I.E.

JOSÉ ANTONIO
ENCINAS FRANCO

PROGRAMACIÓN ANUAL DE APRENDIZAJE DEL AREA CURRICULAR

CIENCIA Y TECNOLOGÍA - 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO
1.2.- DIRECTOR : Lic. Giraldo VILLEGAS VALENZUELA
1.3.- AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.4.- GRADO : QUINTO
1.5.- HORAS SEMANALES : 5
1.6.- PROFESOR : Sandra DE LA VEGA PEÑA
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2019

II. DESCRIPCIÓN

Los estudiantes del Quinto Grado de la I.E. José Antonio Encinas Franco de Vilcabamba,
oscilan entre los 16 y 17 años de edad, provenientes de otras comunidades y distritos
aledaños, se identifican por ser poco participativos en las sesiones, raras veces hacen
preguntas y no elaboran juicios críticos, o fundamentan sus ideas en las pocas
intervenciones que realizan, sin embargo, sin embargo, cuando forman grupos sueltan sus
emociones y son bastante dialogantes entre ellos; por ser propio de su edad sienten
bastante atracción por el género opuesto y esto es notorio porque es el principal tema de
sus conversaciones en grupo, la mayoría de ellos tienen celulares y hacen uso en horas
fuera de las sesiones en los juegos virtuales por celular y chat, hasta altas horas de la noche.
Generalmente encuentran más interesantes las sesiones en las cuales manipulan
materiales o cuando las sesiones se desarrollan en otros espacios. Emocionalmente son
jóvenes que constantemente cambian de actitud y requieren de bastante afecto y
comprensión.
La institución se ubica oeste del distrito de Vilcabamba, el ambiente es húmedo por estar
ubicado a la orilla del río, con un clima templado. El distrito de Vilcabamba, es una ciudad
pujante en permanente crecimiento, gran parte de su población son empleados que
provienen de otros distritos y provincias, y otros que dedican actividades comerciales,
fruticultura, apicultura, artesanía y otros; carece de zonas industriales o fábricas, de igual
manera tiene pocas áreas agrícolas, por lo que los productos alimenticios son traídas de las
otras regiones o provincias. Se practica fiestas costumbristas como carnaval, fiestas
patronales y aniversarios, donde se observa un jolgorio con participación de toda la
población; lo mismo ocurre en las fiestas navideñas o fiestas patrias que más se distinguen
por su movimiento económico comercial. A pocas cuadras de la Institución Educativa se
encuentra el Centro de Salud, Sede de la Universidad Nacional Micaela Bastidas de
Apurímac, además del Instituto Superior Tecnológico, que dan movimiento económico, a
restaurantes, tiendas de abarrotes, alquiler de habitaciones; los días sábados la mayoría de
la población se traslada a sus lugares de origen como comunidades y otras localidades.
La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana,
ocupando un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras
sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras
formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar

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información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones

fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las implicancias sociales y
ambientales. Así también, ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender
constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su
alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica se favorece por el
desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los
estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS. El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del
funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que le rodea, a través de
procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha
llegado a saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo,
entre otras.
El ejercicio de esta competencia por parte del estudiante implica la combinación de las
capacidades siguientes:
 Problematiza situaciones para hacer indagación: Es plantear preguntas sobre
hechos y fenómenos naturales, interpretar situaciones y formular hipótesis.
 Diseña estrategias para hacer indagación: Es proponer actividades que permitan
construir un procedimiento, seleccionar materiales, instrumentos e información
para comprobar o refutar la hipótesis.
 Genera y registra datos o información: Es obtener, organizar y registrar datos
fiables en función de las variables, utilizando instrumentos y diversas técnicas, que
permitan comprobar o refutar la hipótesis.
 Analiza datos e información: Es interpretar los datos obtenidos en la indagación,
contrastarlos con las hipótesis e información relacionada al problema para elaborar
conclusiones, que comprueban o refutan la hipótesis.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: Es identificar y dar a
conocer las dificultades técnicas y los conocimientos logrados para cuestionar el
grado de satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación.

Competencia: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS

SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. El estudiante
es capaz de
comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus
causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo representaciones del mundo
natural y artificial. Esta representación del mundo, le permite evaluar situaciones donde la
aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en debate, para construir argumentos
que le llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos,
mejorando su calidad de vida, así como conservar el ambiente.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

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 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,

biodiversidad, Tierra y universo: Cuando es capaz de tener desempeños flexibles,
es decir, establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a nuevas
situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y
artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica,
justifica, compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico: Cuando
identifica los cambios generados en la sociedad por el conocimiento científico o
desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o tomar decisiones,
considerando saberes locales, evidencia empírica y científica, con la finalidad de
mejorar su calidad de vida y conservar el ambiente.
Competencia DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES tecnológicas para resolver problemas
de su entorno. El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas
tecnológicos, basados en conocimientos científicos, tecnológicos y de diversas prácticas
locales, para dar respuesta a problemas del contexto, ligados a las necesidades sociales,
poniendo en juego la creatividad y perseverancia.
Esta competencia implica la combinación e integración de las siguientes capacidades:
 Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un problema y
propone alternativas de solución creativas basadas en conocimientos científico,
tecnológico y prácticas locales, evaluando su pertinencia para seleccionar una de
ellas.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de manera gráfica o
esquemática la estructura y funcionamiento de la solución tecnológica
(especificaciones de diseño), usando conocimiento científico, tecnológico y
prácticas locales, teniendo en cuenta los requerimientos del problema y los
recursos disponibles.
 Implementa la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo la alternativa de
solución, verificando y poniendo a prueba el cumplimiento de las especificaciones
de diseño y el funcionamiento de sus partes o etapas.
 Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica: es
determinar qué tan bien la solución tecnológica logró responder a los
requerimientos del problema, comunicar su funcionamiento y analizar sus posibles
impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto en su proceso de elaboración como
de uso.

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III. MATRIZ DE ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del funcionamiento
y estructura del mundo natural y artificial que lo rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia, reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a
saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, asombro, escepticismo entre otras.
CAPACIDADES

Problematiza situaciones
para hacer indagación
Evalúa y comunica el
Diseña estrategias para
Genera y registra datos o información Analiza datos e información proceso y resultados de
hacer indagación
su indagación.

Propone y fundamenta, Sustenta, sobre la base de

sobre la base de los conocimientos científicos,
objetivos de su Compara los datos sus conclusiones, los
Formula preguntas sobre el
indagación e información obtenidos (cualitativos y procedimientos y la
hecho, fenómeno u objeto
científica, cuantitativos) para reducción del error a
natural o tecnológico para Obtiene y organiza datos
procedimientos que le establecer relaciones de través del uso del grupo
delimitar el problema por cualitativos/cuantitativos a partir de la
permitan observar, causalidad, de control, la repetición
indagar. Observa el manipulación de la variable
manipular y medir las correspondencia, de mediciones, los
comportamiento de las independiente y de mediciones
DESEMPEÑOS

variables; el tiempo por equivalencia, pertenencia, cálculos y los ajustes

variables. Plantea hipótesis repetidas de la variable dependiente.
emplear; las medidas de similitud, diferencia u otros. realizados en la obtención
basadas en conocimientos Realiza los ajustes en sus procedimientos
seguridad, herramientas, Identifica regularidades o de resultados válidos y
científicos en las que o instrumentos. Controla las variables
materiales e tendencias. Predice el fiables para demostrar la
establece relaciones entre intervinientes. Realiza cálculos de
instrumentos de recojo comportamiento de las hipótesis y lograr el
las variables que serán medidas de tendencia central,
de datos cualitativos/ variables y contrasta los objetivo. Su indagación
investigadas. Considera las proporcionalidad u otros. Obtiene el
cuantitativos; y el margen resultados con su hipótesis e puede ser reproducida o
variables intervinientes que margen de error y representa sus
de error. Estos información científica, para genera nuevas preguntas
pueden influir en su resultados en gráficas.
procedimientos también confirmar o refutar su que den lugar a otras
indagación y elabora los
le permitirán prever un hipótesis. Elabora indagaciones. Comunica
objetivos.
grupo de control para conclusiones. su indagación con un
confirmar o refutar la informe escrito o a través
hipótesis. de otros medios.

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ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos
y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos
tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos
y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.

COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. El estudiante es capaz
de comprender conocimientos científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, sus causas y relaciones con otros fenómenos, construyendo representaciones
del mundo natural y artificial. Esta representación del mundo le permite evaluar situaciones donde la aplicación de la ciencia y la tecnología se encuentran en debate,
para construir argumentos que lo llevan a participar, deliberar y tomar decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando su calidad de vida, así como conservar el
ambiente.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
CAPA
CIDA
DES

energía, biodiversidad, Tierra y universo.

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 Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conversión materia-energía y viceversa, como en las reacciones de
fisión y fusión nuclear. Evalúa las implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud, entre otras.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira conductora producen corriente eléctrica continua o alterna
siguiendo las leyes de la inducción electromagnética.
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas), energía y potencia, y las condiciones
de equilibrio en los sistemas físicos.
 Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico
simple.
 Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultánea de dos movimientos en un movimiento compuesto de un móvil.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve
DESEMPEÑOS

con velocidad constante.

 Sustenta que el material genético de una especie puede ser aislado y transferido para la expresión de determinados caracteres. Fundamenta su
posición considerando las implicancias éticas, sociales y ambientales.
 Fundamenta que la universalidad del código genético permite la transferencia de genes entre especies de manera natural y artificial.
 Explica que las enfermedades genéticas tienen su origen en anomalías en el ADN que pueden afectar la funcionalidad de genes específicos o su
regulación.
 Fundamenta las relaciones entre los factores físicos y químicos que intervienen en los fenómenos y situaciones que amenazan la sostenibilidad de la
biósfera, y evalúa la pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de conservación y adaptación al cambio climático para el desarrollo
sostenible.
 Sustenta que, poco después del origen del universo, las partículas elementales dieron origen al H y He, a partir de los cuales, y con la acción de las
fuerzas fundamentales (gravedad y fuerza de atracción nuclear), se originó la diversidad de elementos químicos presentes en la Tierra y el universo.
 Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de vida
de las personas.
 Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del mundo frente a eventos paradigmáticos, empleando diversas evidencias
ESTÁNDAR

Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su
reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis);
el origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas,
sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.

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COMPETENCIA: DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.

Evalúa y comunica el
CAPACIDA

Implementa y valida la
Determina una alternativa de solución Diseña la alternativa de solución funcionamiento y los impactos
DES

alternativa de solución
tecnológica. tecnológica. de su alternativa de solución
tecnológica.
tecnológica.

Representa su alternativa de
solución con dibujos a escala, Ejecuta la secuencia de pasos de
incluyendo vistas y perspectivas su alternativa de solución Realiza pruebas repetitivas para
Describe el problema tecnológico y las
o diagramas de flujo. Describe manipulando materiales, verificar el funcionamiento de la
causas que lo generan. Explica su
sus partes o etapas, la secuencia herramientas e instrumentos solución tecnológica según los
alternativa de solución tecnológica sobre la
de pasos, sus características de considerando su grado de requerimientos establecidos y
DESEMPEÑOS

base de conocimientos científicos o

forma y estructura, y su función. precisión y normas de seguridad. fundamenta su propuesta de
prácticas locales. Da a conocer los
Selecciona materiales, Verifica el rango de mejora para incrementar la
requerimientos que debe cumplir esa
herramientas e instrumentos funcionamiento de cada parte o eficiencia y reducir el impacto
alternativa de solución, los recursos
considerando su margen de etapa de la solución tecnológica. ambiental. Explica su
disponibles para construirla, y sus
error, recursos, posibles costos y Detecta errores en los construcción, y los cambios o
beneficios directos e indirectos en
tiempo de ejecución. Propone procedimientos o en la selección ajustes realizados sobre la base
comparación con soluciones tecnológicas
maneras de probar el de materiales, y realiza ajustes o de conocimientos científicos o en
similares.
funcionamiento de la solución cambios según los prácticas locales.
tecnológica considerando su requerimientos establecidos.
eficiencia y confiabilidad.

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ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él
y justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos
estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica considerando los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza
ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la
implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora
estrategias para reducir los posibles efectos negativos.

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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

4.1. Unidades Didácticas
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
SITUACIONES Juegos Semana Friaje en las Friaje en las Fiestas Patrias Cambios Siembra de Centenario de Fiestas
RELACIONADAS Deportivos Santa provincias provincias climáticos con la productos la Provincia Navideñas
CON EL Escolares altas altas primavera Grau
CONTEXTO Nacional
POSIBLE Las La energía
TÍTULO La electricidad y
mediciones Movimiento mecánica y sus Generando
Las leyes de las fuentes de Los fluidos en Física del
de las de los aplicaciones Las ondas corriente
Newton energía equilibrio siglo XX
magnitudes cuerpos en la vida eléctrica
renovables
físicas diaria
TIEMPO Del
11/03/2019
Al
11/04/2019

4.2. Organización del tiempo de la Institución educativa

PERIODO INICIO TÉRMINO TOTAL DÍAS HORAS ENTREGA DE ENTREGA DE
EFECTIVAS REGISTROS BOLETAS
I TRIMESTRE 11 /03 /2019 07 /06/2019 61 549 13-06-19 17-06-2019
II TRIMESTRE 10 /06 /2019 20 /09 /2019 61 549 27-09-19 02-10-2019
VACACIONES 29 /07 /2019 9/08/2019
III TRIMESTRE 12 /09 /2019 20 /12 /2019 61 549 23-12-2019 CLAUSURA
TOTAL 181 1647

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4.3. Propósitos de aprendizaje

PROPÓSITOS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Las La energía La
mediciones Movimiento mecánica y sus electricidad y Generando Los fluidos
COMPETENCIAS Y Las leyes de Física del
de las de los aplicaciones Las ondas las fuentes corriente en
CAPACIDADES DE ÁREA Newton siglo XX
magnitudes cuerpos en la vida de energía eléctrica equilibrio
físicas diaria renovables
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
• Problematiza situaciones
para hacer indagación
• Diseña estrategias para
hacer indagación
X X X X X X X X
• Genera y registra datos o
información
• Analiza datos e
información
• Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación
Explica el mundo natural y
artificial basándose en
conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y X X X X X X X X X
universo
• Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y

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energía, biodiversidad,
Tierra y universo
• Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno
• Delimita una alternativa
de solución tecnológica
• Diseña la alternativa de
solución tecnológica X X X X X
• Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica
• Evalúa y comunica el
funcionamiento de la
alternativa de solución
tecnológica
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información X X X X X X X X X
del entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Gestiona su aprendizaje de
X X X X X X X X X
manera autónoma

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 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Enfoques transversales
 Enfoque Búsqueda de la
excelencia
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de derechos
 Enfoque Inclusivo o de
atención a la diversidad X X X X X X X X X
 Enfoque Medio
ambiente
 Enfoque Orientación al
bien común
 Enfoque Igualdad de
género

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V. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

Unidad I. Matemática: al realizar mediciones de las magnitudes físicas, estas se relacionan
con las operaciones matemáticas.
Unidad II. Comunicación: al fundamentar sus conclusiones como resultado de su
indagación, esto se relaciona con la exposición argumentativa.
Matemática: al elaborar gráficos que permitan visualizar el comportamiento de las variables
en estudio de su indagación, se relaciona con las funciones lineales.
Unidad V. Comunicación: al tener que elaborar el informe de su indagación, esta área se
relaciona con el informe científico.
Unidad IX. Matemática: al comprender el conocimiento científico de la física cuántica, se
relaciona con los mapas topográficos visualizados en un dispositivo GPS.
Formación Ciudadana y Cívica: al estudiar sobre energía nuclear, se relaciona con el tema de
la conservación de nuestro medioambiente.

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto escolar Tijeras Aula
Cuaderno de trabajo Pegamentos Patio escolar
Manual del docente Papelotes Laboratorio de ciencias
Proyector Plumones Quiosco
Laptop Papel Bond Tienda
Impresora Marcadores Parque
Reproductor de video Municipio
Reproductor de audio Ferias
USB Terrenos agrícolas

VII. EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso permanente que tiene un enfoque formativo. Esta se desarrollará
teniendo en cuenta las siguientes acciones:

Se realizará continuamente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a

los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Se concretará mediante la
comunicación anticipada de criterios de evaluación y la aplicación de diversos instrumentos
como fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.

Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar
en un área de aprendizaje, y cuándo hay suficiente evidencia para afirmar que se logró alcanzar
los aprendizajes esperados.

Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor
participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto y coevaluación), para que
desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
Implica generar espacios de reflexión y retroalimentación sobre sus logros, dificultades y el
progreso de sus aprendizajes, para generar nuevas oportunidades de desempeño en cada
competencia.

Las calificaciones con fines de promoción se realizarán por periodos de aprendizajes (bimestre,
trimestre, anual), con el propósito de establecer conclusiones descriptivas del nivel de
aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el período a

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evaluar; así como se asocian estas conclusiones con la escala de calificación (AD, A, B o C) para
obtener un calificativo.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

Prototipo tecnológico relacionado con la energía Rúbrica
mecánica Ficha de Autoevaluación
Ficha de observación
Lista de cotejo

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to grado
de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente Serie 1: estudiantes.
Fascículos 1, 3, 9 y 11. 2007. Lima. El comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la
química. 2013. Lima. Lexus Editores.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Nexus, Ciencias para el mundo
contemporáneo. Pearson Alhambra.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Física conceptual. Pearson
Addison Wesley.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria
de PerúEduca
 Materiales de laboratorio.

Vilcabamba, marzo del 2019

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DOCENTE DE ÁREA

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