? Versión Cuenta y Comprende cuentos.”

29 – 31 -Procesos En la primera y segunda sesión, se trabajarán los dos

Perceptivos primeros procesos cognitivos, los cuales son
Enero
fundamentales para el correcto desarrollo de los
-Procesos
siguientes procesos. Se refuerzan las actividades
Léxicos
trabajadas en estos componentes para disminuir
cualquier error o dificultad no trabajada en sesiones
anteriores.

05 -07 -Procesos En la primera y segunda sesión, se trabajarán los dos

sintácticos últimos procesos cognitivos, los cuales son
Febrero
fundamentales para el correcto desarrollo y
-Procesos
aprendizaje de la lectura. Se refuerzan las actividades
semánticos
trabajadas en estos componentes para disminuir
cualquier error o dificultad no trabajada en sesiones
anteriores.

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 12 Evaluación de los Para la culminación del programa en la penúltima
Procesos Perceptivos, sesión se realizará la aplicación del PROLEC-R.
Febrero
Léxicos, Sintáctico y Batería de Evaluación de los Procesos Lectores,
Semántico Revisada.

14 Entrega del avance de En la última sesión del programa se entregará el

la mejora de los informe del avance del niño desde su ingreso hasta la
Febrero
procesos cognitivos culminación de dicho programa, brindando
involucrados para el información necesaria y recomendaciones basadas en
aprendizaje de la la estimulación de los procesos perceptivos
lectura. trabajados.

2.3 ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES:

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 SESIÓN N° 1:
DATOS GENERALES:
 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Evaluar los procesos perceptivos, léxicos,
sintácticos y semánticos presentes en la lectura.
 FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
 DURACIÓN: 40 minutos

ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES
El teléfono malogrado.
HABILIDADES Actividad en la cual se buscará
INICIO 7 MIN. SOCIALES en primera instancia establecer
rapport motivando a la creación
de un clima ameno, de
participación e interacción,
estableciendo un contacto
directo entre el niño y el
terapeuta.
A continuación, se realizará la
aplicación del PROLEC-R.
PROCESOS
Batería de Evaluación de los
COGNITIVOS DE
DESARROLLO 28 MIN Procesos Lectores, Revisada.
LA LECTURA
Se tomará en cuenta el tiempo de
-Perceptivo
inicio y fin, así como el tiempo
- Léxico en cada actividad presentada en
la prueba.
-Sintáctico
El terapeuta dará instrucciones
- Semántico sobre la actividad a realizar,
resolviendo preguntas por parte
de la evaluada, además de una
breve demostración acerca de la
actividad indicada.
FINAL 5 MIN.
METACOGNICIÓN - Autoevaluación
- Auto preguntas

SESIÓN N° 2:

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DATOS GENERALES:

 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Evaluar los procesos cognitivos perceptivos,

léxicos, semánticos y semánticos presentes en la lectura.
 FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
 DURACIÓN: 40 minutos

ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES

“ LA ORQUESTA”
HABILIDADES Para el desarrollo de la actividad
INICIO 10 SOCIALES el terapeuta brindara cartulinas,
MIN. cintas y objetos simples para la
creación de una orquesta
imaginaria. Luego de crear los
instrumentos, se irán cambiando
los objetos creados con los
demás e intentaremos buscar
nuevos sonidos. Será una
orquesta móvil porque se bailará
a la vez.
Con esta actividad se persigue
crear un clima positivo dentro
del aula para potenciar la
comunicación entre los
implicados.
El terapeuta continuará con la
aplicación del PROLEC-R.
PROCESOS
Batería de Evaluación de los
DESARROLLO COGNITIVOS
25 Procesos Lectores, Revisada.
DE LA
MIN. Debido a que en la primera
LECTURA
sesión no se culminó la
-perceptivo aplicación del todo. El terapeuta
guía o dará las instrucciones
- léxico para la continuación de la
-sintáctico aplicación y resolución de las
actividades presentes en la
- semántico prueba.
FINAL Al finalizar la aplicación, se le
5 agradecerá al niño por su
MIN. METACOGNICIÓN esfuerzo. Asimismo se le dará un
resumen de lo aplicado, para su
comprensión.
SESIÓN N° 3

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 DATOS GENERALES:
 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Permitir el reconocimiento del nombre o sonido
de la letra de manera rápida y automática
 FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
 DURACIÓN: 40 minutos

ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES
“ROMPECABEZA”
HABILIDADES La colocación de las piezas se
INICIO 10 SOCIALES realizará sobre la silueta
MIN. excavada de la letra. Esta
silueta no tiene unas zonas de
destino visibles, por lo que la
única referencia será la forma
de la pieza que está siendo
arrastrada. Se ha evitado que la
colocación sea estricta dejando
un margen de maniobra para
que, al soltar dentro de estos
límites, la pieza se coloque
adecuadamente.
“MEMORIA VISUAL”
PROCESOS El objetivo de esta actividad es
PERCEPTIVOS formar parejas de sílabas y/o
DESARROLLO 25
letras iguales, escondidas tras
MEMORIA
MIN. unas ventanas. Se fomenta la
ICONICA
memoria visual en tanto que
MEMORIA hay que recordar la ubicación
ECOICA exacta de las grafías que se van
mostrando con objeto de
formar las seis parejas
posibles.
Hay un continuo refuerzo
visual y también auditivo con
la dicción de las sílabas cada
vez que se forma una pareja.
El niño aprenderá la sesión
FINAL 5 mediante el andamiaje
Meta cognición
MIN. quitando gradualmente el
apoyo del terapeuta

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 SESIÓN N° 4
DATOS GENERALES:
 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Permitir el reconocimiento del nombre o sonido
de la letra de manera rápida y automática
 FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
 DURACIÓN: 40 minutos

ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES
“LA PAPA QUEMADA”
HABILIDADES Se trata del reconocimiento
INICIO 10 MIN. SOCIALES de los nombres y gustos de
cada uno de los
participantes que se
encuentran en la habitación.
Se busca la comunicación
activa y las relaciones
sociales.
“DISCRIMINACION
VISUAL”
El objetivo de esta actividad
DESARROLLO 25 PROCESOS es identificar la grafía que se
PERCEPTIVOS está Trabajando,
MIN. diferenciándola de otras ya
trabajadas anteriormente
MEMORIA El escenario elegido es un
ICONICA conjunto de doce globos que
contienen Diferentes letras.
La frecuencia de aparición
de la letra en vigor varía
entre Cuatro y ocho veces.

La actividad se realizará una

vez más en el caso de
fonemas con grafía doble
(‘c/q’) o dos veces más en el
caso ‘k’, ‘x’ y ‘w’ que se
trabajan conjuntamente.

FINAL 5 Se le pedirá al niño que

MIN. encuentre la diferencia entre
las letras “c “ y “q”

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 SESIÓN N° 5
DATOS GENERALES:
 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Permitir el reconocimiento del nombre o sonido
de la letra de manera rápida y automática
 FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
 DURACIÓN: 40 minutos

ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES

HABILIDADES POSICION
INICIO 10 SOCIALES ADECUADO
MIN. Se coloca en la posición
adecuada para la correcta
escritura de los grafemas

En ambas fases, se emite

el sonido y pasar el
lapicero sobre los círculos
DESARROLLO 25 que los contienen.

MIN. PROCESOS Esta actividad se

PERCEPTIVOS desarrolla en dos fases. En
la primera fase, hay que
PSICOMOTROCIDA formar cinco parejas de
D sonidos iguales, lo que
MEMORIA supone una asociación de
ECONICA la sílaba y su dicción. En
la segunda fase, hay que
formar cinco parejas
asociando las imágenes de
objetos cotidianos con su
sílaba inicial.
FINAL 5
MIN. Para finalizar el niño
tendrá que realizar un
METACOGNICIÓN trabajo en casa con ayuda
en los padres, para
guiarlo. dicha actividad se
traerá realizada la
próxima sesión

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 SESIÓN N° 6
DATOS GENERALES:
 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Permitir el reconocimiento del nombre o sonido
de la letra de manera rápida y automática
 FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
 DURACIÓN: 40 minutos

ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES
“Colores laterales Derecha-
HABILIDADES Izquierda”
INICIO 10 SOCIALES
Afianzar el conocimiento que el
MIN.
alumno tiene respecto a su cuerpo
mediante la ejecución de
movimientos.
PROCESOS “MEMORIA AUDITIVA”
PERCEPTIVOS
Actividad en la que hay que
memorizar y repetir, en el mismo
DESARROLLO 25
orden, la secuencia de sonidos que se
MEMORIA
MIN. reproduce de manera aleatoria
ECONICA
Como, por ejemplo:
MEMORIA
ICONICA Tutor: “d” “t” “p” “q”
. Estos sonidos se corresponden con
las cinco sílabas posibles del fonema
en vigor o, en su caso, las cinco
vocales. Encadenando una secuencia
de sonidos a los ya emitidos, con lo
que el número de sonidos va en
aumento.
Hay un refuerzo visual y auditivo
motivado por el resalte de la grafía y la
dicción de la sílaba correspondiente
FINAL 5 minutos Y para finalizar en la última sesión
METACOGNICIÓN trabajaremos lo que es la memoria
Ecoica. Mediante una actividad de
memorizar, repetir y reconocer las
silabas dadas por el terapeuta. Con
cartones de colores y el sonido de
cada uno de ello

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 SESIÓN N° 7
DATOS GENERALES:

 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Lograr el reconocimiento y lectura de las palabras

para permitir el acceso del significado de sus formas ortográficas o escritas.
 FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
 DURACIÓN: 40 minutos

ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES

Habilidades “ABRAZOS MUSICALES”

INICIO 10 MIN. Sociales Para el desarrollo de la
actividad, el terapeuta deberá
brindar como primer punto las
instrucciones del juego.
Todos deberán dar vueltas en la
habitación al ritmo de la
música. Y cuando la música se
detenga, todos deberán
abrazarse, para luego volver a
empezar otra vez con la
música.
Buscando mejorar las
capacidades de comunicación
interpersonales y sociales.

“MIS AMIGAS LAS

PALABRAS”
DESARROLLO 25 PROCESO
LEXICO Antes de comenzar con la
MIN.
actividad, el terapeuta dará una
- Ruta Léxica o
guía de las instrucciones
Directa
indicando así el desarrollo de la
actividad.
- Ruta
Fonológica Luego, el terapeuta brindara al
niño unas cartillas, las cuales
contienen letras, silabas y
- Percepción palabras entre mezcladas. Con
el objetivo de que el niño las
- Memoria lea, reconozca y aprenda de
forma visual y auditiva el
contenido de las cartillas.

15
 Para la realización de la
actividad se tomará en cuenta
los errores y el tiempo de inicio
y fin. Él terapeuta brindara su
apoyo para la realización de la
actividad en cuanto a las
dificultades de leer las palabras
reales y pseudopalabras.
FINAL 10
MIN. METACOGNICION Se formularán preguntas al
niño acerca del reconocimiento
de su vocabulario.
Se le dejara tarea práctica en
casa con apoyo de los padres,
la cual se deberá traer para la
próxima sesión anexada.

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 SESIÓN N° 8
DATOS GENERALES:
 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Lograr el reconocimiento y lectura de las
palabras para permitir el acceso del significado de sus formas ortográficas o
escritas.
 FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
 DURACIÓN: 40 minutos

TIEM ÀREAS / OBS.

MOMENTOS ACTIVIDADES
PO COMPONENTES

“El ALFABETO”
HABILIDADES El terapeuta dará las instrucciones
INICIO 10 SOCIALES para realizar la actividad como
MIN. primer punto.
Se juntarán grupos de 2, donde cada
uno ira diciendo una “letra del
alfabeto”. Luego su compañero
tendrá que responder con una
palabra de aquella letra
mencionada.

“PALABRITA PARA MI “
DESARROLLO 25 Antes de comenzar con la actividad,
el terapeuta dará las instrucciones
MIN. PROCESO
necesarias para el desarrollo de
LEXICO
dicha actividad.
- Ruta Léxica
En la presente sesión el terapeuta le
o Directa
brinda al niño otras cartillas con
diferentes silabas y palabras entre
- Ruta
mezcladas, donde tendrá que leerlas
Fonológica
de “arriba - abajo”. Se contará con
el andamiaje por parte del profesor
durante su desarrollo.
- Percepción
Se continuará con la cuenta de los
- Memoria errores y el tiempo de inicio - fin de
la actividad. Asimismo, se utilizara
estrategias como: preguntas
¿Conoces la palabra?, ¿Dónde la
vistes?, ¿Dónde la escuchaste?;
durante su aplicación.

17
 La sesión se culmina a través del
FINAL 10 resumen de la actividad. Sumando a
METACOGNICIÓN
MIN. ello, se le deja pendiente una tarea
para la casa, se anexa la copia.

SESION N° 9
DATOS GENERALES:
 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Lograr el reconocimiento y lectura de las
palabras para permitir el acceso del significado de sus formas ortográficas o
escritas.
 FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
 DURACIÓN: 40 minutos

MOMENTOS TIEMPO ÀREAS / ACTIVIDADES OBSERV

COMPONENTES ACIONES
“AMO A MI MAMA CON A”
HABILIDADES Los participantes se sentarán en círculos.
INICIO 10 SOCIALES El terapeuta comenzara explicando lo que
MIN. consiste la actividad y sus instrucciones.
El primero en comenzar la actividad
deberá decir: “AMO A MI MAMA CON
A” PORQUE ES “AMABLE”; el que
continua deberá decir:” AMO A MI
MAMA CON B” porque es “BUENA”…
y así sucesivamente. El orden de las letras
será de manera alfabética. Quien no
conteste con una palabra en 5 segundos
perderá.

“CONOCEME”
Para la realización de la actividad el
terapeuta comenzara diciendo al niño:
25 MIN. PROCESO
“TENGO UNA CARTAS EN MI
LEXICO
MANO, Y ESTAS CARTAS
- Ruta CONTIENEN UNOS DIBUJOS “,
Léxica o “¿QUIERES CONOCERLOS?”
Directa
El terapeuta le presentaras las cartillas
DESARROLLO con ilustraciones y palabras que
- Ruta
representan el dibujo. Estos dibujos serán
Fonológica
del vocabulario aprendido en las sesiones
anteriores.

18
 - Percepción Mediante la guía por parte del terapeuta,
el andamiaje, la instrucción en estrategias
- Memoria a través del modelado cognitivo y el
pensamiento en voz alta; se irá
desarrollando la actividad.
Lo que se pretende en esta sesión es que
el niño asocie el significante con el
significado del grupo de vocablos que
previamente se ha seleccionado de las
sesiones anteriores.
FINAL La sesión se culmina a través de la
10 clarificación. Sumando a ello, se le deja
METACOGNICION
MIN. pendiente una tarea para la casa, se anexa
la copia.

SESIÓN N° 10
DATOS GENERALES:
 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Lograr el reconocimiento y lectura de las
palabras para permitir el acceso del significado de sus formas ortográficas o
escritas.
 FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
 DURACIÓN: 40 minutos

ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES
“ABRA CADABRA”
La actividad empieza
INICIO 10 MIN. cuando el terapeuta hace el
papel de un “mago”. Para a
continuación colocar 5
HABILIDADES objetos encima de la mesa, y
SOCIALES solicitara al niño que
observe durante 2 minutos.
Luego se le indicara al niño
darse la vuelta mirando
hacia el lado opuesto del
terapeuta.
Aquí el terapeuta deberá
decir las palabras en voz
19
 alta: “ABRA CADABRA”
y deberá esconder un objeto,
para que el niño identifique
que objeto falta.

“Búscame a mi “
En esta actividad el
terapeuta comenzara
25 MIN. PROCESO
diciendo al niño: “¿HE
LEXICO
TRAIDO OTRAS
CARTAS, PERO ESTA
VEZ LE FALTA ALGO?
- Ruta Léxica ¿QUE SERA? ¿SABES
o Directa QUE ES LO QUE LE
FALTA?
- Ruta
Fonológica Si el niño contesta
correctamente se le dirá:
- Percepción EXACTO, MUY BIEN. Y
DESARROLLO procederá a mostrar las
- Memoria cartillas exclusivamente con
imágenes de las palabras,
que se ha ido introduciendo
en la anterior sesión.
Luego el terapeuta, dará las
letras al niño para formar las
palabras de las imágenes
mostradas. Progresivamente
la terapeuta ira quitando su
apoyo dejando de darle las
fichas de letras al niño, para
que el las busque.
Mediante la guía por parte
del terapeuta, el andamiaje,
la instrucción en estrategias
a través del modelado
cognitivo y el pensamiento
en voz alta; se irá
desarrollando esta
actividad.
Afianzando así la
asociación significante-
significado y el vocabulario
visual.

20
 La sesión se culmina
FINAL 10 METACOGNICIÓN mediante la meta cognición
MIN. de auto preguntas y
reflexión de la tarea. Se
dejara tarea practica para
casa y se anexa la copia.

SESIÓN N°11
DATOS GENERALES:
 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Lograr el reconocimiento y lectura de las
palabras para permitir el acceso del significado de sus formas ortográficas o
escritas.
 FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
 DURACIÓN: 40 minutos

ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES
“LAS ESTATUAS”
HABILIDADES Para la realización de la actividad el
INICIO 10 MIN. SOCIALES terapeuta deberá mostrar unas
imágenes con poses, donde el niño
tendrá que imitar aquellas poses de
las imágenes.
Con el objetivo fomentar las
relaciones sociales las
interacciones.

“MIS RECUERDOS “
En esta actividad el terapeuta
trabajara tan solo con las palabras
25 MIN. PROCESO
escritas en el cuadernillo, las cuales
LEXICO
son palabras ya aprendidas en las
- Ruta Léxica anteriores sesiones. La terapeuta
o Directa ira mostrando las palabras una por
DESARROLLO una al niño y el tendrá que
- Ruta describirlas.
Fonológica

21
 Si el niño contesta correctamente se
le dirá: EXACTO, MUY BIEN.
- Percepción
Dicha actividad se dará mediante la
guía por parte del terapeuta, el
- Memoria andamiaje, la instrucción en
estrategias a través del modelado
cognitivo y el pensamiento en voz
alta.
La sesión culmina a través de auto
FINAL 10 MIN. METACOGNICION preguntas y tareas prácticas para la
casa con la guía de los padres. Se
anexara la copia.

SESIÓN N° 12
DATOS GENERALES:
 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Identificar las estructuras gramaticales para
describir la relación y función de los componentes de la oración mediante el uso
de los rasgos prosódicos para separar y resaltarlos, logrando la correcta entonación
a la lectura.
 FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
 DURACIÓN: 40 minutos

MOMENTOS TIEMPO ÁREAS / ACTIVIDADES OBS.

COMPONENTES

La Gran Tortuga
Enriquecer las relaciones sociales,
solicitar y ofrecer ayuda, aprender a
10 resolver los problemas que surjan
INICIO MIN. HABILIDADES con los demás y pedir ayuda cuando
SOCIALES lo necesite.
“Cuento Cuentón” Leeremos un
cuento, mediante este proceso la
niña estará prestando atención a la
DESARROLLO 25 PROCESOS narración, después de eso el
SINTÁCTICOS terapeuta le dará las diferentes
MIN. cartillas con imágenes de los
- Memoria personajes del cuento y otros que no
están incluidos. El niño tendrá que
22
 - Percepción identificar quien o quienes son los
visual y principales personajes del cuento.
auditiva Y lo mismo haremos con los
escenarios del cuento. Logrando
- Atención que la niña cree escenas sucesivas
mediante las imágenes.
- Estructuras También mediante se relata el
gramaticales cuento le diremos dos palabras
como “caballo” y “tenedor” al
- Signos de terminar el cuento tendrá que
puntuación decirnos cuales fueron las dos
palabras que le dijeron cuando
estaban leyendo el cuento.
Resumen, autopreguntas y
FINAL 10 METACOGNICIÓN predicción de cuentos.
MIN.

SESIÓN N° 13
DATOS GENERALES:
 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Identificar las estructuras gramaticales para
describir la relación y función de los componentes de la oración mediante el uso
de los rasgos prosódicos para separar y resaltar componentes de la oración y
logrando la correcta entonación a la lectura.
 FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
 DURACIÓN: 40 minutos

TIEMP ÀREAS / OBS.

MOMENTOS ACTIVIDADES
O COMPONENTES

“Mar a dentro, mar a fuera”

Consiste en pintar una raya divisoria
en el suelo, cuando el terapeuta da la
voz de "Mar adentro", la niña dará un
INICIO HABILIDADES salto hacia delante sobre la raya. A la
10 SOCIALES voz de "Mar afuera", dará un salto
MIN. hacia atrás de la raya. Se busca
animar al evaluado y que este siga
instrucciones.

“Identificando el dibujo verdadero”.

Se muestran varios dibujos de los
23
 cuales 3 de ellos son falsos, mientras
que solo uno es verdadero y se
DESARROLLO 25 PROCESOS relaciona o representa lo que dice la
SINTÁCTICOS frase. La alumna deberá señalar el
MIN.
dibujo adecuado, tendrá también que
leerlo en voz alta.
Estructuras
gramaticales Para esta actividad se usará la
instrucción en estrategias a través del
modelado cognitivo y pensamiento
en voz alta. El terapeuta colabora
como modelo al ejecutar la tarea
mientras éste habla en voz alta lo que
está realizando, luego de la
demostración, el niño procede a
realizar la misma actividad con las
estrategias enseñadas internalizando
las auto instrucciones, será necesaria
la confirmación periódica
(retroalimentación). El apoyo será
retirado gradualmente.
La sesión culmina a través de la
FINAL 10 METACOGNICIÓN retroalimentación de lo alcanzado.
MIN. Se realiza la meta cognición
mediante las auto preguntas.
Sumando a ello, se le deja pendiente
una tarea para la casa, se anexa la
copia.

24
 SESIÓN N° 14
DATOS GENERALES:
 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Identificar las estructuras gramaticales para
describir la relación y función de los componentes de la oración mediante el uso
de los rasgos prosódicos para separar y resaltarlos, logrando la correcta entonación
a la lectura.
 FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
 DURACIÓN: 40 minutos

ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES

“El Aro”
Enriquecer las relaciones
sociales, aprender a resolver los
problemas que surjan con los
INICIO 10 HABILIDADES
demás, pedir ayuda cuando lo
MIN. SOCIALES
necesite y reconocer los errores
y pedir disculpas.

“Colocando signos de
puntuación” El terapeuta le dará
una cartilla con 4 oraciones, que
PROCESOS no llevan tilde ni signos de
SINTÁCTICOS puntuación. Entonces se le dará
25 la instrucción al niño que, en una
DESARROLLO
- Atención hoja aparte, escriba la oración
MIN.
presentada previamente,
- Percepción
incluyendo los puntos y comas,
visual
de forma correcta.
- Signos de Además, se procederá a realizar
puntuación un dictado de palabras y
oraciones las cuales, en una hoja
la niña tendrá que escribir lo
dictado.

FINAL 10 MIN. -Autopreguntas

METACOGNICIÓN -Practica de Situaciones

25
 SESION N° 15
DATOS GENERALES:
 OBJETIVOS ESPECIFICOS: Fortalecer la conciencia semántica del
individuo, logrando desarrollar y optimizar un adecuado nivel de comprensión.
 FRECUENCIA: 2 sesión por semana.
 DURACIÓN: 40 minutos

ÀREAS / OBS.
MOMENTOS TIEMPO ACTIVIDADES
COMPONENTES
“Canasta Revuelta”, en esta
actividad se buscará crear un
clima de interacción amena
mediante la realización de
INICIO HABILIDADES una actividad lúdica e
5 SOCIALES interactiva. La cual dará pase
a dar una breve explicación
MIN. acerca de la atención y la
comprensión.
“La ruta de la atención”
Lograr centrar la atención
PROCESO
del niño para llevar la letra a
SEMÁNTICO
DESARROLL su destino.
O - Atención
“Clasificando palabras” El
- Percepción
niño deberá escuchar las
30 - Memoria
palabras dictadas y deberá
- Comprensió
MIN. clasificar en un cuadro según
n Oral
el grafema a trabajar.
“Encontrando objetos”
Lograr que aluno perciba,
identifique y recuerde la
posición correcta de los
grafemas “p”- “q”- “b”- “d”,
la pronunciación adecuada
de cada consonante y la
unión de dichos grafemas o
consonantes con vocales,
formando palabras las que
identificará mediante el
nombre del objeto.
Para las actividades se usará
básicamente el andamiaje, la
instrucción en estrategias a
través del modelado

26
 cognitivo y pensamiento en
voz alta. Consiste en que el
profesor de apoyo colaborará
como modelo al ejecutar la
tarea mientras éste habla en
voz alta lo que está
realizando, luego de la
demostración realizada, el
niño procede con su
actividad, realizando la
misma estrategia, eso ayudará
a que el niño aprenda a auto
controlarse internalizando
auto instrucciones, será
necesaria la confirmación
periódica por parte del
docente (retroalimentación).
El apoyo será retirado
gradualmente.
El apoyo se irá retirando
gradualmente, lo cual
permitirá la trasferencia
5 gradual de la responsabilidad
FINAL MIN. del proceso de instrucción
METACOGNICION desde el profesor a los
estudiantes. La sesión
culmina a través de la
retroalimentación de lo
alcanzado.

27
 SESION N° 16
DATOS GENERALES
: Fortalecer la conciencia semántica del individuo,
Objetivo especifico logrando desarrollar y optimizar un adecuado nivel
de comprensión.
Frecuencia : 2 veces por semana
Duración: : 40 minutos

OBS.
MOMENTOS TIEMPO ÁREA ACTIVIDAD
El teléfono malogrado. Actividad en la cual se
buscará integrar al individuo generando un clima
5 HABILIDAD
INICIO SOCIAL
agradable y divertido, manteniendo interacción y
MIN.
contacto entre el niño y el terapeuta.

“Relación nombre- imagen” Mediante carteles

lúdicos se mostrarán imágenes y palabras, las
cuales el alumno al observar la imagen tendrá que
buscar la relación basándose en el significado de la
misma.
En la segunda actividad, “Familia de palabras” el
alumno tendrá juntar varias palabras que tengan el
PROCESOS
SEMÁNTICO mismo significado o se familiaricen.

-Atención “¿Y tú que aprendiste con esta historia?”- Versión

Comprendiendo y Creando cuenta cuentos.
-Percepción Mediante esta actividad se busca estimular la
comprensión de textos y a la vez crear textos
DESARROL
LO
30 MIN. - Memoria inventados por el alumno, incentivando la
creatividad, comprensión, predicción,
Comprensi autopreguntas y resumen. En estas actividades se
ón Oral, usará la “enseñanza recíproca” la cual generará el
textos y desarrollo y la extensión de las destrezas de los
oraciones estudiantes los cuales cumplirán dos roles, uno
como tutores y el segundo como tutorandos, esto
permitirá la interiorización de actividades
originalmente adquiridas y la practica en
situaciones de cooperación entre compañeros.

Para las actividades se usará básicamente el

andamiaje, la instrucción en estrategias a través del
modelado cognitivo y pensamiento en voz alta.
La sesión culmina a través de una demostración
voluntaria de lo aprendido, sumando a ello la
5
EVALUA retroalimentación de lo logrado y por último dejar
FINAL MIN. CIÓN una tarea práctica para la casa la cual reforzará lo
realizado en la sesión. Se anexará copia del trabajo
pendiente. (Creando y Comprendiendo cuentos)

28
ANEXO

Aplicación de la prueba PROLEC-R

29
30
31
32
33
 “Aprender a leer es
encender un fuego, cada sílaba que se deletrea es una chispa.

Victor Hugo (1802-1885). Poeta

34
35