DESDE LA ORGANIZACIÓN DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ISBN: 978-84-338-5467-4
1. Introducción
Ante la actual situación de crisis global en la que nos encontramos inmersos, la educación debe
tener una perspectiva doble: por un lado, la de preparar para el empleo, la integración social
y cívica. Por otro, la de plasmar políticas educativas efectivas que implementen la acción
tecnológica. Este es el camino que todos debemos recorrer con paso firme y decidido.
Todo ello no es posible sin un apoyo económico decidido de las Administraciones competentes
quienes en numerosas ocasiones no se ponen de acuerdo en consensuar medidas de apoyo a
la educación. Un reflejo de ello fue ha sido el fracaso de las 104 Propuestas para un Pacto
Social y Político para la educación presentadas por el ministro Gabilondo el 27 de enero de
2010, lo que motivó la presentación el 9 de junio de 2010 de una serie de 14 medidas para
mejorar el sistema educativo que se organiza en cinco bloques: mejora del rendimiento
escolar, modernización del sistema educativo, plan estratégico de formación información
y evaluación como factores para mejorar la calidad de la educación y el profesorado. Estas
medidas no han dado resultados, a pesar de las inversiones realizadas en dotación de recursos
tecnológicos a los centros (pizarras digitales, dotación de aulas de informáticas,…) y a los
alumnos (ordenadores portátiles, tablet pc, etc)
El pasado 11 de julio de 2012, se presentó el Borrador del Anteproyecto de Ley Orgánica
para la Mejora de la Calidad Educativa en donde se presentaban nuevamente una serie de
medidas cuya finalidad es la de mejorar el rendimiento académico de nuestros alumnos (lo
que se traduce en un aumento de los estándares de calidad), propiciar una mayor autonomía
de los centros, así como estimular el liderazgo del director y/o del equipo directivo como un
objetivo clave para conseguir el “tan ansiado y necesario” el éxito escolar.
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2. Males endémicos de nuestro sistema educativo
En los últimos veinte años se han incorporado masivamente al sistema educativo público
un gran número de escolares inmigrantes cuyas familias han podido percibir el alto grado
de integración social de nuestras escuelas. Esta situación era notablemente más ventajosa
y propiciaba una expectativa de una formación mayor que la que hubieran recibido en sus
países de origen. No obstante con el advenimiento de la crisis económica y su especial
incidencia en las bolsas de inmigrantes de las ciudades que ocupaban los puestos de menor
cualificación y que han visto mermadas sus oportunidades de incorporación al mercado
laboral, ha comenzado a aparecer un alto absentismo escolar propiciado por esta situación
de desempleo. Al tiempo que en ciudades como Melilla, con una fuerte masa de población
musulmana poco cualificada, que en la década de los 90 emigraron a la península atraídos
por el “boom de la construcción” de las grandes ciudades como Madrid y Barcelona, se vean
en la actualidad obligadas a retornar a la ciudad, con el consiguiente aumento de la ratio en
los centros educativos.
Sin duda que la crisis “de conciencia” de las familias influye también de forma decisiva en
la educación que éstas proporcionan a sus hijos. De conciencia, porque numerosas familias
han perdido una serie de condicionantes y valores que las definen como tales: no educamos
a nuestros hijos para la vida en sociedad, sino en un individualismo exacerbado y degradante
de la propia personalidad; educamos en una “formación” virtual que consiste en dejar de
mirar por la ventana para mirar la pantalla que los aísla y convierte en meros receptores de
una realidad filtrada que provoca una visión distorsionada de la misma.
La Encuesta Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje (TALIS) afirma que los profesores
más satisfechos con su trabajo presentan una actitud positiva por su desarrollo profesional,
proporcionando más interés por cuestiones como la evaluación o la mejora de la calidad
de la enseñanza. En este sentido, más de un 90% de los profesores de Bélgica, Dinamarca,
Irlanda y Noruega, respondieron no esperar ningún premio recompensa por contribuir a la
mejora de la enseñanza.
Por otra parte, el ambiente escolar influye de forma decisiva en los profesores, dado que
el mal comportamiento de los escolares se da en tres de cada cinco centros educativos. En
España un 70% de profesores del primer ciclo de la Enseñanza Secundaria trabaja en centros
en los que el mal comportamiento dificulta “en cierta medida” la labor docente.
Según el informe TALIS, en España el profesorado tarda una media de un 13% de la sesión
intentando mantener el orden en clase, mientras que el absentismo escolar se eleva al 46%
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Luces Y Sombras Del Sistema Educativo Español
La UE marcó cinco objetivos en materia de educación que deberían alcanzarse en 2010. A día
de hoy, España incumple todos ellos e incluso empeora en algunos de los más importantes,
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como las tasas de abandono escolar o el nivel de comprensión lectora.
Según el Informe de la Comisión sobre los avances hacia los objetivos de Lisboa (2000)
en el ámbito de la educación y la formación: indicadores y puntos de referencia 2009, a
nivel comunitario se valora muy positivamente que muchos países estén utilizando el Marco
Europeo de Competencias Clave como punto de referencia en sus reformas educativas.
Progreso del abandono escolar en España del año 2000 al año 2008.
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Luces Y Sombras Del Sistema Educativo Español
En cuanto a la inversión, ésta se ha incrementado por estudiante en todos los niveles educativos.
Sin embargo, un dato resulta revelador: los países de la UE deberían incrementar su inversión
en más de 10.000 euros de media por estudiante al año en la educación universitaria para
alcanzar los niveles de EE.UU.
Datos de la inversión pública en España en el año 2006 y su comparación con otros países:
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Los malos resultados que presenta España se han atribuido al alto número de inmigrantes
que ha acogido nuestro sistema educativo que son más propensos al abandono escolar y
presentan graves deficiencias de comprensión lectora.
5.Conclusión
Ante este panorama, la finalidad del sistema educativo español es la de eliminar el fracaso
escolar y el abandono, ofrecer una educación compensadora que atienda de forma efectiva
las desigualdades provocadas por el estatus económico y social de las familias, así como
mejorar la formación profesional.
Desde el punto de vista social, el sistema educativo español debe ofrecer más alternativas
de promoción social y cultural a las clases bajas, al tiempo que debe ampliar el empleo
cualificado.
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Luces Y Sombras Del Sistema Educativo Español
6. Referencias bibliográficas
OCDE, (2009): Encuesta Internacional sobre Docencia y Aprendizaje (TALIS). México, DF. En
http://www.oecd.org/centrodemexico/encuestainternacionalsobre
docenciayaprendizajetalis.htm (Consultado el 25/09/2012)
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