[Type text]

STANDAR
ISI
Komponen Indikator

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan 1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan
menggunakan panduan yang disusun BSNP.
1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakteristik
daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia
peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.
1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana
program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan 1.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk
pribadi peserta didik memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk
memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
[Type text]

1. ISI

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 SK Tim Pengembang 1. Mmemiliki Tim Pengembang Kurikulum.

Kurukulum.
 Analisis konteks
 KTSP dokumen 1 dan 2
2. Dalam penyusunan kurikulum kami melibatkan Kepala Sekolah, Pendidik, Komite Sekolah, Ahli
Pendidikan/Ahli Materi,
3. Kurikulum Sekolah kami memuat 5 kelompok mata pelajaran.
4. Sudah mengembangkan kurikulum berdasarkan 7 prinsip pengembangan kurikululum.
5. Sudah melaksanakan kurikulum berdasarkan 7 prinsip pelaksanaan kurikulum.
6. Kurikulum sudah disosialisasikan kepada semua pemangku kepentingan Sekolah, termasuk
disosialisasikan pada siswa .
7. Kurikulum sudah disosialisasikan setiap tahun kepada wali murid.

Tahapan Pengembangan
√ Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Kurikulum sekolah kami disusun dan Kurikulum sekolah kami disusun dan Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami belum
dikembangkan sesuai dengan dikembangkan sesuai dengan mengikuti panduan yang disusun sepenuhnya mengikuti panduan yang
panduan BSNP dan menjadi rujukan panduan BSNP. BSNP namun masih memerlukan disusun BSNP.
bagi pengembangan kurikulum pengembangan.
sekolah lainnya yang memiliki
karakteristik yang sama.
Rekomendasi:

1. Sekolah perlu mempertahankan dan meningkatkan pengembangan dan pelaksanaan kurikulum yang telah ada.
[Type text]

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakteristik daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik,
dan kebutuhan pembelajaran.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Dokumen KTSP 1. Kurikulum kami memuat 13 mata pelajaran dan 2 muatan Lokal. yaitu Bahasa Jawa, Bahasa Arab
 Silabus mulok pendididkan 2. Materi muatan lokal disesuaikan dengan kebutuhan masyarakat, kebutuhan peserta didik, dan kebutuhan
karakter pembelajaran,
3. Pembelajaran kelas X,XI,XII dengan pendekatan mata pelajaran.
 RPP

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami disusun
dengan dengan mempertimbangkan dengan mempertimbangkan usia belum mempertimbangkan
mempertimbangkan karakteristik daerah, kebutuhan peserta didik dan kebutuhan karakteristik daerah, kebutuhan
karakteristik daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, pembelajaran. sosial masyarakat, kondisi budaya,
sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan usia peserta didik, dan kebutuhan
usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran dalam silabus setiap pembelajaran.
pembelajaran yang terintegrasi mata pelajaran.
dalam silabus setiap mata pelajaran
serta menjadi rujukan kab/kota
dalam pengembangan kurikulum
lokal.
Rekomendasi:
1. Sekolah perlu mereview mata pelajaran setiap tahunnya sesuai dengan kebutuhan dengan melibatkan guru serumpun
2.
[Type text]

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 KTSP
1. Kurikulum kami memuat 13 mata pelajaran, di mana PAI terinci menjadi 6 mapel.
 Silabus normatif, 2. Jumlah minggu efektif dalam 1 tahun : 38 minggu
adaptif,kejuruan , mulok 3. Alokasi waktu tiap jam pembelajaran adalah 45 menit.
 RPP, Progam Remidi/ 4. Jumlah jam pembelajaran perminggu Kelas x,xi,xii adalah 46 jam,
Pengayaan 5. Sekolah kami melaksanakan program remidi bagi siswa yang belum tuntas dan pengayaan bagi siswa yang
sudah tuntas, namun belum semua guru melaksanakan.
 Buku pelaksanaan remidi
/ Pengayaan
 Daftar hadir

Tahap ke-4
Struktur kurikulum sekolah kami
telah mengalokasikan waktu yang
cukup bagi peserta didik agar dapat
memahami konsep yang baru
sebelum melanjutkan ke pelajaran
berikutnya dengan selalu
melaksanakan program remedial dan
pengayaan yang sistematis untuk
setiap peserta didik.
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Struktur kurikulum sekolah kami Struktur kurikulum sekolah kami Struktur kurikulum sekolah kami
telah mengalokasikan waktu yang kurang mengalokasikan waktu yang tidak mengalokasikan waktu yang
cukup bagi peserta didik agar dapat cukup bagi peserta didik agar dapat cukup bagi peserta didik agar dapat
memahami konsep yang baru memahami konsep yang baru memahami konsep yang baru
sebelum melanjutkan ke pelajaran sebelum melanjutkan ke pelajaran sebelum melanjutkan ke pelajaran
berikutnya dengan selalu berikutnya, sedangkan program berikutnya, serta program remedial
melaksanakan program remedial dan remedial dan pengayaan kadang kala dan pengayaan belum pernah
pengayaan. dilaksanakan. dilaksanakan.

Rekomendasi:

1. Dimohon agar semua guru sekolah dapat melaksanakan program remidi dan pengayaan.
[Type text]

1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Buku pelaksanaan BK
 Buku tindak lanjut
 Cd aplikasi
 Daftar siswa asuh
1. Sekolah sudah menyusun program layanan konseling bagi peserta didik.
2. Sekolah memberikan layanan konseling bagi semua peserta didik.
3. Sekolah menindak lanjuti hasil bimbingan dan konseling.
4. Sekolah bisa melakukan pemetaan data siswa berdasarkan akademik,bakat
5. Mekanisme penanganan siswa adalah wali kelas – BK-K3-WKS 2- KS

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Sekolah kami menyediakan layanan Sekolah kami memberikan bimbingan Sekolah kami masih sangat terbatas Sekolah kami belum mampu
dan bimbingan secara teratur dan secara teratur dan berkesinambu- dalam memberikan layanan memberikan layanan bimbingan dan
berkesinambungan dalam memenuhi ngan serta menawarkan pelayanan bimbingan dan konseling yang konseling bagi peserta didik.
kebutuhan pengembangan pribadi konseling dalam memenuhi memadai dalam memenuhi
setiap peserta didik, baik yang kebutuhan pengembangan pribadi kebutuhan pengembangan pribadi
terprogram dengan jelas maupun peserta didik. peserta didik.
berdasarkan kasus per kasus sesuai
kebutuhan peserta didik.
Rekomendasi:

1. Sekolah Perlu meningkatkan pelaksanaan Program layanan bimbingan konseling secara tersetruktur
2.
[Type text]

1.2. Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Dokumen Program Ekstra Kur.
Buku kegiatan ekstra kurikuler.
Daftar Hadir Kegiatan EK
Peralatan EK.
√ Tahap ke-4
Sekolah kami menyediakan berbagai
jenis kegiatan ekstrakurikuler yang
disesuaika n dengan minat setiap
peserta didik dan melibatkan
masyarakat dalam pengembangan
ekstra- kurikulernya.
Rekomendasi:
1. Sekolah sudah menyusun program kegiatan ekstrakurikuler untuk peserta didik.
2. Sekolah menentukan jenis kegiatan ekstra berdasarkan kebutuhan siswa, dan memberikan bimbingan
siswa untuk memilih kegiatan ekstra berdasarkan bakat dan minat siswa .
3. Kegiatan ekstrakurikuler berupa: olah raga volli ball, sepak bola, seni teater, debat bahasa inggris.
Story telling, musik, voice/paduan suara, BTQ, Hizbul Wathan., PMR, Mading, Tapak Suci, keputrian,
PBB
4. Sekolah mengadakan kegiatan ekstrakurikuler didasarkan pada bakat dan minat peserta didik.
5. Sekolah belum membuat penilaian kegiatan ekstrakurikuler secara terprogram.
6. Sekolah belum membuat laporan kegiatan ekstrakurikuler
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Sekolah kami sudah menyediakan Sekolah kami menyediakan kegiatan Sekolah kami belum mampu
beberapa kegiatan ekstrakurikuler ekstrakurikuler tetapibelum memberikan kegiatan ekstra-
bagi peserta didik yang sesuai mengakomodir semua kebutuhan kurikuler bagi peserta didik.
dengan minat sebagian besar peserta pengembangan pribadi peserta didik.
didik.

1. Guru pembina kegiatan ekstra diharapkan melakukan penilaian secara obyektif dan melaporkan hasil kegiatan ekstra tiap siswa guna
mengetahui perkembangan bakat siswa dan dijadikan pertimbangan perolehan prestasi di akhir semester/ akhir tahun.
[Type text]

STANDAR
PROSES
Komponen Indikator
2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar 2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar
Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau
berkelompok.
2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan 2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada
sesuai dengan kebutuhan peserta didik prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.
2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap
intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan
sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan
peserta didik.
2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan 2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku
digunakan secara tepat referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan
mudah.
2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi,
dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam
pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.
2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode 2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana
yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan
menantang dan memotivasi peserta didik menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk
melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan 2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap
secara berkala dan berkelanjutan tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran.
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala
dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.
[Type text]

2. PROSES

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Permendiknas No. 22 dan 1. Silabus di sekolah kami sesuai dengan Strandar Isi.
24 tahun 2006 ttg SI & SKL 2. Silabus di sekolah kami sesuai dengan Strandar Kompetensi Lulusan.
 Permendiknas yg lain 3. Silabus di sekolah kami sesuai dengan Panduan Kurikulum.
 Analisis SK/ KD 4. Silabus di sekolah kami memuat semua komponen silabus.
5. Silabus di sekolah kami untuk setiap mata pelajaran termasuk muatan lokal mencapai 90%
 KTSP dokumen 1 dan 2
 Silabus
 RPP

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Silabus kami telah sesuai dengan SI, Silabus kami telah sesuai dengan SI, Sebagian silabus kami telah sesuai Silabus kami belum sesuai dengan
SKL, dan panduan KTSP serta telah SKL, dan panduan KTSP. dengan SI, SKL, dan panduan KTSP. SI, SKL, dan panduan KTSP.
mempertimbangkan situasi dan
kondisi sekolah.
Rekomendasi:

1. Guru agar mengembangkan Silabus berdasarkan kondisi kelas dan peserta didik pada setiap tahun pembelajaran.
2. Sekolah mengingatkan dengan tegas untuk guru yang tidak mengembangkan silabus setiap tahun pelajaran.
[Type text]

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Notulen pengembangan 1. Silabus di sekolah kami sebagian disusun sendiri oleh masing-masing guru
silabus 2. 90% guru menyusun silabus untuk semua mata pelajaran yang diampu.
 Review KTSP 3. Silabus direview setiap tahun pelajaran
 Silabus

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Silabus kami telah dikaji dan Silabus kami telah dikaji dan Sebagian silabus kami telah dikaji Silabus kami belum dikaji dan
dikembangkan secara teratur oleh dikembangkan secara teratur oleh dan dikembangkan secara teratur dikembangkan secara teratur oleh
guru secara mandiri yang guru secara mandiri atau oleh guru secara mandiri atau guru secara mandiri atau
berdampak pada peningkatan mutu berkelompok. berkelompok. berkelompok.
peserta didik.
Rekomendasi:

1. Diharapkan kepada guru yang belum menyusun silabus agar menyusun silabus sesuai dengan mata pelajaran yang diampu pada tahun
pelajaran berjalan.
2. Hasil review silabus agar di dokumentasikan oleh guru maupun sekolah.
[Type text]

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Dokumen KTSP 1. Semua Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai silabus

 SILABUS 2. 75% guru mampu menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran untuk semua mata
 RPP pelajaran yang diampu.
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disusun guru sesuai dengan prinsip-prinsip
perencanaan pembelajaran.
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran disusun untuk minimal satu kali pertemuan dan
maksimal beberapa kali pertemuan berdasarkan KD.
5. Sebagian guru telah mereview RPP setiap tahun.

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
RPP disusun oleh setiap guru untuk RPP disusun oleh setiap guru untuk Sebagian guru menyusun RPP sendiri Guru tidak menyusun RPP sendiri.
setiap kompetensi dasar berdasarkan setiap kompetensi dasar berdasarkan untuk setiap kompetensi dasar
prinsip-prinsip perencanaan prinsip-prinsip perencanaan berdasarkan prinsip-prinsip
pembelajaran dan direview secara pembelajaran. perencanaan pembelajaran.
berkala untuk memastikan
dampaknya pada peningkatan hasil
belajar peserta didik.
Rekomendasi:

1. Setiap guru harus menyusun RPP untuk semua KD pada mapel yang diampu
2. Perlunya review RPP setiap tahun oleh semua guru
3. Kepala Sekolah harus aktif melakuakan supervisi terhadap dokumen program pembelajaran guru (Silabus dan RPP)
4. Kepala Sekolah perlu memberi reward kepada guru yang memiliki dokumen program pembelajaran lengkap dan memberikan bimbingan
kepada guru yang kurang lengkap dokumen pembelajarannya
[Type text]

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik

2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan
sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta
didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Dokumen RPP 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dapat mengakomodir perbedaan peserta didik.
 RPP Guru 2. Langkah-langkah pembelajaran dalam RPP memuat; kegiatan pendahuluan (apersepsi),
kegiatan inti sebagan memuat EEK, dan penutup dengan variatif metode

Tahap ke-4
RPP memperhatikan perbedaan
gender, kemampuan awal, Tahap
intelektual, minat, bakat, motivasi
belajar, potensi, kemampuan sosial,
emosional, gaya belajar, kebutuhan
khusus, kecepatan belajar, latar
belakang budaya, norma, nilai-nilai,
dan lingkungan peserta didik serta
direview oleh para ahli.
Rekomendasi:
Tahapan Pengembangan
√ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
RPP memperhatikan perbedaan RPP memperhatikan perbedaan RPP tidak memperhatikan perbedaan
gender, kemampuan awal, Tahap gender, kemampuan individual peserta didik.
intelektual, minat, bakat, motivasi awal, kebutuhan
belajar, potensi, kemampuan sosial, khusus, kecepatan
emosional, gaya belajar, kebutuhan belajar, latar belakang budaya.
khusus, kecepatan belajar, latar
belakang budaya, norma, nilai-nilai,
dan lingkungan peserta didik.

1. Diharapkan langkah-langkah pembelajaran dalam RPP disusun dengan berbasis EEK (Eksplorasi, Elaborasi dan Konfirmasi) dengan
melihat daya dukung kelas dan potensi siswa
[Type text]

2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.1. Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Data inventaris buku 1. Sekolah kami menyediakan buku teks (dengan rasio 1 : 1 untk mapel umum kelas XII, dan sebagian mapel
 Daftar sirkulasi buku di produktif ,PAI) serta buku penunjang dan sumber belajar lainnya untuk semua mapel umum dan PAI), sedangkan
perpustakaan untuk bahan ajar mulok belum tersedia lengkap.
 Sudut baca 2. Sekolah kami menyediakan beberapa buku dan sumber belajar lainnya dengan mudah untuk dipinjam dan dibawa
pulang buku selama satu tahun pelajran untuk buku teks wajib dan dalam kurun waktu satu minggu dan dapat
diperpanjang untuk buku bacaan perpus lainnya

Tahap ke-4
Siswa sekolah kami menggunakan
sumber belajar yang dibeli sendiri
dan berbagai materi yang tersedia di
perpustakaan sekolah dengan
mudah untuk dipinjam dan dipakai di
luar sekolah dalam kurun waktu
tidak lebih dari satu minggu dan
dapat diperpanjang, serta dapat
mengakses buku sekolah elektronik
(BSE) dan materi lain dari e-library
sekolah.
Rekomendasi:
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-3
Siswa sekolah kami menggunakan
sumber belajar yang dibeli sendiri
dan berbagai materi yang tersedia di
perpustakaan sekolah dengan mudah
untuk dipinjam dan dipakai di luar
sekolah dalam kurun waktu tidak
lebih dari satu minggu dan dapat
diperpanjang,
√ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Siswa sekolah kami menggunakan Siswa sekolah kami hanya
sumber belajar yang dimiliki sendiri menggunakan sumber belajar yang
dan beberapa buku teks yang dimiliki sendiri.
tersedia di perpustakaan sekolah
selama pelajaran berlangsung.

1. Sekolah Perlu melengkapi buku teks umum kelas X,XI

2. Sekolah perlu menyediakan buku penunjang mapel umum dan majalah remaja buku fiksi
3. Sekolah perlu menyediakan buku sekolah elektronik (BSE).
[Type text]

2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat

2.3.2. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam
pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Data inventaris buku
 Daftar sirkulasi buku di
perpustakaan
 Daftar peminjaman buku
1. Sekolah kami menentukan buku teks melalui wks kurikulum dan pendidik
2. Buku teks baru cukup digunakan untuk satu siswa satu buku ditambah pegangan guru untuk semua mata
pelajaran.
3. Semua guru menggunakan buku-buku dalam perpustakaan sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran.
4. Guru kelas 1-3 dan guru mapel bahasa belum menggunakan laboratorium bahasa sebagai sumber dan alat
dalam proses pembelajaran
5. Sebagian guru telah memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran.

Tahapan Pengembangan
√ Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Guru-guru kami menggunakan Guru-guru kami menggunakan buku Guru-guru kami sudah menggunakan Guru-guru kami sepenuhnya hanya
berbagai jenis sumber dan media panduan, buku pengayaan, buku sumber belajar lainnya selain buku bergantung pada buku-buku
pembelajaran di sekolah serta referensi, dan sumber belajar lain pelajaran, namun hanya pada mata pelajaran saja dalam melakukan
memanfaatkan tempat belajar lain di selain buku pelajaran secara tepat pelajaran tertentu. proses pembelajaran.
luar sekolah dengan melibatkan dalam pembelajaran untuk
siswa. membantu dan memotivasi peserta
didik.
Rekomendasi:

1. Sekolah perlu mengadakan pelatiahan penggunaan media dan pemanfaatan sumber belajar.
2. Guru perlu memanfaatkan media pembelajaran sesuai dengan kebutuhan berdasarkan karakteristik mapel.
3. Guru perlu memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar.
[Type text]

2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan,
kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan
menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Catatan hasil observasi KBM 1. Semua guru yang sudah membuat RPP melaksanakan pembelajaran sesuai dengan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran yang telah disiapkan / disusun.
 RPP
2. Semua guru menggunakan multi metode yang sesuai dengan karakter topik / tema materi sehingga terjadi
 Agenda guru
proses pembelajan yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik.
3. Semua guru melaksanakan proses pembelajaran melalui 3 tahapan.

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Guru-guru kami melaksanakan Guru-guru kami melaksanakan Sebagian guru-guru kamisudah Guru-guru kami belum konsisten
kegiatan pembelajaran yang kegiatan pembelajaran yang konsisten melaksanakan kegiatan melaksanakan kegiatan pembelajaran
interaktif, inspiratif, menyenangkan, interaktif, inspiratif, menyenangkan pembelajaran yang interaktif, sesuai dengan RPP yang disusunnya.
dan menantang sesuai dengan RPP dan menantang sesuai dengan RPP inspiratif, menyenangkan dan
yang disusunnya serta dijadikan yang disusunnya. menantang sesuai dengan RPP yang
acuan bagi guru-guru di sekolah disusunnya.
lainnya.
Rekomendasi:

1. Diharapkan semua guru melaksanakan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP.
2. Diharapkan semua guru dapat melaksanakan pembelajaran yang PAIKEM GEMBROT.
[Type text]

2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan,
kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik

2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 RPP 1. Sebagian peserta didik memperoleh kesempatan untuk melakukan eksplorasi dalam proses pembelajaran.
2. Semua peserta didik memperoleh kesempatan untuk melakukan elaborasi dalam proses pembelajaran.
 Catatan hasil supevisi KBM
3. Semua peserta didik memperoleh konfirmsasi dalam proses pembelajaran.
 Pendapat siswa

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Guru-guru kami tidak hanya Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami belum sepenuhnya Guru-guru kami belum memberikan
memberikan kesempatan pada kesempatan pada peserta didik untuk konsisten memberikan kesempatan kesempatan pada peserta didik untuk
peserta didik untuk melakukan melakukan ekplorasi dan elaborasi, pada peserta didik untuk melakukan melakukan ekplorasi dan elaborasi,
ekplorasi dan elaborasi, serta serta mendapatkan konfirmasi di ekplorasi dan elaborasi, serta serta mendapatkan konfirmasi di
mendapatkan konfirmasi di setiap setiap proses pembelajaran. mendapatkan konfirmasi di setiap setiap proses pembelajaran.
proses pembelajaran tetapi juga di proses pembelajaran.
luar proses pembelajaran.
Rekomendasi:

1. Guru perlu meningkatkan kesempatan peserta didik untuk melakukan eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi dalam setiap kegiatan
pembelajaran.
[Type text]

2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Buku proram Supervisi
 Buku Pelaksanaan supervise
 Buku tindak lanjut
 Buku pembinaan
 Hasil supervisi
1. Kepala Sekolah menyusun program supervisi dan evaluasi proses pembelajaran.
2. Kepala Sekolah melaksanakan supervisi dan evaluasi pembelajaran secara menyeluruh yang
meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, dan hasil pembelajaran.
3. Kepala Sekolah melaporkan hasil supervisi dan evaluasi kepada majlis dikdasmen Muh
4. Kepala Sekolah sesekali melaksanakan supervisi kepada semua pendidik .
5. Kepala Sekolah melaksanakan tindak lanjut hasil supervisi dan evaluasi proses pembelajaran.

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami Proses pembelajaran di sekolah kami
disupervisi dan dievaluasi mulai dari disupervisi dan dievaluasi mulai dari disupervisi dan dievaluasi hanya pada tidak disupervisi dan dievaluasi mulai
tahap perencanaan, pelaksanaan, tahap perencanaan, pelaksanaan, tahapan tertentu saja. dari tahap perencanaan,
dan penilaian hasil pembelajaran dan penilaian hasil pembelajaran. pelaksanaan, dan penilaian hasil
termasuk program tindak lanjut. pembelajaran.
Rekomendasi:

1. Kepala sekolah perlu meningkatkan pelaksanaan program supervisi secara kontinu dan terpadu.
[Type text]

2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan

2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Buku proram Supervisi 1. Kepala Sekolah melakukan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran kepada sumua guru akan tetapi tidak
berjalan terus menerus.
 Buku Pelaksanaan 2. Kepala Sekolah melakukan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran setiap bulan akan tetapi tidak berjalan
supervisi terus menerus.
 Buku tindak lanjut 3. Kepala Sekolah melakukan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran secara terus menerus / berkelanjutan
akan tetapi tidak berjalan terus menerus.
 Buku pembinaan
4. Pengawas Sekolah melakukan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran kepada beberapa guru.
 Hasil supervisi 5. Pengawas Sekolah sesekali melakukan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran.
 Buku kunjungan kelas 6. Pengawas Sekolah melakukan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran secara berkala.
 Buku tamu
 DP3

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Supervisi dan Evaluasi proses Supervisi dan Evaluasi proses Supervisi dan evaluasi proses Supervisi dan Evaluasi proses
pembelajaran dilakukan secara pembelajaran dilakukan secara pembelajaran dilakukan secara pembelajaran hanya dilakukan oleh
berkala dan berkelanjutan oleh berkala dan berkelanjutan oleh berkala oleh kepala sekolah dan pengawas.
Kepala Sekolah, teman sejawat dan Kepala Sekolah dan Pengawas. pengawas tetapi tidak ditindaklanjuti.
Pengawas serta melibatkan peserta
didik.
Rekomendasi:

1. Kepala sekolah perlu meningkatkan pelaksanaan program evaluasi dan supervisi proses pembelajaran kepada semua guru.
2. Pengawas perlu meningkatkan pelaksanaan program evaluasi dan supervisi proses pembelajaran kepada semua guru.
[Type text]

STANDAR
KOMPETENSI LULUSAN
Komponen Indikator

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang 3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam
diharapkan mencapai target yang ditetapkan SKL.

3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar

yang mandiri.

3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa

percaya diri yang tinggi.

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh 3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.
mereka sebagai anggota masyarakat
3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.

3.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan

pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

18
EDS - SMK Muhi Wsb
[Type text]

3. KOMPETENSI LULUSAN

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

- Nilai minimal batas
kelulusan - Peserta ujian ( siswa XII ) Tahun pelajaran 2012/2013 memiliki rata-rata nilai ujian nasional 71,44
- Rekapitulasi Hasil Nilai UN (pada mata pelajaran B. Indonesia, Matematika,)

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Peserta didik memperlihatkan Peserta didik memperlihatkan Peserta didik memperlihatkan Hasil belajar peserta didik masih di
kemajuan yang lebih baik melebihi kemajuan yang lebih baik dalam prestasi belajar yang lebih baik, bawah SKL.
standar kompetensi kelulusan, mencapai target yang ditetapkan namun tidak konsisten.
percaya diri, dan memiliki harapan dalam SKL.
yang tinggi dalam berprestasi.
Rekomendasi:

1. Sekolah kami perlu memberikan motivasi dan bimbingan yang lebih intensif kepada semua peserta didik agar dapat memperlihatkan
kemajuan yang lebih baik melebihi standar kompetensi kelulusan.

19
EDS - SMK Muhi Wsb
[Type text]

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

- Nilai Raport - KKM semua mapel ≥ 70
- KKM - Nilai rapot sudah diatas KKM

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Peserta didik kami mengembangkan Peserta didik kami mampu menjadi Sebagian peserta didik kami mampu Peserta didik kami belum mampu
keterampilan berpikir logis, kritis, pembelajar yang mandiri. menjadi pembelajar yang mandiri. menjadi pembelajar yang mandiri.
dan analititis serta mengembangkan
kreatifitas mereka.
Rekomendasi:

Sekolah bersama guru perlu mengembangkan ketrampilan berpikir logis, kritis dan mengembangkan kreatifitas semua peserta didik.

20
EDS - SMK Muhi Wsb
[Type text]

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Dokumen daftar nilai Pencapaian prestasi akademik peserta didik mengalami peningkatan
Catatan Hasil ulangan Pencapaian prestasi non akademik peserta didik mengalami peningkatan
Catatan Hasil tugas
Catatan prestasi lomba

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Peserta didik kami memiliki motivasi Peserta didik kami memiliki motivasi Sebagian peserta didik kami memiliki Peserta didik belum memiliki motivasi
belajar dan rasa percaya diri yang belajar dan rasa percaya diri yang motivasi belajar dan rasa percaya diri belajar dan rasa percaya diri yang
tinggi, serta mampu tinggi. yang tinggi. tinggi.
mengekspresikan diri dalam
mengungkapkan pendapat mereka
dengan jelas dan santun.
Rekomendasi:

Sekolah kami perlu memberikan motivasi belajar kepada semua peserta didik agar memiliki rasa percaya diri yang tinggi dan dapat
mengeksplorasi kemampuannya.

21
EDS - SMK Muhi Wsb
[Type text]

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.1. Sekolah mengembangkan kepribadian peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

- Daftar hadir peserta didik - 95 % peserta didik berperilaku sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku.
- Foto kegiatan peserta didik - 75 % peserta didik menerapkan ajaran agama dalam kehidupan mereka secara konsisten
- Catatan kepribadian anak
- Catatan buku kasus
- Catatan buku pemantauan
kegiatan pengamalan
agama
- Catatan buku BK

Tahap ke-4
Peserta didik berpartisipasi secara
aktif dalam kehidupan di sekolah dan
di tengah masyarakat luas. Mereka
memiliki kemampuan secara pribadi
dan sosial dan melakukan berbagai
jenis kegiatan untuk keberhasilan
pribadi dalam ruang lingkup yang
lebih luas.
Rekomendasi:
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Peserta didik kami menunjukkan Peserta didik kami menunjukkan Peserta didik kami menunjukkan
sikap yang baik di sekolah dan di sikap yang baik di sekolah dan di sikap yang baik di sekolah.
tengah masyarakat luas, serta tengah masyarakat luas, akan tetapi
memahami tentang disiplin, toleransi, mereka belum terlalu memahami
kejujuran, kerja keras, dan perhatian tentang disiplin, toleransi, kejujuran,
kepada orang lain. kerja keras, dan perhatian kepada
orang lain.

Seluruh komponen Sekolah (Kepala, Guru, Karyawan, dan Orang tua) bersama masyarakat perlu meningkatkan peran aktifnya dalam pengamalan
nilai-nilai moral, etika dan nilai agama peserta didik baik di sekolah, di rumah, maupun di masyarakat melalui kegiatan keteladanan dan
pembiasaan.

22
EDS - SMK Muhi Wsb
[Type text]

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.2. Sekolah mengembangkan keterampilan hidup.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Dokumen KTSP - Potensi dan minat sebagian besar peserta didik telah berkembang melalui partisipasi mereka dalam
Program Ekstra Kurikuler berbagai jenis kegiatan KBM dan kegiatan ketrampilan.
Catatan kegiatan KBM
Ruang Lab. Komputer
Daftar hadir KBM

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Potensi dan minat peserta didik kami Sekolah kami menyediakan beragam Sekolah kami menawarkan beberapa Sekolah kami hanya menyediakan
telah berkembang secara penuh kegiatan dan program keterampilan kegiatan ekstra kurikuler tetapi program pembelajaran yang terbatas
melalui partisipasi mereka dalam hidup sebagai bekal kehidupan di belum sesuai dengan minat peserta dan belum bisa mengembangkan
berbagai jenis kegiatan serta tengah-tengah masyarakat. didik. keterampilan lain yang dapat
memiliki kesempatan untuk menjamin pencapaian potensi
mengembangkan rasa estetika selain mereka secara penuh.
keterampilan.
Rekomendasi:

1. Sekolah kami perlu mengembangkan potensi dan minat peserta didik secara penuh melalui KBM dan ketrampilan hidup (life skill) sesuai
tuntutan masyarakat.
2. Peserta didik perlu diberi motivasi akan pentingnya bekal ketrampilan hidup untuk masa depan mereka.

23
EDS - SMK Muhi Wsb
[Type text]

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat

3.2.3. Sekolah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

- Sekolah menyediakan sarana ibadah
Buku Pemantauan Kegiatan - Sekolah membudayakan perilaku yang berkarakter, berbudaya dan islami
Pengamalan Agama
Kultur Islami di Sekolah

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Peserta didik memahami dan Peserta didik kami memahami ajaran Peserta didik kami memiliki Peserta didik kami memiliki
menerapkan ajaran agama dan nilai- agama dan nilai-nilai budaya serta pengetahuan yang memadai pengetahuan agama yang terbatas
nilai budaya dalam kehidupan mampu menerapkan dalam mengenai agama mereka dan sudah dan belum mampu menerapkannya
mereka sehari-hari secara konsisten kehidupan mereka sehari-hari. mulai berusaha menerapkan dalam dalam kehidupan sehari-hari.
baik di sekolah maupun di tengah- kehidupan sehari hari.
tengah masyarakat.
Rekomendasi:

Sekolah kami perlu meningkatkan upaya terus menerus akan pentingnya pemahaman dan penerapan ajaran agama dan nilai-nilai budaya peserta
didik secara lebih konsisten.

24
EDS - SMK Muhi Wsb
[Type text]

STANDAR

PENILAIAN PENDIDIKAN
Komponen Indikator
8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik 8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian
dalam bidang akademik maupun nonakademik kompetensi peserta didik.
8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai
kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM).
8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan
rencana yang telah dibuat.
8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian
untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.
8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar 8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian
yang mereka lakukan pada peserta didik.
8.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan
pembelajaran.
8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak 8.3.1. Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk
mereka semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester
kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan
pendidikan.
8.3.2. Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam
meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.
25
EDS - SMK Muhi Wsb
[Type text]

8. PENILAIAN PENDIDIKAN

8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun
nonakademik
8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

- Silabus dan sistem penilaian 1. Guru sekolah kami sebagian telah menyusun rencana program penilaian
- KKM semua mapel 2. Guru sekolah kami sudah membuat KKM
- Kisi-kisi soal semua mapel 3. Guru sekolah kami sudah membuat kisi-kisi soal
- Instrumen penilaian 4. Guru sekolah kami sudah menyusun instrumen penilaian

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Guru-guru kami menyusun rencana Guru-guru kami menyusun dan Sebagian Guru-guru kami menyusun Guru-guru kami melaksanakan penilaian
penilaian terhadap hasil belajar peserta mengembangkan perencanaan penilaian perencanaan penilaian berdasarkan hasil belajar peserta didik tanpa membuat
didik terhadap pencapaian kompetensi untuk mencapai kompetensi peserta kompetensi dasar dan standar perencanaan penilaian yang jelas terlebih
yang diharapkan dan diinformasikan didik. kompetensi. dahulu.
kepada peserta didik sehingga setiap
peserta didik memahami target
kompetensi yang harus dicapai.
Rekomendasi:

1. Diharapkan kepada semua guru untuk menyusun rencana program penilaian

2. Sekolah perlu membuat matrik atau pemetaan penilaian
3. Sekolah perlu menyusun rubric penilaian

26
EDS - SMK Muhi Wsb
[Type text]

8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun
nonakademik
8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

- RPP 1. Sekolah kami telah memberikan informasi KD kepada peserta didik
- Buku teks pelajaran 2. Sekolah kami telah memberikan informasi KKM kepada peserta didik
- Dok informasi KKM semua
mapel yang ditempel diruang
dan disosialisasikan kepada
wali murid

Tahapan Pengembangan
√ Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Guru-guru kami menginformasikan Guru-guru kami memberikan informasi Guru-guru kami memberikan informasi Guru-guru kami tidak memberikan
silabus mata pelajaran yang didalam-nya kepada peserta didik mengenai kriteria kepada peserta didik hanya KKM saja informasi kepada peserta didik mengenai
memuat rancangan dan kriteria penilaian penilaian termasuk KKM yang disusun. diawal semester. kriteria penilaian, termasuk KKM.
termasuk KKM dengan memperhatikan
karakteristik peserta didik, mata
pelajaran dan kondisi sekolah pada awal
semester.
Rekomendasi:
1. Guru disekolah kami diharapkan memberikan informasi tentang teknik penilaian kepada peserta didik dan memberikan motifasi belajar
kepada peserta didik
2. Guru sekolah kami diharapkan membuat rubric penilaian kepada peserta didik

27
EDS - SMK Muhi Wsb
[Type text]

8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun
nonakademik
8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

- Dok. Soal UH, nilai UH 1. Guru sekolah kami melaksanakan UH

- Dok. Soal UTS, nilai UTS 2. Guru sekolah kami melaksanakan UTS
- Dok Soal 3. Guru sekolah kami melaksanakan UAS
UAS/UKK,UN,US 4. Guru sekolah kami melaksanakan UKK
- Daftar nilai 5. Guru sekolah kami memberikan tugas terstruktur dan tidak terstruktur

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Guru-guru kami menggunakan berbagai Guru-guru kami selalu melaksanakan Guru-guru kami melaksanakan penilaian Guru-guru kami tidak menilai atau
jenis metode untuk menilai kemajuan penilaian dan memantau kemajuan terhadap peserta didik secara periodik, memonitor kemajuan peserta didik sesuai
belajar peserta didik secara belajar peserta didik secara berkala tapi sebagian besar tidak sesuai dengan rencana.
berkelanjutan dan mengembangkannya sesuai dengan rencana yang telah dibuat rencana penilaian yang telah disusun.
berdasarkan rencana yang telah dibuat pada silabus dan RPP.
sesuai dengan perkembangan peserta
didiknya.
Rekomendasi:
1. Sekolah perlu review pemantapan untuk perencanaan penilaian yang lebih baik
2. Sekolah diharapkan mengusulkan pelatihan evaluasi pada pihak terkait

28
EDS - SMK Muhi Wsb
[Type text]

8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun
nonakademik
8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

- Dokumen evaluasi dan 1. Guru sekolah kami sudah melaksanakan berbagai macam teknik penilaian (tes, non tes, tertulis
penilaian maupun lisan)

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Guru-guru kami membuat instrumen Guru-guru kami menerapkan berbagai Guru-guru kami hanya menerapkan Guru-guru kami hanya menerapkan satu
yang tepat dan dapat diandalkan untuk teknik, bentuk, dan jenis penilaian sesuai teknik, bentuk, dan jenis penilaian teknik, bentuk dan jenis penilaian.
menerapkan berbagai teknik, bentuk dan dengan target kompetensi yang ingin tertentu untuk mengukur prestasi dan
jenis penilaian serta direview secara diukur. kesulitan belajar peserta didik.
berkala.
Rekomendasi:
- Guru sekolah kami diharapkan dapat menerapkan lebih banyak teknik penilaian

29
EDS - SMK Muhi Wsb
[Type text]

8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar

8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Lembar jawab siswa 1. Guru selalu memberikan feed back hasil penilaian pada peserta didik
Buku ulangan harian 2. Guru sekolah kami sudah memberikan penilaian dan perbaikan pada lembar jawab siswa dan buku
Buku Raport catatan siswa dan dibagikan kepada siswa
Buku catatn siswa

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Semua guru kami secara rutin mencatat Guru-guru kami mengkaji ulang tingkat Setiap guru menyampaikan hasil Guru tidak selalu memberikan masukan
kemajuan setiap peserta didik memberi kemajuan semua peserta didik pada Evaluasi mata pelajaran serta hasil dan komentar mengenai penilaian yang
komentar dan masukan serta setiap akhir semester. penilaian setiap peserta didik kepada mereka lakukan pada peserta didik.
menginformasikanya kepada peserta Kepala sekolah pada akhir semester
didik secara individual dan berkala. dalam bentuk laporan hasil prestasi
belajar peserta didik.
Rekomendasi:

- Semua guru sekolah kami diharapkan memberikan penguatan dan reword terhadap hasil penilaian setiap peserta didik.

30
EDS - SMK Muhi Wsb
[Type text]

8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar

8.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Data analisis hasil penilaian Guru sekolah kami sudah melaksanakan program remidiasi
Program remidi
Catatan pelaksanaan remidi

Tahap ke-4
Guru-guru kami memberikan
kesempatan kepada semua peserta didik
untuk memberikan pendapat terhadap
hasil pencapaian kemajuan belajar yang
mereka peroleh dan terlibat dalam
penetapan target pembelajaran.
Rekomendasi:
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Guru-guru kami selalu menggunakan Hasil tes digunakan sebagian guru-guru Hasil tes di sekolah kami tidak selalu
hasil penilaian peserta didik dalam kami untuk merencanakan perbaikan berpengaruh pada perbaikan program
mereview rencana pembelajaran yang bahan pembelajaran selanjutnya. pembelajaran yang telah disusun.
telah disusun.

Semua guru sekolah diharapkan menganalisis hasil penilaian untuk meningkatkan daya serap dan kualitas hasil pembelajaran.

31
EDS - SMK Muhi Wsb
[Type text]

8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
8.3.1. Sekolah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada
orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

- Lembar ulangan siswa 1. Sekolah kami telah menyampaikan lembar kerja hasil ulangan siswa kepada orang tua dan orang
- Raport tua memberikan kritik atau komentar
- Hasil Ujian Siswa 2. Sekolah kami sudah melaporkan hasil penilaian kepada orang tua
3. Sekolah kami mengajak diskusi wali murid yang anaknya mengalami kesulitan dalam belajar

Tahap ke-4
Sekolah kami menyampaikan laporan
semua hasil penilaian peserta didik
kepada orangtua dan mendiskusikannya
secara mendetail untuk masing-masing
peserta didik secara berkala sesuai
dengan kesepakatan
Rekomendasi:
Tahapan Pengembangan
√ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Sekolah kami menyampaikan laporan Sekolah kami membuat laporan hasil Sekolah kami membuat laporan kepada
hasil penilaian mata pelajaran untuk penilaian kepada orangtua secara rutin orangtua berupa hasil penilaian akhir di
semua kelompok mata pelajaran pada dan sistematis dalam bentuk laporan setiap akhir semester.
setiap akhir semester kepada orang pendidikan.
tua/wali peserta didik dalam bentuk
laporan pendidikan.

1. Sekolah diharapkan melakukan pembahasan terhadap laporan hasil penilaian semua peserta didik bersama wali murid pada setiap
akhir semester.

32
EDS - SMK Muhi Wsb
[Type text]

8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
8.3.2. Sekolah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

- Daftar hadir rapat wali 1. Sekolah kami sudah mensosialisasikan kegiatan pembelajaran di sekolah kepada wali murid.
murid 2. Sekolah sudah memberikan kesempatan bagi wali murid untuk membahas kemajuan hasil belajar
- Natulen rapat wali murid anak
- Kotak saran 3. Sekolah kami melakukan rencana tindak lanjut untuk meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa
- Dokumentasi 4. Wali murid kurang berpartisipasan dalam tindak lanjut untuk meningkatkan pencapaian hasil
belajar

Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Sekolah kami membuat laporan berkala Sekolah kami menjalin kemitraan Sekolah kami belum memberi Sekolah kami belum melibatkan
pada orangtua mengenai pencapaian dengan orangtua dalam meningkatkan kesempatan berdiskusi untuk orangtua secara aktif dalam membantu
hasil belajar peserta didik dan pencapaian hasil belajar siswa. membangun kerja sama dengan orangtua anak mereka belajar di rumah.
menawarkan kesempatan untuk agar membantu anak mereka belajar di
mendiskusikan kemajuan anak mereka rumah.
serta mengajukan usulan-usulan
peningkatan hasil belajar peserta didik.
Rekomendasi:

Sekolah kami diharapkan membuat laporan berkala pada orangtua mengenai pencapaian hasil belajar peserta didik dan menawarkan
kesempatan untuk mendiskusikan kemajuan anak mereka serta mengajukan usulan-usulan peningkatan hasil belajar peserta didik.

33
EDS - SMK Muhi Wsb