Unidade 8
1. Introdução
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Autora: Maria do Céu Roldão Autor: Carlos Henrique Carrilho Os professores face ao saber.
Fontes:
DIAS, Isabel Simões. Competências em Educação: conceito e significado pedagógico. Revista
Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, SP. Volume 14, Número 1,
Janeiro/Junho de 2010: 73-78.
CONCEIÇÃO, Cristina & DE SOUSA, Óscar (2012) O que pensam os professores das suas
competências. Revista Lusófona de Educação, 20, 81-98 Ser professor hoje.
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de sociedade – fazendo coincidir o acesso a bens econômicos com o acesso aos bens
culturais e sociais, e alinhando a formação da cidadania a critérios exclusivamente
econômicos; individualização e personificação de competências, acirrando o imperativo
da competitividade nos ambientes de trabalho.
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Sabemos que uma das fontes principais dos conteúdos escolares são as
ciências e seus campos conceituais.
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SAIBA MAIS:
Para aprofundarmos essas ideias, vamos assistir ao vídeo “Educar pela Pesquisa”, por
Pedro Demo. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=IRhoBE_ZrC0.
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SAIBA MAIS:
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As narrativas dos próprios cientistas sobre a pesquisa que realizaram ou estão a
realizar podem ser um meio profícuo para situar os estudantes nas dimensões
contidas na pesquisa científica, bem como para reconhecerem a variabilidade de
métodos e teorias envolvidos no processo científico.
SAIBA MAIS:
A questão sobre o que investigar pode ser encaminhada de diferentes maneiras com
os estudantes, e comportar diferentes orientações pedagógicas. Vejamos:
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SAIBA MAIS:
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a) Definir o tipo de fonte que será investigada, por exemplo: artigos científicos;
livros especializados; material visual (fotografias, filmografia); conteúdos da
imprensa escrita etc.
i) Definir a visão científica que se quer investigar. Pode-se também definir que o
grupo irá selecionar fontes de visões científicas distintas sobre determinado
assunto.
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SAIBA MAIS:
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Na sala de aula, a prática da pesquisa científica que preveja o encontro investigativo
entre os saberes produzidos pelas ciências com a vida cotidiana e com as questões
que povoam as realidades sociais abre espaço para que os estudantes relacionem os
princípios explicativos das ciências com o universo da vida prática e suas inúmeras
variáveis. Também é um momento de confrontar saberes e problemáticas postas nos
diferentes campos, e estudar os melhores meios de se produzir conexões entre a
ciência, o mundo, a vida e a sociedade. Uma outra perspectiva de análise,
proporcionada pela relação entre as fontes teóricas e as fontes práticas, seria o exame
das condições de aplicabilidade de um conhecimento científico em dada realidade.
Igualmente, analisar a plausibilidade das respostas científicas frente a um recorte do
real.
A relação entre fontes teóricas e fontes práticas pode ser conduzida na sala de aula
com o objetivo de perscrutar o modus operandi dos saberes científicos nas práticas
institucionais, nas relações sociais e na vida cotidiana. Também é um meio de geração
de novos dados que podem concorrer, por sua vez, para a resolução de alguma
problemática, seja uma problemática teórica, seja uma problemática social.
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA PARA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE NÍVEL MÉDIO
Disciplina 4 – A Pedagogia das Competências
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SAIBA MAIS:
Disponível em:
http://www.ufrgs.br/propesq1/seminarios/documentos/Apresentacaooral.ppt