CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS DIFERENTES PRUEBAS DE

EVALUACIÓN MASIVAS A NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL

JAVIER ORLANDO VEGA PANQUEBA

TABLA. ACTIVIDAD 1.2

PROFESOR: LAURA VICTORIA MANTILLA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLÓGIA

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TICS

TUNJA

2019
 INTRODUCCIÓN

Las pruebas estandarizadas ya sea a nivel nacional o internacional, permiten saber el

nivel en el que se encuentran los estudiantes, dependiendo la competencia que requiera
el evaluador, como lo ese n el caso de Colombia, la Prueba ICFES evalúa todas las
áreas del conocimiento, mientras que pruebas internacionales como la SERCE, solo
evalúan áreas como la lectura y el conocimiento en las matemáticas; lo que nos lleva a
pensar en que este tipo de pruebas se alejan de los contexto educativos, puesto que
llevan a cabo pruebas a manera generalizada sin tener en cuenta el contexto de los
estudiantes y la influencia que tiene en los estudiantes los dispositivos básicos de
aprendizaje como lo son la atención, percepción, memoria y motivación, siendo esta
última una de las más importantes a la hora de evaluar a los estudiantes.

También podemos ver que este tipo de pruebas son de comprensión lectora, lo que en
muchos de los casos los estudiantes a duras penas sabe reconocer los grafemas, pero
realmente no hay un proceso de lectura en el que los estudiantes se vean inmesos y a
partir de la lectura puedan ser críticos y reflexivos con lo que sucede en el entorno, que
es lo que bucan este tipo de puebas, más allá de medir conocimientos; por esta razón
para aumentar el nivel que tiene el país en este tipo de pruebas hay que reforzar en la
instituciones del país una serie de competencias lectoras, que posibiliten el
cumplimento de los estandarés internacionales.
 PRUEBAS NACIONALES
PRUEBAS CARACTERÍSTICAS
Prueba Se aplica a estudiantes de
Saber 5° y 9° grado. Comenzó
en 1991 con aplicaciones
muestrales y entre 2002 y
2003 se llevó a cabo la
primera aplicación censal,
que constituye una línea
de base en las áreas de
Lenguaje, Matemáticas,
Ciencias Naturales y
Competencias
Ciudadanas. A partir de
2005 se incluyó Ciencias
Sociales.
Icfes Se aplica a los estudiantes
de calendario A y B que
terminan el grado 11, en
las áreas de lenguaje,
matemática, física,
química, biología,
geografía, historia,
filosofía, idioma
extranjero; a partir del
2014 – este
VENTAJAS DESVENTAJAS
 Permite preparar a  No se entregan
los estudiantes resultados
para la Prueba individuales de la
Icfes, la cual es prueba, la
presentada en 11° evaluación es a
 Permite ver hacer nivel global.
estudios y analizar  Estas pruebas
el nivel educativo dejan de lado los
en Colombia contextos de
aprendizaje y se
centran en saber sí
los estudiantes
cumplen con
ciertos
conocimientos.
 Permite el  Estas pruebas son
acceso a la evaluadas a través
Educación de pruebas
Superior. estandarizadas que
 Ofrece becas a generalizan los
los mejores objetivos y dejan
estudiantes del de lado el contexto
país. de cada estudiante.
Ecaes Se orienta a evaluar los  medir el nivel de  pueden propiciar
aprendizajes y las competencias de cierta
competencias de los los estudiantes homogenización de
estudiantes que concluyen de programas los planes de
el ciclo de educación universitarios, estudio y de los
superior, en las áreas y técnicos y diferentes pensum
componentes propios de tecnológicos del académicos, con
su programa académico. país cierta tendencia
Se realiza una aplicación  servirán como hacia la
anual y pueden participar indicador de la estandarización,
egresados de la superior o calidad de la  Es usada como
ciudadanos que aspiren a educación ránking de las
confrontar su dominio en superior. universidades,
un determinado campo. dejando por fuera
otros elementos de
la calidad
universitaria
 La prueba
privilegia una
determinada visión
de las
competencias que
son propias a una
profesión.
Docentes y Evalúa las competencias  Permiten acceder  Su aplicación es
directivos disciplinares de los y ser nombrado realizada cada
docentes. aspirantes a ingresar a la en propiedad del cuatro años, lo
carrera docente o a ocupar magisterio que limita el
el cargo de directivo acceso.
 docente, con aplicación de  Permite acceder a  El número de
pruebas anuales. Se busca beneficios por plazas a las que se
proveer cargos docentes y trabajar para el puede aplicar son
directivos, a través de estado muy pocas con
concursos convocados por respecto al
las entidades territoriales número de
del país. Hay pruebas personas que se
específicas en el campo de presentan.
la etnoeducación.  La prueba cada
vez es más difícil,
pero esto no
garantiza la
calidad en la
prueba.
PRUEBAS INTERNACIONALES
PISA. Un programa de la  La prueba evalúa  Al ser una prueba
Organisation for los estandarizada, se
Economic Cooperation conocimientos en compara con otros
and Development habilidades para países, dejando de
(OECD) que se efectúa en la vida. lado el contexto y
58 países, evalúa  Pone a prueba la que las
conocimientos y capacidad de situaciones y los
habilidades para la vida, interpretar y contextos
relacionados con los solucionar académicos en
dominios de comprensión problemas. cada país son
lectora, matemática y  Es aplicada cada diferentes.
científica. Son pruebas tres años, lo que  Su componente
estandarizadas, dirigidas a permite hacer científico es
jóvenes de 15 años que frente durante excluyente pues
 estén cursando al menos este tiempo para en el caso de
grado 7°. En Colombia, la el mejoramiento algunos países, la
prueba piloto se aplicó en de los resultados. ciencia no es
2005 a 1.720 estudiantes aplicada de
de 55 instituciones manera
escolares, y a 5.250 experimental y
estudiantes de 150 que les permita
instituciones. interactuar con el
medio.

SERCE Un proyecto del  Esta prueba tiene  La prueba solo

Laboratorio un enfoque de basa el
Latinoamericano de la “habilidades para conocimiento en
Evaluación de la Calidad la vida” áreas como
de la Educación (LLECE) promovido por la lectura y
de OREALC/UNESCO UNESCO, y que matemáticas y las
Santiago de Chile, evalúa considera ciencias naturales
competencias básicas y aquellos son una opción, lo
habilidades para la vida en conocimientos, que permite
las áreas de lectura y capacidades, evidenciar que
matemática, con la opción habilidades, deja otros
de hacerlo en Ciencias valores y componentes por
Naturales. actitudes que los fuera de su
estudiantes evaluación.
En el proyecto participan latinoamericanos  No ha habido la
estudiantes de grados 3° y deberían aprender debida
6°de 17 países y desarrollar para reproducción de
latinoamericanos y 3 actuar y participar la información
entidades sub nacionales. plena y con respecto a la
La aplicación piloto tuvo prueba, lo que
 lugar en 2005 entre 5.610 activamente en la evidencia que este
estudiantes de 79 sociedad tipo de pruebas
instituciones escolares y son llevadas a
se prevé en 2006 su cabo con el fin de
aplicación definitiva a investigar y no de
cerca de 9.000 estudiantes entregar los
de 150 instituciones. resultados a los
que la presentan.
TIMSS La International  Permite evaluar  Se presentan, pero
Association for the la competitividad no existe el
Evaluation of Educational de los países que seguimiento
Achievement (IEA), la presentan. correspondiente.
provee información  Brinda datos Se presentan por
confiable y oportuna sobre contextuales participar.
el logro académico de sobre curricular  Compara sin tener
estudiantes de Estados fundamental , en cuenta que las
Unidos de grados 4° y 8°, instrucción y realidades
en Matemáticas y factores educativas de los
Ciencias Naturales, y lo relacionados con estados unidos y
compara con el de otros los recursos que los países
países (participan 59). El pueden afectar el latinoamericanos
estudio piloto se cumple proceso de es distinta.
en 2006, con la evaluación enseñanza y  No hay un
de 3.123 estudiantes de 50 aprendizaje. seguimiento que
instituciones, y la permita el
aplicación definitiva se mejoramiento
hará en 2006 y 2007 a según los
9.736 estudiantes de 260 resultados
instituciones
 obtenidos en la
prueba.

Bibliografía:
MEN (enero-Marzo 2006). Las distintas Pruebas.Altablero No. 38. Recuperado de
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107522.html

CONCLUSIONES:

 Este tipo de pruebas se sirven de orientadoras, de retroalimentación y de

individualización que permite saber si quienes las presentan cumplen con unas
metas de aprendizaje y si los procesos de enseñanza y aprendizaje están siendo
efectivos.
 Este tipo de pruebas no se pueden quedar en una simple prueba más que evalué
el conocimiento, el gobierno nacional y las IE deberían tomar estás y asumir un
papel para el mejoramiento de las competencias en los estudiantes y así poder
superar las fallas en los exámenes.
 Hay que sensibilizar al estudiante en la presentación de este tipo de exámenes,
pues no se trata en muchos de los casos de cumplir con un tiempo o una serie de
preguntas establecidas, si no que se trata de que los procesos de enseñanza y
aprendizaje vayan encaminados a una integralidad del ser, a invitar al estudiante
a hacer relación de los conocimientos y como aplica estos a la realidad del
contexto en el que vive.