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INTRODUCCIÓN

Lenguaje es la capacidad que toda persona tiene de comunicarse con las demás
personas, mediante signos orales (y, si su desarrollo cultural lo permite, también
escritos). Se trata, pues, de una facultad humana, independientemente de que, al
hablar, emplee una lengua u otra.

La presente investigación se enfoca en recopilación y redacción de la información


del tema del Lenguaje en el Proceso Cognitivo un tema de mucho interés ya que
nos brinda conocimiento sobre el desarrollo del lenguaje desde el nacimientos de
una persona como se va desarrollando el proceso del habla, una forma de
comunicación que no importa la cultura de las personas porque cada quien tiene la
forma de hablar mediante el lenguaje.

Desde tiempos remotos, el lenguaje ha sido la principal herramienta que el hombre


ha utilizado para expresar sus sentimientos, sensaciones y pensamientos.
Usualmente se piensa que el lenguaje surgió por la mera necesidad del hombre de
lograr encontrar un medio que le facilitara establecer comunicación con sus pares.
LENGUAJE EN EL PROCESO COGNITIVO

El lenguaje es un logro exclusivamente humano y desempeña un papel central en


nuestro comportamiento. Por medio de él pensamos y nos comunicamos y, a
través de él, se transmite la cultura. Podemos definir el lenguaje humano como un
sistema flexible de signos vocales, gráficos y gestos y reglas formales que nos
permite representar y expresar nuestras ideas, pensamientos y sentimientos.

Comprendemos que un proceso mediante el cual los estímulos son discriminados,


seleccionados e interpretados se denomina percepción. Que implica una
estructuración de la realidad que depende de las características de la misma como
de la situación interna del que percibe (motivaciones). Es por tanto un proceso
complejo por la relación dinámica que mantiene con los otros procesos
cognoscitivos: memoria-atención- motivación.

Comprobamos la importancia de las emociones, especialmente de la motivación


dentro del proceso de aprendizaje. De acuerdo a Piaget éstos son procesos que
intrínsecamente generan o requieren la existencia de estados emocionales.
Algunos autores explican las emociones como consecuencia de los procesos
necesarios para el funcionamiento de diferentes estructuras cognitivas de la
mente. “Se trata de explicar las emociones como un conjunto de consecuencias
fisiológicas y de conducta producto de la conformación de estructuras lógicas en
los procesos mentales”.

Teniendo en mente lo anterior, nos centraremos en los procesos que favorecen


la adquisición del lenguaje que se entiende como una función que Piaget destaca
de prominencia racional y lo asume como uno de los diversos aspectos que
integran la superestructura de la mente humana. El lenguaje es visto como un
instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que
el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del
mundo.

Desde la biología sabemos que dos regiones del


cerebro son muy importantes en la comprensión y
la producción del habla. El área de Broca, ubicada
en el lóbulo frontal, situada frente a la región de la
corteza motora primaria, controla los músculos del
habla, produciendo el habla. Contiene recuerdos
de la secuencia de movimientos musculares que
producen las palabras, que se conectan con la
parte posterior del cerebro encargada de la
audición.
El área de Wernicke, se ubica en el lóbulo temporal superior posterior, participa en
la percepción del habla. Esta área contiene recuerdos de los sonidos de las
palabras, cada una de las cuales se conecta a través del área posterior llamada
del lenguaje. Es necesaria para la comprensión del habla y para la traducción del
pensamiento en palabras.

De esa forma, la adquisición del lenguaje


verbal viene a ser, por un lado, una
posibilidad biológica, cuyo soporte material
principal es el sistema nervioso,
específicamente el cerebro, sobre cuya
evolución e integración se incorpora
progresivamente esta cualidad. Tal
posibilidad, se sabe, viene genéticamente
programada, razón por la cual el cerebro
humano tiene la capacidad innata (Chomsky,
l951) y exclusiva para tal adquisición. Y, por otro lado, depende, en gran medida,
de la mayor o menor "presión ambiental", que es fundamental para el aprendizaje
y organización de este medio de comunicación entre los seres humanos.

Para McCarthy (1954), el hemisferio izquierdo es racional y simbólico, se encarga


del lenguaje y de la actividad cognoscitiva. El derecho es intuitivo, ilógico, expresa
sentimientos, es espontáneo, prefiere imágenes y dibujos, es práctico.
Entonces el lenguaje es posible gracias a diferentes y complejas funciones que
realiza el cerebro. Esta función rectora o dominante del hemisferio izquierdo,
según Luria (1974), obedece al principio de lateralización de la organización
funcional del cerebro debido a la praxis, lo cual hace que progresivamente este
hemisferio vaya asumiendo la función del lenguaje, sin que esto signifique la
exclusión de la participación concertada de otras zonas o partes próximas o
alejadas del Sistema Nervioso Central. ¿Cómo justificar entonces que dichas
estructuras tengan una función lingüística? Admitiendo que el lenguaje desde el
punto de vista estrictamente neurológico es otro tipo de función, esto es, una
función sobre impuesta, como sostiene Quiróz (1977), en la que intervienen
diversos órganos y mecanismos del sistema nervioso, posibilitando este nuevo y
sorprendente resultado

Estas funciones están relacionadas con la inteligencia y la memoria lingüística. La


complejidad del lenguaje es una de las grandes diferencias que separan al hombre
de los animales, ya que si bien estos últimos también se comunican entre sí, lo
hacen a través de medios instintivos relacionados a diferentes condicionamientos
que poca relación tienen con algún tipo de inteligencia como la humana.
Los procesos cognitivos más importantes implicados en el aprendizaje del
lenguaje:

Son la percepción, la memoria la atención, el razonamiento y la motivación entre


otros que interactúan con el fin de captar, transformar y manipular o representar la
información extraída del medio. Según Vigotsky, el aprendizaje es un fenómeno
social y despierta procesos evolutivos internos, que solo operan cuando un niño
está en interacción y en cooperación con personas de su entorno.
El lenguaje le confiere categorías de objetivación y generalización a la percepción
separando y diferenciando un objeto de otro. Una vez categorizado se inicia la
generalización que dependerá del desarrollo intelectual del niño, hasta llegar a una
etapa de abstracción total que desligue el aspecto sensorial. Etapa debería
superarse durante el desarrollo de la percepción visual como en todos los niveles
de prebásica y el NB1 (1º y 2º básico) porque es en este nivel donde se adquieren
habilidades para reconocer, discriminar los estímulos visuales y de interpretarlos
asociándolos a experiencias anteriores. La percepción visual contiene cinco
facultades: coordinación viso-motriz, percepción figura y fondo, constancia
perceptiva, percepción espacial y relaciones espaciales. Denominándose en el
currículo escolar como Funciones básicas.

Otro proceso de gran importancia para la adquisición de la función del lenguaje


es la percepción auditiva, que dependerá de las características físicas del sonido,
del funcionamiento del oído y de la capacidad para localizar la fuente del sonido.
Cómo se ve el oído es el órgano de la comunicación por excelencia y traductor del
sonido al grafismo y viceversa, de hecho las dificultades en algunas fases del
lenguaje debido a deficiencias auditivas pueden tener consecuencias importantes
en la escritura.

La importancia de la atención en el lenguaje radica en el proceso selectivo, o


procesos de discriminación de síntesis que realiza debido a la imposibilidad de
que el sistema nervioso procese todo lo que recibe de ésta manera la atención
focaliza y concentra aquello que el niño desea, aunque la atención también puede
ser involuntaria. Por lo tanto existe una correlación entre el rendimiento escolar y
la atención.

Si consideramos, además, el papel constructivo que se atribuye al alumno a la


hora de manejar el conocimiento (Piaget), o sea, si tenemos en cuenta que la
mejor manera de aprender es a través de la construcción del propio aprendizaje,
tendríamos los dos ejes basales que nos convocan en este trabajo: el lenguaje y la
atención.

En el lenguaje existen diferentes niveles de procesamiento: el perceptivo, nivel


que a partir de una señal acústica o visual de la extracción de los rasgos de las
letras nos permite la comprensión del lenguaje oral por otro escrito
respectivamente. Nivel léxico que procesa todas las palabras que posee el sujeto
reagrupadas en conceptos y categorías. Para Piaget los en los niños menores de
7 años sólo existe comprensión en la medida que se encuentren esquemas
mentales idénticos y preexistentes tanto en el que explica como en el que
escucha. Después de los 7 u 8 años del niño, cuando comienza su verdadera vida
social, comienza el verdadero lenguaje. La estructura de la inteligencia incluye el
desarrollo del lenguaje. El sujeto tiene un papel activo en el desarrollo de la
inteligencia, en la construcción cognitiva, si un sujeto no interactúa no desarrolla la
inteligencia ni el lenguaje

Tal vez la herramienta psicológica más importante es el lenguaje. Además de la


forma primaria de interacción con los adultos, por
lo tanto, es la herramienta psicológica con la que
el individuo se apropia de la riqueza del
conocimiento

Inicialmente, usamos el lenguaje como medio de


comunicación entre los individuos en las
interacciones sociales. Progresivamente, el
lenguaje se convierte en una habilidad
intrapsicológica (habilidad psicológica propia,
personal al interior de su mente) y por
consiguiente, en una herramienta con la que
pensamos y controlamos nuestro propio
comportamiento.

El lenguaje es la herramienta que posibilita el cobrar conciencia de uno mismo y el


ejercitar el control voluntario de nuestras acciones. Ya no imitamos simplemente la
conducta de lo demás, ya no reaccionamos simplemente al ambiente, con el
lenguaje ya tenemos la posibilidad de afirmar o negar, lo cual indica que el
individuo tiene conciencia de lo que es, y que actúa con voluntad propia.

El aprendizaje escolar tiene sustento base en las habilidades cognitivas, que son
procesos mentales de orden superior por los cuales se conoce y entiende el
mundo que nos rodea. Vygotsky propone que además de disponer el entorno de
forma que sus alumnos puedan descubrir por sí mismos, los profesores deben
guiarlos con explicaciones, demostraciones y el trabajo con otros estudiantes que
haga posible el aprendizaje cooperativo.
Si nos detenemos a pensar en nuestras salas de clases, vemos principalmente
que en el primer ciclo de enseñanza básica, o el ultimo en enseñanza media,
como los niños y jóvenes se van transformando a medida que aprenden:
van apareciendo ideas nuevas en sus cerebros, ideas que cuentan con las
palabras adecuadas para ser esbozadas, argumentadas y discutidas ante sí
mismos y ante el resto. Esta progresión del aprendizaje no puede hacerse si no es
a través del desarrollo del lenguaje y de la atención como mecanismo para captar
el mensaje que se nos transmite a través del lenguaje.

Por eso es tan importante el uso que como profesores le demos a nuestras
palabras, a lo que queremos comunicar y como queremos hacerlo, ya que como
dice el biólogo Humberto Maturana “Las palabras que usamos no sólo revelan
nuestro pensar sino que proyectan el curso de nuestro quehacer”. Los niños
aprenden mediante la observación y la imitación, una vez captada su atención,
aprenderán lo que nosotros les transmitamos con el lenguaje, y a su vez, ellos
transmitirán – a través del uso- estas formas de comunicarse a todos aquellos con
quienes convivan, utilizando el lenguaje que desarrollan gracias a su entorno
(familia-escuela). Potenciar el lenguaje para captar la atención en beneficio del
aprendizaje, depende en última instancia de nosotros los profesores.

En el Contexto familiar Es importante que la educación esté orientada a la


estimulación simultánea de ambos hemisferios, para conseguir de esa forma el
desarrollo integral del niño.
Dentro del contexto educativo, los procesos de gran importancia desde la
experiencia es el proceso de la atención y motivación pues el defecto o carencia
de estos dos elementos radica el origen del mayor porcentaje de fracasos
escolares. El cómo captar la atención y mantener la motivación de nuestros
alumnos debe ser un tema del que nos preocupemos todos los docentes a la hora
de elaborar nuestros programas y a la hora de la práctica docente. Tampoco
olvidar la articulación sistemática con las redes de apoyo internas o externas que
tienen las competencias de diagnosticar sintomatologías del lenguaje como;
dislalias, trastornos del lenguaje, trastornos a nivel comprensivo y muchos otros.

Como ya sabemos que de nuestro sistema nerviosos central , específicamente de


las áreas de Broca y Wernicke , se desprende la base biológica del desarrollo de
las habilidades de expresión y comprensión del lenguaje, la otra parte le compete
al medio en que están involucrados los niños la familia y la escuela . En este
sentido vale la pena mencionar que cualquier accidente en estas áreas del
lenguaje se verá disminuido en un desarrollo óptimo del lenguaje. No obstante
nuestro rol como educadores es de potenciar en forma integral a nuestros
alumnos en el desarrollo de dicha habilidad
Todos los factores citados anteriormente son procesos cognitivos que interactúan
entre si en cualquier aprendizaje y como no, en uno de los principales
aprendizajes de todo individuo, como es el aprendizaje del lenguaje, (verbal visto
hoy) tan importante para la adquisición de conocimientos posteriores

El lenguaje es primordial ,ya que tiene unas funciones muy importantes en los
seres humanos:

 Es un instrumento del pensamiento, y nos llevará a tomar o no acción.


Por este motivo ayuda en la regulación de la conducta dirigida.
 Es un medio que sirve para acceder a la información y la cultura.
 Sirve para transmitir pensamientos, ideas, emociones, proyectos...

Con lo indicado en el párrafo anterior, hay que tener en cuenta que existe
el lenguaje receptivo (habilidad para entender) y el lenguaje expresivo (habilidad
para expresar) para poder mantener una comunicación, y ambas áreas junto con
sus componentes de deben evaluar en los pacientes.

De modo simplificado, los procesos que intervienen en las funciones principales


del lenguaje son:

 Compresión oral
 Expresión oral
 Lectura
 Escritura
Por otro lado, comentar que la estructura neuroanatómica del las áreas implicadas
en el lenguaje es realmente compleja. Según el neurólogo Antonio Damasio ,
esquemáticamente podríamos indicar que existen tres sistemas principales que
sustentan el funcionamiento del lenguaje:

1. Sistema operativo o instrumental: Comprende área de Broca y área de


Wernicke
2. Sistema semántico: Abarca grandes extensiones corticales de ambos
hemisferios
3. Sistema intermedio: Sirve de mediación entre los dos anteriores, y se
ubica alrededor del sistema instrumental.

Las alteraciones que pueden darse en el proceso comunicativo debidas a


diferentes causas, pueden ser de distintos tipos:

 Afectación de la voz (disfonía)


 Afectación del habla (disartria)
 Afectación del lenguaje (afasias): Se produce como consecuencia de
patología cerebral y cuando ya se había adquirido el lenguaje. Entre las
sintomatologías que se presentan con más frecuencia en los cuadros
afásicos son: mutismo, anomia, parafasias, perseveraciones etc... Por
otro lado indicar que existe una clasificación de las afasias en función de
las bases neuroanatómicas afectadas.

Dentro de las alteraciones del área del lenguaje, también encontramos las
siguientes:

 Alexia: Dificultad o incapacidad adquirida para la lectura y/o compresión


de la lectura
 Agrafia: Incapacidad adquirida en la producción del lenguaje escrito.
Como vemos, la función cognitiva "lenguaje" es muy compleja y extensa.
SKINNER (1904-1990)

La teoría que utiliza para explicar el lenguaje es el conductismo.<br />Él dice que
todas nuestras características son conductas, el ser humano no tiene nada innato
a la hora de aprender el lenguaje.

Hay que ver el lenguaje como una conducta más y a partir de ahí ver cómo se
modifica.

La conducta verbal se caracteriza porque tiene unos refuerzos, el niño aprende el


lenguaje a través del condicionamiento operante. Los refuerzos modifican esa
respuesta. Los modelos para él son muy importantes ya que contra más esfuerzo
y más estímulos, más aprenden.

La explicación que ofreció Skinner sobre este fenómeno apelaba al refuerzo


recibido: entendió que cualquiera que fuese la respuesta que el sujeto acababa de
realizar justo antes de la administración de la comida (el refuerzo) resultaría
reforzada por la recompensa. De otro modo, de las múltiples respuestas que las
palomas emitieran antes de la presentación de la comida, la que resultase,
casualmente, contigua a la recompensa, sería reforzada. De ahí que cada paloma
realizara su particular respuesta (idiosincrática).
CHOMSKY (1928)

La teoría que utiliza para explicar el lenguaje es el innatismo. El afirma que todos
los seres humanos tenemos unas capacidades innatas que nos permiten
desarrollar el lenguaje. Con esta teoría explica lo que él llama los componentes
lingüísticos universales. El dice que aunque tengamos unas capacidades innatas
hay un periodo crítico para el lenguaje que va desde el nacimiento hasta la
pubertad.
Él dice que es necesario diferenciar entre: Adquisición del lenguaje: etapa
evolutiva espontánea. La lengua materna se asimila con gran rapidez y con un
estímulo mínimo y asistemático del mundo externo. Chomsky dirá que este
proceso es innato puesto que sigue una línea determinada como consecuencia de
los estímulos exteriores. Aprendizaje del lenguaje: más adelante se producirá de
manera similar a cualquier otro tipo de aprendizaje: a través de la ejercitación, la
memorización, etc.
PIAGET (1896-1934)
La teoría que utiliza para explicar el lenguaje es el constructivismo. Defiende que
el lenguaje hablado tiene dos fases mas diferenciadas: Egocentrismo Y Lenguaje
social.
Egocentrismo: todo lo hace hacia su propio yo hasta los 3 años, en esta fase el
niño adquiere el lenguaje según sus necesidades y su propio yo. El niño habla de
sí mismo y para sí mismo. Una particularidad del lenguaje en esta etapa son los
monólogos. Lenguaje social: es la etapa en la que las relaciones sociales marcan
el lenguaje, interaccionan con los iguales , pueden hacer un pensamiento crítico al
cabo del tiempo.
La formación del símbolo en el niño”: explica el modo en que el lenguaje se
subordina a la inteligencia. El lenguaje es una manifestación de una función de la
inteligencia, la función simbólica que se desarrolla al final del periodo psicomotor,
primer periodo en que divide el desarrollo de la inteligencia y que finaliza a los 24
meses. Así, las primeras palabras del niño no serían lenguaje, sino simples
etiquetas. La imagen mental en el niño”: explica los procesos mentales que hacen
posible el lenguaje. Las representaciones serían instrumentos figurativos al
servicio de la expresión y socialización del pensamiento. Dichas representaciones
se manejan mediante operaciones del pensamiento que sirven para manejar los
símbolos del lenguaje. Así hay una época preoperatoria, donde el niño aún no
sabe realizar operaciones, y una operatoria, en la que ya sí sabe.
VIGOTSKY (1896-1934)
La teoría que utiliza para explicar el lenguaje es el enfoque social. Determina que
el origen del lenguaje es social, es una herramienta para poder comunicarnos, y
nos comunicamos para realizar intercambios sociales. Desde este enfoque social
también se plantea que el lenguaje es la base del pensamiento, se concibe el
lenguaje como el motor de una serie de desarrollos. Afirma que no es posible el
desarrollo en una condición de ausencia.
Además matiza diciendo que lenguaje y pensamiento tienen orígenes distintos y a
lo largo del desarrollo se produce una creciente interconexión funcional por la que
el pensamiento se hace verbal y el habla racional, reguladora y planificadora de la
acción. Aunque el lenguaje tenga que ver con la mente, el pensamiento no se
reduce al lenguaje.
BRUNER (1915)
La teoría que utiliza para explicar el lenguaje es la teoría neurolinguista. Quiere
conciliar la postura de Piaget con la de Vigotsky, parte de la base de la teoría de
Piaget pero afirma que el lenguaje modifica el desarrollo del pensamiento y en eso
coincide con Vigotsky. También afirma que es necesario que existan ciertas bases
cognitivas. Estudiaba la comunicación madre-bebe , dice que tenemos un sistema
de apoyo en la adquisición del lenguaje, es decir un entorno sistemático y rutinario
que facilita al niño la comprensión de lo que le pasa y lo que pasa a su alrededor,
si estas interacciones son rutinarias, repetitivas, al niño le ayuda a aprender el
lenguaje.
El niño disfruta de un acceso privilegiado al lenguaje: su entrada en él está
sistemáticamente arreglada por la comunidad lingüística (amplificadores externos:
familia y escuela) con la que negocia los procedimientos y significados. El lenguaje
es lo más importante en la sociedad por lo que la sociedad arregla la entrada del
niño en el lenguaje. El lenguaje es fruto de una negociación (cuándo se usa un
término o no), una interacción: el niño negocia con la sociedad y ésta tira del
niño.<br />La relación con los agentes externos es fundamental desde el
nacimiento, existiendo una continuidad funcional entre la comunicación
prelingüística de los primeros meses y el lenguaje. El desarrollo del lenguaje
comienza con la interacción desde el nacimiento. El lenguaje es un instrumento de
la comunicación pero, la comunicación ya existía antes de que el niño comenzase
a hablar.<br />
CONCLUSIÓN

Sin lugar a dudas, el lenguaje constituye unos de los avances más significativos
en la evolución del hombre. Fue y ha sido la herramienta más importante en el
proceso de comunicación.

El lenguaje es tan importante para las personas que nos sirve para relacionarnos y
comunicarnos entre nosotros con signos palabras o hasta gestos o señas. este
recurso es muy valioso porque cada ser va aprendiendo cada día mas de como el
puede ir enriqueciendo su habla y como puede hablar mejor sin errores y sin
malas pronunciaciones. Este es la pieza clave de la vida de cada ser para crecer y
ser exitoso en la vida que se nos enfrenta cada día mas.

Para concluir con el tema el lenguaje hace posible la comunicación, y la intención


principal de la comunicación es compartir una determinada información
BIBLIOGRAFÍA

http://psicologacognitiva.blogspot.com/
https://html.rincondelvago.com/educacion-y-pedagogia.html
http://elgranerocomun.net/El-lenguaje-como-como-un-proceso.html
https://es.slideshare.net/albavazquezordonez/lenguaje-afvo-32827939
https://prezi.com/els-pz-qgifc/lenguaje-proceso-cognitivo/

https://www.estimulacioncognitiva.info/2017/02/28/la-funci%C3%B3n-cognitiva-
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https://es.slideshare.net/centellaslopez/teoras-del-lenguaje-9547467?From_acti
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