Docente : PATRICIA MANRIQUE BECERRA

Grado y sección : 6º “B”

Fecha : / 04 / 2019
Nombre de la Unidad : “CRECEMOS FUERTES Y SANOS GRACIAS A LA FAMILIA”

I.-PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN
Competencia y capacidades
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de Orientación al bien
común
¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
aprendizaje?
 Identifica información relevante de  Extrae información implícita y explica
texto que se encuentra en distintas sobre la historieta de los textos que lee.
partes del texto, con algunos Extraen información relevante sobre la
elementos complejos y vocabulario
variado.
historieta. Dan su opinión sobre dichos
 Deduce características implícitas del textos.
texto, y determina el significado de
palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado.
ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar
del grupo.

II.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en

esta sesión?
 Observar sobre la infografía en la página 38-41 libro del MED  Papelotes, plumones.
 Imagen de tarjetas.  Cinta maskingtape
 Libro de comunicación del MED
 Imagen de tarjetas

III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 minutos
Saluda amablemente a las niñas y los niños.
Recuerda con los niños las actividades que realizaron en la sesión anterior.
Indica a los niños que te gustaría compartir con ellos un texto que tenga imágenes, pregunta: ¿cuál de los textos tiene imágenes?
Coloca en la pizarra las siguientes tarjetas con los tipos de textos.

CANCIONES HISTORIETAS
Seguramente ellos elegirán leer historietas, pregunta: ¿qué sabemos de las historietas?, ¿cuáles son sus elementos?, ¿a qué
género pertenecen? Anota sus respuestas en la pizarra.
Recoge los saberes previos
El docente presenta una secuencia de imágenes con diálogos vacíos 'anexo 1
¿Qué observan?
¿Qué están haciendo en la primera imagen?
¿Qué creen que estarán hablando?
¿Qué están haciendo en la segunda imagen?
¿Qué creen que dice el niño?
¿Qué está haciendo el niño en la tercera imagen?
¿Qué estará diciendo el niño?
¿Qué sucede en la cuarta imagen?
¿Qué creen que dirá el niño?
•El docente registra en los globos lo que los alumnos creen que dicen los personajes
Después de haber completado la historieta plantea algunas interrogantes:
¿Qué tipo de texto será?
¿Será un cuento?
¿Será una historia?
¿Las historias llevan imágenes?
¿Llevarán también estos globos?
A partir de las respuestas se identifica el propósito de la sesión:
 Propósito de la sesión: “Hoy reconocerán la historieta”
 Acuerdan con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable.
Levantar la mano para solicitar la palabra
Participar activamente y colaborar con mis compañeros.
Desarrollo 60 minutos
En grupo de clase
Observan su libro en la página 195.

 Trabajan en su cuaderno sobre la infografía “El embrujo de la marinera” contestan a preguntas de la pagina
196,197 libro del MED

Cierre 10 minutos
En grupo de clase.
 Se dialogan sobre lo trabajado en la sesión de hoy
Responde: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Les será útil en la vida saber sobre la historieta?
¿Les resulto fácil leer y comprender la historieta? ¿Por qué? ¿Cumplieron las normas de convivencia?

IV.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ZUNILDA LOPE NEYRA PATRICIA MANRIQUE BECERRA

SUBDIRECTORA PROFESORA
 LISTA DE COTEJO

Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO

(sesiones 1 y 2).

Identifica información Deduce caracte

relevante de texto que rísticas implícitas
se encuentra en del texto, y deter
Nº Nombre y apellidos de los estudiante mina el significa do
distintas partes del
de pala bras, según
texto, con algunos
el contexto, y de
elementos complejos y expresiones con
vocabulario variado. sentido figurado.

01 BELLEZA ESPADA, Brenda Allison

02 CARCASI VILLAVICENCIO, Germayoni Lizett
03 CARDONI ONTIVERO, Josep Jesús
04 CHAVEZ PAZOS, Maria Celeste
05 CHIPANA CALDERON, Eduardo Jesús
06 CIEZA VILLALOBOS, Bella Jhuleisy
07 CONTRERAS HERNANDEZ, Samuel Jesús
08 DELGADO VILLALOBOS, Walter Aharon
09 GALARZA GUDIEL, Lucero Aromi
10 HERNANDEZ GALVEZ, Belinda Dolores
11 HERRERA CASTILLO, Antuanett
12 HUAYANCA PARI, Steysi Anyely
13 MEZA VANDEVELDE, Samir
14 MONTALVAN ESPINOZA, Jackeline Edith
15 MOTA RIVERO, Paola de los Ángeles
16 PÉREZ VÁSQUEZ, Silvana Marlene
17 PORTILLA CRUZ, Ángelo Patrick
18 ROSSI VARIAS, Naomi Melany
19 SAMAME ALVA, Yasmin Estefany
20 SANCHEZ PEZO , Camila Sarahi
21 SANGAME FLORES, Sol Gisele
22 SERAFIN PINEDO, Luz Clavel
23 SUAREZ ÑACCHA, Jordy Sameer
24 SUICO CARPIO, Aaron Antonio
25 TIXE TORREZ, Jhudan Jhosan
26 VIVAS CENTENO, Oswayliss Francisca
27 ZAVALETA RONCEROS, Maria Yolanda
28 ZUBIRRETA GUTIERREZ, Gianina Merigen
√ Logrado • En proceso X No logrado