NAMA : MUHAMMAD NOOR AHSAN

KELAS OTOMOTIF A

PEMELIHARAAN KELISTRIKAN KENDARAAN RINGAN KD. 3.14 DAN 4. 14

TUGAS SETIAP PESERTA

LOKAKARYA 2.1 ANALISIS KURIKULUM 2013, PENYUSUNAN INDIKATOR, MENETAPKAN MODEL DAN
STRATEGI PEMBELAJARAN

1. Siapkan dan pelajari bahan berikut ini:

a. Materi b2.1 Analisis SKL, KI, KD Kurikulum 2013
b. Materi b2.2 Analisis Materi, IPK, TP Kurikulum 2013
c. Lampiran Perdirjen Dikdasmen No. 464/D.D5/KR/2018 tahun 2018 tentang KIKD
d. Taksonomi aspek afektif, kognitif dan psikomotorik
e. Daftar Kata Kerja Operasional (KKO)
2. Analisislah KI, KD, Materi, IPK dan Tujuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Melakukan linearisasi antara KI dan KD dari Pengetahuan (KD dari KI-3), dengan cara:
1) Melihat level kognitif pada KD dan KI, dan linier kesamaan jumlah KD Pengetahuan (KD dari KI-3)
dengan jumlah KD Keterampilan (KD dari KI-4).
2) Melihat keselarasan hubungan antara level kognitif dan dimensi pengetahuan yaitu C1= faktual,
C2 = konseptual, C3 = prosedural, C4, C5, dan C6 = metakognitif
b. Melakukan linierisasi KD dari KI-3 (Pengetahuan) untuk mendukung KD dari KI-4 (Keterampilan).
1) LOTS (C2, C3) selaras dengan P1, P2 atau Menanya, Mengolah.
2) HOTS (C4, C5) selaras dengan P3, P4, P5 atau Menalar/ Mengasosiasi dan Mengomunikasikan.
3) Pada kelas tertinggi program pendidikan 4 tahun, diutamakan dimensi metakognitif dan proses
berpikir tingkat Evaluasi dan Kreasi (C5 dan C6) diselaraskan dengan tingkat keterampilan
Naturalisasi (P5)
c. Mengidentifikasi keterampilan yang perlu dikembangkan sesuai rumusan KD dari KI-4; apakah
termasuk keterampilan abstrak atau konkret.
d. Mengidentifikasi sikap-sikap yang dapat dikembangkan dalam kegiatan yang dilakukan mengacu
pada rumusan KD dari sikap spiritual dan sikap sosial yang di dalamnya terintegrasi nilai-nilai
karakter.
e. Isikan hasil analisis pada tabel berikut:
 Rekomendasi
Analisis KD Rekomendasi Analisis KD Rekomendasi KD-KD pada
KD PPK
Pengatahuan KD Pengetahuan Keterampilan Mapel
Keterampilan
 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI KOMPETENSI Nilai-Nilai
Keselarasan Kognitif dan Bentuk
DASAR DASAR Karakter yang
Tingkat Dimensi Kesesuaian Bentuk dukungan Pengetahuan semua
PENGETAHUAN KETERAMPILAN dapat
Kognitif dan Dimensi Kognitif Taksonomi dan Taksonomi KD- KD-3 dalam Mata
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Diintegrasikan
Bentuk Dimensi dengan Bentuk Tingkat dari KI-3 Pelajaran
dalam Materi dan
Pengetahuan Pengetahuan Taksonomi terhadap KD  Ketercapaian
Model
dari KI-4 Taksonomi semua KD-4
Pembelajaran
dalam Mata Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8
3.14Mendiagno 4.14 Memperbaiki  KD-3 mata Pelajaran  Religious
Kd 3.14 berada KD 3.14 yaitu Bentuk Kd
sis sistem pada tingkat Mendiagnosis taksonomi KD Keterampilan
Pemeliharaan kelistrikan  Nasionalis
pengisian dimensi (C4) sesuai 4.14 Memperbaiki
Kendaraan Ringan sudah  Mandiri
kerusakan
kognitif C4. dipasangkan memperbaiki setara dengan
memenuhi dengan  Gotong royong
sistem dimensi kognitif
pengisian Mendiagnosis dengan bentuk adalah P4 dan kd ketrampilan
tuntutan KD 3 yaitu Model PBL
masuk dalam Analisis berada pada Artikulasi
analisis
bentuk tingkat
dimensi taksonomi  KD-4 mata pelajaran
pengetahuan Artikulasi Pemeliharaan kelistrikan
Analisis Kendaraan Ringan sudah
memenuhi dengan
Sesuai dimensi psikomotorik
taksonomi tuntutan KD -4 yaitu
bloom Artikulasi (P4) dan
merupakan ketrampilan
Kongkrit

HOTS (dilihat dari KD

tertingi pengetahuan
yaitu Mendiagnosis (C4)
selaras dengan KD
ketrampilan Analisis
(P4))
 Rekomendasi
Analisis KD Rekomendasi Analisis KD Rekomendasi KD-KD pada
KD PPK
Pengatahuan KD Pengetahuan Keterampilan Mapel
Keterampilan
 Ketercapaian Dimensi
KOMPETENSI KOMPETENSI Nilai-Nilai
Keselarasan Kognitif dan Bentuk
DASAR DASAR Karakter yang
Tingkat Dimensi Kesesuaian Bentuk dukungan Pengetahuan semua
PENGETAHUAN KETERAMPILAN dapat
Kognitif dan Dimensi Kognitif Taksonomi dan Taksonomi KD- KD-3 dalam Mata
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Diintegrasikan
Bentuk Dimensi dengan Bentuk Tingkat dari KI-3 Pelajaran
dalam Materi dan
Pengetahuan Pengetahuan Taksonomi terhadap KD  Ketercapaian
Model
dari KI-4 Taksonomi semua KD-4
Pembelajaran
dalam Mata Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7 8

3. Analisislah kesesuian KD, IPK, Tujuan dan materi dengan ketentuan sebagai berikut
a. IPK dirumuskan melalui langkah-langkah sebagai berikut:
1) tentukan kedudukan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4 berdasarkan gradasi dan tuntutan KI;
2) tentukan dimensi pengetahuan (faktual, konseptual, opersional, metakognitif);
3) tentukan bentuk keterampilan, apakah keterampilan abstrak atau keterampilan konkret;
4) untuk keterampilan kongkret pada kelas X cenderung menggunakan kata kerja operasional sampai tingkat
membiasakan/manipulasi. Sedangkan untuk kelas XI minimai sampai pada tingkat mahir/presisi. Selanjutnya untuk kelas XII
minimal sampai pada tingkat ‘menjadi gerakan mahir/presisi hingga alami/artikulasi serta kelas XIII orisinal/naturalisasi pada
taksonomi psikomotor Simpson atau Dave, dan
5) pada setiap KD dari KI-3 dan pada KD dari KI-4 minimal memiliki 2 (dua) indikator.
b. Penyusunan tujuan pembelajaran
Rumusan tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil pembelajaran yang dapat merupakan jabaran lebih rinci dari indikator
(IPK). Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD dari KI pengetahuan dan KD dari KI keterampilan dengan mengaitkan dimensi
sikap yang akan dikembangkan. Perumusan tujuan pembelajaran menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan atau
diukur, mencakup ranah sikap, ranah pengetahuan, dan ranah keterampilan.
Tujuan pembelajaran diharapkan mengandung komponen Audience, Behaviour, Condition dan Degree (ABCD), yaitu sebagai berikut.
1) Audience adalah peserta didik;
2) Behaviour merupakan perubahan perilaku peserta didik yang diharapkan dicapai setelah mengikuti pembelajaran;
3) Condition adalah prasyarat dan kondisi yang harus disediakan agar tujuan pembelajaran tercapai, dan
4) Degree adalah ukuran tingkat atau level kemampuan yang harus dicapai peserta didik mencakup aspek afektif dan atau attitude.
Untuk aspek afektif di arahkan kepada aspek afektif tuntutan kompetensi keahlian dan nilai-nilai penguatan pendidikan karakter
yang meliputi sesuai dengan Peraturan Presiden Nomor 87 Tahun 2017.
c. Isikan hasil perumusan pada tabel berikut:
 Penjabaran KI dan KD ke dalam IPK, Tujuan Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran

Mata Pelajaran: PEMELIHARAAN KELISTRIKAN KENDARAAN RINGAN

KI Program Pendidikan 3 Tahun

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan,
pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan
serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja
Teknik kendaraan ringan otomotif. pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran Materi
IPK (Integrasi nilai-nilai Karakter) Pembelajaran
(Pengetahuan)
3.14 Mendiagnosis 3.14. menentukan 1. Setelah berdiskusi dan  Masalah pada
kerusakan penyebab gejala menggali informasi, peserta sistem pengisian
Sistem pengisian kerusakan  Wiring diagram
didik akan dapat menentukan
sistem pengisian sistem pengisian
penyebab gejala kerusakan  Troubleshooting
sistem pengisian dengan sistem pengisian
benar

3.14.2Menganalisis 2 Setelah berdiskusi,

kerusakan sistem menggali informasi dan
pengisian
observasi, peserta didik akan
dapat menganalisis
kerusakan sistem pengisian
dengan tepat

3 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang Teknik kendaraan ringan
otomotif. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
 yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran Materi
(Keterampilan) IPK (Integrasi nilai-nilai Karakter) Pembelajaran
4.14 Memperbaiki 4.14.1Memperbaiki 1.setelah berdiskusi dan  Langkah kerja
sistem pengisian kerusakan sistem Melalui praktik peserta dan SOP
didik dapat memperbaiki perbaikan sistem
pengisian pengisian
kerusakan pada sistem
pengisian sesuai Service
Manual dengan disiplin
dan mandiri
2. setelah berdiskusi dan
 Mengontrol
4.14.2 Mengontrol Melalui praktik peserta
hasil perbaikan
hasil perbaikan didik dapat mengontrol
sistem pengisian
hasil perbaikan kerusakan
sistem pengisian ringan pada sistem
pengisian sesuai Service
Manual dengan mandiri,
kreatif