INSTRUCCIONES DE LLENADO

PARA COMPLETAR ESTE FORMATO EL DOCENTE PODRÁ APOYARSE EN LA DESCRIPCIÓN QUE SE

IDENTIFICA CON EL NÚMERO EN CADA CAMPO

No. EXPLICACIÓN

1 Insertar el logotipo de su escuela.

2 Escribir el número de supervisión escolar a la que pertenece el plantel.

3 Escribir el nombre completo del bachillerato conforme al oficio de creación o autorización del plantel.

4 Escribir la clave del centro de trabajo .

IMPORTANTE: A partir de esta celda es indispensable: 1) Verificar que todos los campos esten en blanco.
2) Seguir el orden numérico para su llenado.

En esta celda se encuentran dos menús desplegables. Seleccionar con el primer botón: A (primer
semestre del ciclo escolar) o B (segundo semestre del ciclo escolar), según corresponda y seleccionar
5 con el segundo botón el semestre de la asignatura a impartir.

6 Seleccionar el ciclo escolar correspondiente en el menú desplegable.

7 Escribir el (los) grupo (s) a los que hace referencia la secuencia (por ejemplo: A; A y B ; A, C y D; etc.).

Elegir el componente de acuerdo a la asignatura (ejemplos: si la asignatura es Álgebra entonces

pertenece al componente de formación básico; si la asignatura es Contabilidad Básica entonces
pertenece al componente de formación para el trabajo o si la asignatura es Razonamiento Verbal
8 entonces pertenece al componente de formación propédeutico).

Esta celda aparecerá solo en caso de elegir en la celda No. 8 la opción de formación para el trabajo o
propedéutico.
En caso de haber elegido en la celda No. 8 la opción de formación para el trabajo esta celda
aparecera con el nombre de CAPACITACIÓN. Elegir la que corresponda.
En caso de haber elegido en la celda No. 8 la opción de propedéutico, esta celda aparecerá con el
9 nombre de CAMPO_DISCIPLINAR. Elegir el que corresponda.

Seleccionar en el menú desplegable la asignatura que corresponda a la secuencia. Es importante

10 seleccionar correctamente las celdas 5 y 8 para que aparezca la asignatura correspondiente.
11 Escribir el nombre de la unidad del programa de estudios de la asignatura.

12 Seleccionar del menú desplegable el número de la unidad.

En este apartado aparecerá el total de sesiones que se llevarán a cabo para desarrollar los contenidos
(Competencias, atributos, horizontes de busqueda, actividades de aprendizaje, evaluación, etc.) de
13 cada unidad (no capture ningún dato).
 Escribir el periodo de ejecución del desarrollo de la unidad (indicar la fecha de inicio y término de la
14 unidad).
En las celdas siguientes escribir los resultados de aprendizaje de la unidad de acuerdo a los niveles
(atender, entender, juzgar y valorar) según corresponda como lo indica el Programa de Estudios de la
15 asignatura.
16 En el apartado siguiente se encuentran las competencias genéricas con su eje (17), nombre (18) y
atributos (19). El formato da la opción de elegir tres ejes con sus competencias y atributos.
17 Elegir el eje de la competencia a desarrollar en esta unidad del menú desplegable.
18 Elegir la competencia a desarrollar en esta unidad del menú desplegable.
19 Elegir los atributos de la competencia a desarrollar en esta unidad del menú desplegable.

20 En el apartado siguiente se encuentran las competencias disciplinares con su campo (21) y nombres
(22). El formato da la opción de elegir tres competencias a desarrollar en la unidad.
21 Elegir del menú desplegable el campo disciplinar que corresponde a la asignatura.

22 Elegir del menú desplegables las competencias a desarrollar. El formato da la opción de escoger tres
competencias.
En el apartado siguiente se encuentran las capacitaciones para el trabajo (24), campo (25) y
23 competencias profesionales (26). Estas celdas solo se llenarán en caso de que la asignatura sea del
componente de formación para el trabajo. Si no lo es deberá dejarlo en blanco o eliminarlo.
24 Elegir del menú desplegable el nombre de la capacitación para el trabajo (P/T).
25 Elegir del menú desplegable el campo profesional de la capacitación para el trabajo (P/T).

26 Elegir del menú desplegables las competencias profesionales a desarrollar. El formato da la opción de
escoger tres competencias.

En el apartado siguiente se encuentran las competencias disciplinares extendidas con su campo (28) y
27 sus competencias (29). Estas celdas solo se llenarán en caso de que la asignatura sea del componente
propedéutico. Si no lo es deberá dejarlo en blanco o eliminarlo.
28 Elegir del menú desplegable el campo propedéutico.

29 Elegir del menú desplegable las competencias disciplinares extendidas. El formato da la opción de
escoger tres de ellas.
30 Escribir el nombre del Horizonte de Búsqueda de la unidad.

Escribir el número de sesiones que se llevarán a cabo para desarrollar los contenidos del Horizonte de
31 busqueda mencionado de esta unidad.

32,
33,
34, En la celda inmediata inferior, se despliegan las sugerencias de las técnicas o estratégias para
35 desarrollar la actividad en este nivel. Elegir del menú desplegable la que considere adecuada. En caso
de que no exista la estratégia o técnica que se adecue a su contexto, elegir la palabra "otros". Una vez
seleccionada la técnica o estratégia en la fila siguiente aparecera una breve descripción de ella.*

En este nivel deberá desarrollar actividades que impliquen operaciones conscientes de: Ver, oír, oler,
36 gustar, tocar, recordar, imaginar, observar, sentir o describir. Puede considerar la taxonomía de
Marzano. No olvidar que cada actividad deberá tener un verbo (en presente del subjuntivo; ejemplo:
que el alumno recuerde), un contenido, un contexto y un producto.
NOTA: En este nivel puede desarrollar tantas actividades como crea conveniente para lograr los
resultados de aprendizaje del Horizonte de Búsqueda.
 En este nivel deberá desarrollar actividades que impliquen operaciones conscientes de: formular,
37 comprender, concebir, conceptualizar, definir, precisar, delimitar, o especificar. Puede considerar la
taxonomía de Marzano. No olvidar que cada actividad deberá tener un verbo (en presente del
subjuntivo; ejemplo: que el alumno defina), un contenido, un contexto y un producto.
NOTA: En este nivel puede desarrollar tantas actividades como crea conveniente para lograr los
resultados de aprendizaje del Horizonte de Búsqueda.

En este nivel deberá desarrollar actividades que impliquen operaciones conscientes de: comprobar,
demostrar, ponderar evidencias, razonar, reflexionar, analizar, comparar, verificar, constatar, justificar
38 o argumentar. Puede considerar la taxonomía de Marzano. No olvidar que cada actividad deberá
tener un verbo (en presente del subjuntivo; ejemplo: que el alumno analice), un contenido, un
contexto y un producto. las actividades deberán estar orientadas al análisis de la información,
ventajas, desventajas, existencia y veracidad.
NOTA: En este nivel puede desarrollar tantas actividades como crea conveniente para lograr los
resultados de aprendizaje del Horizonte de Búsqueda.

En este nivel deberá desarrollar actividades que impliquen operaciones conscientes de: deliberar,
valorar, elegir, decidir, actuar, redactar, concluir, producir, ejecutar, optar, confeccionar, o armar.
39 Puede considerar la taxonomía de Marzano. No olvidar que cada actividad deberá tener un verbo (en
presente del subjuntivo; ejemplo: que el alumno concluya), un contenido, un contexto y un producto.
NOTA: En este nivel puede desarrollar tantas actividades como crea conveniente para lograr los
resultados de aprendizaje del Horizonte de Búsqueda.

En esta celda se escribe el (los) producto (s) que se espera obtenga el estudiante como
resultado de las actividades. Pueden ser la resolución de un problema matemático, un
40 ensayo sobre temas muy específicos, un cartel, un collage, un resumen, una práctica, etc.
Pero siempre en esta parte debe quedar claro lo que queremos (evidencia) que haga u
obtenga el estudiante para su evaluación. No se describe cómo lo va a hacer sino qué es lo
que va a hacer.
41 En este celda describir todos los recursos materiales que el docente utilizará para llevar a cabo cada
actividad.

Este espacio debe quedar en blanco para escribir las observaciones que desee aclarar
42 posteriormente. Éstas pueden ser del siguiente tipo: a) La actividad fue exitosa, b) La actividad no
surtió los efectos esperados, c) No se llevó a cabo la actividad por la siguiente razón, etc.; para que
en su próximo curso considere sus propias observaciones.

43 El recurso para realizar la evaluación bajo este enfoque, son las evidencias; las cuales pueden ser de
tipo conceptual,(conocimientos) procedimental (Procesos y productos)y actitudinal-valoral.
(Desempeño actitudinal consciente), por lo que en ésta celda solo se enlistan las evidencias de logros
que se desea desarrollen los estudiantes, del listado de la celda de evidencias de cada horizonte.

Enlistar los instrumentos adecuados para valorar los niveles de logro, para lo cual es conveniente
44 elegir el (los) instrumento(s) en función del aprendizaje por evaluar de cada evidencia de la celda
anterior.**
45 En esta celda se anota la bibliografía que utilizará el Profesor para su Proceso de Enseñanza de cada
Unidad. Puede incluir páginas de internet.

NOTA 1: Los campos 1,2,3 proponemos que sean descritos unicamente al Inicio de la Secuencia didáctica.
NOTA 2: Dependiendo de cada Horizonte de Búsqueda el Docente llevará a cabo tantas actividades como lo
crea pertinente. Por esta razón en el Formato se abrimos los espacios hasta para cuatro actividades por
Horizonte de Búsqueda. Si el docente considera que con menos actividades logra los aprendizajes
esperados de cada horizonte de búsqueda, él podrá omitir los espacios de las actividades que no utilice. De
esta manera si una Unidad contiene varios Horizontes de Búsqueda, las actividades se describirán según lo
planee el docente.
NOTA 3: Los campos del 17 al 20 proponemos que se consideren al final de cada Unidad.
NOTA 4: La parte de las firmas proponemos que solamente vayan al final de la secuencia didáctica.

*En las actividades para cada nivel: atender, entender, juzgar y valorar escriba la nomenclatura de la
competencia y atributo a la que refiera su desarrollo. Por ejemplo: CG1,A1.1. que significa que estamos
atendiendo a la competencia genérica 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue y el Atributo 1.1 Enfrenta las necesidades que se le presenta y es
consciente de sus fortalezas y debilidades.
CD para competencias disciplinares, CP para las competencias profesionales, CDE competencias
disciplinares extendidas.
Al concluir cada unidad se registrará en el formato "Formato para el Registro de Competencias" donde se
llevará el registro de seguimiento de las competencias.
**Adjuntar a la secuencia en un anexo el instrumento elegido para evaluar cada producto/evidencia.
 Logotipo
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR de la
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN APOYO Y EVALUACIÓN ACADÉMICA escuela
(1)
SUPERVISIÓN ESCOLAR (2):
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL (3):

CLAVE (4):

SEMESTRE (5): A PRIMERO CICLO ESCOLAR (6): 2014-2015 GRUPO (7):

COMPONENTE DE FORMACIÓN (8): BÁSICO (9) Comunicación
ASIGNATURA (10): RADIO
TOTAL DE SESIONES POR UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD (11): UNIDAD (12): 5 (13): 12
PERIODO DE EJECUCIÓN (14):
RESULTADOS DE APRENDIZAJE (15):

ATENDER:

ENTENDER:

JUZGAR:

VALORAR:

COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR (16)

EJE (17): Eje_piensa_critica_y_reflexivamente

COMPETENCIA
(18) _6._Sustenta_una_postura_personal_sobre_temas_de_interés_y_relevancia_general_considerando_otros_puntos_de_vista_de_manera_crítica_y_reflexiva

ƒ1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

ATRIBUTOS (19):
6.3. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
ATRIBUTOS (19):

1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

EJE (17): Eje_se_expresa_y_comunica

COMPETENCIA
(18) _4._Escucha_interpreta_y_emite_mensajes_pertinentes_en_distintos_contextos_mediante_la_utilización_de_medios_códigos_y_herramientas_apropiados

ƒ4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
ATRIBUTOS (19):
4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

ƒ4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

EJE (17): Eje_participa_con_responsabilidad_en_la_sociedad

COMPETENCIA
(18) _11._Contribuye_al_desarrollo_sustentable_de_manera_crítica_con_acciones_responsables

11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
ATRIBUTOS (19):
11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR (20)
CAMPO (21): HUMANIDADES

6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.

COMPETENCIAS 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

(22):

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES A DESARROLLAR (23)

CAPACITACIÓN Para_el_trabajo_en_Gastronomía
(24):
CAMPO (25):
_1.Campo_Agroindustrias_G

2.3. Elabora bases de platillos utilizando técnicas culinarias y recetas, según las normas del establecimiento.

COMPETENCIAS
(26):
 2.3. Elabora bases de platillos utilizando técnicas culinarias y recetas, según las normas del establecimiento.

COMPETENCIAS 1.3.Aplica los métodos de procesamiento, de acuerdo con las técnicas establecidas en los procesos de trasformación de los alimentos.
(26):

2.1.Pre elabora alimentos utilizando técnicas culinarias acordes a la normatividad sobre manejo higiénico de alimentos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS A DESARROLAR (27)
CAMPO (28): __HUMANIDADES__

5. Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la sociedad y la cultura.

COMPETENCIAS 2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso.
(29):

6. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexión ético-política.

NÚMERO DE SESIONES
HORIZONTE DE BUSQUEDA (30): (31): 3
ATENDER (32): ENTENDER (33): JUZGAR (34): VALORAR (35):

Lluvia de ideas Proyecto Simulacros Diario

Estructure un esquema de proyecto enfocado a

las actividades artísticas. Establezca los siguientes
puntos del proyecto:_x000D_-
Problema_x000D_- Objetivo general._x000D_-
Mediante una lluvia de ideas mencione Sujetos._x000D_- Acciones._x000D_-
cuáles pueden ser las ventajas y Recursos._x000D_- Beneficios que se esperan sugiera a su compañero lo que debe hacer collage, las actividades de un día, alguna
desventajas de conocer la funcionalidad de alcanzar._x000D_- Limitaciones y
los elementos del circuito de la obstáculos._x000D_- Cronograma de
comunicación. actividades._x000D_- Formas de
evaluación._x000D_En binas intercambie su
proyecto y mediante una lista de cotejo,
elaborada por el docente, analice el proyecto de
gestión de actividades artísticas._x000D_
Elabore grupalmente el diario de grupo:
Registre alternadamente, con sus
Simule una prescripción médica donde compañeros, en un cuaderno tamaño
para mejorar su salud física y mental, experiencia personal, canción o poema
considerando aspectos que contribuyen al de su autoría, etc. Periódicamente, a lo
cuidado del cuerpo humano largo del semestre, lea en voz alta
alguna parte del diario y comente su
contenido.
Que el alumno (36):* Que el alumno (37):* Que el alumno (38):* Que el alumno (39):*

EVIDENCIAS (40):

RECURSOS DIDÁCTICOS
(41):

OBSERVACIONES (42):

NÚMERO DE SESIONES
HORIZONTE DE BUSQUEDA (30): (31): 6
ATENDER (32): ENTENDER (33): JUZGAR (34): VALORAR (35):

Recorridos Otros Ensayo Periódico mural


Realice un recorrido por la escuela e
identifique los espacios deportivos para
analizar lo siguiente: las condiciones
actuales, la ubicación y la capacidad de
funcionalidad que tienen
Arme el periódico mural con la
información de los grupos étnicos
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Escriba un ensayo donde explique para qué investigados, exhortando a la comunidad
debe practicar la danza y lo exponga a sus
:::::::::::::::::::::: educativa a la tolerancia, respeto y
compañeros. solidaridad como base de la convivencia
pacífica entre los seres humanos

Que el alumno (36):* Que el alumno (37):* Que el alumno (38):* Que el alumno (39):*

EVIDENCIAS (40):

RECURSOS DIDÁCTICOS
(41):

OBSERVACIONES (42):

NÚMERO DE SESIONES
HORIZONTE DE BUSQUEDA (30): (31): 3
ATENDER (32): ENTENDER (33): JUZGAR (34): VALORAR (35):
 Ilustraciones Fichas de trabajo, síntesis o resumen Líneas de tiempo Periódico mural

Recopile información sobre el surgimiento de la Elabore en equipo una línea del tiempo con
música, los periodos históricos en que se divide, tres directrices; representando en la del Arme el periódico mural con la
su definición y los conceptos de ritmo y sonido centro ejemplos iconográficos de las épocas; información de los grupos étnicos
Observe ilustraciones del Partenón cuyas en la Enciclopedia de Abbiati. Después compare en la línea superior, la descripción del investigados, exhortando a la comunidad
proporciones están relacionadas entre sí estos datos con los de su ficha de trabajo y en tiempo; y en la inferior, las características educativa a la tolerancia, respeto y
por medio de la razón áurea equipos de cuatro construya un concepto propio de la producción plástica, sus autores, obras solidaridad como base de la convivencia
de música, ritmo y sonido; complemente su ficha más importantes y contexto sociocultural de pacífica entre los seres humanos
de trabajo cada periodo. Expóngalo en el grupo.

Que el alumno (36):* Que el alumno (37):* Que el alumno (38):* Que el alumno (39):*

EVIDENCIAS (40):

RECURSOS DIDÁCTICOS
(41):
OBSERVACIONES (42):

EVALUACIÓN

MOEVA (43):

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN (44):
BIBLIOGRAFÍA (45):

LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN

ELABORÓ REVISÓ VoBo

______NOMBRE DEL DOCENTE______ ______NOMBRE DEL DIRECTOR_____ _____NOMBRE DEL SUPERVISOR____

FIRMA SELLO Y FIRMA SELLO Y FIRMA

 Logotipo
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR de la
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN APOYO Y EVALUACIÓN ACADÉMICA escuela
(1)
SUPERVISIÓN ESCOLAR (2):
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL (3):

CLAVE (4):

SEMESTRE (5): B CUARTO CICLO ESCOLAR (6): 2014-2015 GRUPO (7):

COMPONENTE DE FORMACIÓN (8): BÁSICO (9)

ASIGNATURA (10): CONTABILIDAD BÁSICA

TOTAL DE SESIONES POR UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD (11): UNIDAD (12): 5 (13): 12
PERIODO DE EJECUCIÓN (14):
RESULTADOS DE APRENDIZAJE (15):

ATENDER:

ENTENDER:

JUZGAR:

VALORAR:

COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR (16)

EJE (17): Eje_piensa_critica_y_reflexivamente

COMPETENCIA
(18) _6._Sustenta_una_postura_personal_sobre_temas_de_interés_y_relevancia_general_considerando_otros_puntos_de_vista_de_manera_crítica_y_reflexiva

ƒ1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

ATRIBUTOS (19):
1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
ATRIBUTOS (19):

1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

EJE (17): Eje_se_expresa_y_comunica

COMPETENCIA
(18) _4._Escucha_interpreta_y_emite_mensajes_pertinentes_en_distintos_contextos_mediante_la_utilización_de_medios_códigos_y_herramientas_apropiados

ƒ4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
ATRIBUTOS (19):
4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

ƒ4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

EJE (17): Eje_participa_con_responsabilidad_en_la_sociedad

COMPETENCIA
(18) _11._Contribuye_al_desarrollo_sustentable_de_manera_crítica_con_acciones_responsables

11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
ATRIBUTOS (19):
11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR (20)
CAMPO (21): HUMANIDADES

6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.

COMPETENCIAS 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

(22):

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES A DESARROLLAR (23)

CAPACITACIÓN Para_el_trabajo_en_Gastronomía
(24):
CAMPO (25):
_1.Campo_Agroindustrias_G

2.3. Elabora bases de platillos utilizando técnicas culinarias y recetas, según las normas del establecimiento.

COMPETENCIAS
(26):
 2.3. Elabora bases de platillos utilizando técnicas culinarias y recetas, según las normas del establecimiento.

COMPETENCIAS 1.3.Aplica los métodos de procesamiento, de acuerdo con las técnicas establecidas en los procesos de trasformación de los alimentos.
(26):

2.1.Pre elabora alimentos utilizando técnicas culinarias acordes a la normatividad sobre manejo higiénico de alimentos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS A DESARROLAR (27)
CAMPO (28): __HUMANIDADES__

5. Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la sociedad y la cultura.

COMPETENCIAS 2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso.
(29):

6. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexión ético-política.

NÚMERO DE SESIONES
HORIZONTE DE BUSQUEDA (30): (31): 3
ATENDER (32): ENTENDER (33): JUZGAR (34): VALORAR (35):

Recuerdos Prácticas Otros Diagramas

Recuerde algunos juegos tradicionales

como: la reata, los aros, el resorte,
caballazos, burro corrido, el avión o
bebeleche, la cucharita, el batazo, y el Haga un diagrama de pescado
balero. En lluvia de ideas, mencione el Practique técnicas de baloncesto sugeridas por el :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: enunciando las ventajas y desventajas
movimiento requerido para realizar ese tipo docente (circuitos, repeticiones, recepción, pase, :::::::::::::::::::::::::::::: del uso de diferentes medios de
tiro, entrada triple, manejo de balón).
de juegos, el grado de dificultad, la almacenamiento
coordinación motriz, el esfuerzo físico y la
percepción espacial, las habilidades físicas
desarrolladas.
Que el alumno (36):* Que el alumno (37):* Que el alumno (38):* Que el alumno (39):*

EVIDENCIAS (40):

RECURSOS DIDÁCTICOS
(41):

OBSERVACIONES (42):

NÚMERO DE SESIONES
HORIZONTE DE BUSQUEDA (30): (31): 6
ATENDER (32): ENTENDER (33): JUZGAR (34): VALORAR (35):

Recorridos Otros Ensayo Periódico mural


Realice un recorrido por la escuela e
identifique los espacios deportivos para
analizar lo siguiente: las condiciones
actuales, la ubicación y la capacidad de
funcionalidad que tienen
Arme el periódico mural con la
información de los grupos étnicos
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Escriba un ensayo donde explique para qué investigados, exhortando a la comunidad
debe practicar la danza y lo exponga a sus
:::::::::::::::::::::: educativa a la tolerancia, respeto y
compañeros. solidaridad como base de la convivencia
pacífica entre los seres humanos

Que el alumno (36):* Que el alumno (37):* Que el alumno (38):* Que el alumno (39):*

EVIDENCIAS (40):

RECURSOS DIDÁCTICOS
(41):

OBSERVACIONES (42):

NÚMERO DE SESIONES
HORIZONTE DE BUSQUEDA (30): (31): 3
 ATENDER (32): ENTENDER (33): JUZGAR (34): VALORAR (35):

Ilustraciones Fichas de trabajo, síntesis o resumen Líneas de tiempo Periódico mural

Recopile información sobre el surgimiento de la Elabore en equipo una línea del tiempo con
música, los periodos históricos en que se divide, tres directrices; representando en la del Arme el periódico mural con la
su definición y los conceptos de ritmo y sonido centro ejemplos iconográficos de las épocas; información de los grupos étnicos
Observe ilustraciones del Partenón cuyas en la Enciclopedia de Abbiati. Después compare en la línea superior, la descripción del investigados, exhortando a la comunidad
proporciones están relacionadas entre sí estos datos con los de su ficha de trabajo y en tiempo; y en la inferior, las características educativa a la tolerancia, respeto y
por medio de la razón áurea equipos de cuatro construya un concepto propio de la producción plástica, sus autores, obras solidaridad como base de la convivencia
de música, ritmo y sonido; complemente su ficha más importantes y contexto sociocultural de pacífica entre los seres humanos
de trabajo cada periodo. Expóngalo en el grupo.

Que el alumno (36):* Que el alumno (37):* Que el alumno (38):* Que el alumno (39):*

EVIDENCIAS (40):
RECURSOS DIDÁCTICOS
(41):

OBSERVACIONES (42):

EVALUACIÓN

MOEVA (43):

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN (44):
BIBLIOGRAFÍA (45):

LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN

ELABORÓ REVISÓ VoBo

______NOMBRE DEL DOCENTE______ ______NOMBRE DEL DIRECTOR_____ _____NOMBRE DEL SUPERVISOR____

FIRMA SELLO Y FIRMA SELLO Y FIRMA

 Logotipo
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR de la
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN APOYO Y EVALUACIÓN ACADÉMICA escuela
(1)
SUPERVISIÓN ESCOLAR (2):
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL (3):

CLAVE (4):

SEMESTRE (5): A TERCERO CICLO ESCOLAR (6): 2014-2015 GRUPO (7):

PARA EL TRABAJO (9) CAPACITACIÓN :
COMPONENTE DE FORMACIÓN (8):
ASIGNATURA (10): CONTABILIDAD BÁSICA
TOTAL DE SESIONES POR UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD (11): UNIDAD (12): 5 (13): 12
PERIODO DE EJECUCIÓN (14):
RESULTADOS DE APRENDIZAJE (15):

ATENDER:

ENTENDER:

JUZGAR:

VALORAR:

COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR (16)

EJE (17): Eje_piensa_critica_y_reflexivamente

COMPETENCIA
(18) _6._Sustenta_una_postura_personal_sobre_temas_de_interés_y_relevancia_general_considerando_otros_puntos_de_vista_de_manera_crítica_y_reflexiva

ƒ1.4. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

ATRIBUTOS (19):
6.3. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
ATRIBUTOS (19):

1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

EJE (17): Eje_se_expresa_y_comunica

COMPETENCIA
(18) _4._Escucha_interpreta_y_emite_mensajes_pertinentes_en_distintos_contextos_mediante_la_utilización_de_medios_códigos_y_herramientas_apropiados

ƒ4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
ATRIBUTOS (19):
4.4. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

ƒ4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

EJE (17): Eje_participa_con_responsabilidad_en_la_sociedad

COMPETENCIA
(18) _11._Contribuye_al_desarrollo_sustentable_de_manera_crítica_con_acciones_responsables

11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
ATRIBUTOS (19):
11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR (20)
CAMPO (21): HUMANIDADES

6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.

COMPETENCIAS 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

(22):

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES A DESARROLLAR (23)

CAPACITACIÓN Para_el_trabajo_en_Gastronomía
(24):
CAMPO (25):
_1.Campo_Agroindustrias_G

2.3. Elabora bases de platillos utilizando técnicas culinarias y recetas, según las normas del establecimiento.

COMPETENCIAS
(26):
 2.3. Elabora bases de platillos utilizando técnicas culinarias y recetas, según las normas del establecimiento.

COMPETENCIAS 1.3.Aplica los métodos de procesamiento, de acuerdo con las técnicas establecidas en los procesos de trasformación de los alimentos.
(26):

2.1.Pre elabora alimentos utilizando técnicas culinarias acordes a la normatividad sobre manejo higiénico de alimentos.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS A DESARROLAR (27)
CAMPO (28): __HUMANIDADES__

5. Valora la influencia de los medios de comunicación en los sujetos, la sociedad y la cultura.

COMPETENCIAS 2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso.
(29):

6. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexión ético-política.

NÚMERO DE SESIONES
HORIZONTE DE BUSQUEDA (30): (31): 3
ATENDER (32): ENTENDER (33): JUZGAR (34): VALORAR (35):

Recuerdos Prácticas Otros Diagramas

Recuerde algunos juegos tradicionales

como: la reata, los aros, el resorte,
caballazos, burro corrido, el avión o
bebeleche, la cucharita, el batazo, y el Haga un diagrama de pescado
balero. En lluvia de ideas, mencione el Practique técnicas de baloncesto sugeridas por el :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: enunciando las ventajas y desventajas
movimiento requerido para realizar ese tipo docente (circuitos, repeticiones, recepción, pase, :::::::::::::::::::::::::::::: del uso de diferentes medios de
tiro, entrada triple, manejo de balón).
de juegos, el grado de dificultad, la almacenamiento
coordinación motriz, el esfuerzo físico y la
percepción espacial, las habilidades físicas
desarrolladas.
Que el alumno (36):* Que el alumno (37):* Que el alumno (38):* Que el alumno (39):*

EVIDENCIAS (40):

RECURSOS DIDÁCTICOS
(41):

OBSERVACIONES (42):

NÚMERO DE SESIONES
HORIZONTE DE BUSQUEDA (30): (31): 6
ATENDER (32): ENTENDER (33): JUZGAR (34): VALORAR (35):

Recorridos Otros Ensayo Periódico mural


Realice un recorrido por la escuela e
identifique los espacios deportivos para
analizar lo siguiente: las condiciones
actuales, la ubicación y la capacidad de
funcionalidad que tienen
Arme el periódico mural con la
información de los grupos étnicos
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::: Escriba un ensayo donde explique para qué investigados, exhortando a la comunidad
debe practicar la danza y lo exponga a sus
:::::::::::::::::::::: educativa a la tolerancia, respeto y
compañeros. solidaridad como base de la convivencia
pacífica entre los seres humanos

Que el alumno (36):* Que el alumno (37):* Que el alumno (38):* Que el alumno (39):*

EVIDENCIAS (40):

RECURSOS DIDÁCTICOS
(41):

OBSERVACIONES (42):

NÚMERO DE SESIONES
HORIZONTE DE BUSQUEDA (30): (31): 3
 ATENDER (32): ENTENDER (33): JUZGAR (34): VALORAR (35):

Ilustraciones Fichas de trabajo, síntesis o resumen Líneas de tiempo Periódico mural

Recopile información sobre el surgimiento de la Elabore en equipo una línea del tiempo con
música, los periodos históricos en que se divide, tres directrices; representando en la del Arme el periódico mural con la
su definición y los conceptos de ritmo y sonido centro ejemplos iconográficos de las épocas; información de los grupos étnicos
Observe ilustraciones del Partenón cuyas en la Enciclopedia de Abbiati. Después compare en la línea superior, la descripción del investigados, exhortando a la comunidad
proporciones están relacionadas entre sí estos datos con los de su ficha de trabajo y en tiempo; y en la inferior, las características educativa a la tolerancia, respeto y
por medio de la razón áurea equipos de cuatro construya un concepto propio de la producción plástica, sus autores, obras solidaridad como base de la convivencia
de música, ritmo y sonido; complemente su ficha más importantes y contexto sociocultural de pacífica entre los seres humanos
de trabajo cada periodo. Expóngalo en el grupo.

Que el alumno (36):* Que el alumno (37):* Que el alumno (38):* Que el alumno (39):*

EVIDENCIAS (40):
RECURSOS DIDÁCTICOS
(41):

OBSERVACIONES (42):

EVALUACIÓN

MOEVA (43):

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN (44):
BIBLIOGRAFÍA (45):

LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN

ELABORÓ REVISÓ VoBo

______NOMBRE DEL DOCENTE______ ______NOMBRE DEL DIRECTOR_____ _____NOMBRE DEL SUPERVISOR____

FIRMA SELLO Y FIRMA SELLO Y FIRMA