Anda di halaman 1dari 28

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri Tunas Bangsa Pulau Burung


Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas/Semester : X / Ganjil
Program : IPS / Peminatan
Materi Pokok : Masalah Ekonomi Dalam Sistem Ekonomi
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi inti
 KI-1 dan KI-2 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
 KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi


Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menganalisis masalah ekonomi dalam  Mengidentifikasi permasalahan pokok ekonomi Klasik
sistem ekonomi. (produksi, distribusi, dan konsumsi) dan ekonomi
modern (apa, bagaimana, untuk siapa) barang
diproduksi
 Menjelaskan pengertian sistem ekonomi
 Mengidentifikasi macam-macam sistem ekonomi
 Menjelaskan kekuatan dan kelemahan masing-masing
sistem ekonomi
 Memahami karakteristik perekonomian Indonesia
menurut UUD 1945 Pasal 33
 Memahami nilai-nilai dasar perekonomian Indonesia
menurut UUD 1945 Pasal 33 (kerja sama,
kekeluargaan, gotong royong, keadilan)
 Menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh
tentang masalah ekonomi dan sistem ekonomi untuk
mendapatkan kesimpulan dan membuat rencana
pemecahan masalahnya
4.2 Menyajikan hasil analisis masalah ekonomi  Menyajikan hasil analisis tentang masalah ekonomi
dalam sistem ekonomi. dalam sistem ekonomi melalui media lisan dan tulisan

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi permasalahan pokok ekonomi Klasik (produksi, distribusi, dan konsumsi) dan
ekonomi modern (apa, bagaimana, untuk siapa) barang diproduksi
 Menjelaskan pengertian sistem ekonomi
 Mengidentifikasi macam-macam sistem ekonomi
 Menjelaskan kekuatan dan kelemahan masing-masing sistem ekonomi
 Memahami karakteristik perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal 33
 Memahami nilai-nilai dasar perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal 33 (kerja sama,
kekeluargaan, gotong royong, keadilan)
 Menganalisis informasi dan data-data yang diperoleh tentang masalah ekonomi dan sistem ekonomi
untuk mendapatkan kesimpulan dan membuat rencana pemecahan masalahnya
 Menyajikan hasil analisis tentang masalah ekonomi dalam sistem ekonomi melalui media lisan dan
tulisan

D. Materi Pembelajaran
Masalah Pokok Ekonomi
 Permasalahan pokok ekonomi Klasik (produksi, distribusi, dan konsumsi) dan ekonomi modern (apa,
bagaimana, untuk siapa) barang diproduksi

Sistem Ekonomi
 Pengertian sistem ekonomi
 Macam-macam sistem ekonomi
 Kekuatan dan kelemahan masing-masing sistem ekonomi

Sistem Perekonomian Indonesia


 Karakteristik perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal 33
 Nilai-nilai dasar perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal 33 (kerja sama, kekeluargaan,
gotong royong, keadilan)

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
 Power point
 Video pembelajaran (https://drive.google.com/file/d/1BGezukwUo4JEeM-
cduAP7C1rf7m27vHP/view?usp=drivesdk)/( https://www.youtube.com/watch?v=-
KcdMUDxTJI&t=9s)

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 Buku Ekonomi Siswa Kelas X, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Masalah Pokok Ekonomi
Ø Permasalahan pokok ekonomi Klasik (produksi, distribusi, dan konsumsi) dan ekonomi
modern (apa, bagaimana, untuk siapa) barang diproduksi
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Masalah Pokok Ekonomi dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Masalah Pokok Ekonomi
● Pemberian contoh-contoh materi Masalah Pokok Ekonomi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Masalah Pokok Ekonomi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Masalah Pokok
Ekonomi
→ Mendengar
Pemberian materi Masalah Pokok Ekonomi oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Masalah Pokok Ekonomi
Ø Permasalahan pokok ekonomi Klasik (produksi, distribusi, dan
konsumsi) dan ekonomi modern (apa, bagaimana, untuk siapa) barang
diproduksi
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Masalah Pokok Ekonomi
Ø Permasalahan pokok ekonomi Klasik (produksi, distribusi, dan
konsumsi) dan ekonomi modern (apa, bagaimana, untuk siapa) barang
diproduksi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Masalah Pokok Ekonomi yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang materi Masalah Pokok Ekonomi yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Masalah Pokok Ekonomi yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Masalah Pokok
Ekonomi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Masalah Pokok Ekonomi
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Masalah Pokok Ekonomi yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Masalah Pokok Ekonomi sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Masalah Pokok Ekonomi
Ø Permasalahan pokok ekonomi Klasik (produksi, distribusi, dan
konsumsi) dan ekonomi modern (apa, bagaimana, untuk siapa) barang
diproduksi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Masalah Pokok Ekonomi
Ø Permasalahan pokok ekonomi Klasik (produksi, distribusi, dan
konsumsi) dan ekonomi modern (apa, bagaimana, untuk siapa) barang
diproduksi
→ Mengolah informasi dari materi Masalah Pokok Ekonomi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Masalah
Pokok Ekonomi
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Masalah Pokok Ekonomi
Ø Permasalahan pokok ekonomi Klasik (produksi, distribusi, dan
konsumsi) dan ekonomi modern (apa, bagaimana, untuk siapa) barang
diproduksi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Masalah Pokok Ekonomi
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Masalah Pokok Ekonomi
Ø Permasalahan pokok ekonomi Klasik (produksi, distribusi, dan
konsumsi) dan ekonomi modern (apa, bagaimana, untuk siapa) barang
diproduksi
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Masalah Pokok Ekonomi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Masalah Pokok Ekonomi yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Masalah Pokok Ekonomi
Ø Permasalahan pokok ekonomi Klasik (produksi, distribusi, dan
konsumsi) dan ekonomi modern (apa, bagaimana, untuk siapa) barang
diproduksi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Masalah Pokok Ekonomi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Masalah
Pokok Ekonomi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Masalah Pokok Ekonomi
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Masalah Pokok Ekonomi berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Masalah Pokok Ekonomi yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Masalah Pokok Ekonomi yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Masalah
Pokok Ekonomi
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Masalah Pokok Ekonomi kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Sistem Ekonomi
Ø Pengertian sistem ekonomi
Ø Macam-macam sistem ekonomi
Ø Kekuatan dan kelemahan masing-masing sistem ekonomi
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi Sistem Ekonomi dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sistem Ekonomi
● Pemberian contoh-contoh materi Sistem Ekonomi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
Stimulation internet/materi yang berhubungan dengan Sistem Ekonomi
(stimullasi/ → Menulis
pemberian Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sistem
rangsangan) Ekonomi
→ Mendengar
Pemberian materi Sistem Ekonomi oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Sistem Ekonomi
Ø Pengertian sistem ekonomi
Ø Macam-macam sistem ekonomi
Ø Kekuatan dan kelemahan masing-masing sistem ekonomi
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Sistem Ekonomi
Ø Pengertian sistem ekonomi
Ø Macam-macam sistem ekonomi
Ø Kekuatan dan kelemahan masing-masing sistem ekonomi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Sistem Ekonomi yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang materi Sistem Ekonomi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Sistem Ekonomi yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sistem Ekonomi yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Sistem Ekonomi
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Sistem Ekonomi yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Sistem Ekonomi sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Sistem Ekonomi
Ø Pengertian sistem ekonomi
Ø Macam-macam sistem ekonomi
Ø Kekuatan dan kelemahan masing-masing sistem ekonomi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Sistem Ekonomi
Ø Pengertian sistem ekonomi
Ø Macam-macam sistem ekonomi
Ø Kekuatan dan kelemahan masing-masing sistem ekonomi
→ Mengolah informasi dari materi Sistem Ekonomi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sistem
Ekonomi
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Sistem Ekonomi
Ø Pengertian sistem ekonomi
Ø Macam-macam sistem ekonomi
Ø Kekuatan dan kelemahan masing-masing sistem ekonomi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sistem Ekonomi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Sistem Ekonomi
Ø Pengertian sistem ekonomi
Ø Macam-macam sistem ekonomi
Ø Kekuatan dan kelemahan masing-masing sistem ekonomi
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Sistem Ekonomi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sistem Ekonomi yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Sistem Ekonomi
Ø Pengertian sistem ekonomi
Ø Macam-macam sistem ekonomi
Ø Kekuatan dan kelemahan masing-masing sistem ekonomi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sistem Ekonomi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sistem
Ekonomi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sistem Ekonomi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sistem Ekonomi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sistem Ekonomi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sistem Ekonomi yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sistem
Ekonomi
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sistem Ekonomi kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit)


Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Sistem Perekonomian Indonesia
Ø Karakteristik perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal 33
Ø Nilai-nilai dasar perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal 33 (kerja sama,
kekeluargaan, gotong royong, keadilan)
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Sistem Perekonomian Indonesia dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sistem Perekonomian Indonesia
● Pemberian contoh-contoh materi Sistem Perekonomian Indonesia untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Sistem Perekonomian
Indonesia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sistem
Perekonomian Indonesia
→ Mendengar
Pemberian materi Sistem Perekonomian Indonesia oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Sistem Perekonomian Indonesia
Ø Karakteristik perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal 33
Ø Nilai-nilai dasar perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal
33 (kerja sama, kekeluargaan, gotong royong, keadilan)
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Sistem Perekonomian Indonesia
Ø Karakteristik perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal 33
Ø Nilai-nilai dasar perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal
33 (kerja sama, kekeluargaan, gotong royong, keadilan)
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Sistem Perekonomian Indonesia yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan
dan pemahaman tentang materi Sistem Perekonomian Indonesia yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Sistem Perekonomian Indonesia yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sistem Perekonomian
Indonesia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Sistem Perekonomian Indonesia
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Sistem Perekonomian
Indonesia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Sistem Perekonomian Indonesia sesuai
dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Sistem Perekonomian Indonesia
Ø Karakteristik perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal 33
Ø Nilai-nilai dasar perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal
33 (kerja sama, kekeluargaan, gotong royong, keadilan)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Sistem Perekonomian Indonesia
Ø Karakteristik perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal 33
Ø Nilai-nilai dasar perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal
33 (kerja sama, kekeluargaan, gotong royong, keadilan)
→ Mengolah informasi dari materi Sistem Perekonomian Indonesia yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sistem
Perekonomian Indonesia
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Sistem Perekonomian Indonesia
Ø Karakteristik perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal 33
Ø Nilai-nilai dasar perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal
33 (kerja sama, kekeluargaan, gotong royong, keadilan)
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sistem Perekonomian
Indonesia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Sistem Perekonomian Indonesia
Ø Karakteristik perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal 33
Ø Nilai-nilai dasar perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal
33 (kerja sama, kekeluargaan, gotong royong, keadilan)
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Sistem Perekonomian Indonesia dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sistem Perekonomian Indonesia
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Sistem Perekonomian Indonesia
Ø Karakteristik perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal 33
Ø Nilai-nilai dasar perekonomian Indonesia menurut UUD 1945 Pasal
33 (kerja sama, kekeluargaan, gotong royong, keadilan)
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sistem Perekonomian Indonesia
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sistem
Perekonomian Indonesia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sistem Perekonomian
Indonesia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sistem Perekonomian Indonesia berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sistem Perekonomian Indonesia yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sistem Perekonomian Indonesia yang
baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sistem
Perekonomian Indonesia
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sistem Perekonomian Indonesia kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran


1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya


Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...


Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode


No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan. 450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan (Lihat Lampiran)


Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)


100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)


- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll

Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4

2. Instrumen Penilaian (terlampir)


a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan permasalahan ekonomi klasik dan modern
2) Jelaskan tentang sistem ekonomi dan macam-macam sistem ekonomi
3) Jelaskan kekuatan dan kelemahan masing-masing sistem ekonomi

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nama Indikator yang Bentuk


Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
Nama Indikator yang Bentuk
Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
dst

b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang permasalahan ekonomi klasik dan modern, sistem ekonomi
dan pembagiannya, serta kekuatan dan kelemahan dari sistem ekonomi itu sendiri.
2) Mencari informasi secara online tentang permasalahan ekonomi klasik dan modern, sistem
ekonomi dan pembagiannya, serta kekuatan dan kelemahan dari sistem ekonomi itu sendiri
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang permasalahan ekonomi klasik
dan modern, sistem ekonomi dan pembagiannya, serta kekuatan dan kelemahan dari sistem
ekonomi itu sendiri
4) Mengamati langsung tentang permasalahan ekonomi klasik dan modern dilingkungan
sekitar dan sistem ekonomi dan pembagiannya, serta kekuatan dan kelemahan dari sistem
ekonomi pada suatu negara.

Pulau Burung, Juli 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Muhamad Dahlan, S. Pd, MM ISMADI, SE.


NIP. 19690707 199412 1 001 NIP. –

Catatan Kepala Sekolah

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................
Lampiran RPP 2 Pertemuan ke – 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Satuan Pendidikan : SMA Negeri Tunas Bangsa Pulau Burung


Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas /Semester : X /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Dasar :
3.2 Mendeskripsikan masalah ekonomi dalam sistem ekonomi
4.2 Mengidentifikasi hasil analisis masalah ekonomi dalam sistem ekonomi

TUGAS:
 Masalah ekonomi dihadapi oleh perorangan, keluarga, perusahaan, bangsa dan negara, bahkan
dunia internasional mulai dari yang sederhana sampaiyang kompleks. Berdasarkan tiga pokok
masalah ekonomi tersebut, identifikasikanlah masalah ekonomi dalam keluarga kalian dan
keputusan apa yang diambil untuk menyelesaikan masalah tersebut!

ALAT DAN BAHAN :


 Buku Tulis
 Pensil
 dll

Nama Siswa/Kelompok : 1. …………………………………………


2. …………………………………………
3. …………………………………………
4. …………………………………………

TUJUAN PEMBELAJARAN
 Siswa dapat memahami permasalahan ekonomi
 Siswa dapat menentukan barang dan jasa yang harus di produksi
 Siswa dapat menentukan cara baramg dan jasa diproduksi
 Siswa dapat menentukan untuk siapa barang dan jasa diproduksi

Pulau Burung, Juli 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Muhamad Dahlan, S. Pd, MM ISMADI, SE.


NIP. 19690707 199412 1 001 NIP. –

Catatan dari orang tua:


 Orang tua memberikan catatan yang bersifat mendorong anaknya untuk berubah.
Bab 2

Permasalahan Ekonomi dan Sistem Ekonomi

Materi Pembelajaran RPP 2 Pertemuan 1

A. Permasalahan Ekonomi
Adapun masalah ekonomi yang dihadapi manusia, pada dasarnya meliputi tiga persoalan pokok
berikut ini.
a. Barang dan jasa apa yang harus diproduksi (what)?
b. Bagaimana cara memproduksi barang dan jasa tersebut (how)?
c. Untuk siapa barang dan jasa tersebut diproduksi (for whom)?
1. Menentukan barang dan jasa yang harus di produksi
Persoalan ini merupakan faktor penting terutama dalam menentukan corak penggunaan faktor-
faktor produksi, sehingga barang dan jasa apa saja yang akan diproduksi dan berapa banyak
jumlahnya dapat ditentukan. Barang dan jasa yang dihasilkan sangat banyak jenisnya. Sementara
itu sumber daya terbatas jumlahnya sehingga masyarakat (dalam hal ini yang dimaksud adalah
produsen) harus menentukan pilihanpilihan, manakah yang harus dipilih untuk diproduksi.
2. Menentukan cara barang dan jasa diproduksi
Berikut ini adalah hal-hal yang terkait dalam menentukan cara barang dan jasa diproduksi.
a. Bagaimana proses produksi dilakukan?
b. Siapa yang melaksanakan proses produksi?
c. Teknik apa yang digunakan dalam proses produksi?
d. Sumber daya apa saja yang digunakan dalam proses produksi?

Hal-hal di atas dimaksudkan agar terjadi efisiensi selama proses produksi. Masalah efisiensi
merupakan salah satu faktor yang akan dijadikan dasar dalam melakukan pemilihan. Pilihan
akan diletakkan pada cara memproduksi yang mampu untuk menciptakan barang dan jasa
dengan cara yang paling efisien

3. Menentukan untuk siapa barnag dan jasa diproduksi


Permasalahan ini terkait dengan pendistribusian barang dan jasa kepada masyarakat, yaitu untuk siapa
barang dan jasa tersebut diproduksi, siapa saja yang memperoleh manfaat atau menikmati barang dan
jasa tersebut, serta apakah barang dan jasa tersebut ditujukan pada masyarakat umum ataukah pada
segmen pasar tertentu (khusus)?
Kisi-Kisi Tes Tertulis /Pilihan Ganda

Satuan Pendidikan : SMA Negeri Tunas Bangsa Pulau Burung


Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas /Semester : X /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Dasar :
Menjelaskan permasalahan ekonomi
Menentukan barang dan jasa yang harus di produksi
Menentukan cara baramg dan jasa diproduksi
Menentukan untuk siapa barang dan jasa diproduksi

N Bentuk Jumlah
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
o Soal Soal
1 3.3 Mendeskripsikan  permasalahan  Siswa dapat Pilihan 2
masalah ekonomi dalam ekonomi menjelaskan Ganda
sistem ekonomi permasalahan
 Menentukan ekonomi
barang dan jasa  Siswa dapat
yang harus di menentukan
produksi barang dan jasa
yang harus di
 Menentukan cara produksi
baramg dan jasa  Siswa dapat
diproduksi menentukan
cara baramg
 Menentukan dan jasa
untuk siapa diproduksi
barang dan jasa  Siswa dapat
diproduksi menentukan
untuk siapa
barang dan jasa
diproduksi

Soal Pilihan Ganda:


1. Permasalahan pokok ekonomi muncul, karena ....
a. adanya kebutuhan manusia yang tidak terbatas
b. perekonomian tidak dapat melaksanakan kegiatannya dengan baik
c. banyak faktor-faktor produksi yang belum digunakan secara efisien
d. kebutuhan manusia melebihi kemampuan faktor-faktor produksi untuk memenuhinya
e. pemerintah campur tangan dalam mekanisme pasar
2. Berikut ini tiga pokok masalah ekonomi yang sering dihadapi oleh individu, masyarakat, bahkan
negara, kecuali ....
a. barang dan jasa apa yang harus diproduksi
b. bagaimana cara memproduksi barang dan jasa tersebut
c. untuk siapa barang dan jasa tersebut diproduksi
d. teknik apa yang digunakan dalam proses produksi
e. siapa yang melaksanakan proses produksi
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Kunci Jawaban Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 1
2 Siswa menyebutkan jawaban salah 0

Skor Maksimum

total skor perolehan


Nilai = 𝑥 100
total skor maksimum

Pulau Burung, Juli 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Muhamad Dahlan, S. Pd, MM ISMADI, SE.


NIP. 19690707 199412 1 001 NIP. –
Kisi-Kisi Tes Tertulis /Uraian/Essai

Satuan Pendidikan : SMA Negeri Tunas Bangsa Pulau Burung


Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas /Semester : X /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Dasar :
Mengidentifikasi pilihan (kebutuhan dan keinginan) dan skala prioritas
Menganalisis kebutuhan dan alat pemuas kebutuhan
Menganalisis biaya peluang (opportunity cost)
N Bentuk Jumlah
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
o Soal Soal
1 3.4 Mendeskripsikan konsep  Siswa dapat Uraian 3
ilmu ekonomi  Pilihan menjelaskan Pilihan
(kebutuhan dan (kebutuhan dan
keinginan) dan keinginan) dan skala
skala prioritas prioritas

 Kebutuhan dan  Siswa dapat


alat pemuas menjelaskan
kebutuhan Kebutuhan dan alat
pemuas kebutuhan

 Biaya peluang  Siswa dapat


(opportunity cost) memahami Biaya
peluang (opportunity
cost)

Soal Uraian:
1. Jelaskan hubungan antara kelangkaan, pilihan, dan biaya peluang!
2. Mengapa manusia harus melakukan pilihan?
3. Buatlah kombinasi pilihan dari biaya peluang Rp100.000,00
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Kunci Jawaban Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang 3
lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

Skor Maksimum 8
total skor perolehan
Nilai = 𝑥 100
total skor maksimum
Pulau Burung, Juli 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Muhamad Dahlan, S. Pd, MM ISMADI, SE.


NIP. 19690707 199412 1 001 NIP. –
Lampiran RPP 2 Pertemuan ke – 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Satuan Pendidikan : SMA Negeri Tunas Bangsa Pulau Burung


Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas /Semester : X /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Dasar :
3.5 Mendeskripsikan masalah ekonomi dalam sistem ekonomi
4.3 Mengidentifikasi hasil analisis masalah ekonomi dalam sistem ekonomi

TUGAS:
 Tulis pendapat kalian ! Apakah kenyataan praktik ekonomi kita yang tengah berlangsung sekarang ini
sudah mencerminkan konsep sistem ekonomi Pancasila? Ciri manakah yang menunjukkan sebagai ciri khas
tata ekonomi Indonesia yang berdasarkan Pancasila?

ALAT DAN BAHAN :


 Buku Tulis
 Pensil
 Video pembelajaran

Nama Siswa/Kelompok : 1. …………………………………………


2. …………………………………………
3. …………………………………………
4. …………………………………………

TUJUAN PEMBELAJARAN
 Siswa dapat menjelaskan sistem perekonomian
 Siswa dapat memahami tata perekonomian Indonesia

PETUNJUK

Pulau Burung, Juli 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Muhamad Dahlan, S. Pd, MM ISMADI, SE.


NIP. 19690707 199412 1 001 NIP. –

Catatan dari orang tua:


 Orang tua memberikan catatan yang bersifat mendorong anaknya untuk berubah.
Bab 2

Permasalahan Ekonomi dan Sistem Ekonomi

Materi Pembelajaran RPP 2 Pertemuan II

B. Sistem Ekonomi
Sistem ekonomi adalah keseluruhan tata cara, aturan, dan kebiasaan-kebiasaan yang umum
diterima dalam masyarakat yang mengatur dan mengoordinasikan perilaku warga masyarakat
(para konsumen, produsen, pemerintah, dan sebagainya) dalam menjalankan kegiatan ekonomi
(produksi, perdagangan, konsumsi, dan sebagainya) sedemikian rupa sehingga menjadi satu
kesatuan yang teratur dan dinamis ebutuhan lain. Misalnya, keinginan memiliki radio, televisi,
sepeda motor, mobil, dan sebagainya.

Sebelum dikenal sistem ekonomi, dalam perekonomian dikenal tiga pola dasar koordinasi,
yaitu:

1. Tradisi; bahwa kegiatan ekonomi didasarkan pada adat kebiasaan yang diwariskan dari nenek
moyang.

2. Pasar; bahwa pasar berfungsi sebagai koordinator yang mengatur, menggerakkan, dan
mengoordinasikan seluruh kegiatan ekonomi masyarakat melalui mekanisme harga. Hal ini
berkaitan dengan falsafah neo-liberalisme, kapitalisme, usaha swasta, pasar bebas, dan
kebebasan individu.

3. Negara; negara dengan peraturannya dari atas, menjadi koordinator, pilot, dan kompas seluruh
kehidupan ekonomi. Hal ini berkaitan dengan falsafah Marxisme komunisme, bisa juga elit
politik feodal yang berkuasa

Ditinjau dari sudut organisasi perekonomian, sistem ekonomi dalam perekonomian suatu
negara dapat dibedakan menjadi tiga macam system ekonomi, yaitu sistem ekonomi perencanaan
terpusat (government planned economy), sistem ekonomi pasar (market system), dan sistem
ekonomi campuran (mixed economy system)

1. Sistem ekonomi sosialis


2. System ekonomi kapitalis
3. System ekonomi campuran

 Tata perekonomian Indonesia


Sistem ekonomi yang dianut banyak negara memang berbeda-beda, sesuai dengan falsafah
hidup negara yang bersangkutan. Demikian juga dengan negara Indonesia. Sistem ekonomi
yang dianut negara Indonesia adalah sistem ekonomi Pancasila.
Ciri pokok sistem ekonomi Pancasila terdapat pada UUD 1945 Pasal 33, dan GBHN Bab
III B No.14. Berikut ini ciri-ciri pokok sistem ekonomi Pancasila.
- Pasal 33 Setelah Amandemen 2002
- GBHN Bab III B No. 14
Kisi-Kisi Tes Tertulis /Pilihan Ganda

Satuan Pendidikan : SMA Negeri Tunas Bangsa Pulau Burung


Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas /Semester : X /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Dasar :
Menjelaskan system perekonomian
Menganalisis tata perekonomian indonesia
N Bentuk Jumlah
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
o Soal Soal
1 3.2 Mendeskripsikan  Sistem  Siswa dapat Pilihan 2
masalah ekonomi dalam perekonomian menjelaskan Ganda
sistem ekonomi sistem
 Tata perekonomian perekonomian
Indonesia
 Siswa dapat
memahami tata
perekonomian
Indonesia

Soal Pilihan Ganda:


3. Tata ekonomi Indonesia ditentukan dalam ....
a. UUD 1945 pasal 33 dan GBHN Bab IIIB No. 14
b. Pembukaan UUD 1945
c. undang-undang
d. Pancasila sila ke-4
e. Perpu
4. Negara yang saat ini masih menganut sistem ekonomi perencanaan pusat adalah ....
a. Indonesia d. Rusia
b. Amerika Serikat e. Inggris
c. Kanada
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Kunci Jawaban Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 1
2 Siswa menyebutkan jawaban salah 0

Skor Maksimum
total skor perolehan
Nilai = 𝑥 100
total skor maksimum
Pulau Burung, Juli 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Muhamad Dahlan, S. Pd, MM ISMADI, SE.


NIP. 19690707 199412 1 001 NIP. –
Kisi-Kisi Tes Tertulis /Uraian/Essai

Satuan Pendidikan : SMA Negeri Tunas Bangsa Pulau Burung


Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas /Semester : X /Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Kompetensi Dasar :
Menjelaskan system perekonomian
Menganalisis tata perekonomian indonesia

N Bentuk Jumlah
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
o Soal Soal
1 3.3 Mendeskripsikan  Sistem  Siswa dapat Uraian 2
masalah ekonomi dalam perekonomian menjelaskan
sistem ekonomi sistem
 Tata perekonomian perekonomian
Indonesia
 Siswa dapat
memahami tata
perekonomian
Indonesia

Contoh butir soal:


4. Sebutkan hal-hal yang memengaruhi corak sistem ekonomi yang dianut suatu Negara!
5. Jelaskan ciri-ciri positif demokrasi ekonomi yang terdapat dalam pasal 33 UUD 1945 dan GBHN!

Pedoman Penskoran Soal Uraian


No. Soal Kunci Jawaban Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang 3
lengkap.
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

Skor Maksimum 8

total skor perolehan


Nilai = 𝑥 100
total skor maksimum

Pulau Burung, Juli 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Muhamad Dahlan, S. Pd, MM ISMADI, SE.


NIP. 19690707 199412 1 001 NIP. –