Kurikulum 2013: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 2 : SELALU BERHEMAT ENERGI

SUB TEMA 1 : SUMBER ENERGI
Nama Sekolah : SD NEG NO 246 HAMPANGNGE

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1 (Satu)
Nama Guru : NURNIAH ,S.Pd
NIP / NIK : 19801230 200904 2 008
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD NEG NO 246 HAMPANGNGE

Kelas / Semester : 4 /1
Tema : Selalu Berhemat Energi (Tema 2)
Sub Tema : Sumber Energi (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : (5x35 menit) 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : IPA
Kompetensi Indikator
3.5 Memahami berbagai sumber 3.5.1 Menjelaskan manfaat energi matahari
energi, perubahan bentuk energi, dan dalam kehidupan sehari-hari.
sumber energi alternatif (angin, air,
matahari, panas bumi, bahan bakar
organik, dan nuklir) dalam kehidupan
sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil 4.5.1 Menuajikan laporan hasil pengamatan

pengamatan dan penelusuran tentang perubahan bentuk energi matahari.
informasi tentang berbagai
perubahan bentuk energi.
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam
ruang dan pemanfaatan sumber dan pemanfaatannya.
daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat
kota/kabupatensampai tingkat
provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber

karakteristik ruang dan daya alam dan
pemanfaatan sumber daya alam pemanfaatannya dalam bentuk tulisan.
untuk kesejahteraan masyarakat
dari tingkat kota/kabupaten sampai
tingkat provinsi.
Muatan : Bahasa Indonesia

3.2 Memetakan keterhubungan 3.2.1 Mengidentifikasi informasi
antargagasan yang didapat dari teks dari teks visual yang diamati.
lisan, tulis, atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan 4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks.
informasi sesuai dengan
keterhubungan antar gagasan ke
dalam tulisan.
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar- gambar dari
teks visual yang diamati dengan terperinci.
2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks
visual yang diamati dengan terperinci.
3. Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan manfaat energi matahari dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan dengan sistematis.
5. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya
alam dan pemanfaatannya dengan tepat.
6. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi
sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.
D. MATERI
1. Manfaat energi matahari dalam keidupan sehari-hari
2. Menulis gagasan pokok.
3. Pengamatan perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan
4. Sumber daya alam dan pemanfaatannya.
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam 10 menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh
salah seorang siswa. Siswa yang diminta membaca
do’a adalah siswa siswa yang hari ini datang paling
awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan
sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi
tercapainya sita-cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan
guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah
satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan
motivasi . Sebelum membacakan buku guru
menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku
seperti ini
6. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
7. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak
dan lagu yang relevan.
8. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa
anak.
9. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Inti A. Berdiskusi 150 menit

1. Siswa Siswa duduk secara berkelompok.
Satu kelompok terdiri dari 5 siswa.
2. Siswa mengamati teks visual yang ada di
buku siswa.
3. Guru menanyakan (gambar apa saja yang
kamu amati?)
4. Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan
berikut.
5. Setiap kelompok akan menyampaikan

jawabannya kepada kelompok sebelahnya.
6. Guru akan membahas satu persatu gambar di
depan kelas. Guru bisa menunjuk siswa
untuk menyampaikan jawabannya.
7. Secara individu siswa akan menuliskan
gagasan pokok dari gambar yang telah
diamatinya. Siswa akan menukar
jawabannya kepada teman sebelahnya.
Penilaian 1
B. Mencoba
1. Sebagai pengantar untuk materi
pemanfaatan matahari, guru membawa satu
jenis tumbuhan dan memperlihatkan kepada
siswa. Minta siswa untuk mengamati
tumbuhan tersebut dengan teliti.
2. Siswa juga kemudian diminta untuk
mengamati terangnya cuaca di pagi/siang
hari dari kaca jendela kelas.
3. Guru mengajukan pertanyaan:
4. Siswa yang mengangkat tangan diminta

untuk menjawab pertanyaan yang diajukan.
5. Siswa mendiskusikan jawaban bersama
guru secara klasikal.
6. Guru memberikan penguatan.
7. Siswa kemudian mengamati gambar tentang

peran matahari bagi kehidupan di Bumi.
Ingatkan siswa untuk mengamati dengan
teliti setiap detail pada gambar tersebut.
8. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan
gambar.
9. Siswa juga diminta untuk mengilustrasikan
tentang manfaat lain matahari selain yang
telah tertera pada gambar.
10. Siswa kemudian diminta untuk mengubah
gambar mereka kedalam bentuk
tulisan/cerita .
11. Siswa diingatkan kembali tentang manfaat
panas matahari yaitu menguapkan zat cair
yang terdapat di Bumi.
12. Siswa digiring untuk dapat berpikir secara
luas, dalam, dan kritis untuk dapat
memahami hubungan antara matahari
dengan kehidupan di Bumi.
13. Siswa melakukan percobaan untuk
membuktikan penguapan zat cair oleh panas
matahari, berdasarkan instruksi yang
terdapat di buku.
14. Saat menunggu proses percobaan, siswa
mengerjakan tugas membaca senyap teks
pendek “Kisah Ali si Biji Energi” yang
terdapat di buku.
15. Siswa kemudian menuliskan manfaat
matahri bagi kehidupan di Bumi dalam
bentuk peta pikiran.
16. Siswa dibebaskan untuk membuat peta
pikiran mereka dalam bentuk tulisan
maupun gambar.
17. Berikut adalah contoh peta pikiran yang

diharapkan dapat dimunculkan oleh siswa:
18. Siswa dalam kelompok kemudian

melanjutkan pengamatan hasil percobaan
tentang pengaruh panas matahari pada zat
cair di Bumi.
19. Siswa menuliskan 4 pengaruh panas
matahari pada objek benda berdasarkan
hasil percobaan.
20. Siswa menuliskan proses dan hasil
percobaan dalam bentuk laporan.
C. Berdiskusi
1. Siswa mengamati gambar jagung bakar yang
terdapat di buku.
2. Siswa secara berpasangan dengan teman di
sebelah kemudian mendiskusikan pertanyaan
bacaan terkait materi tentang ketersediaan
sumber daya alam.
D. Membaca
Tugas Mandiri:
1. Guru Siswa membaca senyap teks tentang
jenis-jenis sumber daya alam.
teks, dan menuliskannya di buku.
3. Siswa secara berpasangan mendiskusikan
jawaban mereka.
4. Guru memberikan penguatan:

bacaan, dan menuliskannya di buku.
6. Siswa mendiskusikan jawaban bersama
teman.
7. Siswa kembali diminta untuk
menggambarkan penggunaan salah satu
sumber daya alam yang patut dicontoh.
Gambar mereka harus memuat kegiatan
ekonomi yang menggunakan salah satu
sumber daya alam dan usaha menjaga
keberadaannya.
8. Siswa saling menyampaikan gambar mereka
kepada seorang teman untuk diberikan
masukan.
9. Siswa kemudian menjelaskan gambar
mereka dalam bentuk tulisan.
10. Tulisan yang dibuat harus memuat Sumber
daya alam yang dipilih dan yang
diperjualbelikan, serta contoh-contoh
kegiatan untuk menjaga kelestariannya.
Penutup A. Renungkan 15 menit

1. Siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam
buku siswa.
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan yang
terdapat pada lampiran pertama, Buku Guru.
B. Pengayaan
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat
menggunakan beragam benda lainnya saat
melakukan percobaan IPA, atau mencoba
jenis percobaan lain untuk membuktikan
proses penguapan oleh panas matahari..
C. Remedial
 Bagi siswa yang belum terampil
menuangkan instruksi tertulis ke dalam
bentuk gambar, dan sebaliknya, akan
diberikan pendampingan oleh guru.Siswa
tersebut dapat diberikan tugas rumah terkait
materi.
D. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa diberi tugas untuk mengamati
pemanfaatan sumber energi matahari yang
terdapat di lingkungan rumah dan sekitarnya.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dalam
kolom yang tersedia.
E. Salam dan do’a penutup.
G. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 2 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas 4 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2017).
2. Tanaman jagung atau tanaman jenis lainnya.
3. Kertas, tissue, kain untuk percobaan IPA.
H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian
terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
Teks visual
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

2. IPA
Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan siswa diperiksa menggunakan
rubrik.
IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang
alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan

rubrik

I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)
Contoh catatan pengamatan sikap dan keterampilan
Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

(Catat sikap dan keterampilan yang menjadi fokus)
Catatan:
 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
 Mulai berkembang
 Sudah terlihat/membudaya
 Setiap hari guru dapat menilai minimal 6 siswa atau disesuaikan dengan jumlah siswa
di kelas.

Contoh alternatif penilaian sikap
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
Pelaksanaan Pengamatan : .....................................
Belum Mulai Mulai Keteranga

No Sikap Membudaya
Terlihat Terlihat Berkembang n
1. Disiplin
2. Tanggung
jawab
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

 Penilaian sikap (rasa ingin tahu, tekun, teliti, kerjasama.)
KRITERIA
Ketera
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membu
ngan
Terlihat terlihat Berkembang daya
1 Rasa ingin tahu
2 Kerjasama
3 Tekun
4 Teliti
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui Hampangnge, 2018

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV
ITTE,S.Pd.SD NURNIAH,S.Pd
NIP.19600524 198306 1 001 NIP.19801230 200904 2 008

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
Muatan : Matematika
3.3 Menjelaskan dan melakukan 3.3.1 Menjelaskan cara melakukan
penaksiran dari jumlah, selisih, hasil penaksiran jumlah dan selisih.
kali, dan hasil bagi dua bilangan cacah
maupun pecahan.
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran 4.3.1 Menyelesaikan masalah yang

dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil terkait dengan penaksiran jumlah dan
bagi dua bilangan cacah maupun selisih bilangan cacah.
pecahan.
Muatan : PPKn
1. Menerima dan menjalankan ajaran
agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru.
1.2 Menerima hak dan kewajiban

sebagai amanah warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari.
2.2 Menerima hak dan kewajiban sebagai

warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari.
3.2 Memahami hak dan kewajiban 3.2.1 Memberikan contoh hak dan
sebagai warga masyarakat dalam kewajiban dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari. masyarakat.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan 4.2.1 Menjelaskan perbedaan hak dan
kewajiban sebagai warga masyarakat kewajiban dalam kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari. masyarakat.
Muatan : SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan 3.2.1 Mengidentifikasi tinggi rendah
tinggi rendah nada. nada dari teks lagu “Menanam jagung”.
4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang 4.2.1 Menyanyikan notasi lagu

dan cepat melalui lagu. “Menanam jagung” Sesuai tinggi
rendah nada.
C. TUJUAN
1. Dengan Setelah mengamati teks lagu, siswa mampu mengidentifikasi tinggi rendah
nada dari teks lagu “Menanam jagung” dengan benar.
2. Setelah mendengarkan contoh, siswa mampu menyanyikan notasi lagu “Menanam
jagung” Sesuai tinggi rendah nada dengan aba-aba ketukan dari guru dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh hak dan kewajiban dalam
kehidupan masyarakat dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan perbedaan hak dan kewajiban dalam
kehidupan masyarakat dengan benar.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan cara melakukan penaksiran jumlah dan
selisih dengan benar.
6. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait dengan
penaksiran jumlah dan selisih bilangan cacah dengan benar.
D. MATERI
1. Teks lagu ”Menanam jagung”.
2. Lagu menanam jagung.
3. Menyanyikan lagu menanam jagung sesuai tinggi rendah nada dengan aba-aba
ketukan.
4. Contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat.
5. Penaksiran jumlah dan selisih bilangan cacah.
Alokasi
Waktu
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
Nasionalisme.
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
7. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan
lagu yang relevan.
anak.
Inti A. Bernyanyi 150

1. Siswa mengamati notasi angka lagu “Menanam menit
Jagung". Guru menyanyikan notasi lagu
tersebut dan siswa mendengarkan.
2. Siswa mengidentifikasi tinggi rendah nada
berdasarkan notasi yang ada.
3. Guru menjelaskan konsep tinggi rendah nada.
4. Guru mempraktikkan urutan nada dan siswa

menirukan bersama-sama.
5. Siswa menandai bagian-bagian yang merupakan
nada tinggi dan nada
6. Guru dan siswa menyanyikan notasi bersama-
sama dengan ketukan dari guru.
7. Siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok
dipilih pemimpin. Dalam kelompoknya siswa
menyanyikan notasi lagu sesuai dengan tinggi
rendah. Pemimpin yang dipilih akan
memberikan aba-aba dengan ketukan.
8. Setiap kelompok maju ke depan untuk
menyanyikan notasi dengan ketukan dari guru.
Kelompok lain memberikan komentar.
9. Siswa yang masih kesulitan bisa berlatih lagi di
rumah. Guru bisa meminta bantuan siswa lain
untuk mendampingi.
B. Mengamati
1. Guru membawa air keruh dan air bersih ke
dalam kelas. Guru menanyakan manfaat air
bersih bagi kehidupan. Siswa menjawab dengan
menunjuk tangan. Guru menanyakan kembali.
2. Siswa menjawab secara bergantian. Guru

menyampaikan bahwa dalam kehidupan
masyarakat terdapat hak dan kewajiban.
3. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Satu
kelompok terdiri dari 5 siswa.
4. Dalam kelompoknya siswa mendiskusikan hak
dan kewajiban dalam kehidupan masyarakat.
Hal-hal yang didiskusikan:
5. Siswa menuliskan hasil diskusinya di buku

siswa. Setiap kelompok menyampaikan hasil
jawabannya di depan kelas.
6. Diskusi kelas, guru menanyakan:
C. Berlatih
1. Siswa mengamati gambar yang ada di buku
siswa.
2. Siswa menjawab pertanyaan. Siswa
menukarkan jawaban dengan temannya.
3. Beberapa siswa menyampaikan pendapatnya.
Guru memberikan kesimpulan secara klasikal.
4. Secara individu siswa menuliskan perbedaan
hak dan kewajiban.
Penilaian 2
5. Hal-hal yang perlu ditulis oleh siswa adalah:

 Arti hak
 Arti kewajiban
 Contoh hak dan kewajiban
 Pentingnya mendapatkan hak
 Pentingnya melaksanakan kewajiban
D. Mencoba
1. Untuk Siswa akan belajar tentang penaksiran.
2. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Satu
3. Siswa mengamati data tentang “Penggunaan air
bersih”. Guru meminta siswa menaksir
menghitung jumlah air yang digunakan oleh
rumah teman-teman Siti. Siswa dibebaskan
melakukan penaksiran kepuluhan atau
keratusan.
4. Siswa dalam kelompok menuliskan hasil
perhitungannya di kertas bekas.
5. Guru meminta setiap kelompok untuk
menyampaikan strategi perhitungannya.
6. Guru menuliskan cara-cara yang ditemukan
oleh kelompok di papan tulis.
7. Diskusi kelas, Guru membahas cara-cara yang
ditemukan oleh kelompok.
8. Guru menyampaikan cara penaksiran yang ada
di buku siswa.
9. Setiap kelompok akan membaca materi
penaksiran yang ada di buku siswa.
10. Siswa diberi kesempatan jika masih ada hal
yang ingin ditanyakan.
11. Guru bertanya cara melakukan penaksiran ke
ribuan.
12. Siswa mendiskusikan pertanyaan tersebut dalam

kelompoknya. Guru memotivasi siswa untuk
mengamati cara penaksiran ke puluhan dan
ratusan, untuk menemukan penaksiran ke
ribuan.
13. Setiap kelompok menyampaikan hasil
diskusinya.
14. Guru menguatkan bahwa untuk melakukan
penaksiran ke ribuan adalah jika bilangan
ratusannya kurang dari 500, maka dibulatkan ke
bawah. Guru dapat menguatkan menggunakan
garis bilangan.
Misalkan 5667 hasilnya mendekati 6000.
15. Siswa melakukan generalisasi cara melakukan

penaksiran dengan mengisi tabel yang ada di
buku siswa.
16. Guru memotivasi siswa untuk melakukan
generalisasi konsep dengan mengamati pola
yang ada. Guru bisa menuliskan ini di papan
tulis.
Secara individu siswa menjawab pertanyaan.
17. Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya

hasil temuannya. Dalam kelompok siswa
membahas jawaban setiap soal.
18. Diskusi kelas, guru membahasa soal satu
persatu. Guru meminta pendapat satu kelompok
untuk jawaban no 1. Guru menanyakan apakah
kelompok lain setuju. Guru memberi penguatan
jika ada hal yang masih kurang jelas. Begitu
seterusnya.
E. Berlatih
1. Siswa mengerjakan soal-soal yang ada di buku
siswa secara individu.Penilaian 1
2. Untuk setiap operasi hitung yang dikerjakan
siswa akan melakukan penaksiran ke puluhan,
ratusan dan ribuan.
3. Guru memotivasi siswa untuk menghitung dan
melakukan penaksiran dengan teliti.
4. Siswa akan menghitung hasil sebenarnya.
5. Siswa akan membandingkan penaksiran mana
yang hasilnya paling mendekati.
6. Guru berkeliling dan mendampingi siswa yang
masih kesulitan.
7. Siswa menukarkan jawaban dengan temannya.
Penutup F. Renungkan 15 menit
3. Siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku
siswa.
perenungan berdasarkan panduan yang terdapat
pada lampiran buku guru.
G. Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang
lebih rumit.
H. Remedial
 Siswa yang belum bisa penaksiran dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan
bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan
dilakukan sekitar 30 – 60 menit.
 Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus
I. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa menyampaikan kepada orang tuanya
pentingnya air bersih. Siswa mendiskusikan
dengan orangtuanya apakah dikeluarnya sudah
menghemat air bersih.
J. Salam dan do’a penutup.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
2. gambar tentang Macam-macam Sumber Energi.
3. Teks lagu ”Menanam jagung”, air.
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. SBdP : Menyanyikan notasi lagu Menanam jagung dengan tinggi rendah nada.
2. Menyelesaikan masalah penaksiran

3. PPKn-perbedaan Hak dan Kewajiban
I.
 Penilaian sikap (rasa Ingin tahu, kerja sama, tekun, teliti).
KRITERIA
Ketera
ngan
1 Rasa ingin tahu
2 Kerjasama
3 Tekun
4 Teliti
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

NIP.19600524 198306 1 001 NIP.19801230 200904 2 008

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Muatan : IPA
3.5 Memahami berbagai sumber 3.5.2 Mengidentifikasi perubahan bentuk
energi, perubahan bentuk energi, energi angin dalam kehidupan sehari-hari.
dan sumber energi alternatif (angin,
air, matahari, panas bumi, bahan
bakar organik, dan nuklir) dalam
4.5 Menyajikan laporan hasil 4.5.2 Menyajikan laporan hasil pengamatan

pengamatan dan penelusuran tentang perubahan bentuk energi.
informasi tentang berbagai

3.2 Memetakan keterhubungan
antargagasan yang didapat dari teks lisan,
tulis, atau visual. 3.2.1 Mengidentifikasi informasi
dari teks visual yang diamati.
4.2 Menyajikan hasil penataan informasi
sesuai dengan keterhubungan antar
gagasan ke dalam tulisan.
Muatan : PJOK
3.1 Memahami prosedur variasi 3.1.1 Menjelaskan prosedur variasi pola
pola gerak dasar lokomotor, non- gerak dasar lokomotor dan manipulatif
lokomotor, dan manipulatif sesuai dalam permainan Ayo Tangkap Bola.
dengan konsep tubuh, ruang, usaha,
dan keterhubungan dalam
permainan bola besar sederhana dan
atau tradisional*.
4.1 Mempraktikkan prosedur 4.1.1 Mempraktikan prosedur variasi pola

variasi pola gerak dasar lokomotor, gerak dasar lokomotor dan manipulatif
non-lokomotor, dan manipulatif dalam permainan Ayo Tangkap Bola.
sesuai dengan konsep tubuh, ruang,
usaha, dan keterhubungan dalam
permainan bola besar sederhana dan
atau tradisional*.
C. TUJUAN
1. Dengan permainan Ayo Tangkap Bola, siswa mampu menjelaskan aturan permainan
tersebut dan manfaatnya guna meningkatkan keterampilan gerak dasar lokomotor dan
manipulatif dengan tepat.
2. Dengan permainan Ayo Tangkap Bola, siswa mampu mempraktikan prosedur
variasi pola gerak dasar lokomotor dan manipulatif dengan tepat.
3. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi perubahan bentuk energi angin
dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4. Dengan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi angin menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif
dengan sistematis.
5. Dengan membaca teks visual, siswa mampu mengidentifikasi informasi yang ada
dengan cermat.
D. MATERI
1. Gerak lokomotor dan gerak non-lokomotor.
2. Permainan tangkap bola.
3. Perubahan bentuk energi.
4. Perubahan bentuk energi angin dalam kehidupan sehari-hari.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
Nasionalisme.
berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.
Inti A. Berlatih 150 menit

1. Sebagai kegiatan pembuka, guru
memperlihatkan bola kecil yang telah
dipersiapkan sebelumnya. Guru mengajukan
pertanyaan:
 Bagaimana teknik melempar bola lurus ke
atas (melambung) dan menangkapnya
kembali secara benar?
2. Siswa yang mengangkat tangannya diminta
untuk mempraktikan cara melambungkan dan
menangkap bola dengan teknik yang benar.
3. Guru memberikan informasi tentang permainan
Ayo Tangkap Boladan gerak dasar manipulatif
melambungkan dan menangkap bola
menggunakan bola kecil.
4. Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan

olahraga.
5. Siswa melakukan pemanasan dengan tahapan:
 Peregangan: mempraktikkan variasi gerak
dasar non lokomotor:
- Memutar pinggang
- Menekuk badan, tangan, dan kaki,
- Memiringkan badan
- Membentang tangan dan kaki
- Memutar badan menghadap ke kiri, ke
kanan, dan ke belakang
 Pemanasan: mempraktikan variasi gerak
dasar lokomotor:
- Jalan dengan lintasan lurus dan zig-zag
- Lari dengan lintasan lurus dan zig-zag.
6. Guru menugaskan satu/beberapa siswa untuk
memimpin pemanasan di depan teman- teman
yang lain.
7. Siswa dibagi dalam kelompok sesuai kebutuhan.
8. Guru memberi penguatan tentang variasi
permainan Ayo Tangkap Bola yang akan
dimainkan.
9. Siswa melakukan permainan dengan
mempraktikkan nilai disiplin dan tanggung
jawab.
10. Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat
memberikan penilaian menggunakan rubrik .
11. Olahraga diakhiri dengan kegiatan refleksi:

siswa berdiskusi menjawab pertanyaan yang
terdapat di buku dan menuliskannya dalam
12. Siswa dapat mendiskusikan jawaban bersama
teman dalam kelompok yang sama.
B. Mencoba
1. Sebagai kegiatan pembuka, Guru memasuki
ruang kelas membawa sebuah kincir
kertas/plastik.
2. Guru mengajukan pertanyaan tantangan:
 Bagaimana cara membuat kincir ini berputar
kencang? Lakukan dengan beberapa cara
yang berbeda!
3. Siswa yang mengacungkan tangan diminta
untuk mempraktikkan cara yang diajukan
menggunakan kincir tersebut.
4. Siswa kemudian membaca teks singkat tentang

kegiatan yang akan mereka lakukan.
5. Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi di
buku. Siswa mengamati teks visual dan intruksi
yang ada di buku siswa. Guru memotivasis
siswa untuk membaca dengan cermat teks yang
ada. Guru meminta siswa untuk saling
menceritakan isi teks kepada temannya. Guru
berkeliling dan membuat catatan bagi siswa
yang masih kesulitan memahami gagasan dari
teks yang dibacanya.
6. Siswa membaca dengan teliti panduan

keselamatan kerja sebelum mulai membuat
kincir.
7. Siswa membuat kincir berdasarkan instruksi
yang terdapat di buku, dengan batasan waktu
yang ditentukan guru.
8. Setelah kincir selesai, ingatkan siswa untuk

bersama-sama merapikan alat- alat serta sisa-
sisa bahan.
9. Siswa melakukan percobaan menggunakan air
mengalir untuk kincir plastik dan menggunakan
tiupan angin untuk kincir kertas.
10. Siswa mendiskusikan perbedaan kecepatan
putaran baling-baling pada kedua jenis kincir
tersebut. Siswa juga diharapkan menemukan
perbedaan- perbedaan lainnya.
11. Siswa menuliskan perbedaan tersebut dalam
diagram yang tersedia.
12. Siswa dapat memasang kincir-kincir mereka di
sekitar sekolah pada tempat dan ketinggian yang
berbeda. Siswa kemudian dapat mengobservasi
dan mengidentifikasi faktor-faktor yang
mengakibatkan kincir mereka dapat berputar
kencang atau sebaliknya.
C. Menulis
1. Siswa menuliskan laporan hasil percobaan pada
bagan yang tersedia.
D. Berdiskusi
1. Siswa dalam kelompok yang sama
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang
terdapat di buku berdasarkan hasil percobaan.
2. Siswa menuliskan jawaban di buku.
3. Guru memberikan penguatan

1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
pada lampiran pertama, Buku Guru.
B. Pengayaan
mengobservasi kincir yang dipasang di tempat-
tempat yang berbeda sekitar sekolah. Siswa
diharapkan dapat menemukan lebih banyak
fakta pada perputaran kincir mereka.
E. Remedial
 Bagi siswa yang belum terampil mengisi
laporan hasil percobaan pada kegiatan IPA,
akan diberikan pendampingan oleh guru.
F. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa dapat membuat kincir angin baru bersama
orang tua di rumah dengan menggunakan
berbagai macam kertas, seperti kertas koran,
majalah, atau kertas kado.
 Siswa dapat memasang kincir mereka di
halaman rumah.
G. Salam dan do’a penutup.
G. SUMBER DAN MEDIA

1. Diri anak, Lingkungan keluarga, dan Lingkungan sekolah.
Kebudayaan, 2017).
3. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
4. /gambar tentang Macam-macam Sumber Energi.
5. Kertas Koran, tisu, sapu tangan.
6. Bola plastik atau bola terbuat dari kertas bekas untuk kegiatan olahraga.
7. Gelas/botol plastik bekas, kardus bekas, kalender bekas, gunting, dan alat tulis untuk
percobaan IPA.
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. PJOK
a. Ketrampilan siswa dalam melakukan variasi gerakan dasar lokomotor dan non-
lokomotor dalam Ayo Tangkap Bola dinilai menggunakan rubrik.
b. Keterampilan dasar Lokomotor, Non Lokomotor, dan manipulatif dinilai

menggunakan daftar periksa
2. IPA
Laporan Hasil Percobaan Kincir siswa diperiksa menggunakan rubrik.
3. Bahasa Indonesia
Kemampuan siswa dalam hal mengamati dan memahami isi teks tersebut akan dicatat dalam
bentuk anekdot.
Catatan:

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Mengamati
2. Memahami

Catatan:

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Disiplin
2. Tanggung
jawab
 Penilaian sikap (rasa ingin tahu, tekun, teliti).
KRITERIA
N Belum Mulai Mulai Membudaya
SIKAP Ket.
O Terliha terlihat Berkembang
t
1 Rasa ingin tahu
2 Tekun
3 Teliti
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui Hampangnge 2018

NIP.19600524 198306 1 001 NIP.19801230 200904 2 008
Satuan Pendidikan : SD/ NEG NO 246 HAMPANGNGE

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima
B. KOMPETENSI DASAR
Muatan : PPKn


sebagai amanah warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari.

sebagai warga masyarakat dalam
3.2 Memahami hak dan kewajiban 3.2.2 Menjelaskan pentingnya
sebagai warga masyarakat dalam melaksanakan hak dan kewajiban secara
kehidupan sehari-hari. seimbang dalam kehidupan masyarakat.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak 4.2.2 Menceritakan pengalaman diri

dan kewajiban sebagai warga melaksanakan hak dan kewajiban secara
masyarakat dalam kehidupan sehari- seimbang dalam kehidupan masyarakat.
hari.
3.2 Memetakan keterhubungan 3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari
antargagasan yang didapat dari teks teks visual yang diamati.
lisan, tulis, atau visual.
4.2 Menyajikan hasil penataan 4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari

informasi sesuai dengan keterhubungan teks visual yang diamati.
antar gagasan ke dalam tulisan.
Muatan : Matematika
3.3 Menjelaskan dan melakukan 3.3.2 Menjelaskan cara melakukan penaksiran
penaksiran dari jumlah, selisih, perkalian dan pembagian.
hasil kali, dan hasil bagi dua
bilangan cacah maupun pecahan.
4.3 Menyelesaikan masalah 4.3.2 Menyelesaikan masalah yang terkait

penaksiran dari jumlah, selisih, dengan penaksiran perkalian dan pembagian.
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar- gambar dari
teks visual yang diamati dengan tepat.
2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks
visual yang diamati dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan
kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat dengan percaya diri.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak
dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat.
5. Setelah mengerjakan soal, siswa mampu menjelaskan cara melakukan penaksiran
perkalian dan pembagian dengan benar.
6. Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran perkalian dan pembagian
dengan benar.
D. MATERI
1. Gagasan pokok dan gagsan pendukung.
2. Contoh hak dan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat.
3. Penaksiran perkalian dan pembagian.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
Nasionalisme.
berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.
Inti A. Berdiskusi 150 menit

1. Siswa duduk secara berkelompok. Satu
2. Siswa mengamati teks visual yang ada di buku
siswa.
3. Guru menanyakan (gambar apa saja yang kamu
amati?)
4. Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan
berikut.

jawabannya kepada kelompok sebelahnya.
6. Guru akan membahas satu persatu gambar di
depan kelas. Guru bisa menunjuk siswa untuk
menyampaikan jawabannya.
7. Secara individu siswa akan menuliskan gagasan
pokok dari gambar yang telah diamatinya.
Penilaian 1
8. Siswa akan menukar jawabannya kepada teman

sebelahnya.
B. Mengamati
1. Siswa akan duduk secara berpasangan kali ini
siswa akan mengamati gambar dan menjawab
pertanyaan pertanyaan berdasarkan gambar.
Satu siswa mengerjakan gambar A dan siswa
yang satu mengerjakan gambar B.
2. Gambar A
3. Gambar B
4. Setelah setiap siswa selesai mengerjakan, siswa

mendiskusikan hasil pekerjaannya kepada
teman pasangannya.
Berganti pasangan.
1. Siswa yang menjawab pertanyaan gambar A

akan mencari pasangan siswa yang mengerjakan
gambar A. Begitu juga gambar B.
2. Siswa mendikusikan hasil jawabannya. Guru
memotivasi siswa untuk saling memberikan
masukan.
3. Guru memberi aba-aba tepuk tangan. Siswa
berganti pasangan sebanyak 3 kali.
4. Setelah selesai siswa akan bertemu kembali
dengan pasangan 1. Siswa akan menyampaikan
hasilnya.
C. Menulis
1. Secara individu siswa menjawab pertanyaan
yang ada di buku siswa.
2. Siswa dan guru mendiskusikan jawaban secara

klasikal.
3. Siswa juga menceritakan pengalamannya
menggunakan energi listrik.Siswa
menyimpulkan apakah sudah melaksanakan hak
dan kewajibannya secara seimbang.
Penilaian 2
D. Berdiskusi
1. Guru membacakan salah satu soal.
2. Siswa diminta menghitung dengan melakukan

pembulatan terlebih dahulu.
3. Siswa menuliskan jawaban di buku siswa.
4. Guru menanyakan cara melakukan
pembulatan. Guru menuliskan berbagai cara
yang ditemukan oleh siswa di papan tulis.
5. Guru meminta siswa mengamati cara mana
yang paling tepat. Siswa diminta
menyampaikan pendapatnya.
6. Siswa duduk dalam kelompok. Satu kelompok
terdiri dari 4 siswa. Guru mengelompokkan
siswa secara heterogen dari sisi kemampuan.
7. Siswa mengamati tabel penaksiran yang ada di
buku siswa.
8. Siswa membuat pertanyaan berdasarkan tabel

yang diamati.
9. Siswa menyampaikan pertanyaan yang dibuat.
Guru menuliskan pertanyaan- pertanyaan yang
dirasa penting.
10. Siswa mengamati tabel tersebut dan
mendiskusikan jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan.
11. Guru meminta siswa dalam kelompok untuk
mendiskusikan bagaimana cara melakukan
penaksiran perkalian dan pembagian.
jawabannya kepada kelompok lain. Satu
perwakilan kelompok berdiri dan berputar ke
kelompok lain searah jarum jam. Guru
memberikan aba-aba tepuk tangan.
13. Ketika siswa menjelaskan hasil temuannya
kepada kelompok lain, siswa dalam kelompok
bisa memberi masukan atau mencatat hal-hal
baru yang ditemukan.
14. Diskusi klasikal. Guru menulis operasi hitung
yang ada di tabel di papan tulis dengan ukuran
yang besar. Siswa mengamati.
15. Siswa membaca penaksiran perkalian dan
pembagian yang ada di buku siswa.
16. Siswa menuliskan kesimpulan tentang

melakukan penaksiran perkalian dan
pembagian di buku siswa.
E. Berlatih
1. Siswa secara individu mengerjakan soal-soal
Penilaian 3.
2. Guru berkeliling untuk memeriksa pekerjaan
siswa.
3. Berdasarkan tabel, siswa akan membuat 3
pertanyaan. Siswa meminta temannya untuk
mengerjakan.

B. Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan bilangan yang
lebih rumit.
C. Remedial
Siswa yang belum bisa penaksiran dapat mengulang
kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai
jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus.

Siswa menyampaikan kepada orang tuanya pentingnya
air bersih. Siswa mendiskusikan dengan orang tuanya
apakah dikeluarnya sudah menghemat air bersih.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Chotib.
3. gambar tentang Macam-macam Sumber Energi.
4. Peta besar dan atlas.
5. Beberapa gambar/foto tentang contoh-contoh sikap energi.
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia. Menuliskan gagasan pokok dari teks visual.

2. PPkn: Menceritakan pengalaman diri menggunakan.

3. Matematika dinilai dengan penilaian angka.

Penilaian sikap (rasa ingin tahu, tekun, teliti).
KRITERIA
N Belum Mulai Mulai Membu
SIKAP Keterangan
O Terlihat terlihat Berkemban daya
g
1 Rasa ingin
tahu
2 Tekun
3 Teliti
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

ITTE,S.Pd.SD NURNIAH,Sd
NIP. 19600524 198306 1 001 NIP.19801230 200904 2 008

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnyaMenunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, guru dan tetangga.
Muatan : SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan 3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendah nada
tinggi rendah nada. dari teks lagu Menanam Jagung.
4.2 Menampilkan tempo lambat, 4.3.2 Menyanyikan notasi lagu Menanam

sedang, dan cepat melalui lagu. jagung sesuai dengan tinggi rendah nada.
Muatan : Matematika
3.3 Menjelaskan dan melakukan 3.3.3 Menjelaskan prosedur penaksiran
penaksiran dari jumlah, selisih, hasil bilangan cacah.
maupun pecahan.
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran 4.3.3 Menyelesaikan masalah yang terkait

dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil dengan penaksiran bilangan cacah.
bagi dua bilangan cacah maupun
pecahan.
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.2.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan
ruang dan pemanfaatan sumber pemanfaatan sumber daya alam untuk
daya alam untuk kesejahteraan kesejahteraan masyarakat dari tingkat
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.2.2 Mengomunikasikan karakteristik ruang

karakteristik ruang dan dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
pemanfaatan sumber daya alam kesejahteraan masyarakat dari tingkat
untuk kesejahteraan masyarakat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
tingkat provinsi.
C. TUJUAN
1. Dengan Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu memahami
tempo dan tinggi rendah nada dalam menyanyikan lagu Menanam Jagung dengan
nada dan tempo yang tepat.
2. Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu menyanyikan lagu
Menanam jagung dengan tempo dan tinggi rendah nada dalam menyanyikan lagu
Menanam Jagung dengan nada dan tempo yang tepat.
3. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan
4. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu mengomunikasikan
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan percaya diri.
5. Setelah disajikan soal-soal, siswa mampu menjelaskan prosedur penaksiran bilangan
cacah dengan benar.
6. Setelah disajikan soal-soal, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait dengan
penaksiran bilangan cacah dengan benar
D. MATERI
1. Menyayikan lagu menanam jagung dengan tempo dan tinggi rendah nada.
2. Pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat.
3. Penaksiran bilangan cacah.
4.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
Nasionalisme.
berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.
Inti A. Berlatih 150 menit
1. Siswa diinformasikan bahwa mereka akan
menyanyikan lagu Menanam Jagung secara
berkelompok yang terdiri atas 5 sampai 6 orang.
2. Siswa diminta memperhatikan penjelasan dari

guru.
3. Setiap kelompok akan tampil secara bergiliran.
4. Siswa melakukan penampilan secara bergiliran.

B. Mengamati
5. Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam
buku siswa.
6. Siswa mendiskusikan tentang sumber energi

yang digunakan untuk mengeringkan ikan.
7. Siswa menulis kesimpulan berdasarkan hasil

diskusi.
8. Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku
siswa dalam hati, seperti berikut.
9. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks.
10. Siswa memperhatikan informasi yang diambil
dari bacaan.
11. Siswa mengerjakan soal penaksiran yang
terdapat dalam buku siswa.
12. Siswa mendiskusikan jawaban mereka bersama-
sama.

pada lampiran di buku guru.
B. Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih
menyanyikan lagu Menanam Jangung secara
berpasangan.
C. Remedial
Siswa yang belum memahami penaksiran bilangan
cacah dapat diberikan bentuk-bentuk konkret tentang
materi terkait dan mendiskusikannya dengan guru atau
teman.

Siswa mengamati pemanfaatan sumber daya alam di
lingkungan rumah dan sekitar tempat tinggal mereka.
Siswa menuliskan hasil pengamatan mereka di buku
siswa.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
3. /gambar tentang Macam-macam Sumber Energi.
4. Lagu “Menanam Jagung”
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. IPS
Diskusi dan presentasi dinilai dengan rubrik
2. SBdP
Proses pembelajaran menyanyi dinilai dengan catatan anekdot.
Catatan:

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Keserasian
antara
tempo dan
nada lagu
2. Penghafalan
lagu

3. Matematika
Penyelesaian soal-soal penaksiran dinilai dengan angka (penskoran).
I. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (Disiplin, Tanggung Jawab)

Catatan:

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Disiplin
2. Tanggung
jawab
Penilaian sikap (kerja sama, saling menghargai, percaya diri).
KRITERIA
N Belum Mulai Mulai Membu
SIKAP Keterangan
O Terlihat terlihat Berkemban daya
g
1 Kerja sama
2 Saling
menghargai
3 Percaya diri
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

NIP.19600524 198303 1 001 NIP.19801230 200904 2 008

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : PPKn



3.2 Memahami hak dan kewajiban 3.2.1 Menjelaskan hak dan
sebagai warga masyarakat dalam kewajiban sebagai
kehidupan sehari-hari. warga masyarakat
dalam kehidupan
seharihari.
4.2 Bekerja sama melaksanakan hak 4.2.3 Mengomunikasikan pentingnya
dan kewajiban sebagai warga kerja sama dalam melaksanakan hak dan
masyarakat dalam kehidupan sehari- kewajiban sebagai warga masyarakat
hari. dalam kehidupan seharihari.
Muatan : PJOK
3.1 Memahami prosedur variasi pola 3.1.2 Menjelaskan prosedur variasi pola
gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, gerak dasar lokomotor, onlokomotor, dan
dan manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif dalam permainan bola besar.
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam permainan bola besar sederhana
dan atau tradisional.
4.1 Mempraktikkan prosedur variasi 4.1.2 Mempraktikkan prosedur variasi

pola gerak dasar lokomotor, pola gerak dasar lokomotor,
nonlokomotor, dan manipulatif sesuai nonlokomotor, dan manipulatif dalam
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan permainan bola besar.
keterhubungan dalam permainan bola
besar sederhana dan atau tradisional.
3.1 Menemutunjukkan gagasan 3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan
pokok dan gagasan pendukung gagasan pendukung yang diperoleh dari teks
yang diperoleh dari teks lisan, tulis, visual.
atau
visual.
4.1 Menata informasi yang didapat 4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan gagasan
dari teks berdasarkaketerhubungan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
antar gagasan ke dalam kerangka
tulis.
C. TUJUAN
1. Dengan Setelah mengamati gambar dan berdisikusi, siswa mampu menemukan
gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual dengan tepat.
2. Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan gagasan pokok
dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual dengan percaya diri.
3. Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan.pentingnya
kerja sama dalam melaksanakan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari dengan percaya diri.
5. Setelah berdiskusi dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu.menjelaskan
prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dalam
permainan bola besar dengan tepat.
6. Setelah berdiskusi dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu mmpraktikkan
prosedur variasi pola gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif dalam
permainan bola besar dengan benar.
D. MATERI
1. gagasan pokok dan gagasan pendukung.
2. Hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
3. Gerak dasar lokomotor dan gerak non-lokomotor.
4. Permainan bola besar.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
Nasionalisme.
berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.
Inti A. Berdiskusi 150

1. Mengawali pembelajaran, guru bertanya: menit
 Tahukah kamu dari mana sumber energi
untuk kendaraan bermotor yang terdapat
pada gambar berikut berasal?
2. Siswa mengamati gambar dan teks yang

terdapat di dalam buku siswa, seperti di
halaman berikut ini.
3. Setelah mengamati gambar dan membaca teks,

siswa menjawab pertanyaan dan melaksanakan
instruksi yang terdapat dalam buku siswa.
4. Siswa membuat gambar sesuai instruksi.
5. Siswa menukarkan gambar yang mereka buat
dengan teman yang duduk di sebelah. Siswa
meminta teman lain menceritakan tentang isi
gambar yang dibuatnya.
B. Membaca
1. Siswa membaca teks tentang minyak bumi.
2. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat

dalam buku siswa.
3. Siswa mendiskusikan jawaban secara
berkelompok.
C. Berlatih
1. Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan
kembali bermain lempar dan tangkap bola.
Siswa akan bermain dengan variasi yang
berbeda.
2. Permainan lebih ditekankan kepada teknik
melempar lurus. Perhatikan arahan dan contoh
dari gurumu.
3. Guru memandu siswa melakukan pemanasan
sebelum bermain.
4. Siswa membaca aturan bermain.
5. Setelah melakukan kegiatan, siswa
mendiskusikan pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa secara berkelompok.
6. Siswa menyampaikan hasil diskusi dalam
kelompok.

B. Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis
gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks visual
tambahan yang disediakan guru.
C. Remedial
Siswa yang belum mampu menentukan gagasan pokok
dan gagasan pendukung dengan baik dapat diberikan
beberapa bahan bacaan yang lebih sederhana dan
diminta untuk menggarisbawahi gagasan pokok
paragraf demi paragraf dengan arahan dari guru.

Siswa menyampaikan hasil refleksi mereka selama
belajar satu minggu ini kepada orang tua mereka di
rumah. Siswa menyampaikan bagaimana perasaan
mereka saat belajar, apa yang sudah mereka pelajari,
dan kegiatan apa saja yang sangat bermanfaat dan
sangat menarik bagi mereka. siswa menyampaikan
hasilnya kepada guru.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
4. Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Macam-macam Sumber Energi.
5. Bola besar untuk permainan "Ayo Tangkap Bola".
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
Diagram gagasan pokok dan gagasan pendukung dinilai dengan rubrik.
2. PPKn
Dinilai dengan catatan anekdot.
Catatan:

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Memahami
hak dan
kewajiban
2. Melaksanak
an hak dan
kewajiban

3. PJOK
PJOK dinilai dengan catatan anekdot
Catatan:

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Memahami
gerak
lokomotor
& non-
lokomotor
2. Mempraktik
kan
permainan
bola besar

 Penilaian sikap (Kerja sama, saling menghargai, tekun dan teliti, percaya diri.
KRITERIA
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Memb Ket.
Terlihat terlihat Berkembang udaya
1 Kerja sama
2 Saling
Menghargai
3 Tekun
4 Teliti
5 Percaya diri
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

NIP. 19600524 198306 1 001 NIP.19801230 200904 2 008
KURIKULUM 2013

SUB TEMA 2 : MANFAAT ENERGI
Nama Sekolah : SD NEG NO 246 HAMPANGNGE

Nama Guru : NURNIAH,S.Pd
NIP : 19801230 200904 2 0008

Sub Tema : Manfaat Energi (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
sekolah.
Muatan : IPA
3.5 Memahami berbagai sumber 3.5.3 Mengidentifikasi manfaat perubahan
energi, perubahan bentuk energi, dan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari
sumber energi alternatif (angin, air,
matahari, panas bumi, bahan bakar
organik, dan nuklir) dalam kehidupan
sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil 4.5.3 Menuajikan laporan hasil pengamatan

pengamatan dan penelusuran tentang berbagai perubahan bentuk energi
informasi tentang berbagai dalam kehidupan sehari-hari.
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam
ruang dan pemanfaatan sumber dan pemanfaatannya
daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat
kota/kabupatensampai tingkat
provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber

karakteristik ruang dan daya alam dan pemanfaatannya dalam
pemanfaatan sumber daya alam bentuk tulisan.
untuk kesejahteraan masyarakat
tingkat provinsi.

3.4 Membandingkan teks 3.4.1 Mempraktikkan teks petunjuk yang
petunjuk penggunaan dua alat yang dibaca.
sama dan berbeda.
4.4 Menyajikan teks petunjuk 4.4.1 Menyajikan teks petunjuk untuk

penggunaan alat dalam bentuk teks membuat kipas.
tulis dan visual menggunakan
kosakata baku dan kalimat efektif.
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks petunjuk tertulis, siswa mampu
mempraktikkannya untuk membuat produk (kipas) dengan langkah yang benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk tertulis tentang cara
membuat kipas dengan tepat.
3. Dengan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat perubahan bentuk
energi dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4. Setelah pengamatan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
berbgai perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari dengan sistematis.
5. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya
alam dan pemanfaatannya dengan tepat.
6. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi
sumber daya alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.
D. MATERI
1. Cara membuat kipas.
2. Manfaat perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
3. Sumber daya alam dan pemanfaatannya.

Alokasi
Waktu
Kegiatan 1. Guru memberikan salam 10
Pendahuluan 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah menit
sita-cita.
Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan guru
menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu
tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
 Apa judul buku
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti
ini
lagu yang relevan.
anak.
Kegiatan A. Berdiskusi 150

Inti 1. Siswa diingatkan kembali materi tentang menit
berbagai sumber energi pada pembelajaran
sebelumnya.
2. Sebagai kegiatan pembuka, siswa secara
berpasangan dapat diminta untuk menceritakan
kembali pemahaman mereka tentang beberapa
jenis sumber energi yang telah dipelajari.
3. Siswa diminta untuk menuliskan beragam benda

elektronik di rumah yang menggunakan energi
listrik dan seberapa sering menggunakan benda-
benda tersebut.
4. Siswa secara berpasangan saling mendiskusikan
jawaban.
B. Berkreasi
Tugas Mandiri:
1. Siswa membaca teks singkat yang berisi
himbauan untuk melakukan hemat energi.
2. Siswa membuat kipas kertas berdasarkan teks
petunjuk tulis dan petunjuk gambar/visual yang
tersedia.
3. Siswa saling membandingkan kipas buatan

mereka untuk mengidentifikasi perbedaannya.
4. Siswa menuliskan cara pembuatan satu jenis
kipas yang berbeda dengan miliknya.
C. Menulis
1. Siswa mengamati gambar beragam aktifitas, dan
mengidentifikasi sumber energi dan perubahan
bentuk energi yang terjadi.
2. Siswa menuliskan dalam tabel yang tersedia.
D. Mencoba
1. Siswa melakukan percobaan berdasarkan teks
petunjuk yang tersedia.
2. Siswa menganalisis kondisi yang terjadi dan
mengidentifikasi penyebabnya.
3. Siswa menuliskan hasil analisis berdasarkan
fakta.
4. Siswa menuliskan laporan berdasarkan hasil
percobaan.
5. Jika percobaan gagal, siswa mengidentifikasi
faktor penyebab dan solusinya, dan
menuliskannya.
E. Membaca
Tugas Mandiri:
1. Siswa membaca senyap teks tentang beberapa
jenis tanaman obat sebagai bagian dari sumber
daya alam yang dimiliki bangsa Indonesia.
2. Siswa menemukan informasi tentang beberapa
jenis sumber daya alam, manfaat, dan tempat
pemasarannya.
3. Siswa menuliskan informasi dalam tabel yang
tersedia.
Kegiatan A. Renungkan 15
Penutup 1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab menit
B. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan
beragam benda lainnya saat melakukan percobaan IPA,
atau mencoba jenis percobaan lain untuk membuktikan
proses penguapan oleh panas matahari.
C. Remedial
Bagi siswa yang belum memahami materi perubahan
bentuk energi, akan diberikan pendampingan oleh guru.
 Siswa mendapat tugas untuk melakukan sikap
hidup hemat energi di rumah.
 Siswa mengisi tabel sikap hidup hemat energi
jika memang melukannya dengan mengisi tanda
(√).
o Salam dan do’a penutup.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
2. gambar tentang Pemanfaatan Energi.
3. Beragam jenis plastik bekas dan kertas bekas.
4. Korek api dan lilin.
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
Tulisan Laporan siswa dinilai menggunakan rubrik

IPA
Laporan Hasil Percobaan Perubahan Bentuk Energi siswa diperiksa menggunakan rubrik.

2. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang
alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.

Catatan:

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Disiplin
2. Tanggung
jawab
Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria
 Penilaian sikap (rasa ingin tahu, obyektif, teliti, hati-hati, bertanggung jawab,
menghargai kerja individu dan kelompok).
KRITERIA
N Keterang
SIKAP Belum Mulai Mulai Membu
O an
1 Rasa ingin tahu
2 Obyektif
3 Teliti
4 Hati-hati
5 bertanggung
jawab
6 Menghargai kerja
individu dan
kelompok
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

NIP. 19600524 198306 1 001 NIP.19801230 200904 2 008

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi 3.2.4 Menyanyikan syair lagu
rendah nada. “Menanam Jagung” sesuai dengan
tinggi rendah nada
4.2 Menampilkan tempo lambat, 4.2.4 Menyanyikan lagu “Menanam

sedang dan cepat melalui lagu. Jangung” sesuai dengan tempo (sedang)
diiringi ketukan.
Muatan : PPKn


kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak dan kewajiban 3.2.4 Menunjukkan contoh
sebagai warga masyarakat dalam melaksanakan hak dan kewajiban secara
kehidupan sehari-hari. seimbang.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak 4.2.4 Menceritakan pengalaman diri

dan kewajiban sebagai warga melaksanakan hak dan kewajiban secara
masyarakat dalam kehidupan sehari- seimbang dalam kehidupan masyarakat.
hari.
C. TUJUAN
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menunjukkan contoh melaksanakan hak dan
kewajiban secara seimbang dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman diri melaksanakan hak
dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan masyarakat dengan benar.
3. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan syair lagu “Menanam Jagung” sesuai
dengan tinggi rendah nada dengan benar.
4. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu “Menanam Jagung” sesuai dengan
tempo (sedang) diiringi ketukan dan tepuk tangan dengan
D. MATERI
1. Contoh melaksanakan hak dan kewajiban secara seimbang dalam kehidupan
masyarakat.
2. Hubungan pembilang dan penyebut antar pecahan senilai.
3. Menyanyikan lagu “Menanam Jagung” sesuai dengan tinggi rendah nada.

Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu
tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
anak.
Kegiatan A. Mengamati 150

Inti 1. Secara individu siswa membaca teks menit
menghemat kertas yang ada di buku siswa.
2. Siswa menuliskan sebanyak-banyaknya
manfaat dari kertas. Siswa menuliskan pada
tabel yang disiapkan.
3. Setiap siswa memegang jawabannya. Siswa
mencari pasangan dengan aba-aba dari guru.
Siswa menyampaikan jawabannya teman
pasangannya. Siswa menambahkan jawaban
dari temannya ke tabel jika dirasa benar. Siswa
bertukar pasangan sebanyak dua kali.
4. Guru menanyakan: Apa yang terjadi jika tidak
ada kertas? Siswa menjawab dengan
menunjuk tangan. Guru menyampaikan
pentingnya kertas dalam kehidupan sehari-
hari.
5. Siswa dibagi menjadi kelompok. Setiap
kelompok terdiri dari 5 siswa. Dalam
kelompoknya siswa mendiskusikan masalah
berikut.
 Setujukah kamu dengan penggunaan
kertas seperti pada gambar berikut.
Mengapa?
6. Siswa mendiskusikan sikap dan alasannya.
7. Setiap kelompok mempresentasikan

jawabannya di depan kelas.
8. Guru menguatkan bahwa kertas dibuat dari
pohon. Ketika kita boros kertas sama artinya
dengan memicu semakin cepat penebangan
pohon. Guru juga menyampaikan dampak-
dampak dari penebangan pohon.
9. Ketika sudah selesai siswa kembali ke
kelompoknya untuk mendiskusikan
pertanyaan berikut.
 Bagaimana penggunaan kertas yang
baik? Mengapa?
 Mengapa kita harus menghemat
penggunaan kertas?
 Apakah dengan menghemat kertas,
kita sudah melaksanakan hak dan
kewajiban kita seimbang? Jelaskan.
 Tulislah cara untuk menghemat kertas?
10. Siswa menuliskan jawabannya di kertas
bekas. Salah satu perwakilan kelompok
akan mempresentasikan jawabannya kepada
kelompok lain. Siswa kelompok yang
mendengarkan bisa memberikan saran dan
pendapatnya.
11. Guru memberikan penguatan bahwa
menghemat kertas artinya kita melaksanakan
hak dan kewajiban dengan seimbang. Guru
menyampaikan sebisa mungkin menggunakan
kertas bekas dalam kegiatan sehari-hari.
12. Siswa menuliskan contoh-contoh kegiatan
dalam melaksanakan hak dan kewajiban
secara seimbang.
13. Siswa menuliskan pengalamannya
menggunakan kertas. (Penilaian 1)
B. Bernyanyi
1. Siswa akan kembali berlatih lagu “Memanam
Jagung”.
2. Guru mencontohkan lagu “Menanam Jagung”
dengan iringan ketukan tempo sedang. Guru
mencontohkan dengan ekspresi yang tepat.
3. Siswa menyanyikan syair lagu dengan
bersama-sama satu kelas dengan tempo
sedang. Guru memberikan aba-aba ketukan
dengan tempo aba-abasedang.
4. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Siswa
berlatih dalam kelompoknya syair lagu ini
dengan tempo sedang, siswa juga
memperhatikan tinggi rendah nada. Siswa
berlatih tempo dengan tepuk tangan.
5. Setiap siswa akan maju menyanyi di depan
kelas untuk penilaian. Guru mengingatkan
ekspresi saat bernyanyi harus sesuai dengan
lagu.
6. Setelah semua siswa selesai, siswa meminta
pendapat teman di kelompoknya untuk menilai
lagu yang dia telah nyanyikan.
7. Hal-hal yang dinilai adalah:
- Apakah tinggi rendah nada sudah sesuai?
- Apakah tempo sudah sesuai.
- Apakah ekspresi juga sudah tepat.
Penutup 1. Siswa melakukan perenungan dengan menit
buku siswa.
terdapat pada lampiran buku guru.
B. Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan pecahan senilai
yang lebih rumit.
C. Remidial
Siswa yang belum bisa pecahan senilai dapat
mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa
dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan
sekitar 30–60 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk
beberapa siswa sekaligus.

 Siswa menyampaikan kepada orang tuanya
pentingnya kertas.
 Siswa mendiskusikan dengan orang tuanya
apakah dikeluarganya sudah menghemat
kertas.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
4. Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Pemanfaatan Energi.
5. Video Energi alternatif.
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Matematika: soal-soal latihan dinilai dengan penilaian angka.
2. PPKn: Cerita pengalaman menggunakan kertas.

3. SBdP-menyanyikan lagu Menanam Jagung dengan tempo sedang.
 Penilaian sikap (rasa ingin tahu, jujur, teliti, hati-hati, bertanggung jawab).
KRITERIA
Keter
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membuda
angan
Terlihat terlihat Berkembang ya
1 Rasa ingin
tahu
2 Jujur
3 Teliti
4 Hati-hati
5 Bertanggu
ngjawab
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

Kepala Sekolah, Guru Kelas 4 ,
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
Satuan Pendidikan : SD/MI

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
sekolah.
Muatan : IPA
3.5 Memahami berbagai sumber energi, 3.5.2 Mengidentifikasi manfaat
perubahan bentuk energi, dan sumber perubahan berbagai bentuk energi
energi alternatif (angin, air, matahari, dalam kehidupan sehari-hari.
panas bumi, bahan bakar organik, dan
nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.5.2 Menyajikan laporan hasil

dan penelusuran informasi tentang pengamatan tentang perubahan
berbagai perubahan bentuk energi. bentuk energi.
Muatan : PJOK
3.1 Memahami prosedur variasi pola 3.1.2 Menjelaskan prosedur variasi
gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, pola gerak dasar non-lokomotor dan
dan manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif dalam permainan Bola
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan Zig-Zag.
dan atau tradisional*.
4.1 Mempraktikkan prosedur variasi 4.1.2 Mempraktikan prosedur

pola gerak dasar lokomotor, non- variasi pola gerak dasar non-
lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan lokomotor, dan manipulatif dalam
konsep tubuh, ruang, permainan Bola Zig-Zag.
usaha, dan keterhubungan dalam
permainan bola besar sederhana dan atau
tradisional.
3.4 Membandingkan teks 3.4.1 Mempraktikkan teks petunjuk
petunjuk penggunaan dua alat yang yang dbaca.
sama dan berbeda.
4.4 Menyajikan teks petunjuk 4.4.1 Menyajikan teks petunjuk

penggunaan alat dalam bentuk teks tentang menggunakan listrik yang
tulis dan visual menggunakan aman.
kosakata baku dan kalimat efektif.
C. TUJUAN
1. Dengan permainan Bola Zig-Zag, siswa mampu menjelaskan aturan permainan
tersebut dan manfaatnya guna meningkatkan keterampilan gerak dasar lokomotor,
non-lokomotor, dan manipulatif dengan tepat.
2. Dengan permainan Bola Zig-Zag, siswa mampu mempraktikan prosedur variasi pola
gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan tepat.
3. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat perubahan bentuk energi
dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4. Dengan percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang
perubahan bentuk energi dengan sistematis.
5. Dengan mengamati dan membaca teks petunjuk, siswa mampu mempraktikkan
petunjuk yang dibacanya (permainan bola zig zag) dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk tertulis tentang cara aman
menggunakan listrik dengan sistematis.
D. MATERI
1. Gerak dasar lokomotor dan non lokomotor,
2. Permainan bola zig-zag.
3. Manfaat perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
4. Pengamatan tentang perubahan bentuk energi.
5. Menyajikan teks petunjuk tertulis tentang cara aman menggunakan listrik.

Alokasi
Waktu
Pendahuluan 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh menit
Nasionalisme.
 Apa judul buku
seperti ini
anak.
Kegiatan A. Berlatih 150

Inti 1. Siswa membaca teks tentang aturan menit
permainan Lempar Bola Zig-Zag yang ada di
buku.
2. Guru memberikan penguatan tentang aturan
permainan tersebut.

olahraga.
4. Siswa melakukan pemanasan dengan
tahapan:
 Peregangan: mempraktikkan gerakan
non lokomotor:
i. Memutar pinggang
ii. Menekuk badan, tangan, dan kaki,
iii. Memiringkan badan
iv. Membentang tangan dan kaki
v. Memutar badan menghadap ke kiri,
ke kanan, dan ke belakang
1. Pemanasan: mempraktikan variasi gerak
dasar Lokomotor:
 Jalan dengan lintasan lurus dan zig-
zag
 Lari dengan lintasan lurus dan zig-
zag.
5. Guru menugaskan beberapa siswa untuk
memimpin pemanasan di depan teman-
teman yang lain.
6. Siswa dibagi dalam kelompok sesuai
kebutuhan.
7. Guru memberi penguatan tentang variasi
permainan Lempar Bola Zig-Zag yang akan
dimainkan.

mempraktikkan nilai kerja sama, disiplin,
dan sportivitas.
9. Guru mengawasi jalannya permainan dan
dapat memberikan penilaian menggunakan
rubrik.
10. Olahraga diakhiri dengan kegiatan Refleksi:

kolom yang tersedia
B. Mengamati
1. Siswa mengamati gambar seorang anak yang
bermain layangan di dekat tiang dan kabel
listrik.
2. Siswa menganalisis kegiatan tersebut
kemudian menuliskan pendapatnya tentang
perilaku tersebut serta dampak negatif yang
dapat terjadi.
3. Guru memberikan penguatan tentang bahaya

arus listrik.
4. Siswa mengamati gambar rumah dengan
setiap bagian ruangannya.
5. Siswa mengidentifikasi beragam benda
elektronik yang biasa terdapat dalam setiap
ruangan dan bahaya yang dapat ditimbulkan
dari benda tersebut.
6. Siswa menganalisis cara aman menggunakan
benda-benda elektronik tersebut.
7. Siswa menuliskan hasil analisis dan
mendiskusikannya bersama guru.
C. Membaca
1. Siswa membaca senyap teks yang berisi
tentang cara aman menggunakan listrik.
2. Siswa menuliska teks petunjuk cara aman
menggunakan listrik berdasarkan bacaan dan
hasil diskusi.
buku siswa
terdapat pada lampiran pertama, Buku Guru.
B. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan
materi kosa kata baku dan kalimat efektif sebagai
bekal dalam menuliskan teks petunjuk.
C. Remidial
Bagi siswa yang belum terampil menuliskan teks
petunjuk, akan diberikan pendampingan oleh guru.

Siswa mendiskusikan bersama orang tua tentang
cara aman menggunakan listrik di rumah.
Salam dan do’a penutup.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
4. Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang energi matahari.
5. Bola plastic, atau bola terbuat dari kertas bekas untuk kegiatan olahraga.
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. PJOK
a. Ketrampilan siswa dalam melakukan variasi gerakan dasar Lempar dalam
permainan Lempar Bola Zig-Zag dinilai menggunakan rubrik.
b. Keterampilan dasar Non Lokomotor dan manipulatif dinilai menggunakan daftar

periksa
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa
2. IPA
Tulisan hasil analisis siswa diperiksa menggunakan rubrik.
3. Bahasa Indonesia
Teks Petunjuk siswa dinilai menggunakan rubrik

Catatan:

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................
No Sikap Membudaya
1. Disiplin
2. Tanggung
jawab
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
sekolah.
Muatan : PPKn



sehari-hari
3.2 Memahami hak dan kewajiban
sebagai warga masyarakat dalam 4.2.4 Membuat poster
kehidupan sehari-hari. tentapentingnya menghemenergi
(melaksanakanhak dan kewajiban se
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan seimbang.
kewajiban sebagai warga masyarakat
3.4 Membandingkan teks petunjuk 3.4.3 Membuat teks petunjuk
penggunaan dua alat yang sama dan tentang menghemat energi.
berbeda.

menggunakan alat dalam bentuk teks dalam bentuk poster.
tulisan dan visual menggunakan kosa kata
baku dan kalimat efektif.
Muatan : Matematika
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk 3.2.1 Menunjukkan perbandingan
pecahan (biasa, campuran, desimal, pecahan dengan garis bilangan dan
dan persen) dan hubungan gambar.
diantaranya.
4.2 Mengidentifikasi berbagai 4.2.1 Membandingkan nilai dua

bentuk pecahan (biasa campuran, pecahan.
desimal, dan persen).
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati poster, siswa mampu membuat teks petunjuk tentang menghemat
energi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk dalam bentuk poster
dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan poster yang menunjukkan pelaksanaan
hak dan kewajiban secara seimbang terhadap penggunaan energi dengan benar.
4. Setelah bereksplorasi dengan garis bilangan, siswa mampu menunjukkan
perbandingan pecahan dengan garis bilangan dan gambar dengan benar.
5. Setelah bereksplorasi, siswa mampu membandingkan nilai dua pecahan dengan benar.
D. MATERI
1. Mengamati poster dan menulis teks petunjuk tentang menhemat energi.
2. Hak dan kewajiban secara seimbang terhadap penggunaan energi.
3. Perbandingan pecahan dengan gari bilangan dan gambar.
4. Membandingkan nilai dua pecahan dengan benar.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat
, cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan
buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan
mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
Kegiatan A. Mencoba 150

Inti 1. Siswa mengamati poster hemat air yang ada di menit
buku siswa.
2. Berdasarkan poster tersebut, siswa menjawab
pertanyaan yang ada di buku siswa.
3. Siswa menyampaikan hasil pekerjaannya

kepada temanya.
4. Siswa mendiskusikan gambar, kalimat dan
penyajian.
5. Siswa akan membuat poster menggunakan
kalimat petunjuk dengan tema hemat energi.
6. Awalnya siswa mengisi bagan yang ada di buku
siswa tentang petunjuk menghemat energi.
Siswa juga menuliskan topik, mengapa harus
hemat energi dan kalimat ajakan.
7. Guru memeriksa pekerjaan siswa, jika dirasa
sudah benar siswa akan membuat poster. Siswa
membuat poster dengan menggunakan kalender
bekas yang salah satu sisinya sudah terpakai.
(penilaian 1)
8. Guru bisa menunjukkan contoh-contoh lain
tentang poster petunjuk menghemat energi.
9. Siswa menggambar dan menuliskan petunjuk
yang akan dimasukkan ke dalam poster. Siswa
membuat poster sesuai kreasi.
10. Siswa meminta pendapat temannya akan poster
yang sudah dibuatnya.
11. Siswa mengomentari dari sisi kalimat, gambar
dan kerapian.
B. Berdiskusi
8. Siswa duduk dalam kelompok. Setiap kelompok
terdiri dari 5 siswa. Di dalam kelompoknya
siswa mengamati data yang ada di buku siswa.
9. Siswa mendiskusikan pertanyaan:
 Tulislah pecahan yang menunjukkan
pengguna sepeda?
 Tulislah pecahan yang menunjukkan
pengguna angkutan umum?
 Tulislah pecahan yang menunjukkan pejalan
kaki?
 Mana yang lebih besar? Pecahan untuk
pejalan kaki atau sepeda.
 Jelaskan.
 Mana yang lebih kecil? Pecahan untuk
pengguna sepeda atau angkutan umum.
Jelaskan.
10. Siswa juga mendiskusikan cara
membandingkan pecahan yang penyebutnya
sama.
11. Satu perwakilan kelompok akan menyampaikan
hasil pekerjaannya.
12. Guru mendiskusikan mengenai cara
membandingkan pecahan yang penyebut sama,
guru bisa memakai data sebagai contohnya.
13. Siswa bereksplorasi membandingkan pecahan
dengan penyebut yang berbeda.
14. Siswa diminta menuliskan pecahan yang sesuai
untuk ke dua gambar berikut.
15. Siswa membandingkan nilai pecahan yang lebih

besar dan menjelaskan alasannya.
16. Siswa akan membandingkan pecahan dengan
menggukan garis bilangan.
17. Guru menguatkan bagaimana membuat garis
bilangan yang tepat dan meletakkan bilangan
pecahan ke dalam garis bilangan.
18. Guru bisa memulai dengan pecahan.
19. Guru membuat garis bilangan dan membagi
1 1
menjadi 2 bagian 0, dan 1 (atau ).
2 2
1
20. Guru meletakkan .
2
21. Kemudian membuat garis bilangan untuk
1
meletakkan pecahan . Guru membagi garis
3
2
bilangan menjadi 3 dan meletakkan bilangan
3
.
1
22. Guru bertanya. Mana yang lebih besar? atau
2
2
? Mengapa?
3
23. Guru meminta siswa untuk bereksplorasi
dengan pecahan lainnya secara
berpasangan.Guru menyiapkan kartu-kartu
pecahan. Siswa mengambil 2 kartu dan
membandingkannya.
24. Siswa kemudian mencoba untuk menyamakan
penyebut kedua pecahan.
25. Siswa menuliskan kesimpulan.
26. Guru dan siswa melakukan diskusi klasikal
membahas mengenai cara membandingkan
pecahan.
27. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
jika mereka menemukan cara yang berbeda
untuk membanding pecahan.
28. Guru menuliskan cara-cara yang ditemukan
oleh siswa.
29. Siswa diminta memilih satu cara yang dirasa
paling mudah, dan menjelaskan alasannya.
30. Siswa membaca cara membandingkan pecahan
Membandingkan pecahan.
Banyak cara yang bisa dilakukan untuk
membandingkan dua pecahan yang penyebutnya tidak
sama.
6. Kamu bisa meletakkannya pada garis bilangan.
Jika letaknya semakin ke kanan maka nilai
pecahan tersebut semakin besar.
2 1
Contoh: dengan
3 4
2 1
Maka lebih dari
3 4
7. Kamu juga bisa menyamakan penyebut.
2 1
Contoh : dengan
3 4
C. Berlatih
1. Siswa mengerjakan soal-soal latihan yang ada
di buku siswa.
2. Siswa mengerjakan secara individu dengan cara

yang dianggap paling mudah.
3. Siswa mendiskusikan jawabannya secara
berpasangan.
4. Diskusi klasikal, guru memberikan kesempatan
kepada siswa soal yang dianggap sulit.
siswa.
B. Pengayaan
yang lebih rumit.
C. Remidial
Siswa yang belum bisa membandingkan pecahan dapat

Siswa menyampaikan kepada orang tuanya tentang
poster yang telah mereka buat dan meminta pendapat
orang tua.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
5. Kartu-kartu bilangan pecahan
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. PPkn dan Bahasa Indonesia: Poster hemat energi

2. Matematika-Eksplorasi Membandingkan pecahan

3. Diskusi
Diskusi saat membahas hak dan kewajiban
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan disiplin)

Catatan:

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Disiplin
2. Tanggung
jawab

 Penilaian sikap (patuh, tertib, kreatif, dan mengikuti prosedur).
KRITERIA
Keter
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membuda
angan
Terlihat terlihat Berkembang ya
1 Patuh
2 Tertib
3 Kreatif
4 Mengikuti
prosedur
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
sekolah.
Muatan : SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi 3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendah
rendah nada nada dari teks lagu Menanam Jagung
4.2 Menampilkan tempo lambat, 4.3.2 Menyanyikan notasi lagu

sedang, dan cepat melalui lagu Menanam jagung sesuai dengan tinggi
rendah nada
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.2.2 Menjelaskan karakteristik ruang
ruang dan pemanfaatan sumber daya dan pemanfaatan sumber daya alam
alam untuk kesejahteraan masyarakat untuk kesejahteraan masyarakat dari
dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
tingkat provinsi. provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.2.2 Mengomunikasikan karakteristik

karakteristik ruang dan pemanfaatan ruang dan pemanfaatan sumber daya
sumber daya alam untuk kesejahteraan alam untuk kesejahteraan masyarakat
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten dari tingkat kota/kabupaten sampai
sampai tingkat provinsi. tingkat provinsi.
Muatan : Matematika
3.3 Menjelaskan dan melakukan 3.3.3 Menjelaskan prosedur
penaksiran dari jumlah, selisih, penaksiran bilangan cacah.
4.3 Menyelesaikan masalah 4.3.3 Menyelesaikan masalah yang

penaksiran dari jumlah, selisih, terkait dengan penaksiran bilangan
hasil kali, dan hasil bagi dua cacah.
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu memahami tempo dan
tinggi rendah nada dalam menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia dengan nada dan
tempo yang tepat.
Aku Anak Indonesia dengan tempo dan tinggi rendah nada yang tepat.
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan benar.
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan percaya diri.
5. Setelah disajikan soal-soal, siswa mampu menjelas prosedur penaksiran bilangan
cacah dengan tepat.Setelah disajikan soal-soal, siswa mampu menyelesaikan masalah
yang terkait dengan penaksiran bilangan cacah dengan benar.
D. MATERI
1. Menyanyikan lah Aku Anak Indonesia dengan nada dan tempo yang tepat.
3. Penaksiran bilangan cacah.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.

Inti 1. Setelah memperhatikan guru memberikan menit
contoh, siswa mencoba menyanyikan not angka
yang terdapat pada lagu Anak Indonesia.
2. Siswa diminta memperhatikan tinggi rendah
nada ketika guru menyanyikan.
3. Siswa dipandu guru menyanyikan not-not angka
pada lagu tersebut dengan nada yang tepat.
B. Mengamati
1. Guru menegaskan bahwa Indonesia adalah
negara yang kaya dengan sumber daya alam.
Batubara adalah salah satunya.
 Guru bertanya:
Apakah kamu tahu apa saja manfaat dari batu bara?
2. Siswa diminta memperhatikan gambar yang
terdapat dalam buku siswa.
3. Siswa diminta membuat pertanyaan tentang

pemanfaatan batu bara yang terlihat pada
gambar di buku siswa.
4. Siswa menukarkan pertanyaan dengan teman di
sebelahnya dan mendiskusikan jawabannya
bersama-sama.
5. Siswa menuliskan hasil diskusi.
6. Siswa melanjutkan menjawab pertanyaan yang
terdapat di buku siswa.
7. Berdasarkan hasil analisis, siswa menjawab

pertanyaan.
8. Siswa mendiskusikan jawaban secara
berkelompok.
C. Berdiskusi
1. Siswa membaca soal cerita dan mendiskusikan
secara berpasangan.
dalam buku siswa.
D. Ayo Simpulkan (menalar, menanya dan

mengkomunikasikan)
1. Siswa berlatih mengerjakan soal-soal.
Kegiatan E. Renungkan 15
siswa.
F. Pengayaan
menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia secara
berpasangan.
G. Remidial
Siswa yang belum memahami penaksiran bilangan
cacah dapat diberikan bentuk-bentuk konkret tentang
materi terkait dan mendiskusikannya dengan guru atau
teman.
H. Kerja Sama dengan Orang Tua

Siswa mengamati pemanfaatan sumber daya alam di
lingkungan rumah dan sekitar tempat tinggal mereka.
Siswa menuliskan hasil pengamatan mereka di buku
siswa.
I. Salam dan do’a penutup.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
4. Bekal makanan/minuman siswa
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. IPS
2. SBdP
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Kesesuaian
tempo
2. Kesesuaian
tinggi
rendah nada
3. Matematika
Penyelesaian soal-soal penaksiran dinilai dengan angka (skoring)
Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Disiplin
2. Tanggung
jawab
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : PPKn



kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak dan kewajiban 3.2.3 Menjelaskan hak dan kewajiban
sebagai warga masyarakat dalam sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari.

dan kewajiban sebagai warga kerja sama dalam melaksanakan hak
masyarakat dalam kehidupan sehari- dan kewajiban sebagai warga
hari. masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari.
Muatan : PJOK
gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, pola gerak dasar lokomotor,
dan manipulatif sesuai dengan konsep nonlokomotor, dan manipulatif dalam
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan permainan bola besar.


3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok 3.1.1 Menemukan gagasan pokok
dan gagasan pendukung yang diperoleh dan gagasan pendukung yang
dari teks lisan, tulis, atau visual. diperoleh dari teks visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari 4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan
teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan pendukung yang diperoleh
gagasan ke dalam kerangka tulis. dari teks visual.
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu menemukan gagasan pokok
dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual.
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
4. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan pentingnya
5. Setelah berdiskusi dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu menjelaskan
6. Setelah berdiskusi dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu mempraktikkan
D. MATERI
1. Gagasan pokok dan gagasan pendukung.
2. Gak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
3. Gerak lokomotor dan non-lokomotor.

Alokasi
Waktu
salah seorang siswa. Siswa yang diminta
membaca do’a adalah siswa siswa yang hari ini
datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau
lagu nasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca 15 menit dimulai
dengan guru menceritakan tentang kisah masa
kecil salah satu tokoh dunia, kesehatan,
kebersihan, makanan/minuman sehat , cerita
inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan
buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi
dan mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul
buku.
 Apa judul buku
seperti ini
6. Melakukan komunikasi tentang kehadiran
siswa.
8. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak
dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta
menyapa anak.

Inti 1. Memulai pembelajaran, guru bertanya menit
kepada siswa: Apa yang dapat kamu
lakukan untuk menghemat energi?
2. Sebelum melakukan kampanye, siswa
melihat kembali rancangan poster yang
telah mereka buat sebelumnya.
3. Siswa diminta menyelesaikan poster
tersebut sesuai kriteria yang telah
ditentukan.
4. Siswa memberikan tanda centang untuk
kriteria yang sudah mereka penuhi.
Berikut adalah kriteria yang harus
dipenuhi.
5. Setelah siswa memastikan bahwa poster

yang mereka buat memenuhi kriteria,
siswa mendiskusikan poster tersebut
secara berkelompok.
6. Siswa berlatih melakukan kampanye
menggunakan poster tersebut dalam
kelompok.
7. Setelah semua anggota kelompok siap,
siswa menuju ke tempat-tempat yang
telah ditentukan guru untuk melakukan
kampanye sesuai pembagian tugas.
8. Setelah selesai melakukan kampanye,
siswa membaca teks berikut.
di buku siswa.
B. Berlatih
1. Guru menyampaikan bahwa siswa akan
kembali bermain bola zig zag.
2. Sebelum bermain, siswa diminta

mendiskusikan kembali secara
berpasangan cara memainkan permainan
bola zig zag.
3. Siswa menuliskan jawaban mereka di

buku siswa.
4. Sebelum melakukan permainan, siswa
melakukan pemanasan terlebih dahulu
dengan panduan guru.
5. Siswa mendengarkan arahan dan contoh
yang disampaikan oleh guru.
6. Siswa mendiskusikans strategi sebelum
bermain.
7. Siswa bermain bola zig zag.
8. Setelah bermain, siswa melakukan
refleksi dengan menjawab pertanyaan
yang terdapat di buku siswa.
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa.
terdapat pada lampiran di buku guru.
B. Pengayaan
menulis gagasan pokok dan gagasan pendukung
dari teks visual tambahan yang disediakan guru.
C. Remidial
Siswa yang belum mampu menentukan gagasan
pokok dan gagasan pendukung dengan baik dapat
diberikan beberapa bahan bacaan yang lebih
sederhana dan diminta untuk menggarisbawahi
gagasan pokok paragraf demi paragrap di bawah
arahan dari guru.

Siswa menujukkan poster yang telah dibuat
kepada orang tua mereka. Siswa
mengampanyekan kepada orang tua mereka isi
yang terdapat dalam poster tersebut. Siswa
meminta orang tua mereka menuliskan pendapat
mereka tentang kampanye yang dilakukan siswa.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
Poster dinilai dengan daftar periksa.
2. PPKn
Dinilai dengan catatan anekdot
Catatan:

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Memahami
hak &
kewajiban
2. Melaksanak
an hak &
kewajiban.
3. PJOK
Catatan:

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Memahami
gerak dasar
lokomotor
& non-
lokomotor
2. Memainkan
permainan
bola besar
 Penilaian sikap (rasa ingin tahu, objektif, teliti, cermat, tekun, hati-hati,
bertanggungjawab, menghargai kerja individu dan kelompok).
KRITERIA
Keter
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Memb
angan
1 Rasa ingin
tahu
2 Objektif
3 Teliti
4 Cermat
5 Tekun
6 Hai-Hati
7 Bertanggu
ngjawab
8 Mengharg
ai kerja
Individu
dan
kelompok
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
KURIKULUM 2013

SUB TEMA 3 : ENERGI ALTERNATIF
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________

Sub Tema : Energi Alternatif (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : IPA
perubahan bentuk energi, dan sumber sumber energi alternative dalam
energi alternative (angin, air, matahari, kehidupan sehari-hari.
panas bumi, bahan bakar organik, dan
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.5.5 Menuajikan laporan hasil

berbagai perubahan bentuk energi. bentuk energi alternative dalam
kehidupan sehrai-hari.
3.4 Membandingkan teks petunjuk
penggunaan dua alat yang sama dan
berbeda.
3.4.1 Mempraktikkan teks petunjuk
yang dibaca.
4.4 Menyajikan teks petunjuk
penggunaan alat dalam bentuk teks tulis
dan visual menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif.
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam dan pemanfaatannya.
alam untuk kesejahteraan masyarakat
dari tingkat kota/kabupatensampai
tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi

karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam dan
sumber daya alam untuk kesejahteraan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan.
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi.
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar dan membaca teks petunjuk tertulis, siswa mampu
mengidentifikasi langkah-langkah pembuatan layang-layang dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar dan membaca teks petunjuk tertulis, siswa mampu
membuat layang-layang dengan tepat.
3. Dengan pengamatan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat energi alternatif dalam
kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4. Setelah pengamatan, siswa mampu menyajikan laporan dalam bentuk peta pikiran
hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi alternatif dalam kehidupan
sehari-hari dengan sistematis.
5. Dengan mengolah informasi, siswa mampu mengidentifikasi tanaman jarak sebagai
sumber daya alam alternatif dan pemanfaatannya dengan tepat.
6. Dengan mengolah informasi, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi tanaman
jarak sebagi sumber daya alam alternatif dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan
dengan sistematis.
D. MATERI
1. Langkah-langkah pembuatan layang-layang.
2. Manfaat energi alternatif bagi kehidupan sehari-hari.
3. Membuat peta pikiran mengenai perubahan bentuk energi alternatif dalam kehidupan
sehari-hari.
4. Pemanfaatan tanaman jarak sebagai sumber daya alam alternatif.

Alokasi
Waktu
Pendahuluan 2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah menit
siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,
cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan
berikut:
 Apa judul buku
ini
lagu yang relevan.
Kegiatan A. Mencoba 150

Inti 1. Siswa diingatkan kembali tentang sumber
energi terbarukan dan tidak terbarukan. menit
2. Siswa membaca teks singkat untuk mengingat
kembali materi tentang energi yang telah
dipelajari.
3. Siswa dibagi dlam kelompok kecil.
4. Siswa menyiapkan alat dan bahan.
5. Siswa membuat layang-layang berdasarkan teks
petunjuk yang terdapat di buku.
6. Siswa dapat menerbangkan layang-layang buatan
mereka di waktu luang, dan mendiskusikan
sumber energi yang membuat layang-layang bisa
terbang di udara.
B. Membaca
1. Siswa membaca senyap teks tentang energi
alternatif.
2. Siswa menuliskan jenis-jenis energi alternatif,
ciri- ciri dan keberadaannya saat ini berdasarkan
teks, kedalam bentuk peta pikiran yang tersedia.
3. Siswa saling menceritakan peta pikiran
mereka kepada seorang teman.
4. Siswa membaca senyap teks tentang tanaman

jarak yang dapat digunakan sebagi energi
alternatif.
5. Siswa menuliskan pendapat mereka tentang
pemanfaatan tanaman jarak.
6. Tulisan siswa harus memenuhi kriteria berikut:
1. Manfaat,
2. kegiatan ekonomi yang bisa dilakukan,
3. dampak pemanfaatan yang berlebihan serta
solusinya.
7. Siswa diingatkan untuk menulis dengan rapi.
Siswa diperbolehkan untuk memberi ilustrasi
untuk mendukung tulisan mereka.
8. Siswa diingatkan untuk menggunakan kosa kata
Penutup 1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. menit
B. Pengayaan
menerbangkan layangan mereka.
 Siswa dapat menganalisis apakah layangan
mereka dapat terbang dengan sempurna.
(seimbang dan stabil)
C. Remidial
 Bagi siswa yang belum memahami materi energi
alternatif, akan diberikan tambahan bacaan dalam
bentuk yang lebih sederhana.
 Siswa juga dapat diberikan latihan tambahan
berupa kuis atau soal essai.

 Siswa dapat memainkan layang-layang mereka
bersama teman-teman sekitar rumah.
 Siswa meyampaikan pengalaman mereka di
kelas.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
4. Video/slide/buklet/pamflet/gambar tentang Gaya dan Gerak.
5. Buluh bambu, kertas atau kantong plastik bekas, tali kasur, untuk membuat layangan
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
Ketepatan layang-layang buatan siswa berdasarkan teks petunjuk tertulis dinilai
menggunakan rubrik.

2. IPA
Peta pikiran tentang energi alternatif siswa diperiksa menggunakan rubrik.

3. IPS
Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam:
pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.

Catatan:

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Disiplin
2. Tanggung
jawab
 Penilaian sikap (rasa ingin tahu,tekun dan teliti, cinta tanah air).
KRITERIA
Ketera
ngan
1 Rasa ingin
tahu
2 Tekun
3 Teliti
4 Cinta
tanah air
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi 4.2.4 Menyanyikan lagu “Aku Anak
rendah nada. Indonesia” sesuai dengan tempo
(sedang) diiringi ketukan dan tinggi
4.2 Menampilkan tempo lambat, rendah nada.
sedang dan cepat melalui lagu.
Muatan : Matematika
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk 3.2.2 Mengidentifikasi unsur- unsur
pecahan (biasa, campuran, desimal, dan pada pecahan campuran.biasa atau
persen) dan hubungan diantaranya. sebaliknya.
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.2.2 Menyatakan pecahan campuran

pecahan (biasa campuran, desimal, dan ke dalam pecahan
persen).
Muatan : PPKn



3.2 Memahami hak dan kewajiban 3.2.4 Menganalisis pelaksanaan hak
sebagai warga masyarakat dalam dan kewajiban dari masalah yang
kehidupan sehari-hari. diberikan.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak 4.2.5 Mempresentasikan pelaksanaan

dan kewajiban sebagai warga hak dan kewajiban dari masyarakat di
masyarakat dalam kehidupan sehari- lingkungan.
hari.
C. TUJUAN
1. Setelah membaca teks cerita, siswa mampu menganalisis pelaksanaan hak dan
kewajiban dengan benar.
2. Setelah mengamati lingkungannnya, siswa mampu mempresentasikan pelaksanaan
hak dan kewajiban dari masyarakat di lingkungannya dengan benar.
3. Setelah bereskplorasi, siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur pada pecahan
campuran dengan benar.
4. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menyatakan pecahan campuran ke dalam
pecahan biasa atau sebaliknya dengan benar.
5. Setelah berlatih, siswa mampu menyanyikan lagu “Aku Anak Indonesia” sesuai
dengan tempo (sedang) diiringi ketukan dan tinggi rendah nada dengan benar.
D. MATERI
1. Menganalisis pelaksanaaan hak dan kewajiban.
2. Mengidentifikasi unsur-unsur pada pecahan campuran.
3. Menyanyikan lagu “Aku Anak Indoesia” sesuai dengan tempo.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.

Inti 1. Siswa mambaca teks tentang Ayo, Hemat menit
Energi.
2. Siswa membaca teks dengan membaca dalam
hati.
3. Siswa dibagi ke dalam kelompok. Setiap

4. Setiap kelompok mendiskusikan hasil
pekerjaan. Kelompok menyepakati jawaban
yang paling tepat.
5. Diskusi klasikal, guru meminta satu
kelompok maju ke depan dan
mempresentasikan jawabnya. Kelompok yang
lain memberikan masukan dan pendapat tentang
hasil yang diberikan.
6. Masih dalam kelompok, siswa menuliskan
hal-hal yang bisa dilakukan untuk menghemat
energi. Siswa menulisnya pada grafik yang ada
di buku siswa.
B. Mengamati
Tugas individu. (penilaian 1)
1. Guru memberikan tugas untuk mengamati
warga di lingkungannnya, menganalisis apakah
sudah hemat energi atau belum dan menuliskan
kesimpulan.
2. Untuk mencari informasi siswa bisa wawancara
kepada ketua RT atau warga di lingkunganmu.
Siswa juga bisa melakukan pengamatan.
3. Guru menjelaskan dengan detail tabel isian
C. Mencoba
1. Tugas ini akan dipresentasikan pada pertemuan
selanjutnya.
2. Siswa mengerjakan soal tentang tentang cerita
Lani. Guru bisa membacakan soal tersebut dan
meminta siswa menghitung bensin yang
dibutuhkan untuk Lani berangkat ke sekolah.
3. Siswa akan bereskplorasi tentang pecahan
campuran. Siswa mengisi tabel yang ada di
buku siswa.
4. Siswa duduk secara berpasangan. Guru
memberikan instruksi satu persatu.
3 4
5. Siswa diminta untuk mengamati pecahan ,
4 4
5
, .
4
6. Guru bertanya, mana yang lebih besar nilainya
antara pembilang atau penyebut? Siswa mengisi
jawabannya di tabel.
7. Siswa diminta untuk mengarsir daerah yang
menunjukkan pecahan tersebut.
8. Siswa diminta mengamati dan mengubah
kebilangan bulat dan pecahan.
9. Siswa menukar jawabannya kepada temannya.
10. Secara klasikal guru menyampaikan bahwa
konsep tentang pecahan campuran.
11. Siswa bereksplorasi berbagai cara mengubah
pecahan biasa ke pecahan campuran dan
sebaliknya.
12. Guru juga meminta siswa untuk menemukan
cara yang berbeda dalam mengubah pecahan.
13. Guru bisa memberikan soal-soal lainnya
tentang merubah pecahan campuran ke biasa
atau sebaliknya.
14. Setelah bereksplorasi siswa menuliskan
kesimpulannya. (penilaian 2).
D. Berlatih
1. Apa hubungan antara pecahan biasa dan
campuran
2. Bagaimana mengubah pecahan biasa ke dalam
pecahan campuran
3. Bagaimana mengubah pecahan campuran ke
pecahan biasa
4. Cara mana yang menurutmu paling mudah
untuk mengubah pecahan biasa ke pecahan
campuran?
5. Cara mana yang menurutmu paling mudah
untuk mengubah pecahan campuran ke pecahan
biasa.
o Bernyanyi
 Siswa menyanyikan syair lagu Aku Anak
Indonesia dengan tinggi rendah nada yang
sesuai.
 Guru memberikan aba-aba dengan ketukan.
 Guru mencontohkan dahulu menyanyikan lagu
“Aku Anak Indonesia”.
 Awalnya guru memberikan aba-aba secara
klasikal dan semua siswa bernyanyi.
 Siswa bernyanyi secara berkelompok 5 orang.
Dalam kelompok siswa bisa bernyanyi satu-
persatu dan siswa lain memberikan penilaian.
Kegiatan A. Ayo Renungkan 15

siswa.
B. Pengayaan
yang lebih rumit.
C. Remidial
Siswa yang belum bisa pecahan senilai dapat

Siswa menyampikan kepada orang tuanya pentingnya
menghemat energi. Siswa mendiskusikan hal-hal yang
bisa dilakukan untuk menghemat energi.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. PPKn: Analisis pelaksanaan hak dan kewajiban warga sekitar.

2. Matematika: Kesimpulan
3. SBdP: Menyanyikan lagu

4. Diskusi
Diskusi saat membahas hak dan kewajiban.
I. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (tanggung jawab dan disiplin)

Catatan:

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Disiplin
2. Tanggung
jawab
 Penilaian sikap (rasa ingin tahu, kerjasama, tekun, teliti).

KRITERIA
Ketera
ngan
1 Rasa ingin
tahu
2 Kerja
sama
3 Tekun
4 Teliti
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : IPA
perubahan bentuk energi, dan sumber kentangsebagai sumber energi
energi alternatif (angin, air, matahari, alternative dalam kehidupan sehari-
panas bumi, bahan bakar organik, dan hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.5.6 Menyajikan laporan hasil

berbagai perubahan bentuk energi. bentuk energy pada kentang.
3.4 Membandingkan teks petunjuk
penggunaan dua alat yang sama dan
berbeda.
4.4.1 Menyajikan teks petunjuk
4.4 Menyajikan teks petunjuk berdasarkan kegiatan
penggunaan alat dalam bentuk teks tulis
dan visual menggunakan kosakata baku
dan kalimat efektif
Muatan : PJOK
gerak dasar lokomotor, non okomotor, pola gerak dasar lokomotor, non-
dan manipulatif sesuai dengan konsep lokomotor, dan manipulatif dalam
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan permainan Ayo Tangkap Bola.
dalam permainan bola kecil sederhana
dan atau tradisional*.
4.2 Mempraktikkan prosedur variasi 4.2.1 Mempraktikan prosedur variasi

pola gerak dasar lokomotor, non- pola gerak dasar lokomotor, non-
lokomotor, dan manipulatif sesuai lokomotor, dan manipulatif dalam
dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan permainan Ayo Tangkap bola.
kecil sederhana dan atau tradisional*.
C. TUJUAN
1. Dengan permainan Ayo Tangkap Bola, siswa mampu menjelaskan aturan
permainan tersebut dan manfaatnya guna meningkatkan keterampilan gerak dasar
lokomotor lompat dan manipulatif: menangkap bola dengan tepat.
2. Dengan permainan Ayo Tangkap Bola, siswa mampu mempraktikkan prosedur
variasi pola gerak dasar lokomotor Lompat dan manipulatif menangkap bola dengan
tepat.
3. Dengan percobaan, siswa mampu mengidentifikasi manfaat Kentang sebagai
sumber energi alternatif dengan tepat.
4. Dengan percobaan menggunakan kentang, siswa mampu menyajikan laporan hasil
pengamatan tentang perubahan bentuk energi dengan sistematis.
5. Dengan melakukan percobaan, siswa mampu menuliskan teks petunjuk tertulis
tentang cara membuat arus listrik sederhana menggunakan kentang dengan tepat.
D. MATERI
1. Geak dasar lkomotor dan non-lokomotor.
2. Aturan dan manfaat permainan tangkap bola.
3. Manfaat kentang sebagai sumber energi alternatif.
4. Cara membuat arus listrik sederhana menggunakan kentang.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.

Inti 1. Siswa membaca teks tentang aturan permainan menit
Ayo, Lemparkan Bolanya yang ada di buku.
2. Guru memberikan penguatan tentang aturan
permainan tersebut.
olahraga.
4. Siswa melakukan pemanasan dengan tahapan:
 Peregangan: mempraktikkan gerakan non
lokomotor:
- Memutar pinggang
- Menekuk badan, tangan, dan kaki
- Memiringkan badan
- Membentang tangan dan kaki
- Memutar badan menghadap ke kiri, ke
kanan, dan ke belakang
b. Pemanasan: mempraktikan variasi gerak
dasar Lokomotor:
- Jalan dengan lintasan lurus dan zig-zag
- Lari dengan lintasan lurus dan zig-zag
5. Minta satu/beberapa siswa untuk memimpin
pemanasan di depan teman- teman yang lain.
6. Siswa dibagi dalam 2 /lebih kelompok sesuai
kebutuhan.
mempraktikkan nilai kerjasama, disiplin, dan
sportivitas.
8. Guru mengawasi jalannya permainan dan dapat
memberikan penilaian menggunakan rubrik .
9. Olahraga diakhiri dengan kegiatan Refleksi:

B. Mencoba
1. Siswa membaca teks berisi informasi tentang
sumber energi alternatif dari kentang yang
mampu menghasilkan arus listrik bertegangan
rendah.
2. Siswa dalam kelompok kecil melakukan
percobaan berdsarkan teks dan gambar yang
terdapat di buku.
3. Siswa mendiskusikan dan menganalisis hasil
percobaan dengan teman dalam satu kelompok.
C. Menulis
1. Siswa menuliskan hasil percobaan dalam tabel
yang tersedia.
2. Siswa menuliskan teks petunjuk dari percobaan

yang telah mereka lakukan.
B. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi
kosa kata baku dan kalimat efektif sebagai bekal dalam
menuliskan teks petunjuk.
C. Remidial
Bagi siswa yang belum terampil menuliskan teks
petunjuk, akan diberikan pendampingan oleh guru.

 Siswa meperlihatkan petunjuk percobaan
mereka kepada orang tua di rumah
 Siswa dapat mencobanya kembali bersama
orang tua di rumah.
o Salam dan do’a penutup.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
4. Bola plastik.
5. Kentang dan kabel.
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. PJOK
a. Ketrampilan siswa dalam melakukan variasi gerakan dasar Lempar danLompat
dalam permainan ‘Ayo, Lemparkan Bolanya!’ dinilai menggunakan rubrik.

b. Keterampilan dasar Lokomotor, Non Lokomotor, dan manipulatif dinilai
menggunakan daftar periksa
2. IPA
Laporan Hasil Percobaan Perubahan Bentuk Energi siswa diperiksa menggunakan rubrik.
3. Bahasa Indonesia
Membuat teks petunjuk berdasarkan kegiatan

Catatan:

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Disiplin
2. Tanggung
jawab
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : PPKn



sehari-hari.
3.2 Memahami hak dan kewajiban 3.2.5 Menganalisis pelaksanaan hak
sebagai warga masyarakat dalam dan kewajiban pada masyrakat di
kehidupan sehari-hari. sekitarnya.
4.2 Bekerjasama melaksanakan hak dan 4.2.5 Mempresentasikan hasil

kewajiban sebagai warga masyarakat temuannya tentang pelaksanaan hak
dalam kehidupan sehari-hari. dan kewajiban masyarakat
disekitarnya.
3.4 Membandingkan teks petunjuk 3.4.2 Membuat teks petunjuk
penggunaan dua alat yang sama dan tentang menghemat energi.
berbeda.

menggunakan alat dalam bentuk teks dalam bentuk poster.
tulisan dan visual menggunakan kosakata
Muatan : Matematika
3.2 Menjelaskan berbagai bentuk 3.2.3 Mengidentifikasi bentuk
pecahan (biasa, campuran, desimal, dan pecahan desimal.
persen) dan hubungan diantaranya.
4.2 Mengidentifikasi berbagai bentuk 4.2.3 Menganalisis hubungan

pecahan (biasa campuran, desimal, dan pecahan desimal dan pecahan biasa.
persen).
C. TUJUAN
1. Setelah bereksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi bentuk pecahan desimal dengan
benar.
2. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menganalisis hubungan pecahan desimal dan
pecahan biasa dengan benar.
3. Setelah mengamati, siswa mampu menganalisis pelaksanaan hak dan kewajiban pada
masyrakat di sekitarnya dengan teliti.
4. Setelah menganalisis, siswa mampu mempresentasikan hasil temuannya tentang
pelaksanaan hak dan kewajiban masyarakat di sekitarnya dengan benar.
5. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat teks petunjuk tentang menghemat energi
dengan benar.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menyajikan teks petunjuk dalam bentuk poster
dengan benar.
D. MATERI
1. Bentuk pecahan desimal.
2. Pelaksanaaan hak dan kewajiban pada masyarakat.
3. Contoh-contoh menghemat energi dalam kehidupan sehari-hari.
4. Membuat teks petunjuk tentang menghemat energi.
5. Membuat poster hemat energi.
Alokasi
Waktu
Nasionalisme.
 Apa judul buku
seperti ini
anak.

Inti 1. Siswa membaca cerita yang ada di buku menit
siswa.
2. Siswa mengamati bilangan-bilangan yang
ada pada cerita di atas. Siswa menuliskan
bilangan-bilangan itu di buku siswa.
3. Guru menanyakan “Bilangan-bilangan apa
saja yang kamu temukan?”
4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya. Misalkan
bilang 1 adalah bilangan bulat. Bilangan
adalah bilangan pecahan. Bilangan 0,25
adalah bilangan desimal.
5. Guru meminta siswa untuk menuliskan
sebanyak-banyaknya bilangan desimal yang
mereka temukan di sekitar. Siswa juga
menjelaskan penggunaan bilangan desimal
6. Siswa bereksplorasi untuk mengubah
bilangan pecahan ke bilangan desimal atau
sebaliknya.
7. Pada saat bereskplorasi, siswa akan duduk
secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri
dari 2 siswa.
8. Dalam kelompoknya siswa bereksplorasi
dengan lembar kerja yang ada di buku siswa.
9. Setiap kelompok menyampaikan
kesimpulannya.
10. Guru memberikan penguatan.
11. Nilai tempat desimal.
12. Setiap siswa membuat nilai tempat desimal
di kertas bekas. Guru menjelaskan nilai
tempatnya.
13. Guru menyiapkan kartu 1 sampai 9 dan

dibagikan kepada tiap kelompok.(siswa bisa
diminta membuat sendiri dari potongan
kertas bekas dan menuliskan bilangan 1
sampai 9)
14. Siswa dalam kelompok mengambil kartu
tersebut, meletakkan dinilai tempat dan
menuliskan bilanganya.
15. Hal ini dilakukan berkali-kali. Setiap siswa
minimal 3 kali.
16. Satu siswa akan menuliskan 2 bilangan
desimal. Siswa pasangannya akan
mengerjakan mana yang lebih besar dengan
bantuan nilai empat.
Misalkan : Mana yang lebih besar 0,125 atau 0, 34?
Untuk mengetahui kita bisa memasukkan ke dalam
nilai tempat.
Jadi 0,34 lebih besar dari 0,125

17. Kegiatan ini dilakukan sebanyak 4 kali.
18. Siswa mengerjakan soal-soal latihan di buku
siswa. Penilaian 1
B. Mencoba
1. Siswa akan mempresentasikan hasil
pekerjaannya tentang pengamatan di dalam
kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 5
siswa. Setiap kelompok memberikan
pendapat mengenai presentasi yang
disampaikan temanya. Penilaian 2
2. Guru menilai isi presentasinya.
3. Setelah presentasi, siswa membuat petunjuk
hemat energi sesuai dengan masalah yang
ditemukan di lingkungan. Penilaian 3
buku siswa.
terdapat pada lampiran buku guru.
B. Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal dengan pecahan
senilai yang lebih rumit.
C. Remidial
Siswa yang belum bisa mengubah pecahan ke
desimal atau sebaliknya dapat mengulang kegiatan
bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam
belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa
sekaligus.

Siswa diminta membuat kesempakatan dengan
anggota keluarganya untuk hemat energi. Hasil
kesepakatan tersebut akan disampaikan hari
berikutnya.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Matematika: Mengerjakan latihan pecahan desimal dinilai dengan penilaian
angka
2. PPKn: Presentasi hasil pengamatan

3. Penilaian sikap : tanggungjawab dan peduli.
KRITERIA
Ketera
ngan
1 Tanggungj
awab
2 Peduli
3
4
5
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : SBdP
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi 3.3.2 Mengidentifikasi tinggi rendah
rendah nada. nada dari teks lagu.
4.2 Menampilkan tempo lambat, 4.3.2 Menanam Jagung Menyanyikan

sedang, dan cepat melalui lagu. notasi lagu Menanam jagung sesuai
dengan tinggi rendah nada.
Muatan : Matematika
3.3 Menjelaskan dan melakukan 3.3.3 Menjelaskan prosedur
penaksiran dari jumlah, selisih, hasil penaksiran bilangan cacah.
maupun pecahan.
4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran 4.3.3 Menyelesaikan masalah yang

dari jumlah, selisih, hasil kali, dan hasil terkait dengan penaksiran bilangan
bagi dua bilangan cacah maupun cacah.
pecahan.
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.2.2 Menjelaskan karakteristik ruang
ruang dan pemanfaatan sumber daya dan pemanfaatan sumber daya alam
alam untuk kesejahteraan masyarakat untuk kesejahteraan masyarakat dari
dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
tingkat provinsi. provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.2.2 Mengomunikasikan karakteristik

karakteristik ruang dan pemanfaatan ruang dan pemanfaatan sumber daya
sumber daya alam untuk kesejahteraan alam untuk kesejahteraan masyarakat
masyarakat dari tingkat dari tingkat kota/kabupaten sampai
kota/kabupaten sampai tingkat tingkat provinsi.
provinsi.
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu memahami tempo dan
tinggi rendah nada dalam menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia dengan nada dan
tempo yang tepat.
Aku Anak Indonesia dengan tempo dan tinggi rendah nada yang tepat.
5. Disajikan soal-soal, siswa mampu menjelaskan prosedur penaksiran bilangan cacah.
6. Disajikan soal-soal, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait dengan
penaksiran bilangan cacah.
D. MATERI
1. Menyanyikan lagu ”Aku Anak Indonesia” dengan nada dan tempo yang tepat.
3. Prosedur penaksiran bilangan cacah.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.
Kegiatan A. Mengamati 150

Inti menit
1. Siswa diajak untuk mengenal singkong lebih

lanjut.
2. Siswa diminta mengamati berbagai makanan
yang terbuat dari singkong.
3. Guru bertanya kepada siswa:
 Apakah kamu mengetahui berbagai jenis
makanan lain yang terbuat dari singkong
di lingkungan tempat tinggalmu?
4. Siswa diminta mendiskusikan pertanyaan
tersebut dengan teman.
5. Siswa menuliskan hasil diskusi mereka pada
buku siswa.
6. Siswa mencari tahu lebih lanjut tentang
singkong.
7. Siswa membaca teks yang terdapat dalam buku
siswa.
8. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku siswa berdasarkan teks.
9. Siswa mendiskusikan jawaban mereka.
B. Berlatih
1. Setelah mendapatkan informasi yang

bermanfaat tentang singkong, siswa diminta
membaca soal cerita.
2. Siswa mengerjakan soal-soal secara mandiri di
bawah pengawasan guru.
C. Bernyanyi
1. Untuk kegiatan pelajaran seni, guru
memperkenalkan kepada siswa lagu Kring
Kring ada Sepeda.
2. Siswa diminta menyanyikan syair lagu tersebut.
3. Ada Sepeda secara berpasangan.
4. Siswa memperhatikan cara guru menyanyikan
lagu tersebut.
5. Siswa mencermati penjelasan guru tentang
tempo dan tinggi rendah nada.
6. Siswa menyanyikan lagu secara berpasangan.
B. Pengayaan
 Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih
menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia secara
berpasangan.
C. Remidial
 Siswa yang belum memahami penaksiran
bilangan cacah dapat diberikan bentuk-bentuk
konret tentang materi terkait dan
mendiskusikannya dengan guru atau teman.

Wawancarai orang tuamu untuk mencari tahu cara
membuat salah satu makanan dari singkong. Tulis
jawabanmu pada kolom berikut.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
5. Benda-benda di kelas untuk eksplorasi gaya, gerak, dan energi.
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. IPS
Diskusi dan Presentasi peta pikiran dinilai dengan rubrik
2. SBdP
Catatan:

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.

No Sikap Membudaya
1. Memahami
tanda tempo
dan tinggi
rendah nada.
2. Menampilka
n tempo
lambat,
sedang, dan
cepat
melalui
lagu.
3. Matematika
Penyelesaian soal-soal penaksiran dinilai dengan angk (skoring)
Catatan:

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.
Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Disiplin
2. Tanggung
jawab
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
Muatan : PPKn



3.2 Memahami hak dan kewajiban 3.4.1 Menjelaskan hak dan kewajiban
sebagai warga masyarakat dalam sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari.

dan kewajiban sebagai warga melaksanakan hak dan kewajiban
masyarakat dalam kehidupan sehari- sebagai warga masyarakat dalam
hari. kehidupan sehari-hari.
Muatan : PJOK
gerak dasar lokomotor, nonlokomotor, pola gerak dasar lokomotor,
dan manipulatif sesuai dengan konsep nonlokomotor, dan manipulatif dalam
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan permainan bola besar.


3.1 Menemutunjukkan gagasan pokok 3.1.1 Menemukan gagasan pokok dan
dan gagasan pendukung yang diperoleh gagasan pendukung yang diperoleh
dari teks lisan, tulis, atau visual. dari teks visual.
4.1 Menata informasi yang didapat dari 4.1.1 Menyajikan gagasan pokok dan
teks berdasarkan keterhubungan antar gagasan pendukung yang diperoleh
gagasan ke dalam kerangka tulis. dari teks visual.
C. TUJUAN
1. Setelah mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu menemukan gagasan pokok
dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual dengan tepat.
dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks visual dengan benar.
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4. Setelah membaca teks dan berdiskusi, siswa mampu mengomunikasikan pentingnya
5. Setelah berdiskusi dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu menjelaskan
6. Setelah berdiskusi dan mengamati peragaan dari guru, siswa mampu Mempraktikkan
permainan bola besar dengan percaya diri.
D. MATERI
1. Gagasan pokok dan gagasan pendukung.
2. Hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
3. Gerak dasar lokomototor, non-lokomotor dan manipulatif.
4. Permainan bola besar.

Alokasi
Waktu
sita-cita.
berikut:
 Apa judul buku
seperti ini
lagu yang relevan.

Inti 1. Siswa dipandu guru untuk melakukan menit
kampanye kepada warga sekolah.
2. Sebelum melakukan kampanye, siswa melihat
kembali rancangan poster yang telah mereka
buat sebelumnya.
3. Siswa diminta menyelesaikan poster tersebut
sesuai kriteria yang telah ditentukan.
4. Siswa memberikan tanda centang (√) untuk
kriteria yang sudah mereka penuhi. Berikut
adalah kriteria yang harus dipenuhi.
Setelah siswa memastikan bahwa poster yang mereka

buat memenuhi kriteria, siswa mendiskusikan poster
tersebut secara berkelompok.
5. Siswa berlatih melakukan kampanye

menggunakan poster tersebut dalam kelompok.
6. Setelah semua anggota kelompok siap, siswa
menuju ke tempat-tempat yang telah ditentukan
guru untuk melakukan kampanye sesuai
pembagian tugas.
7. Setelah selesai melakukan kampanye, siswa
membaca teks berikut.
8. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di

buku siswa.
B. Berlatih
1. Guru menyampaikan bahwa siswa akan kembali
bermain bola zig zag.
2. Sebelum bermain, siswa diminta mendiskusikan
kembali secara berpasangan cara memainkan
permainan bola zig zag.
3. Siswa menuliskan jawaban mereka di buku

siswa.
4. Sebelum melakukan permainan, siswa
melakukan pemanasan terlebih dahulu dengan
panduan guru.
5. Siswa mendengarkan arahan dan contoh yang
disampaikan oleh guru.
6. Siswa mendiskusikan strategi sebelum bermain.
7. Siswa bermain lempar bola.
8. Setelah bermain, siswa melakukan refleksi
dengan menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku siswa.
Kegiatan A. Ayo Renungkan 15

B. Pengayaan
Apabila ada waktu tersisa, siswa bisa berlatih menulis
gagasan pokok dan gagasan pendukung dari teks visual
tambahan yang disediakan guru.
C. Remidial
Siswa yang belum mampu menentukan gagasan pokok
dan gagasan pendukung dari teks visual dapat diberikan
beberapa teks visual yang lebih sederhana. Siswa
berlatih menemukan gagasan pokok.
D. Salam dan do’a penutup.
G. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
5. 3 buah kentang (masing-masing dipotong menjadi dua bagian sama besar).
6. 7 potong kabel (atau kawat yang dapat menghantarkan arus listrik) dengan ukuran
masing-masing 10 cm (kamu dapat menggunakan kabel/kawat dari percobaan yang
sebelumnya).
7. 1 buah bola lampu senter.
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bahasa Indonesia
Poster dinilai dengan daftar periksa.

2. PPKn
Dinilai dengan catatan anekdot
Catatan:

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.

No Sikap Membudaya
1. Memahami
hak dan
kewajiban
sebagai
warga
masyarakat
2. Melaksanak
an hak dan
kewajiban
sebagai
warga
masyarakat
3. PJOK
Catatan:

keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.

No Sikap Membudaya
1. Memahami
prosedur
variasi pola
gerak dasar
lokomotor,
nonlokomot
or, dan
manipulatif
2. Mempraktik
kan
prosedur
variasi pola
gerak dasar
lokomotor,
nonlokomot
or, dan
manipulatif

Catatan:
keterampilan.
 Belum terlihat
 Mulai terlihat
di kelas.

Nama : ……………………….
Kelas/Semester : .....................................

No Sikap Membudaya
1. Disiplin
2. Tanggung
jawab
 Penilaian sikap (rasa ingin tahu, kerja sama, tekun, dan teliti).
KRITERIA Kete
NO SIKAP Belum Mulai Mulai Membu rang
Terlihat terlihat Berkembang daya an
1 Rasa ingin
tahu
2 Kerjasama
3 Tekun
4 Teliti
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ..............
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
KURIKULUM 2013

SUB TEMA 4 : KEGIATAN BERBASIS PROYEK
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________

Sub Tema : Kegiatan Berbasis Proyek
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
B. KOMPETENSI YANG DINILAI
No Kompetensi Keterangan
1 Pengetahuan 1. Pengetahuan tentang air sebagai sumber
energi dan cara penghematannya
2 Keterampilan 1. Membuat laporan kegiatan
3 Sikap 1. Rasa ingintahu, kemandirian dan
percaya diri
C. DISKRIPSI KEGIATAN
Siswa mengamati salah satu sumber energi yaitu air, pengamatan ini dilakukan karena air
sebagai sumber energi dan cara penghematannya. Siswa diminta mengumpulkan sedikitnya
20 fakta tentang air dan mendeskripsikannya secara lengkap. Guru mengarahkan
kemampuan pengamatan siswa. Semakin lengkap uraiannya, berarti siswa sudah mencapai
daya nalar yang cukup baik. Kegiatan dilakukan berkelompok, tetapi siswa akan membuat
laporan secara individu di kertas yang disediakan guru.
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal air sebagai sumber energi dan cara penghematannya
2. Siswa mampu membuat laporan hasil kegiatan
3. Siswa mampu menumbuhkan rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
E. MATERI
Pengamatan air
F. PENDEKATAN & METODE
Metode : Penugasan, pengamatan, diskusi dan presentasi
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Guru memberikan salam 10 menit
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah
siswa siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).
cita.
cerita inspirasi dan motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
 Apa judul buku
ini
7. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu
yang relevan.
Inti A. Kegiatan Pendahuluan (explorasi) 150 menit
Pada pembelajaran 1 ini diawali dengan pengamatan air sebagai
sumber energi dan cara penghematannya.
1. Langkah pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta,
antara lain:
1. Apa yang terjadi jika tubuh kita kekurangan air?
2. Apa saja penggunaan air sehari-hari di rumah?
3. Pernahkah di rumah terjadi kelangkaan air (sumur
kering, air PAM mati). Ceritakanlah!.
4. Pernahkah kamu mengamati danau dan sungai?
Jelaskan apa yang kamu amati.
5. Di manakah kamu menemukan air bersih dan air
kotor di sekitar rumahmu?
6. Bagaimana cara kamu menghemat penggunaan air
(mandi, mencuci tangan, menggosok, gigi,
berwudu)?
B. Menanyakan dan Menganalisis (menanya dan

mengasosiasi).
1. Setelah siswa mendeskripsikan secara lengkap semua
fakta-fakta hasil pengamatan tentang air pada kegiatan
sebelumnya, selanjutnya siswa diajak berpikir kritis
untuk mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
2. Andaikan diketahui suatu fakta bahwa “Manusia hanya
dapat bertahan hidup selama tujuh hari tanpa air”, siswa
dapat mempertanyakan:
a. Jika kamu tersesat di hutan dan tidak ada mata
air atau sungai, bagaimana cara kamu mencari
pengganti air agar tetap bertahan hidup?
b. Berapa liter/gelas air yang sebaiknya kamu
minum setiap hari?
c. Apa yang terjadi jika tubuh kekurangan air?
3. Siswa diajak menganalisis. Misal, saat tubuh kekurangan
air, maka akan menimbulkan gejala lemas. Dari kegiatan
analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa yang
perlu dikaji lebih jauh.
C. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya, eksplorasi

dan asosiasi)
1. Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih
jauh, siswa menindaklanjuti hal tersebut dengan
mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak
mungkin. Siswa boleh melakukan hal tersebut dengan
berbagai macam cara, antara lain:
1. Membaca buku-buku referensi.
2. Bertanya atau mewawancarai nara sumber di
lingkungan terdekat.
3. Melakukan percobaan menyaring air kotor dari
selokan.
Penutup 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Salam dan do’a penutup.
H. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
2. Video/slide/ gambaran energi air
3. Air
4. Penyaring air.
I. PENILAIAN
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian hasil
karya atau menyesuaikan dengan guru.
a) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan berbasis proyek :

 Pengetahuan tentang air sebagai sumber energi dan cara penghematannya
 Siswa mampu membuat laporan kegiatan
 Sikap rasa ingin tau, kemandirian dan percaya diri
Baik Sekali Baik Cukup Perlu

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian kecil
Pengetahuan Besar Pengetahuan Pengetahuan
dikuasai Pengetahuan dikuasai yang dikuasai
lengkap dan dikuasai lengkap dan lengkap dan
benar lengkap dan benar benar
benar
4 Keterampilan Hasil laporan Hasil laporan Hasil laporan Hasil laporan

kegiatan sangat kegiatan kegiatan cukup kegiatan tidak
bagus bagus bagus bagus
3 Sikap Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagian kecil

kegiatan besar kegiatan kegiatan
dilakuakan kegiatan dilakuakan dilakukan dengan
dengan rasa dilakuakan dengan rasa rasa ingin tau,
ingin tau dengan k rasa ingin tau, kemandirian dan
kemandirian ingin tau, kemandirian percayadiri
dan percayadiri kemandirian dan percayadiri
dan
percayadiri
Catatan : Centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian : (Total nilai/12)x10
Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2
Penilaian Catatan Guru

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan 1. Pengetahuan tentang angin sebagai
sumber energi
percaya diri
Siswa diminta bekerja dalam kelompok untuk mendeskripsikan angin berdasarkan
pengamatan yang mereka pilih Misal, ditinjau dari (1) arah, (2) kecepatan, (3) pemanfaatan,
dan (4) bahaya angin
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal angin sebagai sumber energi
E. MATERI
Makanan tradisional

Alokasi
Waktu
cita.
 Apa judul buku
ini
yang relevan.
Inti A. Kegiatan pendahuluan (explorasi) 150 menit

B. Langkah pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta, antara
lain:
 Apa tanda-tanda ada angin? Sebutkan sedikitnya 5
hal!
 Dapatkah kamu membuat angin?
 Bagaimana memanfaatkan angin sebagai sumber
energi?
 Apa yang akan kamu rasakan jika tidak ada angin
yang bertiup?
 Apa yang terjadi jika angin bertiup sangat kencang?
C. Mempertanyakan dan menganalisis (menanya dan

menalar).
1. Setelah mendeskripsikan secara lengkap semua fakta-
fakta hasil pengamatan, selanjutnya siswa diajak berpikir
kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Misalnya:
a. Tahukah kamu cara mengetahui arah dan
kecepatan angin?
b. Mengapa kita perlu mengetahui arah dan
kecepatan angin?
c. Cari tahu, apa saja alat-alat di sekitarmu yang
menghasilkan energi angin?
d. Apa gagasanmu agar membuat ruangan lebih
sejuk secara alami?
D. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya, eksplorasi
dan asosiasi)
jauh, siswa perlu menindaklanjuti hal tersebut dengan
mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak
mungkin. Siswa boleh melakukan itu dengan berbagai
macam cara, antara lain:
a. Membaca referensi tentang energi angin (buku,
majalah, koran, dan lain-lain.)
b. Bertanya kepada narasumber tentang materi terkait.
c. Membuat kincir angin, pesawat kertas atau mode
lainnya yang bisa digerakkan dengan angin.
Menceritakan cara pembuatan dan memainkannya.

H. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
2. Video/slide/ gambaran angin sebagai sumber energi
3. Lingkungan sekitar.
I. PENILAIAN
b) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan berbasis proyek :

 Siswa mampu mengenal angin sebagai sumber energi

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
benar


dan
percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan 1. Mengenal energi listrik
percaya diri
Guru meminta siswa memilih satu jenis permainan tradisional setempat. Siswa diajak
ke luar kelas untuk bermain bersama. Dilanjutkan diskusi dan mengkritisi kegiatan permainan
tersebut
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal energi listrik
E. MATERI
 Energi Listrik

Alokasi
Waktu
cita.
 Apa judul buku
ini
yang relevan.
Inti A. Kegiatan Pendahuluan (explorasi) 150 menit

Siswa diminta berdiskusi dalam kelompok untuk mengumpulkan
fakta-fakta, antara lain sebagai berikut:
1. Apa yang terjadi jika aliran listrik padam di sekolah atau
di rumah?
2. Catatlah kebutuhan daya listrik pada tiap benda yang
menggunakan energi listrik, baik di sekolah maupun di
rumah!
3. Bagaimana cara kamu menghemat energi listrik?
4. Cari tahu tentanggamu atau masyarakat desa lain yang
belum mendapat sambungan listrik dari PLN!
5. Cari tahu dari orang tuamu tentang biaya tagihan listrik
yang harus dibayar setiap bulan. Siswa membawa bukti
pembayaran listrik di rumah untuk didiskusikan di
sekolah!
B. Mempertanyakan dan menganalisis (menanya dan
mengasosiasi).
1. Setelah mengetahui banyak fakta tentang perlunya listrik
dan biaya yang harus dikeluarkan, siswa diajak berpikir
kritis untuk lebih bijaksana dalam menggunakan energi
listrik.
2. Siswa diajak mengkritisi dengan pertanyaan pemantik
berikut:
a. Menurut siswa, apakah ada kesulitan dalam
menghemat listrik?
b. Bagaimana cara mengajak anggota keluarga dan
teman untuk menghemat listrik?
c. Apa usul siswa agar biaya tagihan rekening listrik di
rumah atau di sekolah bisa dikurangi?
C. Menggali Informasi. (Mengamati, menannya, eksplorasi

dan asosiasi)
jauh menghemat listrik, siswa perlu menindaklanjuti hal
tersebut dengan mengumpulkan informasi yang relevan
sebanyak mungkin. Siswa boleh melakukan itu dengan
berbagai macam cara, antara lain:
a. Membaca buku-buku referensi tentang efisiensi
energi listrik,
b. Bertanya kepada orangtua, dan
c. Siswa berkunjung atau mengundang narasumber
dari PLN.

H. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 2 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 2Kelas 4 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Video/slide/ gambaran Energi Listrik.
3. Mengamati alat alat listrik seperti:
 mengamati lampu,
 kipas angin,
 radio,
 televisi, k
 omputer,
 dan mesin jahit listrik
I. PENILAIAN
c) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan berbasis proyek :

 Siswa mampu mengenal energi listrik

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
benar


dan
percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI
1 Pengetahuan 1. Mengenal tentang air, angin sebagai
sumber energi dan Energi listrik
2 Keterampilan 1. Membuat rencana kegiatan pameran
percaya diri
Siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan pameran yang
akan dilaksanakan pada hari berikutnya.
Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok (energi air, energi angin, dan energi listrik). Siswa
menyiapkan bahan presentasi, pajangan, dan simulasi sesuai pilihan kelompok.
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal berbagai pakaian adat, makanan tradisional, dan permainan
tradisional
2. Siswa mampu membuat rencana hasil karya untuk dipamerkan
E. MATERI
Persiapan keperluan pameran

Alokasi
Waktu
cita.
 Apa judul buku
ini
yang relevan.
Inti A. Kegiatan Mempersiapkan Diri. 150 menit
1. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok (energi air,
energi angin, dan energi listrik).
2. Siswa menyiapkan bahan presentasi, pajangan, dan
simulasi sesuai dengan pilihan kelompok.
3. Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran
berlangsung.
4. Siswa membuat karya sesuai hasil diskusi kelompok
masing masing untuk ditampilkan di hari berikutnya.
5. Guru membimbing diskusi kelompok siswa sehingga
mampu melahirkan karya yang pamntas untuk di
pamerkan.
6. Guru memberikan inspirasi melalui slade yang ada di
software JGC.
7. Siswa mencatat langkah langkan pembuatan hasil karya
tambahan.
8. Setiap kelompok siswa mempresentasikan rencana
kegiatan yang akan ditampilkan.
9. Setiap kelompok memberikan masukan dari hasil
presentasi tiap kelompak.
10. Guru mengarahkan hasil akhir yang akan dibuat oleh
kelompok tersebut.
11. Siswa membuat hasil karyanya masing masing bersama-
sama di rumah atau tiap siswa diberi tugas membuat satu
hasilkarnya yang akan digabungkan dalam kelompok
tersebut untuk bahan pameran hari berikutnya, kliping
tentang pembangkit listrik tenaga air dan angin.
12. Siswa membuat undangan kelas lain untuk mengunjungi
kegiatan pameran pada esok hari pada waktu istirahat.
13. Siswa membuat undangan kepada guru dan orang tua
wali untuk melihat pameran yang akan diselenggarakan
pada esok hari pada waktu jam istirahat.
14. Guru memberi kesimpulan hasil karya yang akan
dipamerkan berupa minimal:
a. Hasil karya pengamatan energi air.
b. Cara penghematan air.
c. Hasil pengamatan energi angin
d. Hasil pengamatan Energi listrik
e. Cara menghemat energi listrik
f. Kliping atau makalah pembangkit listrik tenaga
air dan angin.
H. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
2. Video/slide/ gambaran air, angin sebagai sumber energi dan Energi listrik
3. Hasil karya kegiatan sebelumnya.
I. PENILAIAN
d) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan berbasis proyek :

 Siswa mampu mengenal tentang air, angin sebagai sumber energi dan Energi
listrik.
 Siswa mampu membuat rencana hasil karya untuk dipamerkan

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
benar
4 Keterampilan Hasil rencana Hasil rencana Hasil rencana Hasil rencana

hasil karya hasil karya hasil karya hasil karya

dan
percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI
sumber energi dan Energi listrik
2 Keterampilan 1. Membuat kegiatan pameran
3 Sikap 1. tanggungjawab, kemandirian dan
percaya diri
Siswa memamerkan hasil kerja mereka , menjelaskan pada pengunjung atau teman lain
kelompok, mempertahankan pemikiran dan mencatat masukan-masukan dari pengunjung.
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal mengenal tentang air, angin sebagai sumber energi dan
Energi listrik
2. Siswa mampu membuat kegiatan dipamerkan hasil karya
E. MATERI
Kegiatan pameran hasil karya

Alokasi
Waktu
cita.
 Apa judul buku
ini
yang relevan.
Inti A. Kegiatan Persiapan pameran (mencoba, menanya 150 menit

eksplorasi).
1. Guru menjelaskan mekanisme pameran.
2. Siswa mempersiapakan hasil karyanya masing masing
untuk ditampilkan.
3. Siswa mulai memajang hasil karyanya masing masing
dengan rapai dan indah.
4. Guru mengarahkan pemasangan hasil karya siswa.
5. Ketua Kelompok membagi tugas anggotanya saat
pameran berlangsung. (Penjaga buku tamu, penjaga hasil
karya, tim reportase/wawancara)
B. Kegiatan Pameran (mencoba, menanya dan

mengkomunikasikan)
1. Siawa menempatkan diri sesuai dengan tugasnya
 Penjaga buku tamu.
 Penjaga Hasil karya dan bertugas menjelaskan hasil
karya pada pengunjung.
 Siswa yang bertugas melakukan
reportase/wawancara mengenai kesan dan pesan
setelah melakukan kunjungan
 Siswa yang bertugas mencatat kesan dan pesan
pengunjung.
C. Siswa membuat laboran sementara hasil kegiatan.

H. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
2. Hasil karya tentang air, angin sebagai sumber energi dan Energi listrik
I. PENILAIAN
e) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan berbasis proyek :

 Siswa mampu mengenal mengenal tentang air, angin sebagai sumber energi dan
Energi listrik
 Siswa mampu membuat kegiatan dipamerkan hasil karya
No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Keseluruhan Sebagian Besar Setengah Sebagian kecil
Pengetahuan Pengetahuan Pengetahuan Pengetahuan
dikuasai dikuasai dikuasai yang dikuasai
lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
benar benar benar benar
4 Keterampilan Hasil stan Hasil stan Hasil stan Hasil stan

kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan pameran
pameran sangat pameran bagus pameran cukup tidak bagus
bagus bagus
3 Sikap Keseluruhan Sebagian besar Setengah Sebagian kecil

kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
dilakuakan dilakuakan dilakuakan dilakukan dengan
dengan dengan tanggungjawab, tanggungjawab,
tanggungjawab, tanggungjawab, kemandirian kemandirian dan
kemandirian kemandirian dan percayadiri percayadiri
dan percayadiri dan percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. KOMPETENSI INTI
sumber energi dan energi listrik
2 Keterampilan 1. Menulis secara reflektif
3 Sikap 1. tanggungjawab, kemandirian dan
percaya diri
Siswa melakukan membiasakan menulis secara reflektif, selanjutnya tulisan renungan siswa
ini selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa dipelajari dan dipahami
teman-teman.
.
D. TUJUAN
1. Siswa mampu mengenal l tentang air, angin sebagai sumber energi dan energi listrik.
2. Siswa mampu menulis secara reflektif
E. MATERI
Menulis secara reflektif
Alokasi
Waktu
cita.
 Apa judul buku
ini
yang relevan.
Inti A. Melakukan Refleksi (eksplorasi , mencoba, 150 menit
mengasosiasi).
1. Siswa perlu membiasakan menulis secara reflektif, yaitu:
 Mengingat-ingat dan menuliskan kejadian-kejadian
yang telah siswa lalui selama satu minggu terakhir
ini,
 Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut
(puas atau tidak puas, senang atau tidak senang,
gelisah atau mantap), dan
 Menuliskan rencana perbaikan ke depannya.
2. Tulisan renungan siswa ini selanjutnya perlu dipajang di
ruang-ruang kelas siswa agar bisa dipelajari dan
dipahami teman-teman.

H. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
2. Kelasnya Manusia, Munif Chatib.
3. Kumpulan masukan dan rangkuman hasil kegiatan
I. PENILAIAN
a) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan berbasis proyek :

 Siswa mampu mengenal tentang air, angin sebagai sumber energi dan Energi
listrik
 Siswa mampu menulis secara reflektif

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Keseluruhan Sebagian Besar Setengah Sebagian kecil
Pengetahuan Pengetahuan Pengetahuan Pengetahuan
dikuasai dikuasai dikuasai yang dikuasai
lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
benar benar benar benar
4 Keterampilan Hasil menulis Hasil menulis Hasil menulis Hasil menulis

sangat bagus bagus cukup bagus tidak bagus
3 Sikap Keseluruhan Sebagian besar Setengah Sebagian kecil

kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
dilakuakan dilakuakan dilakuakan dilakukan dengan
dengan dengan tanggungjawab, tanggungjawab,
tanggungjawab, tanggungjawab, kemandirian kemandirian dan
kemandirian kemandirian dan percayadiri percayadiri
dan percayadiri dan percayadiri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
KURIKULUM 2013

SUB TEMA 4 : KEGIATAN PEMBIASAAN LITERASI
Nama Sekolah : _______________________________

Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________

Sub Tema : Kegiatan Pembiasaan Literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
A. MATERI
1. Berbicara ,Membaca dan Menulis
B. KOMPETENSI INTI
C. KOMPETENSI YANG DINILAI
1 Pengetahuan 1. Memahami teks lisan, tulisan, maupun
gambar/visual
2 Keterampilan 1. Kemampuan berbicara, membaca, dan
menulis.
3 Sikap 1. Kemandirian dan percaya diri
D. DISKRIPSI KEGIATAN
Sekolah harus menjalankan program dengan konsisten agar kemampuan literasi siswa dapat
berkembang dengan baik. Guru akan membimbing siswanya untuk kegiatan berbahasa lisan,
membaca pemahaman, dan menulis
E. TUJUAN
1. Siswa terbiasa membaca, menulis dan berbicara
2. Pengetahuan siswa meningkat
3. Siswa mudah dalam memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual

Metode : Membaca, menulis, diskusi dan presentasi
Alokasi
Waktu
Pembukaan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut 10 menit
agama dan keyakinan masing-masing,
yang relevan.
Inti a. Kegiatan Berbahasa Lisan (15 menit) 150 menit
1. Guru meminta seorang siswa untuk mengambil salah
satu benda yang dibawanya dari rumah dan
mendeskripsikannya di depan teman- temannya.
2. Siswa lain diminta untuk menyimak serta diberi
kesempatan untuk bertanya.
3. Kegiatan seorang siswa untuk berbicara dan menjawab
pertanyaan hanya 3 menit saja
4. Guru kemudian meminta siswa lain untuk maju ke depan
dan melakukan hal yang sama. Guru melakukan hal
yang sama untuk siswa ketiga.
5. Guru menjelaskan kepada seluruh siswa bahwa setiap
hari mereka akan melakukan hal yang sama. Setiap hari
akan ada tiga orang yang maju ke depan kelas untuk
mendeskripsikan benda.
Kegiatan Membaca Pemahaman (30 menit)

1. Ambil satu teks dari Aku Cinta Membaca
2. Mintalah siswa untuk membaca senyap (membaca dalam
hati) selama 5 menit.
3. Pada kesempatan ini guru juga membaca teks yang
sama. Partisipasi guru dalam membaca sangat
bermanfaat bagi siswa karena guru bisa dijadikan
contoh.
4. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya
kepada teman disebelahnya. Guru berkeliling untuk
memastikan semua berpartisipasi aktif.
5. Guru meminta siswa untuk menuliskan satu kata sulit di
potongan kertas kecil dan menempelkannya di papan
tulis (bisa juga guru meminta siswa menyampaikan kata
sulit kemudian guru menuliskannya di papan tulis).
6. Guru membahas satu kata sulit dengan siswa. Guru
bertanya kepada siswa, siapa yang bisa menemukan arti
salah satu kata sulit tersebut.
7. Siswa harus menjelaskan arti kata tersebut. Siswa lain
menanggapi.
8. Selanjutnya guru membahas kata sulit yang lain. Begitu
seterusnya.
9. Siswa mencatat kata-kata sulit yang telah didiskusikan.
Menulis Kegiatan (30 menit)
10. Kegiatan menulis bisa dilakukan di kertas HVS yang
dibagikan oleh guru.
11. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan
dihari sebelumnya (apabila kegiatan menulis dilakukan
pada hari Senin, maka siswa harus mengingat kegiatan
pada hari Minggu, begitu seterusnya).
12. Siswa kemudian menuliskan kegiatan yang
dilakukannya tersebut (berolahraga, ke rumah nenek,
berkebun, pergi ke kota, dsb). Guru mengingatkan
siswa untuk menulis dengan mencantumkan apa yang
dilakukan; siapa yang terlibat, kapan dilakukan,
bagaimana kegiatan dilakukan, bagaimana perasaan
mereka saat berkegiatan, dimana mereka melakukan
kegiatan.
13. Setelah kegiatan menulis selesai, guru bisa meminta
setiap siswa untuk membacakan tulisannya kepada
teman kelompoknya.
Kegiatan Menulis (30 menit)

1. Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS yang
2. Siswa diajak mengingat satu kegiatan yang dilakukan di
hari sebelumnya (apabila kegiatan menulis dilakukan
dilakukannya tersebut (berolah raga, ke rumah nenek,
berkebun, pergi ke kota, dan sebagainya). Guru
mengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan, dimana mereka
melakukan kegiatan, siapa yang terlibat, kapan
dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, serta
bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan.
4. Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta
teman di kelompoknya.
H. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
2. Teks dari “Aku Cinta Membaca”
I. PENILAIAN
a) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Literasi:

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1
1 Pengetahuan Sangat Memahami Cukup Tidak cukup
Memahami teks lisan, Memahami Memahami teks
teks lisan, tulisan, teks lisan, lisan, tulisan,
tulisan, maupun tulisan, maupun
maupun gambar/visu maupun gambar/visual
gambar/visual al gambar/visual
4 Keterampilan Kemampuan Kemampua Kemampuan Kemampuan

berbicara, n berbicara, berbicara, berbicara,
membaca, membaca, membaca, membaca, dan
dan menulis dan menulis dan menulis menulis kurang
Sangat bagus bagus Cukup
3 Sikap Keseluruhan Sebagian Setengah Sebagaian kecil

kegiatan besar kegiatan kegiatan kegiatan
dengan Mandiri kegiatan kegiatan dengan Mandiri
dan Percaya dengan dengan Mandiri dan Percaya diri
diri Mandiri dan dan Percaya
Percaya diri diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 2
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN

Alokasi
Waktu
yang relevan.
pertanyaan hanya3 menit saja.

sama.
4. Mintalah siswa menyampaikan apa yang dibacanya
lewat tulisan.
5. Guru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan
hasil tulisannya di depan kelas dan siswa lain
menanggapi.

kegiatan.
teman kelompoknya.
5. Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi
pemilihan kosa kata, tanda baca.
6. Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru..

H. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
I. PENILAIAN
b) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Literasi:

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1

Percaya diri diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 3
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN

Alokasi
Waktu
yang relevan.
pertanyaan hanya 3 menit saja.
yang sama untuk siswa ke tiga.

2. Mintalah siswa untuk membaca bersama (satu siswa
membaca satu paragraph, yang lain mendengarkan.
Setelah selesai satu paragraph dibaca, siswa lain
melanjutkan membaca paragrap berikutnya. Begitu
seterusnya.) Pada kesempatan ini guru juga
mendapatkan membaca satu paragrap.
3. Setiap satu paragrap dibaca, guru kemudian mengajukan
pertanyaan mengenai teks atau meminta siswa
menceritakan kembali teks yang dibacanya.

hari sebelumnya (apabila kegiatan menulis dilakukan
kegiatan.
teman kelompoknya.
5. Pada kesempatan ini siswa lain diminta menanggapi
pemilihan kosa kata, tanda baca.
6. Tulisan siswa dikumpulkan oleh guru..
H. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
I. PENILAIAN
c) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Literasi:

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1

Percaya diri diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 4
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN
Alokasi
Waktu
yang relevan.
pertanyaan hanya 3 menit saja.

sama. Guru berkeliling untuk memastikan semua
berpartisipasi aktif.
4. Guru meminta siswa untuk menuliskan pendapatnya
tentang teks yang dibacanya. Pendapat harus mengacu
kepada topik bacaan, tokoh, penulisan.
5. Tulisan siswa kemudian dikumpulkan.

kegiatan.
teman kelompoknya.
H. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
I. PENILAIAN
d) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Literasi:

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1

Percaya diri diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 5
A. MATERI
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN

Alokasi
Waktu
yang relevan.
mendeskripsikannya di depan teman-temannya.
3. Siswa yang ditunjuk diberi kesempatan untuk berbicara
dan menjawab pertanyaan dalam waktu tiga menit saja.
4. Kemudian guru meminta siswa lain untuk maju ke depan
dan melakukan hal yang sama.
hari mereka akan melakukan hal yang sama.
6. Setiap hari guru memberi kesempatan kepada tiga (3)
siswa untuk melakukan kegiatan mendeskripsikan benda
ini.
sama.
4. Guru meminta siswa untuk memilih tokoh yang ada di
dalam teks dan membuat cerita baru.
5. Tulisan dikumpulkan.

1. Kegiatan menulis dapat dilakukan di kertas HVS yang
hari sebelumnya(apabila kegiatan menulis dilakukan
pada hari Senin, maka siswa harusmengingat kegiatan
berkebun, pergi ke kota, dan sebagainya).
Gurumengingatkan siswa untuk menulis dengan
mencantumkan apa yang dilakukan, dimana mereka
melakukan kegiatan, siapa yang terlibat, kapan
dilakukan, bagaimana kegiatan dilakukan, serta
bagaimana perasaan mereka saat berkegiatan.
4. Setelah kegiatan menulis selesai, guru dapat meminta
teman di kelompoknya.
Merancang Pameran Literasi

a. Bersama siswa, guru mengumpulkan tulisan-tulisan
siswa dan merencanakan untuk mengadakan pameran.
Produk yang dapat dipamerkan adalah
1. hasil tulisan siswa setelah membaca teks,
2. hasil tulisan siswa tentang kegiatan di hari
sebelumnya.
b. Guru mengundang adik kelas untuk datang ke pameran
literasi. Saat pameran, selain memajang hasil karya
tulis, siswa juga dapat membacakan teks “Aku
c. Cinta Membaca” kepada adik kelas.
d. Pameran literasi dapat dilaksanakan di luar kelas dengan
meja-meja yang diatur untuk memamerkan karya tulisan
siswa dan bahan bacaan. Kegiatan membaca dapat
dilakukan di meja pameran, di bawah pohon, atau di
lokasi lain yang memungkinkan, namun usahakan agar
seluruh kegiatan berada dalam area pameran
H. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
I. PENILAIAN
a) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Literasi:

No Aspek Bimbingan
4 3 2 1

Percaya diri diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Pembelajaran ke : 6
A. MATERI
1. Pameran dan presentasi
B. KOMPETENSI INTI
gambar/visual
menulis.
E. TUJUAN
1. Menampilkan hasil karya
2. Pempresentasikan hasil karya ke pengunjung

Metode : Presentasi dan diskusi
Alokasi
Waktu
yang relevan.
Inti Kegiatan 150 menit
1. Kegiatan pameran dilaksanakan sejak pagi hari.
2. Waktu dapat disesuaikan dengan kondisi. Adik kelas
yang akan berkunjung dapat menyesuaikan waktu
dengan jam istirahat mereka. Apabila memungkinkan,
guru juga dapat mengundang kepala sekolah, guru lain,
serta orang tua atau komite sekolah.
Refleksi
Refleksi dilakukan bersama untuk membicarakan kegiatan
literasi yang manakah yang paling menarik, hal-hal apa saja
yang harus ditingkatkan, kegiatan saat pameran: hal-hal yang
harus diperhatikan agar kegiatan
dapat lebih baik lagi.
H. SUMBER DAN MEDIA

Kebudayaan, 2017).
I. PENILAIAN
b) Penilaian uji unjuk kerja menyajikan kegiatan pembiasaan Literasi:
No Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Bimbingan
4 3 2 1

Percaya diri diri

Contoh :
= (( 3+4+4)/12)X10
= (11/12)X10
= 9,2

2. Ide Baru :………..
Mengetahui …………………, ...............
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Kurikulum 2013: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum 2013: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMA 2 : SELALU BERHEMAT ENERGI

Nama Sekolah : SD NEG NO 246 HAMPANGNGE

Satuan Pendidikan : SD NEG NO 246 HAMPANGNGE

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

4.5 Menyajikan laporan hasil 4.5.1 Menuajikan laporan hasil pengamatan

4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber

Muatan : Bahasa Indonesia

E. PENDEKATAN & METODE

Inti A. Berdiskusi 150 menit

5. Setiap kelompok akan menyampaikan

4. Siswa yang mengangkat tangan diminta

7. Siswa kemudian mengamati gambar tentang

17. Berikut adalah contoh peta pikiran yang

18. Siswa dalam kelompok kemudian

5. Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan

Penutup A. Renungkan 15 menit

D. Kerja Sama dengan Orang Tua

G. SUMBER DAN MEDIA

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Catatan pengamatan sikap dan keterampilan

 Guru dapat menggunakan kata-kata untuk menyatakan kualitas sikap dan

Belum Mulai Mulai Keteranga

Catatan : Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria.

Mengetahui Hampangnge, 2018

Satuan Pendidikan : SD NEG NO 246 HAMPANGNGE

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

4.3 Menyelesaikan masalah penaksiran 4.3.1 Menyelesaikan masalah yang

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin,

1.2 Menerima hak dan kewajiban

2.2 Menerima hak dan kewajiban sebagai

4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang 4.2.1 Menyanyikan notasi lagu

Inti A. Bernyanyi 150

4. Guru mempraktikkan urutan nada dan siswa

2. Siswa menjawab secara bergantian. Guru

5. Siswa menuliskan hasil diskusinya di buku

5. Hal-hal yang perlu ditulis oleh siswa adalah:

12. Siswa mendiskusikan pertanyaan tersebut dalam

Misalkan 5667 hasilnya mendekati 6000.

15. Siswa melakukan generalisasi cara melakukan

Secara individu siswa menjawab pertanyaan.

17. Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya

I. Kerja Sama dengan Orang Tua

J. Salam dan do’a penutup.

G. SUMBER DAN MEDIA

2. Menyelesaikan masalah penaksiran

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.

Mengetahui Hampangnge, 2018

Satuan Pendidikan : SD NEG NO 246 HAMPANGNGE

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

4.5 Menyajikan laporan hasil 4.5.2 Menyajikan laporan hasil pengamatan

Muatan : Bahasa Indonesia

4.1 Mempraktikkan prosedur 4.1.1 Mempraktikan prosedur variasi pola

E. PENDEKATAN & METODE

Inti A. Berlatih 150 menit

4. Siswa berdoa sebelum melakukan kegiatan

11. Olahraga diakhiri dengan kegiatan refleksi:

4. Siswa kemudian membaca teks singkat tentang