VII CICLO

TERCER GRADO DE SECUNDARIA

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y CONOCIMIENTOS/ EVALUACIÓN (ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN)

ÁREA
COMPETENCIAS DE ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Y TRANVERSALES DE EVALUACIÓN
DE ÁREA
Se comunica oralmente • Obtiene información de  Elabora conversaciones brindando y solicitando  Wh- questions  Rubrics Se comunica oralmente
en inglés como lengua textos orales. información personal y es capaz de presentarse  Test mediante diversos tipos de
extranjera • Infiere e interpreta y presentar a sus pares ante el resto de la clase  Verb To Be  Questionary textos en inglés. Infiere el tema,
información de textos orales. de manera oral. propósito, hechos y
• Adecúa, organiza y desarrolla  Expresa sus preferencias  Adjectives conclusiones a partir de
las ideas de forma coherente  Pregunta y responde con información personal información implícita y explícita
y cohesionada. en relación a preferencias y pasatiempos  Possessive adjectives e interpreta la intención del
• Utiliza recursos no verbales y utilizando una correcta pronunciación y interlocutor. Se expresa
paraverbales de forma entonación.  Can’t stand adecuando el texto a
estratégica.  Expone sus ideas con buena pronunciación y situaciones comunicativas
• Interactúa estratégicamente usando la estructura gramaticalmente  Hate/love + ing formales e informales usando
con distintos interlocutores. correcta. pronunciación y entonación
• Reflexiona y evalúa la forma,  Reporta oralmente los resultados de  Like-dislike + ing inteligibles; organiza y
el contenido y el contexto del cuestionario desarrolla ideas en torno a un
texto oral.  Comprende audio donde se describe comida e  Simple Present tema y las relaciona haciendo
ingredientes. uso de algunos recursos
 Formula preguntas y responde acerca de  Quantifiers cohesivos, vocabulario variado
profesiones. y construcciones gramaticales
 Formula preguntas acerca de rutina de determinadas y pertinentes.
 Wh-questions
profesionales Utiliza recursos no verbales y
 Describe eventos de su niñez con fluidez y paraverbales para garantizar la
 There is /there are
precisión. pertinencia del mensaje.
Reflexiona y evalúa sobre lo
 Completa ficha con información variada a partir  Like/dislike
escuchado haciendo uso de sus
de audios y videos
conocimientos sobre el tema.
 Should
En un intercambio, participa
formulando y respondiendo
 Quantifiers:a, an, some, preguntas sobre temas que le
son conocidos o habituales y
any evalúa las respuestas
escuchadas para dar sus aportes
 Simple present tomando en cuenta los puntos
de vista de otros.
Lee diversos tipos de • Obtiene información del
textos escritos en inglés texto escrito.
como lengua extranjera • Infiere e interpreta
información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación
textos en inglés como comunicativa.
lengua extranjera • Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada
• Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
 Responde preguntas de comprensión a nivel  Frequency adverbs
literal.
 Comprende textos a nivel literal e inferencial.  Adjectives to describe
jobs
 Can
 Indefinitive article
 Adjectives to describe
requirements needed
for certain professions
 Comparative adjectives
 Escribe conversaciones brindando y solicitando
información personal y es capaz de presentarse  Superlative adjectives
y presentar a sus pares ante el resto de la clase
de manera oral.  The past of be
 Redacta texto describiendo sus preferencias y
las de otros.  Simple past
 Redacta textos descriptivos con coherencia y
cohesión.  Used to
 Formula preguntas en tiempo pasado.
 Adjectives
 Transitions of time:
Then, finally
 Time expressions of the
past
 Rubrica Lee diversos tipos de texto en
 Test inglés con algunas estructuras
complejas y vocabulario variado
y especializado. Integra
información contrapuesta
ubicada en distintas partes del
texto. Interpreta el texto
integrando la idea principal con
información específica para
construir su sentido global.
Reflexiona sobre las formas y
contenidos del texto. Evalúa el
uso del lenguaje y los recursos
textuales, así como el efecto del
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural.
 Rubrica Escribe diversos tipos de textos
de amplia extensión de forma
reflexiva en inglés. Adecúa su
texto al destinatario, propósito
y registro a partir de su
experiencia previa y fuentes de
información variada. Organiza y
desarrolla sus ideas alrededor
de un tema central y las
estructura en párrafos y
subtítulos. Relaciona sus ideas a
través del uso de algunos
recursos cohesivos (sinónimos,
antónimos, pronominalización y
conectores aditivos,
adversativos, temporales,
condicionales, disyuntivos y
causales) con vocabulario
variado y pertinente a la
temática tratada y
construcciones gramaticales de
mediana complejidad. Utiliza
recursos ortográficos que
permiten claridad en sus textos.
Reflexiona sobre el texto que
escribe y evalúa los usos del
 lenguaje con la finalidad de
mejorar el texto que escribe en
inglés.
TRANSVERSALES
Se desenvuelve en - Personaliza entornos - Navega en diversos entornos virtuales - Se desenvuelve en los
entornos virtuales virtuales recomendados adaptando entornos virtuales cuando
generados por las TIC - Gestiona información del funcionalidades básicas de acuerdo con integra distintas
entorno virtual. sus necesidades de manera pertinente. actividades, actitudes y
- Interactúa en entornos - Clasifica información de diversas conocimientos de diversos
virtuales fuentes y entornos teniendo en cuenta contextos socioculturales
- Crea objetos virtuales en la pertinencia y la exactitud del en su entorno virtual
diversos formatos contenido reconociendo los derechos personal.
de autor. Ejemplo: accede a múltiples
- Crea materiales digitales
libros digitales obteniendo la
(presentaciones, videos,
información de cada uno de ellos en un
documentos, diseños, entre
documento y citando la fuente.
otros) que responde a
- Registra datos mediante hoja de cálculo necesidades concretas de
que le permita ordenar y secuenciar acuerdo a sus procesos
información relevante. cognitivos y la
- Participa en actividades interactivas y manifestación de su
comunicativas de manera pertinente individualidad.
cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales
determinados como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
Ejemplo, participa en un proyecto
colaborativo de educación ambiental y
tecnología, y recopila evidencias (fotos,
videos y propuestas) utilizando foros y
grupos.
- Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento. Ejemplo:
resuelve problemas de cantidad con un
software interactivo mediante videos,
audios y evaluación.
- Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.

Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
ENFOQUE
TRANVERSALES
Enfoque de derechos - Conciencia de derechos
Desarrolla procedimientos lógicos secuenciales
para plantear soluciones a enunciados concretos
con lenguajes de programación de código
escrito, bloques gráficos. Ejemplo: elabora un
diagrama de flujo para explicar la preparación de
un pastel.
- Define metas de - Determina metas de aprendizajes viables - Gestiona su aprendizaje de
aprendizaje asociadas a sus conocimientos, estilos de manera autónoma al darse
aprendizaje, habilidades y actitudes para el cuenta lo que debe
- Organiza acciones logro de la tarea, formulándose preguntas de aprender al distinguir lo
estratégicas para manera reflexiva. sencillo o complejo de una
alcanzar sus metas tarea, y por ende define
- Organiza un conjunto de estrategias y
metas personales
- Monitorea y ajusta su procedimientos en función del tiempo y de los
respaldándose en sus
desempeño durante el recursos que dispone para lograr las metas
proceso de de aprendizaje de acuerdo con sus potencialidades.
aprendizaje. posibilidades. - Comprende que debe
organizarse lo más
- Revisa la aplicación de estrategias, específicamente posible y
procedimientos, recursos y aportes de sus que lo planteado incluya las
pares para realizar ajustes o cambios en sus mejores estrategias,
acciones que permitan llegar a los resultados procedimientos, recursos
esperados. que le permitan realizar una
tarea basado en sus
- Explica las acciones realizadas y los recursos experiencias.
movilizados en función a su pertinencia al - Monitorea de manera
logro de metas de su aprendizaje.
permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el
proceso de realización de la
tarea y realiza ajustes
considerando los aportes
de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los
posibles cambios.
VALORES ACTITUDES
- Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito rivado y
público.
 - Libertad y responsabilidad
- Diálogo y concertación
Enfoque inclusivo o de - Respeto por las diferencias
atención a la diversidad.
- Equidad en la enseñanza
- Confianza en la persona
Enfoque intercultural - Respeto a la identidad -
cultural
- Justicia
- Diálogo intercultural
Enfoque de la igualdad de - Igualdad y Dignidad
género
- Justicia
- Empatía
Enfoque ambiental - Solidaridad planetaria
equidad intergeneracional
- Justicia y solidaridad
- Respeto a toda forma de vida
Enfoque de orientación - Equidad y justicia
del bien común
- Solidaridad
- Empatía
- Responsabilidad
Enfoque en búsqueda de - Flexibilidad y pertura
la excelencia.
- Superación personal
- Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
- Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común
- Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
- Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados
- Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
- Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
- Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
- Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
- Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
- Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
y - Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
- Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
- Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, evalorando
los saberes ancestrales.
- Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
- Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
- Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
- Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
- Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
- Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
 CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y CONOCIMIENTOS/ EVALUACIÓN (ESTÁNDARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN)

ÁREA
COMPETENCIAS DE ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CONTEXTUALIZADOS CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE ESTÁNDAR DE
Y TRANVERSALES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
DE ÁREA
Se comunica oralmente • Obtiene información de  Elabora conversaciones brindando y solicitando - Wh questions  Rubrics
en inglés como lengua textos orales. información personal y es capaz de presentarse y - Verb To Be  Test
extranjera • Infiere e interpreta presentar a sus pares ante el resto de la clase de - Adjectives  Questionary
información de textos orales. manera oral. - Possessive adjectives
• Adecúa, organiza y desarrolla  Pregunta y responde con información personal
las ideas de forma coherente - Whose
utilizando una correcta pronunciación y
y cohesionada. entonación. - Prepositions
• Utiliza recursos no verbales y  Identifica información Específica del texto - Demonstrative
paraverbales de forma escuchado. adjectives
estratégica.  Expresa sus preferencias - Can’t stand
• Interactúa estratégicamente  Pregunta y responde con información personal - Hate/love + ing
con distintos interlocutores. en relación a preferencias y pasatiempos - Like-dislike + ing
• Reflexiona y evalúa la forma, utilizando una correcta pronunciación y
el contenido y el contexto del - Simple Present
entonación.
texto oral. - Quantifiers (nearly
 Reporta preferencias usando quantifiers para
exponer estadística. all, most of, a few,
 Expone sus ideas con buena pronunciación y many, some)
usando la estructura gramaticalmente correcta. - How often?
 Reporta oralmente los resultados de cuestionario - There is /there are
 Comprende audio donde se describe comida e - Like/dislike
ingredientes. - Should
 Formula preguntas y responde acerca de
- Quantifiers a, an,
profesiones.
some, any
 Formula preguntas acerca de rutina de
profesionales - Simple present
 Entrevista a sus pares con precisión y buena - Frequency adverbs
pronunciación. - Would/wouldn’t
 Describe eventos de su niñez con fluidez y - To be
precisión. - Adjectives to
 Completa ficha con información variada a partir describe jobs
de audios y videos
- Simple present
 Formula preguntas
- Can
 Completa ficha con información variada a partir
de audios y videos - Indefinitive article
  Conversan en el contexto de compra y venta de - Adjectives to
un producto usando frases y vocabulario describe
pertinente requirements
 Comprende indicación y elabora diálogo usando needed for certain
frases y vocabulario pertinente
professions
Lee diversos tipos de • Obtiene información del  Lee un texto a partir de la información otorgada  Rubrica
textos escritos en inglés texto escrito. - The past of be  Test
por el docente.
como lengua extranjera • Infiere e interpreta  Responde preguntas de comprensión a nivel - Simple past
información del texto escrito. literal e inferencia. - Used to
• Reflexiona y evalúa la forma,  Comprende textos a nivel literal - Adjectives
el contenido y el contexto del - Transitions of time:
texto escrito. Then, finally
Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación  Redacta un texto descriptivo con coherencia y  Rubrica
- Time expressions of
textos en inglés como comunicativa. cohesión.
the past
lengua extranjera • Organiza y desarrolla las ideas  Redacta texto describiendo sus preferencias y las
de forma coherente y de otros. - How much
cohesionada  Formula preguntas en tiempo pasado. - How many
• Utiliza convenciones del  Elabora redacción comparando 2 productos a - Countable nouns
lenguaje escrito de forma comprar, - Uncountable nouns
pertinente. - Which one, ones?
• Reflexiona y evalúa la forma,
- This, that, these,
el contenido y el contexto del
texto escrito. those
- Comparative
adjectives
- Comparative nouns

TRANSVERSALES
Se desenvuelve en - Personaliza entornos - Navega en diversos entornos virtuales - Se desenvuelve en
entornos virtuales virtuales recomendados adaptando funcionalidades los entornos
generados por las TIC básicas de acuerdo con sus necesidades de virtuales cuando
- Gestiona información del manera pertinente. integra distintas
entorno virtual. - Clasifica información de diversas fuentes y actividades,
entornos teniendo en cuenta la pertinencia actitudes y
- Interactúa en entornos y la exactitud del contenido reconociendo conocimientos de
virtuales los derechos de autor. Ejemplo: accede a diversos contextos
socioculturales en
- Crea objetos virtuales en múltiples libros digitales obteniendo la
su entorno virtual
diversos formatos información de cada uno de ellos en un
personal.
documento y citando la fuente.
- Crea materiales
- Registra datos mediante hoja de cálculo que digitales
le permita ordenar y secuenciar información (presentaciones,
relevante. videos,

Gestiona su aprendizaje - Define metas
de manera autónoma
- Organiza
- Monitorea y ajusta su
- Participa en actividades interactivas y documentos,
comunicativas de manera pertinente diseños, entre
cuando expresa su identidad personal y otros) que
sociocultural en entornos virtuales responde a
determinados como redes virtuales, necesidades
portales educativos y grupos en red. concretas de
Ejemplo, participa en un proyecto acuerdo a sus
colaborativo de educación ambiental y procesos cognitivos
y la manifestación
tecnología, y recopila evidencias (fotos,
de su
videos y propuestas) utilizando foros y
individualidad.
grupos.
- Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla capacidades
relacionadas con diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo: resuelve problemas
de cantidad con un software interactivo
mediante videos, audios y evaluación.
- Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
- Desarrolla procedimientos lógicos
secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito, bloques
gráficos. Ejemplo: elabora un diagrama de
flujo para explicar la preparación de un
pastel.
de - Determina metas de aprendizajes viables - Gestiona su
aprendizaje asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro manera autónoma
acciones de la tarea, formulándose preguntas de manera al darse cuenta lo
estratégicas para reflexiva. que debe aprender
alcanzar sus metas al distinguir lo
- Organiza un conjunto de estrategias y
sencillo o complejo
procedimientos en función del tiempo y de los
de una tarea, y por
desempeño durante el recursos que dispone para lograr las metas de
proceso de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. ende define metas
aprendizaje. personales
- Revisa la aplicación de estrategias, respaldándose en
procedimientos, recursos y aportes de sus pares sus
potencialidades.
 para realizar ajustes o cambios en sus acciones - Comprende que
que permitan llegar a los resultados esperados. debe organizarse lo
más
- Explica las acciones realizadas y los recursos específicamente
movilizados en función a su pertinencia al logro posible y que lo
de metas de su aprendizaje. planteado incluya
las mejores
estrategias,
procedimientos,
recursos que le
permitan realizar
una tarea basado
en sus
experiencias.
- Monitorea de
manera
permanente sus
avances respecto a
las metas de
aprendizaje
previamente
establecidas al
evaluar el proceso
de realización de la
tarea y realiza
ajustes
considerando los
aportes de otros
grupos de trabajo
mostrando
disposición a los
posibles cambios.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANVERSALES
Enfoque de derechos - Conciencia de derechos - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito rivado y
público.
- Libertad y responsabilidad
- Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
- Diálogo y concertación - Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común
Enfoque inclusivo o de - Respeto por las diferencias
atención a la diversidad.
- Equidad en la enseñanza
- Confianza en la persona
Enfoque intercultural - Respeto a la identidad -
cultural
- Justicia
- Diálogo intercultural
Enfoque de la igualdad de - Igualdad y Dignidad
género
- Justicia
- Empatía
Enfoque ambiental - Solidaridad planetaria
equidad intergeneracional
- Justicia y solidaridad
- Respeto a toda forma de vida
Enfoque de orientación - Equidad y justicia
del bien común
- Solidaridad
- Empatía
- Responsabilidad
Enfoque en búsqueda de - Flexibilidad y pertura
la excelencia.
- Superación personal
- Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
- Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados
- Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.
- Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde
- Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
- Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
- Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
- Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
y - Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
- Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
- Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, evalorando
los saberes ancestrales.
- Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
- Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
- Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
- Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
- Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
- Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias