PNCM

TALLER DE FORMACIÓN INICIAL

DIRIGIDO A LAS MADRES
CUIDADORAS/ MADRES GUÍAS DEL
SERVICIO DE CUIDADO DIURNO
Programa Nacional Cuna Más

2019
 ÍNDICE

I. INTRODUCCIÓN

II. ESTRUCTURA DE LAS SESIONES

III. RECOMENDACIONES PARA EL CAPACITADOR

IV. PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES

I. INTRODUCCIÓN

El manual agrupa un conjunto de sesiones que responden directamente al objetivo del programa
de capacitación del Programa Nacional Cuna Más (PNCM) para el Servicio de Cuidado Diurno
(SCD), el cual es:

“es contribuir a mejorar el desempeño de los equipos técnicos de las Unidades Territoriales
y de los actores comunales, propiciando el desarrollo y/o fortalecimiento de sus
capacidades de acuerdo a sus funciones, con la intención de brindar un servicio de calidad
a las niñas, niños y familias usuarias de los Servicios del Programa.”1

El manual servirá como libreto para la capacitación de los actores comunales (Madres Cuidadoras
y Madres Guías). Es decir, contiene todos los elementos necesarios para que quien capacite
ejecute las sesiones sin dificultad. En cada sesión en el manual hay sugerencias para el capacitador
sobre lo que debe decirle a los participantes. Esto se indica cuando dice diga o explique o
pregunte.

Para el desarrollo de las sesiones se han considerado como elementos centrales del aprendizaje
del adulto la participación activa, el recojo de los saberes previos, la reflexión permanente y el
ejercicio práctico constante. Para ello en las sesiones se hace uso de diversas técnicas como el
modelamiento, lluvia de ideas, dramatizaciones, análisis de fotografías o videos, entre otros.

Las 12 sesiones incorporadas en el manual están enfocadas en el desarrollo de habilidades y

actitudes básicas que todo actor comunal debe tener. Estas habilidades y competencias han sido
trazadas en una malla curricular del programa de capacitación del PNCM. Las sesiones tienen
como centro de los contenidos, la atención y cuidado del niño de 6 meses a 3 años, resaltando los
siguientes aspectos como centrales:

 Promover el buen estado nutricional del niño y niña

 Interacciones con el niño respetando sus características propias y la construcción de una
relación de confianza entre adultos y niños.
 Entornos facilitadores y seguros para los niños en los que se valore prácticas e interacciones
responsivas.
 La promoción del juego que responda a las iniciativas del niño con empatía y respeto, con un
cuidador sensible a jugar con el niño, comunicándose, nombrando, respondiendo, siguiendo el
interés del niño.

1Contenido Curricular de Capacitación del Personal del Programa Nacional Cuna Mas en las áreas de salud, nutrición y
desarrollo infantil. Documento de trabajo
En el manual encontrarás todas las sesiones que ejecutarás según la programación. Estas sesiones
siguen un orden correlativo que empieza con la Sesión 1 MC. Esta es una programación sugerida,
que te recomendamos seguirla en la medida de lo posible. Para esta programación se ha
respetado la secuencialidad en los aprendizajes, empezando por las sesiones más generales para
luego profundizar en elementos más específicos mencionados en las sesiones iniciales. Por otro
lado, tiene un sentido de construcción progresiva de las habilidades, que a lo largo de cada día van
desarrollándose e integrándose para ejercitarse integralmente hacía las sesiones del día 5.

II. ESTRUCTURA DE LAS SESIONES

Cada sesión tiene las siguientes partes:

El encabezado de la sesión que contiene información resumida sobre dicha sesión. Se muestra el
objetivo a lograr con la sesión, que responde a la Programa Formativo de Actores Comunales. Así
también se precisa los mensajes más importantes que deben estar presentes a lo largo de la
sesión y los materiales que se utilizarán.

La presentación de la sesión: Es importante que los participantes conozcan qué es lo que

queremos que se desarrolle, o qué aprenderán.

El desarrollo de la sesión
Esta es la sección más importante. Para que el capacitador desarrolle habilidades en los
participantes que propicie un aprendizaje activo y autónomo, cada sesión promueve la
participación reflexiva y recojo de saberes, dinámicas demostrativas, modelamiento, análisis de
imágenes y videos. Esta se divide:

a. Recojo de saberes: Momento que permite motivar a los participantes a través del recojo
de sus saberes, experiencias o preocupaciones. Lo importante es generar un interés la
necesidad de conocer lo que sigue de la sesión. Comprendiendo que el adulto aprende
sólo si es de su interés.
b. Construyendo nueva información: Es la construcción conjunta del contenido, se
promueve la participación activa de todos y también el facilitador comparte sus
experiencias, resuelve dudas, y practican si es necesario.
c. Aplicando lo aprendido: En este momento el facilitador puede evaluar en qué medida lo
trabajado en los pasos anteriores ha sido entendido e internalizado por los participantes.
Principalmente se realizan a través de análisis de casos, dramatizaciones. Es la
oportunidad para ir modelando la habilidad.

El cierre: Es el proceso mediante el cual el facilitador recoge lo aprendido por los participantes
para reforzar los mensajes claves.
III. RECOMENDACIONES PARA EL CAPACITADOR

Para asegurar el éxito de los aprendizajes establecidos, debes seguir las siguientes
recomendaciones

a. Preparación del capacitador

1. El capacitador debe haber sido capacitado previamente en este contenido. Es importante

haber estado primero en la posición de capacitado para luego asumir la postura de
capacitador.

2. Lee todo el manual de capacitación y comprende el sentido y el contenido de las

actividades de cada una de las sesiones. Puedes practicar las demostraciones o hacer
preguntas antes de capacitar para familiarizarte con el contenido. Si tienes dudas acércate
a consultar y aclarar con el Coordinador Territorial.

3. Visualiza todos los videos y revisar las preguntas de discusión con anterioridad. Esto
asegura que el capacitador sea capaz de guiar la discusión.

4. Graba todos los videos en un USB y organízalos por día.

5. Prepara los papelógrafos con anticipación con plumón grueso y letra legible. El tamaño de
cada papelógrafo debe ser la mitad de uno entero.

6. Alista todos los materiales de juego, y recursos para el desarrollo de las sesiones. Estos
materiales incluyen videos, fotografías, herramientas del programa como la ficha de
asistencia, el cronograma mensual, las cartillas, masking tape, papelógrafos.

7. Asegúrate que el local en el que vas a capacitar cuente con un espacio apropiado para
realizar la capacitación. El espacio debe ser lo suficientemente grande para que todos los
participantes se puedan mover alrededor de él, para que se separen en grupo pequeños o
para que presenten algo al grupo en general. Cerciórate que cuente con equipo audio
visual apropiado para mostrar los videos y que cada día el equipo esté disponible.

8. Imprime tus sesiones para que puedas seguir fácilmente la secuencia de la sesión. Puedes
tenerlas organizadas en un folder o archivador en el que incluyes los materiales de apoyo.

9. Gestiona al inicio de la capacitación la entrega a todos los participantes de lápiz o lapicero,

un cuaderno o block del PNCM para que tomen nota.

10. Recuerda que el éxito de la capacitación depende de la preparación que tengas y del
tamaño del grupo de participantes. No capacites a grupos mayores de 20 personas. Un
 grupo de 20 personas permite que puedas conocer a todos los capacitados por su nombre,
establecer un vínculo con ellos, realizar las dramatizaciones y moderar los diálogos.
Grupos mayores no te permitirán cumplir con el tiempo establecido por sesión.

b. Durante la capacitación

¿Cómo hacer uso del material visual?

1. Antes de empezar una sesión, escribe el título de la sesión en la pizarra o papelógrafo.

2. A medida que vas presentando los papelógrafos, colócalos en lugares visibles para que todos
los participantes puedan leerlos. Puedes ir dejando ciertos papelógrafos claves en la pared a lo
largo de la capacitación, como por ejemplo la visión del niño, árbol de cualidades, momentos
de cuidado, etc. para remarcar las ideas y facilitar el aprendizaje.

¿Cómo facilitar y moderar la discusión?

3. Toma nota de las respuestas de los participantes, en el momento que se señale, en un

papelógrafo. Es importante para los participantes saber que sus opiniones son tomadas en
cuenta y escuchadas. Puedes establecer relaciones entre las respuestas de los participantes y
los contenidos desarrollados en clase, por ello es importante que ambas ideas estén visibles.
Para generar mayor conexión con las opiniones o respuesta de los participantes, es
conveniente preguntarles ¿Por qué opinan así?, y establecer lazos entre sus respuestas con los
contenidos que se van desarrollando.

4. Al momento de leer las explicaciones, recuerda prestar atención a los gestos y actitudes de los
participantes y detenerte si es necesario para realizar precisiones o explicaciones adicionales.
Si sientes que la sesión puede cobrar otro ritmo, puedes decidir adelantar alguna dinámica
que está en la sesión o también, de manera respetuosa, acortar discusiones circulares que no
aportan a los objetivos de la sesión.

5. El Modelamiento permite a los participantes una oportunidad para observar cómo abordar
determinadas situaciones. Durante el modelamiento se les pide a los participantes que
asumen el rol de un niño. El capacitador asume el rol de la MC. Es importante utilizar
diferentes participantes para cada demostración.

¿Cómo realizar las dramatizaciones?

6. Las dramatizaciones o actividades de práctica, los participantes se agrupan en grupo

pequeños, de 3, y se les da una situación o caso o juego para practicar por unos minutos. En
este momento el capacitador puede proveer orientación o asistencia general. Después los
grupos presentan las actividades al grupo más grande y se da retro alimentación.
7. En la dramatización o actividades de práctica, es importante indicar a los participantes
claramente las instrucciones, que situación van a dramatizar, que roles van asumir, y que
materiales van a usar. Cuando no están las consignas claras a veces se pierde tiempo, los
participantes copian las mismas situaciones de otros grupos, y la dramatización no extrae las
lecciones que se desean, por ello es importante ejecutar las indicaciones del manual. Cuando
hagan las dramatizaciones provea a los participantes con la siguiente información:
instrucciones claras acerca de cómo hacer la actividad, en qué cosas enfocarse, y luego brinde
retro alimentación específica. Si las cosas no están saliendo bien, el capacitador debe parar el
juego de simulación sin hacer que los participantes se sientan mal. Debe decir que las cosas no
se explicaron bien y proporcionar más guía antes de dejar a los participantes tratar de nuevo.

8. Recuerda que la retroalimentación al momento de las dramatizaciones es la parte central del

ejercicio. Es útil y significativo hacer preguntas directas a los actores que realizan
demostraciones, por ejemplo: ¿Cómo te has sentido? ¿Por qué crees que pasó ello? Entre
otras, y luego recién preguntar a los participantes espectadores por sus comentarios. Estos
procesos son claves porque da información muy valiosa al capacitador y significativa a los
participantes, dado que el trabajo con los niños tiene que ver con las interacciones y expresar
emociones y opiniones ayudan a fortalecer la seguridad y autonomía de los participantes.

9. En el momento final de las dramatizaciones es útil cotejar las dramatizaciones con el

cumplimiento de las ideas que se están desarrollando, este procedimiento permite asegurar el
dominio de la habilidad y el cumplimiento del objetivo de la sesión.

10. Es importante que garantices la atención de todos para que observen lo que los compañeros
presentan o exponen. La observación es un eje transversal en todo el proceso de capacitación.

¿Cómo manejo del tiempo?

11. Recuerda que el tiempo de una sesión debe oscilar entre una hora y media o dos horas. En una
sesión de más de una hora el capacitado se cansa y el tiempo de atención disminuye. Tienes
flexibilidad en el uso del tiempo para jugar con los horarios de la alimentación y el refrigerio,
para detener una sesión y luego empalmar con la siguiente parte de ser necesario.

12. Si percibes cansancio en los participantes, sobre todo luego del almuerzo, puedes hacer uso de
dinámicas muy breves con movimiento motor para activar y romper con el aletargamiento.
¿Cómo realizo el cierre de las sesiones?

13. Al finalizar la capacitación podrás entregarle su constancia y un mandil a todos aquellos

participantes que hayan asistido a la totalidad de sesiones. En caso contrario no podrán recibir
su constancia de haber concluido la capacitación inicial.

14. De preferencia entrega o intercambiar teléfonos con los capacitados. Puedes crear un grupo
de whatsapp para absolver dudas y comunicarte con ellos.

15. Se adjunta un formato de evaluación que podrá ser completado por los participantes cuando
han completado todas las sesiones. Esta información te servirá a ti para ir afinando tus
habilidades como capacitador.
IV. PROGRAMACIÓN DE LAS SESIONES

HORARIO DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4

01 MC: ¿Por qué es importante 04 MC: ¿Cómo se organizan los

el Desarrollo Infantil Temprano espacios para la atención integral
8:30 a 10:30
y quienes contribuyen a un en el SCD y cómo aporta en el
mejor resultado? desarrollo de la/el niña/o? 07 MC: ¿Cómo atender y
reportar las situaciones de
emergencia y desastre que se
presentan en la Cuna? 10 MC: Pasantía en el SCD.
10:30 a 02 MC: ¿Cómo observar y
12:00 responder las señales e 05 MC: ¿Cuáles son los Momentos
intereses de la/el niña/o y de Cuidado y Juego en el SCD?
esperar?
12:00 a
ALMUERZO
01:00
1:00 a
ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO
2:00 08 MC: ¿Qué acciones debo
realizar para contribuir a la
prevención y tratamiento de la 11 MC: ¿Cuál fue mi desempeño en
2:00 a 3:00 anemia? la pasantía y qué hice bien y qué
06 MC:¿Por qué es importante el
03 MC: ¿Cuál es mi rol en el aspectos debo mejorar?
juego en el desarrollo de la/el
fortalecimiento de prácticas en
niña/o y cómo realizar el juego
las familias?
libre y juego propuesto? 09 MC: ¿Cómo y dónde registrar
12 MC: ¿Qué significa para mi vida
3:00 a 4:00 la atención que se brinda a los
ser MC/MG?
niños/as?