SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) NEGERI 1

KUALUH LEIDONG

NAMA GURU : MAROJAHAN SILALAHI, S.Pd

NIP. : 198005262009031008

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

KELAS : XI

SEMSTER : Ganjil

TAHUN PELAJARAN : 2018 / 2019

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Kualuh Leidong

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester : XI/Ganjil
Tahun Ajaran : 2018/2019
Materi Pokok : Saran dan Tawaran (Suggestion and Offer)
Alokasi Waktu : 8 JP (4 Pertemuan @45)

A. Kompetensi Inti

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta dapat
berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3:Memahami ,menerapkan, dan KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
menganalisis pengetahuan faktual, konkret dan ranah abstrak terkait dengan
konseptual, prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang dipelajarinya di
berdasarkan rasa ingintahunya tentang sekolah secara mandiri, bertindak secara
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, efektif dan kreatif, serta mampu
budaya, dan humaniora dengan wawasan menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan should, can)
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional,
lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
yang melibatkan tindakan memberi dan
3.1.1. Mengidentifikasi struktur teks dan
unsur kebahasaan pada teks yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan
tawaran
3.1.2. Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-
ungkapan terkait saran dan tawaran
3.1.3. Membedakan ungkapan-ungkapan yang
digunakan dalam memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran
sesuai dengan konteks penggunaanya.
4.1.1. Membuat teks pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan
 meminta informasi terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi
tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
konteks
Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan
metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di
depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi apa yang ditawarkan
2. Mengidentifikasi apa saran
3. Membedakan antara tawaran dan saran
4. Menjelaskan penggunaan ditawarkan
5. Menjelaskan penggunaan sugesti
dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun,
percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif
(kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.

Fokus nilai-nilai sikap:

 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta:
- Di Tunjukkan Contoh teks saran dan tawaran.
- Do you think I ought to call the police?
- I think you'd better start looking for a new job.
b. Konsep
- Suggestion (saran) is an idea put forth for consideration. Offer (tawaran) is an
expression of readiness to do or give something if desired
- Cara penulisan teks explanation berupa information report dengan benar sesuai konteks
c. Prinsip
- Pola kalimat ungkapan yang menunjukkan saran dan tawaran, dengan modal should dan
can
- Pola kalimat nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb
- Keterangan waktu dalam present tense
- Tanda baca dan penulisan kata dalam menulis
 Formula:

Formal:

S + Modal (should, ought to, could, etc) + V + complement

S + suggest + (that) + S + should + V + complement

Informal : WH question

→ What about going to the cinema tonight?

→ What about going to the cinema tonight?

→ How about playing cards?

Subject Verb That Object

I suggest that he cleans his room.

she reads “The Hunger

We recommend that Games”.

I propose that a report should be sent in.

I put forward that we work together on this.

We advise that he works hard.

I advocate that we support them in every way

possible.
 d. Prosedur
- Langkah atau urutan kegiatan dalam menulis teks saran dan tawaran

ASKING
SUGGESTION
FORMAL
EXPRESSION
EXPRESSION OF GIVING
SUGGESTION SUGGESTION
OF OFFER NON
FORMAL
RESPONDING
SUGGESTION

2. Materi pembelajaran remedial

- Melakukan pengulangan konsep suggest and offter
3. Materi pembajaran pengayaan
- Membuat drama berdasarkan sebuah dongeng using suggest and offer

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : Problem Based Learning
a. Mengorientasikan
b. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
c. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
e. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Pembelajaran

1. Media
a. Bahan Tayang
b. Laptop
c. Media LCD projector
2. Sumber Belajar
a. Teks Siswa,
b. Buku Pegangan Guru,
c. Modul/bahan ajar,
d. Sumber internet,
e. Sumber lain yang relevan
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Wak
tu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai isi dalam doa (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Pada kelas X
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. 15
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai meni
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: t
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam menyebutkan
ungkapan memberi saran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n 60
Stimulation Mengamati meni
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian t
pemberian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
rangsangan) (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
pada topic
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Wak
tu
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
 dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Wak
tu

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Wak
tu
saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
Problem Menanya
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C)
masalah) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang
tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan
hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Wak
tu
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Data Mengumpulkan informasi
collection Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
(pengumpulan bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
data) ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
(membaca) yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminita membuat pertanyaan-pertanyaan terkait
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Wak
tu
dengan isi cerita dan menyampaikannya.
 Peserta didik diminta mengucapkan beberapa ungkpan memberi
saran dengan unsur kebahasaan (should, can) dengan tepat.
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik dibagi memjadi beberapa kelompok dan
mendiskusikan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan berikut

 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Mengkomunikasikan
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Wak
tu
processing Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
(pengolahan kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
Data) kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan
bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik
memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Wak
tu
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
15
Peserta didik :
meni
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
t
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Wak
tu
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam menyebutkan
ungkapan memberi saran
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon saran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam ungkapan
merespon saran
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Mengamati
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
rangsangan) (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
pada topic

 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon

saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon saran
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon

saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon saran
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi

 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon

saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon saran
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan

Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon

saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon saran
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan

 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon

saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon saran
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :

 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon

saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon saran
Problem Menanya
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan
masalah) kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
sama yang tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon saran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :


Data Mengumpulkan informasi
collection Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
(pengumpulan bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
data) ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
(membaca) yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet;
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu

 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon

saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon saran
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang

 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon

saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon saran
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminta menunjukan/mengucapkan pernyataan-
pernyataan ungkapan memberi saran dan responnya dalam cerita
Enchanted Fish
 Peserta didik diminta menganalisis unsur kebahasaan pada
ungkapan memberi saran yang terdapat pada cerita
 Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal ungkpan memberi
saran dan responnya yang terdapat di buku teks
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok diskusi yang
terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan tentang
Menginterpretasi Laporan Hasil Observasi
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon saran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Mengkomunikasikan
processing Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
(pengolahan kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
Data) (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon saran
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon saran
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon saran
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon saran
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon saran
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, 15
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran menit
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon saran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam ungkapan
merespon saran
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi tawaran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam menyebutkan
ungkapan memberi tawaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Mengamati
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
rangsangan) (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
pada topic
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi tawaran 60
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi menit
tawaran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi tawaran
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin
tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati

permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi tawaran
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi tawaran
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi tawaran

Problem Menanya
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan
masalah) kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
sama yang tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi tawaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :


Data Mengumpulkan informasi
collection Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
(pengumpulan bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
data) ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
(membaca) yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet;
melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok yaitu
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi tawaran
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi tawaran
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminta mengucapkan kalimat ungkapan memberi
tawaran kepada teman pada situasi tertentu.
 Peserta didik diminta membuat cerita yang terdiri dari 100 kata
serta memuat kalimat-kalimat ungkapan memberi tawaran
 Peserta didik diminta secara berpasangan untuk membuat
- Poster berisi ajakan untuk membangun lingkungan
berbahasa Inggris
- Postcard
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
 Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok diskusi yang
terdiri dari 3-5 orang untuk mendiskusikan tentang
Menginterpretasi Laporan Hasil Observasi
 Mengulang
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi tawaran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Mengkomunikasikan
processing Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
(pengolahan kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
Data) (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi tawaran
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi tawaran
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi tawaran
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi tawaran
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi tawaran
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, 15
untuk penilaian projek. menit
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan
memaknai (Literasi)).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam menyebutkan
ungkapan memberi tawaran
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan merespon tawaran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon tawaran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam ungkapan
merespon tawaran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Mengamati
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
rangsangan) (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
pada topic
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu
tawaran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon tawaran
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/ Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa
ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
Menayangkan gambar/foto tentang
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon tawaran
 Mengamati Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari
permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan materi
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon tawaran
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon tawaran
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon tawaran
 Menyimak, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter)
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon tawaran
Problem Menanya
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan
masalah) kreatif (4C) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
sama yang tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan
mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang
didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon tawaran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :


Data Mengumpulkan informasi
collection Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
(pengumpulan bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan
data) rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
(Karakter),literasi (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun
sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi pokok
yaitu

Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon

tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon tawaran
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang

Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon

tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon tawaran
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas:(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
 Peserta didik diminta mempresentasikan hasil membuat poster dan
postcard
 Peserta didik diminta menerjemahkan dongeng berbahsa
Indonesia yang telah dipelajari atau dari sumber lain kedalam
bahasa inggris.
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Mendiskusikan Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling
berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu dan
pantang menyerah (Karakter)
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon tawaran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Mengkomunikasikan
processing Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
(pengolahan kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah
Data) (Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan
dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan
bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon tawaran
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon tawaran
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon tawaran
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon tawaran
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 menit ) Waktu
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan merespon
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon tawaran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
tawaran didepan kelas
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon tawaran
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli
dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk dan
pencapaian
Saat pembelajaran pembelajaran
1 Observasi Jurnal berlangsung
(assessment forand
of learning)

Terlampir Penilaian sebagai

Penilaian Saat pembelajaran Pembelajaran
2 usai assessment
Diri aslearning)

Penilaian Terlampir Penilaian sebagai

Setelah
pembelajaran
antar pembelajaran
3 (assessment
teman usai aslearning)

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Penilaian untuk dan
pencapaian
Saat pembelajaran pembelajaran
1 Observasi Jurnal berlangsung
(assessment forand
of learning)

Terlampir Penilaian sebagai

Penilaian Saat pembelajaran Pembelajaran
2 usai (assessment
Diri aslearning)

Penilaian Terlampir Penilaian sebagai

Setelah
pembelajaran
antar pembelajaran
3 (assessment
teman usai aslearning)
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Penilaian untuk
dengan jawaban Saat pembelajaran
Lisan terbuka pembelajaran
1
berlangsung (assessment for
learning)

Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk

tugas tertulis pembelajaran
berbentuk esei, pilihan (assessment for
Saat
Penuga ganda, benar- salah, learning) dan
pembelajaran
2 san menjodohkan, isian, sebagai
berlangsung
dan/atau lainnya pembelajaran
(assessment as
learning)

Pertanyaan dan/atau Terlampir

Penilaian
tugas tertulis
pencapaian
berbentuk esai, pilihan Setelah
Tertulis pembelajaran
3 ganda, benar- salah, pembelajaran
usai (assessment of
menjodohkan, isian,
learning)
dan/atau lainnya

Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk

terbaik hasil dari penulisan
penugasan atau tes Saat deskripsi
Portofo tertulis pencapaian
pembelajaran
4 lio
usai pengetahuan
(assessment of
learning)

d. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai,
Praktik Tugas (keterampilan) berlangsung dan/atau
1
dan/atau pencapaian
setelah usai
 Terlampir Saat pembelajaran
pembelajaran (assessment for,
Produk Tugas (keterampilan) berlangsung as, and of
2
dan/atau learning)
setelah usai

Terlampir Selama atau Penilaian untuk,

usai sebagai,
Proyek Tugas besar
3 pembelajaran dan/atau
berlangsung pencapaian

Terlampir Saat pembelajaran

Portofo Sampel produk terbaik pembelajaran (assessment for,
4 lio dari tugas atau proyek usai as, and of
learning)

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Melakukan pengulangan konsep suggest and offter
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Membuat drama berdasarkan sebuah dongeng using suggest and offer
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat
kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..
 Tanjung Leidong, 18 Juli 2018

Mengetahui
Kepala SMA N. 1 Kualuh Leidong Guru Mata Pelajaran

EDWARD G SIANIPAR, S.Pd MAROJAHAN SILALAHI, S.P.d

NIP.197101072006041004 NIP. 198005262009031008
LAMPIRAN PENILAIAN HASIL BELAJAR

Jurnal Perkembangan Sikap Spiritual

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Kualuh Leidong

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris (Wajib)
Kelas /Semester : XI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019

Nama Butir Ttd Tindak

No Waktu Catatan Perilaku
Siswa Sikap Lanjut
1.  Mengganggu teman ...
yang sedang berdoa. Ketaqwa
an

 Mengganggu teman Ketaqwa ...

yang sedang an
berdoa sebelum
makan siang di kantin.
2.  Mengajak temannya Ketaqwa ...
untuk berdoa sebelum an
pertandingan
sepakbola di lapangan
olahraga sekolah.
 Mengingatkan Toleransi ...
temannya untuk Beragama
melaksanakan
sembahyang

3.  Ikut membantu Toleransi ...

temannya untuk Beragama
mempersiapkan
buku pelajaran

Tanjung Leidong, 18 Juli 2018

Guru Mata Pelajaran

Marojahan Silalahi, S.Pd

NIP. 198005262009031008
 Instrumen Penilaian (Aspek Sikap Sosial)

Nama Siswa yang dinilai :

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Teknik Penilaian : Observasi
Penilai :

Pilihan Jawaban
No. Pernyataan Kadang- Tidak Skor
Selalu Sering
kadang Pernah
1. Memiliki semangat tinggi dalam
menuntut ilmu.
2. Sungguh-sungguh dalam belajar
3. Mengajarkan ilmu kepada orang
lain yang membutuhkan.
4. Mudah menjawab ketika ditanya
temannya
5. Tidak membanggakan diri
karena ilmu yang ia miliki.
6. Tidak membeda-bedakan pergaulan
atas dasar tingkat kepandaian.

5. Tidak membanggakan diri

karena ilmu yang ia miliki.
6. Tidak membeda-bedakan
pergaulan atas dasar tingkat
kepandaian.
Jumlah Skor
Keterangan Nilai Nilai Akhir
Catatan:
……………………………………………………………………………………………

Tanjung Leidong, 18 Juli 2018

Penilai

Marojahan Silalahi, S.Pd

NIP. 198005262009031008
 Instrumen Penilaian (Aspek Pengetahuan)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Kualuh Leidong

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris (Wajib)
Kelas /Semester : XI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019

Kompetensi Dasar

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan should,
can).

Indikator

3.1.4. Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
3.1.5. Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan terkait saran dan tawaran
3.1.6. Membedakan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran sesuai dengan konteks penggunaanya

No. Indikator Instrumen

1.  Menjelaskan  Jelaskan fungsi sosial ungkapan-ungkapan terkait saran dan
fungsi sosial tawaran?
ungkapan-  Apa saja ungkapan-ungkapan yang biasa digunakan terkait
ungkapan terkait saran dan tawaran
saran dan
tawaran

PEDOMAN PENSKORAN
KRITERIA YANG DINILAI/ SKOR
ALTERNATIF PERTANYAAN MAKSIMAL
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 3
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 2
Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 0

Tanjung Leidong, 18 Juli 2018

Guru Mata Pelajaran

Marojahan Silalahi, S.Pd

NIP. 198005262009031008
 Kisi-kisi Penilaian Praktik

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Kualuh Leidong

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris (Wajib)
Kelas /Semester : XI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019

Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1. 4.2 Menyusun teks  Saran dan 4.1.2. Membuat teks pendek
interaksi Tawaran dan sederhana yang Praktik
transaksional, melibatkan tindakan
lisan dan tulis, memberi dan meminta
pendek dan informasi terkait saran
sederhana, dan tawaran, dengan
yang memperhatikan fungsi
melibatkan sosial, struktur teks,
tindakan dan unsur kebahasaan
memberi dan yang benar dan sesuai
meminta konteks.
informasi
terkait saran
dan tawaran,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks

Tugas Praktik:

1. A : You look unhealthy, Boy

B : Yes, I get a headache and a stomachache.
A :You should go to a doctor. Come on, I will accompany you.
B : Ok.
The underlined words show....

A. Agreement

B. Disagreement

C. Advice
D. Necessity

E. Plan

2. Carly : “I submitted my essay to the teacher few days ago, but I haven't received any
response from her.

Mike : ____________________ go and ask her?

A. Shall us

B. I'll do

C. Why don't you

D. I propose

E. Maybe I should

3. Anton: I have a serious problem today. I have just lost my driver license.

Shally : Don't be so sad my friend, let us search it around the park.

Anton : I have looked for it for hours but I do not find it, do you have any ideas?

Shally : You had better tell the securities to announce it to other students.

Anton : Yeah, that sounds good. I do hope it helps.

Which words show asking suggestion?

A. Don't be so sad my friends

B. I have just lost my driver license

C. You had better tell the securities

D. Do you have any ideas

E. That sounds good

4. Which words show giving suggestion?

A. Don't be so sad my friends

B. I have just lost my driver license

C. That sounds good

D. You had better tell the securities

E. Do you have any ideas.

5. You should ............... to past the test.

A. Study hard

B. Studies hard

C. Studied hard

D. Studying hard

E. Have studied hard

6. Vio : I have a bad headache.

Iza : You’d better.........
A. Take an aspirin
B. Takes an aspirin
C. Taking an aspirin
D. To take an aspirin
E. Took an aspirin

7. Rio : I am not good at English.

Dian : ..........................
A. I should practice English every day
B. Why don’t you take an English course and practice every day?
C. Do you like English?
D. I must take an English course
E. You must speak often

8. Mary failed again in the test. She .......................harder

A. Had better to study
B. Need to study
C. Better study
D. Study
E. Studied

9. Lyn : “I have a lot of work to finish; I don't know how I will manage.
Sammy : ____________________ half of it if you want.
A. Would you
B. I will
C. I think
D. Why don't
E. I will help you with

Rubrik Penskoran Penilaian Praktik

Skor
No. Aspek yang Dinilai
0 1 2 3 4
1. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.
2. Melakukan praktik dengan benar.
Jumlah
Skor Maksimum 6 (2+4)

Rubrik Penilaian Praktik

No Indikator Rubrik
1. Menyiapkan alat 2 : Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.
dan bahan 1 : Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan.
0 : Tidak menyiapkan alat bahan
2. Melakukan 4 : Melakukan empat langkah kerja dengan tepat.
praktik 3 : Melakukan tiga langkah kerja dengan tepat.
2 : Melakukan dua langkah kerja dengan tepat.
1 : Melakukan satu langkah kerja dengan tepat.
0: Tidak melakukan langkah kerja.

𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

Nilai = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 =100

Mengetahui, Tanjung Leidong, 18 Juli 2018

Kepala SMA N. 1 Kualuh Leidong Guru Mata Pelajaran

Edward Gunawan Sianipar, S.Pd Marojahan Silalahi, S.Pd

NIP. 197101072006041004 NIP. 198005262009031008
 Kisi-kisi Penilaian Produk

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Kualuh Leidong

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester : XI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019

Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1. 4.3 Menyusun teks  Saran dan 4.1.3. Membuat teks pendek
interaksi Tawaran dan sederhana yang Praktik
transaksional, melibatkan tindakan
lisan dan tulis, memberi dan meminta
pendek dan informasi terkait saran
sederhana, dan tawaran, dengan
yang memperhatikan fungsi
melibatkan sosial, struktur teks,
tindakan dan unsur kebahasaan
memberi dan yang benar dan sesuai
meminta konteks.
informasi
terkait saran
dan tawaran,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks

Tugas :
Membuat video seperti di link https://www.youtube.com/watch?v=DPQnIpVVHOU
Rubrik Penilaian Produk

No Indikator Rubrik
1. Membuat peta 4= Memenuhi 4 kriteria
3 = Memenuhi 3 kriteria
2 = Memenuhi 2 kriteria
1 = Memenuhi 1 kriteria
Kriteria peta:
1. Judul dan tahun pembuatan
2. Skala
3. Leganda
4. Kesesuaian simbol dan warna
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 =100

Mengetahui, Tanjung Leidong, 18 Juli 2018

Kepala SMA N 1 Kualuh Leidong Guru Mata Pelajaran

Edward Gunawan Sianipar, S.Pd Marojahan Silalahi, S.Pd

NIP. 197101072006041004 NIP. 198005262009031008
 Kisi-Kisi Penilaian Proyek

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Kualuh Leidong

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris (Wajib)
Kelas /Semester : XI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019

Kompetensi Teknik
No Materi Indikator
Dasar Penilaian
1. 4.4 Menyusun teks  Saran dan 4.1.4. Membuat teks pendek
interaksi Tawaran dan sederhana yang Praktik
transaksional, melibatkan tindakan
lisan dan tulis, memberi dan meminta
pendek dan informasi terkait saran
sederhana, dan tawaran, dengan
yang memperhatikan fungsi
melibatkan sosial, struktur teks,
tindakan dan unsur kebahasaan
memberi dan yang benar dan sesuai
meminta konteks.
informasi
terkait saran
dan tawaran,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks

Tugas Proyek:
Make a video of Suggestion and offer Expression like this link
https://www.youtube.com/watch?v=5gx0M1DAYzI
Rubrik Penskoran Proyek
No Aspek yang dinilai Skor
1 2 3 4
A. Persiapan
1. Membuat jadwal
kegiatan
2. Membuat instrumen
observasi
3. Membuat pembagian
tugas kelompok
B. Pelaksanaan
Observasi
1. Sistematika kegiatan
2. Keakuratan informasi
3. Kuantitas sumber data
4. Analisa data
5. Penarikan kesimpulan
C. Pelaporan
1. Performans
2. Penguasaan

𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

Nilai = 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 =100

Mengetahui, Tanjung Leidong, 18 Juli 2018

Kepala SMA N 1 Kualuh Leidong Guru Mata Pelajaran

Edward Gunawan Sianipar, S.Pd Marojahan Silalahi, S.Pd

NIP. 197101072006041004 NIP. 198005262009032008
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Kualuh Leidong

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris (Wajib)
Kelas /Semester : XI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019

Tugas :
Peserta didik diminta menulis refleksi singkat (kira=kira ¾ halaman) mengenai saran dan Tawaran

Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan
rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner
yang dibuat sesuai?
3 3.Apakah terdapat uraian tentang prosedur
pengukuran/pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan
dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang
dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara
menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut
dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria:
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
Nilai Perolehan =
40
 REKAPITULASI PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO

KELAS : .……………….

Nilai Perolehan per KD

No Nama Peserta Didik Nilai Ket.
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

Mengetahui, Tanjung Leidong, 18 Juli 2018

Kepala SMA N 1 Kualuh Leidong Guru Mata Pelajaran

Edward Gunawan Sianipar, S.Pd Marojahan Silalahi, S.Pd

NIP. 197101072006041004 NIP. 198005262009031008
Latihan soal (Let’s Practice)

Choose the best sentence given below.

1. Hey Si, ____________________ o star-gazing tonight?

a. are you c. shall them

b. how about d. would you like to

2. Sam: “Would you like to go watching a movie this weekend?“

Carly: “I can't, I am low on cash right now. ____________________ stay at home and
watch TV instead.”

a. How about c. What about

b. Let's d. I think

3. What shall we do today?____________________ we go to the library

a. Shall I c. Why don't

b. Let's d. Would you

4. ____________________ like a cup of coffee?

a. Can I c. Would you

b. I'll do d. Should I

5. ____________________ the washing, if you like.

a. Can I c. I'll do

b. Would you d. Let's

6. Edo: “I have a lot of work to finish; I don't know how I will manage.“

Sam:” ____________________ half of it if you want.”

a. Would you c. Why don't

b. I think d. I will help you with

7. Carly : “I submitted my essay to the teacher a few days ago, but I haven't
received any response from her.”

Steven : -------------------- confirm to the teacher about it?

a. Shall us c. Why don't you

b. I'll do d. I propose

8. ____________________ get you a drink?

a. Would you c. Can I
b. Why don't you d. I'll do

9. Aisya: “I am so thirsty.”
Annie: “____________________ get you something to drink?”
a. How about c. Why don't
b. What about d. Can I

10. ____________________ like me to clean your car?

a. How about c. Would you
b. Let's d. I think