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EL DISCURSO PEDAGÓGICO EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

APRENDIZ: ELIANA ALEXANDRA OVIEDO PANTOJA

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE “SENA”

2019
EL DISCURSO PEDAGÓGICO EN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

APRENDIZ: ELIANA ALEXANDRA OVIEDO PANTOJA

INSTRUCTORA: EMELIS EGUIS GALVIS

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE “SENA”

2019
INTRODUCCION

Durante el siguiente discurso pedagógico preparado para presentar al Instituto

Formativo LPQ se propone trabajar con el plantel educativo general la propuesta

pedagógica constructivista la cual es contextualizada y definiéndola como un

modelo que centra toda la atención en el rol activo de los aprendices colocando a

este mismo en interacción con su contexto social, cultural e histórico.

El modelo pedagógico se constituye a partir de la formación integral y del ideal de

sujeto transformador de realidades que la sociedad concibe según sus

necesidades; refleja una filosofía sobre la vida y unos modos de ser, de actuar y

de valorar, que orientan el currículo, la toma de decisiones institucionales y la

interacción de la comunidad académica, en escenarios de diálogo y participación.

.La propuesta de ofrecer una formación integral se orienta a educar seres

humanos diversos y multiculturales en entornos cambiantes por las

transformaciones tecnológicas, científicas y sociales. Se trata de ofrecer una

educación que forma apersonas que entienden y respetan a sí mismas y a los

demás; una educación donde se puede ahondar en el saber de manera integral,

no solo teniendo como objetivo la transmisión informativa sino apuntando a una

educación que privilégialos espacios para el desarrollo del pensamiento, la

creatividad y la imaginación.

Por lo anterior, se realiza a continuación un discurso pedagógico el cual explica lo

que debería manejar la institución para el desarrollo de sus procesos formativos.


JUSTIFICACIÓN

Con la aplicación del modelo pedagógico constructivista se puede

trabajar con los estudiantes la necesidad de afrontar situaciones reales y

aprender a manejarlas con responsabilidad y creatividad, logrando así involucrar

al estudiante en su proceso de aprendizaje y colocarlo de la misma forma en su

contexto social y cultural. Además se percibe la necesidad de aplicar un modelo y

estrategias que lleve a los educandos a comprender como y para que les es útil

lo que ven en la escuela y que construyan su conocimiento a través de sus

experiencias de vida.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Para los docentes es una tarea ardua el llevar a los estudiantes a sentirse

cómodos en el aula de clases y que estos encuentren motivación para atender y

relacionar aquello que ven en el aula en un proyecto de vida. La mayoría de veces

las clases dadas por los docentes se centran en una educación basada en papel,

lápiz y memorización, haciendo tributo a una educación aburrida y que resulta

poco aplicable a la vida moderna y las demandas de la actualidad.

Es necesario brindarles a los estudiantes herramientas para utilizar a lo largo de

sus vidas y para esto un modelo pedagógico que se centre en los intereses y las

necesidades de los estudiantes es lo que se necesita, sólo así se evitara continuar

con una cadena de deserción escolar, problemas de estrés académico, entre

otros. De acuerdo con Carretero 1997, el problema más grande que se tiene hoy

en día en la educación es que hay una gran diferencia entre "aquello que los

estudiantes pueden y tiene interés por aprender y los planes que las instituciones

presentan para los mismos", es decir, no se está escuchando las necesidades de

los estudiantes en su proceso de estudiantes, y por lo tanto no se les está

brindando el apoyo que ellos necesitan.


OBJETIVO GENERAL

 Reconocer las características del modelo pedagógico constructivista e

incluir herramientas que permitan a los estudiantes involucrase de manera

activa en su proceso de aprendizaje de acuerdo a su contexto social y

cultural para así brindarles mayores oportunidades de aplicación a su

proyecto de vida.

 Elaborar una propuesta curricular donde sean relevantes los conceptos de

infancia, saber y formación, para articular los procesos sociales, culturales y

escolares.

OBJETIVO ESPECÍFICO

 Diferenciar entre el modelo pedagógico constructivista y otros modelos

pedagógicos

 Identificar las ventajas que el modelo pedagógico constructivista brinda a

los educandos dar propuestas de actividades significativas que involucren

la participación activa de los estudiantes

 reconocer el contexto social y cultural de la comunidad educativa con la

que se trabajara.
FASES DISCURSO PEDAGÓGICO

 El constructivismo vinculado a la educación

 Características Constructivismo en la educación

 Ejemplificación actividades del constructivismo

DISCURSO PEDAGÓGICO

PROCESO EDUCATIVO

Existen muchos modelos pedagógicos que pueden ser y son aplicados

actualmente en el contexto educativo, cada uno de estos modelos tienen sus

características y pueden o no ser eficientes en el proceso educativo y busca

responder el para qué y cómo educar; sin embargo el modelo a aplicar en esta

ocasión es el constructivista cuya finalidad como su nombre lo indica es

construir, construir conocimiento, construir nuevas experiencias, construir

proyectos de vida. Este modelo se encuentra entre los más nuevos y por lo tanto

Uno de los más utilizados actualmente debido a la actual demanda de enseñar

aquello que tiene aplicabilidad. El constructivismo tiene en cuenta la tendencia

educativa y sigue como cualquier otro modelo secuencias didácticas y

lógicas didácticas teniendo en cuenta los elementos obligatorios de cualquier


institución tales como los contenidos a enseñar, las actividades, la orientación

escolar y la forma para evaluar a los estudiantes.

De igual manera, el aspecto de la gestión y administración académicas vistas

desde la flexibilidad, tendrá que superar un manejo de currículos cerrados por un

desarrollo formativo curricular que permita mediante un portafolio individualizado,

llevar la evolución real de la vida académica de cada estudiante, para lo cual se

incorporan estrategias de consejería y tutoría académica en los procesos

formativos .

El saber didáctico está imbricado en el saber pedagógico, el saber disciplinar y

entre los procesos de la enseñanza y de aprendizaje; es decir, que el saber

didáctico nos pone de manifiesto cómo enseña el maestro y cómo aprenden los

estudiantes, pero también pone en evidencia el discurso pedagógico del maestro,

cómo se dan las innovaciones al interior del aula y cómo éste transforma su hacer.

Desde estos planteamientos se apunta a que el maestro haga de la enseñanza un

espacio de investigación en donde existan diferentes escenarios que permitan la

reflexión entre la teoría de la didáctica como disciplina científica y la praxis del

maestro para construir un saber.


CONCLUSIÓN

 Todo proceso educativo es válido siempre y cuando cumpla con las bases

establecidas y que ese ajuste a las necesidades de la institución educativa

que se esté implementando, también es bueno que se encuentren nuevas

formas de enseñar en el mundo y todo lo que nos rodea este en constante

evolución en este caso en específico donde se propone el modelo

constructivista para ser ejecutado en el instituto LPQ.

 Hoy en día la educación gira en torno a un mundo en el cual no es solo

importante tener saberes, si no también es importante el saber cómo hacer

uso de esos saberes; teniendo en cuenta esto, es necesario

que en las instituciones se promuevan actividades que apunten a

llevar a los estudiantes a vivenciar el conocimiento, a buscar herramientas

para sobresalir en el mundo y así brindarles la seguridad de que sus metas

al mundo se pueden cumplir porque tienen en sus manos los elementos

necesarios para cumplirlas ya que cuando estaban en proceso de

aprendizaje se les brindo un entorno de situaciones reales gracias a este

modelo constructivista..
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Modelo Pedagógico (2009) Acuerdo 007 de Diciembre 14 de 2009.

BRUNER, J. S. (1971). The Relevance of Education.

New York, W. W. Norton andC. Inc. Traducción española: La importancia de la


educación. Barcelona: Paidós.CASTELLS, M (1999).

“Globalización, Identidad y Estado”, en Temas deDesarrollo Humano Sustentable,


PNUD, Santiago .Documento preliminar: (2009).

Modelo pedagógico para la Universidad GranColombia. May

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