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CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES

ASIGNATURA: QUÍMICA 1
ASUC 01117
RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA:
Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz reconocer los aspectos generales de la constitución y comportamiento de la materia en sus fases fundamentales,
así como su interrelación con el medio ambiente de la resolución de problemas.

Unidad 1
Resultado de Aprendizaje de la unidad: Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de reconocer al átomo como la unidad básica del universo y los avances de
la teoría cuántica como herramienta fundamental para comprender el mundo

Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje


ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
- Leen el mensaje de bienvenida a la asignatura en el foro de consultas y novedades.
- Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual.
- Desarrolla la ACTIVIDAD VIRTUAL 01 (cuestionario).
DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO
- Se da conocer el propósito de la sesión de aprendizaje.
PARTE INTRODUCTORIA - Comparten expectativas con el docente respecto a la asignatura.
- Interactúan sobre la organización cognitiva, metodológica y de evaluación del sílabo.
Comprende su situación académica - Desarrollan la evaluación diagnóstica para evidenciar sus saberes previos.
- Presentación (docente – estudiante) - Forman equipos de trabajo para realizar actividades.
actual y la importancia de la asignatura
- Organización del sílabo - Lluvia de ideas sobre el video observado “Los mejores descubrimientos químicos” y
- Evaluación diagnóstica reflexionan sobre ¿Cuál fue la participación de la química para que se produzca
cambios en el mundo? ¿Qué aspectos positivos y negativos podemos destacar
1 01 gracias a estos descubrimientos?
Sábado - Tema N° 1: Química: El Estudio de - Determina:
los cambios; una ciencia para el a. Importancia de la Química
siglo XXI b. Utilidad de sustancias beneficio social y ambiental, del video:
https://www.youtube.com/watch?v=rFrlUmF9dLA
DESARROLLO
El Docente aplica la estrategia lluvia de ideas
- ¿Cuál será el papel de la química en el siglo XXI?
- Define el concepto Química y su objeto de estudio
- ¿La Química tiene soporte en el método científico? ¡porqué?
- Indique un ejemplo de los términos Química y materia
- Feed back sobre la: Química, el estudio de los cambios.

. Laboratório N° 1 “Normas de Bioseguridad”


- LABORATORIO Nª1 Vídeo : Seguridad en el laboratório de Merck
https://www.youtube.com/watch?v=X09tFwCCssY
UNIVERSIDAD CONTINENTAL
Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje
¿Cómo se bebe trabajar en el laboratório?
. https://www.youtube.com/watch?v=hh-UiFe3-VE&t=75s parte 1
https://www.youtube.com/watch?v=0vUtm7-yizg&t=78s parte 2
HITO 1: Metodologia Experiencial: APLICACIÓN DEL ABPr –
Indicaciones de Elaboración del Portafolio Virtual de las prácticas de
Laboratório por EQUIPO DE TRABAJO.
Importante su revisión
CIERRE
- Los estudiantes emiten sus conclusiones frente a las actividades realizadas.
- De los contenidos tratados ¿cómo los utilizarías en tu vida diaria, profesional y
social, Participación activa- lluvia de ideas.
DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
- Revisan en el aula virtual los recursos educativos de la siguiente semana.
En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades.
ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
- Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual.
DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO
- Se da a conocer el propósito de la sesión de Aprendizaje
- El estudiante responde: participación activa mediante lluvia de ideas.
¿Qué sabes del contenido?
Tema N° 2: La materia: ¿Cuál fue la participación de la materia para observar cambios?
- Clasificación ¿Qué relación guardan los términos MATERIA- SUSTANCIA-PROPIEDADES-CAMBIO?
- Estados de agregación DESARROLLO
- Cambios, - El Docente aplica la estrategia (Preguntas -Guías) y con el trabajo cooperativo -
- Propiedades físicas y químicas, tándem los estudiantes dan respuestas correctas y participan activamente
Identifica a la química como una
- Conversión de unidades - ¿Cuál será el papel de la materia en la Química?
herramienta para la vida en la resolución
- Notación científica
02 de problemas y aplica conocimientos
- Ecuación de Albert Einstein El estudio de los
- Define el concepto de materia y determine su unidad corpuscular
Domingo adquiridos sobre materia como objeto de - Indique un ejemplo de los términos Química, materia, sustancia, mezcla.
cambios - Use ejemplos para explicar mezcla homogénea y otro de mezcla heterogénea, qué
estudio de la química en el desarrollo de
problemas propuestos del mismo. técnicas se utiliza para su separación.
- Use ejemplos para explicar la diferencia entre propiedades físicas y químicas.
- ¿En qué se difiere una propiedad extensiva de una propiedad intensiva?
- ¿Señale ejemplos de un elemento y de un compuesto? ¿En qué se distinguen?
- Feed back sobre la materia, estados, propiedades y cambio

- LABORATORIO N.º 2 Laboratório N° 2 “Reconocimiento de materiales de laboratório”


Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=krYOjdTPfpU

CIERRE
- Se evalúa lo aprendido, fast test
- El estudiante manifiesta ¿cuánto aprendí? ¿Qué importancia le da en su experiencia
personal?
UNIVERSIDAD CONTINENTAL
Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje
- ¿Qué importancia le da en el avance tecnológico?
DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
- Revisan en el aula virtual los recursos educativos que refuerzan el aprendizaje –
prácticas con ejercicios propuestos y algunos desarrollados.
- En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades.

Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje


ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual.
DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO
- Se da a conocer el propósito de la sesión de Aprendizaje
- ¿Qué sabes del contenido? Los estudiantes dan respuesta, teniendo como
referencia las publicaciones del aula virtual.
a. ¿Qué es una onda?
b. ¿Por qué relacionamos la frecuencia con las perturbaciones vibrátiles?
c. Revisión del video “Teoría Cuántica”
https://www.youtube.com/watch?v=2_CF2Z_5ZVQ espectros
https://www.youtube.com/watch?v=ibUNTvZFgLI&t=8s
Tema N° 3: Teoría Cuántica - Participación activa- lluvia de ideas
- Teoría Cuántica de Max Planck
- postulados de Bohr
DESARROLLO
- Ecuación de Einstein - El Docente utiliza la estrategia del SQA, mediante el trabajo cooperativo – Rally de 4
2 01 Explica los modelos atómicos de Planck y integrantes. “La consigna quién termina primero y bien”
Sábado Bohr y su interrelación, además, - Los estudiantes responden las siguientes afirmaciones:
demostrando la capacidad de resolver a) Lo que sé: El estudiante informa lo que conoce del tema:
problemas  Frecuencia
 onda
 Radiaciones electromagnéticas
b) Lo que quiere saber: Manifiesta sus dudas, incógnitas que tiene sobre el tema.
 Ecuación de Einstein
 Radiaciones electromagnéticas y la Teoría de Max Planck
 Relaciona los conceptos onda y frecuencia
 Bohr y sus postulados
- El Docente explica ampliamente sobre el contenido y aún se tienen cuenta las
incógnitas de los estudiantes.
c) Lo que aprendió: se verifica mediante la resolución de problemas en cada uno
de los temas desarrollados.
- Se plasma el trabajo en un cuadro de tres columnas con el apoyo de los equipos de
trabajo.
 Identifica algunos conceptos básicos, define
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Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje
 Ejemplificada cada uno de los conceptos de la Teoría cuántica
 Solución de problemas propuestos.

Laboratorio N° 3 “Espectros”
CIERRE
Se verifica lo aprendido con dos problemas propuestos.
Metacognición: ¿qué aprendí? ¿qué valor le asigno a lo que aprendí?

DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


- Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana.
- En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades.
- LABORATORIO Nº3
ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual.
Producto N° 01 (Prueba de desarrollo) PRESENCIAL
DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO
Se da a conocer el propósito de la sesión de Aprendizaje
Comparan respuestas de las actividades indicadas referente al átomo.
- Revisar la información pág.18 a 27- Guía teórica
Responda: ¿Cómo defines al átomo? ¿diferencie un átomo neutro con el átomo con
carga?
- Observan el video https://www.youtube.com/watch?v=cfxofivJ3cI
- Lluvia de ideas
DESARROLLO
El Docente utiliza la estrategia del SQA, mediante el trabajo cooperativo –
Rompecabezas de 4 integrantes. “La consigna búsqueda de piezas faltantes”
02 -Los estudiantes tienen que responder con base en las siguientes afirmaciones:
Domingo Tema 4: El átomo a) Lo que sé: El estudiante informa lo que conoce del tema:
- partes,  Átomo
- propiedades,  Tipos de núclidos
- isótopos, isobaros e isoelectrónicos  Propiedades
- Números cuánticos b) Lo que quiere saber: Manifiesta sus dudas, incógnitas que tiene sobre el tema.
- Configuración electrónica  Estructura del átomo
Define el átomo como unidad
 Números cuánticos
fundamental de la materia y describe sus
 Configuración electrónica
propiedades a partir de identificar sus
El Docente explica ampliamente sobre el contenido y aún se tienen cuenta las
partes.
incógnitas de los estudiantes.
c) Lo que aprendió: se verifica mediante la resolución de problemas.
 Práctica Dirigida
- LABORATORIO N.º 4 Laboratorio N° 4 “Reconocimiento de los elementos de la Tabla
Periódica”
CIERRE
Se verifica lo aprendido con problemas propuestos- fast tes
UNIVERSIDAD CONTINENTAL
Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje
Metacognición: ¿es importante conocer el contenido de átomo? ¿Por qué?

DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


- Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana.
- En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades.

Unidad 2
Resultado de Aprendizaje de la unidad: Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de reconocer las relaciones periódicas de los elementos
comprendiendo su ubicación y la periodicidad de sus propiedades, enlaces químicos y el modo como dos o más elementos se combinan mediante la resolución
de problemas

Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje


Tema 5: RELACIONES PERIÓDICAS ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
- Desarrollo de la Tabla Periódica Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual.
- Clasificación periódica de los elementos DesarrollA de la ACTIVIDAD VIRTUAL 2 (cuestionario).
químicos DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
- Ubicación de los elementos en la T.P.
- Variación de las propiedades químicas de los INICIO
elementos. Se da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje
- Los estudiantes observan el video “Tierras raras y su utilidad”
- https://www.youtube.com/watch?v=EIjx82ljmHk
- El docente pregunta: ¿Por qué se dice que las tierras raras son el oro del futuro?
- Participan activamente los estudiantes mediante lluvia de ideas.
DESARROLLO
- El docente aplica la estrategia metodológica Buzz Gorups, formando grupos
Relaciona la posición de los elementos
3 01 en la Tabla con sus propiedades
cooperativos de tres integrantes, donde un portavoz informa sobre los
Sábado resultados en un tiempo específico y cumplen tareas asignadas como:
periódicas
Grupo 1 Tema: Tabla Periódica Döbereiner y resuelve un problema de aplicación
Grupo 2 Tema: Chancourtois su aplicación
Grupo 3 Tema: Tabla Periódica de Newlands, aporte
Grupo 4 Tema: Tabla Periódica de Mendeléiev, Ley Periódica
Grupo 5 Tema: Tabla periódica de Meyer, Explica las propiedades físicas y químicas
Grupo 6 Tema: Desarrollo de la Tabla Periódica de Moseley, ley periódica
Grupo 7 Tema: Tabla periódica actual, explica La ley periódica de los elementos
químicos y por qué se habla de una TP extra larga.
Grupo 8 Tema: Descripción TPA (Principales familias de la TPA y características)
Compare y explique los conceptos de Familia, grupo y periodo.
Grupo 9 Tema: Propiedades Periódicas (radio atómico y energía de ionización)
Compare y determine las diferencias y/o semejanzas entre los dos conceptos.
Grupo 10 Tema: Propiedades Periódicas (Afinidad electrónica y electronegatividad)
Compare y determine las diferencias y/o semejanzas entre los dos conceptos.
UNIVERSIDAD CONTINENTAL
Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje
- El Docente a partir de la información de los estudiantes pregunta: ¿Las propiedades
periódicas influye en las propiedades físicas y químicas de los metales y no metales?
Comparten opiniones –participación activa. Lluvia de ideas.
- Docente retroalimenta a partir de hechos dados en el uso de la Tabla Periódica,
- Los estudiantes con los conocimientos adquiridos resuelven los ejercicios
propuestos de su texto.
- LABORATORIO Nº5 - Práctica Dirigida, resolución de problemas con el apoyo del docente.
Laboratorio N° 5 Propiedades periódicas de los elementos
químicos.
https://ayudantesdocentes.med.uchile.cl/tabla-periodica
HITO 2: Revisión de avance del portafolio virtual del ABPr. 25%
CIERRE
Se verifica lo aprendido mediante la participación activa de los estudiantes en la
resolución de problemas propuestos.
Metacognición: ¿Qué utilidad le da a lo aprendido?

DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


- Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana.
- En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades

ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual.

DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Tema 6 : Enlace interatómico: INICIO
Se da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje
- Nomenclatura de puntos de Lewis El Docente a partir del video “OXIDO DE TITANIO” pregunta: al estudiante ¿conocías
- Enlace interatómico: tipos (Enlace iónico, alguna de estas propiedades, como lo relacionas con el concepto de enlace químico?
Identifica y clasifica los tipos de enlaces covalente y metálico) Participación de los estudiantes mediante Lluvia de ideas.
interatómico e intermoleculares de las - Regla del octeto, electrones de valencia https://www.youtube.com/watch?v=5Jg1aIV_xeA
sustancias químicas considerando sus DESARROLLO
02 propiedades y naturaleza - El estudiante organiza la información mediante un,” mapa mental” trabajo individual
Domingo anticipado (presentado en A4- muestra creatividad y contenido con revisión
bibliográfica)
- El docente pregunta y los estudiantes responde Lluvia de ideas mediante un trabajo
cooperativo de 4 integrantes
a. Mencione las reglas y propiedades que son fundamentales para la unión entre
átomos.
b. ¿las propiedades periódicas determinan la unión entre los átomos? ¿cómo?
Explica
c. ¿Qué diferencias existe entre los tipos de enlace?
d. Mencione la diferencia entre los tipos de enlace covalente
e. ¿Qué propiedades muestran los enlaces iónicos?
f. ¿Qué propiedades muestran los enlaces covalentes?
g. ¿Qué propiedades muestran los enlaces metálicos?
UNIVERSIDAD CONTINENTAL
Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje
- El docente retroalimenta en cada una de las participaciones de enlace Químico
- El estudiante identifica los tipos de enlaces interatómicos en ejemplos propuestos.
h. Los estudiantes de Las diferentes ingenierías enfocan el contenido de acuerdo
a sus carreras relacionando sus experiencias con el manejo de alguna sustancia
que cumplen las propiedades de conductividad, resistencia y solubilidad.
- LABORATORIO Nº 6 Laboratorio N°6 Enlace químico

CIERRE
Síntesis del contenido con el apoyo de los jóvenes estudiantes.
https://slideplayer.es/slide/4867925/ síntesis Enlace Químico
Meta cognición: ¿Cuánto aprendí hoy? ¿Qué utilidad le doy en la labor profesional
y laboral? Socializan
DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
c. Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana.
En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades

Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje


ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual.
DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO
Se da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje
- Los estudiantes observan el video “Fuerzas intermleculares”
https://slideplayer.es/slide/10771525/ Fuerzas intermoleculares
- Realiza un breve comentario de lo observado y comparten mediante lluvia de
Tema 7: Enlace intermolecular:
ideas mediante la estrategia Rally de conocimientos en un trabajo cooperativo
de 4 integrantes.
- Fuerzas de dispersión
- Puente de hidrógeno DESARROLLO
4 01 - Fuerzas dipolo-dipolo - El Docente a partir del video observado y de la participación de los grupos, el Docente
Sábado Identifica y clasifica los tipos de enlaces
explica a partir de los hechos dados el contenido de manera precisa con el apoyo de
intermoleculares de las sustancias
diapositivas y ejercicios propuestos.
químicas considerando sus propiedades y
- El estudiante identifica cada una de estas fuerzas para poder resolver ejercicios
naturaleza
- Los estudiantes de Las diferentes ingenierías enfocan el contenido de acuerdo
a sus carreras relacionando sus experiencias con el manejo de alguna sustancia
simple.
Laboratorio: práctica dirigida- retroalimentación de los
- LABORATORIO: PRACTICA contenidos tratados
DIRIGIDA
CIERRE
- Se verifica lo aprendido mediante la participación en la resolución de ejercicios.
- Retroalimentación
Meta cognición:
UNIVERSIDAD CONTINENTAL
Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje
¿Qué utilidad le da a lo aprendido?

DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


- Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana.
- En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades

ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual.
Producto N° 02 (Prueba de desarrollo) EVALUACION PARCIAL
DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO
Retroalimentación mediante ejercicios propuestos según dificultades de los
estudiantes

Verificación de los temas


DESARROLLO
02 - EVALUACIÒN PARCIAL Aplicación de la Evaluación Parcial
Domingo desarrollados
CIERRE
el docente resuelve la evaluación parcial para fortalecer debilidades en los
jóvenes estudiante.
Entrega de las evaluaciones corregidas a cada estudiante y firmada para efecto de
conformidad y validación e ingreso de notas al sistema
Meta cognición: ¿Evalúa tu avance ¿¿Cuánto aprendí
DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
- Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana.
- En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades

Unidad 3
Resultado de Aprendizaje de la unidad: Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de nombrar, formular compuestos y relacionar cuantitativamente las
reacciones químicas, realizando cálculos estequiométricos mediante la resolución de problemas
Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje
ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Tema 8: ÁTOMOS, MOLÉCULAS E IONES - Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual.
- Moléculas e iones
Aplica reglas para nombrar y formular - Fórmulas químicas
- Desarrolla de la ACTIVIDAD VIRTUAL 3 (cuestionario).
5 01 compuestos inorgánicos. - Nomenclatura de los compuestos DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Sábado A. Óxidos BÀSICOS INICIO
B. OXIDOS ÀCIDO
Se da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje
C. HIDRÒXIDO - Los estudiantes dan respuesta a la siguiente interrogante: ¿Qué entiendes por
D. HIDRUROS átomos, moléculas y iones?

UNIVERSIDAD CONTINENTAL
Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje
- ¿Cómo relaciono los átomos con las Moléculas y iones en un compuesto
químico?
- ¿Qué relación guarda los términos estados de oxidación, metales, no
metales, fórmulas?
- https://www.youtube.com/watch?v=jwlc8bQuzqU“Formula, estados de oxidación”
- Participación activa - lluvia de ideas.
DESARROLLO
- El Docente explica de manera amplia sobre la formulación de compuestos
químicos inorgánicos teniendo en cuenta formulación, nomenclatura y balanceo
por tanteo.
- El docente forma equipos de trabajo de 4 integrantes, utiliza la estrategia
colaborativa del Rompecabezas para fortalecer la explicación.
- El equipo debe armar el rompecabezas con las preguntas dadas por el docente,
organiza respuestas creativamente.
- LABORATORIO N.º 7 - Las preguntas son:
a. ¿cómo defines un compuesto inorgánico?
b. ¿Qué indica el término grupo funcional?
c. Diferencie los tipos de nomenclatura (clásica, IUPAC y stock)
d. Ejemplifica un óxido básico teniendo en cuenta: ecuación química, formula,
nomenclatura, uso.
e. Ejemplifica un óxido básico teniendo en cuenta: ecuación química, formula,
nomenclatura, uso.
f. Ejemplifica un óxido ácido teniendo en cuenta: ecuación química, formula,
nomenclatura, uso.
g. Ejemplifica un hidróxido teniendo en cuenta: ecuación química, formula,
nomenclatura, uso.
h. Ejemplifica un hidruro metálico y no metálico teniendo en cuenta: ecuación
química, formula, nomenclatura, uso.
- El Docente retroalimenta en las dificultades
- Síntesis de la clase y fortalecimiento con el video:

Laboratorio N°7 “Síntesis de compuestos inorgánicos I”


CIERRE
- Meta cognición: ¿Cuánto aprendí hoy?
- Actividad: Lista algunos compuestos de uso cotidiano en su centro de trabajo y el
uso de la vida diaria.
- Investiga sobre el uso de los hidruros en Ingeniería
- Comparten sus experiencias en la próxima clase (entrega A4-demuestra
responsabilidad e investigación – máximo 5 hojas)

DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


- Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana.
- En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades

UNIVERSIDAD CONTINENTAL
Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje
ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual.

DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Tema 9: ÁTOMOS, MOLÈCULAS E IONES INICIO
- FUNCIONES INORGÀNICAS: Se da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje
- Ácidos hidrácidos Los estudiantes dan respuesta a la siguiente interrogante: ¿Mencione diferencias
- Ácidos oxácidos entre sustancias ácidas y sales? ¿Los ácidos hidrácidos son considerados hidruros
- Sales haloideas no metálicos? ¿Por qué?
- Sales oxisoles Participación activa lluvia de ideas
DESARROLLO
- El Docente explica de manera amplia referente a funciones inorgánicas: ácidos
y sales.
02 Aplica reglas para nombrar y formular
- Con el apoyo de una práctica dirigida y la participación del estudiante resuelven
Domingo ejercicios sobre el tema. Utilizando la estrategia el Rally de conocimientos.
compuestos inorgánicos. - Los estudiantes que resuelven y entregan en mayor número de veces alcanzarán
notas sobresalientes.
- LABORATORIO Nº 8
Laboratorio N° 8 “Síntesis de compuestos inorgánicos II”
CIERRE
-Investiga sobre el uso de los ácidos y sales de manejo frecuente en ingeniería
-Comparten sus experiencias en la próxima clase (entrega A4-demuestra
responsabilidad e investigación – máximo 5 hojas)
Meta cognición: ¿Qué dificultades encontraste en la resolución de los ejercicios
propuestos? Participación activa
DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
- Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana.
- En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades

Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje


ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual.
DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Identifica las reacciones químicas de INICIO
acuerdo a sus propiedades y Se da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje
6 01 características - El docente explora saberes mediante preguntas ¿Qué es una reacción química?
Sábado Los estudiantes participan mediante Lluvia de ideas
Tema 10: REACCIONES QUÍMICAS DESARROLLO
- Ecuación y reacciones químicas
- El Docente aplica la estrategia (Preguntas -Guías) y con el trabajo cooperativo -
- Clasificación de las reacciones químicas
tándem los estudiantes dan respuestas correctas y participan activamente
- Los estudiantes observan el video y responden.
https://www.youtube.com/watch?v=GpKN-uZBZfY
UNIVERSIDAD CONTINENTAL
Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje
a. ¿Qué es una reacción química?
b. ¿Cómo se representan las reacciones químicas?
c. ¿Qué relación guarda la ley de la conservación de la materia y energía con las
reacciones químicas?
d. ¿Qué tipos de reacciones químicas observaste? Indique la diferencia
https://www.youtube.com/watch?v=8LQBGIB_L8Y
e. Propón ejemplos de la vida práctica.
https://prezi.com/zw35zofcyaj9/reacciones-quimicas-en-la-vida-cotidiana/
f. ¿cuáles son tus conclusiones?
g. Se fortalece con una práctica calificada
- Feed back sobre reacciones químicas

- LABORATORIO Nº 9a Laboratorio Nº 9 “Reacciones Químicas”


HITO 3: Revisión de avance portafolio virtual 75%
CIERRE
- Se verifica lo aprendido mediante un fast test
- Meta cognición: ¿Qué dificultades encontraste en la resolución de los ejercicios
propuestos? Participación activa
DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
d. Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana.
En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades
ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual.
Producto N° 03 (Prueba de desarrollo) PRESENCIAL
DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO
Utiliza reglas en balanceo de Se da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje
ecuaciones químicas por el método Tema 10: REACCIONES QUÍMICAS - Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:
de tanteo y redox. - Mencione una diferencia entre agentes reductor y especie reducida.
- Balanceo de ecuaciones (tanteo - Los estudiantes participan mediante Lluvia de ideas
- Balanceo de ecuaciones Redox
DESARROLLO
02 - El Docente mediante ejemplos propuestos resuelve los tipos de balanceo de
Domingo ecuaciones químicas utilizando reglas de balanceo
- Mediante el apoyo de una práctica dirigida se resuelve problemas, teniendo la
participación activa de los estudiantes.
- El Docente mediante ejemplos resuelve el balanceo de ecuaciones por el método
redox.
- Mediante el apoyo de una práctica dirigida se resuelve problemas propuestos,
teniendo la participación activa de los estudiantes aplicando la estrategia del Rally
de conocimientos.
- El docente retroalimenta según se presenta en la tarea de sesión.
- Feed back sobre balanceo de reacciones químicas por el método redox.
https://www.youtube.com/watch?v=UGMkAb37CW8 ejemplo 1
https://www.youtube.com/watch?v=ynmNrqOX1pE ejemplo 2
- LABORATORIO Nº 9b
UNIVERSIDAD CONTINENTAL
Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje
Laboratorio Nº 9b “Agente y especie de una reacción”
CIERRE
- Se verifica lo aprendido mediante un fast test
- Meta cognición: ¿Qué dificultades encontraste en la resolución de los ejercicios
propuestos? Participación activa- Lluvia de ideas
DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
- Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana.
- En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades

Unidad 4
Resultado de Aprendizaje de la unidad: Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de reconocer fundamentos básicos que determinan el carácter
cuantitativo de las reacciones químicas y el comportamiento de las sustancias como ácidos y bases, mediante la resolución de problemas
Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje
ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual.
Desarrolla de la ACTIVIDAD VIRTUAL 04 (cuestionario).
Tema 11: Relaciones de masa I
 Masa atómica DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Masa molecular INICIO
 Masa molar Se da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje
Problemas. Se dialoga sobre el video “Tutorial – Química ayuda “observado sobre la composición
 Fórmula empírica porcentual de las sustancias y unidades estequiometrias.
 fórmula molecular Los estudiantes a través de lluvia de ideas dan respuesta a las siguientes interrogantes:
 composición porcentual. ¿qué unidades están presentes en el contenido a tratar?
 problemas ¿Qué se entiende por mol?
Calcula la composición porcentual de ¿cómo relaciono el contenido con reacciones químicas y la composición porcentual de
diversos compuestos a partir de su las sustancias?
7 01 fórmula química.
Sábado DESARROLLO
- El Docente explica de manera amplia sobre relaciones de masa I
- El docente forma equipos de trabajo de 4 integrantes, utiliza la estrategia
colaborativa del Rompecabezas para fortalecer la explicación.
- El equipo debe armar el rompecabezas con los conceptos utilizados en clase por el
docente, organiza respuestas creativamente. Del problema propuesto “………..”
- El estudiante organiza la información lo presenta y todos observan los resultados
- LABORATORIO: PRÀCTICA previos a la sesión de aprendizaje.
- El docente pregunta:
DIRIGIDA a. ¿Qué relación guardan los conceptos estequiometria con el ejemplo
propuesto?
El docente retroalimenta en las dificultades presentes y fortalece con la resolución de
problemas
Presenta el video que complementa la tarea realizada.
https://www.youtube.com/watch?v=IqBmeboTZcw composición porcentual
UNIVERSIDAD CONTINENTAL
Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje
b. Mediante el trabajo cooperativo resuelve los ejercicios propuestos sobre
composición porcentual y unidades que permite verificar lo aprendido.

PRÀCTICA DIRIGIDA

CIERRE
Emiten conclusiones sobre el desarrollo de los contenidos tratados.

DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


e. Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana.
En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades

ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual.

DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


INICIO
Los estudiantes realizan el repaso de la sesión anterior y enlazan los nuevos
conocimientos a través las preguntas.
12 : Relaciones de masa II a. ¿Cómo se determina la composición porcentual?
 Reactivo b. ¿Qué unidades estequiometrias se utilizan?
Reconoce el concepto de rendimiento de limitante c. ¿Qué significado le das al término reactivo limitante y % de rendimiento?
una reacción y realiza cálculos  Reactivo en exceso Participación activa de los estudiantes mediante lluvia de ideas.
 Rendimiento de una reacción DESARROLLO
estequiométricos
d. El docente explica de manera amplia el contenido
e. Los estudiantes observan el video :
02 http://corinto.pucp.edu.pe/quimicageneral/contenido/43-reactivo-limitante-y-
Domingo reactivo-en-exceso.html RL y RE
f. Los estudiantes atienden la explicación sobre reactivo limitante, en exceso y
porcentaje de rendimiento.
g. Los estudiantes definen con términos propios lo aprendido aplican en ejercicios de
la práctica propuesta demostrando responsabilidad e interés en la solución de
problemas la resolución lo trabajan en pares
LABORATORIO Nº 10 h. El docente acompaña y retroalimentan según las dificultades de los
estudiantes.

Laboratorio N° 10 Estequiometria

CIERRE
Los estudiantes emiten conclusiones sobre el desarrollo de los contenidos tratados.
Los estudiantes resuelven un fast test de dos preguntas para verificar el nivel de
logro.

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Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje
DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
i. Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana.
j. En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades

Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje


ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual.

Determina la concentración de una DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


solución problema usando otra de INICIO
concentración conocida. Tema 13: Acido-Base Los estudiantes realizan el repaso de la sesión anterior y enlazan los nuevos
conocimientos mediante preguntas propuestas por Docente a través de lluvia de
k. Definiciones de ácidos y bases. ideas.
l. Definición de Lewis, DESARROLLO
m. Definición de Bronsted y Lowry - Los estudiantes atienden la explicación sobre ácidos y bases; definición de Lewis;
n. Producto iónico del agua. definición de Bronsted y Lowry; producto iónico del agua; Escala de pH y pOH. Dadas
o. Escala de pH y pOH por el Docente.
- Los estudiantes observan el video que complementa:
https://www.youtube.com/watch?v=zzNnc5zlKwE
- Los estudiantes relacionan con las experiencias prácticas desarrolladas la
identificación de sustancias mediante indicadores.
- Los estudiantes realizan una lista de sustancias que han sido reconocidas por sus
8 01 indicadores y elaboran un cuadro comparativo: sustancia-indicador-color.
Sábado - Mediante el trabajo colaborativo de 4 integrantes dan respuesta a las
siguientes interrogantes mediante lluvia de ideas.
a.¿Por qué la necesidad de reconocimiento de las sustancias por su nivel de
concentración H+ , OH-1?
b. ¿Influirá los niveles de concentración de una sustancia problema para
trabajar con otra desconocida?
c. Será importa el nivel de pH en la industria.
d. Menciona algunos ejemplos utilizados en la vida cotidiana.
https://slideplayer.es/slide/121764/ pH ingeniería y vida diaria
- Los estudiantes comparten sus apreciaciones, un integrante por grupo.

Identifica el pH de sustancias, mediante el


indicador y el pH metro. CIERRE
Por equipo de trabajo comparten sus conclusiones frente al tema y su importancia
LABORATORIO Nº 11 de conocer.
Laboratorio N° 11 “Acido-Base”
HITO 4: PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO VIRTUAL - ABPr
100%

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Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje
DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
p.Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana.
En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades

ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual.
Producto N° 04 (Prueba de desarrollo)- EVALUACIÓN FINAL
DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO
Retroalimentación mediante ejercicios propuestos según dificultades de los
estudiantes
02 Verificación de los temas DESARROLLO
EVALUACIÒN FINAL Aplicación de la Evaluación Final
Domingo desarrollados
CIERRE
El docente resuelve la evaluación final para verificar el logro de aprendizaje
estudiante.
Entrega de las evaluaciones corregidas a cada estudiante y firmada para efecto de
conformidad y validación e ingreso de notas al sistema
DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana.
En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades

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