I.S.F.

D N°96 fecha:
Espacio de Definición Institucional: Taller de Educación Ambiental
Año: 1ro
Profesora: Rodriguez, Sonia
2017

Trabajo práctico nº 3

La Educación Ambiental: Concepciones. Historia. Espacios de Educación Formal y no

formal

Bibliografía de consulta:

 De Vengoechea, A. (2012) “Las Cumbres de la Naciones Unidas sobre el cambio climático”.

Proyecto Regional de Energía y Clima. Colombia
 Goldstein, B. y Castañera, M. (1999). Educación y Comunicación Ambiental. Estrategias
para un futuro posible. Ed. Novedades Educativas.
 Novo, M. (1996).La Educación Ambiental formal y no formal: Dos sistemas complementarios.
Revista Iberoamericana de Educación N°11. Educación Ambiental: Teoría y Práctica.

1. A partir de la lectura de los objetivos de la Educación Ambiental (EA) y la Comunicación

Ambiental (CA), construir una posible definición para cada una.
2. ¿Qué similitudes y diferencias encuentran entre los objetivos que se plantea cada una?
3. Considerando que desde las ciencias sociales se considera que la elaboración de líneas
de tiempo, sugiere una presentación incompleta de los sucesos a lo largo del tiempo;
construyan una secuencia ordenada de algunos de los eventos/hechos que consideren
más relevantes sobre la evolución de la educación ambiental desde mediados del siglo
XX y hasta la actualidad. Textos de referencia (citados en la bibliografía).
4. ¿Qué se entiende por desarrollo sustentable o sostenible, según la bibliografía consultada?
5. Analicen las discusiones presentadas por Goldstein y Castañera en torno a la “terminología
ambiental”, en pag. 17-18 y 19.
6. ¿Por qué se sugiere ver o analizar un problema ambiental desde un enfoque holístico e
interdisciplinario? Explica
7. Según el texto de María Novo, ¿Cuál es la diferencia entre la Educación Ambiental Formal
y la no Formal
8. En el capítulo 4 del libro de Goldstein se habla de las ideas previas, las percepciones
ambientales y las representaciones sociales ambientales y su importancia al momento
de abordar con los niños, cuestiones vinculadas al ambiente. ¿Qué son o que entienden
por cada una de ellas? Traten de ejemplificarlas a partir de sus propias experiencias
personales sobre algún tema en particular.
9. Lean el fragmento de la situación didáctica planteada en la página 43 que se desarrolla a
partir de la pregunta: ¿Qué ideas tienen los chicos acerca de los requerimientos de las
plantas? y, analicen la importancia de trabajar a partir de problemas para la construcción
de nuevo conocimiento.