Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Vicerrectoría de Docencia
Dirección General de Educación Superior
Facultad de Cultura Física

PLAN DE ESTUDIOS (PE): Licenciatura en Cultura Física

ÁREA: Integración Disciplinaria Perfil

ASIGNATURA: Perfil Especifico 1 (Análisis de los parámetros e indicadores de

las dimensiones de evaluación del ingreso a las funciones docentes de nivel

Preescolar y Primaria en Educación Física)

CÓDIGO:

CRÉDITOS: 4 (Cuatro)

FECHA: 31 de Marzo de 2017

Perfil Especifico I
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1. DATOS GENERALES

Nivel Educativo: Licenciatura

Nombre del Plan de Estudios: Cultura Física

Modalidad Académica: Presencial

Nombre de la Asignatura: Perfil Especifico I

Ubicación: Nivel Formativo

Correlación:
Planificación y Evaluación de la Educación
Asignaturas Precedentes:
Física
Asignaturas Consecuentes: Perfil Especifico I

2. CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE

Horas por semana Total de Total de

Concepto horas por créditos
Teoría Práctica periodo por periodo
Horas teoría y práctica
.
2 2 72 4
(18 horas = 1 crédito)

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3. REVISIONES Y ACTUALIZACIONES

Zamora Navarro Carlos Alejandro; Tejeda Barrientos Daniel

Autores: Demetrio; Arenas Pérez Víctor; Marciano Mendoza Alejandra
Adriana; Hernández Pérez José Víctor.
Fecha de diseño: 31 de Marzo de 2017
Fecha de la última actualización:
Fecha de aprobación por parte de la
academia de área, departamento u
otro.
Revisores:
Sinopsis de la revisión y/o
actualización:

4. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA:

Disciplina profesional: Licenciatura en Educación Física, Ciencias de la Educación,

Ciencias de la Actividad Física y el Deporte y/o Cultura Física
Nivel académico: Licenciatura, Maestría

Experiencia docente: 3 años

Experiencia profesional: 3 años

5. PROPÓSITO: Conocer, comprender y utilizar aplicaciones meta cognitivas que favorezcan en los
procesos metodológicos que implican los lineamientos para llevar a cabo la evaluación para el ingreso
al servicio profesional docente en educación preescolar y primaria en educación física.

6. COMPETENCIAS PROFESIONALES:
1. Conocer, analizar e interpretar los lineamientos, parámetros e indicadores de las dimensiones del
proceso de evaluación para el nivel de preescolar y primaria en educación física.

2. Experimentar el Proceso de evaluación para el ingreso al Servicio docente de Educación Física en

preescolar y primaria en educación física.

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1. CONTENIDOS TEMÁTICOS
Unidad de
Aprendizaje Contenido Temático
Unidad I
1.- Lineamientos para llevar a cabo la
Lineamientos y evaluación para el ingreso al servicio
aspectos del
profesional docente en educación básica
proceso de
evaluación para 2.- Descripción general del concurso de
oposición para el ingreso a la educación
el ingreso a la
educación básica básica
en preescolar y 3.- Descripción de las fases y etapas del
primaria en concurso de oposición para el ingreso a
educación física la educación básica
3.1.- Primera fase (Convocatoria, pre
registro, registro y documentación
3.2.- Segunda fase (“Aplicación de
instrumentos de evaluación”)
3.3.- Tercera fase (calificación, pre-
relación y asignación de plazas)
Unidad 2
PERFIL, 1.- Perfil, parámetros e indicadores de
PARÁMETROS E
INDICADORES educación física en la educación básica
PARA EL INGRESO en preescolar y primaria
AL SERVICIO 2.- Etapa 1: Examen nacional de
DOCENTE DE
EDUCACIÓN FÍSICA conocimientos y habilidades para la
EN PREESCOLAR Y práctica docente
PRIMARIA 2.1.- Perfil 1 un docente que conoce
a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo
que deben aprender
2.2.- Perfil 2 un docente que organiza
y evalúa el trabajo educativo, y realiza
una intervención didáctica pertinente
3.- Etapa 2: Examen nacional de
habilidades intelectuales y PERRENOUD, Philippe (2004),
responsabilidades ético profesionales
3.1.- Perfil 3 un docente que se
reconoce como profesional que mejora
continuamente para apoyar a los
alumnos en su aprendizaje
3.2.- Perfil 4 un docente que asume
las responsabilidades legales y éticas
Referencias
Lineamientos para llevar a cabo
la evaluación para el ingreso al
servicio profesional docente en
educación básica y
media superior para el ciclo
escolar 2017- 2018.
Etapas, métodos, aspectos e
instrumentos. proceso de
evaluación para el ingreso a
educación básica 2017. SEP.
México.
Guía de estudio Educación
Física. 2016.SEP.Mexico
Perfil, Parámetros e Indicadores
para el ingreso a las funciones.
2017. SEP. México.
La Educación Física en
preescolar y primaria: nociones,
capacidades y principios
fundamentales", en: Programas
de estudio 2011: Guía de la
Educadora y Guía para el
maestro. Educación Básica.
Primaria. Educación Física,
México, SEP
"Organizar y animar situaciones
de aprendizaje", “Gestionar la
progresión de los aprendizajes "
y “Elaborar y hacer evolucionar 4
dispositivos de diferenciación", "
implicar a los alumnos en sus
aprendizajes y su trabajo", en:
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Referencias
Unidad de
Aprendizaje Contenido Temático

inherentes a su profesión para el Diez nuevas competencias para

bienestar de los alumnos enseñar. México, SEP
3.3.- Perfil 5 un docente que participa
en el funcionamiento eficaz de la escuela
y fomenta su vínculo con la comunidad
para asegurar que todos los alumnos
concluyan con éxito su escolaridad

8. ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Estrategias y técnicas didácticas Recursos didácticos

 Impresos (textos): libros, fotocopias,

 Lluvia o tormenta de ideas
 Técnica de debate
 Método de casos
 Redes de palabras o mapas mentales
 Técnica de la Rejilla
 Técnica de los Representantes
 Técnica de concordar-discordar
 Técnica de Jerarquización
 Solución de Problemas
 Aprendizaje Basado en Problemas
 Aprendizaje Basado en Proyectos
 Estudio de casos
periódicos, documentos...
 Juegos:
 Materiales audiovisuales:
 Imágenes fijas proyectables (fotos)-
diapositivas, fotografías
 Materiales sonoros (audio): casetes,
discos, programas de radio...
 Materiales audiovisuales (vídeo):
montajes audiovisuales, películas,
vídeos, programas de televisión…
 Programas informáticos (CD u on-line)
educativos: videojuegos,
presentaciones multimedia,
enciclopedias, animaciones y
simulaciones interactivas
 Páginas Web, Weblog, tours virtuales,
webquest, correo electrónico, chats,
foros, unidades didácticas y cursos on-
line

9. EJES TRANSVERSALES
5
Eje (s) transversales Contribución con la asignatura
Formación Humana y Social La importancia del Análisis de los parámetros e
indicadores de las dimensiones de evaluación

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del ingreso a las funciones docentes de nivel de

Desarrollo de Habilidades en el uso de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
Complejo
Lengua Extranjera
Innovación y Talento Universitario
Educación para la Investigación
educación física en preescolar y primaria.
El uso de la tic´s y el desarrollo de las habilidades
digitales para el proceso docente educativo en el
área de la Educación Física y el manejo de la
plataforma.
Incrementar la comprensión, análisis y reflexión
de las dimensiones del proceso de evaluación en
función del servicio docente.
Traducción de textos requeridos para la
asignatura.
A través de la aplicación del proceso de
evaluación.
Mediante el análisis, aplicación de las diversas
estrategias de investigación para facilitar la
comprensión y organización de conocimientos
para el proceso de evaluación e ingreso a las
funciones docentes.

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterios Porcentaje
 Exámenes en Simulador 50%
 Tareas 10%
 Exposiciones 10%
 Trabajos de investigación y/o de intervención 30%

Total 100% 100%

11. REQUISITOS DE ACREDITACIÓN

Estar inscrito como alumno en la Unidad Académica en la BUAP

Asistir como mínimo al 80% de las sesiones para tener derecho a exentar por evaluación continua
y/o presentar el examen final en ordinario o extraordinario
Asistir como mínimo al 70%delas sesiones para tener derecho al examen extraordinario
Cumplir con las actividades académicas y cargas de estudio asignadas que señale el PE
Notas:
a) La entrega del programa de asignatura, con sus respectivas actas de aprobación, deberá realizarse
en formato electrónico, vía oficio emitido por la Dirección o Secretaría Académica, a la Dirección
General de Educación Superior. 6
b) La planeación didáctica deberá ser entregada a la coordinación de la licenciatura en los tiempos y
formas acordados por la Unidad Académica.

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