RPP Kelas Ii SMS I Bandar 1

RENCANA
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
PENDIDIKAN JASMANI
OLAHRAGA
DAN KESEHATAN
KELAS II (DUA)
SEMESTER I
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SD NEGERI BANDAR 01
UPTD KECAMATAN BANDAR
Tema 1
(Hidup Rukun)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP 1 )
Satuan Pendidikan : SD Negeri Bandar 01

Kelas/ Semester : 2 / 1 (Satu)
Tema/ Subtema : Hidup Rukun / Hidup Rukun di Rumah
Pembelajaran :2
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (4 x 35 Menit)
Tanggal Pelaksanaan :………………………………….
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan fak tual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

PJOK
Kompetensi Dasar:
3.3 Mengetahui konsep gerak variasi pola gerak dasar nonlokomotor dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional.
4.2 Mempraktikkan variasi pola gerak dasar non-lokomotor yang dilandasi konsep gerak
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional.
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi gerakan variasi pola gerak dasar non-lokomotordalam bentuk
permainan sederhana.
4.2.1 Melakukan gerakan variasi pola gerak dasar non-lokomotordalam bentuk permainan
sederhana.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar gerak badan yang dilakukan Udin dan Mutiara, siswa
dapat mengidentifikasi gerakan variasi pola gerak dasar nonlokomotor dalam bentuk
permainan sederhana dengan teliti.
2. Dengan permainan lingkaran besar dan lingkaran kecil, siswa dapat melakukan
gerakan variasi pola gerak dasar nonlokomotor dengan percaya diri.
D. Materi Pembelajaran
1. Pola gerak dasar non lokomotor
E. Metode dan Pendekatan Pembelajaran

Metode : Demontrasi, tanya jawab dan diskusi
Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, eksperimen,
mengasosiasi/mengolah informasi, dan mengkomunikasikan).
Model : Problem Based Learning (PBL)
F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

Media dan Alat :
- Gambar gerak badan yang dilakukan Udin dan Mutiara.
- Gambar permainan lingkaran kecil dan lingkaran besar..
Sumber :
- Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 1 “Hidup Rukun”. Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan - Guru membuka menyapa siswa dan menanyakan 10 Menit
keadaan mereka.
- Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin
doa
Alokasi
Waktu
- Guru memberi motivasi kepada siswa agar semangat
dalam mengikuti pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
- Siswa mendengarkan penjelasan dari guru kegiatan
yang akan dilakukan hari ini dan apa tujuan yang akan
dicapai dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang
sederhana dan dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Siswa mengamati gambar gerak badan yang dilakukan 120 Menit
Udin dan Mutiara, meliputi gambar gerak jalan di
tempat, gerak mengayunkan kaki, gerak memutar
lengan.(mengamati).
- Siswa bertanya tentang gambar yang diamati

(menanya).
- Siswa menjelaskan gambar yang telah diamati
(mengomu-nikasikan).
- Siswa dibimbing menirukan gerakan berdasarkan
gambar yang telah diamati (mencoba).
- Siswa mengamati gambar permainan lingkaran besar
dan ingkaran kecil dengan teliti (mengamati).
Alokasi
Waktu
- Siswa diberi penjelasan tentang permainan permainan
ingkaran besar dan lingkaran kecil yang akan
dilakukan (mengamati).
- Siswa melakukan permainan lingkaran besar dan

lingkaran
kecil di bawah bimbingan guru (mencoba).
Penutup Siswa barsama-sama guru membuat rangkuman/ simpulan 10 Menit
dari kegiatan hari itu.
Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Penilaian Sikap: kerjasama, tanggungjawab, dan teliti
Penilaian Pengetahuan : tertulis
Penilaian Keterampilan: diskusi ulasan bacaan, laporan percobaan, menyanyi
2. Bentuk Instrumen Penilaian

Bandar, Agustus 2014
Kepala SD Negeri Bandar 01 Guru PJOK
UMI KULSUM, S.Ag. FATCHUROCHMAN, S.Pd.

NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
(RPP 2 )

Tema/ Subtema : Hidup Rukun / Hidup Rukun di Rumah
Pembelajaran :5


PJOK
Kompetensi Dasar:
3.2 Mengetahui konsep gerak variasi pola gerak dasar non-lokomotor dalam berbagai
4.2 Mempraktikkan variasi pola gerak dasar non-lokomotor yang dilandasi konsep gerak
Indikator:
3.2.1 Mengidentifikasi gerakan variasi pola gerak dasar non-lokomotordalam bentuk
permainan sederhana.
4.2.1 Melakukan gerakan variasi pola gerak dasar non-lokomotor dalam bentuk permainan
sederhana.
1. Dengan mengamati gambar tentang berbagai gerakanaktivitas jasmani, siswa dapat
mengidentifikasi gerakan variasi pola gerak dasar nonlokomotor dalam bentuk
permainan sederhana dengan teliti.
2. Dengan “Permainan Sutradara”, siswa dapat melakukan gerakan variasi pola gerak
dasar non-lokomotor dalam bentuk permainan sederhana dengan percaya diri.
1. Gerakan variasi pola gerak dasar non lokomotor

Metode : Demontrasi, tanya jawab

Media dan Alat : Gambar berbagai gerakan aktivitas jasmani gerak nonlokomotor.
Sumber : Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 1 “HidupRukun”. Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
Alokasi
Waktu
doa
dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti - Siswa mengamati gambar berbagai gerakan aktivitas 120 Menit
jasmani berupa gerakan nonlokomotor berupa gerakan
jalan di tempat, mengayunkan kaki, memutar lengan,
menarik dan mendorong, meliukan badan seperti pohon
ditiup angin, dan belalai gajah dengan teliti
(mengamati).
- Siswa mendeskripsikan gambar yang diamati.
(mengomunikasikan).
- Siswa menjelaskan setiap gerakan yang ada pada
gambar yang diamati (mengomunikasikan).
- Siswa memeragakan setiap gerakan berdasarkan
gambar melalui “Permainan Sutradara” dengan teliti
(mencoba).
Alokasi
Waktu
1. Guru menunjuk satu siswa untuk menjadi sutradara.
2. Sutradara memberi perintah seperti: Ayunkan
lengan….
3. Action. Semua pemain harus mengayunkan lengan.
4. Gerakan berhenti bila sutradara berkata, “Cut”.
5. Gerakan-gerakan yang diperintahkan adalah: Jalan di
tempat Mengayunkan kaki Memutar lengan Menarik
dan mendorong Meliukkan badan seperti pohon yang
ditiup belalai gajah
6. Pemain hanya boleh melakukan perintah sutradara.
bila sutradara berkata, “Tertawa…. Sekarang”,
semua pemain harus diam. Bila ada yang tertawa, dia
harus keluar dari permainan.
7. Pemain juga bisa dikeluarkan bila gerakannya salah.
8. Guru yang menilai salah dan benarnya gerakan.
9. Pemain terakhir yang bertahan akan menjadi
sutradara dalam permainan berikutnya.).
Penutup - Siswa barsama-sama guru membuat rangkuman/ 10 Menit
simpulan dari kegiatan hari itu.
- Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
doa.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian

NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
(RPP 1 )
Tema/ Subtema : Hidup Rukun / Hidup Ruku Dengan Teman Bermain
Pembelajaran :2

PJOK
Kompetensi Dasar:
3.1 Mengetahui konsep gerak variasi pola gerak dasar lokomotor dalam berbagai
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
4.1 Mempraktikkan variasi pola gerak dasar lokomotor yang dilandasi konsep gerak
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
3.3 Mengetahui konsep gerak variasi pola gerak dasar manipulatif dalam berbagai
4.3 Mempraktikkan variasi pola gerak dasar manipulatif yang dilandasi konsep gerak
Indikator
3.3.1 Mengidentifikasi pola gerakan dasar manipulatif dalam berbagai bentuk permainan .
4.3.1 Melakukan pola gerakan dasar manipulatif dalam berbagai bentuk permainan.
1. Dengan mengamati gambar berbagai gerakan, siswa dapat mengidentifikasi pola
gerakan dasar manipulatif dalam berbagai bentuk permainan dengan teliti.
2. Dengan permainan “Meniru Hewan Berjalan”, siswa dapat melakukan pola gerakan
dasar manipulatif dalam berbagai bentuk permainan dengan percaya diri.
1. Pola gerak dasar manipulatif


Media dan Alat : Gambar
Sumber : Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 1 “Hidup Rukun”. Buku Tematik
Kebudayaan.
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
- Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa
- Siswa mendengarkan penjelasan dari guru kegiatan yang
akan dilakukan hari ini dan apa tujuan yang akan dicapai
dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Siswa mengamati gambar tentang gerakan manipulatif 120

(mengamati). Menit
- Siswa mengidentifikasi pola gerakan manipulatif yang

ada pada gambar (menalar).
- Siswa menyimak penjelasan guru melakukan sebuah
permainan untuk melakukan pola gerakan dasar
manipulative dalam berbagai bentuk permainan
(mengomunikasikan).
- Guru menentukan batas lokasi permainan, misalnya
membuat batas persegi panjang yang disesuaikan dengan
lapangan bermain.
- Siswa melakukan gerakan menirukan kucing berjalan
Alokasi
Waktu
sambil mendengarkan aba-aba guru menyebutkan angka.
- Misalnya, guru menyebutkan angka 2, maka siswa harus
berjalan menirukan kucing sambil mencari dua teman.
Jika ada yang tidak berhasil mencari teman sejumlah
bilangan yang disebut guru, maka siswa tersebut diminta
untuk menyanyi.
- Siswa melakukan permainan menirukan kucing berjalan
dari petunjuk guru (mencoba).
- Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004

(RPP 2 )

Tema/ Subtema : Hidup Rukun / Hidup Ruku Dengan Teman Bermain
Pembelajaran :5
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (4x 35 Menit)


PJOK
Kompetensi Dasar:
3.1 Mengetahui konsep gerak variasi pola gerak dasar lokomotor dalam berbagai bentuk
permainan sederhana dan atau tradisional.
4.1 Mempraktikkan variasi pola gerak dasar lokomotor yang dilandasi konsep gerak dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
Indikator:
3.1.2 Mengidentifikasi konsep gerak variasi pola gerak dasar lokomotor dalam berbagai
bentuk permainan
4.1.2 Mempraktekan konsep gerak variasi pola gerak dasar lokomotor dalam berbagai
bentuk permainan.
1. Dengan mengamati gambar menirukan gerakan bebek berjalan, siswa dapat
menirukan gerakan bermain melalui koordinasi gerakan kepala, tangan, kaki, dan
badan dengan percaya diri.
2. Dengan menirukan gerakan, siswa dapat mengelompokkan berbagai gerak dengan
memperhatikan tempo gerak dengan teliti.
3. Dengan menirukan gerakan itik berjalan, siswa dapat mengidentifikasi konsep
gerak dasar lokomotor dalam bentuk permainan dengan teliti.
4. Dengan instruksi guru, siswa dapat mempraktekkan konsep gerak variasi pola
gerak dasar lokomotor dalam permainan dengan percaya diri..
1. Konsep gerak variasi pola gerak lokomotif


Media dan Alat : Gambar berbagai gerakan tari
Sumber : Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 1 “Diriku”. Buku Tematik Terpadu
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Siswa mengamati gambar anak menirukan gerakan bebek 120
dengan teliti (mengamati). Menit
Alokasi
Waktu
- Bertanya jawab tentang gambar yang diamati (menalar

dan mengomunikasikan).
- Siswa mendeskripsikan gambar yang diamati (menalar).
- Guru memberikan contoh menirukan gerakan bebek
berjalan.
- Siswa diajak melakukan gerakan-gerakan yang sudah
diajarkan pada pembelajaran 2, yaitu gerakan langkah ke
depan, langkah ke belakang, lari ke depan, ke belakang,
ke samping (mencoba).
- Selain itu, dibimbing gerakan lompat ke depan, ke
belakang, dan ke samping (mencoba).
- Setelah gerakan dapat dilakukan dengan baik, siswa
diajak untuk melakukan gerakan menirukan bebek
berjalan (mencoba).
- Siswa diajak melakukan gerakan dengan memperhatikan
koordinasi gerakan kepala, kaki, tangan, dan badan.
Alokasi
Waktu
Gerakan dipandu hitungan ritmik (mencoba).
- Bila sudah kompak, gerakan dapat dilakukan dengan
iringan musik atau dengan menyanyikan lagu “Potong
Bebek Angsa”.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
(RPP 1 )

Tema/ Subtema : Hidup Rukun / Hidup Rukun di Sekolah
Pembelajaran :1


PJOK
Kompetensi Dasar:
3.6 Mengetahui konsep penggunaan variasi pola gerak dasar lokomotor dan non-
lokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak ritmik.
4.6 Mempraktikkan penggunaan variasi pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor
sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak ritmik.
Indikator:
3.6.1 Mengidentifikasi penggunaan variasi pola gerak dasar lokomotor sesuai irama
(ketukan) tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak ritmik.
3.6.2 Mengidentifikasi penggunaan variasi pola gerak dasar non-lokomotor sesuai irama
(ketukan) tanpa iringan musik dalam aktivitas ritmik.
4.6.1 Bergerak bebas mengikuti irama (ketukan) tanpa iringan musik.
4.6.2 Melangkah ke berbagai arah sesuai irama (ketukan) tanpa iringan musik.
1. Dengan mengamati media gambar, siswa dapat mengidentifikasi penggunaan
variasi pola gerak dasar lokomotor sesuai irama (ketukan) tanpa iringan musik
dalam aktivitas gerak ritmik dengan teliti.
2. Dengan mengamati media gambar, siswa mengidentifikasi penggunaan variasi pola
gerak dasar non-lokomotor sesuai irama (ketukan) tanpa iringan musik dalam
aktivitas ritmik dengan teliti.
3. Dengan penugasan guru, siswa dapat bergerak bebas mengikuti irama (ketukan)
tanpa iringan musik dengan santun dan percaya diri.
4. Dengan penugasan guru, siswa dapat melangkah ke berbagai arah sesuai irama
(ketukan) tanpa iringan musik dengan percaya diri dan santun..
1. Penggunaan variasi pola gerak dasar non-lokomotor sesuai irama (ketukan) tanpa
iringan musik dalam aktivitas ritmik dengan teliti.


Media dan Alat :
- Gambar gerak lokomotor dan non-lokomotor sesuai irama ketukan.
Sumber:
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Siswa mengamati dan membaca teks pada buku 190
(mengamati). Menit
- Siswa mengamati gambar variasi pola gerak dasar

lokomotor dan non-lokomotor sesuai irama (ketukan)
tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak ritmik
(mengamati).
- Siswa mengidentifikasi penggunaan variasi pola gerak
dasar lokomotor sesuai irama (ketukan) tanpa iringan
musik dalam aktivitas gerak ritmik (menalar).
dasar non-lokomotor sesuai irama (ketukan) tanpa
iringan musik dalam aktivitas ritmik (menalar).
Alokasi
Waktu
- Siswa bergerak bebas mengikuti irama (ketukan) tanpa
iringan musik (mencoba).
- Siswa melangkah ke berbagai arah sesuai irama
(ketukan) tanpa iringan musik (mencoba)
- Siswa menyebutkan keberagaman teman-teman satu
kelas berdasarkan jenis kelamin (mencoba).
- Siswa melakukan tanya jawab menyebutkan sikap yang
dilakukan agar gerakan lokomotor dan non-lokomotor
dilakukan dengan baik (menanya).
Penutup Siswa barsama-sama guru membuat rangkuman/ simpulan 10 Meni

Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian

NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
(RPP 2 )

Tema/ Subtema : Hidup Rukun / Hidup Rukun di Sekolah
Pembelajaran :5


PJOK
Kompetensi Dasar:
3.6 Mengetahui konsep penggunaan pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai
dengan irama (ketukan) tanpa/ dengan dalam aktivitas gerak ritmik.
4.6 Mempraktikkan penggunaan pola gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor sesuai
dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak ritmik.
Indikator:
( ketukan) dengan iringan musik dalam aktivitas gerak ritmik
3.6.2 Mengidentifikasi penggunaan variasi pola gerak dasar nonlokomotor sesuai irama
(ketukan) dengan iringan musik dalam aktivitas gerak ritmik
4.6.3 Bergerak bebas mengikuti irama (ketukan) dengan iringan musik.
4.6.4 Melangkah keberbagai arah sesuai irama dengan iringan music.
4.6.5 Mengayunkan lengan ke berbagai arah sesuai irama (ketukan) dengan iringan musik
1. Dengan mengamati gambar senam irama dengan iringanmusik, siswa dapat
mengidentifikasi peggunaan variasi pola gerak dasar lokomotor sesuai irama (ketukan)
denganiringan musik dalam aktivitas gerak ritmik dengan teliti.
2. Dengan mengamati gambar senam irama dengan iringanmusik, siswa dapat
mengidentifikasi peggunaan variasi pola gerak dasar non-lokomotor sesuai irama
(ketukan)dengan iringan musik dalam aktivitas gerak ritmik dengan teliti.
3. Dengan bimbingan guru, siswa dapat bergerak bebasmengikuti irama (ketukan)
dengan iringan musik dengan percaya diri.
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengayunkan lenganke berbagai arah sesuai
irama (ketukan) dengan iringanmusik berdasarkan gambar dengan percaya diri.
5. Dengan mengamati gambar gerakan gajah malenggang,siswa dapat melangkah ke
berbagai arah sesuai irama dengan iringan musik dengan percaya diri.
1. Senam irama dengan iringanmusik, siswa dapat mengidentifikasi peggunaan variasi
pola gerak dasar lokomotor sesuai irama (ketukan) denganiringan musik dalam
aktivitas gerak ritmik dengan teliti.


Media dan Alat : Gambar siswa senam dengan iringan musik, Gambar gerakan gajah
malenggang, Gambar tiga kelompok anak berbaris rapi, Gambar aktivitas
jasmani.
Sumber : Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 1 “Hidup Rukun”. Buku Tematik
Kebudayaan.
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar para 190
siswa melakukan senam irama dengan iringan musik Menit
dengan teliti.
-
- Siswa mengamati gambar para siswa melakukan senam
irama dengan iringan musik (mengamati).
Alokasi
Waktu
- Siswa menanya tentang gambar dengan santun
(menanya).
- Siswa mengidentifikasi peggunaan variasi pola gerak
dasar lokomotor sesuai irama (ketukan) dengan iringan
musik dalam aktivitas gerak ritmik (menalar).
- Siswa mengidentifikasi peggunaan variasi pola gerak
dasar non-lokomotor sesuai irama (ketukan) dengan
iringan musik dalam aktivitas gerak ritmik (menalar).
- Siswa bergerak bebas mengikuti irama (ketukan) dengan
iringan musik dengan bimbingan guru (mencoba).
- Siswa mengayunkan lengan ke berbagai arah sesuai
irama (ketukan) dengan iringan musik berdasarkan
gambar dengan bimbingsn guru (mencoba).
- Siswa mengamati gambar gerakan gajah malenggang
(mengamati).
- Siswa mendengarkan petunjuk guru tentang permainan
gajah malenggang (mengamati).
- Siswa menirukan gerakan gajah malenggang diiringi
musik (mencoba).
denganiringan musik (mencoba).

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
(RPP )

Tema/ Subtema : Hidup Rukun / Hidup Rukun di Masyarakat
Pembelajaran :2


PJOK
Kompetensi Dasar:
lokomotor sesuai dengan irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitasgerak ritmik.
sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak ritmik.
Indikator:
(ketukan) tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak ritmis.
(ketukan) tanpa iringan musik dalam aktivitas gerak ritmis.
4.6.1 Bergerak bebas mengikuti irama (ketukan) tanpa iringan musik.
4.6.2 Melangkah ke berbagai arah sesuai irama.
1. Dengan melakukan permainan, siswa dapat mengidentifikasi penggunaan variasi
pola gerak dasar lokomotor sesuai irama (ketukan) tanpa iringan musik dalam
aktivitas gerak ritmis dengan teliti.
2. Dengan melakukan permainan, siswa dapat mengidentifikasi penggunaan variasi
pola gerak dasar non-lokomotor sesuai irama (ketukan) tanpa iringan musik dalam
aktivitas gerak ritmis dengan teliti.
3. Dengan melakukan permainan, siswa dapat bergerak bebas mengikuti irama
(ketukan) tanpa iringan musik dengan percaya diri.
4. Dengan mengamati bimbingan gerakan guru, siswa dapat melangkah ke berbagai
arah sesuai irama dengan percaya diri.
1. Penggunaan variasi pola gerak dasar lokomotor sesuai irama (ketukan) tanpa
iringan musik dalam aktivitas gerak ritmis dengan teliti.
2. Bergerak bebas mengikuti irama (ketukan) tanpa iringan musik dengan percaya
diri.


Media dan Alat :
- Gambar gerakan
Sumber :
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Siswa memperhatikan gambar gerakan yang akan 120
dilakukan (mengamati). Menit
- Siswa menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan bersama

teman-teman di sekitar rumah, baik perempuan maupun
laki-laki (menalar).
dasar lokomotor sesuai irama (ketukan) tanpa iringan
musik dalam aktivitas gerak ritmis (menalar).
dasar non-lokomotor sesuai irama (ketukan) tanpa
iringan musik dalam aktivitas gerak ritmis (menalar).
- Siswa bergerak bebas mengikuti irama (ketukan) tanpa
Alokasi
Waktu
iringan musik (mencoba).
(mencoba).
- Siswa memilih lagu kesukaannya (mengamati).
- Siswa mendengarkan aba-aba (mengamati).
- Siswa berjalan berkelompok sambil menyanyikan lagu
(mencoba).
- Siswa kelompok laki-laki berjalan di salah satu sudut
lapangan (mencoba).
- Siswa kelompok perempuan berjalan di sudut yang lain
(mecoba).

doa.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
(RPP 2 )

Tema/ Subtema : Hidup Rukun / Hidup Rukun di Masyarakat
Pembelajaran :5


PJOK
Kompetensi Dasar:
lokomotor sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
ritmik.
sesuai dengan irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak ritmik.
Indikator:
dengan iringan musik dalam aktivitas gelak ritmik.
(ketukan) dengan iringan musik dalam aktivitas gerak ritmik.
4.6.1 Bergerak bebas mengikuti irama (ketukan)
4.6.2 Mengayunkan lengan ke berbagai arah sesuai irama.
1. Dengan mengamati gambar gerakan senam, siswa dapat mengidentifikasi
penggunaan variasi pola gerak dasar lokomotor sesuai irama dengan iringan musik
dalam aktivitas gelak ritmik dengan teliti.
2. Dengan mengamati gambar gerakan senam, siswa dapat mengidentifikasi
penggunaan variasi pola gerak dasar non-lokomotor sesuai irama (ketukan) dengan
iringan musik dalam aktivitas gerak ritmik dengan teliti.
3. Dengan pemodelan, siswa dapat bergerak bebas mengikuti irama (ketukan) dengan
percaya diri.
4. Dengan pemodelan, siswa dapat mengayunkan lengan ke berbagai arah sesuai
irama dengan percaya diri.
- Variasi pola gerak dasar lokomotor sesuai irama dengan iringan musik dalam
aktivitas gelak ritmik dengan teliti.


Media dan Alat :
- Gambar berbagai gerakan lokomotor dalam aktivitas senam.
Sumber:
Alokasi
Waktu
Pendahuluan - Guru membuka menyapa siswa dan menanyakan 10
keadaan mereka. Menit
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Guru membimbing siswa untuk mengamati berbagai 190
gambar tentang berbagai gerakan lokomotor dengan teliti Menit
(mengamati).
- Siswa mengamati berbagai gambar tentang berbagai

gerakan lokomotor (mengamati).
- Siswa menanya tentang berbagai gambar tentang
berbagai gerakan lokomotor (menanya).
- Siswa lain mendapatkan kesempatan untuk menjawab
pertanyaan yang diajukkan temannya (menalar).
- Siswa membaca teks tentang kegiatan olahraga
perumahan Udin (mencoba).
- Siswa mengamati guru memberikan contoh berbagai
Alokasi
Waktu
gerakan lokomotor (mengamati).
- Siswa menirukan gerakan sesuai yang dicontohkan guru

(mencoba).
- Setelah melakukan gerakan, siswa kemudian menjawab
pertanyaan sesuai kegiatan yang telah dilakukan
(menalar).
- Siswa menyampaikan jawaban yang telah ditulis masing-
masing siswa (mengomunikasikan).
- Siswa yang lain mengomentari jawaban yang
disampaikan temannya (mengomunikasikan).
- Siswa membaca percakapan (mengamati).
- Bertanya jawab tentang teks percakapan (menanya dan
menalar).
- Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks
percakapan yang telah dibaca (menalar).
- Menyampaikan jawaban yang telah ditulis
(mengomunikasikan).
Alokasi
Waktu
- Siswa diajak untuk bermain menangkap ekor ular naga
(mencoba).
- Siswa melakukan permainan (mencoba).
Penutup - Siswa barsama-sama guru membuat rangkuman/ 10

simpulan dari kegiatan hari itu. Menit
doa.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
Tema 2
Bermain
Di lingkunganku

(RPP 1 )
Tema/ Subtema : Bermain di Lingkunganku/Bermain di Lingkungan Rumah
Pembelajaran :2


PJOK
Kompetensi Dasar:
permainan sederhana atau tradisional.
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional..
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi berbaga variasi pola gerak dasar lokomotor dalam permainan
sederhana
4.1.1 Melakukan variasi gerak jalan ke berbagai arah.
4.1.2 Melakukan variasi lari ke berbagai arah.
4.1.3 Melakukan variasi lompat ke berbagai arah.
4.1.4 Melakukan variasi lempar ke berbagai arah.
1. Dengan media gambar, siswa dapat mengidentifikasi berbagai variasi pola gerak
dasar lokomotor dalam permainan sederhana dengan percaya diri.
2. Dengan memperhatikan media gambar, siswa dapat melakukan variasi gerak jalan
ke berbagai arah dengan percaya diri.
3. Dengan memperhatikan media gambar, siswa dapat melakukan variasi lari ke
berbagai arah dengan percaya diri.
4. Dengan memperhatikan media gambar, siswa dapat melakukan variasi lompat ke
5. Dengan memperhatikan media gambar, siswa melakukan gerak lempar ke berbagai
arah dengan percaya diri.
Pola gerak dasar non lokomotor


Media dan Alat : Gambar gerak badan yang dilakukan Udin dan Mutiara, Gambar
permainan lingkaran kecil dan lingkaran besar..
Sumber : Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 1 “Bermain di Lingkunganku”. Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
doa
Alokasi
Waktu
dilaksanakan.
Kegiatan Inti - Siswa dibimbing oleh guru untukberolah raga 120 Menit
denganbertanggungjawab.
- Siswa mengamati media gambar Tiur dan Beni
bermainlompat tali dan permainan lainnya
(mengamati).
- Siswa mengidentifikasi berbagai variasi pola gerak

dasarlokomotor dalam permainan lompat tali dan
permainanlainnya berdasarkan gambar yang terdiri
dari jalan, lari,lompat dan lempar (mengasosiasi).
- Siswa melakukan variasi gerak jalan ke berbagai arah.
- Siswa melakukan variasi gerak lari ke berbagai arah.
- Siswa melakukan variasi gerak lompat ke berbagai
arah.
Siswa melakukan variasi gerak lempar ke berbagai
Alokasi
Waktu
arah.

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Bandar, September 2014


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
(RPP 2 )

Tema/ Subtema : Bermain di Lingkunganku / Bermain di Lingkungan Rumah
Pembelajaran :5


PJOK
Kompetensi Dasar:
permainan sederhana atau tradisional.
Indikator:
3.1.1 Menjelaskan konsep pola gerak dasar lokomotor berdasarkan permainan yang
dilakukan
4.1.1 Berjalan merubah arah dengan isyarat.
4.1.2 Berlari merubah arah dengan isyarat.
4.1.3 Mengkombinasikan gerakjalan, lari, dan lompat.
4.1.4 Mengontrol tubuh dalam start.
4.1.5 Mengontrol tubuh dalam berhenti.
1. Dengan melakukan permainan mencari harta karun, siswa dapat berlari merubah
arah dengan isyarat dengan cermat dan percaya diri.
2. Dengan melakukan permainan mencari harta karun, siswa dapat
mengkombinasikan gerak jalan, lari, dan lompat dengan percaya diri.
3. Dengan permainan mencari harta karun, siswa dapat mengontrol tubuh dalam start
dengan percaya diri.
4. Dengan permainan mencari harta karun, siswa dapat mengontrol tubuh dalam
berhenti dengan percaya diri.
5. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan konsep pola gerak dasar lokomotor
berdasarkan permainan yang dilakukan dengan cermat dan percaya diri.
1. Gerakan mengkombinasikan gerak jalan, lari, dan lompat dengan percaya diri.


Media dan Alat :
- Gambar acak tentang permainan mencari harta karun.
- Gambar acak tentang berbagai gerakan lokomotor dalam sebuah permainan mencari
harta karun.
Sumber :
- Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 1 “Bermain di Lingkunganku”. Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
doa
dilaksanakan.
Kegiatan Inti - Siswa mengamati gambar tentang kegiatan permainan 120 Menit
mencari harta karun berdasarkan instruksi teman
(mengamati).
- Siswa ditugaskan untuk menulis nomor urut gambar

sesuai dengan bacaan tentang 6 kegiatan permainan
Alokasi
Waktu
mencari harta karun (mengasosiasi).
- Siswa bertanya tentang kegiatan yang akan dilakukan
berkaitan dengan kegiatan lokomotor di lapangan
(menanya).
- Siswa menyimak penjelasan guru tentang kegiatan
yang dilakukan (mengamati).
- Siswa melakukan permainan mencari harta karun
secara berkelompok (mengumpulkan informasi).
- Siswa berjalan 5 langkah ke depan lalu belok kiri dan
berjalan 4 langkah ke depan (mengumpulkan
informasi).
- Siswa berjalan mengitari pohon dua kali
(mengumpulkan informasi).
- - Siswa berlari ke depan lalu melompat untuk
mengambil benda yang dicari di atas gantungan baju
- Siswa berjalan melewati rintangan berupa anak tangga
yang diletakan di tanah (mengumpulkan informasi).
- Siswa berjalan ke depan 3 langkah lalu berjalan ke
samping 5 lagkah (mengumpulkaninformasi).
- Siswa meloncat dari satu batu ke batu tapak di taman
- Siswa mengontrol tubuh dalam star dan dalam
berhenti (mengumpulkan informasi).
- Siswa menjelaskan konsep pola gerak lokomotor
berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan
(mengomunikasikan).
doa.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
(RPP 1 )

Tema/ Subtema : Bermain di Lingkunganku / Bermain di Rumah Teman
Pembelajaran :2


PJOK
Kompetensi Dasar:
permainan sederhana dan atau permainan tradisional.
Indikator
3.1.1 Mengidentifikasi berbagai variasi pola gerak dasar lokomotor dalam permainan
sederhana.
tradisional.
4.1.2 Melakukan variasi gerak menarik dengan tangan.
1. Dengan menanya kepada teman, siswa dapat mengidentifikasi berbagai variasi pola
gerak dasar lokomotor dalam permainan sederhana dengan cermat.
2. Dengan menanya kepada teman, siswa dapat mengidentifikasi berbagai variasi pola
gerak dasar lokomotor dalam permainan tradisional dengan cermat.
3. Dengan melakukan permainan tarik tambang, siswa dapat melakukan variasi gerak
menarik dengan tangan secara percaya diri dan tanggung jawab.
1. Permainan tradisional tarik tambang


Media dan Alat : Gambar berbagai variasi gerak lokomotor, Tali tambang.
Kebudayaan.
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
dapat dipahami.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Inti - Siswa mengamati beberapa gambar jenis gerakan 120
(mengamati). Menit
- Siswa mengidentifikasi berbagai variasi pola gerak dasar

lokomotor dalam permainan sederhana berdasarkan
gambar (mengumpulkan informasi).
- Siswa bertanya jawab untuk mengidentifikasi berbagai
variasi pola gerak dasar lokomotor dalam permainan
tradisional (mengumpulkan informasi).
- Siswa mengisi tabel permainan yang digemari keluarga
dan teman-temannya berdasarkan gambar yang dilihat
pada masing-masing buku siswa (mengumpulkan
informasi).
- Siswa mengisi tabel gerakan lokomotor pada masing-
masing permainan dengan bimbingan guru
- Guru membimbing siswa untuk melakukan permainan
tarik tambang dengan percaya diri dan tanggung jawab.
- Siswa mendengarkan instruksi melaksanakan permainan
tarik tambang (mengamati).
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004

(RPP 2 )

Tema/ Subtema : Bermain di Lingkunganku / Bermain di Rumah Teman
Pembelajaran :5
Tanggal Pelaksanaan:………………………………….


PJOK
Kompetensi Dasar:
3.3 Mengetahui konsep variasi pola gerak dasar manipulatif dalam bentukpermainan
sederhana dan atau permainan tradisional.
4.3 Mempraktikkan variasi pola gerak dasar manipulatif yang dilandasi konsep gerak,
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau permainan tradisional..
Indikator:
3.3.1 Mengidentifikasi gerak manipulasi berdasarkan permainan yang dilakukan.
4.3.1 Melakukan berbagai gerakan manipulatif berdasarkan permainan yang dilakukan.
1. Dengan melakukan permainan, siswa dapat melakukan berbagai gerakan
manipulatif berdasarkan permainan yang dilakukan dengan percaya diri.
2. Dengan mempelajari peraturan permainan benteng-bentengan, siswa dapat
melakukan permainan benteng-bentengan dengan bertanggung jawab.
3. Dengan melakukan permainan, siswa dapat bekerja sama dalam melaksanakan
kegiatan bersama teman yang berbeda jenis kelamin, kegemaran dan sifat
(karakter) secara bertanggung jawab.
1. Gerakan manipulatif Permainan benteng-bentengan


Media dan Alat : Gambar berbagai gerakan manipulatif.
Sumber : Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 1 “Diriku”. Buku Tematik Terpadu
Alokasi
Waktu
Pendahuluan - Guru membuka menyapa siswa dan menanyakan keadaan 10 Menit
mereka.
dapat dipahami.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Inti - Siswa mengamati gambar Tiur beserta teman-temannya 120
melakukan berbagai gerakan (mengamati). Menit
- Siswa mengidentifikasi berbagai gerak manipulatif

berdasarkan gerakan dalam permainan yang dilakukan
Tiur beserta teman-temannya (mengumpulkan informasi).
- Siswa melakukan berbagai gerakan manipulatif
berdasarkan gerakan dalam permainan yang dilakukan
oleh Tiur beserta teman-temannya (mengomuni kasi kan).
- Siswa mengamati kembali gambar permainan benteng-
bentengan pada pembelajaran 4 (mengamati).
- Siswa bertanya tentang permainan benteng-bentengan
dengan percaya diri (menanya).
- Siswa menjawab pertanyaan tentang urutan permainan
benteng-bentengan dengan cermat (mengasosiasi).
- Siswa menyebutkan urutan permainan benteng-bentengan
(mengasosiasi)
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
(RPP 1 )

Tema/ Subtema : Bermain di lingkunganku / Bermain dilingkugan Sekolah
Pembelajaran :2


PJOK
Kompetensi Dasar:
3.3 Mengetahui konsep gerak variasi pola gerak dasar manipulatif dalam berbagai bentuk
Indikator:
3.3.1 Mengidentifikasi berbagai variasi pola gerak dasar manipulatif dalam permainan
sederhana.
3.3.2 Mengidentifikasi berbagai variasi pola gerak dasar menipulatif dalam permainan
tradisional
4.3.1 Melambung bola ke atas
4.3.2 Menangkap bola yang dilambungkan dengan benar.
4.3.3 Memukul bola yang dilambungkan
4.3.4 Menendang bola dalam kelompok
4.3.5 Menahan bola dalam kelompok
4.3.6 Melempar bola ke sasaran bergerak
1. Dengan melakukan/mempraktikkan, siswa dapat melambungkan bola ke atas saat
permainan dengan percaya diri.
2. Dengan mempraktikkan, siswa dapat menangkap bola yang dilambungkan dengan
benar dan percaya diri.
3. Dengan mempraktikkan, siswa dapat memukul bola yang dilambungkan dengan
percaya diri.
4. Dengan mempraktikkan, siswa dapat menendang bola dalam kelompok dengan
percaya diri.
5. Dengan mempraktikkan, siswa dapat menahan bola dalam kelompok dengan percaya
diri.
6. Dengan mempraktikkan, siswa dapat melempar bola ke sasaran bergerak dengan
percaya diri.
7. Dengan berdiskusi, siswa mengetahui hal-hal yang perlu dilakukan dalam permainan
malele dengan cermat.
8. Dengan mempraktikkan, siswa melakukan permainan kayu malele dengan
bertanggung jawab.
1. Permainan bola melambung, menangkap, memukul, menendang, menahan,dan
melempar
.

Media dan Alat :
- Gambar bermain kayu malele.
- Teks cara bermain kayu malele.
- Gambar berbagai variasi pola gerak dasar manipulatif dalam permainan sederhana.
Sumber :
- Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 1 “Bermain di lingkunganku ”. Buku Tematik
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Siswa mengamati berbagai gambar variasi pola gerak 120
dasar manipulatif dalam permainan sederhana Menit
(mengamati).
- Siswa menceritakan gerakan pada tiap gambar.

(mengomunikasikan).
- Siswa mengidentifikasi berbagai variasi pola gerak dasar
manipulatif dalam permainan sederhana dengan cermat
- Siswa melambungkan, menangkap, memukul,
Alokasi
Waktu
menendang, menahan, dan melempar bola ke sasaran
bergerak dengan bimbingan guru dalam permainan
sederhana (mengasosiasi).
- Siswa mendiskusikan hal yang perlu dilakukan sebelum
bermain malele (mengasosiasi).
- Siswa melakukan permainan kayu malele di lapangan
sekolah (mengumpulkan informasi).
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
(RPP 2 )

Tema/ Subtema : Bermain di lingkunganku / Bermain dilingkugan Sekolah
Pembelajaran :5
Tanggal Pelaksanaan:………………………………….


PJOK
Kompetensi Dasar:
3.3 Mengetahui konsep gerak variasi pola gerak dasar manipulatif dalam berbagai bentuk
Indikator:
3.3.1 Menjelaskan konsep pola gerak manipulatif berdasarkan permainan yang dilakukan.
4.3.1 Melakukan gerakan manipulatif dalam permainan sederhana.
4.3.2 Melakukan gerakan manipulatif dalam permainan tradisional.
1. Dengan mengamati media gambar, siswa dapat menjelaskan konsep pola gerak
manipulatif berdasarkan permainan yang dilakukan dengan cermat dan percaya diri.
2. Dengan praktik, siswa dapat melakukan gerakan manipulatif dalam permainan
sederhana dengan cermat dan percaya diri.
1. Konsep pola gerak manipulatif berdasarkan permainan yang dilakukan dengan
cermat dan percaya diri.


Media dan Alat : Gambar pola gerak manipulatif dalam permainan..
Sumber : Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 1 “Bermain di lingkunganku ”. Buku
Kebudayaan.
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
dapat dipahami.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Inti - Siswa mengamati gambar seri tentang pola permainan 120 Menit
manipulatif (mengamati).
- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan diarahkan

oleh guru untuk berdiskusi dengan bertanggung jawab
(mengamati).
- Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar
yang diamati (mengumpulkan informasi).
- Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan yang
diberikan (menalar).
- Siswa menceritakan contoh sikap kerjasama dalam
gambar permainan yang diamati (menalar).
- Siswa diberi arahan oleh guru untuk melakukan kegiaan
bermain Pecah Piring dengan percaya diri (mengamati).
- Siswa bermain piring pecah secara bersama-sama
- Siswa melakukan gerak manipulatif dalam permainan
tradisional yaitu pecah piring (mengumpulkan
informasi).
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004

(RPP )

Tema/ Subtema : Bermain di lingkunganku / Bermain di Tempat Wisata
Pembelajaran :2


PJOK
Kompetensi Dasar:
3.4 Mengetahui konsep menjaga sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan), serta
bergerak secara lentur dan lincah dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani
melalui permainan sederhana dan atau tradisional.
4.4 Mempraktikkan cara menjaga sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan), serta
aktivitas pengembangan kebugaran jasmani untuk melatih kelenturan dan kelincahan
tubuh melalui permainan sederhanadan atau tradisional.
Indikator:
3.4.1 Mengidentifikasi sikap duduk yang benar dalam berbagai posisi.
3.4.3 Mengidentifikasi sikap berdiri yang benar.
3.4.4 Mengidentifikasi sikap berjalan yang benar.
4.4.1 Melakukan beberapa sikap duduk yang benar dalam berbagai posisi.
4.4.3 Berdiri dengan sikap tubuh yang benar.
4.4.4 Berjalan dengan sikap tubuh yang benar.
1. Dengan mengamati gambar posisi tubuh, siswa dapat mengidentifikasi sikap duduk
yang benar dalam berbagai posisi dengan cermat.
2. Dengan mengamati gambar posisi tubuh, siswa dapat mengidentifikasi sikap berdiri
yang benar dengan cermat.
3. Dengan mengamati gambar posisi tubuh, siswa dapat mengidentifikasi sikap
berjalan yang benar dengan cermat.
4. Dengan memperhatikan gambar sikap tubuh yang benar, siswa dapat melakukan
beberapa sikap duduk yang benar dalam berbagai posisi dengan percaya diri.
5. Dengan memperhatikan gambar sikap tubuh yang benar, siswa dapat berdiri
dengan sikap tubuh yang benar dengan percaya diri.
6. Dengan memperhatikan gambar sikap tubuh yang benar, siswa dapat berjalan
dengan sikap tubuh yang benar dengan percaya diri.
1. Posisi tubuh dari sikap duduk, sikap berdiri, dan sikap berjalan


Media dan Alat :
- Gambar gerakan
Sumber:
- Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 1 “Bermain di Lingkunganku”. Buku Tematik
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Siswa mengamati beberapa gambar posisi tubuh 120

(mengamati). Menit
- Siswa menanya tentang gambar yang diamati

(menanya).
- Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan teman
(meng asosiasi).
- Siswa mengidentifikasi sikap duduk yang benar dalam
berbagai posisi (mengumpulkan informasi).
- Siswa mengidentifikasi sikap berdiri yang benar
- Siswa mengidentifikasi sikap berjalan yang benar
mengum pulkan informasi).
- Siswa memperhatikan gambar sikap tubuh yang benar
(mengamati).
Alokasi
Waktu
- Siswa melakukan beberapa sikap duduk yang benar
dalam mengomuni kasiberbagai posisi berdasarkan
gambar .
- Siswa berdiri dengan sikap tubuh yang benar
berdasarkan
gambar (mengumpulkan informasi).
- Siswa berjalan dengan sikap tubuh yang benar
berdasarkan
gambar (mengumpulkan informasi)
Penutup - Siswa barsama-sama guru membuat rangkuman/ simpulan 10 Menit
- Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian

NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
(RPP 2 )

Tema/ Subtema : Bermain di lingkunganku / Bermain di Tempat Wisata
Pembelajaran :5


PJOK
Kompetensi Dasar:
3.4 Mengetahui konsep menjaga sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan), serta
bergerak secara lentur dan lincah dalam rangka pengembangan kebugaran jasmani
melalui permainan sederhana dan atau tradisional.
4.4 Mempraktikkan cara menjaga sikap tubuh (duduk, membaca, berdiri, jalan), serta
aktivitas pengembangan kebugaran jasmani untuk melatih kelenturan dan kelincahan
tubuh melalui permainan sederhanadan atau tradisional.
Indikator:
3.4.5 Mengidentifikasi berbagaiaktivitas pengembangan kebugaran jasmani dengan
berbagai gerakan.
4.4.5 Melakukan aktivitas pengembangan kebugaran jasmani dengan berbagai gerakan.
1. Dengan mengamati gambar gerakan tubuh, siswa dapat mengidentifikasi berbagai
aktivitas pengembangan kebugaran jasmani dengan berbagai gerakan dengan
cermat.
2. Dengan bimbingan guru, siswa dapat melakukan aktivitas pengembangan
kebugaran jasmani dengan berbagai gerakan berdasarkan gambar dengan percaya
diri.
Gerakan tubuh pengembangan kebugaran jasmani dengan berbagai gerakan dengan cermat.


Media dan Alat : Gambar gerakan tubuh.
Kebudayaan.
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
dapat dipahami.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Inti - Siswa mengamati gambar gerakan tubuh dengan cermat 120
(mengamati). Menit
- Siswa mengidentifikasi berbagai aktivitas

pengembangan kebugaran jasmani dengan berbagai
gerakan (mengumpulkan informasi).
- Siswa menandai gerakan yang ditunjukkan pada gambar
yang diamati (mengomunikasikan).
- Guru membimbing siswa untuk berdiskusi tentang
gerakan yang paling mereka kuasai beserta alasannya
dengan penuh rasa tenggung jawab (mengumpulkan
informasi).
- Siswa berdiskusi tentang gerakan yang paling disukainya
beserta alasannya(mengomunikasikan).
- Siswa berdiskusi tentang gerakan yang paling mereka
kuasai beserta alasannya (mengomunikasikan).
- Siswa melakukan aktivitas pengembangan kebugaran
asmani dengan berbagai gerakan berdasarkan gambar
gerakan badan dengan bimbingan guru (mengumpulkan
informasi).
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
Tema 3
Tugasku
Sehari-hari

(RPP 1 )
Tema/ Subtema : Tugasku Sehari-hari / Tugasku Sehari-hari di Rumah
Pembelajaran :2


PJOK
Kompetensi Dasar:
3.10 Mengetahui apa yang dilakukan dan dihindari sebelum dan setelah melakukan
aktivitas fisik.
4.10 Menceritakan tentang apa yang dilakukan dan dihindari sebelum dan setelah
melakukan aktivitas fisik..
Indikator:
3.10.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan yang biasa dilakukan sebelum melakukan
aktivitas fisik.
3.10.2 Mengelompokkan kegiatan yang boleh dilakukan sebelum aktivitas fisik.
3.10.3 Mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari sebelum melakukan aktivitas fisik.
4.10.1 Menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas
fisik.Menceritakan kegiatan yang
4.10.2 Perlu dihindari sebelum melakukan aktivitas fisik..
1. Dengan mengamati gambar gerakan pemanasan, siswa dapat mengidentifikasi
berbagai kegiatan yang biasa dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik dengan
cermat.
2. Dengan memperhatikan gambar gerakan pemanasan, siswa dapat
mengelompokkankegiatan yang boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik
dengan disiplin.
3. Dengan memperhatikan gambar gerakan pendinginan, siswa dapat mengelompokkan
kegiatan yang boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik dengan disiplin.
4. Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengelompokkan kegiatan yang
tidak boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik dengan disiplin.
5. Dengan menentukan kegiatan yang diperbolehkan, siswa dapat menceritakan kegiatan
yang boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik dengan percaya diri.
6. Dengan menentukan kegiatan yang tidak diperbolehkan, siswa dapat
menceritakan kegiatan yang perlu dihindari sebelum melakukan aktivitas fisik dengan
percaya diri..
1. Gerakan pemanasan, dan pendinginan sebelum melakukan aktifitas


Media dan Alat : Gambar kegiatan Siti melakukan kegiatan lari pagi di sekitar rumah.,
gambar gerakan pemanasan, pendinginan, dan gerakan yang perlu
dihindari.
Sumber : Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 3 “Tugasku Sehari-hari”. Buku
Kebudayaan.
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Guru membimbing siswa untuk mengamati teks bacaan 120
tentang Siti melakukan kegiatan jogging di pagi hari Menit
dengan cermat.
- Siswa mengamati teks bacaan tentang Siti melakukan

kegiatan jogging di pagi hari (mengamati).
- Siswa mengamati gambar berbagai gerakan pemanasan
(mengamati).
- Siswa mengamati gambar berbagai gerakan pendinginan
(mengamati).
- Siswa menanya tentang lari pagi (menanya).
- Siswa menanya tentang gerakan yang dilakukan Siti
(menanya).
- Siswa menanya tentang manfaat pemanasan (menanya).
- Siswa menanya tentang pendinginan (menanya).
- Siswa mengidentifikasi berbagai kegiatan yang biasa
dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik
- Siswa memperhatikan gambar berbagai kegiatan Siti
(mengamati).
Alokasi
Waktu
- Siswa mengelompokkan kegiatan yang boleh

(mengasosiasi).
dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik
(mengasosiasi).
- Siswa mengelompokkan kegiatan yang tidak boleh
(mengasosiasi).
- Siswa memberikan tanda centang ( ) pada kegiatan yang

diperbolehkan sebelum melakukan lari (mengasosiasi).
- Siswa memberikan tanda silang ( ) pada kegiatan yan
tidak diperbolehkan sebelum melakukan lari
(mengasosiasi).
- Siswa menceritakan kegiatan yang diper bolehkan dan
tidak diperbolehkan sebelum berlari
(mengomunikasikan).
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Bandar, Oktober 2014


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004

(RPP 2 )
Tema/ Subtema : Tugasku Sehari-hari / Tugasku Sehari-hari di Rumah
Pembelajaran :5


PJOK
Kompetensi Dasar:
aktivitas fisik.
Indikator:
3.10.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan yang biasa dilakukan setelah melakukan
aktivitas fisik.
3.10.2 Mengelompokkan kegiatan yang boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik.
3.10.3 Mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan aktivitas fisik.
4.10.1 Menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik.
4.10.2 Menceritakan kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan aktivitas fisik..
1. Dengan mengamati media gambar, siswa dapat mengelompokkan kegiatan yang
boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik dengan cermat.
2. Dengan memperhatikan gambar, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan
yang biasa dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik dengan cermat.
3. Dengan mengetahui kegiatan yang biasa dilakukan setelah melakukan aktivitas
fisik, siswa dapat mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari setelah
melakukan aktivitas fisik dengan cermat.
4. Dengan memperhatikan gambar, siswa dapat menceritakan kegiatan yang boleh
dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik dengan percaya diri.
5. Dengan memperhatikan gambar, siswa dapat menceritakan kegiatan yang perlu
dihindari setelah melakukan aktivitas fisik dengan percaya diri.
1. Gerakan aktifitas fisik.


Media dan Alat : Gambar bermain bola kasti, Bola kasti.
Sumber : Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema3 “Tugasku Sehari-hari”. Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Kemendikbud
Alokasi
Waktu
Pendahuluan - Guru membuka menyapa siswa dan menanyakan keadaan 10 Menit
mereka.
Alokasi
Waktu
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Siswa mengamati gambar “Bermain Bola Kasti” 120
(mengamati). Menit
-
- Siswa membaca teks bacaan tentang “Bermain bola kasti”
(mengamati).
- Siswa menanya tentang kegiatan yang dilakukan Siti
(menanya).
- Siswa menanya tentang gerakan yang dilakukan Siti
(menanya).
- Siswa menanya tentang kegiatan yang dapat menjaga
kebugaran tubuh (menanya).
- Siswa menjawab pertanyaan tentang gambar “Bermain
bola kasti” (mengasosiasi).
- Siswa memperhatikan gambar gerakan pemanasan,
gerakan permainan bola kasti, dan gerakan pendinginan
(mengamati).
-
- Siswa mengelompokkan kegiatan yang boleh dilakukan
setelah melakukan aktivitas fisik (mengasosiasi).
Alokasi
Waktu
- Siswa mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari

setelah melakukan aktivitas fisik (mengasosiasi).
- Siswa menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan setelah
melakukan permainan kasti (mengomunikasikan).
- Siswa menceritakan kegiatan yang perlu dihindari setelah
melakukan permainan kasti (mengomunikasikan).
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian

NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
(RPP 1 )

Tema/ Subtema : Tugasku Sehari-hari / Tugasku Sehari-hari di Sekolah
Pembelajaran :2


PJOK
Kompetensi Dasar:
3.8 Memahami cara menjaga kebersihan kelas (seperti: piket membersihkan lingkungan
kelas, papan tulis) dan lingkungan sekolah (halaman sekolah).
4.8 Mempraktikkan caramenjaga kebersihan kelas (seperti: piket membersihkan
lingkungan kelas, papan tulis) dan lingkungan sekolah (halaman sekolah).
Indikator
3.8.1 Mengidentifikasi berbagai cara menjaga kebersihan kelas.
4.8.1 Mendemonstrasikan cara membersihkan sesuatu.
4.8.2 Melakukan piket membersihkan lingkungan kelas.
1. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menceritakan berbagai tugas di lingkungan
sekolah dengan penuh percaya diri.
2. Dengan penugasan, siswa dapat menceritakan berbagai tugas di lingkungan
sekolah dengan cermat dan penuh percaya diri..
1. Berbagai tugas di lingkungan sekolah


Media dan Alat : Gambar tentang kegiatan piket siswa di kelas pada pagi hari, Gambar
siswa sedang mengerjakan tugas piket di kelas.
Sumber : Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 3 “ Tugasku Sehari-hari ”. Buku
Kebudayaan.
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
dapat dipahami.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Inti - Guru membimbing siswa untuk melakukan kegiatan 120
membersihkan kelas dengan percaya diri. Menit
-
- Siswa mendemonstrasikan cara membersihkan kaca,
menyapu, dan menghapus papan tulis
- Siswa membersihkan papan tulis
- Siswa membersihkan kaca
- Siswa membersihkan meja kursi
- Siswa menyapu lantai
- Siswa mengepel lantai
- Siswa mengambil ranting daun dan sampah di halaman
- Siswa mengerjakan tugas piket di kelas setelah atau
sebelum kegiatan belajar dilakukan (mengumpulkan
informasi).
- Guru membimbing siswa membuat jadwal piket
- Siswa mengidentifikasi aturan mengerjakan piket
- Siswa membagi tugas dalam kelompok
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian

NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004

(RPP 2 )

Tema/ Subtema : Tugasku Sehari-hari / Tugasku Sehari-hari di Sekolah
Pembelajaran :5


PJOK
Kompetensi Dasar:
3.8 Memahami cara menjaga kebersihan kelas (seperti; piket membersihkan lingkungan
kelas, papan tulis) dan lingkungan sekolah (halaman sekolah).
4.8 Mempraktikkan cara menjaga kebersihan kelas (seperti; piket membersihkan
lingkungan kelas, papan tulis) dan lingkungan sekolah (halaman sekolah).
Indikator:
3.8.1 Menulis langkah kerja kegiatan menjaga kebersihan kelas.
4.8.1 Mendemonstrasikan berbagai kegiatan dalam menjaga kebersihan kelas.
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan langkah kerja kegiatan
menjaga kebersihan kelas dengan cermat.
2. Dengan menuliskan langkah kerja kegiatan menjaga kebersihan kelas, siswa
dapat mendemonstrasikan berbagai kegiatan dalam menjaga kebersihan kelas
1. Langkah-langkah kerja kebersihan kelas


Media dan Alat : Gambar siswa membersihkan kelasnya, Gambar siswa membersihkan
papan tulis, Gambar berbagai perilaku siswa di sekolah.
Sumber : Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 3 “Tugasku Sehari-hari ”. Buku
Kebudayaan.
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Siswa mengamati gambar tentang kegiatan siswa 120
membersihkan kelasnya (mengamati). Menit
- Siswa mendeskripsikan gambar yang diamati

Alokasi
Waktu
(mengomunikasikan).
- Siswa membaca teks bacaan tentang kegiatan hari Jumat
bersih (mengamati).
- Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks bacaan
(mengasosiasi).
- Siswa mendiskusikan jawaban yang didapatkan
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian

NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
(RPP 1 )

Tema/ Subtema : Tugasku Sehari-hari / Tugasku Sebagai Umat Beragama
Pembelajaran :2


PJOK
Kompetensi Dasar:
aktivitas fisik.
melakukan aktivitas fisik.
Indikator:
aktivitas fisik.
3.10.3 Mengelompokkan kegiatan yang boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas
fisik.
3.10.5 Mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari sebelum melakukan aktivitas fisik.
4.10.1 Mencer itakan kegiatan yang boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik.
4.10.2 Menceritakan kegiatan yang perlu dihindari sebelum melakukan aktivitas fisik.
1. Dengan gerakan yang pernah dilakukan, siswa dapat mengidentifikasi berbagai
kegiatan yang biasa dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik dengan cermat.
2. Dengan mengisi tabel, siswa dapat mengelompokkan kegiatan yang boleh
dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik dengan disiplin.
3. Dengan mengisi tabel, siswa dapat mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari
sebelum melakukan aktivitas fisik dengan disiplin.
4. Dengan mengisi tabel, siswa dapat menceritakan berbagai jenis kegiatan di
lingkungan sekitar dengan percaya diri.
5. Dengan mengisi tabel, siswa dapat menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan
sebelum melakukan aktivitas fisik dengan percaya diri.
6. Dengan mengisi tabel, siswa dapat menceritakan kegiatan yang perlu dihindari
sebelum melakukan aktivitas fisik dengan percaya diri.
7. Dengan membuat kesimpulan, siswa dapat menuliskan kegiatan yang boleh
dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik dengan percaya diri.
8. Dengan membuat kesimpulan, siswa dapat menuliskan kegiatan yang perlu
dihindari sebelum melakukan aktivitas fisik dengan percaya diri..
1. Permainan bola melambung, menangkap, memukul, menendang, menahan,dan
melempar


Media dan Alat :
- Teks bacaan tentang permainan gobak sodor
- Tabel tentang berbagai gerakan.
Sumber:
- Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 3 “Tugasku Sehari-hari ”. Buku Tematik Terpadu
Alokasi
Waktu
Pendahuluan - Guru membuka menyapa siswa dan menanyakan keadaan 10
mereka. Menit
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar 120
permainan gobak sodor dengan cermat. Menit
- Siswa mengamati gambar permainan gobak sodor

(mengamati).
- Siswa mengamati teks tentang permainan gobak sodor
(mengamati).
- Siswa menanya tentang teks permainan gobak sodor
(menanya).
- Siswa menyebutkan gerakan sebelum dan sesudah
melakukan aktivitas fisik (mengasosiasi).
Alokasi
Waktu
- Siswa memperhatikan gambar gerakan pemanasan,

permainan gobak sodor, dan gerakan pendinginan
(mengamati).
Penutup - Siswa barsama-sama guru membuat rangkuman/ simpulan 10

dari kegiatan hari itu. Menit
-
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004

(RPP 2 )

Tema/ Subtema : Tugasku Sehari-hari / Tugasku Sebagai Umat Beragama
Pembelajaran :5


PJOK
Kompetensi Dasar:
aktivitas fisik.
melakukan aktivitas fisik.
Indikator:
3.10.2 Mengidentifikasi berbagai kegiatan yang biasa dilakukan setelah melakuka
aktivitas fisik.
3.10.6 Mengelompokkan kegiatanyang perlu dihindari setelah melakukan aktivitas fisik.
4.10.3 Menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik.
4.10.4 Menceritakan kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan aktivitas fisik..
1. Dengan mengamati gambar gerakan pendinginan, siswa dapat mengidentifikasi
berbagai kegiatan yang biasa dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik dengan
cermat.
2. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengelompokkan kegiatan yang boleh
dilakukan setelah melakukan permainan bola tangan dengan disiplin.
3. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mengelompokkan kegiatan yang perlu
dihindari setelah melakukan permainan dengan disiplin.
4. Dengan penugasan guru, siswa dapat menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan
setelah melakukan aktivitas fisik dengan percaya diri.
5. Dengan penugasan guru, siswa dapat menceritakan kegiatan yang perlu dihindari
setelah melakukan aktivitas fisik dengan percaya diri.
6. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menentukan alasan adanya perilaku yang
boleh dilakukan dan perilaku yang tidak boleh dilakukan sesudah melakukan
gerakan fisik dengan percaya diri.
1. Gerakan pendinginan
2. Permainan Bola


Media dan Alat :
- Gambar Beni dan teman-teman bermain melempar dan menangkap bola.
Sumber:
- Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 3 “Tugasku Sehari-hari ”. Buku Tematik Terpadu
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Siswa mengamati gambar “Beni dan teman-teman 120
bermain bola tangan” (mengamati). Menit
- Siswa mengamati gambar gerakan pendinginan

(mengamati).
Alokasi
Waktu
(mengasosiasi).
dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik dengan
bimbingan guru (mengasosiasi).
- Siswa mengelompokkan kegiatan yang perlu
dihindari setelah melakukan aktivitas fisik dengan
bimbingan guru (mengasosiasi).
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004

(RPP )

Tema/ Subtema : Tugasku Sehari-hari / Tugas dalam Kehidupan Sosial
Pembelajaran :2


PJOK
Kompetensi Dasar:
aktivitas fisik.
Indikator:
aktivitas fisik.
3.10.2 Mengelompokkan kegiatan yang boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas
fisik.
3.10.3 Mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari sebelum melakukan aktivitas
fisik.
4.10.1 Menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik.
4.10.2 Menceritakan kegiatan yang perlu dihindari sebelum melakukan aktivitas fisik.
1. Dengan mengamati gambar tentang beberapa anak bermain lompat tali, siswa dapat
mendeskripsikan gambar yang diamati dengan cermat dan percaya diri.
2. Dengan teks bacan tentang kegiatan bermain lompat tali, siswa dapat membaca
lancar teksbacaan dengan memperhatikan EYD dengan cermat.
3. Dengan teks bacaan yang dibaca, siswa mengidentifikasi berbagai kegiatan yang
biasa dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik.
4. Dengan identifikasi kegiatan yang bisa dilakukan sebelum aktivitas fisik,
siswa dapat mengelompokkan kegiatan yang boleh dilakukan sebelum melakukan
aktivitas fisik dengan percaya diri dan disiplin.
5. Dengan pengelompokan kegiatan yang boleh dilakukan sebelum melakukan
aktivitas fisik, siswa dapat mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari sebelum
melakukan aktivitas fisik dengan cermat dan percaya diri.
6. Dengan penugasan, siswa dapat melakukan kegiatan pemanasan sebelum
melakukan aktivitas fisik dengan cermat dan percaya diri.
1. Lompat tali
2. Pemanasan dan pendingan sebelum melakukan aktivitas


Media dan Alat : Gambar kegiatan bermain lompat tali, Gambar bermain lompat tali
dengan waktu tertentu
Sumber : Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 3 “Tugasku Sehari-hari”. Buku
Kebudayaan.
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Siswa mengamati gambar beberapa anak bermain lompat 120
tali (mengamati). Menit
- Guru membimbing siswa melakukan gerakan dengan

disiplin sesuai dengan instruksi guru sehingga dapat
terlihat kompak.
- Siswa melakukan gerakan pemanasan berdasarkan
pengamatan gambar (mengomunikasikan).
- Siswa melakukan gerakan lompat tali

(mengomunikasikan).
- Siswa mengamati gambar gerakan pendinginan
(mengamati).
- Siswa melakukan kegiatan pendinginan berdasarkan
gambar (mengomunikasikan).
- Siswa menuliskan manfaat gerakan pemanasan
(mengomunikasikan).
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian

NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
(RPP 2 )

Tema/ Subtema : Tugasku Sehari-hari / Tugas dalam Kehidupan Sosial
Pembelajaran :5


PJOK
Kompetensi Dasar:
3.9 Memahami manfaat pemanasan dan pendinginan sebelum dan setelah melakukan
aktivitas fisik.
4.9 Mempraktikkan pemanasan dan pendinginan sebelum dan setelah melakukan
aktivitas fisik.
Indikator:
3.9.1 Mengidentifikasi berbagai kegiatan yang biasa dilakukan setelah melakukan
aktivitas fisik.
3.9.3 Mengelompokkan kegiatan-kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan
aktivitas fisik.
4.9.1 Melakukan kegiatan pendinginan setelah melakukan aktivitas fisik.
4.9.2 Menceritakan kegiatanyang perlu dihindari setelah melakukan aktivitas fisik.
1. Dengan mengamati gambar anak melakukan lari estafet dengan bendera, siswa
dapat mendeskripsikan gambar dengan cermat..
2. Dengan penugasan dan diskusi kelas, siswa dapat mengelompokkan kegiatan yang
boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik, dengan cermat dan percaya diri.
3. Dengan penugasan dan diskusi kelas, siswa dapat mengelompokkan kegiatan yang
perlu dihindari setelah melakukan aktivitas fisik.
4. Dengan penugasan mengelompokkan kegiatan yang dilakukan setelah
melaksanakan aktivitas fisik, siswa dapat melakukan kegiatan pendinginan setelah
melakukan aktivitas fisik dengan percaya diri.
5. Dengan mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan
aktivitas fisik, siswa dapat menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan setelah
melakukan aktivitas fisik dengan percaya diri..
1. Lari estafet.
2. Kegiatan yang harus dihindari setelah aktivitas fisik

Metode : Demontrasi, tanya jawab,diskusi

Media dan Alat :
- Gambar anak melakukan lari estafet menggunakan bendera merah putih
- Gambar Seri permainan estafet menggunakan bendera merah putih..
Sumber:
- Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 3 “Tugasku Sehari-hari”. Buku Tematik Terpadu
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Siswa mengamati gambar Beni melakukan lari 120
estafet menggunakan bendera (mengamati). Menit
- Siswa mendeskripsikan gambar yang diamat

(mengasosiasi).
- Siswa mengamati gambar gerakan pemanasan, lari
bendera, dan gerakan pendinginan (mengamati).
- Siswa mendeskripsikan gambar yang diamati tentang

gerakan pemanasan, lari bendera, dan gerakan
pendinginan (mengomunikasikan).
Alokasi
Waktu
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
Tema 4
Aku dan
Sekolahku
(RPP 1 )

Tema/ Subtema : Aku dan Sekolahku / Tugas-tugas Sekolahku
Pembelajaran :2


PJOK
Kompetensi Dasar:
3.5 Mengetahui konsep variasi berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu
dengan tangan dan lengan depan/belakang/samping, bergantung, sikap kapal terbang,
dan berdiri dengan salah satu kaki),serta pola gerak dominan dinamis (menolak,
mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam.
4.5 Mempraktikkan variasi berbagai pola gerak dasar dominan statis (bertumpu dengan
tangan dan lengan depan/belakang/samping, bergantung, sikap kapal terbang, dan
berdiri dengan salah satu kaki),serta pola gerak dominan dinamis (menolak,
Indikator:
3.5.2 Mengidentifikasi pola gerak dasar bergantun dalam aktivitas senam.
4.5.2 Melakukan gerakan bergantung.
1. Dengan mengamati gambar kegiatan bergantung, siswa dapat mengidentifikasi pola
gerak dasar bergantung dalam aktivitas senam dengan teliti.
2. Dengan mengamati gambar kegiatan bergantung, siswa dapat melakukan gerakan
bergantung dengan percaya diri.
1. Pola gerak bergantung


Media dan Alat : Gambar siswa bergantung (palang tunggal dan ring).
Sumber : Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 4 “Aku dan Sekolahku ”. Buku
Kebudayaan.
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
doa
dilaksanakan.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Inti - Siswa mengamati gambar Dayu melakukan kegiatan 120 Menit
bergantung pada palang tunggal dengan teliti
(mengamati).
- Siswa diarahkan juga mengamati alternatif kegiatan

yang bisa dilakukan dalam kegiatan bergantung,
misalnya pada pohon di sekitar sekolah (mengamati).
- Siswa kembali mengamati gambar Dayu bergantung
pada palang tunggal dan ring (mengamati).
- Siswa menirukan gerakan sesuai gambar yang diamati

(mengumpulkan informasi/eksperimen).
doa.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
Bandar, Nopember 2014


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
(RPP 2 )

Tema/ Subtema : Aku dan Sekolahku / Tugas-tugas Sekolahku
Pembelajaran :5


PJOK
Kompetensi Dasar:
Indikator:
3.5.3 Mengidentifikasi pola gerak dasar sikap kapal terbang dalam aktivitas senam.
3.5.4 Meng identifikasi polagerak dasar berdiri dengan satu kaki dalam aktivitas senam.
4.5.3 Melakukan gerakan sikap kapal terbang.
4.5.4 Berdiri dengan satu kaki dalam berbagai aktivitas.
1. Dengan mengamati gambar siswa dapat mengidentifikasi pola gerak dasar berdiri
dengan satu kaki dalam aktivitas senam dengan teliti.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat berdiri dengan satu kaki dalam berbagai
aktivitas dengan percaya diri.
3. Berdasarkan gambar, siswa dapat mengidentifikasi pola gerak dasar sikap pesawat
terbang dalam aktivitas senam dengan teliti.
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat melakukan gerakan sikap pesawat terbang
1. Gerakan senam.
2. Pola gerak pesawat terbang


Media dan Alat :
- Gambar melakukan aktivitas bermain berdiri dengan satu kaki.
- Gambar melakukan aktivitas bermain bersikap menirukan pesawat terbang.
Sumber:
- Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 4 “Aku dan Sekolahku ”. Buku Tematik Terpadu
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Siswa mengamati gambar permainan engklek (meng- 120
amati). Menit
- Siswa mencoba bermain engklek di halaman sekolah

- Siswa mengamati gambar sikap menirukan pesawat
terbang (mengamati).
- Siswa mempraktikkan sikap meniru pesawat terbang
- Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar dan
aktivitas bermain yang telah dilakukan (mengasosiasi-
kan)
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004

(RPP 1 )

Tema/ Subtema : Aku dan Sekolahku / Kegiatan Ekstrakurikulerku
Pembelajaran :2


PJOK
Kompetensi Dasar:
Indikator
sederhana.
4.1.1 Melakukan gerak dalam berbagai kecepatan.
4.1.2 Melakukan variasi gerak ke berbagai arah.
4.1.3 Melakukan variasi lari ke berbagai arah..
1. Dengan mengamati gambar siswa bermain “Roti dan Mentega”, siswa dapat
mengidentifikasi berbagai variasi pola gerak dasar lokomotor dalam permainan
sederhana dengan teliti.
2. Dengan pemodelan, siswa dapat melakukan gerberbagai kecepatan dengan percaya diri
3. Dengan pemodelan, siswa dapat melakukan variasi gerak ke berbagai arah dengan
percaya diri.
4. Dengan pemodelan, siswa dapat melakukan variasi lari ke berbagai arah dengan percaya
diri.
1. Gerak lokomotif


Media dan Alat : Gambar siswa bermain “Roti dan Mentega, Gambar lintasan memainkan
kombinasi jalan, lari, dan lompat.
Sumber : Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 4 “Aku dan Sekolahku ”. Buku
Kebudayaan.
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
Alokasi
Waktu
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Siswa melakukan permainan “Roti dan Mentega” sesuai 120
dengan langkah-langkah yang telah dibaca Menit
- Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan permainan

yang telah dilaksanakan (menanya).
- Guru dapat memberikan pertanyaan kepada siswa setelah
melakukan permainan, misalnya:
Bagaimana perasaanmu setelah bermain?
- Sikap apakah yang dapat kita ambil dari permainan itu?
Melakukan kegiatan gerak jalan, lari, dan lompat
mengumpulkan informasi).
- Siswa mengamati gambar cara memainkan kombinasi
alan, lari, dan lompat (mengamati).

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
(RPP 2 )
Tema/ Subtema : Aku dan Sekolahku / Kegiatan Ekstrakurikulerku
Pembelajaran :5


PJOK
Kompetensi Dasar:
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
Indikator:
3.1.3 Menjelaskan konsep pola gerak dasar lokomotor berdasarkan permainan yang
dilakukan.
4.1.4 Melakukan variasi lompat ke berbagai arah..
1. Dengan mengamati gambar kegiatan bermain, siswa dapat menjelaskan konsep
pola gerak dasar lokomotor berdasarkan permainan yang dilakukan dengan teliti.
2. Berdasarkan gambar kegiatan melompat, siswa dapat melakukan variasi lompat ke
1. Gerak dasar lokomotif

Media dan Alat :
- Gambar kegiatan melompat dan meloncat..
Sumber:
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Siswa memperhatikan gambar katak (mengamati). 120

Menit
Alokasi
Waktu
- Bertanya jawab tentang hewan lain yang bisa melompat

yang diketahui siswa (menanya).
- Siswa memperhatikan guru mencontohkan gerakan
melompat dengan teliti (mengamati).
- Siswa menirukan gerakan melompat seperti katak
- Bertanya jawab tentang perasaan setelah melakukan
gerakan melompat dan kesulitan yang ditemui ketika
melakukan aktivitas melompat (mengasosiasikan).
- Bertanya jawab tentang materi yang belum dipahami
(menanya).
- Guru memberikan penguatan dan penghargaan terhadap
prestasi belajar siswa, misalnya dengan memberikan
penghargaan secara verbal.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004

(RPP 1 )

Tema/ Subtema : Aku dan Sekolahku / Lingkungan Sekolahku
Pembelajaran :2


PJOK
Kompetensi Dasar:
mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam..
Indikator:
3.5.5 Mengidentifikasi pola gerak dasar menolak dalam aktivitas senam.
3.5.6 Mengidentifikasi pola gerak dasar mengayun dalam aktivitas senam.
4.5.5 Melakukan gerakan menolak dalam aktivitas senam.
4.5.6 Melakukan gerakan mengayun dalam aktivitas senam.
1. Dengan mengamati gambar aktivitas menolak, siswa dapatmengidentifikasi pola
gerak dasar menolak dalam aktivitas senam dengan teliti.
2. Dengan mengamati gambar aktivitas mengayun, siswa dapat mengidentifikasi pola
gerak dasar mengayun dalam aktivitas senam secara teliti.
3. Dengan mengamati gambar aktivitas mengayun, siswa dapat melakukan gerakan
mengayun dalam aktivitas senam dengan percaya diri.
4. Dengan mengamati gambar aktivitas menolak, siswa dapat melakukan gerakan
menolak dalam aktivitas senam dengan percaya diri.
1. Pola gerak menolak, mengayun dalam aktivitas senam


Media dan Alat :
- Gambar menirukan gerakan bekerja.
Sumber:
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Siswa mengamati gambar kegiatan gotong-royong di 120
kelas (mengamati). Menit
- Bertanya jawab tentang berbagai gerakan mengayun dan

menolak pada aktivitas menjangkau benda berdasarkan
gambar yang diamati (mengumpulkan informasi).
- Mengamati guru mencontohkan berbagai gerak sesuai
gambar (mengamati).
- Siswa menirukan gerakan berdasarkan gambar dan
contoh yang diberikan guru (mengumpulkan informasi).
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004

(RPP 2 )
Tema/ Subtema : Aku dan Sekolahku / Lingkungan Sekolahku
Pembelajaran :5


PJOK
Kompetensi Dasar:
mengayun, melayang di udara, berputar, dan mendarat) dalam aktivitas senam..
Indikator:
3.5.8 Mengidentifikasi pola gerak dasar berputar dalam aktivitas senam.
3.5.9 Mengidentifikasi pola gerak dasar mendarat dalam aktivitas senam.
4.5.10 Melakukan gerakan berputar sambil melompat dalam aktivitas senam.
4.5.11 Melakukan gerakan mendarat dengan keduakaki.
1. Dengan mengamati gambar gerakan berputar, siswa dapat mengidentifikasi pola
gerak dasar berputar dalam aktivitas senam dengan teliti.
2. Dengan membaca teks tentang gerakan berputar sambil melompat, siswa dapat
melakukan gerakan berputar sambil melompat dengan percaya diri.
3. Dengan mengamati gambar tentang bermain melompati ban bekas, siswa dapat
mengidentifikasi pola gerak dasar mendarat dalam aktivitas senam dengan teliti.
4. Berdas arkan gambar tentang tempat bermain melompati ban bekas, siswa dapat
melakukan gerakan mendarat dengan kedua kaki dengan percaya diri.
1. Pola gerak dasar berputar, berputar melompat dan mendarat


Media dan Alat :
- Gambar gerakan berputar.
- Gambar gerakan berputar sambil melompat.
- Gambar aktivitas bermain di lingkungan sekolah, misalnya bermain melompati ban
bekas..
Sumber:
- Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 4“Aku dan Sekolahku ”. Buku Tematik Terpadu
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Siswa mengamati gambar kegiatan berputar 120
(mengamati). Menit
- Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati (mengasosiasikan).
- Siswa menirukan gerakan berputar dengan satu tangan
- Siswa menirukan gerakan berputar dengan dua tangan
- Siswa mengamati gerakan berputar sambil melompat
(mengamati).
- Siswa menirukan gerakan berputar sambil melompat
- Siswa mengamati gambar gerakan mendarat dengan
kedua kaki (mengamati).
- Siswa menirukan gerakan mendarat dengan kedua kaki
berdasarkan gambar yang diamati (mengumpulkan
informasi)
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
2. Pengetahuan


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004

(RPP )
Tema/ Subtema : Aku dan Sekolahku / Tugas dalam Kehidupan Sosial
Pembelajaran :2


PJOK
Kompetensi Dasar:
4.1 Mempr aktikkan variasi pola gerak dasar lokomotor yang dilandasi konsep gerak
Indikator:
sederhana.
4.1.6 Berjalan merubah arah dengan isyarat.
4.1.7 Berlari merubah arah dengan isyarat.
4.1.8 Mengkombinasikan gerak jalan, lari, dan lompat.
1. Dengan mengamati gambar aktivitas bermain, siswa dapat mengidentifikasi
berbagai variasi pola gerak dasar lokomotor dalam permainan sederhana dengan
teliti.
2. Dengan mendengarkan aba-aba guru, siswa dapat berjalan merubah arah dengan
isyarat dengan percaya diri.
3. Dengan mendengarkan aba-aba guru, siswa dapat berlari merubah arah dengan
isyarat dengan percaya diri.
4. Dengan mendengarkan aba-aba guru, siswa dapat mengkombinasikan gerak jalan,
lari, dan lompat dengan percaya diri.
1. Gerak pola lokomotor
2. Kombinasi gerak jalan, lari dan lompat


Media dan Alat :
- Gambar kegiatan bermain.
- Gambar kombinasi gerak jalan, lari, dan lompat.
Sumber:
Afriki dkk. 2013. Buku Siswa Tema 4 “Aku dan Sekolahku ”. Buku Tematik Terpadu
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
Alokasi
Waktu
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Siswa menceritakan kegiatan bermain tentang berjalan 120
- melingkari guru (mengkomunikasikan). Menit
- Siswa mengamati gambar berjalan dan berlari searah
jarum jam dengan arah jarum jam (mengamati).
- Siswa mengamati gambar berjalan dan berlari
berlawanan arah (mengamati).
- Siswa mendengarkan aba-aba dalam melaksanakan
gerakan berjalan dan berlari sesuai isyarat (mengamati).
- Siswa berjalan mengubah arah sesuai isyarat
- Siswa berlari mengubah arah sesuai isyarat
- Siswa berlomba dalam kelompok (mengumpulkan
informasi).
- Siswa melakukan kombinasi gerak jalan, lari, dan lompat
- Siswa menghubungkan aktivitas bermain yang
dilakukan dengan nilai Pancasila yaitu hidup bersatu
(mengasosiasikan).
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004
(RPP 2 )
Tema/ Subtema : Aku dan Sekolahku / Tugas dalam Kehidupan Sosial
Pembelajaran :5


PJOK
Kompetensi Dasar:
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional..
Indikator:
3.1.3 Menjelaskan konsep polagerak dasar lokomotor berdasarkan permainan yang
dilakukan.
4.1.9 Mengontrol tubuh dalam start.
4.1.10 Mengontrol tubuh dalam berhenti.
1. Dengan mengamati gambar bermain lari sambung, siswa dapat mengidentifikasi
aktivitas bermain dengan teliti..
2. Dengan mengikuti permainan, siswa dapat menjelaskan konsep pola gerak dasar
lokomotor yang dilakukan dengan percaya diri.
3. Dengan aktivitas bermain, siswa dapat mengontrol tubuh dalam start dengan
percaya diri.
4. Dengan aktivitas bermain, siswa dapat mengontrol tubuh dalam berhenti dengan
percaya diri.
1. Lari sambung

Metode : Demontrasi, tanya jawab,diskusi

Media dan Alat :
- Gambar anak bermain dalam kelompok tentang lari cepat.
Sumber:
Alokasi
Waktu
keadaan mereka.
Alokasi
Waktu
dapat dipahami.
Kegiatan Inti - Siswa diajak mengamati gambar tentang main lari cepat 120
dengan teliti (mengamati). Menit
- Siswa diarahkan melakukan kegiatan bermain sesuai

jadwal harian yang telah dibuat (mengumpulkan
informasi).
- Siswa mengamati gambar posisi start (berdiri, melayang,
dan jongkok)(mengamati).
- Siswa berlatih menggunakan star jongkok pada aktivitas

bermain tentang lari cepat (mengumpulkan informasi).
- Siswa bermain lari cepat dengan 5 kali finish masing-
masing siswa.
Alokasi
Waktu
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian


NIP. 19611217 198201 2 004 NIP. 19850718 200903 1 004

RPP Kelas Ii SMS I Bandar 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas Ii SMS I Bandar 1

Judul Asli:

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA

Satuan Pendidikan : SD Negeri Bandar 01

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

E. Metode dan Pendekatan Pembelajaran

F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

- Siswa bertanya tentang gambar yang diamati

- Siswa melakukan permainan lingkaran besar dan

2. Bentuk Instrumen Penilaian

UMI KULSUM, S.Ag. FATCHUROCHMAN, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Bandar 01

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

E. Metode dan Pendekatan Pembelajaran

F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

UMI KULSUM, S.Ag. FATCHUROCHMAN, S.Pd.

A. Kompetensi Inti (KI)

E. Metode dan Pendekatan Pembelajaran

F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

Kegiatan Inti - Siswa mengamati gambar tentang gerakan manipulatif 120

- Siswa mengidentifikasi pola gerakan manipulatif yang

2. Bentuk Instrumen Penilaian

UMI KULSUM, S.Ag. FATCHUROCHMAN, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD Negeri Bandar 01

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

E. Metode dan Pendekatan Pembelajaran

F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

- Bertanya jawab tentang gambar yang diamati (menalar

2. Bentuk Instrumen Penilaian

UMI KULSUM, S.Ag. FATCHUROCHMAN, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Bandar 01

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

E. Metode dan Pendekatan Pembelajaran

F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

- Siswa mengamati gambar variasi pola gerak dasar

Penutup Siswa barsama-sama guru membuat rangkuman/ simpulan 10 Meni

UMI KULSUM, S.Ag. FATCHUROCHMAN, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Bandar 01

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

E. Metode dan Pendekatan Pembelajaran

F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

Penutup Siswa barsama-sama guru membuat rangkuman/ simpulan 10 Menit

Bandar, Agustus 2014

UMI KULSUM, S.Ag. FATCHUROCHMAN, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Bandar 01

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

E. Metode dan Pendekatan Pembelajaran

F. Media, Alat, dan Sumber Belajar

- Siswa menyebutkan bentuk-bentuk kegiatan bersama

Penutup - Siswa barsama-sama guru membuat rangkuman/ 10 Menit

2. Bentuk Instrumen Penilaian

Bandar, Agustus 2014

UMI KULSUM, S.Ag. FATCHUROCHMAN, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD Negeri Bandar 01

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

E. Metode dan Pendekatan Pembelajaran