Anda di halaman 1dari 17

LEMBAR PERSETUJUAN UJIAN TESIS

Nama : Dini Juhandi


NPM : 20157279247
Program Studi : Pendidikan Matematika dan IPA
Program : Pascasarjana
Judul Skrips : Pengaruh Metode Pembelajaran dan Gaya Kognitif Siswa

terhadap Pemahaman Konsep Matematika (Eksperimen pada

SMP Swasta Di Kota Cilegon)

Telah diperiksa dan disetujui untuk diujikan

Pada tanggal Desember 2017

Pembimbing Materi, Pembimbing Teknik,

Dr. Suparman IA, M.Sc Dr. Mamik Suendarti

i
LEMBAR PENGESAHAN

Tesis ini telah diujikan pada hari ....tanggal ......

PANITIA UJIAN

Ketua : Prof. Dr. H. Sumaryoto ( )

Sekretaris : Dra. Sumaryati, T. M.Pd ( )

TIM PENGUJI

Ketua : Prof. Dr. H. Sumaryoto ( )

Anggota : Dr. Suparman IA, M.Sc. ( )

Anggota : Dr. Mamik Suendarti. ( )

ii
LEMBAR PERNYATAAN

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa Tesis ini adalah karya saya

sendiri. Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian isi tesis ini bukan

hasil karya saya sendiri saya bersedia menerima sanksi sesuai undang-undang Nomor

20 Tahun 2003 Bab VI Pasal 25 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Cilegon, Desember 2017

Dini Juhandi

iii
ABSTRAK

A. Dini Juhandi
B. Pengaruh Metode Pembelajaran dan Gaya Kognitif terhadap Pemahaman
Konsep Matematika (Eksperimen pada Siswa SMP Swasta di Kota
Cilegon Banten).
C. 5 Bab
D. Kata kunci Pengaruh Metode Pembelajaran, Gaya Kognitif, Pemahaman
Konsep Matematika, Anova dua Arah dan uji Tukey
E. Tujuan Penelitian: (1) Mengetahui pengaruh metode pembelajaran
terhadap pemahaman konsep matematika pada siswa SMP Swasta di kota
Cilegon. (2) Mengetahui pengaruh gaya kognitif terhadap pemahaman
konsep matematika pada siswa SMP Swasta di kota Cilegon. (3)
Mengetahui pengaruh metode pembelajaran dan gaya kognitif terhadap
pemahaman konsep matematika pada siswa SMP Swasta di kota Cilegon.
Penelitian ini menggunakan studi eksperimen. Uji hipotesis menggunakan
Anova dua arah dan uji Tukey. Hasil penelitian menyimpulkan: (1)
terdapat pengaruh yang signifikan metode pembelajaran terhadap
pemahaman konsep matematika pada siswa SMP Swasta di kota Cilegon,
dengan nilai sig 0,000 < 0,05 dan F hitung = 43,943. (2) terdapat pengaruh
yang signifikan gaya kognitif terhadap pemahaman konsep matematika
pada siswa SMP Swasta di kota Cilegon, dengan nilai sig 0,001 < 0,05 dan
Fhitung = 13,358. (3) terdapat pengaruh interaksi yang signifikan metode
pembelajaran dan gaya kognitif terhadap pemahaman konsep matematika
pada siswa SMP Swasta di kota Cilegon, dengan nilai sig = 0,024 < 0.05
dan nilai F hitung = 5,444.
F. Daftar Pustaka : a. Buku 44 buah
b. Internet

G. Pembimbing : 1. Dr.H.Suparman.I.A, M.sc


2. Dr.Mamik Suendarti

iv
Lembar Motto

“Hidup mengalir dari ketetapan, yang meskipun pelik ada kekuatanNya


menyemat langkah dan menuntun dengan cinta dari jemari bersela yang
diciptakanNya tak rapat”

“Tesis ini kupersembahkan


buat ayahanda dan ibunda
suami dan anak-anakku tercinta
kasih sayang kalian akan kukenang
sepanjang hayat dan selama hidup nafas
mengalir tak lekang oleh masa”

v
KATA PENGANTAR

Dengan mengucapakan puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga akhirnya penulis dapat
menyelesaikan Tesis ini.
Tesis ini berjudul PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DAN GAYA
KOGNITIF TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA ini ditulis untuk
memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar magister pada Universitas
Indraprasta PGRI.

Dengan adanya kesempatan ini, izinkanlah penulis menyampaikan rasa hormat


dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang dengan tulus ikhlas telah
memberikan bantuan dan dorongan kepada penulis dalam menyelesaikan Tesis ini,
terutama kepada :
1. Dr. H. Suparman Ibrahim Abdullah, M.Sc selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Indraprasta PGRI dan Dosen Pembimbing Materi yang telah banyak
memberi ilmu bermanfaat bagi penulis.
2. Dr. Mamik Suendarti selaku Dosen Pembimbing Teknik Universitas Indraprasta
PGRI.
3. Prof. Dr. H. Sumaryoto selaku Rektor Universitas Indraprasta PGRI.
4. Seluruh Dosen Pascasarjana dan Karyawan Universitas Indraprasta PGRI.
5. Hari Susanto, M.Pd sebagai Kepala Sekolah SMP Al Ishlah Cilegon.
6. H. Haerullah, SE sebagai kepala sekolah SMP Madinatul Hadid Cilegon.
7. Nurhajin suamiku yang sabar dan setia menemani dalam penulisan Tesis ini.
8. Anakku tercinta Doni Nurhajin dan Rajata Nurhajin yang selalu menemaniku.
9. Seluruh Kawan-kawanku Guru SMP Al Ishlah Cilegon.
10. Seluruh Kawan-kawanku Mahasiswa Pascasarjana Universitas Indraprasta.

vi
Penulis menyadari bahwa Tesis ini masih banyak kekurangan baik bentuk, isi,
maupun teknik penyajiannya, oleh karena itu kritikan yang sifatnya membangun dari
berbagai pihak penulis terima dengan tangan terbuka serta sangat diharapkan. Semoga
dengan adanya Tesis ini memberi inspirasi bagi dunia pendidikan.

Cilegon, Januari 2017

Peneliti

vii
DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN ................................................................................. i


LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................. ii
LEMBAR PERNYATAAN ................................................................................. iii
ABSTRAK ........................................................................................................... iv
MOTTO .................................................................................................................v
KATA PENGANTAR ......................................................................................... vi
DAFTAR ISI...................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL............................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ...........................................................................................xv
DAFTAR LAMPIRAN...................................................................................... xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ................................................................................1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................9
C. Batasan Masalah ............................................................................10
D. Rumusan Masalah .........................................................................11
E. Tujuan Penelitian...........................................................................11
F. Kegunaan Penelitian ......................................................................12
BAB II LANDASAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN
HIPOTESIS
A. Landasan Teori ..............................................................................14
1. Teori Pemahaman Konsep Matematika ..................................14
a. Pengertian Matematika ......................................................14
b. Konsep Matematika...........................................................15
c. Pemahaman Konsep Matematika ......................................19
2. Deskripsi Metode Pembelajaran .............................................24
a. Pengertian Metode Pembelajaran ......................................24
b. Metode Pembelajaran Pemecahan Masalah ......................32
c. Metode Pembelajaran Klasikal/Konvensional ..................43

viii
3. Deskripsi Gaya Kognitif..........................................................54
a. Gaya Kognitif ....................................................................54
b. Gaya Kognitif Field Independent ......................................60
c. Gaya Kognitif Field Dependent ........................................63
B. Kerangka Berpikir .........................................................................66
1. Perbedaan Pemahaman Konsep Matematika dengan Metode
Pembelajaran Pemecahan Masalah dengan Metode
Pembelajaran Klasikal .............................................................66
2. Perbedaan Pemahaman Konsep Matematika Siswa yang
Memiliki Gaya Kognitif Field Independent dengan Siswa yang
Memiliki Gaya Kognitif Field Dependent ..............................68
3. Pengaruh Interaksi Metode Pembelajaran dan Gaya Kognitif
terhadap Pemahaman Konsep Matematika .............................69
C. Hipotesis Penelitian .......................................................................70
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................71
B. Jadwal Kegiatan Penelitian ...........................................................71
C. Metode Penelitian ..........................................................................72
D. Validitas Penelitian .......................................................................75
E. Populasi dan Sampel .....................................................................77
F. Metode Pengumpulan Data ...........................................................82
G. Instrumen Penelitian ......................................................................85
1. Instrumen Pemahaman Konsep Matematika ...........................86
2. Instrumen Gaya Kognitif Siswa ..............................................98
H. Teknik Analisis Data ...................................................................103
1. Pengorganisasian Data .........................................................103
2. Deskripsi Data .......................................................................104
3. Pengujian Persyaratan Analisis .............................................105
4. Pengujian Hipotesis ...............................................................106
I. Hipotesis Statistik ........................................................................109

ix
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data Penelitian ............................................................111
1. Deskripsi Data Pemahaman Konsep Matematika dengan
menggunkan Metode Pembelajaran Pemecahan Masalah .....111
2. Deskripsi Data Pemahaman Konsep Matematika dengan
menggunkan Metode Pembelajaran Pemecahan Klasikal .....114
3. Deskripsi Data Pemahaman Konsep Matematika siswa yang
memiliki Gaya Kognitif Field Independent ..........................116
4. Deskripsi Data Pemahaman Konsep Matematika siswa yang
memiliki Gaya Kognitif Field Dependent .............................118
5. Deskripsi Data Pemahaman Konsep Matematika siswa yang
menggunakan Metode Pembelajaran Pemecahan MAsalah Dn
memiliki Gaya Kognitif Field Independent ..........................120
6. Deskripsi Data Pemahaman Konsep Matematika siswa yang
menggunakan Metode Pembelajaran Pemecahan MAsalah Dn
memiliki Gaya Kognitif Field Dependent .............................123
7. Deskripsi Data Pemahaman Konsep Matematika siswa yang
menggunakan Metode Pembelajaran Pemecahan Klasikal dan
memiliki Gaya Kognitif Field Independent ..........................126
8. Deskripsi Data Pemahaman Konsep Matematika siswa yang
menggunakan Metode Pembelajaran Pemecahan Klasikal dan
memiliki Gaya Kognitif Field Dependent .............................129
B. Pengujian Persyaratan Analisis ...................................................132
1. Uji Normalitas .......................................................................141
2. Uji Homogenitas ...................................................................142
C. Pengujian Hipotesis Penelitian ....................................................143
1. Uji Anova Dua Jalur ..............................................................143
2. Ringkasan Uji Turkey ...........................................................146
D. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................151
1. Pengujian Hipotesis Pertama .................................................151
2. Pengujian Hipotesis Kedua....................................................152
3. Pengujian Hipotesis Ketiga ...................................................153

x
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan......................................................................................156
B. Implikasi ......................................................................................157
C. Saran ............................................................................................158
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................160
DAFTAR KUTIPAN .........................................................................................164
LAMPIRAN.......................................................................................................175
RIWAYAT HIDUP..............................................................................................278

xi
DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kecenderungan Gaya Kognitif Field Independent dan Field


Dependent .................................................................................... 65
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ......................................................... 72
Tabel 3.2 Desain Penelitian ......................................................................... 84
Tabel 3.3 Diatribusi Jumlah Populasi Penelitian ......................................... 77
Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Pemahaman Konsep Matematika ................ 87
Tabel 3.5 Hasil Perhitungan Validitas Uji Coba Pemahaman Konsep
Matematika .................................................................................. 90
Tabel 3.6 Analisis Tingkat Kesukaran Soal Hasil Uji Coba Instrumen ...... 94
Tabel 3.7 Klasifikasi Daya Pembeda Soal ................................................... 96
Tabel 3.8 Analisis Daya Pembeda Soal Hasil Uji Coba Instrumen ............. 97
Tabel 3.9 Kisi-kisi Instrumen Gaya Kognitif .............................................. 99
Tabel 3.10 Hasil Perhitungan Validitas Uji Coba Gaya Kognitif ............... 101
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Matematika Siswa yang
Diajar Dengan Metode Pembelajaran Pemecahan Masalah ...... 112
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Matematika Siswa yang
Diajar Dengan Metode Pembelajaran Klasikal ......................... 114
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Matematika Siswa yang
Memiliki Gaya Kognitif Field Independent .............................. 116
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Matematika Siswa yang
Memiliki Gaya Kognitif Field Dependent ................................ 118
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Matematika Siswa yang
Diajar Dengan Metode Pembelajaran Pemecahan Masalah dan
Memiliki Gaya Kognitif Field Independent .............................. 121
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Matematika Siswa yang
Diajar Dengan Metode Pembelajaran Pemecahan Masalah dan
Memiliki Gaya Kognitif Field Dependent ................................ 124

xii
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Matematika Siswa yang Diajar
Dengan Metode Pembelajaran Klasikal dan Memiliki Gaya
Kognitif Field Independent ....................................................... 127
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Matematika Siswa yang Diajar
Dengan Metode Pembelajaran Klasikal dan Memiliki Gaya
Kognitif Field Dependent .......................................................... 129
Tabel 4.9 Rangkuman Data Deskriptif ...................................................... 131
Tabel 4.10 Rangkuman Data Deskriptif ...................................................... 131
Tabel 4.11 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kelompok Metode Pembelajaran
Pemecahan Masalah .................................................................. 133
Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kelompok Metode Pembelajaran
Pemecahan Klasikal ................................................................... 134
Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kelompok Gaya Kognitif Field
Independent ............................................................................... 135
Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kelompok Gaya Kognitif Field
Dependent .................................................................................. 136
Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kelompok Metode Pembelajaran
Pemecahan Masalah dan Memiliki Gaya Kognitif Field
Independent ............................................................................... 137
Tabel 4.16 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kelompok Metode Pembelajaran
Pemecahan Masalah dan Memiliki Gaya Kognitif Field Dependent
................................................................................................... 138
Tabel 4.17 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kelompok Metode Pembelajaran
Pemecahan Klasikal dan Memiliki Gaya Kognitif Field
Independent ............................................................................... 139
Tabel 4.18 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kelompok Metode Pembelajaran
Klasikal dan Memiliki Gaya Kognitif Field Dependent ........... 140
Tabel 4.19 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Kelompok Metode
Pembelajaran ............................................................................. 141
Tabel 4.20 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Kelompok Gaya Kognitif 142
Tabel 4.21 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas semua Kelompok Perlakuan141

xiii
Tabel 4.22 Rangkuman Hasil ANOVA Dua Jalur....................................... 143
Tabel 4.23 Rangkuman Uji Lanjutan (Uji t) ............................................... 147

xiv
DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Histogram Pemahaman Konsep Matematika Siswa yang Diajar


Dengan Metode Pembelajaran Pemecahan Masalah ............... 113
Gambar 4.2 Histogram Pemahaman Konsep Matematika Siswa yang Diajar
Metode Pembelajaran Klasikal ................................................ 115
Gambar 4.3 Histogram Pemahaman Konsep Matematika Siswa yang
Memiliki Gaya Kognitif Field Independent ............................ 117
Gambar 4.4 Histogram Pemahaman Konsep Matematika Siswa yang
Memiliki Gaya Kognitif Field Dependent ............................. 119
Gambar 4.5 Histogram Hasil Belajar Matematika Siswa yang Diajar dengan
Metode Pembelajaran Pemecahan Masalah dan Memiliki Gaya
Kognitif Field Independent .................................................... 122
Gambar 4.6 Histogram Hasil Belajar Matematika Siswa yang Diajar Dengan
Metode Pembelajaran Pemecahan Masalah dan Memiliki Gaya
Kognitif Field Dependent ....................................................... 125
Gambar 4.7 Histogram Hasil Belajar Matematika Siswa yang Diajar Dengan
Metode Pembelajaran Klasikal dan Memiliki Gaya Kognitif Field
Independent ............................................................................ 128
Gambar 4.8 Histogram Hasil Belajar Matematika Siswa yang Diajar Dengan
Metode Pembelajaran Klasikal dan Memiliki Gaya Kognitif Field
Dependent ............................................................................... 130

xv
DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen175


Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol .... 191
Lampiran 3 Soal Uji Coba Instrumen Pemahaman Konsep Matematika .. 207
Lampiran 4 Hasil Soal Uji Coba Instrumen Pemahaman Konsep Matematika
............................................................................................... 216
Lampiran 5 Analisis Perhitungan Validitas, Reliabilitas, Taraf Kesukaran
dan Daya Pembeda Soal ........................................................ 217
Lampiran 6 Angket Uji Coba Instrumen Gaya Kognitif Siswa ................ 227
Lampiran 7 Uji Validitas Butir Pernyataan Angket Gaya Kognitif Siswa 230
Lampiran 8 Uji Reliabilitas Butir Pernyataan Angket Gaya Kognitif Siswa231
Lampiran 9 Soal Penelitian Instrumen Pemahaman Konsep Matematika 233
Lampiran 10 Angket Penelitian Instrumen Gaya Kognitif Siswa ............... 241
Lampiran 11 Tabulasi Data Penelitian Pemahaman Konsep Matematika dan
Skor Gaya Kognitif ............................................................... 245
Lampiran 12 Deskripsi Statistik Data Pemahaman Konsep Matematika Siswa
yang Diajar Metode Pembelajaran Pemecahan Masalah (Kelas
Eksperimen) ........................................................................... 248
Lampiran 13 Deskripsi Statistik Data Pemahaman Konsep Matematika Siswa
yang Diajar Metode Pembelajaran Klasikal (Kelas Kontrol) 250
Lampiran 14 Deskripsi Statistik Data Pemahaman Konsep Matematika Siswa
yang Memiliki Gaya Kognitif Field Independent .................. 252
Lampiran 15 Deskripsi Statistik Pemahaman Konsep Matematika Siswa yang
Memiliki Gaya Kognitif Field Dependent ............................. 254
Lampiran 16 Deskripsi Statistik Data Pemahaman Konsep Matematika
Kelompok Sampel Penelitian................................................. 256
Lampiran 17 Uji Normalitas dan Homogenitas Data Pemahaman Konsep
Matematika Siswa yang Diajar Metode Pembelajaran
Pemecahan Masalah dengan Metode Pembelajaran Klasikal 264

xvi
Lampiran 18 Uji Normalitas dan Homogenitas Data Pemahaman Konsep
Matematika Siswa yang Memiliki Gaya Kognitif Field
Independent dengan Field Dependent ................................... 266
Lampiran 19 Uji Normalitas dan Homogenitas Data Pemahaman Konsep
Matematika Kelompok Sampel Penelitian............................. 268
Lampiran 20 Pengujian Hipotesis dengan Uji ANOVA Dua Jalur ............. 271
Lampiran 21 Tabel Harga Titik Dari Product Moment ............................... 274
Lampiran 22 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors .................................. 275
Lampiran 23 Daftar Nilai dalam Distribusi t............................................... 276
Lampiran 24 Nilai-nilai F (α = 0,05) ........................................................... 277

xvii