LA IMPORTANCIA DEL CURRICULO Y SU FLEXIBILIDAD

El siguiente escrito es para tratar de dar respuesta del, si es importante el

currículo y es una teoría rígida y estricta o una ideología cambiante, estas
inquietudes salen a la luz cuando aparecen unos jóvenes estudiantes a interrogar
a los educadores en algunos colegios de Colombia sobre que es el currículo y
como se forma su estructura, el concepto que nos da la investigación realizada,
nos da la versión de Verónica Sambrano de la UTPL nos dice “es quién determina
el que, el cómo, el cuándo, se forma a los ciudadanos en el aula, en la escuela,
en un país por lo que deber ser congruente con las necesidades cualitativas de la
sociedad” ella nos da una explicación de la función la cual consiste
inteligentemente en organizar las actividades formativas, psico-pedagógicas,
artísticas, culturales, durante el proceso de formación del estudiante en la carrera
profesional”1 en otras definiciones vetustas encontramos a los siguientes autores:
Phenix (1968): Dio una descripción completa del currículo, la cual tiene por lo
menos (3) tres componentes, ¿Qué estudia? Refiriéndose al contenido o materia
de instrucción, ¿Cómo se realiza el estudio y la enseñanza? Refiriéndose al
método de enseñanza, ¿Cuándo se presentan diversos temas? Refiriéndose al
orden de instrucción; Sthenhouse (1987) asocia el currículo a la realidad escolar,
por tanto no sólo es intención, sino la relación existente entre las aspiraciones y las
tentativas por hacerlas operativas en la escuela: indicar cuál es el modo de llevar
a cabo dichos propósitos y especificar los criterios que prescinden el modo de
hacerlo; Gimeno Sacristán José (1991), El currículum es una paralela entre la
cultura y la sociedad exteriores a las instituciones educativas, por un lado y la
cultura de los sujetos por otro, entre la sociedad que hoy es y qué habrá mañana,
entre las posibilidades de conocer, de saber comunicar y expresarse en
contraposición a la cerrazón y la ignorancia; Goodson, Ivor (2000), El currículo es
una guía del mapa institucional de la escuela. El estudio del currículum exige el
empleo de estrategias que nos ayuden a examinar el surgimiento y supervivencia
de lo "tradicional" y a comprender la imposibilidad de generalizar, institucionalizar
y mantener lo "innovador"; Joseph Jackson Schwap(1909): divide el currículum en
cinco cuerpos de experiencia y disciplina llamando a los primeros cuatro cuerpos
común del pensamiento educativo y al último como especialista del currículum;
Robert Gagné (1967) El currículo es una secuencia de unidades de contenido
arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado
con un acto simple, siempre que las capacidades descritas por las unidades
específicas precedentes (en la secuencia) haya sido ya dominadas por el
alumno; Franklin Bobbit en su “The curriculum”, primer trabajo formal sobre el
tema, en 1918 inmerso en la corriente funcionalista, consideró dos acepciones de

1
http://es.slideshare.net/paoalrome/curriculo-escolar-14877134
currículum: como experiencias dirigidas al logro de habilidades conscientes o no,
y la otra como experiencias premeditadas para dicho fin, en una escuela cuyo fin
era servir y reflejar el modelo industrial, tomando como referencia la
administración de Taylor. El currículum para Bobbit aparece como una
descripción de objetivos a lograr, a través de procedimientos a medida; Para
Taylor el currículum debe dar respuestas a los fines, a los logros de experiencias, a
los modos de alcanzar esos fines y las maneras de comprobarlo2, Arnaz, J.
Antonio (1981) Es el plan que norma y conduce explícitamente un proceso
concreto y determinante de enseñanza- aprendizaje que desarrolla una
institución educativa. Lo resume en cuatro elementos: Objetivos curriculares, Plan
de estudio, Cartas descriptivas y Sistema de evaluación.3
aunque se formula como interrogante, intención o aspiración, tentativas, como
un conocimiento, una guía, un mapa institucional, como una experiencia o
disciplina, secuencias de unidades, objetivos finales, de todas estas formas
podemos afirmar que la definición o concepto que nos da el ministerio de
educación abarca casi todo o partes de cada autor y lo define así es el conjunto
de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos
y físicos para poner en práctica las políticas y llevar acabado el proyecto
educativo institucional4 principalmente es una teoría no universal que se trata de
forjar en un esquema donde siempre se da una idea principal, con un objetivo
principal para la institución como para la clase de un docente, pero a esa
estructura inicial le debemos incluir el hecho de que las circunstancias de cada
institución y cada día son cambiantes, lo que podemos afirmar es que el currículo
tiene un objetivo universal el cual es la finalidad por tal motivo el currículo es una
parte fundamental para el desarrollo del plan educativo institucional, es un
instrumento que es flexible, cambiante al contexto histórico de cada entidad o
país, situación sociopolítica-económica, y necesidad educativa.

2
https://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n)#cite_note-4 (Teoría Curricular | La
Guía de Educación http://educacion.laguia2000.com/ensenanza/teoria-
curricular#ixzz3x0RRWJWH)
3
https://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n)#cite_note-4
4
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79413.html