RPP Ips Kelas 7 Sem2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Sungai Apit

Kelas / Semester : VII / 2
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Tema 3 : Aktivitas Manusia Dalam Memenuhi Kebutuhan
Sub Tema 1 : Kelangkaan dan Kebutuhan Manusia
Alokasi Waktu : 4 JP
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
3.3 Menganalisis konsep interaksi 3.3.1 Menjelaskan kelangkaan sebagai
antara manusia dengan permsalahan ekonomi manusia
lingkungan alam, sosial, 3.3.2 Menyebutkan jenis-jenis kebutuhan
budaya, dan politik yang manusia
menghasilkan berbagai
kegiatan ekonomi dalam
lingkup provinsi
4.3. Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Mempresentasikan hasil Diskusi
interaksi manusia dengan kelompok tentang Kelangkaan dan
lingkungan alam, sosial, Kebutuhan Manusia di depan kelas
budaya, dan politik yang
lingkup provinsi
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan, peserta didik diharapkan dapat :
 Menjelaskan kelangkaan sebagai permsalahan ekonomi manusia
 Menyebutkan jenis-jenis kebutuhan manusia
 Menjelaskan hubungan antara tindakan, motif dan prinsip ekonomi
D. METODE PEMBELAJARAN
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
E. MATERI PEMBELAJARAN
Kelangkaan dan kebutuhan manusia
a. Kelangkaan sebagai permasalahn ekonomi
b. Kebutuhan manusia
c. Tindakan, motif dan prinsip ekonomi
F. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

 Media
- Gambar tentang sumber daya alam
- LCD proyektor dan komputer serta tayangan slide power point (ppt) yang telah
disiapkan.
 Sumber
- Buku Guru dan Buku Siswa SMP/MTs Edisi Revisi Kelas VII, Ilmu Pengetahuan Sosial,
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2016.
- Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber, lingkungan sekitar dan sumber lain
yang relevan
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE – 1, 2 & 3
1) Kegiatan Pendahuluan
 Salam, doa, dan memeriksa kehadiran peserta didik.
 Apersepsi:
Dengan menanyakan pada peserta didik :
Apa yang terjadi apabila sumber daya yang tersedia terbatas?
Bagaimana hubungan keterbatasan tersebut dengan kebutuhan manusia?
Bagaimana hubungan antara tindakan, motif dan prinsip ekonomi?
Dengan pertanyaan tersebut diharapkan mampu mengajak peserta didik mengamati
gambar yang disajikan pada prawacana.
 Menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar kegiatan manusia untuk memenuhi kebutuhan:
Berjualan untuk memperoleh penghasilan Menghasilkan produk untuk mendapatkan

keuntungan
2
Petani sedang mengolah lahan pertanian sebagai
usaha untuk memenuhi kebutuhan
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang kelangkaan sebagai
permasalahan ekonomi manusia, kebutuhan manusia, dan tindakan, motif dan prinsip
ekonomi. Pada saat yang sama guru mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaan ke
pencapaian kompetensi dasar.
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran/referensi lain yang relevan tentang
kelangkaan sebagai permasalahan ekonomi manusia, kebutuhan manusia, dan
tindakan, motif dan prinsip ekonomi.
 Peserta didik mencari informasi tentang kelangkaan sebagai permasalahan
ekonomi manusia (aktivitas kelompok pada buku siswa), kebutuhan manusia (aktivitas
kelompok pada buku siswa), dan tindakan, motif dan prinsip ekonomi (aktivitas
kelompok pada buku siswa).
Mengasosiasi
 Peserta didik melakukan kegiatan curah pendapat untuk mengalisis kelangkaan
sebagai permasalahan ekonomi manusia (aktivitas kelompok pada buku siswa),
kebutuhan manusia (aktivitas kelompok pada buku siswa), dan tindakan, motif dan
prinsip ekonomi (aktivitas kelompok pada buku siswa).
 Peserta didik merumuskan simpulan dari hasil curah pendapat tentang kelangkaan
sebagai permasalahan ekonomi manusia (aktivitas kelompok pada buku siswa),
kebutuhan manusia (aktivitas kelompok pada buku siswa), dan tindakan, motif dan
prinsip ekonomi (aktivitas kelompok pada buku siswa).
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil analisis data di depan kelas yang diwakili oleh
salah satu anggota kelompok, dan anggota kelompok lain memberikan tanggapan.
 Peserta didik menyajikan hasil simpulan tersebut pada media: majalah dinding
kelas/sekolah, majalah sekolah atau menuliskan pada lembar kertas sebagai laporan
hasil diskusi masing-masing kelompok.
3) Kegiatan Penutup
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan
penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
 Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok tentang
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.
 Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab berikutnya yaitu kegiatan
ekonomi dan mengerjakan aktivitas Individu pada buku siswa
3
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
1. Penilaian Sikap
Jurnal Perkembangan Sikap
Nama Sekolah : SMP

Kelas / Semester : VII / I
Tahun Ajaran :
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap
2. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untuk mengetahui penguasaan siswa yang meliputi
pengetahuan faktual, konseptual, maupun prosedural serta kecakapan berpikir tingkat
rendah hingga tinggi. Penilaian pengetahuan dilakukan sesuai dengan karakteristik
kompetensi yang akan dinilai.
Instrumen Observasi Pengetahuan
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
Pengetahuan yang dinilai : ......................................................
Jawaban Peserta Didik
Nama Peserta Menjawab Mendefini- Mendefinisikan Mendefinisikan &
No.
Didik Saja sikan & Sedikit Uraian Penjelasan Logis
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...
Observasi pengetahuan peserta didik dilakukan dalam bentuk mengamati diskusi
dan pemikiran logis yang berkembang dalam diskusi. Penskoran aktivitas diberi skor
rentang 1-4, dan nilai maksimal 100. Adapun kriteria skor diantaranya sebagai berikut:
- Skor 1 jika jawaban hanya berupaya menjawab saja.
- Skor 2 jika jawaban berupa mendefinisikan.
- Skor 3 jika jawaban berupa mendefinisikan dan sedikit uraian.
- Skor 4 jika jawaban berupa mendefinisikan dan penjelasan logis.
Nilai = Skor Perolehan × 25
4
3. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam
menerapkan pengetahuan untuk melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam
konteks sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi. Penilaian keterampilan dapat
dilakukan dengan berbagai teknik, antara lain penilaian kinerja, penilaian proyek, dan
penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang digunakan dipilih sesuai
dengan karakteristik KD pada KI-4.
Kisi-Kisi Penilaian Kinerja

Nama Sekolah : SMP …..
Tahun pelajaran :
Teknik
No Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1.
2.
3.
4.
dst
Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Nama Peserta Menjawab/ Masukan/ Mengapresiasi
Bertanya
No. Berargumentasi Saran
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst
Keterangan : Diisi dengan tanda ceklist ()
Kategori Penilaian : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang
2
Pedoman Penskoran (Rubrik)

No. Aspek Penskoran
1. Kemampuan Skor 4 apabila selalu bertanya.
Bertanya Skor 3 apabila sering bertanya.
Skor 2 apabila kadang-kadang bertanya.
Skor 1 apabila tidak pernah bertanya.
2. Kemampuan Skor 4 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan jelas.
Menjawab/ Skor 3 apabila materi/jawaban benar, rasional, dan tidak
Argumentasi jelas.
5
Skor 2 apabila materi/jawaban benar, tidak rasional, dan
tidak jelas.
Skor 1 apabila materi/jawaban tidak benar, tidak rasional,
dan tidak jelas.
3. Kemampuan Skor 4 apabila selalu memberi masukan.
Memberi Masukan Skor 3 apabila sering memberi masukan.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi masukan.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi masukan.
4. Mengapresiasi Skor 4 apabila selalu memberikan pujian.
Skor 3 apabila sering memberikan pujian.
Skor 2 apabila kadang-kadang memberi pujian.
Skor 1 apabila tidak pernah memberi pujian.
Mengetahui Sungai Apit, Januari 2018

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. DAUD ADE,M.Pd.I MARIANI EFENDI,S.E

NIP. 19640912 199702 1 002 NIP. 19780101 200501 2 017
6
(RPP)

Sub Tema 2 : Kegiatan Ekonomi


3.3 Menganalisis konsep interaksi 3.3.3 Menjelaskan hubungan antara
antara manusia dengan tindakan, motif dan prinsip ekonomi
lingkungan alam, sosial, 3.3.4 Menjelaskan kegiatan produksi
budaya, dan politik yang 3.3.5 Menjelaskan kegiatan distribusi
kegiatan ekonomi dalam 3.3.6 Menjelaskan kegiatan konsumsi
lingkup provinsi
interaksi manusia dengan kelompok tentang kegiatan ekonomi di
lingkungan alam, sosial, depan kelas
lingkup provinsi
 Menjelaskan kegiatan produksi
 Menjelaskan kegiatan distribusi
 Menjelaskan kegiatan konsumsi
7
Kegiatan Ekonomi
a. Kegiatan produksi
b. Kegiatan distribusi
c. Kegiatan konsumsi

 Media
disiapkan.
 Sumber
yang relevan
PERTEMUAN KE - 4, 5 & 6
 Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa.
 Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas.
 Guru memberi motivasi kepada peserta didik
 Guru melakukan apersepsi dengan mengajak siswa untuk mengamati keadaan di
lingkungan sekitar mereka selanjutnya Guru menanyakan tentang kegiatan apa saja
yang kalian lihat ?
 Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi:
Kegiatan produksi Pedagang menjual sayuran sebagai bentuk kegiatan

distribusi
Orang sedang makan di restoran sebagai kegiatan konsumsi
8
Menanya
 Peserta didik menanyakan atau mempertanyakan tentang :
Kegiatan produksi
Kegiatan distribusi
Kegiatan konsumsi
 Berdasarkan sejumlah pertanyaan yang teridentifikasi, peserta didik
menentukan/memilih sejumlah pertanyaan pokok/penting sebagai landasan untuk
merumuskan jawaban sementara. Pada saat yang sama guru mengarahkan pada
pertanyaan-pertanyaan ke pencapaian kompetensi dasar.
 Peserta didik membaca buku teks pelajaran /referensi lain yang relevan tentang
kegiatan ekonomi (produksi, distribusi dan konsumsi)
 Peserta didik mencari informasi tentang kegiatan produksi (aktivitas kelompok pada
buku siswa), kegiatan distribusi (aktivitas kelompok pada buku siswa), dan kegiatan
konsumsi (aktivitas kelompok pada buku siswa).
Mengasosiasi
 Peserta didik melakukan kegiatan curah pendapat untuk menganalisis kegiatan
produksi (aktivitas kelompok pada buku siswa), kegiatan distribusi (aktivitas
kelompok pada buku siswa), dan kegiatan konsumsi (aktivitas kelompok pada buku
siswa ).
 Peserta didik merumuskan simpulan dari hasil curah pendapat tentang kegiatan
produksi, kegiatan distribusi, dan kegiatan konsumsi.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil analisis informasi di depan kelas yang
diwakili oleh salah satu anggota kelompok masing-masing, anggota kelompok lain
memberikan tanggapan.
 Peserta didik menyajikan hasil simpulan pada media antara lain: majalah dinding
kelas/sekolah atau majalah sekolah
3) Kegiatan Penutup
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
 Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab permintaan, penawaran
dan harga.
 Peserta didik diberikan tugas untuk mengerjakan aktivitas individu berikut ini.
9
1. Penilaian Sikap
Nama Sekolah : SMP ….

Tahun Ajaran :
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
No.
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...
10

Tahun pelajaran :
Teknik
Penilaian
1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Bertanya
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst
2

No. Aspek Penskoran
Argumentasi jelas.
tidak jelas.
11
dan tidak jelas.


NIP. 19640912 199702 1 002 NIP. 19780101 200501 2 017
12
(RPP)

Sub Tema 3 : Permintaan, Penawaran, Pasar, dan Harga


3.3 Menganalisis konsep interaksi 3.3.7 Menjelaskan kaitan antara permintaan,
antara manusia dengan penawaran dan harga
lingkungan alam, sosial, 3.3.8 Menjelaskan peran pasar bagi
budaya, dan politik yang kehidupan masyarakat
lingkup provinsi
interaksi manusia dengan kelompok tentang Permintaan,
lingkungan alam, sosial, Penawaran, Pasar, dan Harga di depan
budaya, dan politik yang kelas
lingkup provinsi
 Menjelaskan kaitan antara permintaan, penawaran dan harga
 Menjelaskan peran pasar bagi kehidupan masyarakat
13
Permintaan, penawaran, pasar dan harga
1). Pengertian permintaan
2). Faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan
3). Pengertian penawaran
4). Faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran
5). Pengertian pasar
6). Fungsi pasar
7). Proses terbentuknya harga keseimbangan

 Media
disiapkan.
 Sumber
yang relevan
PERTEMUAN KE - 7, 8, 9, 10 & 11
 Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan berdoa
 Guru memberi motivasi kepada peserta didik
 Guru mengajukan pertanyaan antara lain : Darimana kalian dapatkan barang-barang
kebutuhan ? Apakah barang yang kalian inginkan tersedia di pasar cukup banyak ?
 Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru
2) Kegiatan Inti
Langkah-langkah Project Based Learning tentang Penelitian sederhana pasar
sebagai berikut :
 Tujuan Penelitian
Kegiatan ekonomi yang ada di pasar sangat kompleks, baik yang menyangkut masalah
pembelian dan penjualan barang, distribusi barang ke pasar, lahan parkir, keamanan,
dan barang yang diperdagangkan. Siswa dalam penelitian ini dapat mengetahui
masalah yang berhubungan misalnya, dengan:
• Barang dan jasa yang diperjualbelikan
• Harga-harga barang yang ada di pasar
• Barang dagangan yang paling diminati oleh pembeli
• Omzet penjualan per hari
• Barang yang paling laku
Setelah memilih masalah yang akan diteliti sebaiknya siswa dapat melakukan
pengamatan dan melihat sendiri berbagai kegiatan di pasar kemudian mengajukan
pertanyaan yang menyangkut masalah yang diteliti dan kemudian menuangkannya
dalam bentuk laporan.
Tujuan penelitian pasar diharapkan siswa dapat mengetahui dan menganalisis
keadaan yang sebenarnya tentang
• barang yang diperdagangkan
14
• besarnya omzet penjualan
• banyaknya pedagang di pasar
• harga barang dan jasa
• berbagai fasilitas pasar
Langkah-langkah Penelitian
Dalam melakukan suatu penelitian yang nantinya akan dilaporkan dalam bentuk makalah
ataupun presentasi, maka perlu diketahui langkah-langkah sebagai berikut :
 Tahap Persiapan.
Tahap ini meliputi penetapan masalah, menetapkan lokasi, waktu, pembagian tugas,
menyiapkan surat ijin, dan menyiapkan alat penelitian.
Contoh :
• Masalah penelitian :
1) Barang dan jasa yang dijual
2) Banyaknya penjual
3) Barang yang paling laku atau disukai konsumen
• Lokasi : Pasar.... ( Desa, kecamatan, kabupaten )
• Waktu : hari / tanggal
• Pembagian Tugas : Kelompok A mengamati.... Kelompok B mengamati….
Kelompok C mengamati....
• Surat ijin ini antara lain yaitu :
1) Ijin dari Guru, Wali Kelas dan Kepala Sekolah
2) Ijin dari pihak Pasar
• Alat penelitian, misalnya :
1) Ragam Barang
Omzet
Harga Banyak
No Barang yang Dijual Penjualan
Perunit Penjual
Perhari
1 Pakaian jadi
2 Sepatu
3 Perabot rumah tangga
4 Elektronik
5 Lain-lain
2) Ragam Sayuran
No Sayur Yang Harga Per Banyak Penjual Omzet Penjualan
Dijual Unit Per Hari
1 Buncis
2 Kentang
3 Wortel
4 Kangkung
5 Tomat, dll
3) Ragam Lauk Pauk

Harga Per BanyakPenj
No Ragam Lauk Pauk Omzet Penjualan
Unit ual
15
1 Daging sapi
2 Daging ayam
3 Daging kambing
4 Telur Ayam
5 Telur bebek
 Tahap Pelaksanaan
Tahap selanjutnya setelah persiapan selesai adalah melakukan kunjungan ke pasar.
Hal- hal yang harus diperhatikan dalam dalam kunjungan ke pasar antara lain :
1. Lakukan kunjungan secara berkelompok dengan pembagian tugas yang jelas
2. Tiap kelompok melakukan tugas dengan mengajukan pertanyaan dan mencatat
hasil pengamatan.
3. Mendiskusikan hasil pengamatan, melihat ulang data yang diperoleh agar
kebenaran data dapat dipertanggungjawabkan.
4. Laksanakan observasi sesuai target yang telah ditetapkan.
5. Membuat laporan penelitian.
 Tahap penyusunan hasil laporan

Setelah selesai mengadakan observasi ke pasar, setiap siswa diharuskan membuat
laporan. Laporan hasil penelitian disusun dalam 4 hal yaitu pendahuluan, pengolahan
data, kesimpulan dan penutup. Laporan yang dibuat harus menggambarkan kondisi
pasar, karena laporan tersebut diharapkan akan bermanfaat bagi konsumen, penjual,
produsen, dan pengelola pasar. Dalam membuat laporan sebaiknya siswa
memperhatikan kriterianya, antara lain :
1. Laporan yang dibuat harus imajinatif, artinya siswa dapat membuat laporan
dengan menarik sehingga orang senang membaca laporan. Selain itu siswa harus
menuangkan pengetahuannya tentang masalah yang diteliti.
2. Laporan yang dibuat harus lengkap dan utuh. Informasi yang yang disampaikan
sedapat mungkin dapat menjelaskan secara jelas sehingga tidak menimbulkan
pertanyaan lain.
3. Laporan harus dapat dipertanggungjawabkan. Isi dari laporan didukung dengan
data-data yang akurat sehingga dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.
3) Kegiatan Penutup
 Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik
penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan
 Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.
 Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab permintaan, penawaran
daan harga
 Peserta didik diberikan tugas untuk mengerjakan aktivitas individu berikut
16
1. Penilaian Sikap

Tahun Ajaran :
1
2
3
4
5
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
No.
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...

17
Tahun pelajaran :
Teknik
Penilaian
1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
No. Bertanya Berargumentasi Saran
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst
2
No. Aspek Penskoran
Argumentasi jelas.
tidak jelas.
dan tidak jelas.
18


NIP. 19640912 199702 1 002 NIP. 19780101 200501 2 017
19
(RPP)

Sub Tema 4 : Peran Iptek dalam Kegiatan Ekonomi


3.3 Menganalisis konsep interaksi 3.3.9 Menjelaskan peran IPTEK dalam
antara manusia dengan kegiatan ekonomi
lingkungan alam, sosial,
lingkup provinsi
interaksi manusia dengan kelompok tentang Peran Iptek dalam
lingkungan alam, sosial, Kegiatan Ekonomi di depan kelas
lingkup provinsi
 Menjelaskan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi
20
Peran Iptek dalam kegiatan ekonomi
1) Pengertian IPTEK
2) Menjelaskan peran IPTEK dalam kegiatan ekonomi

 Media
- Gambar tentang hasil- hasil teknologi yang sering digunakan siswa.
disiapkan.
 Sumber
yang relevan
PERTEMUAN KE - 12 & 13
 Apersepsi: menanyakan “ jelaskan manfaat kemajuan IPTEK dalam kehidupan kalian
?
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Disajikan tayangan gambar atau artikel tentang perkembangan hasil IPTEK
kemudiaan siswa diberikan kesempatan untuk mengemukakan masalah yang
ditimbulkan dari kemajuan IPTEK tersebut. Apabila masalah terlalu luas sebaiknya
guru mengarahkan masalah tersebut yang berhubungan dengan tujuan pembelajaran
Mananya
 Siswa dibagi atas beberapa kelompok antara 4 – 5 orang per kelompok
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya dan berpikir tentang gambar atau
artikel yang diamati
 Siswa dimotivasi untuk bertanya tentang :
1.Masalah apa yang muncul yang berhubungan dengan kemajuan IPTEK?
2. Bagaimana peran IPTEK bagi kehidupan ekonomi daerahnya ?
a. Bagaimana upaya yang dilakukan siswa terhadap modernisasi dan globalisasi?
 Siswa dalam kelompok merumuskan masalah untuk dipilih dan dipecahkan
 Berdasarkan permasalahan yang diajukan siswa, guru memilih masalah yang akan
dibahas
 Siswa dibimbing dalam proses pengumpulan data tentang peran IPTEK untuk
mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah tersebut melalui pencarian data dan
membaca buku sumber lain yang kalian miliki atau brouwsing dari internet
21
Mengaosisasi
 Siswa berdiskusi untuk menilai dan mengkaji penyelesaian masalah yang diajukan
oleh setiap anggota kelompok
 Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi
Mengkomunikasika
 Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil diskusinya
 Kelompok lain memberi tanggapan, tambahan atau melengkapi
 Guru mengarahkan dan mengoreksi pengertian dan pemahaman siswa terhadap materi
atau hasil kerja yang telah ditampilkan
3) Kegiatan Penutup
 Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subbab berikutnya yaitu peran
kewirausahaan dalam membangun Ekonomi Indonesia

1. Penilaian Sikap
Nama Sekolah : SMP ……

Tahun Ajaran :
1
2
3
4
5
22
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
No.
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...


Tahun pelajaran :
Teknik
Penilaian
1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
No. Bertanya Berargumentasi
Didik Saran
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
23
4.
dst
2

No. Aspek Penskoran
Argumentasi jelas.
tidak jelas.
dan tidak jelas.


NIP. 19640912 199702 1 002 NIP. 19780101 200501 2 017
24
(RPP)

Sub Tema 5 : Peran Kewirausahaan dalam Membangun Ekonomi
Indonesia


3.3 Menganalisis konsep interaksi 3.3.10 Menjelaskan peran kewirausahaan
antara manusia dengan dalam membangun ekonomi
lingkungan alam, sosial, Indonesia
lingkup provinsi
interaksi manusia dengan kelompok tentang Peran
lingkungan alam, sosial, Kewirausahaan dalam Membangun
budaya, dan politik yang Ekonomi Indonesia di depan kelas
lingkup provinsi
 Menjelaskan peran kewirausahaan dalam membangun ekonomi Indonesia
25
Peran Kewrirausahaan dalam membangun ekonomi Indonesia
1) Mendeskripsikan kreativitas
2) Mendeskripsikan kewirausahaan

 Media
- Gambar tentang kegiatan produksi dengan bahan baku barang bekas
disiapkan.
 Sumber
yang relevan
PERTEMUAN KE - 14 & 15
 Apersepsi:
Mengajak peserta didik untuk memperhatikan kegiatan yaang dilakukan
masyarakat untuk memenuhi kebutuhan dengan berbagai cara diantaranya membuat
hasil kreativitas dari barang bekas untuk dijadikan mainan anak-anak
Menanyakan tentang apa yang harus dimiliki oleh seseorang apabila ingin berhasil
dalam melakukan usaha sendiri ?
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati tentang contoh gambar dalam buku siswa yaitu
nomor gambar 3.26 dan 3.27 atau gambar yang berkaitan dengan kreativitas.
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik beserta teman satu meja
diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
 Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui telah sesuai
dengan tujuan pembelajaran.
 Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta didik di depan kelas.
 Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan yang telah dituangkan,
belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat menambahkan hal-
hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran.
Menanya
 Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3-4 siswa.
 Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan
Kelompok 1 dan 5: Jelaskan faktor-faktor apa yang mendorong munculnya semangat
wirausaha?
Kelompok 2 dan 6: bagimana kaitan antara lemahnya semangat wirausaha dengan hasil
produksi yang tidak mampu bersaing ?
26
Kemlompok 3 dan 7: Apakah penjajahan dari bangsa Barat telah berdampak terhadap
sikap rendah diri dan apakah sikap rendah diri itu berpengaruh terhadap semangat
berwirausaha ?
Kelompok 4 dan 8: Bangsa Indonesia merupakan negara yang sebagaian besar
penduduknya masih bergerak di sektor pertanian dan perkebunan. Bagaiman peluang
wirausaha dalam bidang pertanian dan perkebunan di Indonesia !
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai
dengan apa yang diketahui
 Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca
Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet
 Kelompok dibagi menjadi 4 kelompok penyaji dan 4 kelompok penyanggah.
Mengasosiasi
 Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau
informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan
yang telah dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara yang telah dirumuskan
dalam kelompok).
 Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil
kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam kelompok penyaji diminta mempresentasikan hasil simpulan dari
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan
 Kelompok lain sebagai kelompok penyanggah diminta memberi tanggapan atas
hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan.
 Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.
3) Kegiatan Penutup
 Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subtema berikutnya yaitu
hubungan antara kelangkaan dengan permintaan, penawaran, harga dan pasar dan
mengerjakan aktivitas individu berikut:

1. Penilaian Sikap

Tahun Ajaran :
27
1
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
No.
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...


28
Tahun pelajaran :
Teknik
Penilaian
1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Bertanya
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst
2

No. Aspek Penskoran
Argumentasi jelas.
tidak jelas.
dan tidak jelas.
29

NIP. 19640912 199702 1 002 NIP. 19780101 200501 2 017
30
(RPP)

Sub Tema 6 : Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-
Penawaran untuk Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa
Indonesia


3.3 Menganalisis konsep interaksi 3.3.11 Menjelaskan hubungan antara
antara manusia dengan kelangkaan dengan permintaan-
lingkungan alam, sosial, penawaran untuk meningkatkan
budaya, dan politik yang kesejahteraan manusia.
lingkup provinsi
interaksi manusia dengan kelompok tentang Hubungan antara
lingkungan alam, sosial, Kelangkaan dengan Permintaan-
budaya, dan politik yang Penawaran untuk Kesejahteraan dan
menghasilkan berbagai Persatuan Bangsa Indonesia di depan
kegiatan ekonomi dalam kelas
lingkup provinsi
 Menjelaskan hubungan antara kelangkaan dengan permintaan-penawaran untuk
meningkatkan kesejahteraan manusia.
31
Hubungan antara kelangkaan dengan permintaan-penawaran untuk kesejahteraan dan persatuan
bangsa Indonesia

 Media
- Gambar tentang kegiatan ekonomi, dan transportasi
disiapkan.
 Sumber
yang relevan
PERTEMUAN KE - 16
 Apersepsi:
Mengajak peserta didik untuk memperhatikan kegiatan yaang dilakukan
masyarakat untuk memenuhi kebutuhan antar wilayah
Menanyakan pada siswa faktor yang menyebabkan terjadinya kelangkaan sehingga
mengakibatkan konektivias antarruang
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati tentang contoh gambar dalam buku siswa yaitu
nomor gambar 3.34 atau gambar yang berkaitan dengan materi pelajaran
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik beserta teman satu meja
diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
 Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang ingin diketahui telah sesuai
dengan tujuan pembelajaran.
 Guru menuliskan hal-hal yang ingin diketahui peserta didik di depan kelas.
 Apabila hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan yang telah dituangkan,
belum semuanya mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat menambahkan hal-
hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran.
Menanya
 Peserta didik diminta membentuk kelompok dengan anggota 3 - 4 siswa.
 Peserta didik mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan
berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Bagaimana
kelangkaan sumber daya dihubungkan dengan pemenuhan kebutuhan manusia ?
Bagaimana upaya yang dilakukan untuk mengatasi daerah yang kekurangan sumber
daya ? Bagaimana peran transportasi untuk mengatasi kelangkaan sumber daya ?
Bagaimana kegiatan distribusi barang yang dilakukan antar daerah ? Bagaimana peran
pasar dalam pemenuhan kebutuhan masyarakat ?
32
 Peserta didik mendiskusikan dengan kelompok untuk menjawab pertanyaan sesuai
dengan apa yang diketahui
 Dengan berdiskusi peserta didik diminta mengumpulkan informasi/ data untuk
menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca
Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet
Mengasosiasi
 Dalam Kegiatan ini peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau
informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan
yang telah dirumuskan (menyempurnakan jawaban sementara yang telah dirumuskan
dalam kelompok).
 Peserta didik juga diminta mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil
kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam kelompok penyaji diminta mempresentasikan hasil simpulan dari
jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan
 Kelompok lain sebagai kelompok penyanggah diminta memberi tanggapan atas
hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan.
3) Kegiatan Penutup

1. Penilaian Sikap
Nama Sekolah : SMP …….

Tahun Ajaran :
33
a. Tes Tertulis
UJI PEMAHAMAN MATERI
A. Pilihah a, b, c, dan d sebagai jawaban yang paling tepat!
1. Konsumsi Eva terhadap bakso lebih tinggi dibaningkan konsumsi Rosi yang lebih
menyenangi pempek. Hal ini menujukkan perbedaan....
A. pendapatan B. keinginan
C. harga D. selera
2. Tingkat konsumsi seseorang dapat dipengaruhi oleh harga barang yang dikonsumsi.
Jika harga barang-barang konsumsi naik, orang akan ....
A. menambah jumlah barang yang dikonsumsi
B. menambah jumlah jasa yang dikonsumsi
C. mengurangi jumlah barang yang dikonsumsi
D. beralih membeli barang yang dikonsumsi
3. Produksi dalam arti sempit adalah ....
A. menciptakan barang dan jasa
B. mengambil langsung dari alam
C. menciptakan dan menigkatkan keindahan barang dan jasa
D. menciptakan dan meningkatkan kegunaan barang dan jasa
4. Diantara jawaban berikut yang bukan tujuan distribusi, yaitu ....
A. menyalurkan barang dari produsen ke konsumen
B. membantu kegiatan produsen dengan meningkatkan hasil produksi melalui
pemasaran
C. membantu meningkatkan kegunaan barang
D. menjual barang dengan harga murah
5. Maksud kreatif, yaitu ....
A. kemampuan berpikir kreatif
B. memiliki kemampuan mencipta
C. memiliki kemampuan memperkenalkan hal baru
D. memiliki kemampuan mengembangkan hal baru
6. Manfaat yang dapat diperoleh jika seseorang memiliki jiwa wirausaha, yaitu dapat ....
A. mengandalkan orang lain B. memimpin diri sendiri
C. mengandalkan orang tua D. memimpin semua orang
7. Jumlah barang dan jasa yang akan dibeli pada berbagai tingkat harga tertentu dan
waktu tertentu disebut ....
A. permintaan B. penawaran
C. hukum permintaan D. hukum penawaran
8. Harga/Y
Berdasarkan gambar kurva di atas, dapat disimpulkan bahwa:

A. bila harga turun, jumlah yang ditawarkan bertambah
B. jika harga naik, jumlah yang ditawarkan berkurang
C. bila harga turun, jumlah yang ditawarkan sedang
D. jika harga naik, jumlah yang ditawarkan bertambah
34
9. Perhatikan kegiatan manusia dalam memenuhi kebutuhan di bawah ini!
(1) Memberi pinjaman tanpa bunga untuk modal usaha.
(2) Membeli barang yang dianggap perlu dan penting.
(3) Menyisihkan dana untuk membantu sesama.
(4) Membeli barang yang berkualitas.
(5) Membantu orang lain yang mengalami kesulitan.
Berdasarkan pernyataan di atas yang merupakan kegiatan manusia sebagai mahkluk
sosial ditunjukkan oleh nomor ....
A. 1, 2, dan 3 B. 1, 2, dan 4
C. 1, 3, dan 4 D. 1, 3, dan 5
10. Berikut yang termasuk dalam motif ekonomi bagi pengusaha ialah....
A. biaya produksi setinggi-tingginya
B. mencari laba sebanyak-banyaknya
C. menerima pegawai sebanyak-banyaknya
D. memproduksi barang sebanyak-banyaknya
B. Esai
Jawablah pertanyaan berikut ini!
1. Berikan contoh tindakan ekonomi yang didasarkan atas kejujuran, tanggung jawab
dan santun!
2. Uraikan tiga pokok kegiatan ekonomi!
3. Tuliskan lima macam kegiatan yang kamu lakukan yang berdasar pada prinsip
ekonomi!
4. Sebutkan 4 macam motif ekonomi!
5. Mengapa dalam melakukan tindakan ekonomi harus berpedoman pada prinsip
ekonomi!
6. Apa yang dimaksud dengan manusia sebagai makhluk ekonomi!
7. Berikan contoh tindakan yang kamu lakukan sebagai makhluk ekonomi dan sebutkan
pula tujuan kamu melakukan tindakan itu!
8. Apa yang dimaksud dengan manusia sebagai makhluk sosial!
9. Berikan contoh minimal 2 tindakan kamu sebagai makhluk sosial!
10. Berikan contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi sekaligus sebagai
makhluk sosial yang bermoral!
11. Mengapa alat pemuas kebutuhan sifatnya terbatas?
12. Faktor-faktor apa saja yang menyebabkan perbedaan kebutuhan setiap orang?
13. Jelaskan dengan contoh saat disebut barang bebas dan barang ekonomi!
14. Jelaskan mobil dapat dikatakan sebagai konsumsi pruduktif juga bisa dikategorikan
konsumsi akhir!
15. Buatlah anggaran pendapatan dan belanja kalian dalam satu minggu dari uang saku
yang kalian miliki!
16. Sebutkan ciri-ciri seorang wirausaha!
17. Jelaskan manfaat kreativitas bagi kehidupan ekonomi!
18. Jelaskan hal-hal apa saja yang menghambat kreativitas seseorang!
19. Faktor-faktor apa saja yang memengaruhi pola konsumsi seseorang!
20. Jelaskan hubungan antara kelangkaan dengan permintaan dan penawaran!
b. Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Rubrik penilaian terhadap diskusi
No Nama Peserta Pernyataan
35
Didik Pengungkapan Kebenaran Ketepatan peng- dan lain
gagasan yang orisinal konsep gunaan istilah sebagainya
1 Sultan Haykal √ √ √ √
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst


Tahun pelajaran :
Teknik
Penilaian
1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Bertanya
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst
2
36
No. Aspek Penskoran
Argumentasi jelas.
tidak jelas.
dan tidak jelas.


NIP. 19640912 199702 1 002 NIP. 19780101 200501 2 017
37
LAMPIRAN MATERI:
Macam-macam modal dapat dibedakan menurut fungsinya, sifatnya, bentuk dan sumbernya.
1) Macam modal dilihat dari fungsinya :
a. Modal perseorangan adalah modal yang dimiliki oleh seseorang yang digunakan
sebagai sumber penghasilannya. Contoh : deposito, saham, dan rental mobil.
b. Modal sosial adalah modal yang dimiliki oleh masyarakat dan digunakan
secara bersama-sama. Contoh : pasar, jalan, waduk, dan pelabuhan.
2) Macam-macam modal dilihat dari sifatnya :
a. Modal tetap ( fixed capital ) adalah modal yang dapat digunakan untuk beberapa kali
proses produksi. Contoh : mesin, tanah, dan pabrik.
b. Modal lancar ( Current capital ) adalah barang modal yang hanya dipakai satu kali
proses produksi. Misalnya : bahan mentah, bahan baku, dan bahan tambahan lain.
3) Macam-macam modal dilihat dari bentuk :
a. Modal nyata (konkret ) yaitu barang modal yang nyata atau berwujud yang digunakan
dalam proses produksi. Contoh : mesin-mesin, peralatan, dan bahan baku.
b. Modal tidak nyata ( abstrak ) yaitu barang modal yang tidak dapat dilihat tetapi dapat
menunjang proses produksi. Misalnya: keahlian, dan kepercayaan dari orang lain
4) Macam-macam modal dilihat dari sumber modal tersebut:
a. Modal sendiri adalah modal yang berasal dari kekayaan sendiri.
Misalnya: simpanan, saham, dan dana cadangan.
b. Modal pinjaman adalah modal yang berasal dari pinjaman orang lain yang harus
dibayar dengan bunga. Misalnya: hutang bank baik jangka pendek atau jangka
panjang, pinjaman koperasi, pinjaman dari perusahaan lain.
Faktor keahlian meliputi tiga faktor keahlian, yaitu:

1) Keahlian mengatur ( managerial skill ) adalah kemampuan memimpin dan menggunakan
setiap kesempatan yang ada dengan sebaik-baiknya dan berani menanggung resiko.
2) Keahlian bidang teknis ( tehnological skill ) adalan kemampuan mengkombinasikan
faktor-faktor produksi sehingga dapat mengahsilkan barang /jasa.
3) Keahlian mengorganisasi ( organizational skill ) adalah kemampuan mengorganisasi
berbagai usaha, baik perusahaan ataupun di luar perusahaan.
Produsen menyalurkan barang/jasa dengan sistem distribusi tidak langsung melalui lembaga-
lembaga yang bertindak sebagai badan perantara. Lembaga- lembaga yang melakukan
kegiatan distribusi itu antara lain sebagai berikut :
1. Pedagang
Pedagang adalah orang atau badan yang membeli barang dagangan dari produsen dan
menjualnya kepada konsumen. Para pedagang biasanya membeli barang dalam jumlah
banyak sehingga barang tersebut perlu tempat untuk penyimpanan. Pedagang dibedakan
atas :
a) Pedagang besar (grosir) adalah pedagang yang membeli dan menjual dalam jumlah
besar dan menjualnya ke pedagang kecil
b) Pedagaaang kecil (retailer) adalah pedagang yang membeli barang dagangannya
kepada grosir dan menjualnya kepada pedagang yang lebih kecil atau eceran langsung
pada konsumen.
2. Agen
Agen adalah lembaga atau seseorang yang melaksanakan perdagangan dengan
menyediakan jasa-jasa atau fungsi khusus yang berhubungan dengan penjualan barang
ataupun merupakan wakil dari produsen yang bertanggung jawab atas penjualan hasil
produksinya.
3. Makelar.
38
Makelar merupakan pedagang perantara yang bekerja atas nama orang yang menyuruhnya.
Bonus yang diterima makelar disebut kurtasi/provisi. Makelar hanya mempertemukan
penjual dan pembeli untuk melakukan transaksi. Lembaga ini tidak mengeluarkan biaya
atau menanggung resiko. Hak makelar diantaranya hak mendapat upah dan menahan
barang selama orang yang menyuruhnya belum membayarnya.
4. Komisioner
Lembaga distribusi ini merupakan perantara dagang dalam pembelian maupun penjualan
yang bekerja atas nama sendiri. Komisioner mengeluarkan biaya dan menanggung resiko.
Orang yang menyuruh komisioner disebut dengan komiten. Upah yang diterima komisioner
disebut komisi.
5. Importir.
Importir adalah individu atau organisasi perantara dagang yang mendatangkan barang dari
luar negeri. Barang yang di impor tersebut bisa digunakan sebagai produksi atau untuk
tujuan konsumsi.
6. Eksportir.
Eksportir adalah individu atau organisasi perantara dagang yang melakukan kegiatan
pengiriman barang ke negara lain yang membutuhkan. Dari kegiatan yang dilakukan
berharap mendapat keuntungan. Esportir ini bisa produsen itu sendiri atau pedagang.
39
(RPP)

Tema 4 : Kehidupan Masyarakat Indonesia Pada Masa Pra-Aksara,
Hindu-Buddha dan Islam
Sub Tema 1 : Kehidupan Manusia pada Masa Praaksara


3.4 Memahami berpikir kronologi, 3.4.1 Mengidentifikasi periodesasi masa
perubahan dan kesinambungan praaksara di Indonesia
dalam kehidupan bangsa 3.4.2 Mendeskripsikan perkembangan
Indonesia pada aspek politik, masyarakat Indonesia pada masa
sosial, budaya, geografis, dan praaksara
pendidikan sejak masa 3.4.3 Menjelaskan asal-usul masyarakat
praaksara sampai masa Hindu- bangsa Indonesia
Buddha dan Islam.
3.4.4 Menjelaskan perubahan masyarakat
Indonesia pada zaman praaksara.
3.4.5 Menjelaskan kegiatan dan bentuk-
bentuk interaksi masyarakat Indonesia
pada zaman praaksara dari masa ke
masa.
4.4. Menyajikan hasil analisis 4.4.1 Menyajikan pengetahuan peserta didik
kronologi, perubahan, dan mengenai bentuk-bentuk peralatan
kesinambungan dalam untuk bekerja, sistem jual beli pada
kehidupan bangsa Indonesia masa itu, dengan tepat secara tertulis
pada aspek politik, sosial, dalam bentuk kompilasi.
budaya, geografis dan 4.4.2 Mempresentasikan pengetahuan
pendidikan sejak masa bentuk-bentuk kebudayaan dan pola-
praaksara sampai masa Hindu- pola kehidupan masyarakat pada masa
Buddha dan Islam. praaksara.
40
 Mengidentifikasi periodesasi masa praaksara di Indonesia
 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa praaksara
 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Buddha
 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Islam
Masa Praaksara
a. Mengenal Masa Praaksara
b. Periodisasi Masa Praaksara
c. Nilai-Nilai Budaya Masa Praaksara di Indonesia
d. Nenek Moyang Bangsa Indonesia

 Media
- Gambar-gambar yang berkaitan dengan peninggalan-peninggalan dari masa Praaksara di
Indonesia.
- LCD proyektor dan komputer serta tayangan slide power point (ppt) yang telah disiapkan
 Sumber
yang relevan
PERTEMUAN KE-1
 Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas
 Guru memberi motivasi dengan menjelaskan pentingnya mengetahui sejarah bangsa
Indonesia
 Peserta didik menerima informasi tentang topik dan tujuan pembelajaran dari guru.
2) Kegiatan Inti
 Peserta didik diminta mencari informasi mengenai pengertian masa praaksara.
 Peserta didik dapat mencari informasi/data berbagai sumber seperti membaca
Buku Siswa, buku referensi lain yang relevan, atau jaringan internet jika tersedia
fasilitas internet.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis informasi/ data yang telah diperoleh
dari berbagai sumber.
 Berdasarkan hasil analisis terhadap informasi/data yang telah diperoleh, peserta didik
membuat rumusan pengertian masa praaksara.
Mengomunikasikan
41
 Peserta didik mempresentasikan rumusan pengertian masa praaksara yang dibuatnya
kepada peserta didik lain.
 Peserta didik lain diminta memberi tanggapan atas rumusan tersebut.
 Masing-masing peserta didik membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.
3) Kegiatan Penutup
 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
 Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan rumusan pengertian masa praaksara
untuk dikumpulkan kepada guru.
PERTEMUAN KE - 2
 Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas
 Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.
 Peserta didik menerima informasi dari guru tentang topik pembelajaran yaitu
periodesasi masa praaksara.
2) Kegiatan Inti
 Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas 3–6
orang.
 Masing-masing kelompok diberi tugas untuk mencari informasi/data tentang
periodesasi masa praaaksara dengan rincian sebagai berikut:
(1) Kelompok 1 dan 2 mencari informasi mengenai periodisasi masa praaksara
berdasarkan bukti geologis
berdasarkan bukti arkeologis
berdasarkan perkembangan kehidupan.
 Peserta didik dapat mencari informasi/data berbagai sumber seperti membaca
Buku Siswa, buku referensi lain yang relevan, atau jaringan internet jika tersedia
fasilitas internet.
Mengasosiasi
 Peserta didik pada masing-masing kelompok diminta mengumpulkan informasi/data
tentang periodesasi masa praaksara yang telah diperoleh dari berbagai sumber.
 Peserta didik diminta untuk menganalisis informasi/data tentang periodesasi masa
prakaksara.
 Bersamakelompoknya,pesertadidikdimintamendiskusikan informasi tersebut untuk
mengambil kesimpulan.
 Peserta didik menulis kesimpulan hasil diskusi kelompok
Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan simpulan hasil diskusi
kelompoknya.
 Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil simpulan kelompok
yang presentasi.
42
3) Kegiatan Penutup
 Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan simpulan untuk dikumpulkan kepada
guru.
PERTEMUAN KE - 3
sebelumnya.
 Peserta didik menerima informasi dari guru tentang topik pembelajaran yaitu nilai-
nilai budaya masa praaksara di Indonesia
2) Kegiatan Inti
 Peserta didik diminta mencari informasi mengenai nilai- nilai budaya masa praaksara
di Indonesia.
 Peserta didik dapat mencari informasi/data tersebut dari berbagai sumber seperti
membaca Buku Siswa, buku referensi lain yang relevan, jaringan internet jika tersedia
fasilitas internet.
 Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik diminta menuliskan nilai-
nilai budaya masa praaksara di Indonesia.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta melakukan pengamatan terhadap masyarakat yang ada di
lingkungan sekitar tempat tinggalnya.
 Berdasarkan pengamatannya, peserta didik diminta menemukan kesamaan antara
nilai-nilai budaya masyarakat masa praaksara dengan nilai-nilai budaya yang ada pada
masyarakat di sekitar tempat tinggalnya.
 Setelah itu, peserta didik diminta menulis kesamaan nilai- nilai budaya masyarakat
praaksara dengan nilai-nilai budaya masyarakat di sekitar tempat tinggalnya.
Misalnya, budaya gotong-royong, budaya musyawarah, dan lainnya.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru
 Peserta didik mendengarkan tanggapan guru terhadap hasil kerjanya.
3) Kegiatan Penutup
 Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan hasil kerjanya. d) Peserta didik
diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan
PERTEMUAN KE - 4
43
 Peserta didik bersama guru mengondisikan kelas
sebelumnya.
nenek moyang bangsa Indonesia
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati keragaman ciri-ciri fisik masyarakat Indonesia
seperti warna kulit, roman muka, dan bentuk rambut.
 Selain perbedaan ciri-ciri fisik, peserta didik juga diminta mengamati keragaman
dalam nilai budaya, tradisi, dan bahasa?
 Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik menyebutkan contoh keragaman ciri
fisik, budaya, tradisi, dan bahasa yang ada pada masyarakat Indonesia
Menanya
 Peserta didik diminta untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin
diketahui dari keragaman yang ada pada masyarakat Indonesia. Contoh;
(1) Mengapa ada keragaman dalam nilai budaya, tradisi, dan bahasa?
(2) Dari mana munculnya keragaman tersebut?
(3) Apa kaitan antara keragaman tersebut dengan nenek moyang bangsa Indonesia?
(4) Bagaimana caranya agar keragaman etnis yang ada dapat menjadi kekuatan
untuk membangun bangsa dan negara kita?
 Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah pertanyaan yang dirumuskan sudah
sesuai dengan tujuan pembelajaran. Jika belum sesuai, peserta didik diminta
memperbaiki rumusan pertanyaannya dengan panduan guru.
 Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang
telah dirumuskan.
 Peserta didik dapat mencari informasi/data dari berbagai sumber seperti membaca
Buku Siswa, buku referensi lain yang relevan, jaringan internet jika tersedia fasilitas
internet.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah
dirumuskan
 Peserta didik diminta menuliskan penjelasan tentang nenek moyang bangsa
Indonesia dan hubungannya dengan keragaman yang ada.
 Peserta didik diminta menulis penjelasan mengenai cara- cara yang dapat dilakukan
agar keragaman etnis yang ada dapat menjadi kekuatan untuk membangun bangsa.
Mengomunikasikan
44
3) Kegiatan Penutup
 Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan hasil kerjanya.

1. Penilaian Sikap

Tahun Ajaran :
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
No.
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
45
4. 1
dst ...


Tahun pelajaran : ……
Teknik
Penilaian
1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Bertanya
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst
2
46
No. Aspek Penskoran
Argumentasi jelas.
tidak jelas.
dan tidak jelas.


NIP. 19640912 199702 1 002 NIP. 19780101 200501 2 017
47
(RPP)

Sub Tema 2 : Kehidupan Masyarakat pada Masa Hindu-Buddha


3.4 Memahami berpikir kronologi, 3.4.3 Mendeskripsikan perkembangan
perubahan dan kesinambungan masyarakat Indonesia pada masa
dalam kehidupan bangsa Hindu- Buddha
Indonesia pada aspek politik,
sosial, budaya, geografis, dan
pendidikan sejak masa
praaksara sampai masa Hindu-
Buddha dan Islam.
kronologi, perubahan, dan kelompok tentang Kehidupan
kesinambungan dalam Masyarakat pada Masa Hindu-Buddha
kehidupan bangsa Indonesia di depan kelas
pada aspek politik, sosial,
budaya, geografis dan
Buddha dan Islam.
 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa praaksara
 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Hindu-Buddha
48
Masa Hindu-Buddha
1) Masuknya Kebudayaan Hindu-Buddha di Indonesia
2) Pengaruh Hindu–Buddha terhadap Masyarakat di Indonesia
3) Kerajaan-Kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
4) Peninggalan Sejarah Masa Hindu-Buddha di Indonesia

 Media
- Gambar-gambar yang berkaitan dengan peninggalan- peninggalan dari masa
Hindu-Buddha di Indonesia.
 Sumber
yang relevan
PERTEMUAN KE - 5
sebelumnya.
masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia.
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3 –
4 orang.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar yang menunjukkan jalur perdagangan laut
antara India dan Cina yang melewati wilayah perairan kepulauan Indonesia.
Atlas Dunia Buana Raya - Jalur pelayaran India–Cina
49
 Peserta didik menyebutkan keuntungan yang diperoleh masyarakat di Indonesia dari
perdagangan laut ini?
Menanya
 Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan mengenai masuknya kebudayaan
Hindu-Buddha ke Indonesia. Contoh:
(1) Bagaimana masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia?
(2) Apa kaitannya dengan kegiatan perdagangan laut yang melewati wilayah perairan
Indonesia?
 Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah pertanyaan yang dirumuskan sudah
sesuai dengan tujuan pembelajaran. Jika belum sesuai, peserta didik diminta
memperbaiki rumusan pertanyaannya dengan panduan guru.
telah dirumuskan.
 Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan membaca uraian teori mengenai
masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia yang terdapat di dalam Buku
Siswa.
 Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber yang lain seperti buku referensi
yang relevan atau internet jika tersedia fasilitas internet.
Mengasosiasi
dikumpulkan dari berbagai sumber.
 Peserta didik diminta mendiskusikan teori-teori tentang masuknya masuknya
kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia bersama kelompoknya.
 Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang masuknya kebudayaan Hindu-
Buddha ke Indonesia sesuai hasil diskusi kelompok.
Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan penjelasan tentang
masuknya kebudayaan Hindu-Buddha hasil diskusi kelompoknya.
 Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil diskusi kelompok
yang presentasi.
3) Kegiatan Penutup
guru.
PERTEMUAN KE - 6
50
sebelumnya.
pengaruh Hindu–Buddha terhadap masyarakat di Indonesia.
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3 –
4 orang.
2) Kegiatan Inti
 Peserta didik diminta mencari informasi mengenai contoh-contoh pengaruh
Hindu-Buddha dalam berbagai aspek kehidupan masyarakat di Indonesia, seperti
aspek pemerintahan, sosial, ekonomi, agama, dan kebudayaan.
 Peserta didik dapat mencari informasi/data tersebut dengan membaca uraian materi
tentang pengaruh Hindu–Buddha terhadap masyarakat di Indonesia yang terdapat di
dalam Buku Siswa.
 Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik diminta menuliskan
contoh-contoh pengaruh Hindu- Buddha dalam kehidupan masyarakat di Indonesia.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta melakukan pengamatan terhadap masyarakat yang ada di
lingkungan sekitar tempat tinggalnya.
 Berdasarkan pengamatannya, peserta didik diminta menemukan contoh pengaruh
Hindu-Buddha yang ada pada kehidupan masyarakat di sekitar tempat tinggalnya.
 Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data yang diperoleh dari
pencarian informasi melalui berbagai sumber dan pengamatan.
 Bersama kelompoknya, peserta didik diminta mendiskusikan pengaruh Hindu-Buddha
dalam kehidupan masyarakat di Indonesia (termasuk masyarakat di sekitar tempat
tinggalnya).
 Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang contoh pengaruh Hindu-Buddha
dalam kehidupan masyarakat di Indonesia (termasuk masyarakat di sekitar tempat
tinggalnya) sesuai hasil diskusi kelompok.
Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi tentang contoh
pengaruh Hindu-Buddha dalam kehidupan masyarakat di Indonesia (termasuk
masyarakat di sekitar tempat tinggalnya).
yang presentasi.
3) Kegiatan Penutup
guru.
 Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait
dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan
PERTEMUAN KE - 7
51
sebelumnya.
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3 – 4
orang.
2) Kegiatan Inti
 Peserta didik diminta mencari informasi mengenai kerajaan- kerajaan Hindu-Buddha
di Indonesia.
 Peserta didik dapat mencari informasi/data tersebut dengan membaca uraian tentang
kerajaan-kerajaan Hindu–Buddha yang terdapat di dalam Buku Siswa.
 Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik diminta menjelaskan kehidupan
masyarakat pada kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis informasi/ data mengenai
kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha yang diperoleh dari berbagai sumber.
 Bersama kelompoknya, perserta didik diminta menemukan persamaan dan perbedaan
kehidupan masyarakat di kerajaan Kutai, kerajaan Tarumanegara, dan kerajaan
Sriwijaya.
 Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang persamaan dan perbedaan kehidupan
masyarakat di kerajaan Kutai, kerajaan Tarumanegara, dan kerajaan Sriwijaya sesuai
hasil diskusi kelompok.
Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi tentang tentang
persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat di kerajaan Kutai, kerajaan
Tarumanegara, dan kerajaan.
yang presentasi.
3) Kegiatan Penutup
guru.
PERTEMUAN KE - 8
 Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.
52
sebelumnya.
peninggalan-peninggalan Masa Hindu- Buddha.
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3 – 6
orang.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar contoh peninggalan dari masa Hindu-
Buddha di Indonesia yaitu Borobudur dan Candi Prambanan
Candi Borubudur Candi Prambanan

 Setelah mengamati, peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru bahwa masih
banyak peninggalan-peninggalan dari masa Hindu-Buddha yang lainnya.
 Bersama kelompoknya, peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data mengenai
peninggalan-peninggalan dari masa Hindu-Buddha di Indonesia.
peninggalan dari masa Hindu-Buddha di Indonesia yang terdapat dalam Buku Siswa.
 Peserta didik dapat mencari informasi melalui sumber yang lain, seperti buku referensi
Mengasosiasi
 Bersama kelompoknya, peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau
informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
 Peserta didik diminta menulis tentang 10 buah peninggalan dari masa Hindu-Buddha
yang ada di Indonesia yang dilengkapi dengan keterangan dan gambar.
Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
 Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil kerja kelompok yang
presentasi.
3) Kegiatan Penutup
guru.
53
1. Penilaian Sikap
Tahun Ajaran :
1
2
3
4
5
Kelas : ......................................................
Semester : ......................................................
No.
1 2 3 4
1. Sultan Haykal 2
2. Aisy Anindya 3
3. 4
4. 1
dst ...

54
Tahun pelajaran :
Teknik
Penilaian
1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
No. Bertanya Berargumentasi Saran
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst
2

No. Aspek Penskoran
Argumentasi jelas.
tidak jelas.
dan tidak jelas.
55


NIP. 19640912 199702 1 002 NIP. 19780101 200501 2 017
56
(RPP)

Sub Tema 3 : Kehidupan Masyarakat pada Masa Islam


3.4 Memahami berpikir kronologi, 3.4.4 Mendeskripsikan perkembangan
perubahan dan kesinambungan masyarakat Indonesia pada masa
dalam kehidupan bangsa Islam
Indonesia pada aspek politik, 3.4.5 Pengertian kehidupan masyarakat
sosial, budaya, geografis, dan Indonesia pada masa Islam
pendidikan sejak masa 3.4.6 Proses masuknya agama Islam ke
praaksara sampai masa Hindu- Indonesia
Buddha dan Islam.
3.4.7 Pengaruh-pengaruh kebudayaan Islam
pada masyarakat Indonesia dalam
berbagai bidang
3.4.8 Macam-macam hasil budaya dan
peninggalan sejarah pada masa Islam

kronologi, perubahan, dan kelompok tentang Kehidupan
kesinambungan dalam Masyarakat pada Masa Islam di depan
kehidupan bangsa Indonesia kelas
pada aspek politik, sosial,
budaya, geografis dan
Buddha dan Islam.
57
 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa Islam
Masa Islam
1) Masuknya Islam ke Indonesia
2) Persebaran Islam di Indonesia
3) Pengaruh Islam terhadap Masyarakat di Indonesia
4) Kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
5) Peninggalan Sejarah Masa Islam di Indonesia

 Media
- Gambar-gambar yang berkaitan dengan peninggalan- peninggalan dari masa
Islam di Indonesia
 Sumber
yang relevan
PERTEMUAN KE - 9
 Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya.
masuknya Islam ke Indonesia.
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3–4 orang.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar yang menunjukkan jalur perdagangan laut
para pedagang dari Arab, Persia, dan Gujarat ke Indonesia.
58
Jalur perdagangan laut para pedagang dari Arab, Persia, dan Gujarat ke Indonesia
 Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik menyebutkan keuntungan yang diperoleh
masyarakat di Indonesia dari perdagangan laut ini?
Menanya
 Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan mengenai masuknya Islam ke
Indonesia. Contoh:
(1) Bagaimana masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia?
2) Apa kaitannya dengan kedatangan para pedagang dari Arab, Persia, dan Gujarat
dengan masuknya Islam ke Indonesia?
 Peserta didik diajak menyeleksi apakah pertanyaan yang dirumuskan sudah sesuai
dengan tujuan pembelajaran. Jika belum sesuai, peserta didik diminta memperbaiki
rumusan pertanyaan dengan panduan guru.
telah dirumuskan.
masuknya Islam ke Indonesia yang terdapat di dalam Buku Siswa.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta mendiskusikan teori-teori tentang masuknya Islam ke Indonesia
bersama kelompoknya.
 Berdasarkan hasil diskusi kelompok, peserta didik diminta menulis penjelasan tentang
teori yang dianggap paling benar mengenai masuknya Islam ke Indonesia.
Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
yang presentasi.
3) Kegiatan Penutup
59
guru.
dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan.
PERTEMUAN KE - 10
sebelumnya.
persebaran Islam di Indonesia.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar peta persebaran Isam di Indonesia.
 Setelah mengamati, peserta didik diminta mendeskripsikan persebaran Islam di
Indonesia.
 Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data mengenai jalur dan cara
persebaran Islam di Indonesia.
 Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan membaca uraian materi tentang
persebaran Islam di Indonesia yang terdapat dalam Buku Siswa.
Mengasosiasi
 Peserta didik menulis penjelasan tentang jalur dan cara persebaran Islam di Indonesia.
Mengomunikasikan
3) Kegiatan Penutup
c. Kegiatan Penutup
60
guru.
PERTEMUAN KE - 11
sebelumnya.
 Peserta didik menerima informasi dari guru tentang topik pembelajaran yaitu pengaruh
Islam terhadap masyarakat di Indonesia
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3–6
orang.
2) Kegiatan Inti
 Peserta didik diminta mencari informasi mengenai pengaruh Islam terhadap
masyarakat di Indonesia.
 Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan membaca uraian materi tentang
pengaruh Islam di Indonesia yang terdapat dalam Buku Siswa.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta menemukan contoh kesinambungan sejarah antara masa Hindu-
Buddha dengan masa Islam. Misalnya dalam bentuk bangunan atau kesenian.
 Peserta didik menulis uraian mengenai kesinambungan sejarah antara masa Hindu-
Buddha dengan masa Islam hasil berdasarkan hasil analisis.
Mengomunikasikan
3) Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KE - 12
61
 Guru memberi motivasi dan menanyakan materi yang telah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya.
kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3–6 orang.
2) Kegiatan Inti
 Peserta didik diminta mencari informasi mengenai kerajaan- kerajaan Islam di
Indonesia.
 Peserta didik dapat mencari informasi/data tersebut dengan membaca uraian tentang
kerajaan-kerajaan Islam yang terdapat di dalam Buku Siswa.
 Berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik diminta menjelaskan kehidupan
masyarakat pada kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia.
Mengasosiasi
 Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis informasi/ data mengenai kerajaan-
kerajaan Islam yang diperoleh dari berbagai sumber.
 Bersama kelompoknya, perserta didik diminta menemukan persamaan dan perbedaan
kehidupan masyarakat di kesultanan Samudra Pasai, Aceh Darussalam, Demak dan
Banten.
 Peserta didik diminta menulis penjelasan tentang persamaan dan perbedaan kehidupan
masyarakat di kesultanan Samudra Pasai, Aceh Darussalam, Demak dan Banten.
Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi tentang tentang
persamaan dan perbedaan kehidupan masyarakat kesultanan Samudra Pasai, Aceh
Darussalam, Demak dan Banten.
yang presentasi.
3) Kegiatan Penutup
guru.
PERTEMUAN KE - 13
sebelumnya.
peninggalan sejarah masa Islam di Indonesia
62
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok terdiri atas 3–6
orang.
2) Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar contoh peninggalan dari masa Islam di
Indonesia yaitu Masjid Baiturrahman di Aceh.
Masjid Baiturrahman
 Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru bahwa masih banyak peninggalan-
peninggalan dari masa Islam yang lainnya.
 Bersama kelompoknya, peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data mengenai
peninggalan- peninggalan dari masa Islam di Indonesia.
 Peserta didik dapat mencari informasi/data dengan membaca uraian materi mengenai
peninggalan dari masa Islam di Indonesia yang terdapat dalam Buku Siswa.
Mengasosiasi
 Bersama kelompoknya, peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau
informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.
 Peserta didik diminta menulis tentang 10 buah peninggalan dari masa Islam yang ada
di Indonesia yang dilengkapi dengan gambar dan keterangan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil kerja kelompoknya.
 Kelompok lain diminta memberi tanggapan dan saran atas hasil kerja kelompok yang
presentasi.
3) Kegiatan Penutup
guru.
63
1. Penilaian Sikap
Nama Sekolah : SMP …….

Tahun Ajaran :
5
Penilaian sikap dilakukan terhadap sikap spiritual dan sikap sosial. Format untuk jurnal
dan rubrik dari penilaian ini terdapat pada buku guru petunjuk umum tabel 5 dan 6.
a. Tes Tertulis
Uji Kompetensi
A. Pilihah a, b, c, dan d sebagai jawaban yang paling tepat!
1. Ciri-ciri zaman Mesozoikum antara lain ....
a. belum ada kehidupan
b. berkembang binatang kecil tak bertulang belakang
c. berkembangnya jenis reptil raksasa
d. berkembangnya jenis manusia Homo Sapien
2. Masa kehidupan berburu dan berpindah-pindah berlangsung bersamaan dengan
a. zaman Neolitik b. zaman Mesolitik
c. kala Holosen d. kala Pleistosen
3. Di bawah ini merupakan perkakas peninggalan pada masa bercocok tanam adalah ....
a. kapak perimbas-kapak genggam b. kapak perunggu - bejana perunggu
c. kapak persegi - kapak lonjong d. kapak corong - kapak sepatu
4. Pada abad ke-5 telah terdapat pengaruh Hindu dalam kehidupan masyarakat di
Indonesia. Buktinya adalah....
a. penggunaan bahasa Sanskerta dalam kehidupan sehari-hari
b. makin lunturnya adat istiadat asli nenek moyang
c. penggunaan bahasa Sanskerta dalam penulisan prasasti
d. makin lunturnya bahasa Melayu
5. Teori yang menyebutkan peranan bangsa Indonesia dalam penyebaran agama dan
kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia adalah Teori ....
a. Brahmana b. Waisya
c. Ksatria d. Arus Balik
6. Pengaruh kebudayaan Hindu-Buddha dalam bidang pemerintahan adalah ....
a. pemimpin masyarakat dipilih berdasarkan kastanya.
b. Pimpinan masyarakat yang dipilih adalah orang yang dianggap tua dan bijaksana
c. pergantian pemimpin masyarakat berdasarkan atas keturunannya.
d. gelar yang dipakai pemimpin adalah Datuk
64
7. Akulturasi antara kebudayaan Hindu-Buddha dan kepercayaan asli Indonesia terlihat
pada ....
a. munculnya kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha
b. raja dianggap sebagai keturunan dewa
c. pembuatan arca sebagai perwujudan dewa
d. bentuk candi yang berundak
8. Agama Islam mudah diterima oleh rakyat Indonesia, sebab ....
a. persyaratan untuk masuk agama Islam hanya membaca dua kalimat syahadat
b. agama Islam disebarluaskan tidak dengan paksaan dan tanpa persyaratan
c. adanya peraturan zakat dapat memperingan beban ekonomi umat Islam yang
ekonominya lemah
d. agama Islam berkembang dengan mempergunakan wayang dan gamelan
9. Yang dianggap sebagai bukti peninggalan tertua tentang pengaruh agama Islam di
Sumatera adalah ...
a. istana Sultan Pasai b. nisan makam Sultan Malik al Saleh
c. nisan makam Fatimah binti Maimun d. kubah masjid di Kutaraja
10. Karya sastra bercorak Islam berupa kitab-kitab yang berisi masalah tasawuf adalah ....
a. panji b. babad
c. suluk d. hikayat
B. Esai
Jawablah pertanyaan berikut ini!
1. Bagaimanakah tahap-tahap kehidupan manusia pada masa praaksara?
2. Bagaimanakah hubungan antara kegiatan perdagangan dengan masuknya Hindu-
Buddha dan Islam ke Indonesia?
3. Mengapa kerajaan-kerajaan dan kesultanan-kesultanan yang ada di Indonesia
umumnya terletak di daerah pesisir pantai atau di dekat sungai?
4. Bagaimanakah perkembangan kehidupan sosial masyarakat Indonesia pada masa
Hindu-Buddha dan Islam?
5. Uraikan 3 contoh tradisi Hindu-Buddha dan Islam yang masih dilakukan oleh
masyarakat Indonesia hingga saat ini!
b. Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Rubrik penilaian terhadap diskusi

Pernyataan
Nama Peserta
No Pengungkapan Kebenaran Ketepatan peng- dan lain
Didik
gagasan yang orisinal konsep gunaan istilah sebagainya
1 Sultan Haykal √ √ √ √
2 Aisy Anindya
3
4
5
dst

65

Tahun pelajaran :
Teknik
Penilaian
1.
2.
3.
4.
dst

Kemampuan Memberi
Kemampuan
Bertanya
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1. Sultan Haykal
2. Aisy Anindya
3.
4.
dst
2

No. Aspek Penskoran
Argumentasi jelas.
tidak jelas.
dan tidak jelas.
66


NIP. 19640912 199702 1 002 NIP. 19780101 200501 2 017
67

RPP Ips Kelas 7 Sem2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ips Kelas 7 Sem2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Sungai Apit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Berjualan untuk memperoleh penghasilan Menghasilkan produk untuk mendapatkan

Nama Sekolah : SMP

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja

Pedoman Penskoran (Rubrik)

Mengetahui Sungai Apit, Januari 2018

Drs. DAUD ADE,M.Pd.I MARIANI EFENDI,S.E

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Sungai Apit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Kegiatan produksi Pedagang menjual sayuran sebagai bentuk kegiatan

Orang sedang makan di restoran sebagai kegiatan konsumsi

Nama Sekolah : SMP ….

Instrumen Observasi Pengetahuan

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja

Pedoman Penskoran (Rubrik)

Mengetahui Sungai Apit, Januari 2018

Drs. DAUD ADE,M.Pd.I MARIANI EFENDI,S.E

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Sungai Apit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

3) Ragam Lauk Pauk

 Tahap penyusunan hasil laporan

Nama Sekolah : SMP …..

Instrumen Observasi Pengetahuan

3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja

Mengetahui Sungai Apit, Januari 2018

Drs. DAUD ADE,M.Pd.I MARIANI EFENDI,S.E

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Sungai Apit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP ……

3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja

Pedoman Penskoran (Rubrik)

Mengetahui Sungai Apit, Januari 2018

Drs. DAUD ADE,M.Pd.I MARIANI EFENDI,S.E

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Sungai Apit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP ….

Instrumen Observasi Pengetahuan

3. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Kisi-Kisi Penilaian Kinerja

Rubrik Penskoran Penilaian Kinerja

Pedoman Penskoran (Rubrik)

Drs. DAUD ADE,M.Pd.I MARIANI EFENDI,S.E

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Sungai Apit