Reyes, D., Bulavina, L. y Pivneva, T. (2014) La glía, el pegamento de las ideas.

http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/49598/02%20AO%20COMUNICACION%20E
NTRE%20CELULAS%20I.PDF?sequence=1&isAllowed=y

Más imágenes de ACTIVIDAD VIRTUAL En los grupos de trabajo, los estudiantes

elaborarán un artículo informativo sobre el tejido nervioso, en el que expliquen las
diferencias y semejanzas que existen entre los distintos tipos de neuronas y glías, y los
efectos de la reacción de la neurona ante una agresión. El propósito de éste es conocer
los mecanismos de defensa de las células nerviosas (neurona y glía) y cómo las
meninges juegan un papel muy importante cuando el sistema nervioso es atacado. Al
finalizar la actividad, el estudiante desarrollará las competencias de gestión del
conocimiento y compromiso social.
VER: revisen los recursos educativos "Comunicación entre células gliales y neuronas I.
Astrocitos, células de Schwann que no forman mielina y células de Schwann
perisinápticas" y "La glía, el pegamento de las ideas".
JUZGAR: después de revisar los recursos sugeridos, realicen una toma de apuntes en la
que identifiquen las diferencias y semejanzas que existen entre los distintos tipos de
neuronas y glías, y los efectos de la reacción de la neurona ante una agresión.
ACTUAR: una vez comprendida la información, realicen un artículo informativo que
responda a las siguientes preguntas: 1. ¿Qué diferencias y qué semejanzas existen entre
los distintos tipos de neuronas y glías?. 2. ¿Cómo son los efectos de la reacción de la
neurona frente a la agresión?. 3. ¿Qué sucede en las neuronas cuando se ven atacadas
por sustancias externas como la cocaína o la marihuana? Recuerde que un artículo es un
género periodístico que, busca brindar información respecto a los antecedentes o hechos
relacionados con un tema, busca dar respuesta a preguntas hipotéticas y proponer una
tesis sobre un hecho de importancia y actualidad. Adaptado del Manual de Estrategias
Didácticas del TEC de Monterrey. En ese orden de ideas y basados en sus
comprensiones el artículo debe contener: • un título • una introducción a la temática
(descripción general del contenido del artículo, porqué es de interés académico y/o
profesional) • un cuerpo donde responda con sus palabras las dos primeras preguntas,
haciendo uso de ejemplos, analogías y metáforas • una tesis (donde afirma y
argumentación referentes conceptuales, bibliográficos su postura o conclusión) que
corresponde a la respuesta de la última pregunta. DEVOLUCIÓN CREATIVA: a partir de
la retroalimentación bridada por el tutor evalúe si sus aprendizajes han sido los esperados
o requiere implementar estrategias que fortalezcan este proceso. RECURSOS Y MEDIOS
EDUCATIVOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Martínez, A. (2014). Comunicación entre células
gliales y neuronas I. Astrocitos, células de Schwann que no forman mielina y células de
Schwann perisinápticas. Revista de Medicina e Investigación 2014;2(2):75-84. Reyes, D.,
Bulavina, L. y Pivneva, T. (2014). La glía, el pegamento de las ideas.
Inicial
Navegar por la página del curso
DESCRIPCIÓN Realizar un recorrido por el curso para leer el material y los medios con
los cuales trabajará durante el desarrollo del curso. Revisar la generalidad del curso para
conocer objetivo, contenidos, metodología y otros aspectos de relevancia. En la sección
"Agenda de actividades", acceder al calendario de cada una de las actividades que se
realizarán durante el desarrollo del curso, y conocer los requerimientos y forma de envío.
A través del Foro de dudas, el tutor recibirá sus inquietudes frente al curso y a través del
foro Novedades ustedes recibirán avisos oportunos sobre aspectos de interés y posibles
cambios que puedan ir surgiendo durante el desarrollo del curso. Modalidad: Individual.
Consulte la bibliografía del curso
DESCRIPCIÓN Consulte y verifique el acceso a la bibliografía básica del curso, dado que
es la base para la construcción del conocimiento que se plantea como finalidad educativa
del curso. En "Recursos y medios educativos", encontrará la bibliografía que se sugiere
durante el proceso formativo, para que haga uso de la misma. Modalidad: Individual.
Compromiso de Aprendizaje
DESCRIPCIÓN Acepte el compromiso de anexión a los valores fundamentales y a las
condiciones que debe asumir el estudiante para la vida académica y social, con el fin de
concretar el compromiso sobre los requerimientos del curso, los cuales son: la
honestidad, la responsabilidad y el respeto. Modalidad: Individual. Medio de realización:
Compromiso de aprendizaje. Realizar la presentación personal
DESCRIPCIÓN Realice su presentación personal en el Foro Compartamos nuestros
datos personales, preséntese con el fin de que sus compañeros lo conozcan y usted a
ellos. Modalidad: Individual.
Actividad 1
Actividad 1 - Apoyo a temáticas Mapa conceptual sobre el tubo y cresta neuronal
DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD VIRTUAL El estudiante diseñará un mapa conceptual en el
que relacione la formación del tubo y de la cresta neuronal, la diferenciación de las
meninges y el desarrollo de la médula espinal. Esta actividad tiene como propósito la
aplicación de los conceptos referentes a la embriología del sistema nervioso, y permitirá
fortalecer la competencia de gestión del conocimiento.
VER: consulte los recursos educativos "Células de la cresta neural: Evolución, bases
embrionarias y desarrollo cráneo-facial" y "Embriología del sistema nervioso", donde
encontrará los conceptos básicos sobre el tubo y cresta neuronal.
JUZGAR: realice una toma de apuntes de las ideas principales y de los conceptos más
importantes que permitan enlazar las ideas claves con palabras significativas.
ACTUAR: con base en la síntesis que elaboró, diseñe un mapa conceptual sobre: 1. La
formación del tubo neuronal y cresta neuronal. 2. La diferenciación entre las meninges. 3.
El desarrollo de la médula espinal. Recuerde que un mapa conceptual es un ordenador
gráfico que se caracteriza por partir de un concepto principal (de mayor grado de
inclusión), del cual se derivan ramas que indican las relaciones entre los conceptos. Para
su desarrollo, es importante mantener la jerarquía entre los conceptos, usar palabras de
enlace, proposiciones y líneas conectoras. Videoconferencia: El tutor orientará un
conversatorio, a partir de los aportes de los estudiantes quienes se apoyarán en sus
mapas conceptuales para participar; además, formulará algunas preguntas que lleven a la
reflexión y comprensión del tema. • ¿Por qué cree que es tan importante la cresta
neuronal? • ¿Por qué cree que solamente desde hace 30 años se reconoce la cresta
neuronal como un órgano importante en la formación del sistema nervioso? • ¿qué
órganos cree que forman el sistema nervioso y por qué este es tan importante? Por
último, brindará información acerca del desarrollo de la siguiente actividad, la cual será
evaluativa.

Foro:

Realice una lectura crítica del material sugerido. Durante la lectura señale las ideas
principales del texto o subraye sus características. La lectura juiciosa de la documentación
le permitirá dar una respuesta apropiada a las preguntas orientadoras y plantear argumentos
sólidos en las discusiones con sus compañeros.

Una vez consultado el material, ingrese alForo Tubo y cresta neural y resuma uno de los
tres temas:

1. La formación del tubo neuronal y cresta neuronal.

2. La diferenciación entre las meninges.

3. El desarrollo de la médula espinal

Luego de ello responda a las siguientes preguntas debajo de su participación:

¿Por qué cree que es tan importante la cresta neuronal?

• ¿Por qué cree que solamente desde hace 30 años se reconoce la cresta neuronal como
un órgano importante en la formación del sistema nervioso?

• ¿qué órganos cree que forman el sistema nervioso y por qué este es tan importante?

Luego de responder a las preguntas orientadoras, las cuales deben estar sustentadas con
base en los recursos educativos investigados; lea las respuestas de sus compañeros y
controvierta al menos dos. Recuerde retomar las lecturas o ideas principales que señaló
durante su proceso de lectura.

Después de debatir sus ideas junto con sus compañeros, construya una conclusión que
recoja los elementos claves de las temáticas o preguntas formuladas de tal forma que,
plantee su postura frente al tema de discusión.
DEVOLUCIÓN CREATIVA: Antes de finalizar la videoconferencia responda: ¿qué
conceptos considera son claves en los temas vistos durante la unidad? y ¿qué tanto
consolidó sus conocimientos acerca de la temática de la unidad después de la
videoconferencia? Una vez finalizada la actividad, conformen grupos de trabajo. Luego en
la plataforma virtual seleccionen el equipo en el que desean quedar. Lo anterior les
permitirá participar en el 'Foro Grupal', un espacio en el que podrán establecer
comunicación entre sí y con el tutor. Tengan en cuenta si al iniciar la siguiente actividad
algún estudiante no ha seleccionado un grupo, el docente lo ubicará en uno de forma
aleatoria.
RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Moreno, F., Pachajoa,
H. (2015). Células de la cresta neural: Evolución, bases embrionarias y desarrollo cráneo-
facial. Revisión sistemática de la literatura. Revista Estomatología, 23(2). Rodríguez, A.,
Domínguez, S., Cantín, M. y Rojas, M. (2015). Embriología del sistema nervioso.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Clark, D., Boutros, N. y Méndez, M. (2012). El cerebro y la conducta: neuroanatomía para
psicólogos (2a. Ed.). TIEMPO ESTIMADO PARA EL DESARROLLO MODALIDAD TIPO
DE ACTIVIDAD HRS PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Virtual Individual
Consulta de materiales 9 Hora (s) Desarrollo actividad 9 Hora (s) TOTAL 18

https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?docID=3216511

FORMA DE ENTREGA Elabore el mapa conceptual en la herramienta de su preferencia y

cuente con este para participar en la videoconferencia.
ROL DEL TUTOR El tutor aclara sus dudas e inquietudes sobre el mapa conceptual por
medio de la plataforma virtual (foro de dudas, mensajería o correo electrónico). En la
videoconferencia, orientará un conversatorio en el que formulará algunas preguntas que
lleven a la reflexión y comprensión del tema. Por último, brindará información acerca del
desarrollo de la siguiente actividad, la cual será evaluativa.

Actividad 11

Actividad para el curso: BIOLOGIA

Sección: 1
FORO DE DEBATE
Actividad de comprensión
A continuación puede editar la plantilla tipo para su actividad

1. Area Personal
 2. Curso: BIOLOGIA

3. Configurar Plantilla

Actividad #
1
APOYO A TEMÁTICAS FORO SOBRE EL TUBO Y CRESTA NEURONAL

 DESCRIPCIÓN
Para desarrollar la actividad siga las instrucciones

El estudiante participará en un foro donde relacionará la formación del tubo y de la cresta

neuronal, la diferenciación de las meninges y el desarrollo de la médula espinal. Esta
actividad tiene como propósito la aplicación de los conceptos referentes a la embriología
del sistema nervioso, y permitirá fortalecer la competencia de gestión del conocimiento

 VER
Consulte los recursos educativos "Células de la cresta neural: Evolución, bases
embrionarias y desarrollo cráneo-facial" y "Embriología del sistema nervioso", donde
encontrará los conceptos básicos sobre el tubo y cresta neuronal para estar en capacidad
de responder en el foro

 JUZGAR
Consulte los recursos mencionados y realice una toma de apuntes de las ideas
principales y de los conceptos más importantes que permitan enlazar las ideas claves con
palabras significativas.

 ACTUAR
Realice una lectura crítica del material sugerido. Durante la lectura señale las ideas principales
del texto o subraye sus características. La lectura juiciosa de la documentación le permitirá dar
una respuesta apropiada a las preguntas orientadoras y plantear argumentos sólidos en las
discusiones con sus compañeros.

Una vez consultado el material, ingrese al Foro Tubo y cresta neural y resuma uno de los
tres temas:
 1. La formación del tubo neuronal y cresta neuronal.
2. La diferenciación entre las meninges.
3. El desarrollo de la médula espinal
Luego de ello responda a las siguientes preguntas debajo de su participación:
¿Por qué cree que es tan importante la cresta neuronal?
• ¿Por qué cree que solamente desde hace 30 años se reconoce la cresta neuronal como
un órgano importante en la formación del sistema nervioso?
• ¿qué órganos cree que forman el sistema nervioso y por qué este es tan importante?

Luego de responder a las preguntas orientadoras, las cuales deben estar sustentadas con
base en los recursos educativos investigados; lea las respuestas de sus compañeros y
controvierta al menos dos. Recuerde retomar las lecturas o ideas principales que señaló
durante su proceso de lectura.

Después de debatir sus ideas junto con sus compañeros, construya una conclusión que recoja
los elementos claves de las temáticas o preguntas formuladas de tal forma que, plantee su
postura frente al tema de discusión.

 DEVOLUCIÓN CREATIVA - METACOGNICIÓN

Comente en el aula general: ¿qué conceptos considera son claves en los temas vistos
durante la unidad? y ¿qué tanto consolidó sus conocimientos acerca de la temática de la
unidad después del foro y las respuestas del profesor?

 Name del campo TIEMPO ESTIMADO PARA EL

DESARROLLO
MODALIDAD TIPO DE ACTIVIDAD HRS PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Consulta de materiales 6 Hora (s)

Virtual - Tutoría Individual - Colaborativa
Desarrollo actividad 9 Hora (s)

TOTAL 15

 FORMA DE ENTREGA
Participe en el foro cresta y tubo neural siguiendo las instrucciones y plantee su conclusión,
atendiendo a los tiempos determinados para cada uno de los pasos de esta actividad y a los
criterios de la rúbrica de evaluación.
 ROL DEL TUTOR
El tutor aclarará sus dudas e inquietudes que surjan en el foro por medio de la plataforma
virtual (foro de dudas, mensajería o correo electrónico).

Bibliografía

 Título:

Moreno, F., Pachajoa, H. (2015). Células de la cresta neural: Evolución, bases

embrionarias y desarrollo cráneo-facial. Revisión sistemática de la literatura. Revista
Estomatología, 23(2).

URL:

https://www.researchgate.net/publication/296702581_Celulas_de_la_cresta_neural_Evolucion
_bases_embrionarias_y_desarrollo_craneo-facial_Revision_sistematica_de_la_literatura

 Título:

Clark, D., Boutros, N. y Méndez, M. (2012). El cerebro y la conducta: neuroanatomía para

psicólogos (2a. Ed.)

URL:

https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniminutosp/reader.action?docID=3216511

Añadir anexos